carrera de desarrollo del talento infantil fomentar …

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

FOMENTAR LA GIMNASIA CEREBRAL PARA EL DESARROLLO DE

PROCESOS COGNITIVOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. VIDEO

TUTORIAL DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA DEL JARDÍN “LAURA

BARAHONA UBIDIA”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE

QUITO, EN EL PERIODO ACADÉMICO 2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: Nasimba Cisneros Carolina Gabriela

Tutora: Msc. Jannet Morales

Quito, Octubre 2017

ii

Fomentar la Gimnasia Cerebral para el desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas de 4 años. Video Tutorial Dirigido a los

padres de familia del Jardín “Laura Barahona Ubidia”, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, en el periodo académico 2017.

iii



DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, auténtica, personal, que se han

citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones

legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y

conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

________________________________

Carolina Gabriela Nasimba Cisneros

CC 172751929-8

iv



LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, CAROLINA GABRIELA NASIMBA CISNEROS portadora de la cédula de

ciudadanía signada con el No. 172751929-8 de conformidad con lo establecido en el

artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la

Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,

universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos

pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de

investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como

trabajos de titulación , proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u

otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad

de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el

establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en

el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa

autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas

personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta

por ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo

beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de

educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado FOMENTAR LA

GIMNASIA CEREBRAL PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS

EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. VIDEO TUTORIAL DIRIGIDO A LOS PADRES

DE FAMILIA DEL JARDÍN “LAURA BARAHONA UBIDIA”, UBICADO EN EL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL PERIODO ACADÉMICO 2017

con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

FIRMA ______________________________________

NOMBRE Carolina Gabriela Nasimba Cisneros

CÉDULA CC 1727519298

Quito, a los 2 días de Octubre del 2017

v



AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme la sabiduría y fortaleza para la realización mi proyecto, al

Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” por ser una institución que me ha formado

con conocimientos para desempeñarme en el campo profesional y a la vez con valores

esenciales en la parte humana, a mis profesores, a mi tutora quien fue quien con sus

consejos y conocimientos me ha guiado en el desarrollo del proyecto, a mis padres por

ser el pilar fundamental en mi vida, los que me apoyan en cada momento y desean verme

convertida en una profesional.

vi



DEDICATORIA

A mis padres por brindarme su apoyo incondicional día a día,

A mis hermanas que con su alegría me inspiran y me llenan de fortaleza,

A mis abuelitos y tíos por su infinito amor y sus deseos de seguir adelante.

vii



ÍNDICE GENERAL

PORTADA

CARÁTULA

ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO

DECLARATORIA .......................................................................................................... iii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ........................................................................ iv

AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... v

DEDICATORIA .............................................................................................................. vi

ÍNDICE DE TABLAS ..................................................................................................... xi

ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. xiii

ÍNDICE DE ANEXOS .................................................................................................. xiv

RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................. xv

ABSTRACT ................................................................................................................. xvii

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... xviii

Capítulo I: Antecedentes ................................................................................................ 1

1.01. Contexto ......................................................................................................... 1

1.01.01. Macro .......................................................................................................... 1

1.01.02. Meso ........................................................................................................... 3

1.01.03. Micro .......................................................................................................... 5

1.01.04. Justificación ................................................................................................ 6

1.02. Definición Del Problema Central (Matriz T) ................................................. 7

viii



Capítulo II: Análisis de involucrados ......................................................................... 10

2.01. Mapeo de Involucrados ..................................................................................... 10

2.02. Matriz de Análisis de Involucrados .................................................................. 13

Capítulo III: Problemas y objetivos ............................................................................ 18

3.01. Árbol de problemas ........................................................................................... 18

3.02. Árbol de Objetivos ............................................................................................. 20

Capítulo IV: Análisis de alternativas .......................................................................... 22

4.01. Matriz De Análisis de alternativas .................................................................... 22

4.02. Matriz De Análisis de Impacto de los Objetivos .............................................. 26

4.03. Diagrama de Estrategias ................................................................................... 29

4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico ............................................................ 32

Capítulo V: Propuesta .................................................................................................. 38

5.01. Antecedentes ..................................................................................................... 38

5.01.01. Datos informativos ................................................................................... 39

5.01.02. Reseña Histórica ....................................................................................... 40

5.01.03. Objetivos .................................................................................................. 41

5.01.03.01 Objetivo general .................................................................................... 41

5.01.03.02 Objetivos específicos............................................................................. 41

5.01.04. Justificación .............................................................................................. 42

5.01.05. Marco Teórico .......................................................................................... 43

5.01.05.01 Definición de Gimnasia ......................................................................... 43

5.01.05.02 Definición de Cerebral ......................................................................... 43

5.01.05.03 Significado de Gimnasia Cerebral....................................................... 43

ix



5.01.05.04 Definición de Procesos Cognitivos ....................................................... 44

5.01.05.05 La Gimnasia Cerebral y el desarrollo de procesos cognitivos ............. 46

5.01.05.06 Objetivos de la Gimnasia Cerebral....................................................... 46

5.01.05.07 Características de la Gimnasia Cerebral ............................................... 47

5.01.05.05 Importancia de la Gimnasia Cerebral .................................................... 48

5.01.05.08 Beneficios de la Gimnasia Cerebral ..................................................... 49

5.01.05.09 La Gimnasia Cerebral en diferentes ámbitos de aprendizaje ............... 51

5.01.05.10 Hemisferios cerebrales y Gimnasia Cerebral ....................................... 52

5.01.05.11 Ejercicios de Gimnasia Cerebral ........................................................... 53

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución ..... 54

5.02.01. Metodología ............................................................................................. 54

5.02.02. Método ..................................................................................................... 54

5.02.03. Técnicas .................................................................................................... 55

5.02.04. Participantes ............................................................................................. 56

5.02.04.01 Población ............................................................................................... 56

5.02.04.02 Muestra de estudio ................................................................................ 56

5.02.05 Análisis de interpretación de datos............................................................. 56

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización ............. 57

5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la

socialización. ........................................................................................................... 67

5.03. Formulación del proceso de aplicación del Video Tutorial ............................... 77

5.03.01 Taller de socialización ............................................................................... 77

5.03. 02 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ........................... 82

x



Capítulo VI: Aspectos Administrativos .................................................................... 104

6.01. Recursos .......................................................................................................... 104

6.01.01 Recursos Humanos ................................................................................... 104

6.01.02 Recursos Materiales ................................................................................. 104

6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológicos .......................................................... 105

6.01.04 Recursos Financieros ............................................................................... 105

6.02. Presupuesto ..................................................................................................... 105

6.03 Cronograma ...................................................................................................... 107

Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ..................................................... 109

7.01 Conclusiones .................................................................................................. 109

7.02 Recomendaciones .......................................................................................... 110

7.03 Referencias Bibliográficas ................................................................................ 111

ANEXOS .................................................................................................................. 113

xi



ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 .............................................................................................................................. 9

Matriz de Fuerza T ........................................................................................................... 9

Tabla 2 ............................................................................................................................ 16

Matriz de involucrados ................................................................................................... 16

Tabla 3 ............................................................................................................................ 25

Matriz de Análisis de Alternativas.................................................................................. 25

Tabla 4 ............................................................................................................................ 28

Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................................. 28

Tabla 5 ........................................................................................................................... 35

Marco Lógico ................................................................................................................. 35

Tabla 6 ............................................................................................................................ 57

Considera usted que brindar el tiempo necesario a su hijo o hija ayudaría en procesos

de aprendizaje. ............................................................................................................... 57

Tabla 7 ............................................................................................................................ 58

Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija ........................... 58

Tabla 8 ............................................................................................................................ 59

Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral ....................................................................... 59

Tabla 9 ............................................................................................................................ 60

Importancia de la Gimnasia Cerebral para desarrollar potencialidades en los

pequeños. ........................................................................................................................ 60

Tabla 10 .......................................................................................................................... 61

Ha asistido alguna vez a talleres de Gimnasia Cerebral. .............................................. 61

Tabla 11 .......................................................................................................................... 62

Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo o hija. ................................ 62

Tabla 12 .......................................................................................................................... 63

Conoce sobre desarrollo de procesos cognitivos ........................................................... 63

Tabla 13 .......................................................................................................................... 64

xii



Los ejercicios de gimnasia cerebral ayuda en procesos cognitivos de su hijo. ............ 64

Tabla 14 .......................................................................................................................... 65

La Gimnasia Cerebral importancia y beneficios en procesos mentales. ....................... 65

Tabla 15 .......................................................................................................................... 66

Capacitación de Gimnasia Cerebral .............................................................................. 66

Tabla 16 .......................................................................................................................... 67

Brindar tiempo necesario a su hijo ayudaría en procesos de aprendizaje. ................... 67

Tabla 17 .......................................................................................................................... 68

Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija. ................................................ 68

Tabla 18 .......................................................................................................................... 69

Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral. ...................................................................... 69

Tabla 19 .......................................................................................................................... 70

La gimnasia Cerebral para el desarrollo de potencialidades. ....................................... 70

Tabla 20 .......................................................................................................................... 71

Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral. ................................................................ 71

Tabla 21 .......................................................................................................................... 72

Ha realizado ejercicios Gimnasia Cerebral con su hijo. ............................................... 72

Tabla 22 .......................................................................................................................... 73

Conoce como se desarrollan los procesos cognitivos ................................................... 73

Tabla 23 .......................................................................................................................... 74

La ejecución de Gimnasia Cerebral ayuda en procesos cognitivos. .............................. 74

Tabla 24 .......................................................................................................................... 75

Gimnasia Cerebral importancia y beneficios ................................................................. 75

Tabla 25 .......................................................................................................................... 76

Asistencia a una capacitación de Gimnasia Cerebral ................................................... 76

Tabla 26 ........................................................................................................................ 106

Recursos Financieros ................................................................................................... 106

Tabla 27 ........................................................................................................................ 107

Cronograma de actividades.......................................................................................... 107

xiii



ÍNDICE DE GRÁFICOS

Figura 1. Mapeo de Involucrados ................................................................................... 12

Figura 2. Árbol de Problemas ....................................................................................... 19

Figura 3. Árbol de objetivos. .......................................................................................... 21

Figura 4. Diagrama de Estrategias. ................................................................................. 31

Figura 5. Brindar tiempo necesario a su hijo o hija ayuda en procesos cognitivos. ....... 57

Figura 6. Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija. ................................. 58

Figura 7. Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral. ......................................................... 59

Figura 8. La Gimnasia Cerebral para desarrollar potencialidades en los pequeños. ...... 60

Figura 9. Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral. ................................................... 61

Figura 10. Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo o hija. ................. 62

Figura 11. Conoce sobre procesos cognitivos ................................................................ 63

Figura 12. Los ejercicios de Gimnasia Cerebral ayudan en procesos cognitivos de su

hijo. ................................................................................................................................. 64

Figura 13. La gimnasia Cerebral importancia y beneficios en procesos mentales. ........ 65

Figura 14. Capacitación de Gimnasia Cerebral. ............................................................. 66

Figura 15. Brindar tiempo necesario a su hijo ayudaría en procesos de aprendizaje. .... 67

Figura 16. Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija. ............................... 68

Figura 17. Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral. ....................................................... 69

Figura 18. La Gimnasia Cerebral para el desarrollo de potencialidades. ....................... 70

Figura 19. Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral .................................................. 71

Figura 20. Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo. ........................... 72

Figura 21. Conoce sobre el desarrollo de procesos cognitivos....................................... 73

Figura 22. La ejecución de Gimnasia Cerebral ayuda en procesos cognitivos. ............ 74

Figura 23. Gimnasia Cerebral importancia y beneficios. ............................................... 75

Figura 24. Asistencia a una capacitación de Gimnasia Cerebral. ................................... 76

xiv



ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Primer encuesta realizada a padres de familia .............................................. 114

Anexo 2. Invitación a la socialización de la propuesta................................................. 115

Anexo 3. Fotos de la socialización ............................................................................... 115

Anexo 4. Encuesta después de la socialización. .......................................................... 120

Anexo 5. Carta de Entrega y Aplicabilidad ................................................................. 121

Anexo 6. Informe Urkund ........................................................................................... 122

xv



RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de fin de carrera, se enfoca en el desarrollo de procesos

cognitivos en niños y niñas de 4 años de edad, mediante la Gimnasia Cerebral

conocimiento y ejecución, mediante el estudio realizado se evidencia la existencia de un

limitado desarrollo cognitivo, social, y afectivo en los infantes. Se establece el problema

central las posibles causas que origina el problema y lógicamente las posibles soluciones,

resulta interesante considerar el objetivo general los medios y fines para conseguir ese

objetivo, identificando posibles alternativas que logren resultados para mejorar procesos

cognitivos en los niños.

La metodología I+D+I promueve la utilización de métodos y diversas fuentes de

información aplicando encuestas a padres de familia que son los primeros maestros en la

vida de sus hijos cuya función es de canalizar y orientar formas de vida en aspectos

familiares y educativos.

El resultado conseguido proporciona información real en que hay que trabajar para

lograr mejorar la vida intelectiva, social y afectiva del niño que le será útil en el presente

y en el futuro y de gran importancia en su aprendizaje.

xvi



La propuesta está basada en ejercicios de Gimnasia Cerebral que deben ser

desarrollados adecuadamente y los que fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje,

con la activación de los hemisferios cerebrales los mismo que cumplen funciones que

ayuda a un desarrollo cognitivo eficaz en el infante.

Palabras claves: Gimnasia Cerebral, hemisferios cerebrales, procesos cognitivos,

enseñanza, aprendizaje.

xvii



ABSTRACT

The present final project, focuses on the development of cognitive processes in children

and 4-year-olds, through the Brain Gymnastics knowledge and execution, through the

study carried out shows the existence of limited cognitive, social, and affective in infants.

The central problem is established the possible causes that originates the problem and

logically the possible solutions, it is interesting to consider the general objective means

and ends to achieve that goal, identifying possible alternatives that achieve results to

improve cognitive processes in children.

The I + D + I methodology promotes the use of methods and diverse sources of

information by applying surveys to parents who are the first teachers in the life of their

children whose function is to channel and orient family and educational life forms.

The obtained result provides real information in which one has to work to improve the

intellectual, social and affective life of the child that will be useful to him in the present

and in the future and of great importance in his learning.

The proposal is based on exercises of Cerebral Gymnastics that must be developed

properly and those that strengthens the processes of teaching and learning, with the

activation of the cerebral hemispheres the same that fulfill functions that helps to an

effective cognitive development in the infant.

