caracterÍsticas de los alumnos de nuevo ingreso · • la valoración que realizan de la página...

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

CURSO 09/10

Servicio de Orientación y Calidad Escuela Universitaria Cardenal Cisneros

Características de los alumnos de nuevo ingreso 09-10

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INDICE 1. Objetivos 2. Método 3. Resultados 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso …………………….5

Distribución en función de la edad Distribución en función del género Lugar de residencia Disfrute de becas Compatibilización de estudios y trabajo Actividades de voluntariado

3.2. Vía de acceso a la universidad………………………………………………12 Estudios previos Centro de procedencia Nota media 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC ………………………………..………17

Elección de la EUCC Razones para estudiar en la EUCC Conocimiento de la EUCC

3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida………………………………...20

Elección de la titulación Razones para elegir la titulación Conocimiento de la titulación

3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional………………....24 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación……………………..28 3.7. Percepción de capacidades y competencias……………………………....30 3.8. Afinidad religiosa………………………………….……………………….…..34 3.9. Necesidades percibidas……………………………………………….….…..36 3.10. Valoración de la página Web de la EUCC………………………….……..40 3.11. Jornada de convivencia………………………………………………………44

4. Conclusiones: 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso…………………………..….….…..46 4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso……………….……….…..48

5.-Anexo1: Cuestionario…………………………………………………….….……….…...49 6.-Anexo 2: Tablas complementarias………………………………………….……….…..55


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1. OBJETIVOS El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo recabar información sobre los alumnos de nuevo ingreso de la EUCC. Se pretende conocer determinadas variables que pueden dar información sobre el perfil de los alumnos que acuden a la Escuela a estudiar alguna de las titulaciones que oferta y sobre la valoración que realizan de la EUCC y de la titulación elegida. Concretamente interesa analizar las siguientes variables:

• Características generales: como la distribución en función de la edad y el género, la distribución geográfica de procedencia, si disfrutan alguna beca, si compatibilizan estudios y trabajo y si realizan actividades de voluntariado.

• La vía de acceso a la universidad: la nota media con la que han accedido, los estudios

previos y el centro educativo del que proceden.

• La motivación por estudiar en la EUCC: concretamente la opción en la que eligieron estudiar en la EUCC, las principales razones que les llevaron a escogerla como centro educativo y los canales de información a través de los cuales conocieron su existencia.

• La motivación por estudiar la titulación elegida: igual que el caso anterior interesa

conocer en qué opción eligieron estudiar la titulación en la que se han matriculado, las razones que les llevaron a matricularse en ella y los canales de información a través de los cuales conocieron dichos estudios.

• La satisfacción general que manifiestan por estudiar en la EUCC y por haberse

matriculado en la titulación escogida.

• Las expectativas que tienen sobre su futuro profesional y el conocimiento sobre el acceso al mundo laboral.

• La percepción de sus propias capacidades y competencias.

• La percepción que tienen de las necesidades de los alumnos que ingresan en la

universidad.

• La afinidad religiosa

• La valoración que realizan de la página Web de la EUCC Consideramos que la información obtenida puede ser útil para:

1) conocer a nuestros alumnos, analizar sus motivaciones, su autopercepción y sus expectativas;


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2) detectar necesidades en los alumnos de nuevo ingreso, sobre todo de orientación e información; y 3) ser utilizada en las acciones de promoción de la EUCC y de las titulaciones que se imparten en ella.

2. MÉTODO Para conseguir los objetivos propuestos y evaluar las variables citadas anteriormente se utilizó el cuestionario elaborado para tal fin en el curso 07-08, año en que se evaluaron por primera vez en la EEUC las características de los alumnos de nuevo ingreso. Dicho cuestionario fue modificado en el curso 08-09 al incluir una serie de preguntas para recoger información sobre las necesidades percibidas por los alumnos de nuevo ingreso y para evaluar las acciones de acogida y en el 09-10 al introducir nuevamente alguna pregunta complementaria. El cuestionario definitivo utilizado se incluye en el anexo 1. El cuestionario trata de recabar información sobre una serie de variables tanto cualitativas como cuantitativas. La mayoría de las variables cualitativas se han evaluado a través de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta, en las que se pide al alumno que señale la opción con la que más se identifica o que más se ajusta su situación. A su vez se han incluido unas cuantas peguntas abiertas para evaluar aquellas variables que no pueden estructurarse de antemano. Por otro lado, las variables cuantitativas se han evaluado a través de ítems en los que se pide a los alumnos que valoren una serie de afirmaciones manifestando su grado de identificación con cada una, siguiendo una escala de 5 grados tipo Likert. El cuestionario se aplicó a los alumnos de primer curso de las seis titulaciones que se imparten actualmente en la EUCC: Educación Social, Educación Infantil (en los dos grupos matinales y en el grupo de tarde), Educación Primaria, Educación Especial, Audición y Lenguaje y Lengua Extranjera.

