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EDITORIAL Doctorado en Psicología de la Universidad Católica de Colombia: logro y resultado de un equipo de trabajo consolidado y altamente eficiente ....................................1Carlos Vargas, Decano de la Facultad de Psicología

DOCTORADO Nuevo Programa de Doctorado en Psicología .........................................3María Idaly Barreto

DIRECCIÓN DEL PREGRADO Dirección del pregrado ..........................................5Johanna Barrero

DIRECCIÓN DE DOCENCIA Unidad de docencia. Proyección hacia el 2016 .....6Carlos Pardo

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES La consejería como proceso de orientación al estudiante ......... 8Iván Felipe Medina

DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN La extensión Universitaria: función sustantiva. ..10Jaime Ferro Vásquez

LABORATORIOS Laboratorio de Psicología: nuevos espacios, nuevos retos .......... 12Carlos Enrique Garavito Ariza

EGRESADO Entrevista al Dr. Luis Alberto Rengifo Q., coordinador de la Unidad de Servicios Psicológicos, Universidad Católica de Colombia 14Natalí Marín

REVISTA ACTA Acta Colombiana de Psiología ............................................................... 18Ernesto I. Ravelo C.

UNIDAD DE SERVICIOS PSICOLÓGICOS Unidad de Servicios Psicológicos: la aproximación a la comunidad por medio de la academia ............................................19Camilo Alberto Nieto

COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS Nuevas perspectivas de las prácticas de formación profesional en la Facultad de Psicología ..................................... 22Camilo Alberto Nieto

RESEÑA-ENTREVISTA Reconocimiento al Dr. Carlos Vargas Ordóñez Equipo de trabajo Facultad de Psicología ............ 24

CARTA DE PSICOLOGÍA

CARTA DE PSICOLOGÍA DIRECTOR: Carlos Vargas Ordóñez, Decano

EDITOR: Camilo Alberto Nieto COMITÉ EDITORIAL: Carlos Vargas Ordóñez,

Camilo Alberto Nieto, Ernesto Ravelo, María Idaly Barreto, Vanessa Sánchez.

COLABORADORES: Johanna Barrero, Carlos Pardo,Iván Felipe Medina, Jaime Ferro Vásquez, Carlos Garavito, Natalí Marín,

Ernesto Ravelo C., Camilo Alberto Nieto.Corrección de estilo: María del Pilar Hernández Moreno

Diagramación: Andrés Mauricio Enciso BetancourtDiseño de pauta: Juanita Isaza.

Impreso por: Editorial Kimpres.

FACULTAD DE PSICOLOGÍA: Avenida Caracas Nº 46-22 • Teléfono: 327 7300

Ext. 5050 • Fax: 288 5586 • Bogotá, D. C., Colombia

[email protected]@ucatolica.edu.co

www.ucatolica.edu.coISSN 1657 - 9569

CARTA DE PSICOLOGÍAwww.ucatolica.edu. C

ARTA DE PSICOLOGÍA

Doctorado en Psicología de la Universidad Católica de Colombia: logro y resultado de un equipo de trabajo consolidado y altamente eficienteCarlos Vargas Ordóñez*

Mediante la Resolución No. 01205 del 28 de enero del 2016 el Ministerio de Educación Nacional autorizó a la Universidad Católica de Colombia a abrir su primer Doctorado en Psicología. Este importante logro de nues-tra Universidad tiene transcendentales antecedentes que deben destacarse, innumerables esfuerzos que es necesario reconocer, pero, sobre todo, un equipo de trabajo consoli-dado y altamente e� ciente. No todos los días se aprueban doctorados en el país, no obstante su urgente necesidad y su pertinencia en una región y en un mundo cada vez más necesitados de investigación de frontera, de alto desarrollo académico y social, particularmente en las ciencias que se proponen la comprensión y el desarrollo del ser humano, como la psicología. Sin duda alguna no basta con contar con buenos programas académicos, laboratorios actualiza-dos, modelos pedagógicos orientadores y grupos de inves-tigación fortalecidos o con profesores cali� cados y de alta titulación. Son indispensables, ante todo, auténticos equipos de trabajo consolidados, maestros comprometidos que, ade-más de sus títulos, enseñan y aprenden todos los días en las fuentes primeras del conocimiento y en el cultivo diario del aprendizaje continuo; también es vital la experiencia relacional con sus compañeros de trabajo y el diario trasegar con sus estudiantes.

En el caso de la Universidad Católica de Colombia cierta-mente se han dado circunstancias afortunadas que nos han permitido luchar y crecer, con principios cristianos de� ni-dos y declarados, pero, a la vez con profundo respeto por las

* Decano de la Facultad de Psicología, Universidad Católica de Colombia.

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personas y sus distintas creencias, que constituyen el ser y el quehacer de nuestra misión institucional. En el marco de la autonomía universitaria hemos trabajado sin descanso, con decisión, entusiasmo y responsabilidad y hemos buscado de forma per-manente el conocimiento cientí� co, que trascien-de las limitaciones del saber humano y se torna esa “sabiduría que sabe edi� car su propia casa”, que “construye puentes y no muros”. Hemos vis-to pasar generaciones de estudiantes y egresados que, orgullosos de su programa académico y de su Universidad, han regresado agradecidos para alentarnos y contarnos lo que hacen y proyectan en los distintos escenarios del mundo en donde se desempeñan como destacados psicólogos, formados con el sello particular de nuestra insti-tución y de nuestro programa académico. Con el valioso apoyo de los fundadores y de las directivas de la Universidad, en particular de su presidente, doctor Edgard Gómez Betancourt, la Facultad de Psicología ha podido jalonar procesos acadé-micos de alta calidad en la Universidad Católica de Colombia, desde su pregrado, desde sus espe-cializaciones, desde su maestría y ahora desde su programa de doctorado. La sólida estructura y el desarrollo académico de sus programas actuales están asociados a las afortunadas circunstancias anteriores, pero, son sus profesores, son sus investigadores, son sus distintos equi-pos de trabajo, son sus publicaciones, particularmente Acta Colombiana de Psicología, es su Centro de Estudios e Investigaciones en Psicología (CEIPS), son sus

programas de proyección, entre los cuales cabe destacar la Unidad de Servicios Psicológicos y los distintos proyectos de carácter social comunitario, los factores que han permitido preparar y abonar el terreno en el que nace hoy nuestro programa de Doctorado en Psicología.

Reconocimientos especiales a la doctora María Idaly Barreto, directora actual del doctorado, quien desde sus inicios puso al servicio del pro-yecto sus reconocidas competencias profesionales y su generosa dedicación; al equipo de líneas y grupos de investigación que ha contribuido de manera permanente y signi� cativa a la construc-ción y sostenibilidad de la propuesta; a la doctora Lucía Chaves quien con su apoyo desde la de-canatura académica y orientaciones pertinentes siempre creyó en la viabilidad del proyecto y en las posibilidades de la Facultad de Psicología; a los pares internacionales, especialmente al doctor Wenceslao Peñate, quien ha sido nuestro guía, acompañante y par académico incomparable, pero, sobre todo nuestro amigo de siempre.

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cializaciones, desde su maestría y ahora desde su programa de doctorado. La sólida estructura y el desarrollo académico de sus programas actuales están asociados a las afortunadas circunstancias anteriores, pero, son sus profesores, son sus investigadores, son sus distintos equi-pos de trabajo, son sus publicaciones, particularmente Acta Colombiana de Psicología, es su Centro de Estudios e Investigaciones en Psicología (CEIPS), son sus

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Nuevo Programa de Doctorado en PsicologíaMaría Idaly Barreto, Ph.D.*

del currículo, la investigación, la extensión y la planeación académica con miras a la articulación curricular entre los distintos niveles de forma-ción. Estos aportes se integraron como soporte a las condiciones mínimas de calidad para la creación de un programa de doctorado que le ofrezca al país un espacio para la formación de investigadores de alto nivel capaces de generar nuevo conocimiento. El 26 de agosto del 2015 la Facultad de Psicología, con el acompañamiento de la Decanatura Académica, liderada por el Dr. Elvers Medellín, presentó y recibió aprobación del Consejo Superior de la Universidad Católica de Colombia, mediante el Acuerdo 228 por el cual se autoriza la creación de un Programa de Doctorado en Psicología, en la sede Bogotá.En el 2016, dentro del marco de ciclos estable-cidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para procesos de solicitud de registro cali� cado, la Universidad radicó los documentos exigidos en el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación 1075 del 26 de mayo del 2015 en el que se presentaron las condiciones de calidad del programa de doctorado y de la Universidad. En noviembre del 2015, la Universidad recibió la visita de pares asignados por el MEN para la veri� cación del cumplimiento de las condicio-nes de calidad para la creación de un programa de Doctorado en Psicología. Posteriormente, el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución 1205 del 28 de enero del 2016 otorgó el registro cali� cado del Programa de Doctorado en Psicología con siete líneas de investigación:

