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Universidad Nacional de La PlataSecretaría de Extensión

CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION UNIERSITARIA

ESCUELA UNIERSITARIA DE O!ICIOS

A continuación entregaremos informes y documentación referida a:

• CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSIONUNIERSITARIA

ESTADO DE SITUACIONAREAS DE A"ORDA#E PARA $%&'

!IC(AS METODOL)*ICAS

• ESCUELA UNIERSITARIA DE O!ICIOSPAUTAS PARA PRESENTACION DE PROPUESTAS

!IC(A DE PROPUESTAS

El material tiene como objetivo dar cuenta del proceso de construcción encada uno de los Centros para iniciar las actividades de modo coherente con lasingularidad de cada territorio.

Asimismo, conforme a lo aprobado por el Honorable Consejo Superior enel Proyecto de la Escuela niversitaria de !"cios, se adjuntan los #e$uisitos

para elevar propuestas de Cursos de capacitación, consider%ndolos comoherramienta fundamental para la inclusión social.

Adjuntamos a tal n:

CENTROS COMUNITARIOS DE EXTENSION UNIERSITARIA+

CCEUN°1: P%g.&

CCEUN°2: P%g.'

CCEUN°3: P%g.() A#EAS *E A+!#*AE -)(&. P%g.('

CCEUN°4: P%g.( A#EAS *E A+!#*AE -)(&. P%g.-(

CCEUN°5: P%g.-& A#EAS *E A+!#*AE -)(&. P%g.-/

CCEUN°6: P%g.-0

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!IC(AS METODOL)*ICAS CCEU , -LTIMA ERSION:Ficha de Plan de Actividades. P%g.&&Ficha de Evaluación Final. P%g.&

ESCUELA UNIERSITARIA DE O!ICIOS:Pautas para la Presentación de Propuestas. P%g.&/Ficha de Propuestas. P%g.&0

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Dirección *eneral de Políticas Sociales

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION UNIERSITARIA

C.C.E.U N/ &

ESTADO DE SITUACION $%&$

El Centro Comunitario de Extensión niversitaria !CCE" #$ % fue

inaugurado en el a&o '(() en el Centro de 1omento *ie2 y Siete de Agosto*

con domicilio en %+, e-) y /( de la Ciudad de 0a Plata* Pcia de 1s As. Esta

sede fue sugerida como CCE por la Federación de 2nstituciones de 0a Plata. A

partir all3* comen4aron a reali4arse las gestiones necesarias para dar inicio a

algunas actividades propias de un Centro Comunitario.

5econociendo el inter6s demostrado por el Centro de Fomento* y las

acciones reiteradas en pos de la construcción conjunta* es destaca7le 8ue

este tipo de dispositivo implica una forma de tra7ajo dis3mil a la modalidad de

gestión del Clu7. Para su consolidación como CCE es indispensa7le una

participación popular af3n a un proceso de toma de decisiones consensuadas.

El estilo de dirección unipersonal o7staculi4a coordinar las acciones de la #0P

de modo colectivo9 motivo por el cual no se ha logrado instalar el

funcionamiento pleno del dispositivo como Centro Comunitario de Extensión

niversitaria.

Por lo relatado y luego de un proceso de tra7ajo entre am7as partes* nos

encontramos en gestiones avan4adas de cam7io de sede del CCE #%* hacia

otro Clu7 en el mismo 7arrio de 0os ;ornos9 a n de mantener el <rea de

tra7ajo territorial.

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CE#=5> 5EC5EA=2?> @ C0=5A0 E#=5E #>>=5>

0CRECEN1C.C.E.U N/ $

No23re+ Centro 5ecreativo y Cultural entre #osotros B CrecenD

Dirección+ /% #$%/// e- diagonal /+ y ,%

Res4onsa3les+ ;E1E 512#

&., DESCRIPCI)N+

a, U3icación *eo5r67ca+ El Centro C5ECE# est< u7icado dentro del cascour7ano de la Plata* sin em7argo es el lugar de referencia de 7arrios 8ue seencuentran m<s alejados. u 4ona de inuencia a7arca a gente 8ue asiste a loscomedores o copas de leche de /, e- 'G y ')* G) y 'G* G' y %,, y /' e- %+( y %+'.

3, Po3lación destinataria act8al+ 0a po7lación 8ue asiste son en su mayor3ani&os y adolescentes. e cocina* tres veces por semana* para %,/ personas las cualesretiran la comida en el lugar.

c, Instalaciones+ i 7ien en el lugar se han hecho algunas mejoras edilicias* losam7ientes son cerrados* con falta de iluminación y ventilación* y la distri7uciónespacial actual no es la ideal para desarrollar actividades con ni&os. Existe un patiopero no est< en condiciones de poder utili4arse. Con la reciente o7ra se logró mejorary agrandar las dimensiones de la cocina. Hurante '(%'* se e8uipó la concina delcomedor por la cola7oración de la Escuela niversitaria de >cios y la FundaciónFlorencio P6re4.

d, Trans4ortes+ 03nea ,(/ letra C9 03nea ur %)9 03nea '/, letra C* H* F* ;* * Hc*H%%* 1%% 9 03nea ,(/ 1.

$.,ANTECEDENTES

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Or5ani9aciones con 4resencia en la 9ona

0as instituciones 8ue los rodean y con las cuales interactIan de diferentesmaneras son:

- Clu7 Chacarita Platense- Escuela # ' ! %,% e- / y //"- 2glesia Cristo 5edentor- Centro de Fomento %/ de Agosto !CCE 2"

Act8al2ente se enc8entra en :8nciona2iento la ESCUELAUNIERSITARIA DE O!ICIOS+

AÑO 2011:Curso Janipulación de Alimentos. Catedra 0i7re en alud y HH;;. Angela0eón. Fac. de Cs. ExactasCurso Pelu8uer3a !E>".

AÑO 2012:Curso Cocinero de Comedores Escolares !E>".Curso Jaestro Pi44ero y Panadero !E>".

;. CONSTRUCCI)N DE LA DEMANDA+

Pensar cual8uier proceso de intervención supone identicar y esta7lecer lademanda so7re la cual se considera intervenir. in em7argo* ante la urgenciade determinadas necesidades* la demanda puede no estar del todo visi7le*puede estar planteada de manera confusa o am7igua. Es necesario entonces*como un aporte concreto a los procesos de las organi4aciones* acompa&ar yposi7ilitar el tr<nsito desde la manifestación de las dicultades* hacia laconstrucción y formulación de pro7lemas* de manera 8ue permita reali4ar unadevolución a los miem7ros del Centro* con el n de congurar nuevamente lademanda.

5espetando el proceso de acompa&amiento singular de las organi4aciones yen función al perl del Comedor* durante el pasado a&o '(%' se priori4ó laconsolidación y crecimiento de la Escuela niversitaria de >cios.

D8rante el corriente a<o $%&'= ade26s de los C8rsos de la Esc8ela=se incor4orar6n al58nas actividades 48nt8ales de 2odo de noso3reexi5ir a la or5ani9ación > aco24a<ar el 4roceso des8stenta3ilidad de los 4ro>ectos.

EALUACION $%&$.E3tractos del informe de la Lic. M. Laura Arcidiácono, tutora de los cursos de laEscuela niversitaria de !"cios en CCE-, durante -)(-.

El Curso de Jaestro Pi44ero y 5otisero se llevó a ca7o el en Comedor C.5.E.C.E.#.Este comedor ha alojado anteriormente a la Escuela niversitaria de >cios durante

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el primer cuatrimestre de '(%'* en el 8ue se desarrolló el Curso de Cocinero deComedores Escolares.El Comedor C.5.E.C.E.#.* se encuentra u7icado en calle /% entre ,% y Hiag. /+. Est<4ona es lindera al casco ur7ano y cuenta con diversas l3neas de colectivos 8ue latransitan frecuentemente conect<ndola con el centro de 0a Plata* 1erisso y 0os;ornos.0as calles linderas al Comedor se encuentran asfaltadas y cuentan con tendido de lu4el6ctrica y gas natural. in em7argo muchos de los alumnos 8ue participaron delcurso viven varias cuadras alejados del comedor* y no todos ha7itan en 4onasasfaltadas* lo 8ue ha determinado 8ue en ocasiones de grandes lluvias de7an faltar alas clases por verse impedidos de transitar por las calles de tierra 8ue rodean suscasas.El comedor donde se ha reali4ado el curso* 8ue actualmente funciona como Centro deExtensión de la niversidad #acional de 0a Plata* est< instalado en una casa antigua*con un patio muy amplio aun 8ue en desuso dado 8ue no ha sido posi7le mantenerloen condiciones.0a casa conta7a con una cocina po7remente e8uipada si pensamos en las funciones

8ue cumple. Por un lado da lugar a la reali4ación del curso* pero por otro lado* cumplecon una función mayor 8ue es la de pre parar alimentos para los ni&os del 7arrio ysus familias* 8ue tres veces por semana se acercan al comedor a retirar una vianda.in em7argo* a partir de una donación reali4ada por la Fundación Florencio P6re4* lacocina ha sido e8uipada de forma tal 8ue se ha optimi4ado su funcionamiento.0a difusión reali4ada para este curso estuvo centrada en el 7oca en 7oca 8ue recorrióel 7arrio* ya 8ue muchas de las personas 8ue asisten al comedor se acercaron ainscri7irse* algunas eran alumnos del curso reali4ado en el primer cuatrimestre* otrasse enteraron por comentarios de los vecinos m<s cercanos y otras a trav6s de loscarteles pegados en los comercios y sitios claves de la 4ona.0a reali4ación del Curso de Cocinero de Comedor Escolar durante el primercuatrimestre del ciclo '(%' despertó en los alumnos 8ue de 6l formaron parte* un

gran inter6s por continuar capacit<ndose en el <rea gastronómica. Es as3 8ue losintegrantes de a8uel curso se organi4aron para solicitar* tanto a la Escuelaniversitaria de >cios como al Centro de Formación Profesional* el dictado del Cursode Jaestro Pi44ero y 5otisero. Este Iltimo les 7rindar3a una certicación 8ue lespermitir3a desempe&arse la7oralmente en locales de la 4ona e incluso a7rir3a laposi7ilidad de llevar adelante emprendimientos propios 8ue los alumnos desea7anllevar a ca7o.

Para potenciar la capacidad de los alumnos de concretar sus emprendimientos* setra7ajó junto con la Facultad de Ciencias Económicas. raduados de las carreras de

=urismo y Administración de Empresas asistieron al Comedor C.5.E.C.E.#.* en el

horario del curso para 7rindar un espacio de intercam7io acerca de los aspectoscentrales a tener en cuenta a la hora de encarar un proyecto de emprendimientoprivado.

