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SISTEMA DIDÁCTICODE FORMACIÓN MUSICAL

PIANONIVEL 2

10 LECCIONES

10 LECCIONES PIANO

Sistema didáctico de formación musical “NORA PANDOL”

NIVEL 2 © Nora Pandol Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material, ni la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro, por otros medios existentes o por existir, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Al eterno recuerdo de mis padres IMPRESO EN ESPAÑA PRINTED IN SPAIN Editado por: Nora Pandol c/ Primera Literatura, 11 – 6º A (02006) - ALBACETE

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TEL (00-34) 661 - 938015 / 967 - 506642 ESPAÑA Depósito Legal: AB – 104 – 2009 ISBN – 978-84-612-9785-6 Registro Nº 09/10562

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Curso acelerado PIANO

Nivel 2 - Formación musical “Nora Pandol” 1


INTRODUCCIÓN

Pretendo con esta colección de libros para aprender a tocar el piano -todos ellos organizados por niveles de dificultad cuyo contenido individual es siempre de 10 lecciones- facilitar la tarea tan dificultosa de los maestros ante la gran oferta facilista del mercado que les impide mantener interesado al estudiante de música por tratarse de una materia cuyo aprendizaje es muy tedioso.

Mi teoría es que aquello que se aprende de manera abstracta o de memoria no es comprendido, y sin comprensión no hay aprendizaje motivo por el cual presento las dificultades y los conceptos teóricos aplicados de inmediato en el instrumento y pretendo que lo aprendido pueda emplearse luego sin necesidad de ser explicado nuevamente. Se avanza sumando, agregando un concepto a otro nuevo. Desde el nivel 1 no tenemos grabaciones para escuchar el resultado final pues se supone que aprendió a leer y adquirió un entrenamiento rítmico y melódico básico. Sólo encontrará la velocidad máxima sugerida en cada canción y un esquema propuesto para tocar en la izquierda pero le dejo a su elección la selección del mismo de acuerdo a su gusto, a su estado de ánimo -que le aseguro influye de manera increíble en el resultado de lo que toca cada día- y porqué no, a sus recuerdos. Al maestro le sugiero que en cada clase trabaje todas las secciones del libro y con cada grupo de alumnos (nunca más de cuatro) evalúe hasta donde llegar cada día y qué aspecto requiere trabajarse más teniendo en cuenta la canción o el ejercicio que están tocando. Motive, incentive al alumno por cada logro y refuerce cada concepto ya aprendido cada vez que tenga la oportunidad de hacerlo, recuerde este dicho popular: “lo que abunda no daña”.

A los alumnos les digo que la música es la más bella de las artes, que tiene efectos sobre el cerebro, increíbles e inexplicables aún por la ciencia. Se enfrentarán a ella de una manera agradable y fácil, esta colección les hará adquirir una base sólida de conceptos fundamentales del lenguaje musical y una práctica en el instrumento que irá logrando sin notarlo pues hará todas las lecciones empleando lo teórico presentado en la ejecución de canciones o ejercicios que no han sido escogidos al azar. También puedo asegurarle que si se lo propone, puede estudiar sin la tutoría de un maestro pues las lecciones tienen un texto aclaratorio extenso y claro y si aún así tiene alguna duda puede recurrir por e-mail a mi dirección electrónica [email protected] UH que sin duda, de inmediato obtendrá mi respuesta explicativa.


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LECCIÓN 1 UContenidos de la lección:U Puntillo en la negra. Silencio de corchea. Esquemas rítmicos negra con puntillo y corchea; negra silencio de corchea, corchea. Indicación de velocidad, movimiento. UObjetivo del libro:U El objetivo general es “aprender a utilizar correctamente la simbología musical convencional”, tanto en situaciones de ejecución, de lectura, como de escritura, lo que implica el conocimiento de los signos, su grafía, su estructuración mental, disposición ordenada y su memorización con vistas a un uso rápido y eficaz de ellos, desde los símbolos más básicos en orden de dificultad progresiva y, a “aplicarla sobre ejercicios y canciones” y así lograr un aprendizaje acumulativo ameno y eficaz.