El Programa de Doctorado en Psicología de la Universidad Católica de Colombia es un recono-cimiento a la trayectoria cientí� ca e investigativa que durante más de dos décadas ha distinguido a investigadores, egresados y estudiantes que con-forman la comunidad académica de la Facultad de Psicología. Desde el 2008, bajo la dirección de nuestro actual decano, Dr. Carlos Vargas Ordóñez, se inició una gestión estratégica para la creación del Centro de Estudios e Investigaciones en Psicología (CEIPS) como plataforma investi-gativa para el programa de doctorado que se for-malizó mediante el Acuerdo del Consejo Superior No. 205 del 30 de septiembre del 2014. Con esta visión, en el marco del cumplimiento de condi-ciones mínimas y de alta calidad de la Facultad de Psicología y las directrices de la rectoría sobre el Plan de Desarrollo 2012-2019, en el año 2013 se registró, con el acompañamiento de la Dirección de Planeación Académica y de la Decanatura Académica un proyecto de desarrollo con el pro-pósito de “fortalecer los actuales programas de posgrado de la Facultad de Psicología, mediante un esquema curricular de articulación de niveles y procesos académicos, que permita ampliar la oferta en programas de maestría y dar el soporte para un programa de doctorado”; aprobado por la Rectoría y la Vicerrectoría Administrativa y Financiera.El proyecto se desarrolló con la participación de distintos equipos conformados y liderados por profesores e investigadores de la Facultad que hi-cieron aportes esenciales para la fundamentación


* Directora Doctorado en Psiología, Universidad Católica de Colombia.

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1) Psicología social, política y comunitaria; 2) Psicología clínica de la salud y de las adiccio-nes; 3) Psicología organizacional; 4) Psicología jurídica y criminología; 5) Psicología educativa; 6) Procesos psicobiológicos y del comporta-miento y 7) Métodos de investigación aplicados a las ciencias del comportamiento. Estas líneas tienen trayectoria de investigación y se enfocan en el estudio de fenómenos relacionados con: 1) la convivencia y la paz; 2) el desarrollo huma-no y la calidad de vida y 3) las neurociencias del comportamiento.

Dentro de los aspectos que distinguen el Docto-rado en Psicología de la Universidad Católica de Colombia, se encuentran los convenios y relacio-nes académicas nacionales e internacionales de apoyo para el desarrollo de los componentes curri-culares, con instituciones de reconocida trayectoria y solidez en los campos de trabajo del doctorado como escenarios de pasantías de estudiantes e intercambio de profesores. En este doctorado colaboran investigadores de las Universidades de La Laguna y Santiago de Compostela, España y la Universidad Benemérita de Puebla y otras ins-tituciones de educación superior internacionales.

Para el presente año han sido designados en los cargos que tienen responsabilidades académico-administrativas en la Facultad de Psicología los siguientes profesores (as):

• Carlos Pardo Adames, director de Docencia. • Iván Felipe Medina Arboleda, director del Centro de Estudios e Investigaciones en

Psicología. • Jaime Ferro Vásquez, director de Extensión. • Alba Lucía Meneses Báez, coordinadora de Planeación y Gestión de la Calidad. • Johanna Barrero Osuna, directora de Pregrado. • María Idaly Barreto Galeano, directora del Doctorado en Psicología. • María Margarita Rozo Sánchez, directora de la Maestría en Psicología. • Sandra Jimena Perdomo Escobar, directora de la Especialización en Clínica. • Fernando Germán González González, director de la Especialización en Psicología

Educativa. • Luis Orlando Jiménez Ardila, director de la Especialización en Psicología Jurídica. • Leonor Emilia Delgado Abella, directora de la Especialización en Psicología de las

Organizaciones. • Natalia Pedraza Quiñones, coordinadora general de posgrados. • Carlos Enrique Garavito Ariza, coordinador de los laboratorios. • Luis Alberto Rengifo Quintero, coordinador de la Unidad de Servicios. • Andrés Mauricio Santacoloma Suárez, coordinador de tutorías. • Diana Melissa Quant Quintero, coordinadora de prácticas.


¿SABÍA USTED QUE...?

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Dirección del pregradoJohanna Barrero*

Apoyo a la facultad

Además de ser el programa bandera, y uno de los más antiguos, el pregrado de Psicología de la Facultad del mismo nombre, se ha concentrado a lo largo de 40 años en formar personas con una excelente calidad profesional y humana.La dirección del Programa lidera los procesos de gestión curricular y vela porque su calidad se mantenga con altos estándares orientados hacia las funciones sustantivas de la institución: la do-cencia, la investigación y la proyección social.El Programa de Psicología recibió del Ministerio de Educación la acreditación de alta calidad por ocho años (2012-2020); durante este tiempo se realizan procesos de autorregulación en el marco de la mejora continua. Para el primer periodo del presente año, se tiene previsto realizar el primer proceso de autorregulación con la participación de diferentes actores fundamentales: estudiantes, docentes, egresados, empleadores y administrati-vos, para la realimentación del programa desde lo curricular y lo administrativo. Este primer proceso se encuentra en marcha con excelentes adelantos. Una de las actividades importantes es la ponderación de los factores y características de evaluación con el apoyo de los actores mencionados anteriormente. El pasado 8

de marzo se realizó una amplia jornada de trabajo en la que participaron 26 docentes, cinco estu-diantes y tres egresados, dos de los cuales son em-pleadores de nuestros egresados también. Fue una jornada productiva y enriquecedora en la que se analizaron los aspectos por evaluar, con su respec-tiva argumentación y se discutió el estado actual del programa, desde el punto de vista académico.Se seguirán haciendo actividades con estudiantes y docentes, como la aplicación de encuestas y la consolidación de grupos focales para recopilar información valiosa y de esta manera seguir invo-lucrando a la comunidad académica en el proceso de mejora continua.Otro proyecto importante, y producto de la au-torregulación, es la propuesta para la reforma cu-rricular del plan de estudios vigente. El ejercicio de la propuesta implica un análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Programa (PEP) a la luz de las necesidades sociales y de las competencias esperadas; una reconsideración de los per� les de egreso y ocupacional, con base en las competencias requeridas por los futuros psicólogos para su óptimo desempeño en las di-ferentes áreas; una reconsideración de la didáctica y la evaluación pertinente con el � n de concretar los objetivos de formación y una reorganización


* Directora del Programa de pregrado, Facultad de Psicología. Magíster en Psicología Clínica. Especialista en Evaluación e Intervención en Trastornos Emocionales y Afectivos y Especialista en Gerencia de Proyectos.Docente universitaria en programas de pregrado y posgrado. Directora de proyectos de investigación, asesoría de prácticas y trabajos de grado. Gerente de proyectos con experiencia en gestión de calidad académica y administrativa en Instituciones de Educación Superior, con miras a la obtención y renovación de registros calificados o acreditaciones nacionales e internacionales y manejo de proyectos institucionales para el fortalecimiento de la calidad.

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del conocimiento en torno a los saberes y no a las asignaturas, entre otras. Este ejercicio, como se ha hecho énfasis, requie-re de la participación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad académica debido a

que este debe ser el resultado de un trabajo en equipo y no de una idea de pocos. Bienvenidos todos los aportes que ustedes puedan hacer.