Este espacio fue muy 7ien aprovechado por los alumnos* principalmente por a8uelloscuyos emprendimientos esta7an en la etapa de pasar de las ideas al tra7ajo concreto.0os alumnos pudieron intercam7iar opiniones* consejos y preocupaciones* tanto entreellos cómo con los profesionales de las Cs. Económicas.Esta experiencia fue realmente valiosa y es por ello 8ue desde el e8uipo de tutorasfomentamos la continuidad de este tipo de actividades* d<ndoles una entidadespec3ca dentro de los cursos de la Escuela niversitaria de >cios* y contando conun tiempo destinado espec3camente para su desarrollo.

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Como se especicó anteriormente* fueron los alumnos del Curso de Cocinero deComedores Escolares 8uienes solicitaron el presente curso* por ello un granporcentaje de ellos lo llevaron a ca7o. in em7argo* tam7i6n se incorporó un nuevogrupo de alumnos 8ue gracias al tra7ajo reali4ado en la primera clase !de normas deconvivencia" logró integrarse r<pidamente al grupo previo. e conformaron nuevosv3nculos 8ue* atravesando las dicultades 8ue pueden presentarse en cual8uier tipode agrupamiento* hoy se encuentran fortalecidos. 0os alumnos han conformado unared de contactos mediante la cual se mantienen informados tanto de lo 8ue ocurre enlas clases !en caso de 8ue alguno de ellos falte"* como de los acontecimientos 8ueatraviesan la vida de cada uno de ellos.A continuación se reali4ar< una descripción de la po7lación 8ue participó de estecurso* a la 8ue podemos descri7ir en sentido amplio como perteneciente a un gruposocial de alto grado de vulnera7ilidad.

Datos de los al82nos del C8rso.El -04 de los alumnos tiene entre -( y -0 a5os, el &4 tiene entre &) y &0 a5os, el-'4 tiene entre ') y '0 a5os. 6 e3iste un (-4 de alumnos $ue se encuentra en la

franja de ) y - a5os. Estos datos no son menores ya $ue la población $ue haformado parte de este curso ha manifestado como principal inter7s para reali2ar elmismo, la necesidad de contar con una salida laboral privada, a trav7s de laconsecución de micro emprendimientos propios.

8os datos recabados de las familias de los inscriptos estuvieron centrados en lacantidad de integrantes, las edades y las actividades llevadas a cabo por las parejas,los padres, las madres y los hermanos. El hecho de $ue este grupo de alumnos esteconformado en su mayor9a por jóvenes mayores, implica tambi7n $ue estos alumnos

ya han conformado una familia y han dejado el hogar de origen. Sin embargo muchosde ellos siguen conviviendo con familiares $ue conforman su red de sost7n social y en muchos casos económico.

El :-4 de los alumnos son padres o madres. Esto implica para estos alumnos laresponsabilidad de sostener tanto económica como afectivamente a otros, sus hijos.Esta responsabilidad est% en la base del deseo de todos ellos de lograr llevar a cabosu micro emprendimiento o de conseguir un trabajo estable, en blanco y su"cientemente bien remunerado.

0as ocupaciones de los integrantes de los grupos familiares son: ama de casa*masajista y electricista* etes y cocineros* empleadas y comerciantes. Podemos ver en relación a las actividades desarrolladas tanto por los padres como

por las madres, $ue se trata en su mayor9a de actividades $ue no re$uieren un alto

grado de capacitación y $ue representan trabajos precarios.

Ell %((K de los hermanos estudia en escuelas primarias y secundarias del Estado.8as caracter9sticas et%reas del grupo de alumnos del curso de Cocinero de Comedor Escolar, se relaciona con $ue la mayor9a de sus hermanos est7n cursando estudios

primarios y secundarios.

Hatos de =rayectos Educativos: 8os datos recabados en relación a los estudios de losinscriptos estuvieron centrados en la concreción de estudios primarios, secundarios y otros estudios no obligatorios.

=odos los alumnos 8ue formaron parte de este curso han concluido la escuelaprimaria. En el caso de la escuela secundaria* el /K de los alumnos manifestó ha7er

iniciado este nivel de estudios* mientras 8ue el '+K nunca lo inició. He los 8ue s3 lohicieron* sólo el L,K nali4ó el secundario* ninguno asiste en la actualidad* y el +/K

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no ha nali4ado. Al momento de especicar cu<l fue el motivo por el cual no hanlogrado dar terminalidad a los estudios secundarios* el +(K de los alumnos alega 8ueadeuda materias y 8ue les gustar3a poder rendirlas en algIn momento. Jientras 8ueel (K de los alumnos manifestó 8ue de7ió a7andonar la escuela secundaria porpro7lemas familiares y por la necesidad de comen4ar a tra7ajar.He los %/ inscriptos* %' han reali4ado algIn tipo de estudio o capacitación por fuerade lo 8ue es la educación o7ligatoria !escuela primaria y secundaria". He estosalumnos* / de ellos han nali4ado esos cursos. 0os restantes de7ieron a7andonarlospor ra4ones relacionadas a la disponi7ilidad horaria* las exigencias del curso o por lanecesidad de tra7ajar. Podemos armar 8ue si 7ien el /%K de los alumnos hacomen4ado algIn tipo de capacitación* el +'K de ellos no fue capa4 de nali4arla.Jientras 8ue en el caso del curso de Jaestro Pi44ero y 5otisero* el /%K de losinscritos* logró nali4ar la capacitación* contra un ')K de inscriptos 8ue por diversosmotivos* a7andonaron el curso en las etapas iniciales !superposición de horarios conel tra7ajo* pro7lemas familiares y pro7lemas de salud* han sido los motivosmanifestados al ser consultados por el a7andono del curso".8os factores implicados en la permanencia en el curso y la terminalidad del mismo

est%n relacionados con la posibilidad de contar con la contención reali2ada por ele$uipo coordinador, el acceso al transporte p;blico, la posibilidad de contar con unrefrigerio, etc. Pero debemos destacar principalmente la fuer2a de voluntad de estegrupo de alumnos y su deseo de obtener un trabajo estable, ya $ue a pesar de lasdi"cultades familiares y laborales por las $ue atraviesan, han asistido a las clases y han trabajado en la reali2ación de las recetas ense5adas. Hatos de los =rayectos la7orales de los alumnos: En relación a este aspecto, losinscriptos fueron interrogados acerca de si trabajaban actualmente o lo hab9an hechoantes aun cuando no continuaran reali2ando esas actividades< as9 mismo, se les

preguntó en $u7 consist9an esas actividades y si dichos trabajos eran "jos otemporarios.

Hel total de los inscriptos* el L)K tra7aja actualmente. El /(K de estos tra7ajos sonjos* mientras 8ue el ,(K representa tra7ajos temporarios. Este dato no hacereferencia a si se trata de un tra7ajo en 7lanco* sino tan sólo a si los alumnos loconsideran jo en función de la cantidad de tiempo 8ue hace 8ue reali4an esaactividad. Por lo tanto* en muchos casos son realmente tra7ajos temporarios 8ue sehan extendido en el tiempo y 8ue no tienen ningIn tipo de seguridad social !niaportes ju7ilatorios* ni o7ra social* ni seguros* etc.".He los alumnos 8ue actualmente reali4an un tra7ajo* el ,(K de ellos se desempe&aen una actividad independiente !manicura* depilación* comercio propio"* el '(K enrelación de dependencia en una Pi44er3a o 5otiser3a* el resto de las actividades son elcuidando ancianos* el remisero* empleado administrativo* ni&era* representando cada

actividad el %(K de la po7lación.Al momento de anali4ar las actividades desarrolladas anteriormente a la inscripción alcurso* el GGK de los alumnos maniesta ha7er reali4ado otras actividades* y en estecaso se repite el hecho de 8ue la mayor3a de ellos ha tra7ajado en actividades 8uetam7i6n se caracteri4an por ser tra7ajos precarios y en negro* tales como: Atención alPI7lico !Miosco* am7rer3a* almac6n* Jc. Honald* etc."* Jo4a* #i&era* Casa deFamilia-0impie4a* Empleada de comercio* Empleada Junicipal* 5eparto de5otiser3a-Pi44er3a* Portera* Auxiliar !de pintor* gasista y electricista".

*e todo lo e3puesto se desprende el hecho de $ue la población $ue formó parte deeste curso se caracteri2a por reali2ar o haber reali2ado actividades laborales

precarias, en negro y $ue demandan un bajo grado de capacitación. Pero lo $ue

consideramos importante destacar es $ue la mayor9a de ellos, a lo largo de su vida,

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se han visto en la necesidad de trabajar, aun cuando el trabajo fuera precario y ennegro, para poder aportar un ingreso a su familia.Por todo esto* ad8uiere gran importancia conocer los motivos 8ue impulsaron a estapo7lación en particular a interesarse en los cursos 8ue se les ofrecieron.

A trav6s de las respuestas dadas en la encuesta inicial* podemos o7servar 8ue el+K de los alumnos menciona el hecho de =obtener una salida laboral o reali2ar unemprendimiento propio> como motivo de inscripción9 mientras 8ue el '+K de losinscriptos plantea su inter6s por 8ue existe en ellos un =gusto por la cocina y por aprender>, y el %'K menciona la posi7ilidad de contar con un espacio propio* en elcual distenderse y alejarse moment<neamente de los pro7lemas de la vida cotidiana.

Eval8ación del C8rsos 4or 4arte de los al82nos.

El LGK de los alumnos de este curso manifestó ha7erse inscripto por el inter6s 8uedespierta en ellos aprender recetas de cocina* el 'LK de los alumnos mencionó laimportancia de la posi7le salida la7oral 8ue aporta este curso* y el %/K mencionó

simplemente inter6s.Al momento de responder acerca de los motivos por los cuales ha73a decididonali4ar el curso* el L)K de los alumnos planteó como motivo principal el hecho desentir 8ue aprend3an en cada clase nuevas recetas* un ,,K expresó 8ue dio nalidadal curso por8ue encontró en 6l un gran compa&erismo* y el GK volvió a mencionar laimportancia de la alida 0a7oral. Es posible pensar a partir de las respuestas de losalumnos $ue fueron capaces de rescatar aspectos $ue formaron parte del cotidianodel curso, como crecer tanto profesional como personalmente al aprender siempre un

poco m%s en cada clase y haber conocido gente con la $ue se fueron constituyendola2os afectivos de gran compa5erismo y una red de apoyo.0os aspectos destacados por los alumnos al responder 8u6 fue a8uello 8ue les sirviódel curso fueron: los aprendi4ajes ad8uiridos !L(K"9 conocer gente y el

compa&erismo !GK cada una de estas categor3as"9 la posi7ilidad de vender a8uello8ue se produc3a en clase* de forma 8ue el dinero recaudado permitir3a comprar losingredientes para futuras clases !%/K" y otro grupo de alumnos mencionó 8ue lessirvió todo !%/K".