La colaboración de los estudiantes fue voluntaria. El número total de alumnos que participaron es de 195, que se distribuyen de la siguiente forma en función de la titulación que estudian:

Educación Social: 18 alumnos Educación Infantil Mañana: 58 alumnos Educación Infantil Tarde: 23 alumnos Educación Primaria: 30 alumnos Educación Especial: 14 alumnos Audición y Lenguaje: 9 alumnos Lengua Extranjera: 43 alumnos

La aplicación del cuestionario se efectuó en el mes de noviembre del curso académico 09/10. Posteriormente se categorizaron las preguntas abiertas, se codificaron los datos y se realizaron los análisis con el programa estadístico SPSS. Fundamentalmente se llevaron a cabo los siguientes análisis: a) análisis descriptivos de todas las variables; b) análisis de distribución de frecuencias en


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función de la titulación con las variables categóricas; c) comparación de medias en función de la titulación con las variables cuantitativas. En todos los casos se presentan los resultados obtenidos por el conjunto total de alumnos (195), y los obtenidos por los alumnos de cada titulación. 3. RESULTADOS 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso Distribución en función de la edad Al analizar la distribución por edades se observa que el rango de edad de los alumnos de nuevo ingreso del curso 09- 10 está comprendido entre los 17 y los 44 años. Como en el curso anterior, el intervalo de edad más frecuente es el comprendido entre los 20-25 años (que suma el 46% de los alumnos), seguido de los alumnos de 17-19 años (suman el 35,50%). En la tabla siguiente se observa cómo se distribuyen los alumnos y alumnas encuestados en cada una de las titulaciones según su edad.

EDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana

Educación Infantil Tarde

Educación Primaria

Educación Especial

Audición y Lenguaje

Lengua Extranjera Mañana

EDAD 17 F 1 0 0 0 0 0 0 1 % 5,6% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,5% 18 F 3 20 1 2 4 1 13 44 % 16,7% 34,5% 4,3% 6,9% 26,7% 12,5% 32,5% 23,0% 19 F 2 7 2 7 4 0 1 23 % 11,1% 12,1% 8,7% 24,1% 26,7% ,0% 2,5% 12,0% 20 F 3 8 0 2 3 2 5 23 % 16,7% 13,8% ,0% 6,9% 20,0% 25,0% 12,5% 12,0% 21 F 2 6 0 2 1 0 2 13 % 11,1% 10,3% ,0% 6,9% 6,7% ,0% 5,0% 6,8% 22 F 2 4 2 4 1 2 2 17 % 11,1% 6,9% 8,7% 13,8% 6,7% 25,0% 5,0% 8,9% 23 F 2 2 5 1 0 0 4 14 % 11,1% 3,4% 21,7% 3,4% ,0% ,0% 10,0% 7,3% 24 F 2 4 4 2 1 0 1 14 % 11,1% 6,9% 17,4% 6,9% 6,7% ,0% 2,5% 7,3% 25 F 0 1 1 1 0 1 3 7 % ,0% 1,7% 4,3% 3,4% ,0% 12,5% 7,5% 3,7% 26 F 0 0 2 2 0 0 0 4 % ,0% ,0% 8,7% 6,9% ,0% ,0% ,0% 2,1%


6

27 F 0 1 3 1 0 0 1 6 % ,0% 1,7% 13,0% 3,4% ,0% ,0% 2,5% 3,1% 28 F 0 0 2 0 0 0 1 3 % ,0% ,0% 8,7% ,0% ,0% ,0% 2,5% 1,6% 29 F 0 1 0 0 1 0 1 3 % ,0% 1,7% ,0% ,0% 6,7% ,0% 2,5% 1,6% 30 F 0 0 0 0 0 1 0 1 % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 12,5% ,0% ,5% 32 F 0 1 0 1 0 0 0 2 % ,0% 1,7% ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% 1,0% 33 F 0 0 0 1 0 0 0 1 % ,0% ,0% ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% ,5% 34 F 0 0 1 0 0 0 0 1 % ,0% ,0% 4,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,5% 35 F 0 2 0 0 0 0 0 2 % ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0% 37 F 0 1 0 1 0 0 0 2 % ,0% 1,7% ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% 1,0% 38 F 1 0 0 0 0 0 1 2 % 5,6% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,5% 1,0% 40 F 0 0 0 1 0 0 0 1 % ,0% ,0% ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% ,5% 41 F 0 0 0 1 0 0 2 3 % ,0% ,0% ,0% 3,4% ,0% ,0% 5,0% 1,6% 43 F 0 0 0 0 0 1 2 3 % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 12,5% 5,0% 1,6% 44 F 0 0 0 0 0 0 1 1 % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,5% ,5% Total F 18 58 23 29 15 8 40 191 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

EDADES NUEVO ALUMNADO

17-19 años; 35,50%

20-25 años; 46%

> 25 años; 18,40%

17-19 años 20-25 años > 25 años


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Distribución en función del género Respecto al género, como sabemos, el porcentaje de alumnas supera con mucho al porcentaje de alumnos ya que 34 son varones (17%) y 158 mujeres (82,3%). En la tabla siguiente aparece la distribución del género de los alumnos de nuevo ingreso en función de la titulación que estudian.