Key words: Cerebral Gymnastics, cerebral hemispheres, cognitive processes, teaching,

learning.

xviii



INTRODUCCIÓN

La Gimnasia Cerebral y sus ejercicios mentales estimulan el desarrollo de

procesos cognitivos como son la memoria, concentración, atención, percepción,

pensamiento y lenguaje activando con ello los hemisferios cerebrales los cuales cumplen

funciones importantes, en el procesamiento de la información para mantener el cerebro

siempre activo a cualquier actividad que se realice.

El niño cuenta con un potencial desde su primera infancia y una correcta

estimulación aportará en el desarrollo de procesos cognitivos, con la capacidad de adquirir

habilidades, destrezas y aplicarlas en su vida diaria, es por ello que la aplicación de

Gimnasia Cerebral es una metodología que estimula la parte cognitiva del niño.

La aplicación de los ejercicios de Gimnasia Cerebral en los niños y niñas y una

correcta ejecución proporciona diferentes beneficios esenciales para su aprendizaje, con

resultados óptimos de su ejecución siendo de gran importancia, y padres de familia podrán

evidenciar un mejor desempeño en el niño tanto intelectual, cognitivo, físico y social.

1


padres de familia del Jardín “Laura Barahona Ubidia”, ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, en el periodo académico 2017

Capítulo I: Antecedentes

1.01. Contexto

1.01.01. Macro

La Gimnasia Cerebral o BRAIN GYM fue creado por Paul Dennison que significa

una serie de ejercicios mentales para el desarrollo de habilidades y destrezas, el desarrollo

de procesos cognitivos que se logran a través del movimiento, activando con ello los

hemisferios cerebrales y las funciones que cada uno posee son necesarias para la

adquisición y procesamiento de la información.

(Ibarra, 2007) “La Gimnasia Cerebral permite un aprendizaje integral, usando

todo el cerebro en conjunción con el cuerpo y descartando la antigua idea de que aquél

sólo se realiza en la cabeza; en efecto, ahora sabemos que las sensaciones, los

movimientos, las emociones y las funciones primordiales del cerebro están fundadas en

el cuerpo”. (pág. 4)

2



(Rosario Romero, 2014) Menciona que según González (2008:67), se trata de un

“Sistema de ejercicios mentales y corporales, muy sencillos, cuyo objetivo primordial es

mejorar los diferentes procesos del pensamiento” (pág. 83). La Gimnasia Cerebral

involucra una serie de ejercicios que al ser realizados constantemente logra la adquisición

y procesamiento de la información de forma oportuna.

(Ibarra, Aprende Mejor con Gimnasia Cerebral, 2014) Menciona que La

Gimnasia Cerebral no sólo acelera el aprendizaje, también nos prepara

para usar todas nuestras capacidades y talentos cuando más los

necesitamos, nos ayuda a crear redes neuronales que multiplicarán

nuestras alternativas para responder a la vida a este mundo tan diverso,

logrando que el aprendizaje se convierta en una cuestión de libertad y no

de condicionamiento, de crecimiento y no de almacenaje de información.

(pág. 4)

Mediante la Gimnasia Cerebral además de acelerar el aprendizaje con la ejecución

de ejercicios previos, aportará al desarrollo de destrezas y habilidades lo que permitirá

que las capacidades que posee el ser humano se potencien, para un aprendizaje asertivo

en cualquier actividad que se realice junto con el procesamiento de información.

Ibarra (2007) Menciona que la Gimnasia Cerebral es un conjunto de ejercicios

coordinados y combinados que propician y aceleran el aprendizaje, con lo que se obtienen

3



resultados muy eficientes y de gran impacto en quienes los practican. Pág. 5. Ejercicios

que si son coordinados los niños y niñas obtendrían un resultado oportuno.

La Gimnasia Cerebral y sus ejercicios mentales desarrollan procesos cognitivos

como la atención, concentración, memoria, percepción, pensamiento y lenguaje. A demás

mediante los ejercicios se efectúa la activación de los dos hemisferios cerebrales y sus

respectivas funciones para un adecuado aprendizaje y una capacidad cerebral.

Mediante la realización de ejercicios mentales se activa y mejora las funciones del

cerebro y se sea más flexible lo cual ayudará a estimular el área cognitiva a través de los

ejercicios y actividades recreativas propias para la edad de los niños lo cual también

fortalecerá procesos cognitivos.

La ejecución de Gimnasia Cerebral también se basa en el desarrollo de

inteligencias y valores, lo que permite obtener capacidades visuales, auditivas y

kinestésicas, para mejorar las funciones cognitivas y emocionales que posee el ser

humano y lo que le ayudará en sus desenvolvimiento en el entorno que lo rodea.

1.01.02. Meso

En Ecuador la gimnasia cerebral no es practicada con frecuencia en el aula de

clase y tampoco dentro del hogar como una metodología de enseñanza, por

desconocimiento sobre el tema en docentes y padres de familia y la importancia,

4



beneficios de realizar los ejercicios para la activación de procesos cognitivos oportunos

en el aprendizaje del niño.

(López, 2012) En su tesis menciona que el proyecto “ESPIGA” se

convierte en uno de los proyectos pioneros en el Ecuador ya que da a

conocer de manera magistral la ejecución de ejercicios de Gimnasia

Cerebral con personas de todas las edades en especial con niños de edades

tempranas, es así que se considera la aplicación de estos ejercicios dentro

de la educación regular, tomando en cuenta que la educación inicial no

solo tiene como objetivo formar niños (as) con sólidos conocimientos sino

que a la vez seres capaces de resolver los problemas de la vida cotidiana

de manera creativa, ya que en el mundo en el que hoy en día vivimos

necesitamos formar seres con principios y valores sin dejar de lado la

creatividad que es la base del aprendizaje ya que debemos recordar que el

aprendizaje se inicia en la etapa de la experimentación. (pág. 4-5)

En el Ecuador la Gimnasia Cerebral se práctica en pocos lugares, tras que no se

conoce mucho sobre el tema, la ejecución de sus ejercicios aporta de manera efectiva al

ser humano en diferentes áreas como intelectual, física y social, es por ello que se debe

impulsar más su práctica en la casa, en la escuela, y en instituciones y en la vida cotidiana,

para obtener resultados positivos.

5



(López, 2012) En su tesis menciona que la Gimnasia Cerebral brinda una amplia

gama de ejercicios que posibilitan esta oportunidad tomando en cuenta también que es

fácil de practicarla y muy divertida, además puede ser útil para todas las edades y el

tiempo que decida invertir usted en la misma es vital para ejercitar su cerebro y aumentar

su potencial intelectual y creativo así lo afirma varios miembros del proyecto “ESPIGA”

pionero en la aplicación de Gimnasia Cerebral. (pág. 5)

La Gimnasia Cerebral y la correcta ejecución de los ejercicios con lleva a que las

destrezas y habilidades que posee el ser humano se potencien, lo que ayudará a que el

cerebro permanezca activo, eleve su nivel intelectual, sea más creativo y responda

oportunamente a situaciones de la vida diaria.

1.01.03. Micro

Fomentar e incentivar la Gimnasia Cerebral en los niños desde los primeros años

de vida ayudará a que los infantes logren un desarrollo intelectual, físico y social

mediante la realización de ejercicios, obteniendo un aprendizaje satisfactorio por parte de

los padres de familia que desconocen sobre la Gimnasia Cerebral.

En el Jardín “Laura Barahona de Ubidia” ubicado en el sector Andalucía, se ha

logrado evidenciar un limitado desarrollo de los procesos cognitivos, problema del cual

son participes además de la comunidad educativa, los padres de familia al no tener

6



suficiente información acerca del tema, para que de alguna manera se pueda contrarrestar

este problema.

La aplicación del presente proyecto de Gimnasia Cerebral como estudiante del

Instituto Tecnológico Superior Cordillera de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil

genera cambios en las diversas metodologías considerando la Gimnasia Cerebral como

medio de desarrollo e identificación de habilidades.

Tomando en cuenta que los padres de familia son un eje fundamental e importante

en procesos de aprendizaje de sus hijos, lo cual ayudará de manera más oportuna a que el

infante se desenvuelva mejor en su aprendizaje, y con ello se mejore sustancialmente la

calidad de vida de los pequeños para su interacción en distintos ambientes.

1.01.04. Justificación

El presente proyecto se enfoca en el desarrollo de los procesos cognitivos en niños

y niñas de 4 años mediante ejercicios de Gimnasia Cerebral que estimula procesos

cognitivos y que padres de familia van a ser partícipes mediante la realizar de los

ejercicios con sus hijos, lo cual también fortalecerá las relaciones de convivencia

mediante la interacción familiar que en algunos casos es limitada, logrando así un

aprendizaje óptimo y un mejor desempeño de los niños en el aula de clase.

7



Los procesos cognitivos son limitados en el Centro de Desarrollo Infantil,

considerando que la participación de padres de familia es importante en los procesos de

aprendizaje de sus hijos.

La ejecución del proyecto de fin de carrera mediante actividades físicas, didácticas

e interactivas en forma oportuna y asertiva mejora el procesamiento de información en

los infantes.

La Gimnasia Cerebral logra que los niños puedan coordinar el cuerpo y activar los

dos hemisferios cerebrales, aplicando ejercicios acordes a su edad y actividades antes de

iniciar clases o de tener una evaluación, se podrá notar resultados favorables y positivos

tras su ejecución, el conocimiento sobre la Gimnasia Cerebral propicia la activación de

procesos cognitivos que mejoran actividades mentales.

1.02. Definición Del Problema Central (Matriz T)

En el análisis de la Matriz se tratará lo siguiente:

Situación Actual: Existe un desconocimiento sobre la Gimnasia Cerebral por

Padres de familia del Centro de Desarrollo Infantil.

Situación Mejorada: Lograr que los padres de familia sean conocedores sobre

la importancia y beneficios de la gimnasia cerebral en el desarrollo de procesos

cognitivos de sus hijos.

8



Situación Empeorada: El limitante desarrollo de procesos cognitivos de los

niños y niñas en diversos entornos.

Fuerzas Impulsadoras: Las cuales ayudaran a solucionar la problemática actual.

Primero: Se realizará una capacitación sobre la Gimnasia Cerebral a padres de

familia para que conozcan su importancia y beneficios en el desarrollo de procesos

cognitivos en su hijo o hija.

Segundo: Socialización de una guía de ejercicios de Gimnasia Cerebral para el

desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas.

Tercero: Ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral con padres de familia.

Cuarto: Taller de Gimnasia Cerebral entre padres e hijos con la ejecución de los

ejercicios.

Fuerzas bloqueadoras: Las cuales impiden de cierta manera a solucionar la

problemática actual.

Primero: La Inasistencia a la capacitación sobre gimnasia cerebral.

Segundo: Poco interés por padres de familia en el contenido de la guía.

Tercero: Poco interés en la ejecución de los ejercicios de Gimnasia Cerebral.

Cuarto: La inasistencia al taller de Gimnasia Cerebral a realizarse entre padres e

hijos.

9



Tabla 1

Matriz de Fuerza T

Escala:

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación

deseada).

Fuente: Análisis de Matriz T

Elaborado por: Carolina Nasimba

SITUACIÓN EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL

SITUACIÓN MEJORADA

Limitante desarrollo de procesos

cognitivos de los niños en

diversos entornos.

DESCONOCIMIENTO SOBRE

LA GIMNASIA CEREBRAL

POR PADRES DE FAMILIA

Padres de familia conocedores

sobre la importancia y

beneficios de la gimnasia

cerebral en el desarrollo de

procesos cognitivos de sus

hijos.

Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras

Capacitación sobre la Gimnasia

Cerebral a padres de familia para

que conozcan su importancia en

el desarrollo de procesos

cognitivos en su hijo.

2

4

4

2

Inasistencia a la capacitación

sobre gimnasia cerebral.

Socialización de ejercicios de

Gimnasia Cerebral para el

desarrollo de procesos

cognitivos en niños y niñas.

2 4

4

2

Poco interés por padres de

familia en el contenido de la

guía.

Ejecución de ejercicios de

Gimnasia Cerebral con padres de

familia.

3

4

4

2

Poco interés en la ejecución de

los ejercicios.

Taller de Gimnasia Cerebral

entre padres e hijos con la

ejecución de los ejercicios.

2

4

4

2

Inasistencia al taller de

Gimnasia Cerebral a realizarse

entre padres e hijos.

10



Capítulo II: Análisis de involucrados

2.01. Mapeo de Involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación se considera los siguientes involucrados:

Ministerio de Educación

Centro Infantil “Laura Barahona Ubidia”

Padres de Familia del Centro Infantil

ITSCO

El desconocimiento de la Gimnasia Cerebral por padres de familia es limitante para

el desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas, problemática que existe en padres

de familia en el Jardín “Laura Barahona Ubidia”, mediante el conocimiento del tema en

forma oportuna ayudará a un aprendizaje en niños procurando lleguen a potencializar sus

habilidades mentales y se desenvuelvan de una manera adecuada en diferentes ambientes

sociales.

Ministerio de Educación, es un organismo que gestiona estrategias en bien de

procesos de enseñanza – aprendizaje, de igual forma es un ente regulador de Instituciones

Educativas en la formación escolar con políticas, normas a que se cumplan a cabalidad.

11



De igual forma el Ministerio de Educación establece que todos los niños y las niñas tienen

derecho a una educación de calidad y calidez esto se refiere que el aprendizaje sea

sistemático, en el cual los y las infantes pueden construir sus conocimientos a base de

experiencias para desarrollar habilidades, destrezas y valores mediante la interacción

social dentro de un ambiente de aprendizaje.

El Centro de Desarrollo Infantil el Jardín “Laura Barahona Ubidia”, las

autoridades de esta institución están dispuestos en colaborar y ayudar en la realización

del proyecto de fomentar la Gimnasia Cerebral para el desarrollo de procesos cognitivos

en niños y niñas que beneficiará a padres de familia y niños del centro infantil como

actores involucrados y los beneficiarios directos de la propuesta de este proyecto y que

van a evidenciar un mejoramiento en el aprendizaje de los niños y niñas.

Padres de familia de niños de 4 años de edad del centro infantil, son el eje

fundamental en la educación de sus hijos y los que por medio del conocimiento del tema

van aportar de forma positiva en su aprendizaje, niñas y niños que podrán interactuar,

realizar actividades, relacionarse con los que lo rodean de forma oportuna.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera, institución de educación superior la

cual prepara a futuros tecnólogos y profesionales en educación inicial, con conocimientos

sólidos y capaces de actuar frente a una problemática que aqueje a una sociedad, basada

en un modelo de educación por perfiles de desempeño y que cuenta con docentes con una

excelente formación los mismos que forman profesionales, damas y caballeros de calidad.