A8uellos aspectos 8ue los alumnos consideran 8ue de7er3an ser modicados orefor4ados son: contar mejoras en las instalaciones del Comedor C.5.E.C.E.# para eldesarrollo del curso* como por ejemplo* mesas para amasar* arreglar los techos !8ueest<n rotos y los d3as de lluvia el salón se moja mucho"* etc. !'LK"9 m<s tiempo omayor numero de clases !'LK"9 consideran 8ue no faltó nada el +'K y no contestó elGK de los alumnos.

Por Iltimo* se les consultó a los alumnos si considera7an 8ue los conocimientosad8uiridos en el curso los ha7ilita7an para la 7Is8ueda de tra7ajo o para comen4arun emprendimiento propio. A esta pregunta la respuesta un<nime* del %((K de losalumnos* fue positiva. Algunos de ellos resaltaron su inter6s por conseguir un tra7ajoen relación de independencia !L/K"* mientras 8ue otros hicieron hincapi6 en suinter6s por comen4ar con su propio micro emprendimiento !+,K".

El n8evo e?8i4a2ientoComo ya fue mencionado* no es la primera ve4 8ue el Comedor C.5.E.C.E.#. a7re suspuertas a la Escuela niversitaria de >cios para el desarrollo de sus capacitaciones.Hurante el primer cuatrimestre del '(%'* se desarrolló el Curso de Cocinero Escolar y

en su transcurso se evidenció la necesidad de mejorar las instalaciones del comedor*para optimi4ar la capacitación* pero sin perder de vista 8ue cual8uier aporte 8ue se

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pudiera reali4ar al comedor !desde e8uipamiento* mejora de las instalaciones* etc."redundar3a en un 7enecio mayor de la comunidad 8ue hace uso de 6l.Es importante destacar 8ue de la encuesta nal reali4ada por los alumnos del cursode Cocinero de Comedores Escolares* se desprendió 8ue a8uellos aspectos 8ueconsidera7an 8ue de7er3an ser modicados o refor4ados eran contar con un espaciom<s amplio y mejores instalaciones para el desarrollo del curso* como por ejemplohornos* mesas para amasar* etc. !,K".Ante el surgimiento de estas necesidades* se elevó un pedido a la FundaciónFlorencio P6re4* entidad 8ue apoya todas las actividades y emprendimientos de laEscuela niversitaria de >cios. Hicha fundación visitó al comedor* y conrmando lanecesidad de contar con mejores herramientas de tra7ajo* reali4ó una donación alComedor consistente en: un horno pi44ero* una cocina industrial* una heladeraexponedora* un free4er* una amasadora y una picadora de carne. Estos implementosfueron de una enorme utilidad para el dictado de las clases* ya 8ue previamente* losalumnos se ve3an comprometidos a tra7ajar respetando turnos y esperando siempremuchas horas hasta a 8ue todos sus compa&eros hu7ieran terminado de cocinar*para poder reci6n en ese momento* dar por nali4adas las clases.

0as donaciones permitieron optimi4ar el tra7ajo en clase y disminuir el tiempo deespera de los alumnos* as3 como tam7i6n mejorar las relaciones entre compa&eros alcontar con elementos de calidad de los 8ue todos pod3an hacer uso.

El c8rso > el Co2edor ca23iaron dr6stica2ente a 4artir de esta donación=sin e23ar5o es necesario decir ?8e C.R.E.C.E.N. es 8n es4acio ?8ereal2ente necesita se58ir 2e@orando s8s instalaciones 4or e@e24lo=reali9ar el arre5lo de los tecBos de :or2a de contar con 2a>oresco2odidades 4ara los al82nos de :8t8ros c8rsos= > 4or otro lado= 4aracola3orar con el tra3a@o vol8ntario de las 2adres del 3arrio ?8e se acercana tra3a@ar 4ara 4oder dar de co2er a todos los ni<os > ni<as ?8e seconc8rren al Co2edor.




CORAONES DE 0EL RETIRO1C.C.E.U N/ '

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MONITOREO DEL PLAN ANUAL DE INTERENCIONEvaluación Final 2012

&., ENCUADRE EALUATIO !ecBa .Martes ; de Dicie23re.

• &F Bs: 2nicio• &F=&GBs: Presentación del Estado de ituación. 5eforma del es8uema

de extensión #0P. A cargo de Jg. Jar3a 1onicatto !Hirectora ral dePol3ticas ociales"

• &F=;G Bs.: Evaluación de proceso de los dos a&os de implementacióndel CCE #$,. A cargo de 0orena 1ermIde4 !Hirectora de estión =erritorial". E8uipo =6cnico: ?ictoria Calvo* Jar3a 2n6s óme4* Jar3aFlorencia Joratti errichio.

• &H=&G Bs. : =aller de Evaluación:Ejes de discusión:

N Hicultades operativas para la reali4ación de las =areas- >7st<culo en la coordinación de actividades- Consideraciones para el fortalecimiento del dispositivo de los

CCE.

EUIPOS DEL PLAN ANUAL J ASISTENTES AL TALLER DE EALUACION+

Tra3a@o Social +• C<tedras de =ra7ajo ocial 22 y 222. Pr<cticas de grado.

Ciencias Nat8rales > M8seo:• =alleres itinerantes de Educación Am7iental 0o 8ue los chicos dicen de su

am7ienteD

(82anidades > Cs= de la Ed8cación:• Hepto. Educación Fisica. ASISTENTES• Hepto 1i7liotecolog3a• Hepto ;istoria•

Cs. de la Educación. ASISTENTES• Hepto. Filosof3a. ASISTENTES

Periodis2o• =aller Periodismo Heportivo

Cs. eterinarias:• Oornadas de ?acunación y Castración de animales dom6sticos. ASISTENTE

Cs. Astronó2icas:• ecretaria de Extensión: ASISTENTE

Cs. A5rarias:

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• Forestación de la 4ona !'(%," ASISTENTE

Cs. Econó2icas:• Jodulo inscripto en la Escuela niversitaria de >cios !'(%," ASISTENTE

$.,EALUACION DE *ESTION

Evaluación de proceso de los dos aos de i!ple!en"ación del CCEUN#3

AÑO 2011• Línea de tra3a@o centrada inicial2ente en la incor4oración de

actividades de las 8nidades acadK2icas a la 4lani7cación deactividades del Cl83 0Cora9ones de El Retiro1

• Modi7caciones en el Dis4ositivo > Siste2ati9ación de lasactividades: ;acia nes de '(%% se incorpora el re8uisito deformali4ación de las propuestas en Planes de Actividades y EvaluacionesFinales.

• e incorporaron siete Facultades* y entre ellas nueve e8uipos de tra7ajo!;uerta Comunitaria B #aturales9 Educación F3sica* ;istoria*1i7liotecolog3a* Periodismo* Cs. Económicas* 1ellas Artes y ?eterinaria"

EALUACION !INAL > LINEAS DE A"ORDA#E PARA INICIO DEL AO $%&$

N Priori4ar actividades tendientes a fortalecer la capacidad organi4ativa

del Clu7* sus integrantes y referentes. Formación para referentescomunitarios: herramientas para tra7ajo en la organi4ación.N Capacitaciones destinadas a los e8uipos de extensionistas 8ue

promuevan la detección cont3nua de necesidades y emprendimiento delas acciones conjuntas 8ue se re8uieran para su atención.

N Comunicación y difusión de las actividadesN 2ncorporar herramientas de evaluación de las intervenciones.N Fortalecer el vinculo del CCE con las escuelas de la 4ona* en pos de

mayor articulación de demandas reales y oferta de actividades9intensicando el acompa&amiento y consolidación rec3procos.

N Fortalecimiento del v3nculo del CCE con las instituciones lindantes en

general* para mejor acoplamiento entre las necesidades locales yestrategias de a7ordaje.

AÑO 2012• Línea de tra3a@o centrada en la coordinación de actividades > la

incor4oración de instit8ciones del territorio= en :8nción a lorelevado d8rante $%&&.

• Modi7caciones en el dis4ositivo > siste2ati9ación de lasactividades+

. e incorpora como re8uisito la presencia de los e8uipos de tra7ajo en

=5E 5E#2>#E A#A0E para planicación y evaluación: 2nicio deActividades* Evaluación de Corte Jedio* Evaluación Final.

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. e redene el a7ordaje del territorio en reas Pro7lem<ticas a sera7arcadas interdisciplinariamente.

• =ra7ajan en el territorio las Facultades de Cs. #aturales* ;umanidades!;istoria* Ed. F3sica* 1i7liotecolog3a* Cs. de la Educación" =ra7ajo ocial*?eterinaria y Cs. Astronómicas.

• 2nstituciones con las 8ue se tra7aja: Escuela Primaria.

EALUACION > LINEAS DE A"ORDA#E PARA MEDIADOS DEL AO $%&$A partir de la experiencia transitada* reali4amos un viraje en el modo dea7ordar las necesidades detectadas en los Centros Comunitarios: #ospropusimos relevar las Areas Pro3le26ticas singulares del territorio* paraimplementar acciones 2lti4les 8ue puedan a7ordar de manera complejalos distintos niveles 8ue las componen. !5elevamiento surgido y redenidoen cada una de las 5euniones de Evaluación"

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOS uventud.>fertas ocupacionales 8ue puedan servir de referencia a la po7lación juvenilde la 4ona. ?inculación con la promoción de pr<cticas saluda7les enadolescencia y juventud.Pol9ticas de ?7nero.2mplementación de actividades y espacios variados* 8ue contemplen unaperspectiva de g6nero.

EDUCACIONAcompa&amiento y apoyo escolar. An<lisis de la educación formal e informal.

Fortalecimiento de la 1i7lioteca Popular !por ej9 cola7oración en el catalogadode li7ros"

ARTE J COMUNICACI)NActividades art3sticas* lIdicas y recreativas destinadas a po7lación infantoN juvenil* tendiente al fortalecimiento de identidad local.

' EALUACION DE LOS EUIPOS

DI!ICULTADES OPERATIAS PARA LA REALIACI)N DE LAS TAREAS:N0as dicultades operativas se vinculan con las limitaciones 8ue impone elespacio f3sico en el Clu7 para al7ergar distintas actividades en simult<neo.

Nna circunstancia 8ue puede volverse una dicultadD* es la amplitud deedades de los ni&os 8ue concurren al Clu7. Esto re8uiere planicaciones 8uecontemplen esta particularidad para tra7ajar con ella y 8ue no se transformeen un o7st<culo.

NEs necesario contar con la presencia o representación de todos los e8uipos einstituciones involucradas en el CCE, en las =res 5euniones Anuales. Elencuentro es imprescindi7le para ajustar planicaciones* esta7lecer contactos

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con otros e8uipos* canali4ar demandas e intercam7iar conocimientos so7reo7st<culos y propuestas.

O"STCULOS EN LA COORDINACI)N DE ACTIIDADES:Nna ve4 8ue los e8uipos empie4an a tra7ajar en el dispositivo del CCE*

comien4an a necesitarse m<s espacios de interacción y pensamiento encomIn con los restantes e8uipos de la niversidad. 0a complejidad de lospro7lemas re8uiere tener acceso a otros e8uipos 8ue puedan hacer a7ordajesm<s espec3cos.Por otra parte* falta circulación de información de todas las actividades 8ue seest<n reali4ando en el CCE.

