carrera de diseÑo grÁfico creaciÓn y difusiÓn de un kit didÁctico … · 2018-09-03 · tipo...

CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA

PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE

SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL

BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRÁFICO Y

MULTIMEDIA PARA PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA

PROFESIONAL Y SU PRÁCTICA EN JÓVENES DE SEGUNDO Y

TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD

EDUCATIVA MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA

CIUDAD DE QUITO.

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de

Tecnólogo en Diseño Gráfico.

Tipo de Proyecto I+D+I

Autor: Yaguana Torres Jefferson Darío

Director: Msc. Laura Graciela Cajamarca B

Quito, 2018

v





vi





iv





AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios quien fue el motor e inspiración fundamental en el

trascurso de mi carrera, en agradecimiento a mi familia por su esfuerzo y apoyo en el

cumplimiento de mi principal objetivo, el de culminar la carrera y obtener el título

profesional de Diseñador gráfico.

Agradezco a los profesores quienes fueron los encargados de otorgarme los

conocimientos adecuados y ser una guia en el transcurso de niveles, para seguir

realizando trabajos con profesionalismo.

v





DEDICATORIA

Dedicado a Dios por ser la principal motivación en el logro de mis metas, a mi

familia, ya que gracias a su apoyo y esfuerzo, el sueño de obtener mi título

profesional se ha podido realizar, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por

brindar los conocimientos y valores necesarios en el perfil profesional.

vi





ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ..................................................................................... ii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL…………………………………………iii

AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv

DEDICATORIA ............................................................................................................... v

ÍNDICE GENERAL......................................................................................................... vi

ÍNDICE DE TABLAS ..................................................................................................... xi

ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................................... xii

RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................... xv

ABSTRACT ................................................................................................................... xvi

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ xvii

CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 1

1. Antecedentes ................................................................................................................. 1

1.01. Contexto .......................................................................................................... 1

1.02 Justificación ...................................................................................................... 3

1.03. Definición del Problema Central (Matriz T) ................................................... 5

CAPÍTULO II ................................................................................................................... 6

2. Análisis de Involucrados ............................................................................................... 6

2.01. Mapeo de los Involucrados .............................................................................. 6

2.02. Matriz de Análisis de Involucración ............................................................... 7

CAPÍTULO III .................................................................................................................. 8

vii





3. Problemas y Objetivos .................................................................................................. 8

3.01. Árbol de Problemas ......................................................................................... 8

3.02. Árbol de Objetivos .......................................................................................... 9

CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 10

4. Análisis de Alternativas .............................................................................................. 10

4.01. Tamaño del Proyecto ..................................................................................... 11

4.01.01. Alcance: ................................................................................................ 11

4.01.02. Ubicación de proyecto: ......................................................................... 11

- Grupo Objetivo: adolecentes / estudiantes .................................................. 11

4.01.03. Localización del Proyecto ..................................................................... 11

4.01.04. Ubicación de Zona de Estudio .............................................................. 12

4.01.05. Ubicación de Zona de Estudio. ............................................................. 13

4.01.06. Análisis Ambiental ............................................................................... 13

4.01.07. Impacto Positivo ................................................................................... 14

4.01.08. Impacto Negativo .................................................................................. 15

4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................ 16

4.03. Diagrama de Estrategias ................................................................................ 17

4.04. Construcción de la Matriz de Marco Lógico ................................................. 18

4.04.01. Revisión de los Criterios para Indicadores ........................................... 18

4.04.02. Selección de Indicadores ...................................................................... 22

4.04.03. Medios de Verificación ......................................................................... 25

viii





4.04.04 Supuestos ............................................................................................... 29

4.04.05. Matriz de Marco Lógico (MML) .......................................................... 33

CAPÍTULO V ................................................................................................................. 38

5. La Propuesta ................................................................................................................ 38

5.01. Marco Teórico ............................................................................................... 38

5.01.01 Antecedentes de la herramienta del perfil de la propuesta (editorial,

corporativo, multimedia, publicitario) ................................................................ 39

5.01.02. Usabilidad ............................................................................................. 39

5.01.03. Tipografía.............................................................................................. 39

5.01.04. Color (Teoría del color, psicología del color)....................................... 40

5.01.05. Composición ......................................................................................... 40

5.02 Descripción de la herramienta ........................................................................ 40

5.03 Descripción de la Herramienta (Encuesta) ..................................................... 41

5.03.02 Encuesta: ............................................................................................... 42

5.03.03. Tabulación de encuestas ....................................................................... 43

5.04. Diseño Editorial ............................................................................................. 53

5.04.01 Planificación Propósito del proyecto: .................................................... 53

5.04.02 Desarrollo Mapa de contenidos: ............................................................ 53

5.05. Diagramación: ............................................................................................... 59

5.05.01. Imagen Corporativa/ logo ..................................................................... 59

5.05.02. Usabilidad ............................................................................................. 59

ix





5.05.03. Tipografía.............................................................................................. 60

5.05.04. Color (Teoría del color, psicología del color)....................................... 60

5.05.05. Composición ......................................................................................... 61

5.05.06. Software a utilizar ................................................................................. 62

5.05.07 Pre – prensa:........................................................................................... 62

5.05.08. Prensa: ................................................................................................... 62

5.05.09. Post- Prensa: ......................................................................................... 62

5.05.08 Packaging: . ............................................................................................ 62

5.06. Importancia De La Multimedia: .................................................................... 63

5.06.01 Propósito: ............................................................................................... 63

5.06.02. Usuario: ................................................................................................. 64

5.06.03. Herramienta: ......................................................................................... 64

5.06.04 Desarrollo Mapa de contenidos: ............................................................ 64

5.06.05 Marketing y Distribución ....................................................................... 70

CAPÍTULO VI ................................................................................................................ 76

6. Aspectos Administrativos ........................................................................................... 76

6.01. Recursos ........................................................................................................ 76

6.01.01. Técnicos – Tecnológico ........................................................................ 76

6.01.02. Humano ................................................................................................. 76

6.01.03. Económico ............................................................................................ 76

6.02. Presupuesto .................................................................................................... 77

x





6.02.01. Gastos Operativos ................................................................................. 77

6.02.02 Aplicación del Proyecto ......................................................................... 78

6.03. Cronograma ................................................................................................... 80

CAPÍTULO VII .............................................................................................................. 81

7. Conclusiones y Recomendaciones .............................................................................. 81

7.01. Conclusiones ................................................................................................. 81

7.02. Recomendaciones .......................................................................................... 82

ANEXOS ........................................................................................................................ 84

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 85

xi





ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Análisis de las fuerzas T de alumnos de Quinto y Sexto Nivel Bachillerato

de la “Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora”, 2017 ................................. 20

Tabla 2: Análisis de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión

Mora, 2017. ....................................................................................................................... 7

Tabla 3: Impacto de los objetivos de la Unidad Educativa, 2017 ................................... 16

Tabla 4: Revisión de los Criterios para Indicadores, 2017. ............................................ 18

Tabla 5: Selección de indicadores, 2018. ........................................................................ 22

Tabla 6: Medios de verificación ...................................................................................... 25

Tabla 7: Supuestos de la Unidad Educativa, 2018. ......................................................... 29

Tabla 8: Matriz de Marco Lógico ................................................................................... 33

Tabla 9: Pregunta uno ..................................................................................................... 43

Tabla 10: Pregunta dos .................................................................................................... 44

Tabla 11: Pregunta tres.................................................................................................... 45

Tabla 12: Pregunta cuatro ............................................................................................... 46

Tabla 13: Pregunta cinco ................................................................................................. 47

Tabla 14: Pregunta seis ................................................................................................... 48

Tabla 15: Pregunta siete .................................................................................................. 49

Tabla 16: Pregunta ocho.................................................................................................. 50

Tabla 17: Pregunta nueve ................................................................................................ 51

Tabla 18: Pregunta diez ................................................................................................... 52

Tabla 19: Gastos Operativos. .......................................................................................... 77

xii





ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1: Mapa de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión

Mora, 2017. .................................................................................................................. 6

Figura 2: Árbol de Problemas de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión

Mora, 2017 ................................................................................................................... 8

Figura 3: Árbol de Objetivos de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión

Mora, 2017 ................................................................................................................... 9

Figura 4: Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones, 2017 ........ 10

Figura 5: Localización del Proyecto .......................................................................... 12

Figura 6: Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora ................................... 13

Figura 7: Diagrama de Estrategias, 2017. .................................................................. 17

Figura 8: Pregunta uno, 2017. .................................................................................... 43

Figura 9: Pregunta dos, 2017. .................................................................................... 44

Figura 10: Pregunta tres, 2017. .................................................................................. 45

Figura 11: Pregunta cuatro, 2017. .............................................................................. 46

Figura 12: Pregunta cinco, 2017. ............................................................................... 47

Figura 13: Pregunta seis, 2017. .................................................................................. 48

Figura 14: Pregunta siete, 2017. ................................................................................. 49

Figura 15: Pregunta ocho, 2017. ................................................................................ 50

Figura 16: Pregunta nueve, 2017. .............................................................................. 51

Figura 17: Pregunta diez, 2017. ................................................................................. 52

Figura 18: Desarrollo Mapa de contenidos ................................................................ 53

Figura 19: Imágenes ................................................................................................... 54

Figura 20: Imágenes ................................................................................................... 54

Figura 21: Imágenes ................................................................................................... 54

xiii





Figura 22: Imágenes ................................................................................................... 54

Figura 23: Imágenes ................................................................................................... 54

Figura 24: Imágenes ................................................................................................... 54

Figura 25: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 26: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 27: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 28: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 29: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 30: Imágenes ................................................................................................... 55

Figura 31: Imágenes ................................................................................................... 56

Figura 32 Imágenes .................................................................................................... 56

Figura 33: Imágenes ................................................................................................... 56

Figura 34: Imágenes ................................................................................................... 56

Figura 35: Imágenes ................................................................................................... 56

Figura 36: Imágenes ................................................................................................... 56

Figura 37: Páginas master o retículas......................................................................... 58

Figura 38: Páginas master o retículas......................................................................... 58

Figura 39: Desarrollo de mapa de contenidos ............................................................ 64

Figura 40: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 41: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 42: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 43: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 44: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 45: Imágenes ................................................................................................... 67

Figura 46: Imágenes ................................................................................................... 68

xiv





Figura 47: Imágenes ................................................................................................... 68

Figura 48: Imágenes ................................................................................................... 68

Figura 49: Imágenes ................................................................................................... 68

Figura50: Imágenes .................................................................................................... 68

Figura 51: Imágenes ................................................................................................... 68

Figura 53: Imágenes ................................................................................................... 69

Figura 52: Imágenes ................................................................................................... 69

Figura 55: Imágenes ................................................................................................... 69

Figura 54: Imágenes ................................................................................................... 69

Figura 56: Imágenes ................................................................................................... 69

Figura 57: Imágenes ................................................................................................... 69

xv





RESUMEN EJECUTIVO

El problema identificado, es el limitado conocimiento de herramientas fotográficas y

su aplicación o práctica por parte de los estudiantes de quinto y sexto nivel de

bachillerato de la unidad educativa Manuel Benjamín Carrión Mora. Dicho problema

es importante ya que a partir de su análisis ha permitido establecer distintas opciones

de solución permitiéndonos escoger la alternativa adecuada para asegurar el impacto

positivo del proyecto.

La presente investigación se centra en los estudiantes previos a iniciar su carrera

universitaria y como impulso académico ante la indecisión sobre su plan

Universitario se desarrolla el kit didáctico, gráfico y multimedia, con la finalidad de

que los estudiantes aprendan de manera adecuada los conocimientos necesarios para

realizar fotografías en aspecto profesional y generar interés en seguir carreras

similares o impulsar en la creación de estudios fotográficos como emprendimiento.