12



Figura 1. Mapeo de Involucrados

Fuente: Investigación propia


DESCONOCIMIENTO SOBRE LA

GIMNASIA CEREBRAL POR

PADRES DE FAMILIA DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

Ministerio de

Educación

Centro Infantil

“Laura Barahona

Ubidia”

ITSCO

Estudiantes

Docentes

Docentes

Carrera de

Desarrollo del

Talento Infantil

Niñas y

niños de 4

años de edad

Padres de

familia de niños

de 4 años

13



2.02. Matriz de Análisis de Involucrados

Se establecen los siguientes involucrados:

Ministerio de Educación

Centro Infantil “Laura Barahona Ubidia”

Padres de familia del Centro Infantil

ITSCO

El problema analizado es, que padres de familia desconocen sobre la Gimnasia

Cerebral, y su importancia en el aprendizaje de sus hijos e hijas, el cual ayudará al logro

de un desarrollo de procesos cognitivos óptimos en el infante, mediante una capacitación

video tutorial de ejercicios y el taller de ejercicios para su ejecución.

En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que podrían

participan en forma adecuada el Centro de Desarrollo Infantil, en primer lugar, se

encuentra:

El Ministerio de Educación que es el encargado de garantizar una educación de

calidad, interés sobre el problema central, promover la participación de profesionales que

conozcan sobre la Gimnasia Cerebral, el problemas percibido, profesionales de

educación inicial no les interesa sobre el tema, considerando recursos, mandatos y

capacidades necesarios entre ellos está el Código de la Niñez y Adolescencia que en su

artículo 37, establece el derecho a la educación en los niños y niñas y adolescentes sea de

14



calidad, interés sobre sobre el proyecto gestiona programas a nivel de educación inicial

sobre la Gimnasia Cerebral.

Como segundo involucrado se encuentra el Centro Infantil conformada por las

autoridades del Centro Infantil, los docentes, padres de familia y niños y niñas que son

los beneficiarios directos, como interés sobre el problema central, implementar en la

educación inicial programas para el desarrollo integral del infante, como la Gimnasia

Cerebral, el problema percibido, autoridades y docentes desconocen sobre el tema,

recursos, mandatos y capacidades, basado en el currículo de educación inicial, interés

sobre el proyecto, promover en el Centro Infantil programas de Gimnasia Cerebral

destinados a la familia y al niño en beneficio de su aprendizaje, conflictos potenciales,

poca acogida del tema de Gimnasia Cerebral en el Centro de Desarrollo Infantil.

Como tercer involucrado se encuentran los padres de familia del Centro Infantil,

como interés sobre el problema central, participar en programas para que niños y niñas

desarrollen un nivel cognitivo óptimo en todas sus actividades, el problema percibido,

indiferencia sobre el tema por su desconocimiento, recursos, mandatos y capacidades,

según el Acuerdo Ministerial 0024-14 Art. 44 La familia debe promover el desarrollo

integral del niño como el procesos de crecimiento, intelecto, capacidades y

potencialidades para satisfacción de sus necesidades sociales, afectivas, emocionales y

culturales, interés sobre el proyecto, conocer sobre el tema de Gimnasia Cerebral y que

sus hijos desarrollen procesos cognitivos esenciales en su aprendizaje, conflictos

potenciales, espacio inadecuado.

15



El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” como último involucrado,

conformado por docentes y estudiantes de la carrera de desarrollo infantil, interés sobre

el problema central, proporcionar información necesaria para que los estudiantes

conozcan sobre la Gimnasia Cerebral y lo apliquen en los centros de desarrollo infantil,

problema percibido, desconocimiento sobre el tema docentes y estudiantes indiferentes

por la temática, recursos, mandatos y capacidades, Reglamento General de Estudiantes

ITSCO Art. 102, donde estudiantes propongan propuestas innovadoras en beneficio de la

sociedad, interés sobre el proyecto, estudiantes cuenten con herramientas cognitivas para

una adecuada capacitación a padres de familia sobre el tema y padres se sientan partícipes

del aprendizaje de su hijo o hija, conflictos potenciales, docentes y estudiantes

indiferentes con el tema.

16



Tabla 2

Matriz de involucrados

Actores

involucrados

Intereses

sobre el

problema

central

Problemas

percibidos

Recursos,

mandatos y

capacidades

Intereses

sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

MINISTERIO

DE

EDUCACIÓN

Promover la

participación

de

profesionales

que conozcan

sobre el tema.

Profesionales en

educación inicial

no les interesa el

tema.

Código de la

Niñez y

Adolescencia

Art. 37.-

Derecho a la

educación. -

Los niños,

niñas y

adolescentes

tienen

derecho a una

educación de

calidad.

Gestionar

programas a

nivel de

educación

inicial sobre

gimnasia

cerebral.

No hay partida

presupuestaria

CENTRO

INFANTIL

“LAURA

BARAHONA

UBIDIA”

Implementar

en la

educación

inicial

programas

para el

desarrollo

integral del

infante, como

la Gimnasia

Cerebral.

Autoridades y

docentes

desconocen sobre

Gimnasia

Cerebral.

Currículo de

Educación

inicial Sub 2.

Promover en

el Centro

Infantil

programas de

Gimnasia

Cerebral

destinados a

la familia y al

niño en

beneficio de

su

aprendizaje.

Poca acogida

del tema de

Gimnasia

Cerebral en el

Centro de

Desarrollo

Infantil.

PADRES DE

FAMILIA

Participar

para que

niños y niñas

desarrollen un

nivel

cognitivo

óptimo en

todas sus

actividades.

Indiferencia

sobre el tema por

su

desconocimiento.

Según el

Acuerdo

Ministerial

0024-14 Art.

44 La familia

debe

promover el

desarrollo

integral del

niño.

Conocer

sobre el tema

de Gimnasia

Cerebral y

que sus hijos

desarrollen

procesos

cognitivos

esenciales en

su

aprendizaje.

Infraestructura

Espacio

inadecuado

17



ITSCO

Estudiantes

que conozcan

sobre el tema

y aplican en

los centros de

desarrollo

infantil.

Estudiantes con

desconocimiento

sobre la

Gimnasia

Cerebral.

Reglamento

General de

Estudiantes

ITSCO

Art. 102

Fomentar

estudiantes

que

proporcionen

herramientas

cognitivas

que capacitan

a los padres

en el

desarrollo de

procesos

cognitivos de

sus hijos.

A docentes y

estudiantes

indiferentes

con el tema.



18



Capítulo III: Problemas y objetivos

3.01. Árbol de problemas

En el árbol de problemas se analiza las causas y efectos del problema central, lo

que permite resolver de mejor manera la problemática actual. Como problema central se

determina procesos cognitivos limitados en niños y niñas de 4 años de edad.

Primera causa: Desconocimiento del tema sobre Gimnasia Cerebral e

importancia del mismo de parte de padres de familia.

Segunda causa: Ejercicios mentales inexistentes.

Tercera causa: Aplicación inexistente de Gimnasia Cerebral limitando un

adecuado desarrollo cognitivo.

Todas las causas antes mencionadas conducen a los siguientes efectos:

Primer efecto: Bajo rendimiento escolar en niños y niñas.

Segundo efecto: No existe un desarrollo integral en el niño acorde a su edad.

Tercer efecto: Niños y niñas no desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un

rendimiento escolar no óptimo considerando que la primera infancia se la debe optimizar

mediante experiencias y vivencias que resultan asertivas en procesos de desarrollo de los

pequeños.

19



Figura 2. Árbol de Problemas



Niños y niñas no desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un

rendimiento escolar no óptimo considerando que la primera

infancia se la debe optimizar mediante experiencias y vivencias

que resultan asertivas en procesos de desarrollo de los pequeños.

Bajo rendimiento escolar

de los niños y niñas.

No existe un desarrollo

integral en el niño acorde a

su edad.

Procesos cognitivos limitados en niños y niñas

de 4 años.

Aplicación inexistente de gimnasia

cerebral limitando un adecuado

desarrollo cognitivo.

Desconocimiento del tema sobre

Gimnasia Cerebral, importancia y

beneficios por padres de familia.

Ejercicios mentales

inexistentes.

Efectos

Problema Central

Causas

20



3.02. Árbol de Objetivos

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha analizado los medios y

fines, partiendo del objetivo general que es el lograr procesos cognitivos óptimos en

niños y niñas mediante la ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral.

Como medios se establece:

Primer medio: Conocimiento del tema sobre gimnasia cerebral, importancia y

beneficios por padres de familia.

Segundo medio: Ejercicios mentales existentes.

Tercer medio: Aplicación de gimnasia cerebral con un adecuado desarrollo

cognitivo.

Se establece los siguientes fines:

Primer fin: Un rendimiento escolar adecuado en niños y niñas de 4 años.

Segundo fin: Desarrollo integral en el niño acorde a su edad.

Tercer fin: Niños y niñas desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un

rendimiento escolar óptimo, considerando que la primera infancia se la debe optimizar


pequeños.

21



Figura 3. Árbol de objetivos.



Niños y niñas desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un rendimiento

escolar óptimo, considerando que la primera infancia se la debe optimizar

mediante experiencias y vivencias que resultan asertivas en procesos de

desarrollo de los pequeños.

Un rendimiento escolar

adecuado en niños y niñas

de 4 años.

Desarrollo integral en el

niño acorde a su edad.

Procesos cognitivos óptimos en niños y niñas

mediante la ejecución de ejercicios de

Gimnasia Cerebral

Aplicación de gimnasia cerebral con

un adecuado desarrollo cognitivo.

Conocimiento del tema sobre

gimnasia cerebral y su importancia

por padres de familia.

Ejercicios mentales

existentes.

FINES

OBJETIVO

Medios

22



Capítulo IV: Análisis de alternativas

4.01. Matriz De Análisis de alternativas

En el análisis de las alternativas se considera objetivos específicos que se

realizarán a través de: Impacto sobre el propósito, Factibilidad Técnica, Factibilidad

Financiera, Factibilidad Social y Factibilidad Política.

Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto apuntan a la realización

de una propuesta, orientado a la posible solución del problema encontrado en el Centro

Infantil “Jardín Laura Barahona Ubidia”.

Primer objetivo, Procesos cognitivos óptimos en niños y niñas mediante la

ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral con un impacto sobre el propósito de 4

(valor medio alto), ya que mediante el conocimiento en el tema y su ejecución ayudará al

desarrollo de procesos cognitivos mental e intelectual del infante, factibilidad técnica con

un valor de 5 (alto), niños y niños ejecutaran los ejercicios con su padres logrando un

vínculo afectivo y social para una óptima interacción en distintos ambientes, factibilidad

financiera con un valor 5 (alto), se cuenta con los recursos para que el proyecto se realice

y que satisfaga las necesidades de los padres de familia, factibilidad social con una valor

de 5 (alto), el Centro Infantil está interesado que los niños y niñas se sientan beneficiarios

23



del proyecto y el mismo porte para su aprendizaje tanto como el Instituto Tecnológico

Superior “Cordillera” que sus estudiantes conozcan del tema y procuren identificar y

resolver problemáticas relacionadas al mismo, factibilidad política con una valor de 5

(alto), mediante las leyes y normas que rige en el Ministerio de Educación se establece

una educación de calidad y calidez, obteniendo un porcentaje de 24 con una categoría de

alto que indica que el objetivo va ser cumplido.

Segundo objetivo, Conocimiento del padre de familia sobre la Gimnasia Cerebral

y su importancia con un impacto sobre el propósito con valor de 5 (alto), ya que el padre

de familia priorizara el conocimiento sobre el tema en procesos de aprendizaje de su hijo

siendo participes del mismo, dentro de la factibilidad técnica con un valor de 4 (medio

alto), la aplicación de la Gimnasia Cerebral por parte de los padres de familia con sus

hijos en un espacio adecuado dentro del hogar, factibilidad financiera con un valor de 5

(alto), Padres de familia cuentan con los recursos necesarios para la ejecución de los

ejercicios con sus hijos, factibilidad social con un valor de 4 (medio alto), el padre de

familia con su conocimiento sobre Gimnasia Cerebral logrará interactuar con su hijo,

factibilidad política con un valor de 5 (alto), padres de familia priorizan la educación de

su hijo para que logre un mejor desempeño en su aprendizaje. Obteniendo un porcentaje

de 23 con una categoría de medio alto lo que indica que el objetivo puede cumplirse.

Tercer objetivo, Ejercicios mentales, con un impacto sobre el propósito de 5 valor

(alto), ya que mediante el conocimiento de la Gimnasia Cerebral los niños y niños

realizaran ejercicios con la ayuda de sus padres, con una factibilidad técnica de 4 valor

24



(medio alto), mediante la realización de un video tutorial dirigido a padres de familia,

factibilidad financiera con una valor de 5 (alto), se cuenta con los recursos necesarios para

la socialización del tema, factibilidad social de 4 valor (medio alto), padres de familia

interesados en tema y el conocimiento del mismo, factibilidad política con un valor de 5

(alto), al considerar que los miembros de la institución están interesados en aprendizaje

significativos. Obteniendo un porcentaje de 24 con una categoría alta, lo que significa que

el objetivo va ser cumplido.

Cuarto y último objetivo, Aplicación de Gimnasia Cerebral procurando un

adecuado desarrollo cognitivo, con un impacto sobre el propósito con un valor de 5 (alto),

ya que mediante el conocimiento adquirido, los padres de familia serán capaces de

ejecutar lo aprendido con sus hijos, factibilidad técnica de 4 valor (medio alto), padres

de familia utilizan los recursos que fuesen necesarios para ejecutar los ejercicios con sus

hijos, factibilidad financiera de 4 valor (medio alto), padres de familia cuentan con los

recursos para la realización de los ejercicios, factibilidad social con un valor 5 (alto), se

establecerá una interacción oportuna en la comunidad educativa fortaleciendo relaciones

de convivencia dentro del hogar y en distintos ambientes sociales. Obteniendo un

porcentaje de 23 con una categoría de medio alto, lo que indica que el objetivo puede ser

cumplido.