N>tro o7st<culo 8ue socava la conan4a en el tra7ajo de la universidad es 8uealgunos proyectos generaron expectativas y despu6s se retiraron. i 7ienalgunas circunstancias pueden contemplarse* es necesario cuidar al m<ximoposi7le la generación de expectativas y sostener el compromiso hasta nali4arel a&o.

DIA*NOSTICOS J PROPUESTAS:N Es necesario tra7ajar so7re el modo de hacer puentes entre actividades*compartir diagnósticos y canali4ar demandas para tra7ajar articuladamente.Hel mismo modo* esta7lecer nexos para asegurar solide4 y una continuidad*8ue no dependa exclusivamente de la voluntad de los integrantes de une8uipo.Para esto de7er3a refor4arse el tra7ajo interdisciplinario desde el inicio del a&o.

N =ra7ajar con armado de referencia interinstitucional:Ampliar la po7lación 8ue se referencia con el Clu7 a los Oóvenes y Adultos. =eniendo en cuenta a su ve4* la ># 8ue refugia mujeres victima de violenciade g6nero* 8ue se encuentra frente al Clu7 Cora4ones. i 7ien se ha iniciado la conexión entre la escuela y el clu7* de7er3amoscontinuar profundi4ando esta articulación para hacer de la comunicacióninterinstitucional un canal m<s uido.

NAmpliar y armar la red institucional 7arrial.

NPropuesta: reali4ar jornadas con todos los e8uipos de tra7ajo

; REDE!INICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE A"ORDA#E PARA ELCCEU'

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Areas de Necesidades detectadas 4ara 4ri2er Se2estre $%&'releva2iento s8r5ido de la re8nión eval8ativa reali9ada el ;&$$%&$ e

in:or2es 7nales de las actividadesA continuación se descri7en las Areas Pro3le26ticas del territorio: ellas nos exigenimplementar acciones 2lti4les para a7ordar de manera compleja los distintos

niveles 8ue las componen. 0a herramienta fundamental es la interdisciplinariedad. Eldi<logo de conocimientos y experiencias permite tra7ajar estrat6gicamente en losdistintos niveles de profundidad de los pro7lemas. He este modo ninguna disciplina esimpotente o exclusiva. Hentro de las posi7ilidades de acción en campo y en sincron3acon otros e8uipos* pueden crearse las suras necesarias para una acción colectiva demayor impacto territorial.

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOS uventud.i 7ien el Clu7 nuclea actividades de ofertas variadas en educación y recreación* seplanteó la preocupación de o:ertas oc84acionales 8ue puedan servir de referenciaa la po7lación juvenil de la 4ona.?inculación con la promoción de pr<cticas saluda7les en adolescencia y juventud.n nudo cr3tico destacado por la gran mayor3a de los e8uipos presentes en el Iltimotaller* es 8ue los jóvenes del 7arrio no se referencian con el clu7. He este modo*actividades 8ue funcionan en la escuela* no pueden proyectarse fuera de lainstitución. Es necesario tra7ajar para 8ue esta po7lación pueda tomar al clu7 comoespacio de encuentro y reunión.

Pol9ticas de ?7nero.2mplementación de actividades y espacios variados* 8ue contemplen una perspectivade g6nero. =ener en cuenta la ># 8ue al7erga mujeres v3ctimas de violencia deg6nero 8ue funciona frente al Clu7.

#ed @nstitucional.Armado y refuer4o de la red de instituciones de la 4ona. 2nstaurar canales decomunicación y cooperación rec3proca. Hifusión de las acciones y ofertas concretasde las instituciones en el territorio.

Capacitaciones en !"ciosComo herramienta de inclusión social y referenciación 7arrial.

EDUCACIONAcompa&amiento y apoyo escolar.An<lisis de la educación formal e informal.

=utor3as destinadas a los participantes del Plan Finess 8ue se dicta en el Clu7.Fortalecimiento de la 1i7lioteca Popular !por ej9 cola7oración en el catalogado deli7ros"

ARTE J COMUNICACI)NActividades art3sticas* lIdicas y recreativas destinadas a po7lación infantoNjuvenil*tendiente al fortalecimiento de identidad local.

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MESA INTERSECTORIAL ILLA CASTELLSC.C.E.U N/ ;


&., ENCUADRE EALUATIO !ecBa .iernes '% de Novie23re.

• Bs: 2nicio• =&GBs: Presentación del Estado de ituación. 5eforma del es8uema de

extensión #0P. A cargo de Jg. Jar3a 1onicatto !Hirectora ral. dePol3ticas ociales"

• =;G Bs.: Evaluación de proceso de los dos a&os de implementación delCCE #$,. A cargo de 0orena 1ermIde4 !Hirectora de estión =erritorial"E8uipo =6cnico: ?ictoria Calvo* Jar3a 2n6s óme4* Jar3a Florencia Jorattierrichio.

• &%=&G Bs. : =aller de Evaluación:Ejes de discusión:

N Hicultades operativas para la reali4ación de las =areas- >7st<culo en la coordinación de actividades- Consideraciones para el fortalecimiento del dispositivo de los

CCE.

EUIPOS DEL PLAN ANUAL J ASISTENTES AL TALLER DE EALUACION+

Tra3a@o Social+• C6tedra de Tra3a@o Social II. ASISTENTE

=ra7ajo de relevamiento 7arrial para fortalecimiento y participación en la mesa.

Psicolo5Qa:

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• C<tedra de Cl3nica de Adultos y erontes: ASISTENTE 5eali4a asistencia t6cnica y atención Psicológica en Cl3nica de Adultos* derivadospor los referentes en salud 8ue forman parte de la Jesa 2ntersectorial.• C6tedra Psicolo5ía Ed8cacional : ASISTENTE2mplementación el Proyecto de extensión so7re Aprendi4aje y Convivencia a

trav6s de talleres de capacitación a docentes.

• C6tedras de Psico4atolo5ía I > de Psico4atolo5ía II+ ASISTENTE2mplementación del Proyecto de extensión Hetección de pro7lem<ticas infantilesen la constitución del la4o parentoNlial: distintas estrategias de intervención.D• C6tedra de Psico4atolo5ía II+2mplementación del Proyecto de extensión El =rastorno por d6cit de atención:

la importancia del diagnostico diferencial en el campo de la salud mental.D

Ciencias Nat8rales > M8seo+• =alleres itinerantes de Educación Am7iental 0o 8ue los chicos dicen de su

am7ienteD: ASISTENTE

• C<tedra 1ot<nica Aplicada: A2=E#=E

"ellas Artes:• Hise&o de Pie4as Comunicacionales

Cs. MKdicas:• Programa de Control de las Parasitosis 2ntestinales y #utrición !P5>C>P2#":

ASISTENTE

Cs. Exactas+• Curso Janipulación de Alimentos.• ecretar3a de Extensión por tem<tica de Am7iente !Aguas"• ecretar3a de Ciencia y =6cnica por tem<tica de Am7iente !Aguas"


EUO: ASISTENTE• Curso de Auxiliar asista !primer cuatrimestre"• Curso de reparación de PC !segundo cuatrimestre"

Cs. Astronó2icas:• ecretaria de Extensión: ASISTENTE


Evaluación de proceso del CCEU N#4

'G de eptiem7re '(%%: 0a Jesa 2ntersectorial de ?illa Castells es inauguradacomo Centro Comunitario de Extensión niversitaria #$+

AÑO 2011

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• Línea de tra3a@o centrada en inte5ración de actividades de la8niversidad en la Mesa Intersectorial 4ara acciones adec8adasen el territorio

• Modi7caciones en el Dis4ositivo > Siste2ati9ación de lasactividades: ;acia nes de '(%% se incorpora el re8uisito de

formali4ación de las propuestas en Planes de Actividades y EvaluacionesFinales.

• e incorporaron las Facultades de =ra7ajo ocial* ;umanidades*Psicolog3a* Cs. #aturales* Periodismo y >dontolog3a.

EALUACION !INAL > LINEAS DE A"ORDA#E PARA INICIO DEL AO $%&$

Necesidades detectadas 4ara $%&$

• Capacitación y formación en ocios9• Construcción de un am7iente sano a trav6s de acciones conjuntas de

prevención y promoción de la salud.• =alleres Art3sticos de murga* teatro* pintura* etc9 destinado a ni&os y

adolescentes.• Continuidad de las actividades recreativas en periodos de ?erano.• Ampliación del relevamiento 7arrial reali4ado en '(%% .• Capacitaciones destinadas a los e8uipos de extensionistas 8ue

promuevan la detección de necesidades y emprendimiento de accionesconjuntas.

• Capacitaciones destinadas a referentes de las organi4aciones entem<ticas tales como violencia familiar* ni&e4 y adolescencia* 8ue

promuevan el emprendimiento de acciones conjuntas para su atención.• 2ntegración y difusión a los vecinos del tra7ajo de la Jesa 2ntersectorial

!varia7le 8ue se ha visto modicada en el ultimo tramo del a&oconforme a la convocatoria por Presupuesto Participativo parainstalación de cloacas. Ello conlleva a 8ue al inicio del '(%'* la Jesa2ntersectorial cuente con una participación mas activa de vecinosconvocados y una mejor difusión de sus actividades"

• Actividades deportivas para jóvenes y ni&os.

AÑO 2012• Línea de tra3a@o centrada en :ortaleci2iento de la red de

instit8ciones del territorio= > vinc8lación con las 4ro3le26ticaslocales canali9adas a travKs de la Mesa Intersectorial.


. e incorpora como re8uisito la presencia de los e8uipos de tra7ajo en =5E 5E#2>#E A#A0E para planicación y evaluación: 2nicio deActividades* Evaluación de Corte Jedio* Evaluación Final. . e redene el a7ordaje del territorio en reas Pro7lem<ticas a ser

a7arcadas interdisciplinariamente.

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• =ra7ajan en el territorio las Facultades de ;umanidades* Psicolog3a* =ra7ajo ocial* #aturales* 1ellas Artes* Jedicina* Exactas* ?eterinaria*Astronom3a y la Escuela niversitaria de >cios.

• 2nstituciones con las 8ue se tra7aja: Escuela Primaria #%G* Oard3n de2nfantes* Jedia #%'* Escuela Primaria #G% y Oard3n de infantes* alita*

Comedor Caritas.