Obteniendo como resultado el desarrollo tanto de destrezas como habilidades de los

estudiantes e impulsando el aprendizaje de manera interactiva por medio de

elementos digitales y multimedia puesto que, se ha identificado en la investigación

que el personal docente no cuenta con herramientas interactivas que puedan generar

apoyo a este tipo de enseñanza.

Palabras Clave:

- Kit didáctico.

- Multimedia.

- Fotografía.

- Medios Digitales.

xvi





ABSTRACT

The identified problem is the limited knowledge of the photographic tools and their

application or practice of the students of fifth and sixth level of secondary school in

the educational unit Manuel Benjamín Carrión Mora. This problem is important

because its analysis has allowed to establish different options for solution letting us

to choose the appropriate alternative to ensure the positive impact of the project.

The present research is focused on the students before starting the university career

and as an academic boosting to the indecisiveness in their University plan, it is

developed a didactic, graphic and multimedia kit with the purpose of the students to

learn properly the necessary knowledge to take photographs in professional format

and generate interest in pursuing similar careers or promote the creation of

photographic studios as entrepreneurship.

Obtaining as a result the development of skills and abilities of the students and

promoting learning in an interactive way through digital and multimedia elements

since it has been identified in the research that the teaching staff does not have

interactive tools which can generate support to this type of teaching.

keywords:

- Teaching kit.

- Multimedia.

- Photography.

- Digital media.

xvii





INTRODUCCIÓN

Actualmente, en la ciudad de Quito se ha identificado un cambio en todo el circuito

de producción, distribución y adquisición de fotografías debido al constante avance

tecnológico, el paso de la fotografía analógica a los sistemas digitales, y su

popularización masiva, ha impulsado a la sustitución de los carretes de composición

química, casi en su totalidad, por dispositivos electrónicos de memoria.

Esto viene acompañado de múltiples transformaciones en los costos,

mecanismos y dispositivos necesarios para la obtención de imágenes digitales, y a la

problemática de elevados costos de estudio en instituciones especializadas

específicamente a la fotografía, por lo tanto dificulta optar por la obtención de un

título profesional ocasionando desinterés en las personas sobre esta disciplina.

Al estar inmersos en un mundo en el cual hacer negocios se ha convertido en

una tarea fundamental para el progreso de empresas tanto públicas como privadas

acoplándose al desarrollo del mercado, es ahí el punto clave en el cual se denota la

importancia de la fotografía profesional principalmente en el aspecto publicitario

acompañado por la habilidad de generar negocios pretende impulsar la creación de

emprendimientos teniendo como base el conocimiento y habilidades fotográficas.

Es así que el presente proyecto está pensado en aportar al sector Publicitario

mediante la creación de un kit didáctico, gráfico y multimedia, además de estar

enfocado en la publicidad otro de los puntos clave que se pretende abordar será la

fotografía profesional en uno de los medios de mayor crecimiento en la actualidad

como lo son las redes sociales en donde no solo se maneja la fotografía de productos

sino también la de publicidad de personas o personajes públicos de gran interés.

xviii





Este kit didáctico pretende presentar una guia completa de pasos y técnicas

utilizadas en realizaciones fotográficas, complementado con la creación de un CD

multimedia en el cual abordaremos temas de gran interés como la iluminación, el

encuadre, la distancia, el ángulo, la disposición de los objetos y otros elementos

expresivos propios de la fotografía de manera más interactiva.

Todo esto acompañado con la implementación de material didáctico de apoyo

para mejor comprensión de los temas presentados, una guia en la cual se mostrara de

manera clara aspectos esenciales de fotografía profesional y su aplicación práctica,

destinado a estudiantes de quinto y sexto nivel de bachillerato los cuales al estar

cursando los últimos niveles de educación pueden ser inducidos en la toma de

decisión sobre la carrera a elegir al momento de graduarse.

El objetivo principal de este proyecto consiste en la creación de un kit

didáctico, gráfico y multimedia y su difusión en estudiantes de nivel superior de

bachillerato los cuales puedan entender de manera adecuada los temas tratados en el

mismo, así como su técnica y práctica. Buscando crear oportunidades y factores

positivos identificados en una ventaja competitiva que sirva para incursionar en el

mercado ya que la aplicación de fotografía profesional permite constituir un estudio

fotográfico como un concepto innovador de emprendimiento.

Este proyecto pretende tener diferentes capítulos de estudios de acuerdo a las

diferentes áreas de conocimiento y propuesta de fotografía.

Primero se aborda los antecedentes en el área fotográfica, se realizara una

justificación en la cual se establece porqué es importante la realización del proyecto,

se realiza un análisis de las personas o instituciones que intervienen en la realización

del proyecto y se establece el mapa de involucrados, En el siguiente capítulo se

xix





define el árbol de problemas y se establece el árbol de objetivos. A continuación se

fijan las actividades a realizar en un análisis de alternativas, las magnitudes del

proyecto, y se analiza su impacto ambiental.

En el próximo capítulo se establece la propuesta del proyecto, la creación de

elementos gráficos, modelo de encuesta que se realiza y se establecen las estrategias

de marketing. Se establece la tabla de recursos utilizados, seguido del cronograma de

actividades realizadas, En el último capítulo se redacta las conclusiones sobre el

tema y su desarrollo, y se establecen las recomendaciones sobre la adecuada

utilización de los elementos que conforman el kit didáctico, gráfico y multimedia.





CAPÍTULO I

1. Antecedentes

1.01. Contexto

La fotografía se ha desarrollado en el transcurso de los siglos, desde la primitiva

cámara oscura inventada por Louis Daguerre y producida por Alphones Giroux en 1839

se convirtió en una pequeña caja manejable con una lente óptica en el orificio para

lograr una imagen más clara y definida. A los procesos mecánicos se agregaron otros

químicos y la evolución histórica en el uso de las sales de plata como sustancia

fotosensible también condicionó el tipo de imagen obtenida (Ghelman, 2007)

Fue Joseph-Nicephore Niepce quién consiguió las primeras imágenes negativas

en 1816, utilizando papel tratado con cloruro de plata, pero se obstinó en lograr

directamente imágenes positivas y además no consiguió fijar la imagen obtenida (Yves

Mahé, 2003)

Registrar eventos o sucesos significativos en la historia se convirtió en una

necesidad en el transcurso del tiempo, la fotografía en la antigüedad se veía limitada por

el bajo nivel de conocimientos, en la actualidad la fotografía beneficiada por el

desarrollo de la tecnología demuestra que no solo cumple un papel fundamental en

aspectos artísticos, sino también en registro de eventos económicos, sociales, políticos

(Lara, 2005)

2





En Ecuador la fotografía ha visto un crecimiento notable puesto que en la

actualidad tanto, adultos jóvenes y niños tienen acceso a una cámara que les permita

realizar fotografías, es ahí donde se establece la oportunidad de introducir la fotografía

de manera profesional, aprovechando y optimizando los recursos tecnológicos actuales.

(Robalino, 2005, pág. 4)

El presente documento es una propuesta académica para apoyar a la fotografía

profesional en su difusión dentro de la institución educativa de nivel superior de

bachillerato. Se desarrolla en el ámbito Educativo interviniendo desde la comunicación

visual para informar al público adolescente sobre la fotografía y su práctica adecuada.

Por medio de la metodología del Design Thinking se propone una solución estratégica,

la cual permite llegar con la información directamente al colegio.

Todo esto bajo un concepto general que abarca todos los elementos del Kit. Se

diseña varios elementos visuales a través de fundamentos teóricos, como el uso de

fondo-figura, equilibrio, psicología del color, entre otros. Con el fin de obtener

resultados eficientes que cumplan con los requisitos de diseño. Estos elementos visuales

se unen a un par de actividades lúdicas con el material didáctico, para las cuales se

requiere la participación de los estudiantes, pues de esta manera, permite tener un

acercamiento a las técnicas de fotografía y sus reglas básicas.

Fotografía Profesional es un lenguaje, una técnica y un arte que permite captar y exponer

gráficamente, cada foto es un recorte de realidad interpretada con nuestra mirada atreves de la

cámara. (Barcelona, 2001, pág. 11)

Cd interactivo es una herramienta multimedia que ayuda en la impartición de

conocimiento de manera clara e interactiva aprovechando medios digitales.

3





Design Thinking es una manera de resolver problemas reduciendo riesgos y

aumentando las posibilidades de éxito, centrándose en las necesidades humanas a partir

de ahí observa, crea prototipos y los prueba, consigue conectar conocimientos de

diversas disciplinas para llegar a una solución humanamente deseable, técnicamente

viable, y económicamente rentable. (Serrano & Blázquez, 2014, pág. 17)

1.02 Justificación

La fotografía permite reconocer un suceso único en el transcurso del tiempo y lo

registra de por vida (Lara, 2005, pág. 15), no solo por esto es considerable decir que la

fotografía ha tenido un impacto significativo desde la primera creación de este

instrumento hasta la actualidad, acompañado por los avances tecnológicos hemos sido

testigos de una verdadera revolución, al tener tantos campos en los cuales es

prescindible la buena práctica de fotografía en un ámbito profesional, tanto en editorial,

como en campos de prensa y publicidad (Coronado, 2000, pág. 26)

Es aquí donde se genera la idea de crear material gráfico y multimedia que

aborde los temas que se encuentran dentro de la fotografía y su adecuada práctica.

El proyecto propone aprovechar el sector Educativo en la ciudad de Quito

mediante la creación y difusión de un kit didáctico, gráfico y multimedia, se debe

recalcar los beneficios de fomentar la buena práctica de la fotografía de manera

profesional, una guía en la cual se presenta los aspectos de iluminación, encuadre,

composición, citando profesionales en el arte fotográfico que aporten acertadas técnicas

y guías para la toma de decisión sobre qué temas elegir a la hora de realizaciones

fotográficas.

4





Para lograr la buena comprensión de los temas abordados se complementa la

guía con la creación de un CD multimedia para realizar el aprendizaje en un ámbito

mucho más interactivo que pretende captar la atención de los estudiantes.

Los beneficios de fomentar el aprendizaje de la fotografía profesional en los

estudiantes de niveles superiores de bachillerato son relativos, ya que al estar cruzando

los últimos niveles de educación es un factor provechoso en la toma de decisión de los

estudiantes al graduarse y emplear la fotografía tanto en la posibilidad de

emprendimiento creando un estudio fotográfico, como en la complementación de una

carrera en donde la buena práctica fotográfica es fundamental como en la comunicación

social, publicidad, el diseño gráfico, y medios audio visuales.

La fotografía en la actualidad constituye el mayor medio de expresión social

(Freund, 2017, pág. 12) acompañado por los avances tecnológicos y la aparición de

redes sociales, contar con una cámara fotográfica en el bolsillo se ha convertido en algo

fundamental en la población, cuando nos registramos en una red social, uno de los

requisitos principales en la web es subir una fotografía, permitiendo crear

reconocimiento de un individuo ya sea persona natural o personaje público de manera

global, también nos permite dar a conocer algún producto o servicio rompiendo las

barreras de la distancia.

Basado en esto se considera necesario implementar una guía profesional de

manera innovadora que permita interactuar no solo de manera tradicional sino también

con medios audiovisuales que garanticen la mejor comprensión de los temas abordados

dentro de la fotografía.

No solo en el ámbito digital se ve la necesidad de implementar fotografías

realizadas de manera profesional, existen diversos campos en los cuales la aplicación de

5





este medio es fundamental como en el área de Diseño editorial, económico, social en la

cual una imagen logra comunicar más que las palabras.

1.03. Definición del Problema Central (Matriz T)

Tabla 1: Análisis de las fuerzas T de alumnos de Quinto y Sexto Nivel Bachillerato de

la “Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora”, 2017

Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017

Análisis de las Fuerzas T

Situación empeorada Situación actual Situación mejorada

Desconocimiento de

fotografía profesional por

parte de los estudiantes

reduciendo la oportunidad de

ampliar sus opciones en el

campo laboral y académico.