25



Tabla 3

Matriz de Análisis de Alternativas

Escala:


22=Medio alto, 23= Medio Alto, 24=Alto, 25=Alto



Objetivos Impacto

sobre el

propó-

Sito

Factibili-

dad técnica

Factibili-

dad

financiera

Factibili-

dad social

Factibili-

dad

política

Total Categoría

Procesos

cognitivos

óptimos en

niños y

niñas

mediante la

ejecución de

ejercicios de

Gimnasia

Cerebral

4 5 5 5 5 24 Alto

Conocimien

to en los

padres de

familia

sobre la

Gimnasia

Cerebral y

su

importancia.

5 4 5 4 5 23 Medio Alto

Ejercicios

mentales

existentes.

5 5 5 4 5 24 Alto

Aplicación

de Gimnasia

Cerebral

con un

adecuado

desarrollo

cognitivo.

5 4 4 5 5 23 Medio Alto

Total 19 18 19 18 20 94

26



4.02. Matriz De Análisis de Impacto de los Objetivos

En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan

objetivos específicos, a través de: Factibilidad de lograrse, Impacto de género, Impacto

ambiental, Relevancia y Sostenibilidad.

Primer objetivo, Procesos cognitivos óptimos en niños y niñas mediante la

ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral, factibilidad de lograrse, mediante

información y apoyo de la comunidad educativa, impacto de género, niños y niñas

motivados en la realización de los ejercicios de Gimnasia Cerebral, impacto ambiental,

mejoramiento de la calidad educativa, relevancia, niños y niñas con diversas habilidades

y destrezas, sostenibilidad, permanente ejecución de ejercicios de gimnasia cerebral.

Obteniendo un total de 19 que equivale a la categoría de medio alto que indica que el

proyecto es viable.

Segundo objetivo, Conocimiento en padres de familia sobre la Gimnasia Cerebral

y su importancia, factibilidad de lograrse, padres de familia interesados en conocer sobre

la Gimnasia Cerebral, impacto de género, fomentar la Gimnasia Cerebral en padres de

familia y niños, impacto ambiental, mejoramiento de los niveles de aprendizaje del niño

o niña, relevancia, padres de familia consientes de procesos de aprendizaje de sus hijos,

sostenibilidad, asistencia de los padres de familia a la capacitación sobre Gimnasia

Cerebral. Obteniendo una valor de 18 que corresponde a la categoría medio alto, que

significa que el proyecto se va a realizar de forma asertiva.

27



Tercer objetivo, Ejercicios mentales, factibilidad de lograrse, Conocimiento sobre

el tema, impacto de género, incrementar la ejecución de ejercicios en niños y niñas,

impacto ambiental, procesos de aprendizaje eficientes, relevancia, los niños adquieren

diferentes habilidades, sostenibilidad, potencializar procesos cognitivos. Con un total de

19 que equivale a la categoría de medio alto lo que quiere decir que el proyecto será

viable.

Cuarto objetivo, Aplicación de Gimnasia Cerebral con un adecuado desarrollo

cognitivo, factibilidad de lograrse, Incrementar la ejecución de ejercicios de Gimnasia

Cerebral, impacto de género, niños y niñas con un alto nivel cognitivo para desarrollar

diversas actividades, impacto ambiental, promover la ejecución de la Gimnasia Cerebral

en diferentes entornos, relevancia, estimula procesos cognitivos en los pequeños,

sostenibilidad, utilización de material didáctico acorde a la necesidad de aprendizaje de

los pequeños. Obteniendo un valor de 19 que equivale a la categoría medio alto que

significa que el proyecto será de gran ayuda y logrará resultados.

28



Tabla 4

Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

OBJETIVOS FACTIBILI-

DAD DE

LOGRARSE

IMPACTO DE

GÉNERO

IMPACTO

AMBIENTAL

RELEVANCIA SOSTENIBI-

LIDAD

TOTAL

Procesos

cognitivos

óptimos en

niños y niñas

mediante la

ejecución de

ejercicios de

Gimnasia

Cerebral.

Conocimien-

to y Apoyo.

4

Niños y

niñas

motivados en

la realización

de los

ejercicios

sobre

gimnasia

cerebral.

4

Mejoramien-

to de la

calidad

educativa.

4

Niños y niñas

con

habilidades

cognitivas.

4

Permanente

ejecución de

ejercicios de

Gimnasia

Cerebral.

3

19

Medio

Alto

Conocimien-

to en los

padres de

familia sobre

la Gimnasia

Cerebral y

su

importancia.

Padres de

familia

interesados

en conocer

sobre la

Gimnasia

Cerebral.

4

Fomentar la

gimnasia

cerebral en

padres de

familia y

niños.

4

Mejoramien-

to de los

niveles de

aprendizaje

del niño o

niña.

4

Padres de

familia

consientes de

procesos de

aprendizaje

de sus hijos.

3

Asistencia

de los padres

de familia a

la

capacitación

de Gimnasia

Cerebral.

3

18

Medio

alto

Ejercicios

mentales

Conocimien-

to sobre el

tema.

4

Incrementar

la ejecución

de ejercicios

en niños y

niñas.

3

Procesos de

aprendizaje

eficientes.

4

Los niños

adquieren

diferentes

habilidades.

4

Potenciali-

zar procesos

congnitivos.

4

19

Medio

alto

Aplicación

de Gimnasia

Cerebral con

un adecuado

desarrollo

cognitivo.

Incrementar

la ejecución

de ejercicios

de Gimnasia

Cerebral.

4

Niños y

niñas con un

alto nivel

cognitivo

para

desarrollar

diversas

actividades.

4

Promover la

ejecución de

la Gimnasia

Cerebral en

diferentes

entornos.

3

Estimula

procesos

cognitivos en

los pequeños.

4

Utilización

de material

didáctico

acorde a la

necesidad de

los

pequeños.

4

19

Medio

alto

Escala:



Elaborador por: Carolina Nasimba

29



4.03. Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias permite conocer sobre actividades que se realiza para

cumplir con objetivos planteados en el presente proyecto.

Como finalidad niños y niñas desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un

rendimiento escolar óptimo, considerando que la primera infancia se la debe optimizar


pequeños.

Propósito, procesos cognitivos óptimos en niños y niñas mediante la ejecución de

ejercicios de Gimnasia Cerebral. Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta

favorable a nuestros objetivos se cuenta con los siguientes componentes.

1. Conocimiento en padres de familia sobre la gimnasia cerebral e importancia.

En el cual se realiza las actividades siguientes:

Encuesta para conocer si padres de familia conocen sobre el tema y realizan

ejercicios de gimnasia cerebral con sus hijos e hijas

Realizar una socialización en la cual se explica el significado de Gimnasia

cerebral

Capacitación sobre la Gimnasia Cerebral a padres de familia para que

conozcan su importancia en el desarrollo de procesos cognitivos en su hijo.

30



2. Ejercicios mentales

Con las siguientes actividades:

Con la asistencia a la capacitación los padres de familia conocerán, ejercicios

de la gimnasia cerebral para ser aplicado en sus hijos.

Taller de gimnasia cerebral y ejecución práctica de ejercicios.

3. Aplicación adecuada de gimnasia cerebral para el desarrollo cognitivo.

Con las siguientes actividades:

Ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral.

31



Niños y niñas desarrollan procesos cognitivos, obteniendo un

rendimiento escolar óptimo, considerando que la primera infancia se la

debe optimizar mediante experiencias y vivencias que resultan asertivas

en procesos de desarrollo de los pequeños.

Figura 4. Diagrama de Estrategias.

Fuente: Investigación Propia


Procesos cognitivos óptimos en niños y niñas mediante la ejecución de

ejercicios de Gimnasia Cerebral.

Conocimiento en los padres

de familia sobre la

gimnasia cerebral y su

importancia.

Ejercicios mentales

Aplicación de gimnasia

cerebral con un adecuado

desarrollo cognitivo.

Encuesta dirigida a padres

de familia.

Capacitación dirigida a

padres de familia.

Taller a padres de familia

con la ejecución de

ejercicios de Gimnasia

Cerebral.

Ejecución de ejercicios de

Gimnasia Cerebral.

32



4.04. Análisis de la Matriz de Marco Lógico

La matriz del marco lógico, proporciona todo la información recopilada mediante

indicadores como: finalidad, propósito, componentes y actividades a desarrollarse

durante el proyecto.

La finalidad, establece que niños y niñas desarrollan procesos cognitivos,

obteniendo un rendimiento escolar óptimo, considerando que la primera infancia se la

debe priorizar en experiencias y vivencias que resultan asertivas, en procesos de

desarrollo de los pequeños, el 80% de padres no conocía sobre gimnasia cerebral, después

de la socialización el Julio del 2017, el 100% de padres de familia conoce sobre el tema

y puede aplicar los ejercicios.

El propósito, lograr procesos cognitivos adecuados en niños y niñas mediante la

ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral, según encuesta realizada a padres de

familia el 83.33 % desconocía sobre el tema y la ejecución de los ejercicios, después de

la socialización en Julio del 2017, 100% de los padres de familia conocen sobre

Gimnasia Cerebral y la aplicación de los ejercicios con sus hijos e hijas, como medio de

verificación tenemos el registro estadístico de la primera y segunda encuesta aplicada a

padres de familia, como supuesto la no aplicación de ejercicios de gimnasia cerebral

después de conocer sobre el tema.

33



El primer componente, el conocimiento del tema sobre gimnasia cerebral en

padres de familia y su importancia, el 100% de padres no conocían sobre el tema y cuán

importante constituye la gimnasia cerebral para el desarrollo de procesos cognitivos,

después de la socialización el 100% de padres tienen conocimientos sobre el tema y

pueden aplicar gimnasia cerebral con sus hijos.

Segundo componente, Ejercicios mentales, el 100% de padres desconocen sobre

la aplicación de ejercicios de gimnasia cerebral y su importancia como ejercicio mental,

después de la socialización el 100% de los padres de familia aplican los ejercicios

correspondientes para un adecuado desarrollo de procesos cognitivos, como medio de

verificación tenemos las encuestas aplicadas a padres de familia, como supuesto que a

padres de familia no les interesa realizar ejercicios de gimnasia cerebral con sus hijos.

En el tercer componente es la aplicación de gimnasia cerebral con un adecuado

desarrollo cognitivo el 83.33 % de padres no aplicaban ejercicios por desconocimiento en

el tema, después de la socialización el 100% de padres son conocedores del tema y

ejecutan los ejercicios con sus hijos en la medida de lo posible.

En las actividades del primer componente se encuentra la realización del video

tutorial y la elaboración de la guía de ejercicios de gimnasia cerebral para niños y niñas

de 4 años, en el resumen del presupuesto esta las impresiones, resma de papel y flash

memoria.

34



En el segundo componente la actividad a realizarse fue la encuesta aplicada a

padres de familia con el fin de determinar si existe o no un conocimiento sobre Gimnasia

Cerebral, en el resumen de presupuesto esta las impresiones y resma de papel bond.

En el tercer componente la actividad realizada fue la capacitación sobre Gimnasia

Cerebral importancia y beneficios de una correcta ejecución mediante un taller de

socialización y aplicación de encuesta para recopilar información que beneficia el

aprendizaje optimizando procesos cognitivos mediante la aplicación de ejercicios,

considerando la información relacionada con presupuesto que hizo posible la consecución

del proyecto.

35



Tabla 5

Marco Lógico

RESÚMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Finalidad

Niños y niñas

desarrollan procesos

cognitivos, obteniendo

un rendimiento escolar

óptimo, considerando

que la primera infancia

se la debe optimizar

mediante experiencias

y vivencias que

resultan asertivas en

procesos de desarrollo

de los pequeños

El trabajo en conjunto

con los padres de

familia y de la

comunidad logra un

aprendizaje

significativo de los

pequeños.

Antes de la

socialización un 80%

de los padres de familia

no conocían el tema y

mediante la

socialización un 100%

conoce y puede aplicar

los ejercicios de

Gimnasia Cerebral con

sus hijas e hijos.

Registro estadístico

mediante encuesta

realizada tendiente al

análisis en tema

cuestión.


mediante Charla de

Socialización.


mediante Taller a

padres de familia con la

ejecución de ejercicios

de gimnasia cerebral.

Desinterés en padres de

familia sobre el tema.

Propósito

Procesos cognitivos

óptimos en niños y

niñas mediante la

ejecución de ejercicios

de Gimnasia Cerebral.

Antes de la

socialización el

83,33% de los padres

de familia no conocían

la importancia y

beneficios en procesos

cognitivos del infante,

después de la

socialización se

pretende que el 100%

de los padres de familia

apliquen ejercicios de

Gimnasia y evidencien

su importancia y

beneficios en procesos

mentales y en el

desarrollo integral del

niño.

Registro estadístico en

base a una encuesta

realizada a padres de

familia antes de la

socialización.

Registro estadístico en

base a una encuesta

realizada después de la

socialización del tema.

No aplicación de

ejercicios de gimnasia

por padres de familia.

Componentes

- Conocimiento en los

padres de familia sobre

la gimnasia cerebral y

su importancia.

Antes de la

socialización los padres

no conocían que es

gimnasia cerebral y la

importancia que genera

su aplicabilidad,

después de la

- Registro de asistencia

a la charla de

capacitación.

-Registro estadístico de

las encuestas a padres

de familia.

Centro Infantil no

realiza talleres para

padres de familia donde

se conozca sobre

gimnasia cerebral.

36



socialización el 100%

de los padres conocen

su significado y la

importancia de la

aplicación de los

ejercicios. Charla de

capacitación sobre

Gimnasia Cerebral a

padres de familia.

-Ejercicios mentales

-Antes de la

socialización ningún

padre de familia

conocía que son

procesos cognitivos,

como se desarrollan,

actividades para su

ejecución, beneficios

cognitivos en el niño.

Después de la


de padres de familia

conocen como ejecutar

los ejercicios de

gimnasia cerebral.

-Adaptación de

espacios educativos

para la realización del

proyecto.

A padres de familia no

les interesa realizar los

ejercicios de Gimnasia

Cerebral con sus hijos.

-Aplicación de

gimnasia cerebral con

un adecuado desarrollo

cognitivo.

-Antes de la

socialización el

83.33% no se aplicaba

ejercicios de gimnasia

cerebral por

desconocimiento,

después de la


de padres dan

importancia a su

aplicación.

- Realización y

ejecución después de

haber concluido la

exposición.

Falta de interés por

padres de familia al

momento de ejecutar

los ejercicios con su

hijos.

ACTIVIDADES

RESUMEN DEL

PRESUPUESTO

MEDIOS SUPUESTO

Elaboración de una

guía de ejercicios de

gimnasia cerebral.