Anteriormente aprendió el efecto que produce el PUNTILLO, ahora se lo aplicamos a la NEGRA. Recuerde que una figura con puntillo AUMENTA la

MITAD de su VALOR. Normalmente encontraremos la negra con puntillo seguida de una corchea para

completar 2 tiempos. AHORA ANALICEMOS: Si en una negra entran dos corcheas podemos deducir que el puntillo ocupará el lugar de la primera de ellas.

¿Recuerda que existe un silencio con la duración de cada figura? bien, éste es el silencio de la corchea y dura lo mismo que ella y que el puntillo en la negra es decir: ½ tiempo.

Ahora viene lo complicado, aprender a tocar este esquema con el que muchísimos alumnos tienen problemas por lo que le pido preste muchísima atención. Para contar los tiempos (para lo que siempre sugiero hacerlo en voz alta), la forma más sencilla es reemplazando la primera corchea del esquema 1 por la palabra UN.


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Esta palabra -UN- se debe decir sobre el pulso de la segunda negra. La diferencia entre los esquemas 2 y 3 es que al tocar el puntillo el primer sonido se une al segundo en cambio con el silencio deben escucharse separados. EJERCICIOS RÍTMICOS

VOZ ta ta un ti ti ti ta un ti ta a ta un ti ti ti ti ti ta un ti ti ti ta

VOZ ta un ti ta un ti ti ti ta un ti ta ta ti ti ta un ti ta un ti ta ta LECTURA 1

INDICACIÓN DE VELOCIDAD - MOVIMIENTO Movimiento o AIRE es la velocidad con que se debe ejecutar una obra. Se indica de manera bastante informal por medio de palabras en italiano (las principales son: largo, adagio, andante, allegro y presto, desde el más lento al más rápido respectivamente) o suele precisarse por medio de una indicación metronómica que encontrará al comienzo de la partitura. La unidad de tiempo en el METRÓNOMO es el minuto. El ejemplo nos dice, hacer 120 negras en un minuto, es decir 2 por segundo. Muchos pianos digitales vienen provistos de METRÓNOMO, si no lo tiene utilice el reloj guiándose por el segundero. Si la indicación dice 60, toque una negra en cada segundo y podrá establecer la velocidad aproximada, por supuesto, lo mejor es proveerse de un metrónomo pero aún no lo necesita, puede guiarse por su percepción.

= 120


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LECCIÓN 2 UContenidos:U Alteraciones. Propias, accidentales y de precaución. Los sonidos naturales suben y bajan su entonación usando las ALTERACIONES. Para comprender el efecto de una alteración antes debe conocer que entre 2 sonidos existe una distancia y que la distancia más pequeña se llama SEMITONO. Observe en el teclado:

Entre DO y RE – RE y MI – FA y SOL – SOL y LA – LA y SI hay una tecla negra intermedia. El SEMITONO se encuentra entre una blanca y la negra que está hacia la derecha o hacia la izquierda. La suma de 2 SEMITONOS se llama TONO. Entonces entre DO y Re, por ejemplo, la distancia es de un TONO. Entre MI y FA – SI y DO no hay tecla negra intermedia, estos son los SEMITONOS NATURALES.

Las ALTERACIONES que conoceremos son tres:

El efecto que producen es SUBIR o BAJAR el sonido un SEMITONO

do re mi fa sol la si do re

do re mi fa sol la si do re

do re mi fa sol la si do re BEMOL - SOSTENIDO - BECUADRO

SOSTENIDO El sonido SUBE

BEMOL El sonido BAJA

BECUADRO Anula un sostenido o bemol que hubo previamente. Se toca NATURAL.


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Supongamos que en este dibujo la tecla blanca es un RE, entonces, si la alteración sube o baja, el sonido el RE sigue siendo RE aunque lleve un bemol o un sostenido, pero suena más bajo o más alto.

Mire el teclado: el do# y el reb se tocan en la misma tecla negra y lo

mismo pasa con los demás sonidos de la escala. Esto tiene una explicación muy compleja que no tiene sentido que aprenda ahora pues sólo lo confundiría y de nada le serviría pues cuando realmente necesite saberlo ya lo habrá olvidado.