Limitado conocimiento de

herramientas fotográficas y

su aplicación en el campo

labora y académico por

parte de los estudiantes.

Adecuado conocimiento de

fotografía en los

estudiantes brindando

desempeño en el campo

laboral y académico.

Fuerza impulsadora I PC I PC Fuerza bloqueadora

Implementar el proyecto en la

institución

4 5 3 4 Desinterés por parte de las

autoridades en

implementar el proyecto en

la institución.

Incrementar la buena práctica

fotografía por parte de los

estudiantes en campos

académicos.

4 5 5 4 Inadecuado uso del kit de

fotografía profesional por


Ampliar conocimientos sobre

fotografía en los estudiantes

3 4 4 5 Desinterés por parte de los

estudiantes en la aplicación

del proyecto

Destacar la importancia de la

fotografía profesional y su

práctica.

3 5 4 5 Falta de herramientas

interactivas que garantice

el aprendizaje sobre

fotografía

Motivar a los estudiantes a

ampliar sus habilidades en la

fotografía.

4 3 4 5 Dejadez por parte de los

estudiantes en el

aprendizaje de nuevas

materias.

6





CAPÍTULO II

2. Análisis de Involucrados

2.01. Mapeo de los Involucrados

Figura 1: Mapa de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017.


Comité de padres de familia

Jefferson Dario

Yaguana Torres

Docentes

Ministerio de

Educación

Autoridades Institucionales

Estudiantes de Quinto y Sexto

nivel de bachillerato

Unidad

Educativa

Manuel

Benjamín

Carrión Mora

CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO

GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA PROMOCIONAR LA

FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN

JÓVENES DE SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE

BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD

DE QUITO.

7





2.02. Matriz de Análisis de Involucración

Tabla 2: Análisis de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión

Mora, 2017.


Actores

involucrados

Interés sobre el

problema

Problemas

percibidos

Recursos

mandatos y

capacidades

Interés

sombre el

proyecto

Conflicto

potencial

Estudiantes de

Quinto y Sexto

Nivel de

bachillerato

Incrementar sus

conocimientos.

Escasa

información.

Recursos

Humanos

Informativos

Desarrollar

habilidades

en fotografía

Profesional

Poca acogida

del kit.

Unidad Educativa

Manuel Benjamín

Carrión Mora

Vincular

Actividades

extracurriculares

en la institución

Falta de materias

extracurriculares

Administrativos

Informativos

Desarrollar

actividades

extracurricular

es en la

institución.

Infraestructura

inadecuada.

Docentes

Aplicar distintos

métodos de

enseñanza

Falta de

atención de los

estudiantes.

Materiales

Humanos

Incremento de

habilidades en

estudiantes.

Falta de tiempo

libre para

actividades

nuevas.

Comité de

padres de

familia

Mejorar el

aprendizaje en

los estudiantes.

Bajo nivel de

actividades

Humanos

Motivar a los

estudiantes a

incrementar su

potencial

académico.

Desinterés en el

aprendizaje de

los estudiantes

Autoridades

Institucionales

Aplicar distintos

métodos de

enseñanza

Falta de atención

de los

estudiantes.

Materiales

Humanos

Aumento de

actividades

lúdicas en la

institución

Limitación en

los permisos de

ingreso a la

institución. Ministerio de

Educación Mejorar el índice o

proceso de

aprendizaje en los

jóvenes.

Bajo rendimiento

en el método de

enseñanza en

actividades

extracurriculares

Humanos

Mejorar la

calidad en

educación

Limitación de

permisos en la

aplicación del

proyecto.

Investigador

Despertar interés

sobre la

fotografía en

estudiantes.

Falta de material

de apoyo para el

aprendizaje de

fotografía.

Recursos

Materiales

Técnicos

Humanos

Financieros

Desarrollo del

kit didáctico,

gráfico y

multimedia

sobre

fotografía y

su practica

Falta de

recursos

económicos.

Falta en la

disponibilidad

de tiempo

8





CAPÍTULO III

3. Problemas y Objetivos

3.01. Árbol de Problemas

La presente figura nos permite obtener información detallada sobre los elementos que se

podrían presentar como obstáculo a la implementación del proyecto en la Unidad educativa,

dificultando la viabilidad del mismo y su funcionalidad.

Figura 2: Árbol de Problemas de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017


Inexistencia de recursos que fomenten el aprendizaje de la

fotografía como aprendizaje adicional o extracurricular

dentro de la institución.

Uso limitado de materiales

que fomenten el aprendizaje

de materias extracurriculares.

Desinformación en los miembros

de la institución sobre material

que incentive a los estudiantes al

aprendizaje de materias

extracurriculares.

Deficiente información sobre

elementos de la fotografía.

Desconocimiento sobre la importancia del

aprendizaje de la fotografía mediante

medios auxiliares multimedia.

Escaso nivel de aprendizaje en

los estudiantes

Desmotivación en los estudiantes en el

estudio de nuevas materias mediante uso

de material multimedia.

Inexistencia de material que

fomente el aprendizaje

fotográfico en las aulas.

Despreocupación por parte de los

padres de familia en incentivar a sus

hijos al aprendizaje de nuevas

disciplinas mediante el uso de

herramientas multimedia.

Desconocimiento por parte de

la institución en la

implementación de material

gráfico, audiovisual educativo.

Desinterés en el aprendizaje de

nuevas disciplinas extracurriculares

(fotografía).

Desconocimiento de los

beneficios del aprendizaje de

nuevas disciplinas mediante el

uso de material audiovisual

Inexistencia de material para

aprendizaje de fotografía como

materia extracurricular.

Efe

ctos

Pro

ble

ma

Cen

tral

C

ausa

s

9





3.02. Árbol de Objetivos

Figura 3: Árbol de Objetivos de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017

Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017

Diseñar recursos Gráficos y audiovisuales que fomenten el

aprendizaje de la fotografía como materia adicional o

extracurricular dentro de la institución.

Crear herramientas gráficas y

digitales para el aprendizaje.

Persuadir a la institución educativa

a implementar elementos Gráficos

que promuevan el aprendizaje de

fotografía.

Difundir información sobre

fotografía y su práctica

Conocimiento adecuado en la

utilización de materiales

multimedia para enseñanza

interactiva en las aulas.

Los estudiantes pueden aplicar los

conocimientos adquiridos en áreas

laborales y académicas.

Dominio en la fotografía y su

práctica por parte de los

estudiantes.

Incrementar el conocimiento

sobre la importancia del

aprendizaje de nuevas materias

extracurriculares en la

institución

Informar a los miembros de la

institución sobre los beneficios de

enseñanza interactiva mediante

medios digitales.

Incentivar a los estudiantes a

Incrementar el nivel de

conocimientos.

Diseñar material didáctico que

incentive al aprendizaje de

fotografía.

Incrementar el interés sobre

el aprendizaje de fotografía

mediante medios digitales.

Informar a la Institución sobre los


fotografía Profesional.

Fin

es

Pro

pósi

to

Med

ios

10





CAPÍTULO IV

4. Análisis de Alternativas

Figura 4: Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones, 2017


Diseñar Recursos Gráficos y Audiovisuales que

fomenten el aprendizaje de la fotografía como

materia adicional o extracurricular dentro de la

institución.



Persuadir a la institución

educativa a implementar

elementos Gráficos que

promuevan el aprendizaje de

fotografía.


fotografía y su práctica.

Informar a los miembros de

la institución sobre los

beneficios de enseñanza

interactiva mediante medios

digitales.

Incentivar a los estudiantes

a Incrementar el nivel de

conocimientos.



fotografía.

Med

ios

Act

ivid

ades

Recolectar información acerca del

uso de material multimedia y el

aprendizaje interactivo en las aulas.

Presentar los Beneficios de

aprendizaje acerca de la fotografía

como materia extracurricular en la

institución.

Presentar la factibilidad del proyecto

y su viabilidad.

Crear difusión del proyecto en redes

sociales y medios digitales.

Estudio de Grupo Objetivo.

Creación de la imagen corporativa.

Creación del manual y elementos

audiovisuales y didácticos.

Recopilación de información detallada

de fotografía profesional.

Maquetación y Creación del manual,

CD interactivo y material didáctico.

Difusión del kit didáctico, gráfico y

multimedia.

Diseño y difusión de artes gráficos

informativos sobre el kit.

Diseño y difusión de artes gráficos

publicitarios sobre el kit.

Investigación y recolección de

Información acerca de fotografía.

Diseño y Creación de artes gráficas

informativas.

Difusión de artes gráficas

informativas acerca de la fotografía

profesional.

Planificación interna de fotografías e

información que informe beneficios

de la misma.

Creación de medios Audiovisuales

que demuestren la importancia del

aprendizaje interactivo.

Crear Difusión mediante redes

sociales y medios digitales sobre

enseñanza de fotografía.

11





4.01. Tamaño del Proyecto

Este proyecto va dirigido a estudiantes de segundo y tercer nivel bachillerato de la

unidad educativa Manuel Benjamín Carrión Mora.

4.01.01. Alcance:

- Estudiantes de quinto y sexto nivel de bachillerato.

- Instituciones educativas.

4.01.02. Ubicación de proyecto:

- Grupo Objetivo: adolecentes / estudiantes

- Edad: 16 – 19

- Sexo: Masculino / Femenino

- Situación económica: Media

- Situación Geográfica: Parroquia Comité del Pueblo / sector zona 7

- Actitudes: Educativas

- Número de Personas: 304

- Muestra:

5to = 158

6to = 146

TOTAL = 304

4.01.03. Localización del Proyecto

Ubicación: Ecuador – Pichincha / Cantón: Quito/ Parroquia: Comité del pueblo.

Sector: Comité del pueblo – zona 9

12





4.01.04. Ubicación de Zona de Estudio

Dentro del Distrito Metropolitano de Quito y bajo administración del mismo se

encuentra la parroquia comité del pueblo, Ubicado al norte de Quintana, al oeste de

Llano Chico y al suroeste de Ciudadela Alegría. Cuenta con una altitud de 2.753 metros.

Ese sector de la ciudad abarca cerca de 200 hectáreas y actualmente está habitado por

unas 46 mil personas El origen del Comité del Pueblo, populoso sector del norte de la

ciudad, se ubica en la reivindicación de la lucha popular que floreció en Quito en los

años 60, 70 y 80. (Álvaro Pérez, 2015)

Figura 5: Localización del Proyecto

Fuente: Google maps, 2018

13





4.01.05. Ubicación de Zona de Estudio.

Figura 6: Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora

Fuente: Google maps, 2018

4.01.06. Análisis Ambiental

El estudio ambiental brinda información sobre, clima, infraestructura de

comunicaciones, topografía, hidrología superficial, geomorfología, características de los

suelos y su aptitud agropecuaria-forestal e ingenieril, degradación de suelos por

actividades extractivas, uso actual de la tierra, riesgos geológicos y planeamiento

ambiental. Tal información está destinada a técnicos del municipio, así como a entes

provinciales y a la actividad privada, aportando además a la difusión del conocimiento

en diferentes niveles del sistema educativo (Hurtado, 2006)

El presente proyecto tiene bajo impacto ambiental, al vincular elementos de bajo

nivel ecológico y vincular elementos tecnológicos evitando el consumo de materiales

impresos en el 70% porcentualmente los cuales podrán ser reutilizables.

14





4.01.07. Impacto Positivo

El Manual para aprendizaje de fotografía profesional será elaborado en su totalidad por

papel con brillo. Como su nombre lo indica tiene más brillo y es sugerido cuando el

contenido es de fotografías por lo que se hace necesario darle realce a las imágenes

(Last Minute 24 horas, 2016), en la portada y contraportada se utilizara cartulina

Plegable denotando el impacto positivo de los elementos utilizados en la elaboración

papel en su totalidad El sitio web MEDICINALLIURE determina lo siguiente:

El papel se puede reciclar hasta 7 veces.