Impresiones

Flash Memory

Resma de papel bond

Facturas

Notas de venta

Escasa colaboración

por parte de los padres

de familia para la

elaboración de la guía

Encuesta dirigida a

padres de familia.

Papel boom

Impresiones

Notas de venta Desinterés por parte de

los padres al no dar

importancia a la

aplicaion de la primera

encuesta.

Capacitación dirigida a

padres de familia.

Impresiones

Papelotes

Nota de venta

Inasistencia a la

capacitación.

Taller con la ejecución

de ejercicios de

gimnasia cerebral.

Cartón

Foamix

Pintura

Notas de venta Padres de familia no

aplican los ejercicios

con sus hijos.

37



Encuesta para

determinar los

conocimientos

adquiridos.

Hojas de papel boom Nota de venta Desinterés por parte de

los padres al no dar

importancia a la

aplicación de la

segunda encuesta.



38



Capítulo V: Propuesta

5.01. Antecedentes

En el Jardín “Laura Barahona Ubidia” se ha detectado que niñas y niños de 4 años

no desarrollan los procesos cognitivos óptimos en su desempeño escolar y padres de

familia no conocen como ayudar a su hijo en su aprendizaje.

Por lo que se ha planteado como propuesta un video tutorial con ejercicios de

Gimnasia Cerebral ejecutados paso a paso, que ayudará a los infantes mediante la

realización de los ejercicios correspondientes y con la ayuda de sus padres a potenciar

procesos mentales.

En la presente propuesta se ha obtenido referencias de investigación de varios

autores, lo que ha servido para detallar conceptos básicos, significados, y los ejercicios

de Gimnasia Cerebral.

Riofrío, M (2012) La autora menciona que la Gimnasia Cerebral es un estrategia

que se puede realizar en el aula de clases mediante la ejecución de los ejercicios, ya que

captar la atención en niños y niñas de 3 años es muy difícil, y si docentes y padres de

familia participan de ello pueden ayudar a mejorar el aprendizaje del infante.

39



Orellana, D (2010) En la tesis la autora menciona que la Gimnasia Cerebral y los

ejercicios mentales estimulan los hemisferios cerebrales, potenciando así el

funcionamiento del cerebro y las funciones del mismo. A demás que los niños aprenden

a coordinar el cuerpo mediante la ejecución de los ejercicios obteniendo resultados

positivos y favorables.

Lípez, A (2011) La autora en su tesis menciona que los ejercicios de Gimnasia

Cerebral son importantes para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas, con la

finalidad de que se eleve el nivel intelectual de los seres humanos, son ejercicios que no

necesitan algo costoso para su ejecución y son aplicables en cualquier lugar.

La Gimnasia Cerebral son movimientos coordinados que ayudan en procesos

cognitivos como la atención, memoria, percepción, pensamiento, mediante la ejecución

de ejercicios que además logrará una activación de los hemisferios cerebrales

beneficiando al niño en procesos mentales. En la presente guía se detallara que es la

Gimnasia Cerebral es en base al desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas, su

importancia y ejercicios donde de igual manera se explica su objetivo y beneficios

encaminados al aprendizaje óptimo en los niños y niñas.

5.01.01. Datos informativos

Nombre de la Institución: Jardín “Laura Barahona Ubidia”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

40



Parroquia: Anda Lucía

Dirección: Jorge PiedraOE 689 y Tulcán Ciudadela Andalucía

Teléfono: 3302516

Email: jardinlaura-barahona hotmail.com

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Fiscal

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina - Vespertina

Número de estudiantes: 211

Número de docentes: 7

Máxima autoridad: Licenciada. Paulina Coral Directora

5.01.02. Reseña Histórica

El Jardín “Laura Barahona Ubidia” funcionó en la escuela “José Enrique Rodo”,

bajo la dirección administrativa de la Sra. Directora Dolores Barba. En el año 1986 por

gestiones del Personal Directivo, Docentes y Administrativo, el municipio de Quito dono

y entrego las escrituras públicas del terreno donde funcionaba el Mercado Andalucía en

la calle Jorge Piedra OE-086. En el año 2013 ingresan como docentes con nombramiento

las Srtas. Msc Jenny Argoti y la Lic. Karina Cachipuendo.

Actualmente el Personal docente y auxiliar queda conformado de la siguiente

manera:

41



Directora: LCDA. PAULINA CORAL

PERSONAL DOCENTE JORNADA MATUTINA:

Lcda.: Karina Cachipuendo

Msc. Jenny Argoti

Lcda. Silvia Herrera

Lcdo. Wilson Bastidas

PERSONAL DOCENTE JORNADA VESPERTINA:

Lcda.: Ximena Ramos

Lcda.: Azalea Dávila

5.01.03. Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Elaborar un video tutorial estableciendo una serie de ejercicios de Gimnasia

Cerebral para el desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas de 4 años de edad.

5.01.03.02 Objetivos específicos

Aplicar encuesta para determinar si padres de familia conocen sobre el tema y

mediante aquello poder establecer soluciones para el aprendizaje del infante.

Socialización de la Guía y video tutorial dando a conocer sobre Gimnasia

Cerebral a padres de familia.

Ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral entre padres e hijos.

42



5.01.04. Justificación

La presente propuesta va encaminada al desarrollo integral de las niñas y niños de

4 años de edad para un desarrollo de procesos cognitivos mediante ejercicios de Gimnasia

Cerebral que estimularán el área cognitiva, socio-afectiva, lo cual también fortalecerá las

relaciones de convivencia para una mejor interacción, limitada en padres por

desconocimiento, logrando conocimiento del padre de familia y el aprendizaje en el niño

en el aula de clase.

Los padres de familia conocerán sobre el tema, identificando el beneficio que este

proceso genera en sus hijos, concientizando que la ejecución de los ejercicios es oportuna

para el aprendizaje del niño.

La propuesta en el presente proyecto, es dar a conocer el tema, brindar la

información necesaria para trabajar con su hijo y obtener resultados que visualicen niños

con habilidades, niños activos, niños conocedores de diferentes temáticas, niños

autónomos, es decir niños felices.

La gimnasia cerebral logra que los niños puedan coordinar el cuerpo y activar los

dos hemisferios cerebrales, aplicando ejercicios acordes a la edad se logrará que los

infantes respondan de forma inmediata en el aula clase obteniendo resultados favorables

y positivos.

43



Los beneficiarios en esta problemática son directamente los niños los cuales

mediante a la realización de los ejercicios van a desenvolverse de una manera adecuada

y lograrán procesos cognitivos y los padres podrán ver resultados favorables en sus hijos.

5.01.05. Marco Teórico

5.01.05.01 Definición de Gimnasia

La Gimnasia se caracteriza por la ejecución de ejercicios físicos y movimientos

en el que interviene todo el cuerpo, permitiendo con ello el desarrollo de distintas

habilidades y capacidades motoras.

5.01.05.02 Definición de Cerebral

Se relaciona a todo el cerebro, hemisferios cerebrales y sus funciones que realiza,

además de la adquisición y procesamiento de la información.

5.01.05.03 Significado de Gimnasia Cerebral

(Fernández, 2009) Menciona se puede definir la Gimnasia Cerebral como el

conjunto de ejercicios físicos y movimientos corporales diseñados por el doctor Paul

Dennison en 1964, con la finalidad de aplicar técnicas prácticas que involucran los

hemisferios cerebrales, el cuerpo y los ojos, propiciando el mejoramiento del aprendizaje.

(pág. 2)

44



La gimnasia cerebral o ejercicios mentales son actividades que estimulan los

hemisferios cerebrales dependiendo la naturaleza de los mismos. La gimnasia mental

sirve para activar y potenciar el funcionamiento de nuestro cerebro. Nuestro cerebro está

divido por dos hemisferios el izquierdo y el derecho, el primero cumple funciones de

orden lógico, operaciones matemáticas, control del lenguaje hablado y escrito,

razonamiento; el hemisferio derecho se relacionan con las emociones, habilidades

artísticas, imaginación, ritmo, sentido musical. (Orellana, 2010)

Gimnasia Cerebral comprende ejercicios combinados mediante los movimientos

del cuerpo, activando con ello hemisferios cerebrales que cumplen con diversas

funciones y que benefician en el proceso de aprendizaje del infante.

Ibarra, L (2007) Menciona que La Gimnasia Cerebral permite un aprendizaje

integral, usando todo el cerebro en conjunción con el cuerpo y descartando la antigua idea

de que aquél sólo se realiza en la cabeza; en efecto, ahora sabemos que las sensaciones,

los movimientos, las emociones y las funciones primordiales del cerebro están fundadas

en el cuerpo.

5.01.05.04 Definición de Procesos Cognitivos

Procesos cognitivos, son el conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la

recepción de estímulos y la respuesta a éstos, son funciones complejas que operan sobre

las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.

45



El desarrollo cognitivo del niño se entiende tiene a las diferentes etapas, en el

transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene

relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo

social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de

la inteligencia en los niños.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo

el humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades

como la inteligencia, la atención, concentración, percepción, la memoria y el lenguaje.

Esto hace que los procesos cognitivos puedan actuar oportunamente en distintas

actividades.

Corresponden a las estructuras mentales organizadoras que influyen en la

interpretación de la información, influyendo en la configuración con la que se fija y evoca

la información en la memoria de largo plazo determinando en parte la respuesta

conductual.

El desarrollo de los procesos cognitivo, inteligencia y lo que refiere al aspecto

cognitivo lo plantea Jean Piaget donde establece que la inteligencia se va desarrollando

primero con los reflejos y las percepciones, desde la etapa sensorio motriz del niño en la

cual va experimentando acciones y desarrollando conductas en base a la experiencia de

los sentidos y destrezas motrices, con un desarrollo de la parte cognitiva.

http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-crecimiento-y-desarrollo.html

http://definicion.de/inteligencia/

46



5.01.05.05 La Gimnasia Cerebral y el desarrollo de procesos cognitivos

Mediante la Gimnasia Cerebral y la realización de sus ejercicios el niño va a

desarrollar procesos cognitivos que le ayudarán de forma positiva en su aprendizaje.

Los procesos cognitivos que va a desarrollar son los siguientes:

Percepción: Es la manera en la que el cerebro interpreta los estímulos

sensoriales que recibe a través de los sentidos.

Atención y concentración: Se refiere al proceso conductual y cognitivo de

concentración.

Memoria: Es la función del cerebro que permite al organismo codificar,

almacenar y recuperar la información.

Pensamiento: El proceso por el cual adquirimos y procesamos la

información.

Lenguaje: Es un conjunto de símbolos orales y escritos que sirve para

comunicarnos.

5.01.05.06 Objetivos de la Gimnasia Cerebral

Los objetivos de la gimnasia cerebral son promover el buen estado físico del niño

y la calidad de sus movimientos ya que estos influyen en todas las capacidades

psicológicas y cognitivas del niño. Estimulando centros cerebrales por la gimnasia mental

como:

47



• Lateralidad: Habilidad para coordinar el hemisferio cerebral derecho con el

izquierdo. Esta destreza es fundamental para la lectura, la escritura y la comunicación. Es

también esencial para el movimiento fluido del cuerpo entero, y para la habilidad de

moverse y pensar al mismo tiempo.

• Centrado: habilidad de coordinar las partes superior e inferior del cerebro. Esta

destreza está relacionada con el sentimiento y la expresión de emociones, ayudando al

individuo a responder con seguridad, relajación y organización.

• Foco: habilidad para coordinar los lóbulos posterior y frontal del cerebro. Tiene

influencia directa sobre la participación y la comprensión, sobre la habilidad para

responder a los detalles de una situación mientras se mantiene una perspectiva de sí

mismo, y sobre la capacidad de comprender nueva información en el contexto de toda la

experiencia previa.

5.01.05.07 Características de la Gimnasia Cerebral

La gimnasia cerebral se trata de ejercicios de las funciones intelectuales,

cognitivas, ejecutivas, destrezas psicomotrices, el proceso del pensamiento, lenguaje y

conocimiento. Esto se logra prestando atención con todos los sentidos. En ese sentido, los

especialistas recomiendan agudizar la observación, ejercitar la escritura y fomentar el

aprendizaje. Estos ejercicios mentales como los movimientos cruzados practicados en los

niños de inicial estimulan uno de los hemisferios cerebrales dependiendo la naturaleza de

los mismos.

48



La gimnasia mental sirve para activar y potenciar el funcionamiento de nuestro

cerebro, principalmente de aquellas actividades que pocas veces la utilizamos de forma

cotidiana y que son de valiosa utilidad, ya que el aprendizaje en esta edad, sin ninguna

clase de bloqueos, sirve para que el niño goce de un buen desarrollo integral.

5.01.05.05 Importancia de la Gimnasia Cerebral

La gimnasia cerebral nos da respuestas prácticas y sencillas para equilibrar los

efectos de la tensión y alcanzar en estado óptimo para aprender, pensar y concentrarnos

en cualquier momento y en cualquier lugar. (Orellana, 2010)

La Gimnasia Cerebral ayuda a lograr la comunicación entre cuerpo y cerebro, lo

que significa eliminar del organismo estrés y tensiones al mover la energía bloqueada y

permitiendo que la energía fluya fácilmente por el complejo mente cuerpo.

La gimnasia cerebral hace que los niños puedan aprender en mejores

circunstancias, coordinar el cuerpo y activar los dos hemisferios cerebrales, es preferible

aplicar estos ejercicios y actividades antes de iniciar clases o de tener una evaluación y

de forma inmediata se podrán notas los resultados favorables y positivos que crean.

Un desarrollo temprano y adecuado de los aspectos motores del niño influirá en

el desarrollo de otras áreas como el lenguaje, lectura y pensamiento. Un programa de

Gimnasia Cerebral no sólo ayudará a prevenir sino también a remediar ciertas deficiencias

motoras y problemas del aprendizaje.

49



La Gimnasia Cerebral y la serie ejercicios logran tener activo al Cerebro, y si el

cerebro está activo, no van a existir fallas en sus funciones cerebrales o neuronales, los

ejercicios son sencillos, ayudan a la coordinación de los Hemisferios Cerebrales derechos

e izquierdo.

La importancia de realizar Gimnasia Cerebral va encaminada a la capacidad de

concentración a la hora de realizar una tarea cuando hay otros que interfiere la atención,

y ayuda a desarrollar más algunas partes del cerebro siendo un método práctico y

dinámico que favorece el óptimo funcionamiento de los Hemisferios cerebrales y mejora

la conexión entre cerebro y cuerpo, a través del movimiento, logrando armonía entre

aspectos emocionales, físicos y mentales.