Según dónde se encuentren escritas las ALTERACIONES pueden ser: ACCIDENTALES, PROPIAS o de PRECAUCIÓN.

Una alteración es UACCIDENTALU cuando se encuentra delante de una nota en cualquier lugar de una obra. Altera a todos los sonidos de igual nombre que le siguen dentro del mismo compás (en el siguiente compás ya pierde su efecto).

Nuevo esquema Nº 14 El acorde se hace ABIERTO, 3º grado del acorde 8 notas más arriba.

PRÁCTICA


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LECCIÓN 3 UContenidos:U Ampliación del concepto de acorde. Inversiones. Acorde mayor, menor y séptima dominante. Nuevos acordes MENORES para la mano izquierda. UObjetivos:U Ejercitar los nuevos acordes para lograr aplicarlos desde la próxima lección. Revisemos el concepto de ACORDE para ampliarlo: Es la unión simultánea de tres o más sonidos diferentes. Son la ARMONÍA en la canción (decimos que son su base armónica). Se utilizan para acompañar las melodías de las canciones. Cada acorde lleva el nombre de una nota. El nombre (en letras de la A a la G) puede encontrarse solo o seguido de letras, números o símbolos y de acuerdo a esto se distinguen los sonidos que lo conforman.

Mire la imagen, todos los acordes son de C, es decir de DO, tienen esa nota como tónica pero todos son diferentes. Depende del “molde” que se utilice para obtenerlo, las notas se encuentran separadas siempre por la misma distancia. Nos ocuparemos de los tres más importantes. Si la letra está sola el acorde es MAYOR. Acompañada de una m minúscula, el acorde es MENOR. Si un 7 se encuentra a su derecha se trata de un acorde SÉPTIMA DOMINANTE. PROCEDIMIENTO PARA CONOCER CUALQUIER ACORDE MAYOR: Tónica + 4 + 3 La letra nos dice la tónica (C=do) A partir de ella contamos 4 semitonos (no olvide contar las teclas negras) Desde la nota hallada (que es el 2º sonido del acorde) contamos 3 semitonos subiendo y encontraremos el 3º sonido. UEJERCICIO U: arme los acordes D, E, F, G y A en el teclado

do#

redo

do#

fa

fa#

re

re# fa#

sol

re#

mi mi fa


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PROCEDIMIENTO PARA CONOCER CUALQUIER ACORDE MENOR: Tónica + 3 + 4 La letra nos dice la tónica (C=do) Contamos subiendo primero 3 semitonos para hallar el 2º sonido y luego 4 más para encontrar el 3º sonido. EJERCICIO U: arme los acordes Dm, Em, Fm, Gm y Am en el teclado PROCEDIMIENTO PARA CONOCER CUALQUIER ACORDE SÉPTIMA DOMINANTE: Tónica + 4 + 3 + 3 (es un acorde de 4 notas ) La letra siempre nos dice la tónica (el nombre del acorde)

A partir de ella subimos hasta el 4º semitono, luego contamos 3 más y nuevamente 3. Resulta un acorde de 4 sonidos pero para tocarlo facilitado se quita el tercer sonido (en C7 = do mi sol sib: no tocamos el sol, nos queda do mi sib) EJERCICIO U: arme los acordes D7, E7, F7, G7 y A7 en el teclado con las 4 notas.

INVERSIÓN DE LOS ACORDES Un ACORDE no cambia su esencia si se cambian de posición sus sonidos (como en una suma es lo mismo decir 3+4+5 que 4+5+3 ó 3+5+4). Este proceso se llama INVERSIÓN.

Cada acorde de 3 notas tiene 2 inversiones.

Tocará muchos acordes INVERTIDOS que le facilitarán la ejecución. Es la forma para que se acerquen unos a otros y se puedan evitar muchos saltos.

do#

redo

do#

fa

fa#

re

mib fa#

sol

mib

mi mi fa

do# sol#

re lado sol la

do# sib

fa

fa#

re

re# fa#

sol

re#

mi mi fa

sol#

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NUEVOS ACORDES PARA APRENDER A TOCAR CON LA MANO IZQUIERDA Am (LA menor) Dm (RE menor) Em (MI menor)

Invertido para acercarlo a los demás.