EALUACION > LINEAS DE A"ORDA#E PARA MEDIADOS DEL AO $%&$A partir de la experiencia transitada* reali4amos un viraje en el modo dea7ordar las necesidades detectadas en los Centros Comunitarios: #ospropusimos relevar las Areas Pro3le26ticas singulares del territorio* paraimplementar acciones 2lti4les 8ue puedan a7ordar de manera complejalos distintos niveles 8ue las componen. !5elevamiento surgido y redenidoen cada una de las 5euniones de Evaluación"

AM"IENTE= UR"ANISMO J PATRIMONIO Agua no apta para el consumo ni recreaciónEl proyecto de extensión P5>C>P2#* llevó a ca7o un an<lisis 7acteriológico delagua tanto de viviendas* como de 4anjas y arroyo de la 4ona. 0os resultadosarrojaron 8ue la mayor3a de las muestras #> 5E0=A# AP=A PA5A C>#J>#2 5EC5EAC2Q#.Adem<s de los reclamos a los organismos pertinentes* tal pro7lem<ticademanda un esfuer4o conjunto para a7ordar de manera transdisciplinaria losdistintos niveles de complejidad.

H%bitat Pro7lem<tica situada en el marco del acceso a las tierras y la vivienda popular.

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOSiolencia @nstitucional, Convivencia0a Escuela Primaria #$G% y la Escuela ecundaria #$L)* funcionan en lasmismas instalaciones* en turnos diferenciados. 0a complejidad del v3nculoentre autoridades* docentes y estudiantes de am7as instituciones* hatensionado la convivencia en distintas violencias cotidianas.e re8uieren por lo tanto:

N acciones tendientes a la integración de am7as instituciones* 8ue promuevanel dialogo y posi7ilidad de compartir espacios entre los tra7ajadores docentes*de modo de no intensicar tensiones hacia los estudiantes 8ue ha7itan unmismo trayecto formativo.N Acciones tendientes a la producción de una convivencia saluda7le en pos deun proyecto identitario comIn.

EDUCACIONSobreedad y repitenciana demanda especica 8ue se registra en la Escuela ecundaria #$L)* desde

la cual se re8uiere una intervención 8ue pueda a7arcar las distintas vertientes8ue componen su complejidad.

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DI!ICULTADES OPERATIAS PARA LA REALIACI)N DE LAS TAREAS:

N no de los principales o7st<culos operativos de la Jesa es la falta departicipación popular. 0a resolución de pro7lemas depende en gran parte depocas personas. i 7ien Jarcela y raciela nos orientan en el tra7ajo 7arrial*funcionan casi como nexo Inico con el 7arrio y con los pro7lemas. Estoevidencia 8ue nos esta faltando tra7ajar so7re la red de participación ycooperación vecinal para la denición y resolución de pro7lemas.in la participación de los vecinos* la universidad puede generar demandascticias* so7recodicando pro7lemas* conictos* herramientas. 0a universidad

puede acompa&ar con el conocimiento* pero apuntalada en un tejido social8ue se haga cargo de construir sus soluciones.

N Hicultades operativas propias de los dispositivos y del acceso al CCE tiene8ue ver con circunstancias clim<ticas y sus efectos en el territorio. Hatonecesario a conte24lar para prever el modo de sostener las actividadesuna ve4 iniciados los proyectos.

N 5especto de las inscripciones a los Cursos de >cios* las tutoras consideran8ue es importante anali4ar las diferentes varia7les 8ue intervienen almomento de la inscripción y cómo estas inuyen en la concreción de lacapacitación. e entrecru4an por un lado el inter6s real 8ue pueda llegar atener el alumno* con la necesidad de la 2nstitución de 8ue estos hagan algunaactividad extra* adem<s del secundario

O"STCULOS EN LA COORDINACI)N DE ACTIIDADES:no de los o7st<culos para el funcionamiento pleno de algunas actividades*tiene 8ue ver con ofrecimientos 8ue no lograron aprovecharse. Este pro7lemanos o7liga a ajustar y repensar los dispositivos. 5eali4ar ofertas no garanti4a8ue las mismas funcionen* si no est<n acompa&adas de un tratamiento

exhaustivo 8ue nos alerte so7re las condiciones necesarias para implementaractividades.

0as organi4aciones nos interpelan como niversidad. 0o 8ue en algInmomento fue una apuesta* hoy nos es una necesidad: posicionarnos como unagente colectivo m<s all< de las disciplinas para dar cuenta f<cticamentecómo pensamos los dispositivos de formación y los dispositivos en territorio.#ecesitamos pensar coordinadamente como universidad* ver comoadministramos las conexiones de las disciplinas.

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En este sentido el e8uipo de ?eterinaria comenta 8ue en la implementación desus actividades se evidenciaron pro7lem<ticas 8ue ellos no pueden a7arcar.in em7argo pueden utili4arse como ocasión para tra7ajar coordinadamentecon los e8uipos de psicolog3a* tra7ajo social* medicina.

Es necesario COMPLE#IAR J ENRIUECER EL DISPOSITIO res4ectodel MODO DE ARMADO E INTERRELACION DE LOS EUIPOS PARA*ENERAR POSI"ILIDADES REALES DE INTERENCION. EL SALTO ES LAA*ENDA EN COMUN= IDENTI!ICAR PRIORIDADES COLECTIAMENTE. NEn otro orden* pero en consonancia con lo anterior* facilitar3a encontrar unmedio de comunicación 8ue reIna el seguimiento de las actividades 8ue sereali4an en el CCE.

N>tro de los o7st<culos a seguir pensando y de7atiendo* es 8ue no haya

carrera de extensionista. i 7ien hay un cam7io en la pol3tica universitaria nossigue resultando complejo sustentar el tra7ajo fuera de las facultades.

DIA*NOSTICOS J PROPUESTAS

NA8uellas actividades de mayor impacto* como las Oornadas de ?acunación yCastración* lo tra7ajado con el e8uipo de Psicolog3a Educacional o la Facultadde #aturales* generaron muchas expectativas y resultaron muy convocantes.0os padres de los chicos de la escuela comen4aron a acercarse* y demostrarmayor participación.

NEl an<lisis de aguas reali4ado por el Procopin fue de gran importancia para el7arrio* y es espera7le 8ue genere cierto elemento de vergRen4a 8ue de7e sercontenido y acompa&ado con otras herramientas. n resultado positivo fue larespuesta de otros e8uipos de la universidad* para generar contactos y algunaestrategia de acción para a7ordar el pro7lema. 0a universidad ayuda atra7ajar la concienti4ación del uso responsa7le de los recursos como pol3ticade largo pla4o9 para pasar del malestar al pro7lema.

NAl consultarles a los alumnos de los Cursos de >cios 8u6 otras tem<ticas lesinteresar3an 8ue fueran desarrolladas en futuros cursos* las respuestas en sumayor3a se relacionaron con la posi7ilidad de reali4ar otro curso m<s avan4adode 5eparación de PC* o 7ien de Electricista* y nalmente algIn cursorelacionado con temas conta7les.Esto Iltimo* el e8uipo de tutoras del Curso considera 8ue se de7ió a 8ue ungrupo de estudiantes extensionistas de la Facultad de Económicas* se acercóal curso para tra7ajar con los alumnos diferentes temas: armado depresupuestos* pasos y re8uisitos para ser monotri7utista y dudas 8ue fueronsurgiendo relacionadas a lo conta7le.i 7ien no se contó con el tiempo suciente para 8ue esto se lleve a ca7o de la

manera planicada* los alumnos pudieron despejar algunas dudas en lo 8uerespecta al armado de presupuestos* los costos 8ue necesitan tener en cuenta

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al momento de armarlos* etc. Adem<s intercam7iaron direcciones de mailscon el e8uipo de dicha Facultad* para 8ue puedan contactarlos ante cual8uiersituación 8ue se les presente en sus futuros emprendimientos

N0a disgregación social* violencia comunitaria* puede ser tra7ajada tam7i6n

desde lo organi4acional* aporta Jarcela Salter !m6dica de la alita y referentedel CCE+". 0a universidad puede tra7ajar con las organi4aciones einstituciones 7arriales 8ue son efectores y referentes. Cola7orar con laconstrucción sim7ólica del sentido de pertenencia con esas organi4aciones. N2ntegrantes de la Jesa proponen algIn espacio para poder hacer ellos unadevolución acerca de cómo ven la relación de la universidad con lacomunidad.

NEs necesario encontrar el modo de asegurar continuidad y permanencia delos e8uipos comprometidos a reali4ar alguna tarea9 cuidar las expectativas8ue se generan es una responsa7ilidad compartida.

Ne sugiere ampliar el tra7ajo con otras instituciones: escuela de ciegos*clu7es infantiles* jard3n.

' REDE!INICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE A"ORDA#E PARA ELCCEU;

Areas de Necesidades detectadas 4ara 4ri2er Se2estre $%&'releva2iento s8r5ido de la re8nión eval8ativa reali9ada el '%&&$%&$ e

in:or2es 7nales de las actividadesA continuación se descri7en las Areas Pro3le26ticas del territorio: ellas nos exigenimplementar acciones 2lti4les para a7ordar de manera compleja los distintosniveles 8ue las componen. 0a herramienta fundamental es la interdisciplinariedad. Eldi<logo de conocimientos y experiencias permite tra7ajar estrat6gicamente en losdistintos niveles de profundidad de los pro7lemas. He este modo ninguna disciplina esimpotente o exclusiva. Hentro de las posi7ilidades de acción en campo y en sincron3a

con otros e8uipos* pueden crearse las suras necesarias para una acción colectiva demayor impacto territorial.

AM"IENTE= UR"ANISMO J PATRIMONIO(B Agua no apta para el consumo ni recreación

El proyecto de extensión P5>C>P2#* en el marco de su la7or en el CCE #$+* llevó aca7o un an<lisis 7acteriológico del agua tanto de viviendas* como de 4anjas y arroyode la 4ona. 0os resultados arrojaron 8ue la mayor3a de las muestras #> 5E0=A#AP=A PA5A C>#J> #2 5EC5EAC2Q#.Adem<s de los reclamos a los organismos pertinentes* tal pro7lem<tica demanda un

esfuer4o conjunto para a7ordar de manera transdisciplinaria los distintos niveles decomplejidad.

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e convoca* entre otras posi7ilidades:NEducación Am7iental9NJanejo de recursos naturales9N2ngenier3a de recursos9 etc.

'" H%bitat Pro7lem<tica situada en el marco del acceso a las tierras y la vivienda popular.e Convocan e8uipos de tra7ajo 8ue puedan a7ordar la pro7lem<tica desde lasmIltiples varia7les 8ue la componen.