5.01.05.08 Beneficios de la Gimnasia Cerebral

(Ibarra, 2007) Según Ibarra Esta Gimnasia Cerebral mantendrá tu cuerpo/mente

balanceado para aprender, es decir con la facilidad de responder a cualquier estímulo, o

dar una respuesta oportuna en cualquier actividad.

(Ibarra, 2007) La Gimnasia Cerebral es muy efectiva: optimiza tu aprendizaje, te

ayuda a expresar mejor tus ideas, a memorizar, a incrementar tu creatividad, te permite

manejar tu estrés, contribuye a tu salud en general, establece enlaces entre tus tareas a

nivel cognitivo y su manifestación hacia el medio ambiente, te brinda un mejor balance,

mantiene la integración mente/cuerpo asistiendo al aprendizaje global y provocando una

comprensión total de lo que deseas aprender.

50



La Gimnasia Cerebral beneficia en que prepara tu cerebro para recibir lo que desea

recibir, crea las condiciones para que el aprendizaje se realice integral y profundamente.

Una gran ventaja de los ejercicios es que puedes practicarlos en cualquier lado, momento

y hora del día, y antes de emprender cualquier actividad, pues los movimientos son

sencillos y, en algunos, necesitas sólo unos segundos, en donde en momentos se hace

trabajar más tu cerebro, en otros más el cuerpo o todo el sistema nervioso. Se puede

convertir en una rutina de activación para el aprendizaje, moviendo el cuerpo, usando el

cerebro o tal vez efectuando un pequeño movimiento de ojos, se activara constantemente

redes nerviosas a través del cerebro, en ambos hemisferios simultáneamente, y se podrá

asegurar el éxito en cualquier aprendizaje.

La gimnasia cerebral a través de movimientos sencillos y estratégicos

proporcionan muchos beneficios como:

Optimizar y activar la atención.

La memoria, el aprendizaje.

Ayuda a mejorar la lectura y escritura.

Incrementa la creatividad.

Fortalece las habilidades y procesos de aprendizaje.

Coordinación física y equilibrio, con la integración de ambos hemisferios.

A demás ayuda en niños de edad temprana con o sin dificultades o en niños de

lento aprendizaje ya que estos ejercicios integran rápidamente el cerebro y el cuerpo

51



permitiendo mantenerse en estado de aprendizaje, por lo que, el niño no se hace más

inteligente, pero si tiene óptimos resultados y de mayor alcance puesto que activará y

usará todas sus posibilidades de aprender y sobre todo pondrá en práctica sus talentos, es

decir, permite el funcionamiento óptimo y llevar a mejorar aprendizajes, proceso clave

en la formación integral del niño, aprovechando al máximo su desarrollo en tempranas

edades.

5.01.05.09 La Gimnasia Cerebral en diferentes ámbitos de aprendizaje

La Gimnasia Cerebral estimula el funcionamiento global del cerebro gracias a la

ejecución de los movimientos de sus ejercicios lo que da lugar a beneficios en todos los

ámbitos de aprendizaje que se mencionan en el currículo de educación, entre ellos los

siguientes:

Identidad y autonomía.

Convivencia.

Relaciones con el medio natural y cultural

Relaciones lógico-matemático

Comprensión y expresión de lenguaje.

Expresión artística.

Expresión corporal y motricidad.

52



5.01.05.10 Hemisferios cerebrales y Gimnasia Cerebral

Un hemisferio cerebral es la mitad del cerebro. En cada cerebro encontramos dos

hemisferios: el derecho y el izquierdo. Son simétricos pero exactamente en el cerebro

humano. Constituyendo la parte exterior del cerebro y envueltos por una sustancia

gris denominada córtex. Cada hemisferio contiene diferentes funciones que controlan las

percepciones y la motricidad del lado del cuerpo situado en el lado opuesto. Es por esta

razón que se dice que cada persona tiene un hemisferio dominante.

La Gimnasia Cerebral activa los hemisferios cerebrales, el cerebro está constituido

por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho y la mitad izquierda

llamada hemisferio izquierdo y cada uno especializado en funciones distintas, que

mediante la aplicación de los ejercicios dichas funciones se estimularan logrando un

adecuado aprendizaje.

Por consiguiente, el hemisferio izquierdo se encarga de coordinar el movimiento

de la parte derecha de nuestro cuerpo, es preferentemente responsable de las actividades

del pensamiento lógico, la función del lenguaje verbal, racionales. La funciones que

realiza son analiza, abstrae, cuenta, marca el paso, planea los procedimientos paso a paso,

verbaliza, hace afirmaciones racionales de acuerdo a la lógica. El lado izquierdo tiene el

pensamiento lógico, traduce las imágenes del hemisferio derecho en manifestaciones

físicas.

http://salud.ccm.net/faq/14644-cerebro-definicion

http://salud.ccm.net/faq/17800-sustancia-gris-definicion

http://salud.ccm.net/faq/17800-sustancia-gris-definicion

53



Por otra parte el hemisferio derecho coordina la parte izquierda del cuerpo,

procesa más lo emocional, las imágenes, controla el pensamiento creativo, la fantasía, el

talento musical y todas las actividades artísticas que podemos desarrollar. Se especializa

en la percepción visual y espacial, más que en las palabras y conceptos.

5.01.05.11 Ejercicios de Gimnasia Cerebral

La Gimnasia Cerebral conlleva una serie de ejercicios coordinados y combinados

que deben ser ejecutados correctamente a continuación se detallan los siguientes.

- Ocho acostado o perezoso.

- Botones del cerebro

- Gateo cruzado o Marcha cruzada

- Botones de tierra

- El elefante.

- Sombrero del pensamiento.

- Bostezo energético.

- Botones del espacio.

- La lechuza.

- El espantado.

- Puntos positivos.

- Ochitos con el dedo pulgar.

- Figuras Geométricas.

- Masticar y sacar la lengua.

54



- Ganchos o nudos.

- El bailarín.

- Tarántula o Arañita.

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución

5.02.01. Metodología

La metodología que se utiliza en el presente proyecto es (I+D+I) que significa

Investigación, Desarrollo e Indagación, que persigue información la misma que establece

la problemática y formas de reducirla.

5.02.02. Método

Los métodos utilizados en el presente proyecto son:

Método inductivo, procedimiento que va desde lo particular hasta lo general,

estableciendo la importancia de identificar hechos, clasificarlos y llegar a una conclusión

general, ayudando a identificar la problemática en los individuos para establecer la

conclusión grupal.

55



Este método fue utilizado en la aplicación de las encuestas para determinar el

grado de desconocimiento sobre la Gimnasia Cerebral, información necesaria para

posibles soluciones.

Método deductivo, parte de lo general a lo particular, considerando las

características generales del grupo en estudio se establece el problema en forma

particular. Método que fue utilizado en las conclusiones de las encuestas realizadas

determinando la problemática existe y actuar con posibles soluciones.

Investigación de campo, identificando la problemática en el lugar en la que esta

se produce en el Jardín “Laura Barahona Ubidia”, evidenciado mediante la observación

realizada y estableciendo encuestas que proporcionan datos reales de que padres de

familia no conocían sobre gimnasia cerebral.

5.02.03. Técnicas

Técnica de observación permite evaluar comportamientos específicos, destrezas,

habilidades y actitudes, mediante la cual se ha evidenciado con visitas al Centro Infantil

y determinando cual es la problemática existente. Y mediante este método de determino

que los procesos cognitivos son escasos en los niños y niñas.

La encuesta, permite obtener resultados con el fin de determinar el grado de

conocimiento acerca determinado tema, en este caso se realizó una encuesta a los padres

56



de familia en la cual se plantean 10 preguntas con el fin de determinar la información

referente al tema, su aplicabilidad, importancia, beneficios en etapa inicial para dar apoyo

de procesos de enseñanza aprendizaje.

5.02.04. Participantes

5.02.04.01 Población

El Jardín “Laura Barahona Ubidia” cuenta con inicial II del cual se considera un grupo

de padres de familia para la investigación respectiva.

5.02.04.02 Muestra de estudio

Se realizó una encuesta y fue aplicada a un grupo de 15 padres de familia los cuáles

son padres de los niños de 4 años de edad.

5.02.05 Análisis de interpretación de datos

57



100%

0%

PREGUNTA N°1

SI

NO

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización

1.- ¿Considera usted que brindar el tiempo necesario a su hijo o hija ayudaría en procesos

de aprendizaje?

Tabla 6

Considera usted que brindar el tiempo necesario a su hijo o hija ayudaría en procesos de aprendizaje.

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia del Jardín Laura Barahona “Ubidia”


Figura 5. Brindar tiempo necesario a su hijo o hija ayuda en procesos cognitivos.



Análisis:

En la presente pregunta se puede interpretar que un 100% de padres de familia está de

acuerdo en que brindar tiempo necesario a su hijo o hija ayudaría en procesos de

aprendizaje.

OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 15 100%

NO 0 0 %

58



13%

87%

PREGUNTA N°2

SI

NO

2.- ¿Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija?

Tabla 7

Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija



Figura 6. Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija.

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia


Análisis:

Se puede interpretar en la presente pregunta que el 13% de padres de familia realiza

ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija, mientras el 87% no realiza ningún tipo de

ejercicios. En conclusión el 86.66% necesita conocer sobre ejercicios físicos o mentales

para realizar con sus hijos.


SI 2 13%

NO 13 87%

59



13%

87%

PREGUNTA N° 3

SI

NO

3.- ¿Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral?

Tabla 8

Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral



Figura 7. Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral.



Análisis:

En la presente pregunta el 13% de padres de familia ha escuchado sobre gimnasia

cerebral, y el 87% necesita no ha escuchado sobre gimnasia cerebral, en conclusión es

muy factible dar a conocer el tema.


SI 2 13%

NO 13 87%

60



7%

93%

PREGUNTA N° 4

SI

NO

4.- ¿Conoce cuán importante es la gimnasia cerebral para desarrollar potencialidades en

los pequeños?

Tabla 9

Importancia de la Gimnasia Cerebral para desarrollar potencialidades en los pequeños.

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia del Jardín Barahona “Ubidia”


Figura 8. La Gimnasia Cerebral para desarrollar potencialidades en los pequeños.



Análisis:

En la presente pregunta el 7% a padres de familia conoce cuán importante es la gimnasia

cerebral para desarrollar potencialidades en los pequeños, en cambio el 93% no conoce

cuán importante es la gimnasia cerebral. Se considera que padres deben conocer que

potencialidades desarrollará el niño mediante la Gimnasia Cerebral.


SI 1 7%

NO 14 93%

61



100%

0%

PREGUNTA N°5

SI

NO

5.- ¿Ha asistido alguna vez a talleres de Gimnasia Cerebral?

Tabla 10

Ha asistido alguna vez a talleres de Gimnasia Cerebral.



Figura 9. Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral.



Análisis:

El 100% de padres de familia no ha asistido en ningún momento a talleres sobre Gimnasia

Cerebral. Por lo que realizar un taller sobre Gimnasia Cerebral es muy factible.


SI 0 0%

NO 15 100%

62



100%

0%

PREGUNTA N°6

SI

NO

6.- ¿Ha realizado ejercicios de gimnasia cerebral con su hijo o hija?

Tabla 11

Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo o hija.

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia del Jardín Laura Barahona “Ubidia”.


Figura 10. Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo o hija.



Análisis:

El 100% de padres no realiza ejercicios de gimnasia cerebral por desconocimiento en el

tema, evidenciando que la propuesta es factible y se puede realizar.


SI 0 0%

NO 15 100%

63



7%

93%

PREGUNTA N° 7

SI

NO

7.- ¿Conoce usted sobre desarrollo de procesos cognitivos?

Tabla 12

Conoce sobre desarrollo de procesos cognitivos



Figura 11. Conoce sobre procesos cognitivos



Análisis:

El 7%, de padres conoce sobre desarrollo de procesos cognitivos, el 93% desconoce sobre

procesos cognitivos. En conclusión padres de familia no identifican lo que son procesos

cognitivos.


SI 1 7%

NO 14 93%

64



93%

7%

PREGUNTA N°8

SI

NO

8.- ¿Considera que la ejecución de ejercicios de gimnasia cerebral ayuda en los procesos

cognitivos de su hijo o hija?

Tabla 13

Los ejercicios de gimnasia cerebral ayuda en procesos cognitivos de su hijo.



Figura 12. Los ejercicios de Gimnasia Cerebral ayudan en procesos cognitivos de su hijo.



Análisis:

En la presente pregunta el 93% de padres de familia considera que la ejecución de

ejercicios de Gimnasia Cerebral ayuda en los procesos cognitivos de su hijo o hija, en

cambio el 93% no conoce cuán importante es la Gimnasia Cerebral. Se considera que

padres deben conocer como ejecutar los ejercicios y su importancia en el aprendizaje del

infante.


SI 14 93%

NO 1 7%

65



93%

7%

PREGUNTA 9

SI

NO

9.- ¿Desearía conocer lo que significa la gimnasia cerebral, importancia y beneficios que

genera su aplicabilidad en procesos mentales?

Tabla 14

La Gimnasia Cerebral importancia y beneficios en procesos mentales.



Figura 13. La gimnasia Cerebral importancia y beneficios en procesos mentales.

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia del Jardín Laura Barahona


Análisis:

En la pregunta se puede evidenciar que el 93% de padres de familia desearía conocer

sobre Gimnasia Cerebral, su importancia y beneficios, en cambio el 7% posee un

conocimiento sobre el tema.


SI 14 93%

NO 1 7%

66



87%

13%

PREGUNTA N°10

SI

NO

10.- ¿Estaría dispuesto a asistir a una capacitación de Gimnasia Cerebral?

Tabla 15

Capacitación de Gimnasia Cerebral



Figura 14. Capacitación de Gimnasia Cerebral.



Análisis:

En la presente pregunta el 87% de padres de familia desearía asistir a una capación sobre

Gimnasia Cerebral, mientras el 13% no le gustaría asistir. En conclusión a la mayoría de

los padres les interesa conocer sobe el tema.


SI 13 87%

NO 2 13%

67



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA N°1

SI

NO

5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después

de la socialización.

1.- ¿Considera usted que brindar el tiempo necesario a su hijo o hija ayudaría en procesos

de aprendizaje?

Tabla 16

Brindar tiempo necesario a su hijo ayudaría en procesos de aprendizaje.



Figura 15. Brindar tiempo necesario a su hijo ayudaría en procesos de aprendizaje.