Reciclando 1 tonelada de papel de diario, se ahorra hasta 4.000kwh de

electricidad, lo suficiente como para dar energía a una casa de 3 habitaciones

durante todo el año.

Si todos los diarios se reciclaran se ahorraría la deforestación de unos 250

millones de árboles al año.

Para fabricar 1000kg. de papel de buena calidad se necesitan unos 3.300 kg.

lo que se traduce en 13 árboles de tamaño normal. (Quintanilla, 2018)

Para el sobre que contendrá el CD Interactivo se utilizará Cartulina Plegable # 14,

además para la difusión del CD y Manual fotográfico, Dentro de la unidad educativa se

realizará afiches informativos, los cuáles son imprescindibles para poder informar la

importancia y beneficios del kit fotográfico. Se utilizará Papel Couche de 300gr. y el

impacto al medio ambiente es mínimo ya que solamente será publicidad dentro de la

unidad educativa. Podemos concluir que el presente proyecto aporta en cierto grado a la

conservación del medio ambiente ya que la creación de un CD Interactivo, promueve al

uso de elementos audiovisuales y al ser un medio digital puede reutilizarse varias veces.

15





El medio didáctico del kit será en su totalidad compuesto por elementos reciclables

(Cartón Reciclado) de manera que no se vea afectado el medio ambiente por la

utilización de este tipo de material.

4.01.08. Impacto Negativo

El impacto negativo que presenta el proyecto se ve relacionado con el consumo o uso de

medios tecnológicos en la elaboración del papel en donde las fabricas emiten

contaminación a la atmosfera, generando impacto ambiental negativo así lo determina el

DIARIO ECOLOGÍA, 2018 en su página web, que menciona lo siguiente: “Usar

internet y medios tecnológicos también genera contaminación y es que las tecnologías

de la información son responsables de 2 por ciento de las emisiones de gases

contaminantes que contribuyen al efecto invernadero.” (Diario Ecologico, 2018)

16





4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

Tabla 3: Impacto de los objetivos de la Unidad Educativa, 2017

Objetivos Impacto

sobre el

Propósito

Factibilidad

Técnica

Factibilidad

Financiera

Factibilidad

Social

Factibilidad

Política

Total Categoría

Creación de

herramientas gráficas y

digitales para el

aprendizaje.

5

4

5

4

4

22

ALTA

Persuadir a la

institución educativa a

implementar elementos

Gráficos que

promuevan el

aprendizaje de

fotografía.

5

2

4

5

5

21

ALTA

Difundir información

sobre fotografía y su

práctica.

5

4

4

4

5

22

ALTA

Incentivar a los

estudiantes a


conocimientos.

3

3

3

5

4

18

MEDIA

Diseñar material

didáctico que incentive

al aprendizaje de

fotografía.

4

4

5

4

5

18

MEDIA

Informar a los

miembros de la

institución sobre los

beneficios de

enseñanza interactiva

mediante medios

digitales.

3

4

3

5

3

18

MEDIA


17





4.03. Diagrama de Estrategias

Figura 7: Diagrama de Estrategias, 2017.


(P.) Diseñar recursos Gráficos y audiovisuales que fomenten el aprendizaje de

la fotografía como materia adicional o extracurricular dentro de la institución.



(C.1.).

Persuadir a la institución educativa a

implementar elementos Gráficos que


fotografía. (C.2.).


fotografía y su práctica. (C.3.).

(F.5.). Conocimiento adecuado

en la utilización de materiales



(F.2.). Los estudiantes pueden

aplicar los conocimientos

adquiridos en áreas laborales y

académicas.

(F.6.). Dominio en la

fotografía y su práctica por


(F.3.). Incrementar el interés sobre






medios digitales. (C.6.).


Incrementar el nivel de conocimientos.

(C.4.).



fotografía.. (C.5.).

(F.4.). Incrementar el conocimiento


aprendizaje de nuevas materias

extracurriculares en la institución

(F.1.). Informar a la Institución

sobre los beneficios del

aprendizaje de fotografía

Profesional.

Fin

es

Pro

pó

sito

C

om

pon

ente

s

Recolectar información acerca

del uso de material multimedia y

el aprendizaje interactivo en las

aulas. (A.1.).


aprendizaje acerca de la

fotografía como materia

extracurricular en la institución.

(a 1.1.).

Presentar la factibilidad del

proyecto y su viabilidad. (a

1.2.).

Crear difusión del proyecto en

redes sociales y medios digitales.

(a 1.3.).



(A.2).

Diseño y Creación de artes gráficas

informativas. (a 2.1).


informativas acerca de la fotografía

profesional. (a 2.2).

Planificación interna de fotografías

e información que informe

beneficios de la misma. (a 2.3).

Creación de medios Audiovisuales

que demuestren la importancia del

aprendizaje interactivo. (a 2.4).



enseñanza de fotografía. (a 2.5).

Estudio de Grupo Objetivo.(A 3)

Creación de la imagen

corporativa.(a 3.1).

Creación del manual y

elementos audiovisuales y

didácticos. (a 3.2).

Recopilación de información

detallada de fotografía


Maquetación y Creación del

manual, CD interactivo y

material didáctico. (a 3.3).

Difusión del kit didáctico,

gráfico y multimedia. (a 3.4).

Diseño y difusión de artes

gráficos informativos sobre el

kit. (a 3.5).


gráficos publicitarios sobre el

kit.

Acc

ion

es

18





4.04. Construcción de la Matriz de Marco Lógico

4.04.01. Revisión de los Criterios para Indicadores

Tabla 4: Revisión de los Criterios para Indicadores, 2017.

Niv

el Resumen Narrativo Indicador META

Cantidad Calidad Tiempo Lugar Grupo

Social

Fin

es

Informar a la Institución



Profesional.

(F.1.).

Incrementar el

interés sobre

enseñanza de la

fotografía como

materia

extracurricular.

(70%)

212 Excelente 10 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Los estudiantes pueden

aplicar los

conocimientos

adquiridos en áreas


(F.2.).

Aumento de

conocimientos.

(60%)

182 Excelente 10 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Incrementar el interés

sobre el aprendizaje de

fotografía mediante

medios digitales. (F.3.).

(75%) comprensión

y aceptación por

parte de los

estudiantes de la

unidad educativa.

136 Bueno 10 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Incrementar el

conocimiento sobre la

importancia del


materias


institución (F4.).

Mejor Difusión.

(45%)

228

Excelente.

1 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Conocimiento adecuado

en la utilización de

materiales multimedia

para enseñanza


(F5.).

(90 %) El grupo

objetivo es

beneficiado.

273

Bueno.

1 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Dominio en la fotografía

y su práctica por parte de

los estudiantes. (F6.).

(90 %) El grupo

objetivo es

beneficiado.

273

Excelente.

1 meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

19





Niv



Social

Pro

pó

sito

(P.) Diseñar recursos

Gráficos y audiovisuales

que fomenten el

aprendizaje de la


adicional o

extracurricular dentro de

la institución.

Aceptación del kit

de fotografía (80%) 243 Excelente 10 Meses

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Co

mp

on

ente

s

Crear herramientas

gráficas y digitales para

el aprendizaje. (C.1.).

Mejorar la calidad

del producto. 1 Excelente 4 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio




promuevan el aprendizaje

de fotografía. (C.2.).

Idea clara del

aprendizaje de

fotografía.

1 Excelente 2 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio



práctica. (C.3.).

Manejo adecuado

de la difusión. 1 Excelente 1 Semana

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Incentivar a los estudiantes

a Incrementar el nivel de

conocimientos. (C.4.). Captar la atención

de los estudiantes.

1

Excelente

2 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Diseñar material


al aprendizaje de


Captar la atención

de los estudiantes.

1

Buena

2 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio





digitales. (C.6.).

Difundir

información del

proyecto.

1

Buena

1 Día

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Recolectar información

acerca del uso de

material multimedia y el

aprendizaje interactivo

en las aulas. (A.1.).

Mejorar la

estructura visual. 1 Excelente 4 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

20





Niv



Social

Act

ivid

ad

es

Investigación y

recolección de

Información acerca de

fotografía. (A.2).

Producir una

estructura

visualmente

correcta.

1 Buena 2 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Estudio de Grupo

Objetivo.(A 3)

Captar la atención

de los Estudiantes. 1 Excelente 1 Semana

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Presentar los Beneficios

de aprendizaje acerca de

la fotografía como

materia extracurricular

en la institución. (a 1.1.).

Tema bien definido

que englobe el

propósito del kit.

1 Bueno 1 Día

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Presentar la factibilidad

del proyecto y su

viabilidad. (a 1.2.).

Difundir

información del

proyecto.

1 Excelente 1 Día

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Crear difusión del

proyecto en redes

sociales y medios

digitales. (a 1.3.).

Difundir

información del kit. 1 Excelente 3 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Diseño y Creación de

artes gráficas


Producir una

estructura

visualmente

correcta.

1 Buena 3 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Difusión de artes

gráficas informativas

acerca de la fotografía


Captar la atención

de los estudiantes. 1 Excelente 1 Semana

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Planificación interna de

fotografías e información

que informe beneficios

de la misma. (a 2.3).

Fotografías de

calidad atrayentes

para los estudiantes.

1 Bueno 3 Día

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora

Medio

Creación de medios

Audiovisuales que

demuestren la

importancia del


(a 2.4).

Difundir

información sobre

fotografía.

1 Excelente 5 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

21





Niv



Social

Crear Difusión mediante

redes sociales y medios

digitales sobre enseñanza

de fotografía. (a 2.5).

Difundir

información del kit. 1 Excelente 5 Día

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio



Tema bien definido

que englobe los

beneficios del kit.

1 Excelente 1 Semanas

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio


elementos audiovisuales

y didácticos. (a 3.2).

Establecer cada una

de las partes que

contendrá.

1 Excelente 2 Semanas

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Recopilación de

información detallada de

fotografía profesional.

(a 3.3).

Obtener

información

verídica.

1 Excelente 3 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Maquetación y Creación

del manual, CD

interactivo y material

didáctico. (a 3.3).

Seleccionar la

información de

mayor relevancia.

1 Excelente 1 semana

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Difusión del kit

didáctico, gráfico y

multimedia. (a 3.4).

Difundir

información del kit. 1 Excelente 1 semana

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio

Diseño y difusión de

artes gráficos


(a 3.5).

Identificar

parámetros

establecidos.

1 Excelente 4 Días

Unidad

Educativa

Benjamín

Carrión

Mora.

Medio


22





4.04.02. Selección de Indicadores

Tabla 5: Selección de indicadores, 2018.

Nivel Resumen Narrativo Indicadores

Clasificadores de

Indicadores Puntaje Selección

A B C D E

Fin

ali

da

des




Profesional. (F.1.).


sobre enseñanza de la


extracurricular. (70%)

X X X X 4 Alto



adquiridos en áreas laborales

y académicas. (F.2.).

Aumento de

conocimientos. (60%)

x x x x 4 Alto




(F.3.).

75%) comprensión y

aceptación por parte de

los estudiantes de la

unidad educativa.

x X X X X 5 Alto

Incrementar el conocimiento



materias extracurriculares en

la institución. (F4.).

Mejor Difusión. (45%) X X X X 4 Alto

Conocimiento adecuado en

la utilización de materiales



(F5.).

(90 %) El grupo objetivo

es beneficiado. X X X 3 Medio

Dominio en la fotografía y

su práctica por parte de los

estudiantes. (F6.).

(90 %) El grupo objetivo

es beneficiado. X X X X 4 Alto

Pro

pó

sito


Gráficos y audiovisuales que

fomenten el aprendizaje de

la fotografía como materia

adicional o extracurricular


Aceptación del kit de

fotografía (80%) X X X X X 5 Alto

Co

mp

on

ente

s

Crear herramientas gráficas

y digitales para el

aprendizaje. (C.1.).

Mejorar la calidad del

producto. X X X X 4 Alto






Idea clara del aprendizaje

de fotografía. X X X 3 Medio

23






Clasificadores de



fotografía y su práctica.