PRÁCTICA

Recuerde que la colocación de los dedos como están indicados es primordial para lograr una ejecución cómoda.

5

6

4

2 1

3


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LECCIÓN 4 UContenidos:U Aplicar en canciones los nuevos acordes menores ejercitados. Nuevo esquema para la mano izquierda. UObjetivos:U Lograr ejecutar los nuevos acordes aplicados a nuevas canciones, comprender y aplicar correctamente el nuevo esquema presentado. Haremos un repaso para que comprenda cómo se debe armar sobre cualquier acorde, el nuevo esquema que aprenderá en esta lección: ¿Recuerda que el primer sonido de la escala nos dice la tónica de cualquier acorde?

Conociendo las notas que forman un acorde, sabemos que su TÓNICA se encuentra abajo, que es el sonido más grave. El esquema 15 se forma con 4 sonidos, los 3 del acorde más el 5º grado que se repite 8 notas más abajo.

En el acorde G7 que se toca invertido, el sonido que se repite 8 notas más abajo es la tónica.

PRÁCTICA

ESQUEMA 15 – Ejercicio 1 – Acordes conocidos + Dm


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LECCIÓN 7 UContenido:U Nuevo acorde E7 (Mi 7ma dominante). Acorde dominante. Al nuevo acorde que le presento E7 (Mi 7ma dominante) puede antecederle cualquier acorde pero lo encontrará siempre antes a Am (La menor). Para que comprenda cómo ejecutarlo, se lo explicaré sobre acordes que ya conoce muy bien: El acorde G7 se arma así partiendo de su tónica SOL pero lo tocamos invertido y quitándole uno de sus sonidos para facilitar su ejecución. Este acorde SIEMPRE es el 5to grado de una escala. A éste se lo llama dominante (como Tónica al 1º). Como lo dice su nombre, domina y es el acorde que más se repite además de la tónica. Si una canción tiene únicamente dos acordes éstos serán la tónica y su dominante.

En la escala de DO, Sol es 7ma dominante. En la de FA lo es DO, en LA lo es MI; en RE el acorde 7ma dominante es LA (el porqué de las alteraciones es una cuestión de distancias entre los grados de la escala, concepto que necesitará profundizar más adelante). La opción más conveniente es INVERTIR los acordes de 7ma dominante pero esto sólo podrá hacerlo cuando no tenga que pensar rápidamente en otros muchos acordes que lo acompañen, si así fuera, puede tocar el acorde mayor, sin la séptima y sin invertirlo. Para tocar el esquema Nº 14 en el que el acorde se ejecuta abierto es preferible olvidarse de la séptima y hacer el acorde mayor.

PRÁCTICA

Variación A del ESQUEMA Nº 14 (lo utilizará en la próxima canción)


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LECCIÓN 8 UContenido:U Nuevos acordes D (Re Mayor), D7 (Re 7ma dominante) y G (Sol Mayor)

RE MAYOR RE 7ma Dominante SOL MAYOR

Cualquier acorde se puede tocar invertido menos el de TÓNICA. Más adelante aprenderá a encontrarla teóricamente. Ahora le digo que no invierta C - Am ni el acorde que encuentre DESPUÉS de uno de 7ma dominante. El resto puede invertirse según nos quede más cómodo, acercándolo al acorde que tenemos antes o al que está después. El objetivo es tratar de no hacer saltos constantes. Realice los siguientes ejercicios con la izquierda aplicando los esquemas 4 y 6 (con acorde cerrado).

Realice los siguientes ejercicios con esquema 14 y su variación A (con acorde abierto)

LECTURA 4


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LECCIÓN 9 UContenido:U Ligadura de fraseo o expresión Es una línea curva que abarca dos o más notas diferentes.