Unidad de DocenciaProyección hacia el 2016

Carlos Pardo*

Ante todo, es necesario reconocer la participación directa, como soporte de la Unidad de Docencia, de Gladys Ibeth Ariza, Ivonne Edith Alejo, Andrés Santacoloma, Marcela Velasco y Karen Cabarcas.La unidad de Docencia de la Facultad de Psicología tiene a su cargo el desarrollo de diver-sos aspectos que, a grandes rasgos, son: gestión curricular, bienestar y evaluación. Mirados desde una perspectiva macro y sin desconocer la labor de las otras unidades de la Facultad, son la nuez, el núcleo del proceso de formación de los estudiantes para el desarrollo de la virtud estudiosista y para facilitar la inteligibilidad de la ciencia psicológica.La gestión curricular tiene que ver con la puesta en marcha del proyecto pedagógico de la Facultad de Psicología, en este caso, e involucra, de mane-ra directa e indirecta, los otros dos aspectos. Se orienta a la formación de profesionales idóneos, éticos, críticos y abiertos al diálogo con otras dis-ciplinas y saberes, lo que implica la re� exión con-tinua y constante del docente sobre su quehacer

cotidiano, tanto en el diseño de las asignaturas a su cargo como en su desarrollo, considerando elementos propios del saber disciplinar de la psicología y de otras ciencias, como elementos relacionados con la pedagogía, la didáctica, la evaluación, teniendo siempre en mente a ese ser humano que acompaña en el proceso. Esta labor la desarrolla cada docente, cada día, con la coordi-nación de la dirección del programa.El bienestar tiene que ver con la posibilidad de participación de docentes y estudiantes en las actividades que la Universidad ha desarrollado para tal � n y con su vinculación a dinámicas de carácter académico, considerando a la persona en toda la perspectiva posible. Tiene que ver tanto con actividades que contribuyen al bienestar físico y personal como con las que apoyan el desarrollo académico, emocional y espiritual. Son elementos centrales: la participación de docentes y estudian-tes en el Consejo Consultivo de la Facultad en el que sus aportes son importantes y de gran rele-vancia; la participación en procesos de formación


* Director de docencia, Facultad de Psicología. Universidad Católica de Colombia

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no solo como sus receptores sino como forma-dores de los propios compañeros; el acompaña-miento que hacen los docentes a los estudiantes para fortalecerlos en los procesos académicos y personales, por medio de las tutorías y muchos otros procesos que conciernen a la persona.Otro aspecto central de la Unidad de Docencia son los procesos de evaluación de docentes y de estudiantes. De estos se excluyen las que hacen los docentes, como parte del proceso de formación, en el aula de clase. La Decanatura Académica evalúa el ejercicio docente con información sumi-nistrada tanto por los estudiantes como por ellos mismos (a manera de autoevaluación). El director del programa y el docente analizan los resultados con miras a reorientar procesos, en caso de que sea necesario, y a fortalecer las áreas de buen desem-peño. Para la Facultad es muy satisfactorio que los resultados son bastante positivos y que las puntua-ciones han sido de muy buen nivel, lo que implica un reconocimiento a la labor de los docentes. Los

estudiantes también son evaluados, de manera externa, por el ICFES en la prueba Saber PRO de psicología. Los puntajes obtenidos han situado a la Facultad por encima del promedio nacional y varios de nuestros estudiantes han recibido un reconocimiento especial por su desempeño en estas pruebas. El análisis de los resultados de estas evaluaciones se utiliza, de manera juiciosa, para fortalecer los procesos curriculares de la Facultad.De manera particular, este año 2016, se desarro-llarán varias acciones relacionadas con los aspec-tos ya mencionados (por ejemplo la creación de la Comisión de Bienestar) y otras que contribuirán a fortalecer los procesos de gestión curricular dentro de los que se encuentran la propuesta para realizar la valoración de la actividad física de docentes, el desarrollo del seminario sobre aspectos académi-cos de la gestión curricular (modelo pedagógico, didáctica, aprendizaje) y la evaluación de impacto del seminario de trabajo de grado y las prácticas de los estudiantes en áreas aplicadas.


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La consejería como proceso de orientación al estudiante

Iván Felipe Medina*

El Centro de Estudios e Investigaciones en Psicología (CEIPS) recibió del Consejo Superior de la Universidad Católica de Colombia el acuer-do de formalización de sus funciones y actividades mediante el Acuerdo 205 del 30 de septiembre del 2014, en el cual se establece su carácter de unidad académica adscrita a la Facultad de Psicología de-dicada al fomento y desarrollo de la investigación (Artículo 4). Esta noticia a � nales del 2014 fue un grato reco-nocimiento al compromiso con la investigación, característica de la Facultad de Psicología en sus más de 30 años y de preámbulo para las actividades del 2015 en consonancia con el plan de Desarrollo Institucional, el Plan de mejoramiento de la Facultad y la Planeación Estratégica del CEIPS.Al entusiasmo que siguió a la noticia de la for-malización del CEIPS en el ámbito institucional, le siguió el reconocimiento nacional de los gru-pos de investigación de la Facultad en la medi-ción de grupos e investigadores de Colciencias, Convocatoria 693 del 2014, cuyos resultados fueron publicados en febrero del 2015. En esta

convocatoria los grupos de investigación GAEM, Enlace y Europsis fueron reconocidos y clasi� ca-dos en categoría B. A manera de resumen, las actividades de los gru-pos de investigación fueron reconocidas de acuer-do con los factores del modelo de medición de ciencia en el país (tabla 1). Los resultados traen de presente la excelente labor de los investigadores, estudiantes, docentes y ad-ministrativos de la facultad en las labores misio-nales de la Universidad que son reconocidas por el modelo: 1) la formación en investigación de los estudiantes retomadas en el factor de Formación B, que en el caso de la ventana de observación re-gistró los numerosos trabajos de grado para optar al título de psicólogo y las tesis de maestría, los se-milleros de investigación, etc.; 2) las relaciones con la sociedad retomadas en el factor Apropiación Social, que incluye la participación en eventos na-cionales e internacionales –Expopsicología entre ellos–, la producción de libros y artículos de divul-gación, entre otros y 3) la divulgación de la ciencia en formatos especializados: revistas y libros de


* Director CEIPS, Universidad Católica de Colombia.

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Tabla 1. Factores del modelo de medición de ciencia en el país

GAEM Enlace Europsis TotalConocimiento Top 5 20 - 25Nuevo Conocimiento (A) 8 36 18 62Nuevo Conocimiento (b) 4 12 9 25Formación (B) 20 100 50 170Apropiación Social 10 27 48 85


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investigación, retomados en los factores: Nuevo Conocimiento (A) y (B) y Conocimiento TOP. La totalidad de las líneas de investigación apor-tó a la obtención de este reconocimiento, en un esfuerzo conjunto de estudiantes de pregrado y posgrado, profesores, personal administrativo y sociedad. Como resultado de esta medición, en relación con los individuos, las Dras. María Idaly Barreto y Constanza Londoño, directoras de los grupos de investigación Europsis y Enlace, respectivamente, fueron reconocidas con la clasi-� cación de Investigadoras Sénior, máxima clasi� -cación posible en la convocatoria del 2014. Sumado a lo anterior, los laboratorios de psicolo-gía, bajo el liderazgo del profesor Carlos Garavito, se están sometiendo a un ajuste estructural que permitirá el soporte para los procesos de formación en investigación, innovación y desarrollo de nuevo conocimiento, bajo condiciones internacionales de bioseguridad. Estos trabajos locativos se aúnan al li-derazgo de esta unidad que preside la Red Nacional de Laboratorios de Psicología de Ascofapsi y son un referente nacional del trabajo en equipo y una escuela de formación para estudiantes de pregrado y posgrado, monitores, practicantes organizacio-nales, practicantes de investigación, docentes e investigadores que encuentran y encontrarán en las instalaciones renovadas, espacios adecuados para la formación e investigación.Por otra parte, la revista Acta Colombiana de Psicología, bajo el liderazgo del profesor Ernesto Ravelo se destacó en el escalafón de Sapiens Research Group (SRG) como una de las mejores revistas colombianas según su visibilidad interna-cional. Esta honrosa posición invita a continuar con las acciones de actualización del soporte digital de la labor editorial y con la socialización de los artículos que en este año implementará el protocolo de gestión de publicaciones de acceso abierto al conocimiento: el Sistema de Revistas Cientí� cas Abiertas.