(C.3.).

Manejo adecuado de la

difusión. X X X 3 Medio



conocimientos. (C.4.).

Captar la atención de los

estudiantes. X X X 3 Medio

Diseñar material didáctico

que incentive al aprendizaje

de fotografía.. (C.5.).


estudiantes. X X X X 4 Alto





digitales. (C.6.).

Difundir información del

proyecto. X X X X 4 Alto

Act

ivid

ad

es


acerca del uso de material

multimedia y el aprendizaje

interactivo en las aulas.

(A.1.).

Mejorar la estructura

visual. X X X 3 Medio

Investigación y recolección

de Información acerca de

fotografía. (A.2).

Producir una estructura

visualmente correcta. X X X X 4 Alto

Estudio de Grupo

Objetivo.(A 3)


Estudiantes. X X X 3 Medio


aprendizaje acerca de la


extracurricular en la

institución. (a 1.1.).

Tema bien definido que

englobe el propósito del

kit. X X X 3 Medio


proyecto y su viabilidad. (a

1.2.).


proyecto. X X X X 4 Alto

Crear difusión del proyecto

en redes sociales y medios



kit. X X X 3 Alto

24






Clasificadores de


Diseño y Creación de artes

gráficas informativas. (a

2.1).


visualmente correcta. X X X X 4 Alto


informativas acerca de la

fotografía profesional. (a

2.2).


estudiantes. X X X X 4 Alto



que informe beneficios de la

misma. (a 2.3).

Fotografías de calidad

atrayentes para los

estudiantes.

X X X X X 5 Alto

Creación de medios

Audiovisuales que

demuestren la importancia

del aprendizaje interactivo.

(a 2.4).


sobre fotografía. X X X X 4 Alto



digitales sobre enseñanza de

fotografía. (a 2.5).


kit. X X X 3 Medio




englobe los beneficios del

kit. X X X X 4 Alto


elementos audiovisuales y


Establecer cada una de las

partes que contendrá. X X X X 4 Alto




Obtener información

verídica. X X X X 4 Alto


manual, CD interactivo y

material didáctico. (a 3.3).

Seleccionar la

información de mayor

relevancia. X X X X X 5 Alto

Difusión del kit didáctico,

gráfico y multimedia. (a

3.4).


kit. X X X X 4 Alto


gráficos informativos sobre

el kit. (a 3.5).

Identificar parámetros

establecidos. X X X X 4 Alto

En la clasificación de indicadores se marcó según la siguiente nomenclatura: A = Es clara, B =

Existe información disponible, C = Es tangible y se puede observar, D = La tarea de recolectar

datos está al alcance y no requiere de expertos y E = Si es representativo para nuestro estudio.

Por otro lado para la selección se ha utilizado los siguientes valores: 4 y 5 = alta, 2 y 3 = media

y 0 y 1 = baja.

25





4.04.03. Medios de Verificación

Tabla 6: Medios de verificación

Niv

el

Resumen Narrativo

Indicador

Medios de verificación Fuentes de

información

Método de

recolección

Método de

análisis

Frecuencia

de

recolección

Responsable

Fin

es

Informar a la

Institución sobre los

beneficios del

aprendizaje de

fotografía Profesional.

(F.1.).

Incrementar el

interés sobre

enseñanza de la

fotografía como

materia

extracurricular.

(70%)

Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador


aplicar los

conocimientos



(F.2.).

Aumento de

conocimientos.

(60%)

Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel





(75%)

comprensión y

aceptación por

parte de los

estudiantes de la

unidad educativa.

Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador

Incrementar el


importancia del


materias


institución. (F4.).

Mejor Difusión.

(45%) Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel

Investigador

Conocimiento

adecuado en la

utilización de


para enseñanza


(F5.).

(90 %) El grupo

objetivo es

beneficiado.

Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel

Dominio en la

fotografía y su práctica

por parte de los

estudiantes. (F6.).

(90 %) El grupo

objetivo es

beneficiado.


Profesores y

alumnos de

la institución

26





Niv

el

Resumen Narrativo

Indicador


información

Método de

recolección

Método de

análisis

Frecuencia

de

recolección

Responsable

Pro

pó

sito


Gráficos y

audiovisuales que

fomenten el

aprendizaje de la

fotografía como

materia adicional o

extracurricular dentro

de la institución.

Aceptación del kit

de fotografía

(80%)

Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador

Co

mp

on

en

tes

Crear herramientas



Mejorar la calidad

del producto. Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel

Persuadir a la

institución educativa a

implementar elementos

Gráficos que

promuevan el

aprendizaje de


Idea clara del

aprendizaje de

fotografía.




práctica. (C.3.).

Manejo adecuado

de la difusión. Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel

Investigador

Incentivar a los

estudiantes a



Captar la atención

de los estudiantes. Secundaria Encuesta Cuantitativo 3 meses

Profesores y

autoridades

del plantel

Diseñar material


al aprendizaje de


Captar la atención

de los estudiantes.


Informar a los

miembros de la

institución sobre los

beneficios de

enseñanza interactiva

mediante medios

digitales. (C.6.).

Difundir

información del

proyecto.


Act

ivid

ades


acerca del uso de

material multimedia y

el aprendizaje

interactivo en las aulas.

(A.1.).

Mejorar la

estructura visual. Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador

27





Niv

el

Resumen Narrativo

Indicador


información

Método de

recolección

Método de

análisis

Frecuencia

de

recolección

Responsable

Investigación y

recolección de


Fotografía. (A.2).

Producir una

estructura

visualmente

correcta.

Secundaria Encuesta Cuantitativo 6 meses Investigador

Estudio de Grupo

Objetivo.(A 3)

Captar la atención

de los

Estudiantes.


Presentar los

Beneficios de

aprendizaje acerca de

la fotografía como


en la institución. (a

1.1.).

Tema bien

definido que

englobe el

propósito del kit.



del proyecto y su


Difundir

información del

proyecto.


Crear difusión del

proyecto en redes

sociales y medios


Difundir

información del

kit.



artes gráficas


Producir una

estructura

visualmente

correcta.


Difusión de artes

gráficas informativas

acerca de la fotografía


Captar la atención

de los estudiantes. Secundaria Documentos Cuantitativo 3 meses Investigador


fotografías e

información que

informe beneficios de

la misma. (a 2.3).

Fotografías de

calidad atrayentes

para los

estudiantes.


Creación de medios

Audiovisuales que

demuestren la

importancia del


(a 2.4).

Difundir

información sobre

fotografía.


28





Niv

el

Resumen Narrativo

Indicador


información

Método de

recolección

Método de

análisis

Frecuencia

de

recolección

Responsable

Crear Difusión

mediante redes sociales

y medios digitales

sobre enseñanza de

fotografía. (a 2.5).

Difundir

información del

kit.

Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador



Tema bien

definido que

englobe los

beneficios del kit.



elementos

audiovisuales y


Establecer cada

una de las partes

que contendrá.


Recopilación de

información detallada

de fotografía


Obtener

información

verídica.


Profesores y

alumnos de

la institución

Maquetación y

Creación del manual,

CD interactivo y

material didáctico. (a

3.3).

Seleccionar la

información de

mayor relevancia.


Difusión del kit



Difundir

información del

kit.

Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses

Profesores y

autoridades

del plantel


artes gráficos

informativos sobre el

kit. (a 3.5).

Identificar

parámetros

establecidos.



29





4.04.04 Supuestos

Tabla 7: Supuestos de la Unidad Educativa, 2018.

Nivel Resumen Narrativo Supuestos

Factores de Riesgo

Financiero

Político Social Ambiental Legal

Fin

ali

da

des




Profesional. (F.1.).

Desinterés por parte de

las autoridades sobre el

proyecto.

X X X X X





(F.2.).

Dejadez en los

estudiantes por el


profesional

X X X X





Escasa acogida del

proyecto por parte de los

estudiantes.

X X X X

Pro

pó

sito

Incrementar el


importancia del


materias


institución. (F4.).

Presupuesto limitado en

comparación a la

competencia.

X X X X X

Co

mp

on

ente

s

Conocimiento adecuado

en la utilización de


para enseñanza


(F5.).

El material multimedia

no genera impacto visual

provocando el

desconocimiento de la

importancia del proyecto.

X X X X

Dominio en la fotografía

y su práctica por parte de

los estudiantes. (F6.).

Los soportes impresos no

generan impacto visual

sobre el proyecto.

X X X X

30






Factores de Riesgo

Financiero



Gráficos y audiovisuales

que fomenten el

aprendizaje de la


adicional o

extracurricular dentro de

la institución.

Al implementar el

proyecto los estudiantes

desconocen sobre

fotografía por falta de

impacto visual en los

medios de información.

X X X X X

Act

ivid

ade

s

Crear herramientas



Complicaciones para

mostrar la información

requerida.

X X X X




promuevan el

aprendizaje de fotografía.

(C.2.).

Información

proporcionada de poco

interés para la

institución.

X X X X X



práctica. (C.3.).

Escaso recursos

económicos para la

difusión del proyecto.

X X X X

Incentivar a los

estudiantes a Incrementar

el nivel de


Tiempo mal distribuido

para la elaboración y

planeación de estrategias

en medios de

comunicación.

X X X X X

Diseñar material

didáctico que incentive al

aprendizaje de fotografía.

(C.5.).

Falla de impresiones

digitales por mal estado

técnico de equipos.

X X X X

Informar a los miembros

de la institución sobre los


interactiva mediante


Impedimentos de

distribución del manual

fotográfico.

X X X X X

31






Factores de Riesgo

Financiero



acerca del uso de

material multimedia y el



Dificultades para acceder

a espacios de promoción. X X X X

Investigación y

recolección de


fotografía. (A.2).

Las estrategias

establecidas no generan

impacto en la

información del

proyecto.

X X X X X

Estudio de Grupo

Objetivo.(A 3)



planeación del proyecto. X X X X

Presentar los Beneficios

de aprendizaje acerca de

la fotografía como


en la institución. (a 1.1.).

Las estrategias


impacto en la

información sobre

fotografía.

X X X X X


del proyecto y su


Desinterés de la

institución en la

Implementación del

proyecto.

X X X X X

Crear difusión del

proyecto en redes

sociales y medios


Difusión de información

confusa sobre la

fotografía profesional y

su aplicación.

X X X X X


artes gráficas


Escasos recursos

económicos para la

impresión de la revista.

X X X X X

32






Factores de Riesgo

Financiero




fotografía profesional. (a

2.2).

Impedimentos de

distribución y difusión

del Manual.

X X X X X



que informe beneficios

de la misma. (a 2.3).

Mala Distribución de

tiempo de planeación del

proyecto.

X X X X

Creación de medios

Audiovisuales que

demuestren la

importancia del


(a 2.4).

Desinterés de los

estudiantes en los

programas de

autoeducación.

X X X X X



digitales sobre enseñanza

de fotografía. (a 2.5).


a espacios de promoción

y medios digitales. X X X X X


corporativa. (a 3.1).


tiempo en elaboración

del proyecto.

X X X X


elementos audiovisuales

y didácticos. (a 3.2).

Falla de impresiones y

medios digitales por mal

estado técnico de

equipos.

X X X X X

Recopilación de

información detallada de

fotografía profesional.

(a 3.3).


confusa sobre la

fotografía profesional y

su aplicación.

X X X X

Maquetación y Creación

del manual, CD

interactivo y material


Tiempo mal Distribuido

para la realización de la

publicidad.

X X X X X

33






Factores de Riesgo

Financiero


Difusión del kit



Impedimentos de

distribución y difusión

del Manual en la

Institución.

X X X X X


artes gráficos


(a 3.5).


a espacios de promoción

y difusión de

información sobre el

proyecto.

X X X X X


4.04.05. Matriz de Marco Lógico (MML)

Tabla 8: Matriz de Marco Lógico

Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de

verificación

Supuestos

Fin

es



fotografía Profesional. (F.1.).


enseñanza de la fotografía

como materia

extracurricular. (70%)

Primaria

Encuesta

Cualitativo

Desinterés por parte de las

autoridades sobre el

proyecto.