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOSParticipación Popular 2ntensicar el tra7ajo so7re la red de cola7oración y sentido de pertenencia 7arrial.2ncentivar la participación de la comunidad en la identicación de pro7lemas yconstrucción de herramientas para su resolución. Acompa&ar el proceso de

construcción de un armado comIn 8ue no delegue la continuidad de la Jesa 1arrialen Inicas personalidades.

iolencia @nstitucional, Convivencia0a Escuela Primaria #$G% y la Escuela ecundaria #$L)* funcionan en las mismasinstalaciones* en turnos diferenciados. 0a complejidad del vinculo entre autoridades*docentes y estudiantes de am7as instituciones* ha tensionado la convivencia endistintas violencias cotidianas.e re8uieren por lo tanto: N acciones tendientes a la integración de am7as instituciones* 8ue promuevan eldialogo y posi7ilidad de compartir espacios entre los tra7ajadores docentes* de modode no intensicar tensiones hacia los estudiantes 8ue ha7itan un mismo trayecto

formativo.N Acciones tendientes a la producción de una convivencia saluda7le en pos de unproyecto identitario comIn.Como ejemplo* se convocan:

N capacitaciones a tra7ajadores docentes en tem<ticas contempor<neas de ni&e4y adolescencia9

N talleres recreativos* lIdicos* art3sticos para ni&os y adolescentes con el o7jetode la integración y vinculación con el propio espacio de formación9

N espacios de tra7ajo de pro7lem<ticas comunes entre am7as instituciones9 etc.

Capacitaciones en !"ciosComo herramienta de inclusión social.

EDUCACIONSobreedad y repitenciana demanda espec3ca 8ue se registra en la Escuela ecundaria #$L)* desde la cualse re8uiere una intervención 8ue pueda a7arcar las distintas vertientes 8uecomponen su complejidad.e convocan mIltiples actividades:

N capacitaciones-talleres destinados a docentes9N a7ordaje comunitario de la po7lación juvenil9N acciones educativas especicas9 etc

ARTE J COMUNICACION

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Actividades de recreaciónActividades art3sticas* lIdicas y recreativas varias. rea destacada ya 8ue lasintervenciones hasta el momento se vuelcan al tra7ajo educativo* t6cnico o en salud.

Estrategias de comunicación entre proyectos universitarios y con la comunidade re8uiere el tra7ajo so7re estrategias comunicacionales 8ue faciliten lacoordinación de acciones entre los proyectos de la universidad9 como as3 tam7i6npara con la comunidad e instituciones locales. 0a uide4 y agilidad de lacomunicación favorece la estrategia de una acción coherente por parte de launiversidad* consolidando el v3nculo con los actores locales. 0a difusión de laspropuestas se vuelve relevante no solo para intentar garanti4ar su 6xito sino tam7i6ncomo indicador de la participación popular* conan4as reciprocas y proyectoscomunes.Se relevó co2o 4rinci4al desa:ío 4ara el $%&'= la 4lani7cacióncon@8nta de actividades 4or 4arte de la 8niversidad= teniendo co2oe@e los 4ro3le2as locales.




ARRO CON LEC(E , A"ASTOC.C.E.U N/ G


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&., ENCUADRE EALUATIO !ecBa. Martes && de Dicie23re.

EUIPOS DEL PLAN ANUAL J ASISTENTES AL TALLER DE EALUACI)N+

Psicolo5Qa:• C<tedra de Psicolog3a en6tica:

=aller de narración oral y escritura de cuentos con ni&os y madres.

Ciencias Nat8rales > M8seo:• =alleres itinerantes de Educación Am7iental 0o 8ue los chicos dicen de su

am7ienteD: ASISTENTE

• =alleres so7re formación de Extensionistas: ASISTENTE


Esc8ela Universitaria de O7cios:• Curso de asista y Plomer3a !segundo cuatrimestre"

Cole5io Nacional Ra:ael (ern6nde9:• =alleres lIdicos y recreativos: ASISTENTES


Evaluación de proceso del CCEU N#5

AÑO 2011• Línea de tra3a@o centrada inicial2ente en el dia5nóstico de la

or5ani9ación a travKs de la sosteni3ilidad de 8na actividad8niversitaria.

• e incorpora 0a Facultad de Psicolog3a con la C<tedra de Psicolog3aen6tica implementando del =aller de Cuentos para los ni&os delcomedor.

EALUACION !INAL > LINEAS DE A"ORDA#E PARA INICIO DEL AO

$%&$N 2nauguración de la Casa del #i&o como el CCE #LN 2ntegración de las familias de los ni&os 8ue concurren al comedor* a

trav6s de actividades educativas* recreativas* etc.N 5elevamiento de información de la comunidad* encuestas sociales.N 5efor4amiento de actividades educativas9N A7ordaje multidisciplinario so7re tem<ticas de alud9N Confección de planos t6cnicos de la comunidad y tareas de ar8uitectura

e infraestructura en los hogares.N =alleres de actividad f3sica y deportes.

N A7ordaje de tem<ticas psicosociales comunitarias.

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N Capacitaciones destinadas a referentes de las organi4aciones entem<ticas tales como violencia familiar* ni&e4 y adolescencia* 8uepromuevan el emprendimiento de acciones conjuntas para su atención.

N Fortalecer el vinculo del CCE con las escuelas de la 4ona* en pos demayor articulación de demandas reales y oferta de actividades9

intensicando el acompa&amiento y consolidación rec3procos.N Fortalecimiento del v3nculo del CCE con las instituciones lindantes engeneral* para mejor acoplamiento entre las necesidades locales yestrategias de a7ordaje.

AÑO 2012$$ de Mar9o+ e 2naugura la Casa del #i&o CrecerD Arro4 con 0eche comoCE#=5> C>J#2=A52> HE ET=E#2># #2?E52=A52A #$L

• Línea de tra3a@o centrada en la incor4oración coordinada deactividades en :8nción a lo relevado d8rante $%&&.


. e incorpora como re8uisito la presencia de los e8uipos de tra7ajo en =5E 5E#2>#E A#A0E para planicación y evaluación: 2nicio deActividades* Evaluación de Corte Jedio* Evaluación Final. . e redene el a7ordaje del territorio en reas Pro7lem<ticas a sera7arcadas interdisciplinariamente.

• =ra7ajan en el territorio las Facultades de Psicolog3a* #aturales*?eterinaria* >dontolog3a* Colegio #acional 5afael ;ern<nde4D.

• 2nstituciones con las 8ue se tra7aja: Escuela Primaria #'* alita y Oard3n de 2nfantes para '(%,

EALUACION > LINEAS DE A"ORDA#E PARA MEDIADOS DEL AO $%&$A partir de la experiencia transitada* reali4amos un viraje en el modo de a7ordar lasnecesidades detectadas en los Centros Comunitarios: #os propusimos relevar lasAreas Pro3le26ticas singulares del territorio* para implementar acciones2lti4les 8ue puedan a7ordar de manera compleja los distintos niveles 8ue lascomponen. !5elevamiento surgido y redenido en cada una de las 5euniones deEvaluación"

AM"IENTE= UR"ANISMO J PATRIMONIOUona caracteri4ada por <rea de 8uintas y esta7lecimiento de comunidades

7olivianas y paraguayas* se re8uerir3a relevamiento y sistemati4ación de lainformación local de la comunidad:N encuestas sociales* confección de planos t6cnicos de la comunidad9N tareas de ar8uitectura e infraestructura en los hogares.

Jedio Am7iente como medio am7iente social: Ounta el am7iente con lo social y no solo con la disciplina

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOSPor la singularidad de la 4ona* convocan actividades y proyectos tendientes alfortalecimiento de la producción y econom3a local.

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SALUDA7ordaje multidisciplinario so7re tem<ticas de alud.Capacitaciones destinadas a referentes de las organi4aciones en tem<ticastales como violencia familiar* ni&e4 y adolescencia* 8ue promuevan elemprendimiento de acciones conjuntas para su atención


DI!ICULTADES OPERATIAS PARA LA REALIACI)N DE LAS TAREAS:

N Algo 8ue se ha dado en varias de las actividades fue contar inscripcionesnumerosas 8ue luego no se vieron reejadas en la participación real: ya sea

con la Escuela de >cios como con los turnos para Castración de animales.Esta particularidad puede retomarse tanto desde la necesidad del tra7ajo conel entramado social so7re la red de participación y cooperación vecinal9 comoas3 tam7i6n desde la necesidad de algIn proyecto de tutor3as 8ue garanticenacompa&amiento de las actividades.

N na circunstancia 8ue puede volverse una dicultadD* es la amplitud deedades de los ni&os 8ue concurren a Arro4 con 0eche. Como as3 tam7i6n lauctuación del nImero de ni&os asistentes a las actividades d3a a d3a. Estore8uiere planicaciones 8ue contemplen esta particularidad para tra7ajar conella y 8ue no se transforme en un o7st<culo.

N >tro o7st<culo 8ue socava la conan4a en el tra7ajo de la universidad es 8uealgunos proyectos generen expectativas y luego se retiraren. i 7ien algunascircunstancias pueden contemplarse* es necesario cuidar al m<ximo posi7le lageneración de expectativas y sostener el compromiso hasta nali4ar el a&o.

N Es necesario contar con la presencia o representación de todos los e8uipos einstituciones involucradas en el CCE en las =res 5euniones Anuales. Elencuentro es imprescindi7le para ajustar planicaciones* esta7lecer contactoscon otros e8uipos* canali4ar demandas e intercam7iar conocimientos so7reo7st<culos y propuestas.

O"STCULOS EN LA COORDINACI)N DE ACTIIDADES:

,Es necesario COMPLE#IAR J ENRIUECER EL DISPOSITIO res4ectodel MODO DE ARMADO E INTERRELACION DE LOS EUIPOS PARA*ENERAR POSI"ILIDADES REALES DE INTERENCION. EL SALTO ES LAA*ENDA EN COMUN= IDENTI!ICAR PRIORIDADES COLECTIAMENTE.

En este sentido el e8uipo de ?eterinaria comenta 8ue en la implementación desus actividades se evidenciaron pro7lem<ticas 8ue ellos no pueden a7arcar.

in em7argo pueden utili4arse como ocasión para tra7ajar coordinadamentecon los e8uipos de psicolog3a* tra7ajo social* medicina.

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NEn otro orden* pero en consonancia con lo anterior* facilitar3a encontrar unmedio de comunicación 8ue reIna el seguimiento de las actividades 8ue sereali4an en el CCE.

Nna ve4 8ue los e8uipos empie4an a tra7ajar en el dispositivo del CCE*comien4an a necesitarse m<s espacios de interacción y pensamiento encomIn con los restantes e8uipos de la niversidad. 0a complejidad de lospro7lemas re8uiere tener acceso a otros e8uipos 8ue puedan hacer a7ordajesm<s espec3cos.Por otra parte* falta circulación de información de todas las actividades 8ue seest<n reali4ando en el

DIA*NOSTICOS J PROPUESTAS:Ne destaca el 7uen impacto 8ue ha tenido el tra7ajo territorial en losalumnos. 0a contemplación de un tiempo diagnóstico favoreció la planicaciónaplicada. ;a tenido injerencia en la perspectiva del perl profesional ypedagógico* enfrentando prejuicios acerca de determinadas po7laciones.

Ne resalta el acompa&amiento por parte de referentes del CCE para alojar yacompa&ar las actividades y a los actores de la universidad.