Con este contexto inmediato del 2015, el 2016 nos convoca a redoblar el compromiso con la formación en investigación, la transferencia social del conocimiento cientí� co y la investigación. La Facultad cuenta este año con once semilleros institucionales de investigación, que incluyen diversas temáticas propias de las líneas de investi-gación. También registra seis estudios institucio-nales aprobados en la más reciente convocatoria, que comprenden proyectos en cooperación con universidades de España, Brasil y México y otras instituciones colombianas. Los proyectos obtu-vieron el respaldo mediante procesos de escruti-nio externo e interno inéditos en lo que respecta a la alta exigencia académica demandada. Por otra parte, la Organización Panamericana de la Salud y la Universidad Católica de Colombia � rmaron recientemente un acuerdo para el de-sarrollo de un proyecto de investigación liderado por la Dra. Constanza Londoño, en el marco del estudio cientí� co de los aspectos psicológicos de las adicciones, y especí� camente del tabaquismo, que busca diseñar, validar y estudiar la factibilidad de clínicas para la cesación de consumo de tabaco en el país. Sumado a estos espacios de investigación, para este primer semestre se abrió la convocatoria para auxiliares de investigación institucional vinculados a los proyectos institucionales de investigación, que cuenta con el apoyo decidido de la Dirección Central de Investigaciones como un escenario idóneo para la formación de jóvenes investiga-dores, bajo la tutoría directa de los investigadores de la Facultad. Otro escenario de formación es-tudiantil para este semestre es el de los practi-cantes de investigación en la Unidad de Servicios Psicológicos y en los Laboratorios de Psicología (Lapsucc). Se espera que la nueva modalidad de práctica promueva la investigación como un cam-po profesional, que se suma a los múltiples ins-trumentos curriculares y extracurriculares propios de la Facultad para fomentar la ciencia psicológica.


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El ya conocido respaldo de la comunidad aca-démica de la Facultad a estos proyectos es la garantía de que el 2016 supondrá nuevos logros para los programas de pregrado y posgrado, que

redundarán a su vez en la construcción de socie-dad desde la universidad y el compromiso social con alta calidad académica, que más que un es-tandarte para exhibir, es un camino por transitar.

La extensión universitaria:función sustantiva

Jaime Ferro Vásquez*

* Director de Extensión, Facultad de Psicología. Psicólogo egresado de la Universidad Católica de Colombia. Magíster en Psicología. Especialista en Gerencia de Recursos Humanos. Diplomado en estrategias para la gestión en formación en AVA. Diplomado en Salarios. Experiencia en cargos de dirección y en particular en el área de Gestión del Talento Humano. Profesor universitario en pre y posgrado en las Universidades San Buenaventura Bogotá, Católica de Colombia, del Rosario, Fundación Universitaria del Área Andina. Formador y conferencista asociado a entidades como Cámara de Comercio de Bogotá, Clapam (Guayaquil, Ecuador), Universidad del Rosario, Politécnico Grancolombiano, Asesoría y Entrenamiento Organizacional Ltda., Autogestión Consultores.

Dentro de los temas que ha manejado como capacitador se encuentran las competencias laborales, el manejo de la comunicación y las formas para enfrentar conflictos; la empleabilidad y la ubicación laboral; el servicio al cliente; el trabajo en equipo; el liderazgo; la gestión del desempeño; la evaluación del impacto en capacitación; la formación de formadores; los comités de convivencia y acoso laboral; el contrato psicológico y temas de comportamiento organizacional como clima y cultura organizacional. Ha sido consultor en áreas de diseño de descriptivos y perfiles de cargo, medición del impacto en la capacitación, evaluación de clima y cultura organizacional. Coautor del Cuestionario de Clima Organizacional (CAO). Conferencista, dentro y fuera del país, con ponencias sobre justicia organizacional y comportamiento organizacional. Investigador perteneciente al grupo Europsis.

Desde que la Ley 30 de 1992 estableció que una de las funciones sustantivas de las universidades era la extensión, las Instituciones de Educación Superior han desarrollado programas encamina-dos al logro de sus objetivos. Así, la Universidad Católica de Colombia lo tiene claro, por medio de la implementación de diversos programas, cuya acción concreta se gestiona desde cada una de sus facultades, desde hace varios años.Para la Facultad de Psicología el asumir el reto de la Extensión como función sustantiva es un claro propósito, que se re� eja en cinco grandes programas, que se alinean con los objetivos insti-tucionales desde la Dirección de Extensión de la Universidad. Estos programas son: la Educación Continua, los Egresados, la Responsabilidad Social

Universitaria (RSU), el programa Universidad-Empresa-Estado (UEE) y Emprendimiento y el programa de Internacionalización (este último dirigido desde la O� cina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales).En esta entrega resaltaremos algunas actividades del Programa de Educación Continua, egresados e internacionalización, y en próximos números lo haremos con los otros programas de Extensión.Dentro de los Programas de Educación Continua que la Facultad está organizando para este año, se encuentra el V Simposio Internacional, Aportes de la psicología para una paz sostenible, que se realizará los días 23, 24 y 25 de junio. Este even-to tiene sus antecedentes en la I Expopsicología


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La Universidad cuenta con un programa de movilidad PAME-Udual, con universidades como la Nacional

de Córdoba (Argentina), de Sucre (Colombia), Santo Tomás (Medellín,

Colombia), de Ciencias y Artes de Chiapas (México), Iberoamericana

(México) y Universidad Católica de Santa María (Perú).

que se realizó en agosto del 2014 y en el que profesores y estudiantes mostraron a la comu-nidad los frutos de su trabajo académico; el IV Simposio Internacional, Atención psicosocial a víctimas del con� icto armado: formación y práctica basada en la evidencia, que se realizó en octubre del año pasado, con la presencia de más de 1100 personas entre participantes exter-nos a la Universidad y profesores, estudiantes y egresados; y la inauguración del Doctorado en Psicología aprobado en enero de este año por el Ministerio de Educación Nacional.El V Simposio Internacional, Aportes de la psicología a una paz sostenible, tiene como eje temático los tres núcleos problemáticos de investigación, de� nidos por la Facultad: neuro-ciencias del comportamiento, desarrollo humano y calidad de vida y convivencia y paz y las siete líneas de investigación. El simposio internacio-nal contará con la participación de profesores internacionales que estarán presentes en la cá-tedra inaugural del doctorado, guiarán talleres y sta� de caso y dirigirán las mesas de discusión y simposios. Además, contará con reconocidos profesores nacionales en los diferentes simposios y eventos académicos. Los estudiantes y profeso-res tendrán su espacio en la presentación de tra-bajos libres, simposios, pósteres y conferencias. Los semilleros de investigación de la Facultad también tendrán la posibilidad de presentar sus proyectos en varios de los eventos organizados en el V Simposio Internacional.La organización del V Simposio Internacional está liderada por el decano de la Facultad, Dr. Carlos Vargas Ordóñez y la coordinación de un equipo de profesores con la dirección del profe-sor Jaime Ferro Vásquez, director de la Unidad de Extensión de la Facultad.Desde ya invitamos a la comunidad universitaria a hacerse partícipe de este evento, con la inscrip-ción de sus trabajos y la disposición de su tiempo para asistir a las diferentes actividades organiza-das para los días 23, 24 y 25 de junio.

De manera simultánea, la Facultad de Psicología, dentro del programa de internacionalización que lidera el profesor Fernando González, está pro-moviendo un convenio entre el Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) de España, la Universidad del Valle de México (UVM) y la Universidad Católica de Colombia, como inicio de la Red Internacional de Formación Certi� cada, que tiene como propósito central promover la in-ternacionalización y la movilidad de estudiantes y profesores de las tres instituciones e incentivar la formación de los estudiantes con una visión inter-nacional, en un mundo globalizado.Este convenio tiene su base en el existente entre nuestra Universidad y el ISEP, dentro del cual, con ejercicios de movilidad desde enero del 2014, se han formado 50 estudiantes nuestros en España y han participado cuatro profesores de la Facultad, en hasta tres opciones de los diplomados ofrecidos por la institución española. Los estudiantes han toma-do los cursos como una opción de trabajo de grado.En el programa de egresados se resalta la investi-gación institucional liderada por el profesor Carlos Eduardo Montoya, con el proyecto “Evaluación de


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impacto de los egresados en los medios social y académico”, que busca analizar y socializar el im-pacto de los egresados en el periodo 2010-2015, mediante:

Las evidencias de su producción cientí� ca, con-diciones de empleabilidad, acciones de empren-dimiento, ingresos, actitudes ante la formación recibida y valoración de sus competencias en los escenarios profesional e investigativo, que permita realimentar la calidad y pertinencia en la formación ofrecida.