Los estudiantes pueden aplicar los

conocimientos adquiridos en áreas

laborales y académicas. (F.2.).

Aumento de conocimientos.

(60%)

Primaria

Encuesta

Cualitativo

Dejadez en los estudiantes

por el aprendizaje de

fotografía profesional



fotografía Profesional. (F.3.).

Mejor Difusión. (45%)

Secundaria

Documentos

Cualitativo

Escasa acogida del

proyecto por parte de los

estudiantes.

Incrementar el interés sobre el


mediante medios digitales. (F4.).

75%) comprensión y

aceptación por parte de los

estudiantes de la unidad

educativa.

Secundaria

Documentos

Cualitativo

Presupuesto limitado en

comparación a la

competencia.

34






verificación

Supuestos

Conocimiento adecuado en la

utilización de materiales


interactiva en las aulas. (F5.).

(90 %) El grupo objetivo es

beneficiado.

Primaria

Documentos

Cualitativo

El material multimedia no

genera impacto visual

provocando el

desconocimiento de la

importancia del proyecto.

Dominio en la fotografía y su

práctica por parte de los

estudiantes. (F6.).

(90 %) El grupo objetivo es

beneficiado.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo

Los soportes impresos no

generan impacto visual

sobre el proyecto.

Pro

pó

sito

(P.) Diseñar recursos Gráficos y

audiovisuales que fomenten el

aprendizaje de la fotografía como

materia adicional o extracurricular


Aceptación del kit de

fotografía (80%)

Primaria

Documentos

Cuantitativo

Al implementar el

proyecto los estudiantes

desconocen sobre

fotografía por falta de

impacto visual en los

medios de información.

Co

mp

on

ente

s



(C.1.).

Mejorar la calidad del

producto.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Complicaciones para

mostrar la información

requerida.






Idea clara del aprendizaje de

fotografía.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo

Información

proporcionada de poco

interés para la institución.


fotografía y su práctica. (C.3.).

Manejo adecuado de la

difusión.

Secundaria

Documentos

Cualitativo

Escaso recursos

económicos para la

difusión del proyecto.





estudiantes.

Secundaria

Encuesta

Cuantitativo



planeación de estrategias

en medios de

comunicación.





estudiantes.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Falla de impresiones

digitales por mal estado

técnico de equipos.

35






verificación

Supuestos






proyecto.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo

Impedimentos de

distribución del manual

fotográfico.

Act

ivid

ad

es

Recolectar información acerca del

uso de material multimedia y el



Mejorar la estructura visual.

Secundaria

Documentos

Cualitativo

Dificultades para acceder a

espacios de promoción.



(A.2).


visualmente correcta.

Secundaria

Encuesta

Cuantitativo

Las estrategias


impacto en la información

del proyecto.

Estudio de Grupo Objetivo.(A 3)


Estudiantes.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo



planeación del proyecto.


aprendizaje acerca de la fotografía

como materia extracurricular en la

institución. (a 1.1.).


englobe el propósito del kit.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Las estrategias


impacto en la información

sobre fotografía.


proyecto y su viabilidad. (a 1.2.).


proyecto.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo

Desinterés de la institución

en la Implementación del

proyecto.

Crear difusión del proyecto en

redes sociales y medios digitales.

(a 1.3.).

Difundir información del kit.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo


confusa sobre la fotografía

profesional y su

aplicación.

Diseño y Creación de artes

gráficas informativas. (a 2.1).


visualmente correcta.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Escasos recursos

económicos para la

impresión de la revista.

36






verificación

Supuestos



fotografía profesional. (a 2.2).


estudiantes.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Impedimentos de

distribución y difusión del

Manual.


fotografías e información que

informe beneficios de la misma.

(a 2.3).

Fotografías de calidad

atrayentes para los

estudiantes.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo


tiempo de planeación del

proyecto.

Creación de medios

Audiovisuales que demuestren la

importancia del aprendizaje

interactivo. (a 2.4).


fotografía.

Primaria

Encuesta

Cuantitativo

Desinterés de los

estudiantes en los

programas de

autoeducación.



enseñanza de fotografía. (a 2.5).

Difundir información del kit.

Primaria

Documentos

Cualitativo


espacios de promoción y

medios digitales.




englobe los beneficios del

kit.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo


tiempo en elaboración del

proyecto.

Creación del manual y elementos

audiovisuales y didácticos. (a

3.2).

Establecer cada una de las

partes que contendrá.

Secundaria

Encuesta

Cuantitativo

Falla de impresiones y

medios digitales por mal

estado técnico de equipos.




Obtener información

verídica.

Secundaria

Encuesta

Cualitativo


confusa sobre la fotografía

profesional y su

aplicación.


manual, CD interactivo y material


Seleccionar la información

de mayor relevancia.

Primaria

Documentos

Cuantitativo

Tiempo mal Distribuido

para la realización de la

publicidad.

37






verificación

Supuestos

Difusión del kit didáctico, gráfico

y multimedia. (a 3.4). Difundir información del kit.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo

Impedimentos de

distribución y difusión del

Manual en la Institución.


gráficos informativos sobre el kit.

(a 3.5).

Identificar parámetros

establecidos.

Secundaria

Documentos

Cuantitativo


espacios de promoción y

difusión de información

sobre el proyecto.


38





CAPÍTULO V

5. La Propuesta

5.01. Marco Teórico

El Diseño Gráfico es una profesión cuya actividad consiste en concebir, programar,

proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por medios

industriales y destinados a transmitir mensajes específicos a grupos sociales y con

objetivos claros y determinados. Esta actividad posibilita comunicar gráficamente ideas,

hechos y valores procesados y sintetizados en términos de forma y comunicación,

factores sociales, culturales, económicos, estéticos y tecnológicos (Sánchez, 2005, pág.

22).

También se conoce con el nombre de diseño en comunicación visual, debido a

que algunos asocian la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica, y entienden que

los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, y no

solo los impresos. Dado el crecimiento veloz y masivo en el intercambio de

información, la demanda de diseñadores gráficos es mayor que nunca, particularmente a

causa del desarrollo de nuevas tecnologías y de la necesidad de prestar atención a los

factores humanos que escapan a la competencia de los ingenieros que las desarrollan

(Sánchez, 2005, pág. 18).

39





5.01.01 Antecedentes de la herramienta del perfil de la propuesta (editorial,

corporativo, multimedia, publicitario)

El tema propuesto (Creación y difusión de un kit didáctico gráfico y multimedia para

promocionar la fotografía profesional) está enfocado principalmente en el conocimiento

y aplicación sobre la fotografía en ámbito profesional en jóvenes de 5to y 6to nivel de

bachillerato de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de

Quito por lo cual se realizará la elaboración y diagramación de un Manual de

aprendizaje Fotográfico.

Un CD multimedia que refuerce los conocimientos y determine la interacción adecuada

y aprendizaje de los conocimientos fotográficos en los estudiantes y material didáctico

de apoyo para complementar el aprendizaje y práctica eficaz, con el objetivo de

implantar el conocimiento en artes fotográficas y su importancia en los jóvenes de la

Unidad Educativa.

5.01.02. Usabilidad

Uno de los objetivos más importantes es transformarse en un autoservicio de

información e interacción, que requiera de la menor explicación posible para que los

usuarios que lo utilizan, puedan encontrar y obtener la información que buscan y

también, sean capaces de completar las tareas que se les proponen realizar.

5.01.03. Tipografía

La tipografía debe ser clara y bella con el objetivo de impulsar la comunicación pues

ayuda a transmitir un mensaje con claridad a las personas garantizando que las ideas

lleguen a la mente del lector a través del transparente ventanal de la tipografía (McLean,

1993, pág. 65).

40





5.01.04. Color (Teoría del color, psicología del color)

El color es el elemento más expresivo en el diseño gráfico, El color habla a nuestros

sentidos de manera más precisa, Cada color provoca en nosotros una reacción

espontánea, cada uno tiene un sentido simbólico completo y concreto (Cañellas, 1979,

pág. 130).

5.01.05. Composición

Esto se define como una distribución o disposición de todos los elementos que

incluiremos en un diseño o composición, de una forma perfecta y equilibrada.

5.02 Descripción de la herramienta

Elaboración de un Kit Didáctico, Gráfico y Multimedia enfocado en el Aprendizaje de

Técnicas Fotográficas y su aplicación, en jóvenes de la Unidad Educativa Manuel

Benjamín Carrión Mora, impulsando su valor en ámbito académico y profesional así

como también su importancia con el objetivo general de fomentar el conocimiento de

los estudiantes sobre fotografía por lo cual se utilizará programas software como:

Adobe Indesing: Es una aplicación informática para la composición digital de páginas

que utilizan específicamente en la elaboración de documentos como la revista, catálogos

y periódicos.

Adobe Photoshop: Este programa se utiliza específicamente para hacer retoques

digitales de fotografías.

Adobe Ilustrador: Este programa nos permite vectorizar imágenes o ilustraciones

como logotipos (Adobe, 2004, pág. S/N)

En la elaboración del Kit Didáctico, grafico, Multimedia influyen elementos dentro del

campo de Diseño gráfico como los Siguientes:

41





5.03 Descripción de la Herramienta (Encuesta)

Investigación realizada sobre una muestra establecida de estudiantes de la unidad

educativa, utilizando procedimientos estandarizados de recopilación de datos, con el fin

de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y

subjetivas de la población mediante el análisis de encuestas.

El interés por las encuestas sigue siendo alto, tanto por la administración, como por las

empresas de marketing, y los investigadores sociales. Destacando las técnicas usadas,

para estudiar el territorio o grupo objetivo.

5.03.01. Metodología (Materiales y Métodos)

Temática de aplicación de las encuestas:

- Cultura y socialización

- Estructura social

- Economía y trabajo

- Problemas y servicios sociales

Tipología de preguntas:

- Conocimientos

- Recuerdos concretos

42





5.03.02 Encuesta:

MODELO DE ENCUESTA.

El propósito de esta encuesta es recopilar información sobre aspectos fotográficos, académicos.

No existen respuestas “correctas” o “equivocadas” solo nos interesa saber su opinión.

1. ¿Sabe lo que es Fotografía Profesional?

Si____ no____

2. ¿Con que Frecuencia dedica tiempo a realizar Fotografías?

1 vez al día 1 vez a la semana 1 vez al mes

3. ¿Ha escuchado sobre técnicas para realizar fotografías?

Si____ no____

4. ¿Realiza fotografías por hobby?

Si____ no____

5. ¿Estaría dispuesto a pagar por aprender técnicas de fotografía?

Si____ no____

6. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de aprendizaje fotográfico?

$10____ $15____ $20____

7. ¿Le gustaría recibir tips de fotografía mediante redes sociales?

Si____ no____

8. ¿Está usted de acuerdo en que la fotografía es de gran importancia en la actualidad?

Si____ no____

9. ¿Ha pensado estudiar fotografía profesional mediante plataformas digitales?

Si____ no____

10. ¿encuentra en la fotografía un recurso académico y profesional?

Si____ no____

43





5.03.03. Tabulación de encuestas

1.- ¿Sabe lo que es Fotografía Profesional?

Tabla 9: Pregunta uno

Variable Respuesta Porcentaje%

Si 218 71,71

No 86 28,29

Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017

Figura 8: Pregunta uno, 2017.


Análisis: En esta pregunta se concluye que un 71,71% de estudiantes encuestados

respondió que tiene idea de lo que trata la fotografía profesional, 28,29% de personas

respondió no tener noción de lo que trata, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

44





2.- ¿Con que Frecuencia dedica tiempo a realizar Fotografías?