N0a po7lación de la 4ona se dedica especialmente a actividadesdesempe&adas en las 8uintas* lo 8ue hi4o 8ue muchos de los alumnos delcurso de ocios !Auxiliar asista y Plomeria" adem<s de asistir al colegio*tra7ajen con sus familias desarrollando estas actividades. Casi la totalidad de

los padres de los alumnos ten3an como ocupación la 8uinta familiar* este datoes tomado como relevante por las tutoras del Curso desde dos perspectivas.Por un lado* algunas veces los alumnos se ausenta7an ya 8ue de73an tra7ajaren su casa* ayudando a su familia. Pero por otro lado* es realmente valioso8ue desde las familias se apoye la decisión de los chicos de poder formarse enun ocio y apuntar a tener una salida la7oral diferente de la 8ue estar3aplaneada desde el seno familiar. El hecho de 8ue la mayor3a de alumnos sehaya anotado en el curso con la intención de aprender* ha7la realmente de undeseo de parte de ellos de lograr formarse* ad8uirir nuevos conocimientos yexperiencia en un <rea diferente de la 8ue se les 7rinda desde lasinstituciones educativas* donde ellos se encuentran cursando actualmente.

e toma en cuenta 8ue la salida la7oral y la intención de aprender acerca deeste ocio han sido los datos m<s considerados por los alumnos* esto hace8ue* tal como ven3amos planteando* ellos piensan 8ue este curso puedeofrecerles una salida la7oral* una posi7ilidad para forjarse un futuro* unproyecto de vida.n aspecto relevante para tener en cuenta para el a&o entrante es laposi7ilidad de desarrollar el curso de electricista* ya 8ue en su mayor3a lo hanpedido.

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N Es necesario tra7ajar so7re el modo de hacer puentes entre actividades*compartir diagnósticos y canali4ar demandas para tra7ajar articuladamente.Hel mismo modo* esta7lecer nexos para asegurar solide4 y continuidad.

NEs destaca7le por algunos e8uipos el aporte en la gestión de seguros. Hesde

Arro4 con 0eche agregan 8ue con la de7ida anticipación se puede contar coneguros del Jinisterio de Hesarrollo para los chicos del comedor de lunes aviernesN.

NHados los de7ates en torno al medio am7iente* no solo desde las cienciasnaturales sino y fundamentalmente como medio am7iente social !?er <reastem<ticas a continuación" se propone tener en cuenta la pla4a como espaciopara reali4ar talleres.

Ne destaca 8ue el comien4o del CCE resulto muy productivo* no solo por lasactividades 8ue pudieron concretarse sino tam7i6n por la posi7ilidad deacercarles la idea de la facultadD a los chicos 8ue concurren a la Casa del#i&o.

' REDE!INICION DE LAS DEMANDAS AREAS DE A"ORDA#E PARA ELCCEU'

Areas de Necesidades detectadas 4ara 4ri2er Se2estre $%&'releva2iento s8r5ido de la re8nión eval8ativa reali9ada el &&&$$%&$ e

in:or2es 7nales de las actividadesA continuación se descri7en las Areas Pro3le26ticas del territorio: ellas nos exigenimplementar acciones 2lti4les para a7ordar de manera compleja los distintosniveles 8ue las componen. 0a herramienta fundamental es la interdisciplinariedad. Eldi<logo de conocimientos y experiencias permite tra7ajar estrat6gicamente en losdistintos niveles de profundidad de los pro7lemas. He este modo ninguna disciplina esimpotente o exclusiva. Hentro de las posi7ilidades de acción en campo y en sincron3acon otros e8uipos* pueden crearse las suras necesarias para una acción colectiva demayor impacto territorial.

AM"IENTE= UR"ANISMO J PATRIMONIOUona caracteri4ada por <rea de 8uintas y esta7lecimiento de comunidades7olivianas y paraguayas* se re8uerir3a relevamiento y sistemati4ación de lainformación local de la comunidad:N encuestas sociales* confección de planos t6cnicos de la comunidad9N tareas de ar8uitectura e infraestructura en los hogares.

edio Ambiente como medio ambiente social:Pensar el am7iente con su construcción social y no solo como <m7ito exclusivolas disciplinas naturales. =ra7ajar con los espacios pI7licos y el entramadosocial 8ue en ellos se empla4a

PRODUCCION

Producción y Econom9a localPor la singularidad de la 4ona* convocan actividades y proyectos tendientes al

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fortalecimiento de la producción y econom3a local.

DESARROLLO SOCIAL J DEREC(OS (UMANOS

@dentidad =erritorio caracteri4ado por esta7lecimiento de comunidades 7olivianas yparaguayas. e convocan acciones tendientes al fortalecimiento de laidentidad cultural* vinculación con el territorio e instituciones locales* acceso aderechos. Puede tra7ajarse tanto con la po7lación infantil 8ue concurre a laescuela como con adultos tra7ajadores en las 8uintas.

Población uvenilHurante el a&o '(%' se o7servó 8ue los hermanos adolescentes de los ni&os 8ueconcurren al CCE* lleva7an a chicos a las actividades y los espera7an en la pla4a.

=ras tal o7servación* se destaca la posi7ilidad de incorporar actividades 8ue tengan a

la juventud como po7lación destinataria.Capacitaciones en !"ciosComo herramienta de inclusión social

SALUDA7ordaje multidisciplinario so7re tem<ticas de alud:N 1asuraN Adicciones

N Capacitaciones destinadas a referentes de las organi4aciones en tem<ticas

tales como violencia familiar* ni&e4 y adolescencia* 8ue promuevan elemprendimiento de acciones conjuntas para su atención

ARTE J COMUNICACI)N

N Actividades recreativas para madres de los ni&os 8ue concurren al CCE

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EL MERCADITOC.C.E.U N/

No23re+ El JercaditoD. Educación y Promoción de Herechos en los 1arrios

0a nión y El Jercadito de 0a Plata.

Dirección+ %%) y L%)

Res4onsa3les+ Jar3a Eugenia 5ausMy y 1el6n Caero

Mail de contacto: eugeniarausMyVgmail.com9 7elecafVyahoo.com.arTels:E.5ausMy %LN L,+N,G+%1. Caero %LNL+%/,)+

&., DESCRIPCI)N+

Este CCE se inaugura el % de #oviem7re de '(%' como reconocimiento a lala7or extensionista 8ue se reali4a desde un proyecto de extensión de laFacultad de ;umanidades y Cs de la Educación desde el a&o '((%.A lo largo de los a&os la modalidad de tra7ajo se 7asó en el desarrollo de :%N=alleres: por un lado* de ocios !tejido en telar y talla en madera*reconvertido desde '(%' en taller de cer<mica" para adolescentes y adultos9 ypor otro* educativos* recreativos y art3sticos para ni&os y adolescentes. 'NContactos sistem<ticos con instituciones de distinto tipo y actividadesvinculadas con el seguimiento de las pro7lem<ticas de las familias del 7arrio yla atención de consultas jur3dicas.El tra7ajo del e8uipo apuntó y apunta fundamentalmente a la educación noformal a trav6s de la promoción de la lectura y escritura* al desarrollo deactividades art3sticas* a la capacitación en ocios y al impulso de lasrelaciones comunitarias. =ales actividades tienden al goce efectivo de losderechos socialmente consagrados en la constitución nacional.Puntualmente las actividades llevadas adelante se relacionan con el desarrollode talleres semanales de + hs cada uno* a excepción de los talleres decer<mica y de los educativos de turno ma&ana 8ue lo hacen por tres y dos hs

respectivamente. Adem<s del tra7ajo especico en talleres:

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mailto:[email protected]


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aNcada e8uipo se reIne semanalmente por dos hs para planicar su tra7ajo enla sede del programa en la Fa;CE.7Ntodos los integrantes participan de las reuniones generales de e8uipo 8ue sedesarrollan con una periodicidad de +L d3as aprox.

Antecedentes:Hurante el ciclo lectivo '(((N'((%* Amalia Egu3a y usana >rtale dictaron untaller de investigación so7re po7re4a y reproducción social para alumnosavan4ados de la carrera de ociolog3a de la Fa;CE. na alumna de este tallerforma7a parte de un grupo de tra7ajo 7arrial 8ue desde %))/ ven3a reali4andouna serie de actividades en el 7arrio 0a nión de la Ciudad de 0a Plata* talescomo apoyo escolar* cooperativa de dulces* 7olet3n vecinal* entre otras. Apartir de su pr<ctica* el grupo se&aló algunos de los pro7lemas m<s graves8ue afecta7an al 7arrio: condiciones materiales de vida paup6rrimas* alt3simos3ndices de desocupación y su7ocupación* deciencias y-o carencias educativasen ni&os* adolescentes y adultos* padecimiento de enfermedades vinculadas asu7alimentación y contaminación am7iental provocada por la gran cantidadde 7asura existente en el 7arrio !con la cual muchos vecinos tra7ajan parapoder su7sistir"* pro7lemas de violencia e integración entre los vecinos poredad* g6nero y nacionalidad. Asimismo planteó la necesidad 8ue ten3an losvecinos de contar con un diagnóstico para apoyar sus reclamos.A partir del pedido de este grupo* los docentes del taller organi4aron yreali4aron un censo en el 7arrio durante junio de '((% para contar coninformación so7re las condiciones de vida de cada una de las familias.Participaron del mismo* ', alumnos del taller y de la c<tedra Jetodolog3a dela 2nvestigación ocial 222 !a cargo del Prof. Piovani" e integrantes de dos

proyectos de investigación radicados en el Hepto de ociolog3a de la Fa;CE.Considerando 8ue el diagnóstico social constituye la 7ase para la toma dedecisiones y para la ela7oración e implementación de programas sociales* elinforme ela7orado con los resultados del censo permitió transferir informacióna los encargados de su planicación y ejecución* as3 como 7rindar a losvecinos información sistemati4ada para acompa&ar sus demandas. 0areali4ación del censo estuvo vinculada* por lo tanto* con tres o7jetivosfundamentales de la actividad de la universidad: docencia* investigación yextensión.He acuerdo con la experiencia del grupo de tra7ajo 7arrial y con el an<lisis delresultado del censo* se ela7oró un proyecto de extensión con el o7jetivo de

contri7uir al desarrollo comunitario y al mejoramiento de la calidad de vida delas familias del 7arrio 0a nión* incorporando tam7i6n a las familias del 7arrioEl Jercadito* colindante con el primero y de similares caracter3sticas. Elproyecto fue presentado en la convocatoria del concurso de proyectos deextensión en la #0P en '((%* siendo seleccionado para su ejecución connanciamiento* 8ue pudo hacerse efectivo reci6n en agosto de '((,. Hesdeese momento funcionó de manera ininterrumpida 7ajo la modalidad deproyecto anual a cargo de la Hra. Amalia Egu3a !periodo '((,N'((G"* ydesarroll<ndose entre '(() y '(%% 7ajo la modalidad de programa trianual deextensión universitaria* 7ajo la dirección de usana >rtale y la coNdirección deJar3a Eugenia 5ausMy.0a meta general del proyecto ha sido desde el inicio la promoción deldesarrollo social de las familias y las oportunidades educativas de los ni&os y

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adolescentes en pos del goce efectivo de sus derechos. 0a heterog6neacomposición 6tnicoNnacional de los vecinos ha constituido un desaf3opermanente a las actividades* las 8ue han tendido a mejorar la convivencia7asada en el respeto por las diferencias culturales. Asimismo se apunta afortalecer la función y el compromiso social de la universidad* fomentando el

tra7ajo interdisciplinario y la formación de recursos humanos en actividadesde extensión.