Este proyecto se realizará durante el presente año. Además, como parte del proceso de autoe-valuación del Programa de Psicología, se necesita

obtener información de los egresados, para rea-limentar el currículo y demás procesos académi-cos. En este orden de ideas, se están diseñando diferentes acciones para acercarse a egresados, con el � n de conocer su percepción y avanzar en los temas antes indicados.Como se observa, la Extensión en la Facultad de Psicología y la Universidad Católica de Colombia cumple una función sustantiva activa, con múlti-ples y variadas acciones que articulan la docen-cia y la investigación y favorecen la signi� cativa participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Laboratorios de Psicología:nuevos espacios, nuevos retos

Carlos Enrique Garavito Ariza*

* Coordinador de laboratorios. Psicólogo egresado de la Universidad Católica de Colombia. Magíster en Educación. Experiencia en desarrollo de programas educativos. Consultor en diseño de estrategias de medición y evaluación en diferentes campos de la gestión del talento humano. Con experiencia en el desarrollo de políticas públicas con población vulnerable. Docente en metodología de la investigación y procesos básicos. Director de la Red Nacional de Laboratorios de Psicología, que pertenece a la Asociación Colombiana de Facultades de Psicología (Ascofapsi).

El Laboratorio de Psicología de la Universidad Católica de Colombia inició un proceso de me-joramiento asociado al cumplimiento de criterios de sanidad, bioseguridad y bioética que contri-buirá a la implementación de estrategias de for-mación en investigación de mayor rigurosidad en los procedimientos y acciones investigativas que faciliten la generación de conocimiento de punta en psicología. De esta manera en el 2013 se dio inicio a la identi� cación de condiciones de calidad del espacio y de los instrumentos experimentales,

que permitieron completar en el 2015 un plan de desarrollo ajustado a un estándar universal que cumpla con las condiciones de hacer inves-tigación competitiva, bajo el marco reglamentario requerido para participar de forma directa en la generación de conocimiento experimental a es-cala mundial. En el 2016, se ha � nalizado este proceso. La rectoría de la Universidad, el decano, Dr. Carlos Vargas Ordóñez ‒quien ha con� ado y apoyado este sueño‒ y las diferentes direcciones administrativas iniciaron un plan articulado para


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llevar a la vida un laboratorio con condiciones de sanitación su� cientes para poder planear otras metas investigativas más lejanas y otros escenarios de participación en las comunidades cientí� cas interna y externa. En consecuencia, se ha habilitado un bioterio su-� ciente para albergar sujetos experimentales en el marco de las más altas condiciones de bienestar animal y una cámara Gessel con capacidad para 40 personas. Adicionalmente, un campo quirúr-gico, una sala de poligrafía, una sala múltiple de clase y espacios readecuados para la estancia de estudiantes, profesores e investigadores. Sumado a lo anterior, el Laboratorio de Psicología inicia actividades por primera vez con su propio semi-llero de investigación y practicantes investigado-res en las áreas de neurociencias y psicometría. De esta manera el Laboratorio ha cambiado en todo su funcionamiento. Ahora se dispone de la-boratorios funcionales articulados a una Unidad de Coordinación Central. Esto ha implicado ampliar la visión y especi� car la identidad inves-tigativa a objetos de estudio ajustados a las líneas de investigación de la Facultad. En consecuencia, actualmente se cuenta con una coordinación cen-tral en cabeza de Carlos Enrique Garavito Ariza; un Laboratorio de Neurociencias orientado por la profesora Karol García; un Laboratorio de Análisis Experimental de la Conducta al frente de la profesora Laura León; un Laboratorio de

Cognición dirigido por la profesora Olga Romero; un Laboratorio de Procesos Psicosociales condu-cido por la profesora Claudia Ramos y el Centro de Consulta y Referencia Psicométrica orientado por la profesora Ivonne Alejo. Sumado a este equipo los profesores Ronal Toro, Ítala Camargo y Sonia Ríos dirigen los procesos misionales del Laboratorio. Además, se cuenta con un equipo de apoyo de docentes que trabaja para responder a las necesidades especí� cas de cada laboratorio. Este grupo está conformado por las profesoras Sandra Camelo, María del Pilar Santacruz, Marcela Velasco, Carmen Cruz y el profesor Mario Bedoya. Adicionalmente, los equipos de laboratoristas, a la cabeza de Harry Maldonado, Gustavo García y Daniel Parra, han desempeñado un papel fundamental en todo este proceso y junto con el grupo de monitores y practicantes han sido vitales para las acciones de adecuación y atención a los usuarios. Finalmente, me permito hacer un reconocimien-to público a la profesora María Idaly Barreto, directora del Doctorado en Psicología y al profesor Iván Medina, director del Centro de Investigaciones quienes siempre han apoyado y acompañado la materialización de este nuevo ca-mino para el Laboratorio de Psicología. Invito a toda la comunidad académica a participar de este nuevo espacio y a acompañarnos en la consecu-ción de un nuevo camino para nuestra Facultad.

¿La Facultad de Psicología realizará el 23, 24 y 25 de junio el “V Simposio Internacional: aportes de la psicología para una paz sostenible”, la II Expopsicología y el acto inaugural del

doctorado Lectio inauguralis?


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Natalí Marín: ¿Cuáles fueron las razones que lo motivaron a estudiar psicología?Luis Alberto Rengifo: ¿Quieres la verdad? Porque no pasé a Medicina, entonces en esa época la Universidad Católica empezaba su programa de psicología con mucha fortaleza. Mi hermana mayor (Q.E.P.D.), estaba estudiando ingeniería y entonces me dijo: “¿por qué no estudia psicolo-gía en la Católica?, pues tiene que ver con salud que es lo que usted quiere. Pero allá es difícil de entrar, allá es muy pesado y complicado”. Y le dije: “¿quiere que le demuestre que soy capaz de pasar?”. Y me presenté. El examen era muy difícil, en esa época se hacía uno muy largo, una prueba de conocimientos y se manejaba la prueba de per-sonalidad MMPI, que hoy en día lo entiendo y obviamente pasé.NM: ¿Cuál es su trayectoria académica y en qué universidades ha realizado estudios?LAR: Yo terminé en la Católica pero fui monitor como de cinco asignaturas en la misma universi-dad y terminé siendo monitor de psicopatología, de psicología anormal, que fue lo que me permitió meterme en el campo clínico, creo que empecé ya a profundizar en las asignaturas de la carrera y a darme cuenta de que lo que me gustaba era realmente eso. Comencé a involucrarme en la docencia de manera que cuando terminé como estudiante, hubo un problema de una huelga

aquí en la Facultad, entonces remplacé a algunos maestros por orden del director académico de esa época, el Dr. Édgar Peña y después cuando entró el Dr. Carlos Vargas Ordóñez a la Facultad, me involucré como docente.He trabajado con varias universidades, como la Fundación Universitaria Konrad Lorenz (FUKL),

Entrevista al Dr. Luis Alberto Rengifo Q., coordinador de la Unidad de Servicios

Psicológicos, Universidad Católica de ColombiaNatalí Marín*


* Estudiante de octavo semestre - Facultad de Psicología

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• ¿La Facultad de Psicología está realizando un interesante estudio

de la evaluación de impacto de egresados, bajo el liderazgo del

profesor Carlos Eduardo Montoya?

• ¿La Unidad de Servicios Psicológicos se encuentra en el proceso de

renovación y actualización para renovar su habilitación ante la

Secretaría de Salud del Distrito?

• ¿Los laboratorios de psicología han sido reestructurados en su planta física y cuentan con una nueva y

funcional cámara de Gesell?



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la Sabana, la San Buenaventura, el Externado, Unisánitas, la Católica y la Corporación Univer-sitaria de Ibagué, en un programa como docente invitado. Tengo una especialización en Psicología Educativa y terminé materias en una maestría en psicología con énfasis en violencia y adicción. En este momento ya estoy trabajando en la tesis. Todo en la Católica. Soy netamente Católico.NM: Independientemente de sus estudios, ¿en qué campo de la psicología considera que se des-empeña mejor?LAR: Yo creo que soy fuerte, muy fuerte, diría yo, sin vanidad, en el campo clínico, especialmente en la parte infantil, adolescencia y familia, ya que llevo 28 años vinculado con la Clínica Infantil Colsubsidio. He tenido que apoyar la Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) y en este momento apoyo la Unidad de Cuidados Intermedios, hos-pitalización y consulta externa. Pienso también que un campo fuerte en el que me desempeño muy bien es la educación; tengo muy buenas habilidades para enseñar y un con-cepto muy claro de lo que un estudiante necesita para salir al mercado profesional del psicólogo. Y

eso me ha dado la posibilidad de acercarme muy bien a ellos, hacer cambios y ajustes a la pedagogía y a la didáctica, que les facilitan los procesos de aprendizaje.NM: ¿Cómo ha sido su experiencia como profesor?LAR: Yo creo que ha sido muy rica, muy buena, aunque también he tenido mis problemas, como todos. Opino que los estudiantes de psicología traen un vicio de la educación transmisionista y repeticionista, en la que ellos son pasivos en la formación, se sientan a esperar a que el docente les dé, les muestre cuánto sabe, pero no se preo-cupan por demostrarle al profesor cuánto saben ellos. Entonces, yo utilizo una pedagogía que me ha servido mucho y me ha sido muy útil, por-que la labor del estudiante es mucho más activa. Pienso que él tiene que ser más dinámico en su proceso formativo, no se puede sentar a esperar que un docente haga todo y él simplemente a recibir lo que cree que el docente puede saber. Como maestros todos tenemos debilidades; yo pienso que no se trata de que el estudiante “se descreste con uno”, sino que le demuestre qué