Tabla 10: Pregunta dos


1 vez al día 204 67,11

1 vez a la semana 80 26,32

1 vez al mes 20 6,58


Figura 9: Pregunta dos, 2017.



respondió que realiza fotografías de manera diaria, 26,32% de personas respondió que

realizan fotografías una vez a la semana, 6,58% d estudiantes respondieron realizar

fotografías mensualmente, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

45





3.- ¿Ha escuchado sobre técnicas para realizar fotografías?

Tabla 11: Pregunta tres


Si 77 25,33

No 227 74,67


Figura 10: Pregunta tres, 2017.



respondió tener idea de las técnicas de fotografía, 74,67% de personas respondió no

haber escuchado sobre este tipo de técnicas, estableciendo un total de porcentaje de

100%.

46





4.- ¿Realiza fotografías por hobby?

Tabla 12: Pregunta cuatro


Si 203 66,78

No 101 33,22


Figura 11: Pregunta cuatro, 2017.



respondió que tiene idea de lo que trata la fotografía profesional, 28,29% de personas

respondió no tener noción de lo que trata, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

47





5.- ¿Estaría dispuesto a pagar por aprender técnicas de fotografía?

Tabla 13: Pregunta cinco


Si 230 75,66

No 74 24,34


Figura 12: Pregunta cinco, 2017.



respondió que estaría dispuesto a pagar por aprender fotografía profesional, 24,34% de

personas respondió no estar interesado, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

48





6.- ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de aprendizaje fotográfico?

Tabla 14: Pregunta seis


10 282 92,76

15 14 4,61

20 8 2,63


Figura 13: Pregunta seis, 2017.



respondió que estaría dispuesto a pagar el valor de $10 por aprender fotografía, 4,61%

de personas respondió estar dispuesto a pagar $15. 2,63% estaría dispuesto a pagar la

cantidad de $20, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

49





7.- ¿Le gustaría recibir tips de fotografía mediante redes sociales?

Tabla 15: Pregunta siete


Si 241 72,28

No 63 20,72


Figura 14: Pregunta siete, 2017.


Análisis: El 79,28% de estudiantes encuestados respondió estar interesado en obtener

información en medios digitales sobre lo que trata la fotografía profesional, 20,72% de

personas respondió no tener interés en el tema, estableciendo un total de porcentaje de

100%.

50





8.- ¿Está usted de acuerdo en que la fotografía es de gran importancia en la actualidad?

Tabla 16: Pregunta ocho


Si 218 71,71

No 86 28,29


Figura 15: Pregunta ocho, 2017.


Análisis: El 71,71% de estudiantes encuestados respondió que tiene idea de lo que trata

la fotografía profesional, 28,29% de personas respondió no tener noción de lo que trata,

estableciendo un total de porcentaje de 100%.

51





9.- ¿Ha pensado estudiar fotografía profesional mediante plataformas digitales?

Tabla 17: Pregunta nueve


Si 198 65,13

No 106 34,87


Figura 16: Pregunta nueve, 2017.


Análisis: El 65,13% de estudiantes encuestados respondió estar interesando en aprender

fotografía mediantes medios digitales, 34,87% de personas respondió no tener interés

en aprender del tema, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

52





10.- ¿Encuentra en la fotografía un recurso académico y profesional?

Tabla 18: Pregunta diez


Si 277 91,12

No 27 8,88


Figura 17: Pregunta diez, 2017.


Análisis: El 91,12% de estudiantes encuestados respondió que está de acuerdo en que la

fotografía es importante en ámbito académico y profesional. 8,88 % de personas

respondió de manera negativa, estableciendo un total de porcentaje de 100%.

53





5.04. Diseño Editorial

5.04.01 Planificación Propósito del proyecto: Fomentar la Fotografía de forma

Profesional en los estudiantes de 5to y 6to nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa

Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de Quito destacando el valor académico y

Profesional como la importancia de Aprender Fotografía.

Tipo de publicación: 1 sola vez.

Temática: Informativa

Formato: El Manual tendrá un formato de 20 x 13,5 cm

Número de páginas: Contará con 30 páginas con información netamente fotográfica

(Técnica, Ángulos, Encuadres, etc.)

5.04.02 Desarrollo Mapa de contenidos:

Figura 18: Desarrollo Mapa de contenidos


LOGOTIPO

PORTADA CONTENIDO CUESTIONARIO

Presentación

Edición

Índice

Cada tema

cuenta con

definición,

temática,

Aplicación.

Introducción

Partes de la

cámara

Composición

Se realizara un tipo de

cuestionario didáctico, con

el objetivo de conocer qué

nivel de aprendizaje tienen

los estudiantes.

Encuadres

Ángulos Ángulos de la

luz

Tipos de luz

Ley de tercios

54





Índice de Imágenes:

Figura 19: Imágenes












55

















56





Figura 32 Imágenes












57





Estilo: Para los títulos principales se utilizó la tipografía:

Bellerose Light:1.0

41 puntos

Regular

Justificado al centro.

Justificación Tipografía: Esta tipografía nos da una visualización clara con detalles de

ruptura en los perfiles de cada letra lo que hace interesante en el diseño del Manual.

Color: Se utilizó un color oscuro para que contraste con el fondo del Manual.

Para las entradillas de cada tema a tratar se utilizó la tipografía

Aero Matics Display Light

14 puntos

Regular

PAGINAS Master o Retículas

40 cm

Figura Nº 36 Páginas master o retículas


20 cm

13,5 cm

58





Sistema reticular por varias columnas:

Este tipo de retícula ofrece versatilidad y flexibilidad en la clasificación del contenido,

puesto que se destina ciertas columnas para texto, y otras para imágenes lo que permite

transmitir el mensaje del contenido de manera clara y concisa.

Para el cuerpo de texto se utilizó una tipografía más simple de fácil lectura

Century Gothic

12 puntos

Regular

Centrado

Figura Ilustración 37: Páginas master o retículas


Figura 38: Páginas master o retículas


59





5.05. Diagramación:

5.05.01. Imagen Corporativa/ logo

5.05.02. Usabilidad

Full color Escala de Grises

1,5 cm

2,5 cm

1,5

cm

2,5

cm

60





Logotipo Positivo y Negativo

Positivo Negativo

5.05.03. Tipografía

Above DEMO Regular*

Aero Matics Light*Regular

5.05.04. Color (Teoría del color, psicología del color)

Teoría del color

Turquesa: Adaptación, flexibilidad.

Estética. Creatividad, originalidad.

Independencia, responsabilidad sobre nuestras propias decisiones

A B C D E F G H I J K L M N Ñ

O P Q R S T U V W X Y Z

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

!”#$%&/ ()=?

A B C D E F G H I J K L M Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

! “ # $ % & / ( ) = ? ¡

61





Psicología del color

El turquesa es un color envolvente, refrescante, relajante y tranquilizante. El

turquesa es aconsejable, para el estrés mental, el cansancio y el sentimiento de

limpiarse. En Meditación si se visualiza con el color turquesa, se deja atrás el agobio y

la confusión.

5.05.05. Composición

A: Isotipo: Icono o Símbolo.

B: Logotipo: Constituye únicamente la tipografía.

C: Isologotipo: Unión del Isotipo y logotipo para conformar la marca.

D: Slogan: Transmite la idea principal y diferenciación de la marca.

Modos de Color

CMYK

Cuatricromia

RGB

62





5.05.06. Software a utilizar

Adobe Ilustrador: Este programa nos permite vectorizar imágenes o ilustraciones

como logotipos.

5.05.07 Pre – prensa:

Se utiliza papel con brillo en la portada y contraportada, con un formato de 21 cm x

24,7 cm, se utiliza placas metálicas en la cual estará separado en cuatricromía C M Y K,

posteriormente tendrá la respectiva guía de color, corte, registro y texto.

5.05.08. Prensa:

El producto de la propuesta. Se realizará en impresión offset

5.05.09. Post- Prensa:

En los terminados gráficos se realizará laminado uv selectivo en los detalles del logotipo en la

portada y contraportada con corte laser.

5.05.08 Packaging:

El Packaging es un proceso en el que intervienen muchos aspectos como la protección,

seguridad, comodidad, comunicación, entre otros. Se define al packaging como la

ciencia y arte de presentar un producto en las mejores condiciones para su

almacenamiento, distribución, protección, venta y uso.

El packaging de un producto es un factor muy importante en la imagen

corporativa de una empresa, en el posicionamiento del producto, en las ventas

mayoristas y en la atracción de los consumidores finales (Bertomeu Camós, 2016).

29,5

cm

14 cm

63





El packaging incluye: el envase principal, que es el contenedor que está en

contacto con el producto; el embalaje secundario, que contiene varios envases y es, por

lo general, la forma de presentación al público; y por último, el embalaje terciario que

es el utilizado para el transporte y almacenamiento de muchos embalajes secundarios.

(Bertomeu Camós, 2016)

5.06. Importancia De La Multimedia:

Es una nueva plataforma en la cual se integran componentes para hacer ciertas tareas

que proporcionan a los usuarios nuevas oportunidades de trabajo y acceso a nuevas

tecnologías.

Es un nuevo medio, donde la computadora junto con los medios tradicionales brinda

una nueva forma de expresión.

Brinda nuevas experiencias, ya que la interacción con los medios es diferente y nos

permite aprender a usarlos según la información brindada. La importancia de la

producción de contenidos reviste las formas principales que son la de codificación de

los contenidos, donde la informática tiene el papel central, los elementos tradicionales

también pueden convertirse en aplicaciones multimedia, por ejemplo los libros,

enciclopedias, obras cinematográficas, etc. (Bravo, 2005, pág. 7)

5.06.01 Propósito:

El CD multimedia complementa el kit de aprendizaje en Fotografía de forma

Profesional en los estudiantes de 5to y 6to nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa

Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de Quito, para reforzar el aprendizaje del

manual en forma digital e interactiva destacando el valor académico y profesional como

la importancia que representa el aprendizaje de fotografía.

64





5.06.02. Usuario:

Nuestro grupo objetivo son los estudiantes de 5to y 6to Nivel de bachillerato de la

Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora en forma directa ya que ellos son los

que van interactuar con el cd y manipular el funcionamiento del mismo.

5.06.03. Herramienta:

Las herramientas principales que se utilizan para este proyecto son:

Adobe Illustrator

Adobe Photoshop

Adobe Flash

5.06.04 Desarrollo Mapa de contenidos:

Figura 39: Desarrollo de mapa de contenidos


LOGOTIPO

PORTADA CONTENIDO CUESTIONARIO

Índice

Elementos de la fotografía

Manejo de la cámara

Cada tema

cuenta con

definición,

temática,

Aplicación.

Introducción

Apertura del diafragma

Distancia focal

Se realizara un tipo de

cuestionario, con el

objetivo de conocer qué

nivel de aprendizaje

tienen los estudiantes.

Encuadres

Modos de la cámara El objetivo Exposición

Medición de la luz

Tiempo de Exposición

El enfoque Profundidad de campo

65





Diseño de Interfaz:

Retículas:

Botones:

66





Navegación:

Programación:

67





Índice de Imágenes:













68













Figura50: Imágenes




69

















70





5.06.05 Marketing y Distribución

Para llegar a nuestro grupo objetivo se realizara afiches informativos y publicitarios, los

cuales serán colocados en el plantel de la institución. También se realizara difusión de la

marca mediante redes sociales que permita crear reconocimiento del kit de fotografía

profesional. El kit didáctico, gráfico y multimedia será entregado en la institución a los

estudiantes de 5to y 6to nivel de bachillerato.

Desarrollo de Matriz FODA del producto (Kit de aprendizaje fotográfico.)

Campaña de Difusión Publicitaria

Grupo Objetivo:

Ubicación: Ecuador, Quito, Comité del pueblo. (Norte de la ciudad).

Edad: 16 - 18 Años

Género: Femenino- Masculino

Nivel Socioeconómico: Medio

Grado de Instrucción: Secundaria

El grupo objetivo son los adolescentes de 16 a 18 años que tienen interés en las redes

sociales, y el uso de tecnología, se aburren fácilmente con actividades fuera de la

tecnología, prefieren el uso de sus móviles, PC de escritorio o portátiles.