Análisis:

El 100% de padres de familia considera que brindar tiempo necesario a su hijo o hija

ayudaría en procesos de aprendizaje.


SI 15 100%

NO 0 0%

68



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 2

SI

NO

2.- ¿Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija?

Tabla 17

Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija.



Figura 16. Realiza ejercicios físicos o mentales con su hijo o hija.



Análisis:

Mediante la encuesta realizada después de la socialización de la propuesta se puede

interpretar que el 100% de padres de familia van a realizar ejercicios físicos o mentales

con su hijo o hija.


SI 15 100%

NO 0 0%

69



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 3

SI

NO

3.- ¿Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral?

Tabla 18

Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral.



Figura 17. Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral.



Análisis:

En la presente pregunta se puede interpretar que el 100% de padres de familia conoce

sobre gimnasia cerebral, evidenciando conocimiento sobre el tema.


SI 15 100%

NO 0 0%

70



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 4

SI

NO

4.- ¿Conoce cuán importante es la gimnasia cerebral para desarrollar potencialidades en

los pequeños?

Tabla 19

La gimnasia Cerebral para el desarrollo de potencialidades.



Figura 18. La Gimnasia Cerebral para el desarrollo de potencialidades.



Análisis:

Después del resultado obtenido se puede interpretar que el 100% de padres conoce cuán

importante es la Gimnasia Cerebral para desarrollar potencialidades en los niños.


SI 15 100%

NO 0 0%

71



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 5

SI

NO

5.- ¿Ha asistido a talleres de gimnasia cerebral?

Tabla 20

Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral.



Figura 19. Ha asistido a talleres de Gimnasia Cerebral



Análisis:

Se puede interpretar que el 100% de padres de familia asistió al taller de Gimnasia

Cerebral y admite que el taller fue asertivo y efectivo.


SI 15 100%

NO 0 0%

72



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 6

SI

NO

6.- ¿Ha realizado ejercicios de gimnasia cerebral con su hijo o hija?

Tabla 21

Ha realizado ejercicios Gimnasia Cerebral con su hijo.



Figura 20. Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo.



Análisis:

Se puede interpretar que el 100% de padres de familia ya conoce sobre el tema y puede

aplicar los ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo o hija.


SI 15 100%

NO 0 0%

73



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 7

SI

NO

7.- ¿Conoce usted sobre desarrollo de procesos cognitivos?

Tabla 22

Conoce como se desarrollan los procesos cognitivos



Figura 21. Conoce sobre el desarrollo de procesos cognitivos



Análisis:

En la presente pregunta el 100% de padres de familia conoce como se desarrollan los

procesos cognitivos, evidenciando su aplicabilidad en procesos de enseñanza.


SI 15 100%

NO 0 0%

74



100%

0%

PREGUNTA 8

SI

NO

8.- ¿Considera que la ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral ayuda en los procesos

cognitivos de su hijo o hija?

Tabla 23

La ejecución de Gimnasia Cerebral ayuda en procesos cognitivos.



Figura 22. La ejecución de Gimnasia Cerebral ayuda en procesos cognitivos.



Análisis:

El 100% de padres de familia consideran que la ejecución de ejercicios de Gimnasia

Cerebral ayuda en el desarrollo de procesos cognitivos de su hijo o hija.


SI 15 100%

NO 0 0%

75



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 9

SI

NO

9.- ¿Desearía conocer lo que significa la gimnasia cerebral, importancia y beneficios que

genera su aplicabilidad en procesos mentales?

Tabla 24

Gimnasia Cerebral importancia y beneficios



Figura 23. Gimnasia Cerebral importancia y beneficios.



Análisis:

En la presente pregunta se puede interpretar que el 100% de padres de familia conoce la

importancia y beneficios de la Gimnasia Cerebral y lo que logra su aplicabilidad.


SI 15 100%

NO 0 0%

76



SI; 100%

NO; 0%

PREGUNTA 10

SI

NO

10.- ¿Estaría dispuesto a asistir a más capacitaciones de Gimnasia Cerebral?

Tabla 25

Asistencia a una capacitación de Gimnasia Cerebral



Figura 24. Asistencia a una capacitación de Gimnasia Cerebral.



Análisis:

Se puede interpretar que el 100% de padres de familia está dispuesto en asistir a más

capacitaciones de Gimnasia Cerebral.


SI 15 100%

NO 0 O%

77



5.03. Formulación del proceso de aplicación del Video Tutorial

5.03.01 Taller de socialización

1.- Se realizó una invitación la cual fue entrega a los padres de familia para su asistencia

a la capacitación de Gimnasia Cerebral.

2.- Saludo y bienvenida a los asistentes

Queridos padres de familia bienvenidos a la capacitación sobre la Gimnasia Cerebral

donde se va tratar su importancia y beneficios en niños y niñas de 4 años, para potenciar

el desarrollo de procesos de aprendizaje.

3.- Dinámica de inicio

Nombre de la dinámica: Yo tengo un tic tic

Objetivo: Incentivar a padres de familia al desarrollo de procesos cognitivos, mediante

dinámicas que ayudan una coordinación de todo el cuerpo.

78



Desarrollo: La dinámica consiste en que la estudiante va a repetir la letra de la canción y

luego los padres van a repetir realizando movimientos coordinados.

Letra de la Dinámica

Yo tengo un tic, yo tengo un tic, tic… tic

he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la mano derecha,

yo tengo un tic, tic… tic

he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la mano izquierda,


he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la pierna derecha,


he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la pierna izquierda,


he llamado al doctor, me ha dicho que mueva el hombro derecho,


he llamado al doctor, me ha dicho que mueva la cabeza,


he llamado al doctor, me ha dicho que mueva todo el cuerpo!!

4.- Objetivo General

Conocer sobre la Gimnasia Cerebral su significado, importancia y beneficios en los niños

y niñas de 4 años de edad.

Objetivos Específicos:

Impartir información a padres de familia sobre el tema.

Ejecución de la temática, logrando comprensión del tema.

79



5.- Temas tratados

Gimnasia Cerebral y su significado

Importancia de la Gimnasia Cerebral

80



Beneficios de la Gimnasia Cerebral

Hemisferios cerebrales

81



Significado de Procesos cognitivos

Ejercicios de Gimnasia Cerebral

6.- Ejecución de ejercicios o actividades

Ejecución de ejercicios de Gimnasia Cerebral.

82



5.03. 02 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

GIMNASIA CEREBRAL

VIDEO TUTORIAL DE EJERCICIOS MENTALES

PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS

COGNITIVOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS


Tutora: Msc. Jannet Morales

83



DESCRIPCIÓN DEL VIDEO TUTORIAL

En el video tutorial se detalla un concepto sobre Gimnasia Cerebral,

algunas recomendaciones y se explica claramente paso a paso el desarrollo

de los ejercicios, su objetivo y beneficios de su ejecución, y por último se

ejecuta los ejercicios con una niña de 4 años de edad.

Dentro del concepto se explica el significado de Gimnasia Cerebral en

el que se menciona que es un conjunto de ejercicios coordinados y

combinados que permiten la conexión del cuerpo con el cerebro, activa los

hemisferios cerebrales, acelera el aprendizaje y desarrolla procesos

cognitivos para un adecuado procesamiento de la información en niños y

niñas.

Link del Video Tutorial:

https://www.youtube.com/watch?v=r6mWTO7IFJo

84



1: OCHO ACOSTADO O PEREZOSO

Objetivo: Estimular la memoria y la comprensión.

Beneficios:

Va ayudar a una mejor compresión y

memoria.

Integración de ambos hemisferios

cerebrales.

Reconocimiento de símbolos.

Mejor lenguaje escrito.

Mejor percepción.

Equilibrio y coordinación en

ejercicios

Desarrollo del ejercicio:

Estiramos el brazo derecho hacia el frente, cerramos la mano y dibujamos

imaginariamente un ocho grande acostado, desde el centro y se continua hacia la

izquierda-derecha hasta llegar al punto de partida sin olvidar estirar bien el brazo. El

ejercicio se lo realiza de 5 a 10 veces.

85



2: BOTONES DEL CEREBRO

Objetivo: Mejorar la concentración y memoria en el niño.

Beneficios:

Una mejor concentración y memoria en el niño.

Estimula el sentido visual.

Va ayudar a que el niño despierte su cerebro y aumente su atención.


Estiramos el brazo izquierdo y lo colocamos debajo del cuello, luego estiramos el brazo

derecho y lo colocamos en el ombligo. Y se procede a realizar un masaje circular por

unos 10 segundos.

.

86



3: GATEO CRUZADO O MARCHA CRUZADA

Objetivo: Mejorar la concentración y memoria mediante movimientos coordinados.

Beneficios:

Activa el cerebro.

Mejora la capacidad visual y auditiva.

Favorece la concentración.

Activa ambos hemisferios cerebrales.

Mejora la coordinación en diferentes movimientos que el niño realice


Levantamos el brazo derecho y flexionamos a la altura del hombro, el codo derecho va a

tocar la rodilla izquierda. Luego el codo izquierdo va a tocar la rodilla derecha. Y se

realiza sucesivamente alternando ambos brazos. Se debe realizar el ejercicio de 5 a 10

veces.

87



4: BOTONES DE TIERRA

Objetivo: Estimular la concentración y la memoria en el niño.

Beneficios:

Estimula el cerebro.

El niño tendrá una mejor concentración y memoria en su aprendizaje


Se coloca dos dedos debajo del labio inferior y la otra mano debajo del ombligo. Luego

se procede a respirar unas 3 veces.

.

88



5: EL ELEFANTE

Objetivo: Mejorar la memoria a corto y largo plazo.

Beneficios:

Activa el cerebro para una mejor memoria a corto y largo plazo.

Mejora el equilibrio en diferentes movimientos que el niño realice.


Estiramos el brazo derecho hacia el frente, apegamos la cabeza al hombro y dibujamos

imaginariamente un ocho acostado. Se va alternando con los dos brazos y de manera más

rápida se va realizando el ejercicio. Este ejercicio se realiza de 5 a 10 veces.

89



6: SOMBRERO DEL PENSAMIENTO

Objetivo: Estimular la receptividad del aprendizaje.

Beneficios:

Mejor receptividad en el aprendizaje.

Ayuda a mantener el equilibrio.

Mejora la fluidez verbal.

Mejora la atención.

El niño logra una audición como atender, discriminar y recordar cosas y sonidos.


Estiramos los brazos y con la yema de los dedos índice y pulgar vamos a poner en nuestras

orejas y luego vamos a masajear en forma circular. Se debe realizar el masaje por unos

10 segundos.

90



7: BOSTEZO ENERGÉTICO

Objetivo: Estimular el lenguaje para una mejor expresión verbal en la comunicación.

Beneficios:

Ayuda a relajar los músculos de la cara para una mejor articulación y expresión en el

lenguaje del niño.

Oxigena el cerebro.

Relaja la tensión.

Mejora la visión.


Estiramos los brazos, con la yema de los dedos índices tocamos las mejillas y vamos a

bostezar y mientras lo hacemos vamos ir apretando con los dedos. Se debe repetir de 5 a

10 veces.

91



8: BOTONES DEL ESPACIO

Objetivo: Estimular la receptividad para un mejor aprendizaje.

Beneficios:

El niño logrará tener una mejor concentración en todas sus actividades.

Recepción de mejor manera de la información para un mejor aprendizaje.

Mejora la memoria.


Se coloca dos dedos encima del labio superior y la otra mano en los últimos huesos de la

columna vertebral y se respira profundamente por 3 veces. Luego se va alternar con el

otro brazo y se procede a realizar el mismo ejercicio. Se debe repetir de 3 a 5 veces.

92



9: LA LECHUZA

Objetivo: Desarrollar la coordinación y la concentración en el niño.

Beneficios:

Mejor coordinación visual en las actividades.

Estimula el proceso de lector escritura en el infante.

Mejor concentración.


Poner la mano izquierda en el hombro derecho giramos la cabeza al mismo lado y

respiramos profundamente por 3 veces. Luego la mano derecha en el hombro izquierdo

y respiramos por 3 veces. Se debe repetir el ejercicio alternadamente de 3 a 5 veces.

93



10: EL ESPANTADO

Objetivo: Mejorar la concentración y coordinación de movimientos.

Beneficios:

Prepara al niño para una mejor respuesta en el aprendizaje.

Mejor concentración y coordinación en movimientos.


Estiramos los brazos y abrimos totalmente los dedos de las manos, los estiramos hasta

que sintamos un poquito de dolor y luego respiramos profundamente por 3 veces. Se

debe repetir el ejercicio en un tiempo de 10 segundos.

94



11: PUNTOS POSITIVOS

Objetivo: Mejorar el pensamiento y atención en el niño.


Estiramos los brazos hacia el frente y con la yema de los dedos índice y medio de cada

mano, vamos a realizar masajes circulares. Se debe realizar el ejercicio por 5 veces.

Beneficios:

Mejor claridad mental.

Ayuda a tener nuevas ideas.

A resolver problemas de forma creativa.

95



12: OCHITOS CON EL DEDO PULGAR

Objetivo: Mejorar la atención y memoria en el niño

Beneficios:

Mejor atención y memoria en el niño.

Estimula la visión.

Estimula la coordinación de mano-ojo.

Favorece a que las ideas fluyan fácilmente.

Integración de ambos hemisferios cerebrales


Estiramos el brazo derecho, bajamos el pulgar hacia abajo y vamos a dibujar un acho

acostado imaginariamente desde el centro de izquierda a derecha. Se debe alternan con

los dos brazos. Este ejercicio lo puedes realizar por 5 veces.

96



13: FIGURAS GEOMÉTRICAS

Objetivo: Estimular el pensamiento y memoria.

Beneficios:

Activa ambos hemisferios cerebrales.

Estimula el pensamiento y memoria.

Mejorará la concentración y atención de cualquier actividad.


Estiramos el brazo derecho y vamos a dibujar un cuadrado grande por 5 veces, luego con

el brazo izquierdo vamos a dibujar un triángulo por 5 veces. Para complementar el

ejercicio se va a realizar con las dos manos al mismo tiempo y se lo va a repetir de 5 a 10

veces.

97



14: MASTICAR Y SACAR LA LENGUA

Objetivo: Mejorar la percepción, atención y un mejor lenguaje.

Beneficios:

Mejor percepción y atención.

El niño desarrollará un mejor lenguaje.

Mejor articulación y pronunciación verbal.


Movemos la mandíbula como que si estuviese masticando un chicle por 5 veces y luego

sacamos la lengua. Este ejercicio se debe repetir en una secuencia de 5 veces.