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tanto sabe él, qué tanto ha aprendido y qué tanto puede aprender de la materia. Por tanto, la labor mía como docente es incentivar al estudiante para que sea mucho más analítico, mucho más crítico y si eso implica que en ese análisis que haga el estudiante, se evidencien de pronto mis debilidades en el conocimiento del campo, en el conocimiento del área, pues bienvenido, porque yo sí considero que los reales procesos educativos se dan cuando el estudiante aprende del docente y viceversa.NM: ¿Qué imagen le gusta generar en los estu-diantes y qué considera que ellos ven en usted? LAR: Uno debe generar una imagen de lo que uno es, de lo que uno profesionalmente ha podido construir y de lo que el campo de acción le ha per-mitido a uno exigirse. Entonces, reconozco que tengo un conocimiento del campo bastante am-plio, pero también me ha tocado generar una serie de estrategias y de complementos profesionales para el ejercicio profesional, que son importan-tes y necesarios en la práctica; que el estudiante sepa que conmigo puede contar. Considero que en la educación uno no puede generar miedo ni angustias y yo lo he dicho: “el día en que yo a un grupo de estudiantes le genere angustia, ansiedad, miedo, ese día me retiro de la docencia”, porque lo que uno debe causar es gusto, agrado y placer por aprender.NM: ¿Recuerda su peor y su mejor experiencia como psicólogo?LAR: Sí (risas). Yo creo que mis peores experien-cias fueron al comienzo, como todos los profe-sionales, cuando comencé a trabajar con niños. Los primeros pacientes míos se demoraban en contactarme, en volver a llamar a la segunda cita y yo muy desesperadamente buscaba llamarlos, casi que les rogaba (risas) que asistieran a consulta y yo creo que a todos nos pasa. Uno se pregunta:

“¿en qué la embarré, en qué fallé?, ¡Dios mío!; ¿por qué esto es tan maluco?”. Pienso que tenía ese tipo de temor y de miedo. La satisfacción más grande que tuve fue en décimo semestre, terminando mi práctica profesional y uno de mis asesores, la doc-tora Martha Restrepo, me llamó y me dijo: “Luis Alberto, necesito que tú me apoyes con un pa-ciente que tengo, creo que tú tienes las habilidades para trabajar con este niño” y me contactó con el niño. Yo inicié mi vida profesional con ella, antes de haber terminado mi práctica profesional y a partir de ahí me gusta trabajar con los pequeños.NM: ¿Alguna vez se ha encontrado en un dilema ético? ¿Cuál y qué hizo?LAR: Sí, yo creo que uno siempre encuentra cosas problemáticas éticas en pacientes que no aceptan que tienen una di� cultad, que les cuesta trabajo, por ejemplo, que sus hijos o su familia los confron-ten y los contrasten con la realidad que ellos viven, porque viven convencidos de que es la acertada y cuando uno muestra la situación, obviamente encuentra que la persona reacciona de manera negativa. Eso es frecuente cuando uno trabaja en pareja y logra “despertar” a la parte de la pareja que está siendo sometida, maltratada, violentada y, en la intimidad, logra sacudirse y darse cuenta de que está equivocada. La contraparte reacciona de manera negativa. Entonces, muchas veces, sí encuentra uno reclamos de la gente, de este esti-lo: “es que usted me dañó la vida, usted dañó mi familia”. Y ese tipo de cosas es harto, incómodo; pero uno lo tiene que aprender a manejar. Estos son los gajes del o� cio, de la ocupación. Algunos pacientes se enojan contigo porque en consulta se sienten confrontados y te hacen el reclamo de manera hiriente y agresiva. Todo esto lo he apren-dido a manejar adecuadamente. He tenido casos en los que ha habido la necesidad de tomar la decisión de que un niño sea entregado


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a Bienestar Familiar y la familia ha reaccionado ante esta situación con agresiones, violencia y amenazas. Uno tiene que saber manejar esto. Yo parto siempre de un principio de nuestra profe-sión y es que los psicólogos trabajamos con gente que tiene problemas y que necesita ayuda, pero muchas veces no la ve.NM: Actualmente ¿cómo es su día a día, tanto en el ámbito laboral como en el familiar?LAR: Yo soy un tipo muy tranquilo. Pienso que los problemas son parte de la vida, no se pueden evitar y soy un convencido de que ella es alegría, tristeza, éxito, fracaso, soledad, compañía, salud, enfermedad y que nosotros como seres humanos nos movemos en esos polos, que tenemos que tratar de ubicarnos un poco en los puntos medios ante esas condiciones, porque las cosas de la vida llegan porque tienen una razón de ser y hay que saberlas enfrentar. Yo no puedo ser uno como te-rapeuta y otro como persona, uno debe procurar ser coherente con lo que hace, con lo que dice y con lo que es. Eso es muy importante.Tengo tres hijas. Pienso yo que están muy bien criadas, que he hecho un muy buen trabajo, ob-viamente también con el apoyo de la mamá, eso es indiscutible, incluso más ella que yo, pero creo que en términos generales vivo en armonía y

tengo una estabilidad laboral afectiva y emocional adecuada.NM: ¿Cuál es su proyecto inmediato?LAR: Actualmente estoy en la unidad de servicios psicológicos y creo que tal vez una de las metas que ha tenido el decano de la Facultad de Psicología es que la USP sea un centro de formación, docen-te y estudiantil, para crear y formar profesionales más íntegros, más completos, con menos proble-máticas y di� cultades. Yo sueño con que la USP sea eso. Pero también tengo mis proyectos aparte y creo que en este momento es escribir dos libros que tengo en mente. Estoy en mora porque no me queda tiempo para hacerlo, pero es un libro sobre mi experiencia de 30 años de trabajo con niños, un decálogo en pautas de crianza, es un libro de 10 capítulos. El otro es en torno a mi experiencia sobre cómo los latinos o cómo los colombianos manejamos la parte emocional, porque no hace-mos procesos de duelo. Este libro profundizará sobre lo que hacemos con nuestras emociones, con nuestros traumas emocionales. Hacemos lo que hace el gato, el gato tapa, nosotros hacemos lo mismo. Tapamos y decimos: “vamos para ade-lante que aquí no pasó nada, tranquilos” y 10 años después estamos en crisis emocional, haciendo un proceso pasivo.

¿Durante el presente periodo académico el programa de pregrado en psicología realizará el primer ejercicio de autoevaluación con miras a la renovación de la acreditación

de alta calidad?


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Acta Colombiana de PsicologíaErnesto I. Ravelo C.*

Nos permitimos informar a nuestros lectores que la consulta en acceso abierto de los diferentes nú-meros editados de la revista Acta Colombiana de Psicología se puede hacer por los siguientes sitios desde el portal de la Universidad: Revistas cien-tí� cas, Doctorado en Psicología o por Editorial. Por otra parte, gracias al apoyo de la Universidad, a partir del presente Volumen 19, Número 1 (Enero-Junio del 2016) en respuesta a las exigen-cias de algunas bases e índices de datos nacionales e internacionales en las que se encuentra indexada Acta Colombiana de Psicología, se cuenta con las versiones, en español e inglés, de los artículos aceptados para publicación y en portugués en los casos en que los autores envían el documento ori-ginal en ese idioma.En este volumen de Acta Colombiana de Psicología se publican artículos de investigadores interna-cionales del Instituto Tecnológico de Sonora, Instituto Tecnológico Superior de Cajeme e Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora (México); Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Universidade Federal do Pará e Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Universidade Federal de São Carlos, Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento (INCT-ECCE), Universidade Federal do Pará, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade do Vale do Itajaí (Univali), Brasil; Universidad Complutense de Madrid y Universidad a Distancia de Madrid, España; Universidad Autónoma de Nuevo León,

Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud, Facultad de Psicología y Universidad Nacional Autónoma de México, México; Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de La Laguna, España. Igualmente, artículos naciona-les de la Universidad Católica de Colombia, de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz y de la Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, D. C.Contenido Vol. 19, No. 1• Propiedades psicométricas de una escala para

medir el manejo de la vergüenza en adoles-centes (MOSS-SAST).

