carli la infancia como construcci+ôn social
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LA INFANCIA COMO LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
SOCIALSOCIAL
LA INFANCIA COMO LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
SOCIALSOCIAL
SANDRA CARLISANDRA CARLI
INFANCIA• Obsesión del pensamiento contemporáneo• Modernidad: adquiere status propio• Mutación de la experiencia infantil:1. diferenciación de las estructuras y lógicas
familiares2. políticas que redefinen el sentido de la
población infantil3. incidencia del mercado y los medios de
comunicación4. transformaciones que afectan la escolaridad
¿El fin de la infancia?• Los medios de comunicación vs.
Escuela• Giovanni Sartori: “video-niño”• Terreno social: chicos de la calle,
delito infantil, marginación, explotación social: borramiento de las diferencias
El niño como sujeto en crecimiento
• Niño: sujeto social• Educar requiere considerar al niño
como sujeto que se está constituyendo
• Basil Bernstein “derecho al crecimiento”
Infancia y modernidad ¿se perdió algo?
• Educación de la niñez: concreción de un orden social y cultural nuevo
• Sarmiento: proyecto político liberal, consideraba al niño como un menor sin derechos
• Emerge un nuevo tipo de políticas y de prácticas sociales
Ley 1420 (1884)
• Obligatoriedad escolar• Reconocimiento de los derechos
de los menores• El estado como garante de la
educación pública
La escolarización de la infancia
• “Período de reclusión”• Foucault: disciplinamiento de los
cuerpos y de las conciencias• Varela y Álvarez – Uría “maquinaria de
gobierno de la infancia”• Escolaridad : dispositivo disciplinador/
conformación del tejido social
Los niños del siglo XX: entre la permisión y la represión
• Primeras décadas del siglo: Escuela nueva (Olga Cossetini, Luis Iglesias)
• Décadas del 60 y del 70: los niños se tornan objeto del mercado, de la publicidad y de las nuevas políticas
• Décadas del 30 y del 70: “borramiento del niño”
Problemáticas actuales• Problemáticas culturales y sociales:
impacto de los procesos migratorios• Problemáticas sociales y culturales:
trabajo infantil y pobreza• Problemáticas relacionadas con el
impacto identificatorio del consumo sobre los niños
• Problemáticas propiamente escolares (violencia)
Miradas necesarias• Mirada que interrogue los
problemas interculturales y sociales de las escuelas
• Mirada que recupere las mejores experiencias
• Mirada hacia lo contemporáneo• Mirada constructora de futuros
Los niños en los intersticios de la cotidianeidad escolar
Elsie Rockwell• La cotidianeidad escolar tiene
ranuras, cortes, resquicios.
• Comprender implica examinar los intersticios en el quehacer cotidiano en las aulas.
Resistencia• Fuerza que se opone a la que se
considera la fuerza activa• Prácticas de resistencia que
equivalen a reclamar derechos fundamentales
• Necesidad de encontrarle sentido a la experiencia escolar cotidiana
Apropiación• Connotación negativa• Apropiación institucional de la vida y la
energía de los niños• Niños etiquetados: niños “en riesgo”,
“migrantes”, “disruptivos”, “potenciales delincuentes”
• Connotación positiva• Espacios, tiempos, palabras y saberes
SUBVERSIÓN• Es casi siempre un proceso que
amarra los vínculos entre los niños• Los niños colectivamente
subvierten el orden, toman la palabra
• ¿SÓLO OPOSICIÓN A UN ORDEN ESTABLECIDO?