98



15: GANCHOS O NUDOS

Objetivo: Estimular el pensamiento y concentración.

Beneficios:

Estimula el pensamiento y concentración.

Integración de ambos hemisferios cerebrales para un mejor aprendizaje.

Conecta emociones

Logra una perspectiva para aprender y responder a cualquier respuesta.

Disminuye niveles de estrés


Estiramos los brazos hacia el frente con los pulgares hacia abajo, entrelazamos las manos

y las apegamos hacia el pecho luego cruzamos las piernas y soltamos.

99



16: EL BAILARÍN

Objetivo: Mejorar la coordinación, atención y memoria.

Beneficios:

Ayuda a la coordinación en diferentes movimientos que el niño realice.

Conexión de ambos hemisferios cerebrales

Mejor concentración y memoria en cualquier actividad.


Nos ponemos firmes y vamos a tomar una posición como que estuviésemos bailando

ballet una mano arriba de la cabeza y otra cerca del abdomen, luego vamos a tocar la

cabeza y la otra mano va a tocar el abdomen y se realizará un masaje circular por 5

segundos. El ejercicio se va a realizar alternando los brazos y de forma rápida de 5 a 10

veces.

100



17: TARÁNTULA O ARAÑITA

Objetivo: Mejorar la percepción y estimular el lenguaje.

Beneficios:

Mejor percepción en el aprendizaje.

Mejor lenguaje en el niño.

Activara el sistema nervioso y bajara los niveles de estrés.


Vamos imaginar que se nos subió un bichito al cuerpo y vamos a quitarnos con pequeñas

palmadas por todo el cuerpo. Se lo va a realizar por un tiempo de 10 segundos.

101



EJECUCIÓN DE EJERCICIOS DE GIMNASIA

CEREBRAL CON UNA NIÑA DE 4 AÑOS DE EDAD

Ocho acostado Botones de Tierra

Botones del Cerebro Botones del Espacio

102



Elefante El Espantado

Masticar y sacar la lengua Bostezo Energético

103



Tarántula o Arañita

104



Capítulo VI: Aspectos Administrativos

6.01. Recursos

6.01.01 Recursos Humanos

Autora del proyecto

Docente-tutora

Lectora del Proyecto de Grado

Tribunal de Grado

Directora del Centro Infantil

Docentes del Centro Infantil

Niñas y niños del Centro Infantil

Padres de familia del Jardín “Laura Barahona Ubidia”

6.01.02 Recursos Materiales

Encuestas

Copias

Resma de papel bond

Transporte

Refrigerio

105



6.01.03 Recursos Técnicos y Tecnológicos

Internet

Computadora

Flash Memoria

Impresora

CD

Cámara fotográfica

Reproductor de video

6.01.04 Recursos Financieros

Los gastos para la realización del proyecto fueron asumidos por la estudiante, la

misma que realizó el video tutorial y la guía de ejercicios sobre Gimnasia Cerebral para

el desarrollo de procesos cognitivos en niños y niñas de 4 años de edad.

6.02. Presupuesto

En la siguiente tabla se detalla todos los recursos financieros utilizados en la

realización del proyecto

106



Tabla 26

Recursos Financieros

Insumo Cantidad Valor Unitario Valor total

Impresiones 500 0.05 25.00

Internet 30.00 30.00

Alimentación 3.00 30.00

Pasajes 0.25 30.00

Refrigerio 30.00 30.00

Anillado 3 10.00 30.00

Empastado 1 60.00 60.00

Flash Memory 1 8.00 8.00

Imprevistos 50.00 50.00

Total 293.00


Elaborado por: Nasimba Carolina

107



6.03 Cronograma

Tabla 27

Cronograma de actividades

MES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES

Aprobación del

tema Delimitación de

tema e

investigación de

campo

CAPÍTULO I

Antecedentes

Macro

Meso

Micro

Justificación Definición de la

Matriz T

CAPÍTULO II Matriz de mapeo

de involucrados Análisis de matriz

de Involucrados

CAPÍTULO III Análisis del

Árbol de

problemas Análisis del

Árbol de

objetivos

CAPÍTULO IV Análisis de la

Matriz de

Alternativas Análisis de la

Matriz de

Impacto de

Objetivos Análisis de

Diagrama de

Estrategias

108



Análisis de la

Matriz de Marco

Lógico

CAPÍTULO V

Antecedentes Datos

Informativos

Reseña Histórica

Objetivos

Justificación

Marco Teórico

Metodología

Participantes Análisis de

Interpretación de

Datos Formulación del

proceso de

aplicación de la

guía

CAPÍTULO VI

Recursos

Presupuesto

Cronograma

CAPITULO VII

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos



109



Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones

7.01 Conclusiones

1) Los procesos cognitivos son potenciados con actividades mediante ejercicios de

Gimnasia Cerebral activando el área motriz del niño y operaciones intelectivas,

para lograr procesamiento de información que facilitando aprendizajes.

2) La Gimnasia Cerebral activa los hemisferios cerebrales cuyas funciones son

básica e indispensables en la vida intelectiva del niño.

3) En el Centro Infantil, lugar en el cual se realizó la propuesta del proyecto de fin

de carrera se evidencio el desconocimiento de padres de familia y docentes sobre

metodología basada en la gimnasia cerebral.

4) El conocimiento de padres de familia y docentes sobre la importancia, beneficios,

influencia y aplicación de la Gimnasia Cerebral representa para el niño una

activación de su cerebro para la realización de actividades intelectuales en

diferentes ámbitos de aprendizaje.

110



7.02 Recomendaciones

1) La ejecución de ejercicios que involucra la Gimnasia Cerebral deben ser

realizados constantemente en el niño mediante actividades motrices que estimula

la ejecución de ejercicios mentales.

2) Para que el niño se desenvuelva cognitiva y socialmente, la aplicación de

Gimnasia Cerebral logra en él, un cerebro activo que genera respuestas oportunas

en la etapa inicial.

3) En el Centro Infantil se debe fomentar la Gimnasia Cerebral como metodología a

ser aplicada constantemente con padres de familia y docentes porque constituye

una alternativa de aprendizaje.

4) El conocimiento sobre el tema involucra a los padres de familia y docentes en su

aplicación, considerando que en la etapa inicial existen periodos sensitivos que

se requiere potenciar, es la etapa que más se requiere estimular para lograr el

desarrollo de habilidades sociales, motrices, socio-afectivas.

111



7.03 Referencias Bibliográficas

Ibarra, Luz (2010). Aprende Mejor con Gimnasia Cerebral. México: Garnik Ediciones.

Recuperado de: http://api.ning.com/files/1TxjyclNmzvrlQ5NDigMwV1WMBC-

obp*7Im6YhP5rdG3IOfWDNgo770QH-d-gE0r-

w9Q5L*rf0iDstrlGJKI3WHUN*zgLHfS/AprendermejorconGimnasiaCerebral1.pdf

Camacho, N. (2009). La Gimnasia Cerebral como Recurso Educativo. Temas para la

Educación Revista digital para profesionales de la enseñanza.

Recuperado de:

http://api.ning.com/files/1TxjyclNmztIpSRQ6IaXXw*SArm3Lc4UsOCdfkheqNUn8A

MjLDt9IHgIg20WEke7zChLPWKmVz6ikGHp7Pn44X9S-

PBNTyZd/Lagimnasiacerebralcomorecursieducativo.pdf

Romero, R, Cueva, H, Barboza, L. (septiembre-diciembre 2014). La gimnasia cerebral

como estrategia para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Red de revistas

Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.

Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/737/73737091006/

Riofrío, M. (2013). El uso de Gimnasia Cerebral Como Estrategia de Movimiento en el

Aula Para Mejorar la Atención y Concentración en Clases de Niños de Tres Años: Un

estudio de Caso (tesis de grado). Universidad San Francisco de Quito.

Recuperado de: http://repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/2196/1/106963.pdf

http://api.ning.com/files/1TxjyclNmzvrlQ5NDigMwV1WMBC-obp*7Im6YhP5rdG3IOfWDNgo770QH-d-gE0r-w9Q5L*rf0iDstrlGJKI3WHUN*zgLHfS/AprendermejorconGimnasiaCerebral1.pdf



http://api.ning.com/files/1TxjyclNmztIpSRQ6IaXXw*SArm3Lc4UsOCdfkheqNUn8AMjLDt9IHgIg20WEke7zChLPWKmVz6ikGHp7Pn44X9S-PBNTyZd/Lagimnasiacerebralcomorecursieducativo.pdf



http://www.redalyc.org/html/737/73737091006/

http://repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/2196/1/106963.pdf

112



Orellana, D. (2010). Estudio de la Gimnasia Cerebral en niños de preescolar (tesis de

grado). Universidad de Cuenca.

Recuperado de: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2183/1/tps687.pdf

López, A. (2012). Importancia de los Ejercicios de Gimnasia Cerebral en el Desarrollo

de la Creatividad de los niños y niña del primer año de Educación Basica de la Escuela

Juan Bautista Palacios “La Salle” de la Ciudad de Ambato en el Periodo Lectivo 2010-

2011” (tesis de grado). Universidad Técnica de Ambato.

Recuperado de:

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5636/1/TESIS%20EJERCICIOS%20

DE%20GIMNASIS%20CEREBRAL.pdf

Ministerio de Educación. (2014). Currículo de Educación Inicial. Quito- Ecuador

Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/02/ACUERDO-024-14.pdf

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2183/1/tps687.pdf

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5636/1/TESIS%20EJERCICIOS%20DE%20GIMNASIS%20CEREBRAL.pdf

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5636/1/TESIS%20EJERCICIOS%20DE%20GIMNASIS%20CEREBRAL.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

113



ANEXOS

114



Anexo 1. Primer encuesta realizada a padres de familia

GIMNASIA CEREBRAL

Encuesta dirigida a los Padres de familia del Jardín “Laura Barahona Ubidia”

Objetivo: Conocer sobre la Gimnasia Cerebral, su importancia y beneficios en

procesos cognitivos de su hijo o hija.

Sus respuestas serán de gran utilidad, por lo cual responda con honestidad.

Instrucción:

Marque con una X la respuesta que crea conveniente SI X , NO X

N° PREGUNTAS SI NO

1 ¿Considera usted que brindar el tiempo necesario a su

hijo o hija ayudaría en procesos de aprendizaje?

2 ¿Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su

hijo o hija?

3 ¿Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral?

4 ¿Conoce cuán importante es la Gimnasia Cerebral para

desarrollar potencialidades en los pequeños?

5 ¿Ha asistido a talleres sobre Gimnasia Cerebral?

6 ¿Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo

o hija?

7 ¿Conoce usted sobre desarrollo de procesos cognitivos?

8 ¿Considera que la ejecución de ejercicios de Gimnasia

Cerebral ayuda en los procesos cognitivos de su hijo o

hija?

9 ¿Desearía conocer lo que significa la Gimnasia Cerebral,

importancia y beneficios que genera su aplicabilidad en

procesos mentales?

10 ¿Estaría dispuesto a asistir a una capacitación sobre

Gimnasia Cerebral?

115



Anexo 2. Invitación a la socialización de la propuesta

Anexo 3. Fotos de la socialización

Bienvenida a padres de familia

116



Dinámica de inicio

Exposición del tema

117



Ejecución de los ejercicios de Gimnasia Cerebral

118



119



120



Anexo 4. Encuesta después de la socialización.

GIMNASIA CEREBRAL

Encuesta dirigida a los Padres de familia del Jardín “Laura Barahona Ubidia”

Objetivo: Conocer sobre la Gimnasia Cerebral, su importancia y beneficios en

procesos cognitivos de su hijo o hija.

Sus respuestas serán de gran utilidad, por lo cual responda con honestidad.

Instrucción:

Marque con una X la respuesta que crea conveniente SI X , NO X

N° PREGUNTAS SI NO

1 ¿Considera usted que brindar el tiempo necesario a su

hijo o hija ayudaría en procesos de aprendizaje?

2 ¿Realiza algún tipo de ejercicios físicos o mentales con su

hijo o hija?

3 ¿Ha escuchado sobre Gimnasia Cerebral?

4 ¿Conoce cuán importante es la Gimnasia Cerebral para

desarrollar potencialidades en los pequeños?

5 ¿Ha asistido a talleres sobre Gimnasia Cerebral?

6 ¿Ha realizado ejercicios de Gimnasia Cerebral con su hijo

o hija?

7 ¿Conoce usted sobre desarrollo de procesos cognitivos?

8 ¿Considera que la ejecución de ejercicios de Gimnasia

Cerebral ayuda en los procesos cognitivos de su hijo o

hija?

9 ¿Desearía conocer lo que significa la Gimnasia Cerebral,

importancia y beneficios que genera su aplicabilidad en

procesos mentales?

10 ¿Estaría dispuesto a asistir a una capacitación sobre

Gimnasia Cerebral?

121



Anexo 5. Carta de Entrega y Aplicabilidad

122



Anexo 6. Informe Urkund

Urkund Analysis Result Analysed Document: CAROLINA NASIMBA TESIS.pdf (D30299124)

Submitted: 2017-08-30 22:34:00

Submitted By: [email protected]

Significance: 7 %

Sources included in the report: PAULINA MANZANO TESIS (Reparado).docx

(D15075277) yuei.docx (D15721137) Desarrollo Mayo 2016.docx (D19958358)

Desarrollo gimnasia 1 de Agosto.docx (D29959302) TESIS GABRIELA

FAJARDO.docx (D20962231) Trabajo_de_Investigación_Marlene_Torres1.pdf

(D24027783) Gimnasia Cerebral.docx (D13086728) SALAZAR_COBO.docx

(D19090200) tesis Final de Ana Gladis Condor Chicaiza.pdf (D23393221)

http://www.dspace.cordillera.edu.ec/xmlui/bitstream/handle/123456789/2513/ RHP-16-

17-1722697347.pdf?sequence=1&isAllowed=y


17-1750683631.pdf?sequence=1

http://www.dspace.cordillera.edu.ec/bitstream/123456789/2477/1/MKT-16-17-

0401844428.pdf


17-1750263020.pdf?sequence=1 http://docplayer.es/25931964-Guia-didactica-de-

estrategias-practicas-para-el-desarrollo-de-laciencia-en-educacion-inicial.html

http://www.redalyc.org/html/737/73737091006/

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2183/1/tps687.pdf

Instances where selected sources appear:

32

carrera de desarrollo del talento infantil fomentar …

Documents