• Evaluación de las diferencias de género en las estrategias de afrontamiento del dolor lumbar.

• Análisis de las creencias epistemológicas de estudiantes colombianos según variables so-ciodemográ� cas y educativas.

• Calidad de vida laboral y disposición al cam-bio organizacional en funcionarios de empre-sas de la ciudad de Bogotá, Colombia.

• Variación diurna del cortisol y su relación con estrés, optimismo y estrategias de afronta-miento en mujeres con cáncer de mama.

• Análisis de errores presentados por adultos iletrados a lo largo de un programa computa-rizado para la enseñanza de lectura y escritura.

• Objetivos de socialización y estrategias de acción de los padres de niños con síndrome de Down.

* Editor Revista Acta Colombiana de Psicología.

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* Profesor. Editor Boletín Carta de Psicología, Universidad Católica de Colombia

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• Personalidad y afrontamiento adolescente; características de personalidad predictoras del afrontamiento en adolescentes de contextos marginados.

• Versión en español de la escala de di� cultades en regulación emocional (DERS): análisis factorial en una muestra colombiana.

• Preferencias por las decisiones compartidas en pacientes con depresión.

• Controversias Piaget-Vygotski en psicología del desarrollo.

• Evaluación de un modelo de calidad de vida construido desde los datos.

Unidad de Servicios Psicológicos:la aproximación a la comunidad

por medio de la academiaCamilo Alberto Nieto*

La Unidad de Servicios Psicológicos (USP) de la Universidad Católica de Colombia fue creada en 1976 como el sitio propicio para que los estudian-tes de la facultad realizaran sus prácticas profe-sionales. A lo largo del tiempo, desde su creación, su principal actividad ha sido ofrecer servicios de intervención clínica. La atención inicialmente se dividió en el servicio de consulta externa infantil y en el servicio de consulta externa de adultos. De esta manera, se ofrecía atención individual a niños, adultos, parejas y familias, en evaluación e intervención en diferentes tipos de problemáticas de orden psicológico. La USP, que lidera el profe-sor Luis Alberto Rengifo, se ubica en la calle 35 número 20-32.En el ejercicio de continuo mejoramiento, la USP ha incorporado cada vez más actividades a su que-hacer diario. A continuación, aparecen algunas de ellas y su relación con el momento en el que se desarrollaron.

Por exigencia de la Secretaria de Salud uno de los ejercicios permanentes es la Actualización de guías y protocolos que se utilizan en la atención de pacientes, que apuntan a la atención de las principales problemáticas en la USP como de-presión, ansiedad, problemas de pareja, problemas de comportamiento, entre otros; esta actividad ha estado a cargo de los docentes de apoyo de la USP, bajo la coordinación del profesor Camilo Nieto. La intervención clínica se complementa con la intervención grupal diseñada por medio de gru-pos terapéuticos y que, bajo la coordinación de la profesora María Victoria Benavides, ha elaborado un modelo de intervención incluyente y su� cien-te en el logro de los objetivos terapéuticos. Estos desarrollos se han realizado con la participación de estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia y también de estudiantes de las facultades de psicología de

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universidades como El Bosque, Konrad Lorenz, Incca y la Fundación de Ciencias de la Salud.Desde 1984 se ofrecen servicios desde el área educativa, centrados en la atención de problemas de aprendizaje y en actividades de prevención y promoción, en los que se abordan diferentes programas y temáticas en varias instituciones de la capital. Actualmente el equipo de docentes y estudiantes de la USP desarrolla actividades de prevención y promoción en consumo de sustancias psicoactivas, acoso escolar y crianza de los hijos en los colegios Liceo de la Universidad Católica de Colombia y Colegio Calasanz Femenino, activi-dades coordinadas por el profesor Camilo Nieto. De la misma manera las actividades de promoción y prevención se realizan dentro de la USP con los pacientes y sus familiares. Ese mismo año inicia también la práctica en psi-cología organizacional, apoyando los procesos de selección, clima organizacional y bienestar. Desde ese momento y hasta la fecha se ha desarrollado una práctica en donde se ha incluido, entre otras cosas, el proceso de selección de practicantes que ha permitido proponer un modelo basado en

assesment center (dirigido por el coordinador de la USP, Diana Quant y por Hernán Ravelo), de tal forma que los candidatos ponen en juego sus co-nocimientos, con la aproximación a casos clínicos, con la entrevista a profundidad y con la aplicación de pruebas de personalidad y de conocimientos especí� cos en el área de interés.El reconocimiento que ha logrado la Unidad de Servicios en los ambientes educativo y de salud, ente otros, y las necesidades de la población, ha permitido que se amplíe más el objeto de aten-ción; así, a partir del 2013, se orientan acciones al apoyo e intervención de pacientes remitidos por entes legales y judiciales, lo que da inicio a la práctica formal en psicología jurídica. Esta se ha convertido en un espacio importante para la com-prensión del comportamiento violento dentro de las familias, el acompañamiento a los casos de abu-so sexual y la orientación en rutas de atención en instancias legales. En el 2014 la USP se incorpora al Proyecto institucional de Yomasa, por medio de la práctica social comunitaria (coordinado por la profesora Connie del Portillo), que permite la pre-sencia de la Facultad de Psicología directamente


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en la comunidad vulnerable, bajo el modelo y los principios de una práctica itinerante.Por otro lado, desde el 2015 se dio inicio a una práctica novedosa bajo la � gura de práctica clínica, con énfasis en neuropsicología, que permite a los estudiantes (uno durante el 2015 y dos durante el semestre actual) proponer, diseñar y desarrollar el modelo de evaluación e intervención de las dife-rentes esferas cognoscitivas, bajo la supervisión del profesor Daniel Jaramillo. El resultado de esta actividad es la propuesta de un esquema evaluativo completo para pacientes de diversas edades.Durante el 2016 continuará la práctica inves-tigativa, iniciada semestres atrás, con la que se pretenden fusionar los componentes teóricos y prácticos propios de las diferentes áreas de prácti-ca, mediante la validación de protocolos y guías de evaluación-intervención en el abordaje de distin-tas problemáticas, a cargo de todos los docentes y practicantes de la USP. Por otro lado, se ha encontrado que eventualmen-te los practicantes se enfrentan con problemáticas que, si bien es cierto, han podido conocer en su formación básica y aplicada a nivel teórico, en la realidad se exponen a ellas de manera profesio-nal, lo que les exige mayor nivel de respuestas y desarrollo de competencias. Los aspectos propios de las di� cultades de los consultantes evidencian vulnerabilidades en los practicantes, que en oca-siones no poseen los recursos personales para su manejo y terminan afectados emocionalmente. Por esta razón, desde el 2013 se ha diseñado un programa de acompañamiento a terapeutas (for-mación emocional del terapeuta) a cargo de los docentes de la USP, coordinado por los profesores Hernán Ravelo, Diana Quant y María Victoria Benavides en el que, de manera permanente y bajo el esquema de grupos terapéuticos, los estudiantes cuentan con la oportunidad de expresar los males-tares emocionales, vivenciados en el manejo de los casos. Con este programa se brindan herramientas de manejo y se sugieren actividades de enriqueci-miento y desarrollo personal y profesional.

Los diferentes niveles de formación del programa también tienen cabida en la USP: con la coor-dinación de la profesora Patricia Hernández los estudiantes de especialización en psicología clínica y de maestría con énfasis en psicología clínica, de la salud y de las adicciones han venido atendiendo casos en horarios adicionales a los establecidos para la práctica del pregrado, brindando de esta manera una mayor cobertura a la población be-ne� ciada y una atención profesional a casos con mayores implicaciones. Como se ha descrito, la USP ha pretendido cuali-� car el ejercicio de la práctica profesional en todas las áreas ofrecidas por la Facultad de Psicología por lo que se ha planteado como propósito, en conjunto con la coordinación de prácticas profe-sionales, el diseño e implementación de un nuevo modelo de práctica integral, que dé respuesta a las necesidades tanto de la población bene� ciaria de los servicios como de la comunidad académica del programa y de otras facultades. Este es un tema que aún se encuentra en desarrollo y que en la si-guiente entrega se detallará a profundidad.