71





PLAN DE MEDIOS

Medios Principales:

Informativo/ Afiche (tienen un alto nivel de receptividad en el público). El ambiente

Impreso crea credibilidad en la publicidad y el producto y funciona como primer

elemento publicitario el cual por medio de su información y mediante código Qr

redirige al consumidor hacia el medio publicitario digital.

Flyer. Ayudan a anunciar el producto a un público establecido a un costo que sería

insignificante en comparación con otros medios de publicidad como puede ser radio,

Tv, Prensa, etc.

Medios Secundarios:

Posicionamiento/ Roll Up

Permite anunciar el producto de manera clara al grupo objetivo gracias a las

proporciones del soporte gráfico.

Medios Auxiliares:

Mantenimiento/ Fan Page

Poder crear mayor interacción con el usuario, expandir el alcance del producto. Este

componente social brinda mayor credibilidad a la publicidad.

72





MEDIOS PRINCIPALES

AFICHE

Medio Tamaño Cantidad Precio U. T/R Total

AFICHE A3 15 0,75 0,75 11,25

TOTAL: 11,25

FLYER

Concepto Valor Individual Cantidad Valor Total Flyer 0,4 1000 400

TOTAL 400

4,2

0 c

m

2,97 cm

21,5 cm

14

cm

73





MEDIOS SECUNDARIOS:

ROLL UP

Concepto Valor Individual Cantidad Valor Total

Roll UP 15 1 15

TOTAL 15

MEDIO AUXILIAR FANPAGE

Medio

Alcancé de

Personas Valor Dias Inversión

Facebook

Pág. 1000 - 4000 3 30 90

TOTAL: 90

74





PRODUCCIÓN

MEDIOS PRINCIPALES

AFICHE

Concepto Total Valor Total

DISEÑO DE

ARTES 1 $50,00

Total

Inversión $50,00

Flyer


DISEÑO Y

EDICIÓN 1 $40,00

Total

Inversión $40,00

MEDIOS SECUNDARIOS

Roll UP


DISEÑO DE

ARTES 1 $40,00

Total

Inversión $40,00

MEDIOS AUXILIARES

FAN PAGE


DISEÑO DE

POST 2 $40,00

Total

Inversión $80,00

TOTAL $210,00

75





FLOW CHART

MEDIO INV.SOPORTES

MEDIOS PRINCIPALES

Afiche $ 11,20

Flyer $ 400

Total Inversión 411,20

MEDIOS SECUNDARIOS

Roll UP $ 15,00


MEDIOS AUXILIARES

Fan page (facebook) $ 90,00


TOTAL MEDIOS $ 516,20

17.65%

Tercerización $ 91,10

TOTAL MEDIOS $ 607,30

Producción $ 210

10% Imprevistos $ 60,73

TOTAL MEDIOS $878,03

Análisis de Situación.

Fortalezas Oportunidades

Aplicación de la materia en el CD

Interactividad en la enseñanza.

Aplicación de un método digital confiable.

Material nuevo en la institución

Establecer credibilidad en el grupo objetivo

Brindar publicidad adecuada

Debilidades Amenazas

Uso mínimo de tecnología en la enseñanza

de la materia

Equipos de cómputo con lentos.

Avances tecnológicos constantes

Alternativa de uso de USB.

76





CAPÍTULO VI

6. Aspectos Administrativos

6.01. Recursos

6.01.01. Técnicos – Tecnológico

Se utiliza este recurso debido a que se está realizando una maquetación y diseño del

manual, creación de un cd interactivo por lo tanto se utiliza aplicaciones como

illustrator, photoshop, Indesing, adobe flash para crear la diagramación y obtener

resultados de manera profesional e interactiva.

6.01.02. Humano

Este recurso es utilizado en el proceso de investigación y recopilación de información

respecto al tema establecido, estos recursos informativos se han obtenido de un

determinado grupo social al cual está dirigido el kit fotográfico.

6.01.03. Económico

Este recurso es utilizado durante todo el proceso de desarrollo del proyecto, tanto en la

recolección de información y en la creación del producto, como en la difusión y

distribución del mismo, siendo uno de los principales recursos utilizados en el

financiamiento de las distintas actividades realizadas sin intervención de ninguna

entidad ajena.

77





6.02. Presupuesto

6.02.01. Gastos Operativos

Tabla 19: Gastos Operativos.

Valor Financiación

Valor

Unitario

Cantidad Universidad Empresa Estudiante Total

1. Bibliografía

a) Textos. $8.00 1 X $8.00

b) Fotocopias. $0,02 500 X $10.00

c) Internet. $30,00 3 meses X $90.00

e) Otros. $5.00 5 horas X $25.00

2. Experimentación

Laboratorios y equipos

Nuevos.

$1.70 2 X $3.40

Materiales (suministros de

oficina)

$7.00 4 X $28.00

3. Viajes y viáticos

a) Transporte. $0.25 60 X $15.00

b) Viáticos. $2.25 20 X $45.00

c) Seguros. $10.00 2 X $20.00

4. Análisis y manejo de

información

a) Diseñador $150.00 1 X $150.00

b) Programador $200.00 1 X $200.00

c) Computador. $1.00 30 X $30.00

d) Digitación. $4.00 5 X $20.00

e) Software especializado. $3.00 5 X $15.00

f) Asesoría especializada. $10.00 2 X $20.00

5. Documento final

a) Digitación. $5.00 5 X $25.00

b) Software especializado. $3.00 10 X $30.00

78





Valor Financiación

Valor

Unitario


c) Impresión. $0.10 170 X $17.00

d) Empastes. $10.00 3 X $30.00

Otros… (Planos,

Fotografías…).

$10.00 4 X $40.00

TOTAL X 821,40

6.02.02 Aplicación del Proyecto

Tabla 20: Aplicación del proyecto.

Valor Financiación

Valor

unitario


1. Bibliografía

a) Textos. $8.00 1 X $8.00

b) Fotocopias. $0.05 100 x $5.00

c) Internet. $0.60 5 horas X $3.00

e) Otros. $1.00 1 X $1.00

2. Experimentación

Impresiones de prueba $1:00 10 X $10.00

Materiales utilizados en el

manual

Corte laser en portada. $7.00 1 X $7.00

Uv selectivo en la portada. $10.00 1 X $10.00

Impresiones en Papel con brillo. $2:00 35 X $70.00

Cartulina plegable. $2.00 2 X $4.00

Couche 300 gr. $1.20 10 X $12.00

Cd $0.60 1 X $0.60

Impresiones de CD $0.90 1 X $0.90

79





Valor Financiación

Valor

unitario


Empaque CD $1.40 1 X $1.40

Material didáctico. $3.50 1 X $3.50

Empaque material didáctico. $1.60 1 X $1.60

Empaque del kit fotográfico. $2.80 1 X $2.80

Extras (acabados) $15.00 1 X $15.00

3. Viajes y viáticos

a) Pasajes. $0.25 60 X $15.00

b) Viáticos. $2.50 25 X $62.50

4. Análisis y manejo de

información

a) Computador. $10.00 1 X $10.00

b) Digitación. $5.00 1 X $5.00

c) Software especializado. $3.00 5 X $15.00

5. Documento final

a) Digitación. $5.00 1 X $5.00

b) Software especializado. $3.00 1 X $3.00

c) Impresión. $0.10 100 X $10.00

d) Empastes. $10.00 3 X $30.00

Otros… (Planos,

Fotografías…).

$5.00 1 X $5.00

TOTAL X $316.30

Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana, 2018

80





6.03. Cronograma

N. Actividad Resp. Tiempo Resultados Esperados

Mes Semana

1 Aprobación del

tema

Dirección de

Escuela. Noviembre X

Aprobación del tema, inicio de

investigación.

2 Desarrollo de

Antecedentes

Jefferson

Yaguana Noviembre X

Investigación y recopilación de los

antecedentes, Introducción,

Justificación, Matriz T.

3 Análisis de

Involucrados

Jefferson

Yaguana Diciembre X

Definir con caridad las personas o

instituciones involucradas.

4

Análisis de

Problemas y

Objetivos

Jefferson

Yaguana Enero X

Identificar y analizar los problemas

y objetivos de la realización del

proyecto.

5 Análisis de

Alternativas

Jefferson

Yaguana Enero X

Desarrollar las alternativas que

constan en el proyecto.

6 Desarrollo de la

Propuesta

Jefferson

Yaguana Enero X

Presentar la planificación y Diseño

del manual.

7 Desarrollo del

producto.

Jefferson

Yaguana Febrero X

Obtención de información y

fotografías.

8 Desarrollo del

producto.

Jefferson

Yaguana Febrero X

Realización de Encuestas y Diseño

de la imagen corporativa.

9 Desarrollo del

producto.

Jefferson

Yaguana Febrero X

Diseño y maquetación del

manual fotográfico y continuar

con la realización de fotografías.

10 Desarrollo del

producto.

Jefferson

Yaguana Febrero X

Diseño y creación del Cd

interactivo. Y continuar con

realización de fotografías.

11 Desarrollo del

producto.

Jefferson

Yaguana Marzo X

Diseño del material Didáctico y

empaque del producto final.

12 Aspectos

Administrativos

Jefferson

Yaguana Marzo X

Establecer los ingresos y egresos

requeridos en el proyecto.

13 Conclusiones y

Recomendaciones

Jefferson

Yaguana Marzo X

Mencionar conclusiones y

recomendaciones para promover el

uso del Manual y CD Interactivo.

Tabla 21: Cronograma de actividades

81





CAPÍTULO VII

7. Conclusiones y Recomendaciones

7.01. Conclusiones

En base a la investigación y desarrollo del proyecto se ha establecido las conclusiones

pertinentes, partiendo de los resultados obtenidos en el proceso de desarrollo del

proyecto determinando parámetros de lo observado en el mismo hasta alcanzar su

finalización.

Se ha logrado establecer de manera adecuada un plan de estudio fotográfico en

el entorno académico de la institución.

Se estableció que mediante este periodo investigativo el interés hacia el

aprendizaje fotográfico mantuvo un incremento significativo generando buena

interacción entre los involucrados y el uso de medios de multimedia.

Como resultado de la investigación, es posible concluir que el estudio de la

fotografía en estudiantes previos a la obtención de su título de bachiller tiene

gran influencia en la toma de decisión dirigida a su carrera universitaria o como

emprendimiento.

82





La fotografía supone uno de los elementos más representativos en la actualidad

en base a las nuevas generaciones con acceso a medios tecnológicos gracias a su

aplicación no solo en ámbitos de multimedia sino también en aspectos de

distinta índole como economía, política, administración, de esta manera denota

la importancia de la misma.

Se establece la existencia de elementos que facilitan el aprendizaje de fotografía

debido a avances tecnológicos, permiten la enseñanza de manera interactiva en

plataformas digitales obteniendo atracción por parte del grupo objetivo.

7.02. Recomendaciones

En base a la investigación realizada se ha establecido recomendaciones con la finalidad

de establecer un mejor desempeño en la realización de futuros proyectos de similar

temática.

Se recomienda el uso del manual fotográfico en su totalidad para tener noción

clara de los elementos que predominan dentro de la fotografía y garantizar el

correcto aprendizaje de sus técnicas.

Como recomendación el uso del Cd multimedia debe realizarse como

complemento del manual, el cual nos ayudará en la preparación de forma

interactiva para pasar a la práctica de realizaciones de fotográficas.

83





El material didáctico adicional nos permite dar un impulso hacia la atracción de

interés por desarrollar nuevas habilidades en los estudiantes de la institución por

lo que es aconsejable un manejo adecuado para preservar su uso.

Se recomienda crear adecuadas estrategias de marketing y distribución para

garantizar posicionamiento del manual fotográfico en la institución.

84





ANEXOS

85





85





BIBLIOGRAFÍA

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