Particularmente las actividades han tendido a:Nestimular el aprendi4aje de ni&os-as* fortaleciendo indirectamente* losaprendi4ajes escolares y alfa7eti4ar a jóvenes y adultos.Nesta7lecer* profundi4ar y-o mejorar las relaciones de la comunidad coninstituciones como la escuela* los centros de salud* la Junicipalidad y otrosorganismos gu7ernamentales y no gu7ernamentales para 8ue se puedanencontrar canales efectivos de resolución de sus pro7lem<ticas.Ncrear espacios so7re reexión y promoción de derechos e impulsar el tra7ajoen conjunto con los vecinos e instituciones para el efectivo cumplimiento delos mismos en po7laciones vulnera7lesNpromover la capacitación en ocios.

$ ,ACTIIDADES UE SE DESARROLLAN ACTUALMENTE: =aller Art3stico: e trata de un taller dirigido a ni&os y adolescentes 8ue tienecomo o7jetivo desarrollar actividades art3sticas vinculadas con Circo*mala7arismo* mIsica* cine* di7ujo y pintura.

=aller Educativo: =iene como o7jetivo el desarrollo de la producción oral yescrita y el est3mulo de la imaginación y de la creatividad a trav6s demIltiples recursos. e reali4a el acompa&amiento de las tareas escolares yactividades recreativas y did<cticas. En el marco de dicho taller funciona la1i7lioteca Puertas 5ojasD* 8ue 7usca acompa&ar a los ni&os y adolescentesen los procesos de aprendi4aje y sociali4ación en la lectura y escritura.Este taller funciona en tres horarios semanales: dos por la ma&ana y uno porla tarde.

=aller de Cer<mica: Propone el aprendi4aje de t6cnicas de cer<mica* el uso deherramientas especiali4adas y el dise&o de diversos o7jetos.

=aller de =elar: Espacio de actividad compartida con vecinas de diferentesedades* 8ue contri7uye a promover la interrelación y capacitación en ocios.e reali4an actividades artesanales de tejido de diferentes tipos de telarcom7inado con la costura a m<8uina.

=aller recreativo: e desarrolla en simult<neo con el taller de telar y tra7ajacon los ni&os* algunos son hijos de las participantes de dicho taller.

rupo de relaciones institucionales: 1usca fortalecer la4os con las distintas

instituciones de la comunidad encargadas de la atención de las diversaspro7lem<ticas: atención de la salud* educación* desarrollo social* etc.

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'. CONSTRUCCI)N DE LA DEMANDA+

Pensar cual8uier proceso de intervención supone identicar y esta7lecer la

demanda so7re la cual se considera intervenir. in em7argo* muchas veces laurgencia de determinadas necesidades* la demanda puede no estar del todovisi7le* puede estar planteada de manera confusa o am7igua. Es necesarioentonces* como un aporte concreto a los procesos de las organi4acionesacompa&ar y posi7ilitar el tr<nsito desde la manifestación de las dicultades*hacia la construcción y formulación de pro7lemas* de manera 8ue permitareali4ar una devolución a los miem7ros del Centro* con el n de congurarnuevamente la demanda.

*urante el Daller de Plani"cación -)(&, se propondr% a los referentes del

CCE, presentar las Areas de necesidades $ue se destacan en el territorio, para una acción estrat7gica de intervención.

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Plan de Actividades

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION:!Complete el ombre del Centro en el cual se asienta la actividad propuestaB

Unidad AcadK2ica Or5ani9aciónCole5io+FComplete la nidad Acad7mica u !rgani2ación de referenciaB

C6tedras intervinientes+FEspeci"$ue las c%tedras intervinientes, si las hubiereB

Res4onsa3les+ ! ApellidoGs y ombreGs de referentes de la actividad"

Mail de contacto:Tels:

!ecBa+

&., ACTIIDADES PROPUESTAS >o en REALIACION

ACTIIDAD *escripción y detalle de la actividad $ue se llevó cabo

!EC(AS J LOCALIACION

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JE#C2>#E E0 > 0> EW2P> HE >=5A H2C2P02#A C>#0> CA0E C>>5H2#A5A AC=2?2HAHE:!En pos del enri$uecimiento del *ispositivo deintervención, se re$uiere la coordinación con otros e$uipos$ue trabajen en el mismo CCE"

$., INTE*RANTES DE LAS ACTIIDADES

%. Apellido y #om7re- Cargo- Función- 2nscripción 2nstitucional correspondiente. Jail y =el6fono de contacto.'.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXX

Solicit8d de Ins82os 4ara reali9ación de las actividades en casos deactividades no s83sididadas"

C>#CEP=> HEC52PC2>#

JA5CA

CA#=2HAH

Preciounitario

Precio

Total

Agricultura, ganadería

Alimentos, refrigerio, comestible

Artículos de bazar, menaje

Seguros

Carpintería

Cerrajería

Cine, TV, radio, fotografía

Elementos de limpieza

Ferretería y Herramientas

mprenta y Editoriales

ndumentaria te!til, confecciones y tapicería

"ibrería y utiles did#cticos

$ateriales, productos deporti%os

$ateriales de construcci&n

nsumos de grafica, impresi&n, ploteos

nsumos de inform#tica

nsumos descartables

Transporte 'S()E*, traslados %arios+

tro- especificar

Comentarios:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

H25ECC2># E#E5A0 HE P>02=2CA >C2A0EHirección de Centros Comunitarios de Extensión niversitaria [email protected]

(''%N%LNL)(N%'%+




In:or2e !inal

CENTRO COMUNITARIO DE EXTENSION:!Complete el ombre del Centro en el cual se asienta la actividad propuestaB

Unidad AcadK2ica Or5ani9aciónCole5io+FComplete la nidad Acad7mica u !rgani2ación de referenciaB

C6tedras intervinientes+FEspeci"$ue las c%tedras intervinientes, si las hubiereB

Res4onsa3les+ ! ApellidoGs y ombreGs de referentes de la actividad"

Mail de contacto:Tels:

!ecBa+

&., ACTIIDADES REALIADAS

ACTIIDAD*escripción y detalle de la actividad $ue se llevó cabo

!EC(AS J LOCALIACION

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JE#C2>#E E0 > 0> EW2P> HE >=5A H2C2P02#A C># 0>CA0E C>>5H2#Q AC=2?2HAHE:

$., INTE*RANTES DE LAS ACTIIDADES

%. Apellido y #om7re- Cargo- Función- 2nscripción 2nstitucional correspondiente. Jail y =el6fono.'.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.,.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

', IN!ORME DE AANCE

%N HEC52PC2># HE 0A AC=2?2HAH 5EA02UAHA:

'N 5E0=AH> HE 0A ETPE52E#C2A HE C>>5H2#AC2># C># >=5AH2C2P02#A:

,N 2HE#=2F2CAC2># HE F>5=A0EUA:

+N 2HE#=2F2CAC2># HE HE1202HAHE->1=AC0> !especicar delimitaciónde estrategias implementadas o posi7les de implementar"

LN PE5PEC=2?A A F=5>:

N YC>J> P2E#A E0 J>HE0> HE 0A 2#=E5?E#C2># E# 0A ET=E#2>##2?E52=A52AZ

/N C>JE#=A52>:

N 2#=E2: Activida

d!ORTALEAS DE"ILIDADESO"STAC

ULOSCONCLUSIONES

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H25ECC2># E#E5A0 HE P>02=2CA >C2A0EHirección de Centros Comunitarios de Extensión niversitaria [email protected]

(''%N%LNL)(N%'%+

ESCUELA UNIVERSITARIA DE OFICIOS

Me dirijo a Ud. a fin de solicitarle el aporte de suUnidad Académica para enriquecer la currícula del Subprograma Operativo de Formación !apacitación" #$scuela Universitaria de Oficios% de la U&'(.

)ic*a solicitud se enmarca en el (roecto aprobado por el +onorable !onsejo Superior, en elcual las Unidades Académicas tendr-n a su cargo"

• “Formular y elevar propuestas institucionales de capacitación en oficios, en el marco

de las familias de actividades definidas para la primera etapa”

• “Proponer los recursos humanos idóneos para el dictado de las propuestas de

capacitación elevadas”. Se adjunta (roecto completo/

(or todo lo e0puesto precedentemente adjuntamos la fic*a para la presentación de laspropuestas de cursos las pautas b-sicas a tener en cuenta para su implementación. 'asmismas ser-n presentadas ante la !omisión de $0tensión de las Actividades Universitarias del

+onorable !onsejo Superior, para su evaluación, *asta el día 12 de Octubre del corriente a3o.

4uedamos a su disposición para las consultas que se requieran, en relación a la presentesolicitud.

Saludo mu Atte.5

D.I. SERGIO SERRICHIODIRECTOR ESCUELA UNIVERSITARIA DE OFICIOS

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PAUTAS PARA LA PRESENTACION DE PROPUESTAS

• Carga .oraria- $ínimo / %eces por semana 'preferentemente despu0s de las 12

.s+* 3eterminar la cantidad de .oras por m&dulos o clases y la cantidad de .orastotales por curso+

• 4e5uisitos para la implementaci&n del curso- espacio físico, insumos y materiales,

elementos de protecci&n personal, otros*

• C#tedra6 E5uipo de trabajo- 7resentaci&n de CV abre%iado+

• 7erfil del e5uipo docente- E!periencia docente minina de 1 a8o, e!periencia

profesional en el rol+

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Dirección *eneral de Políticas SocialesESCUELA UNIERSITARIA DE O!ICIOS

CURSOS PROPUESTOS

Unidad AcadK2ica+.

Catedras intervinientes E?8i4o de tra3a@o+

Res4onsa3les+XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX..

Mail de contacto:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX..Tels: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

!ecBa+

&., CURSO PROPUESTO

CATEDRAEUIPO DETRA"A#O

C8rso Pro48esto PERIODOPROPUESTO

En

C8atri2estre

$. Dise<o Cirric8lar

Estr8ct8ra c8rric8lar%. Jarco conceptual.

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'. Jarco pedagógico.,. Estructura curricular modular+. Carga horaria.L. Jetodolog3a.. Criterios de apro7ación

/. 5e8uisitos para la implementación del curso

>7servacionesXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

H25ECC2># E#E5A0 HE P>02=2CA >C2A0EHirección de Fortalecimiento de la 5ed de 2nclusión ocial [email protected]

(''%N%LNL)(N%'%+



carpeta

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