Todos los sonidos que están contenidos por la ligadura de fraseo (también llamada de expresión) se deben ejecutar ligados entre sí (recordemos que el ligado o legato se produce al no levantar el dedo de la tecla hasta que el siguiente dedo haya tocado la siguiente tecla). También casi siempre nos muestra lo que en poesía se llama VERSO o FRASE. Varios versos forman una ESTROFA. La poesía se compone por una o varias estrofas, así también una canción se compone de 1 o varias partes que llamamos frases musicales. Veamos los versos en una poesía: Amor Eterno de Gustavo Adolfo Becquer Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse en un instante el mar; Podrá romperse el eje de la tierra como un débil cristal. ¡Todo sucederá! Podrá la muerte cubrirme con su fúnebre crespón; pero jamás en mí podrá apagarse la llama de tu amor. Cada verso o frase se escribe en renglones diferentes, si a esto le pondríamos música, cada frase se mostraría contenida por una gran ligadura. Mire en la imagen de la página siguiente: En 1 verá que la ligadura de una frase termina en una nota y la siguiente frase comienza en la nota siguiente. En 2 encontramos que la ligadura de la frase termina y comienza en el mismo sonido. Esto nos dice que la misma nota es final de una frase y comienzo de la siguiente.


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LECCIÓN 10 UContenido:U Nuevos acordes: Bb (Sib Mayor) y C7 (Do 7ma dominante)

Si Bemol Mayor Do Séptima dominante

PRÁCTICA Recordemos que cuando termina la ligadura de fraseo hay que hacer un pequeño silencio antes de continuar con la nota de la siguiente frase. La pausa se hace antes de continuar, es decir, cerca del sonido siguiente sonido. Veamos los siguientes casos:

De ninguna manera va a ser lo mismo quitar la mano del teclado en los tres casos presentados. ¿Recuerda que dijimos que cuando termina la ligadura tendremos que hacer como si cantando respiramos? también podríamos decir que el final de la ligadura es como encontrar una COMA si estuviéramos leyendo lo escrito. Bien, esto ocurre entonces en la nota final de la ligadura, antes de pulsar el siguiente sonido. Entonces… cuanto más largo es el último sonido más tiempo tenemos para quedarnos sobre él. En el caso Nº 1 tiene que esperar por lo menos tres tiempos para cortar el sonido; la mitad en el ejemplo 2 y muy poco en el 3. En éste hay que sacar la mano como si la tecla estuviera caliente y quemara, por supuesto, con un movimiento elegante de la muñeca.


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EJERCICIOS DE VELOCIDAD

Variante 2 del EJERCICIO Nº 1

Variante 3 del EJERCICIO Nº 1

= 120

= 120


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Para tocar los ejercicios practique con las manos separadas antes de hacerlo con manos juntas. Preste atención a los dedos de la izquierda: la secuencia 1 2 3 4 5 se convierte en 5 4 3 2 1.

EJERCICIOS MELÓDICOS

NIVEL 3 Toque, escuche y luego repita únicamente cantando.

= 120


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EJERCICIOS DE LECTURA

NIVEL 3

= 120

= 120

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CANCIONES PARA ENTONAR

YO VENDO UNOS OJOS NEGROS

Yo vendo unos ojos negros ¿quién me los quiere comprar? los vendo por hechiceros porque me han pagado mal.

Los ojos de mi morena tan negros como el carbón, me tienen como en cadena, atado mi corazón.

Más te quisiera más te amo yo y toda la noche la paso suspirando por tu amor.

A veces dan esperanza, a veces me hacen dudar, a veces me dan confianza, y no sé cómo acertar.

Por eso los ojos negros los quiero pronto vender, a ver si por los senderos aprenden lo que es querer.

Estribillo bis Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza con vocal, las sílabas se unen y ocupan ambas un único sonido. Si se encuentra escrita la letra debajo de la melodía, las sílabas se hallarán unidas por un guión. Esto es una SINALEFA.