• ¿La egresada Nidia Aristizábal ha sido nombrada como subdirectora

para la vejez en la Secretaría de Integración Social de Bogotá?

• ¿La egresada Nohelia Hewitt, actual decana de Ciencias Humanas y

Sociales de la Universidad San Buenaventura de Bogotá, recibió

su titulación de doctorado en la Universidad de Granada, con

calificación máxima sobresaliente cum laude?


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Nuevas perspectivas de las prácticas de formación profesional en

la Facultad de PsicologíaDiana Melissa Quant*

* Coordinadora de prácticas. Psicóloga egresada de la Universidad Católica de Colombia. Especialista en Psicología Clínica. Magíster en Psicología Clínica y de la Salud de la Universidad de los Andes. Miembro del grupo de investigación GAEM de la Universidad Católica de Colombia y del grupo de investigación en Psicología clínica de la Universidad de los Andes. Líder del Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanas de la Fundación Seré. Tiene experiencia en docencia universitaria, formulación y desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo y en consulta clínica particular. Sus intereses académicos se relacionan con el estudio de los procesos psicológicos básicos, con las estrategias de evaluación e intervención en psicología clínica y con el abordaje de problemas emocionales en el marco de la psicología clínica basada en la evidencia.

Las prácticas en la Facultad de Psicología han sido concebidas como todas aquellas actividades de carácter académico, investigativo y social en áreas aplicadas de la psicología que deben favorecer el desarrollo de habilidades especí� cas al quehacer profesional. En este sentido, están ligadas pun-tualmente a las áreas de formación profesional y se vinculan con cinco áreas aplicadas: clínica, comu-nitaria, educativa, jurídica y organizacional.Teniendo en cuenta las demandas sociales actuales y la diversidad de fenómenos y discusiones en los cuales puede participar la psicología, la Facultad de Psicología ha emprendido un nuevo proyecto que marca unos nuevos lineamientos para fortalecer la formación profesional; de manera que nuestros estudiantes se encuentren actualizados tanto aca-démicamente, como en cuestiones de la realidad nacional y mundial y tengan herramientas para responder de una manera más efectiva a los pro-blemas sociales que nos aquejan. De igual forma, se busca acercar al estudiante a las situaciones a las que se enfrentará cuando obtenga su título y quiera desempeñarse en el campo profesional.Teniendo en cuenta lo anterior, la Coordinación de Prácticas de Formación profesional, en

colaboración con la Unidad de Servicios Psicológicos, viene desarrollando una serie de ini-ciativas para generar unos escenarios que conduz-can a la realización de las prácticas que faciliten el cumplimiento de los objetivos ya menciona-dos. Para dar curso a lo anterior, se ha planteado el diseño de un modelo de prácticas en el área profesional que tenga como ejes principales tres aspectos: la conversación académica y profesional entre las diferentes áreas de aplicación de la psi-cología, la posibilidad de implementar proyectos de desarrollo que respondan a las necesidades de los estudiantes y las instituciones y la integración de la investigación con el proceso de prácticas de formación profesional.En relación con el primer aspecto, se considera de gran relevancia para la formación profesional, que los estudiantes identi� quen la necesidad de establecer conversaciones académicas entre las diferentes áreas de profundización y especializa-ción y que puedan reconocer la forma como estas áreas se encuentran en el quehacer profesional co-tidiano. Al brindarles este contexto de formación podrán acercarse a la realidad cuando se gradúen como profesionales en psicología, para lo cual habremos aportado a una formación integral que


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les permitirá tener un panorama de las diversas formas como se puede ejercer la psicología, en los diferentes campos.En cuanto al segundo aspecto, se considera de suma importancia establecer un sistema de mutuo bene� cio entre los estudiantes que se encuentran en práctica y la institución en donde las realizan, de tal forma que bilateralmente se garanticen, por un lado, los mínimos requeridos. Es fundamental que los estudiantes cuenten con un contexto para la realización de las prácticas que efectivamente les permita desarrollar habilidades de corte profesio-nal que favorezcan la profundización en un área de especialización y que los prepare para la vida profesional. Por otro lado, para las instituciones es importante que se haga un aporte signi� cativo que ayude al mejoramiento de sus servicios y procesos. Con el � n de dar cuenta de estos dos elemen-tos, se ha considerado la posibilidad de plantear proyectos de desarrollo en el mediano plazo, que respondan a las necesidades de los estudiantes

y de las instituciones. Los proyectos están conce-bidos para que se integren diversas áreas en torno a una misma problemática o necesidad, de forma que los estudiantes y asesores puedan dar cuenta en conjunto de las necesidades identi� cadas en las instituciones.Finalmente, teniendo como base lo expuesto an-teriormente, se hace necesario que los estudiantes comprendan los diálogos que se pueden establecer entre las diferentes áreas de especialización, se en-cuentren en capacidad de trabajar en conjunto con las otras áreas para dar cuenta de las necesidades sociales del país y, por último, para que puedan desarrollar proyectos de investigación de corte cualitativo, cuantitativo o mixto, que fortalezcan y ofrezcan soporte a los proyectos de desarrollo que se planteen en las instituciones. De esta forma se espera enriquecer el escenario de las prácticas de formación profesional y favorecer el desarrollo de competencias planteados en el programa.

¿Mediante Resolución 00406 del 14 de enero del 2016 el Ministerio de Educación Nacional aprobó para el Programa de Maestría en Psicología de la Universidad Católica de Colombia las siete líneas de investigación: Psicología social, política y comunitaria; Psicología clínica

de la salud y de las adicciones; Psicología organizacional; Psicología jurídica y criminología; Psicología educativa; Procesos psicobiológicos y del comportamiento y Métodos de

investigación aplicados a las ciencias del comportamiento?

¿Los egresados del programa de maestría en psicología de la Universidad Católica de Colombia, podrán solicitar homologación para el programa de doctorado en Piscología?


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Reconocimiento al Dr. Carlos Vargas OrdóñezEquipo de trabajo Facultad de Psicología

Universidad Católica de Colombia

Es psicólogo de la Universidad Católica de Colombia, hizo estudios de � losofía en el Seminario Mayor de Popayán y es licenciado en teología de la Ponti� cia Universidad Javeriana. Su vida profesional ha estado dedicada al servicio de la educación y de la psicología, primero como profesor y luego como rector del Colegio Nacional Nicolás Esguerra y como coordinador de las vi-cerrectorías de integración y de posgrados de la Universidad Jorge Tadeo lozanoComo decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia se ha desem-peñado en dos oportunidades: la primera en 1987 y la segunda a partir de 1990 etapa en la cual ya ha cumplido 25 años de servicios consecutivos con la institución. En distintas oportunidades ha sido acreedor del reconocimiento público y ha sido certi� cado por la rectoría de la Universidad Católica de Colombia por su “probado empeño en la excelencia académica”.Igualmente, es reconocido entre los psicólogos colombianos por sus contribuciones y servi-cios destacados al gremio, por lo cual el Colegio Colombiano de Psicólogos (Colpsic) le otorgó el premio nacional 2015. Fue cofundador y presiden-te de la primera Asociación Colegio Colombiano de Psicología (Acolpsic), cofundador del actual Colegio Colombiano de Psicólogos de Colombia y durante dos periodos presidente del Capítulo Regional Bogotá y Cundinamarca. Además,

es miembro titular tanto de la Sala Nacional Capitular como del Consejo Directivo Nacional. En la actualidad además de desempeñar el car-go de decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia es represen-tante de los decanos ante el consejo superior de la Universidad y es fundador y director de la revista Acta Colombiana de Psicología, publicación de am-plia divulgación internacional y clasi� cada en el más alto nivel, categoría a1, de las publicaciones cientí� cas de Colombia.En los programas académicos de la Facultad, se han formado algunos de los psicólogos que hoy ocupan cargos de vicerrectores, decanos, directores de programas y cargos directivos en entidades gu-bernamentales y no gubernamentales. A pesar de no haber podido contar con su presencia, colegas suyos como Rubén Ardila, Leonidas Castro, Lucía Chaves de Cascante, Wenceslao Peñate, Luis Flórez, Liliana Ortiz y Aldo Hernández, así como su equipo de trabajo en pleno, expresaron su reconocimiento y agrade-cimiento en un sentido y conmovedor mensaje de agradecimiento por este tiempo en función de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia y por el fortalecimiento de los lazos gremiales logrados gracias a su labor. Nuevamente y de manera permanente, gracias Dr. Vargas.

carta de psicología 45-2

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