Estribillo BIS

= 140


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EJERCICIOS RÍTMICOS


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ESQUEMAS PARA LA MANO IZQUIERDA ESQUEMA Nº 1

ESQUEMA Nº 2

ESQUEMA Nº 3

ESQUEMA Nº 4

ESQUEMA Nº 5

ESQUEMA Nº 6

ESQUEMA Nº 7


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ESQUEMA Nº 8

ESQUEMA Nº 9 ESQUEMA Nº 10

ESQUEMA Nº 11

ESQUEMA Nº 12

ESQUEMA Nº 13 ESQUEMA Nº 14

VARIACIÓN A Esquema Nº 14 ESQUEMA Nº 15


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ACORDES


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EVALUACIÓN NIVEL DOS 1 - ¿Qué figura dura 2 tiempos? 2 - ¿En qué línea del pentagrama se escribe la clave de sol?

4 3 - ¿Cuál es la figura que completa un compás de 4? 4 - ¿Cuántas corcheas dura una negra con puntillo? 5 - ¿Qué notas componen el acorde Dm? 6 - ¿Qué notas componen el acorde Em? 7 - ¿Cuánto dura el efecto de una alteración propia? 8 – ¿Y una alteración accidental? 9 – Comenta con tus palabras como repites una canción que

lleve los siguientes signos al final: al y de a 10 – Señale como cree que se tocaría el contenido de los siguientes compases:

11 - ¿Cuál de los dos compases siguientes está bien escrito y porqué? 12 – ¿Cómo completaría siguientes compases?

13 – ¿Qué diferencia hay entre la ligadura de unión y la ligadura de fraseo? 14 – ¿Podría explicar cuando encontramos una sinalefa en la

letra de una canción?



ÍNDICE

Acordes Apéndice – pág. 42 Acordes – inversiones – acorde mayor, menor y 7ma dominante Lección 03 Aloha oe Lección 02 Alteraciones Lección 02 Canción de Schubert Lección 01 Canciones para entonar: Debajo de un botón Apéndice – pág. 38 Canciones para entonar: Mi barba Apéndice – pág. 38 Canciones para entonar: Popular francesa Apéndice – pág. 38 Canciones para entonar: Yo vendo unos ojos negros Apéndice – pág. 37 Cielito lindo Lección 06 Divertirse Lección 01 Ejercicio velocidad Nº 1 – variante 2 Apéndice – pág. 34 Ejercicio velocidad Nº 1 – variante 3 Apéndice – pág. 34 Ejercicios de lectura nivel 3 Apéndice – pág. 36 Ejercicios melódicos nivel 3 Apéndice – pág. 35 Ejercicios rítmicos Apéndice – pág. 39 Ejercicios rítmicos con puntillo en la negra Lección 01 Ejercicios rítmicos con silencio de corchea Lección 01 El duende Lección 04 El vals de la bella durmiente Lección 08 El viejo carro Lección 04 Esquemas para la mano izquierda (listado) Apéndice – pág. 40 y 41 Evaluación de nivelación Apéndice – pág. 43 Fla Lección 05 Frère Jacques Lección 10 La última nieve de primavera Lección 10 Lectura 1 – puntillo en la negra y silencio de corchea Lección 01 Lectura 2 – barras de repetición Lección 06 Lectura 3 – signos de repetición Lección 06 Lectura 4 Lección 08 Les feuilles mortes Lección 07 Ligadura de fraseo o expresión Lección 09 Más Lección 09 Melodía Lección 10 Movimiento – Indicación de velocidad Lección 01 My Bonnie lies over the ocean Lección 01 Noche de paz Lección 01 Notas dobles Lección 10 Nuevos acordes: Am – Dm – Em Lección 03 Nuevos acordes: D – D7 – G Lección 08 Nuevos acordes: E7 Lección 07 Oda a la alegría – Beethoven Lección 01 Puntillo en la negra Lección 01 Roja amapola Lección 05 Septiembre Lección 05 Signos de repetición Lección 06 Silencio de corchea Lección 01 y 05 Sinalefa Apéndice – pág. 37 Tema de la Sinfonía del Nuevo Mundo – Dvorak Lección 01 Tema de la Sonata Kv300 – Mozart Lección 10 Tema del concierto para violín Lección 10 Tengo una muñeca Lección 02 Una vez hubo un juez Lección 10 Y yo la amo Lección 06


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