GÉNERO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


GÉNERO Varón F 2 4 2 10 0 0 16 34 % 11,1% 6,9% 8,7% 33,3% ,0% ,0% 39,0% 17,7%

Mujer F 16 54 21 20 15 7 25 158 % 88,9% 93,1% 91,3% 66,7% 100,0% 100,0% 61,0% 82,3%

Total F 18 58 23 30 15 7 41 192 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

GÉNERO DEL ALUMNADO

Varón ; 17,70%

Mujer; 82,30%

Varón Mujer

Lugar de residencia En general, y como ha ocurrido en cursos anteriores, los datos sobre el lugar de residencia confirman la idea de que la proximidad con la Escuela es un factor importante en los alumnos. En la tabla siguiente se observa que:


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• Los alumnos que tienen su lugar de residencia en Alcalá de Henares (34%) forman el grupo

más numeroso, seguido de los que viven en el Corredor del Henares y en otras localidades de la Comunidad de Madrid.

• En Guadalajara vive un 14%, seguido de Madrid y de otras localidades de Guadalajara ambas

con un 8%.

LUGAR DE RESIDENCIA * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


LUGAR DE RESIDENCIA

Alcalá de Henares

F 4 20 13 12 2 1 15 67

% 22,2% 34,5% 56,5% 40,0% 13,3% 12,5% 34,9% 34,4% Arganda del

Rey F 0 1 0 1 1 0 0 3

% ,0% 1,7% ,0% 3,3% 6,7% ,0% ,0% 1,5% Coslada F 0 3 0 1 2 0 0 6 % ,0% 5,2% ,0% 3,3% 13,3% ,0% ,0% 3,1% Loeches F 0 1 0 0 0 0 0 1 % ,0% 1,7% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,5% Madrid F 1 3 2 4 1 0 4 15 % 5,6% 5,2% 8,7% 13,3% 6,7% ,0% 9,3% 7,7% Meco F 1 2 0 1 0 0 0 4 % 5,6% 3,4% ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% 2,1% Rivas-

Vaciamadrid F 0 2 0 0 2 0 2 6

% ,0% 3,4% ,0% ,0% 13,3% ,0% 4,7% 3,1% San

Fernando de Henares

F 0 1 1 1 0 0 2 5

% ,0% 1,7% 4,3% 3,3% ,0% ,0% 4,7% 2,6% Torrejón de

Ardoz F 2 2 3 1 1 0 2 11

% 11,1% 3,4% 13,0% 3,3% 6,7% ,0% 4,7% 5,6% Villalbilla F 0 2 0 0 0 1 2 5 % ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% 12,5% 4,7% 2,6% Resto de

Madrid F 2 7 2 2 2 3 4 22

% 11,1% 12,1% 8,7% 6,7% 13,3% 37,5% 9,3% 11,3% Azuqueca

de Henares F 0 1 0 0 1 0 2 4

% ,0% 1,7% ,0% ,0% 6,7% ,0% 4,7% 2,1% Guadalajara F 6 8 2 4 1 1 6 28 % 33,3% 13,8% 8,7% 13,3% 6,7% 12,5% 14,0% 14,4% Resto de

Guadalajara F 2 4 0 0 1 1 3 11

% 11,1% 6,9% ,0% ,0% 6,7% 12,5% 7,0% 5,6% Otras

provincias F 0 1 0 3 1 1 1 7

% ,0% 1,7% ,0% 10,0% 6,7% 12,5% 2,3% 3,6%


9

Total F 18 58 23 30 15 8 43 195 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

LUGAR DE RESIDENCIA

Alcalá de Henares

34%

Corredor del Henares

16%Guadalajara

14%

Otras localidades Guadalajara

8%

Madrid capital8%

Otras localidades de CAM

16%

Otras provincias4%

Alcalá de Henares Corredor del HenaresGuadalajara Otras localidades GuadalajaraMadrid capital Otras localidades de CAMOtras provincias

Disfrute de becas Solo un pequeño porcentaje de los alumnos de nuevo ingreso, aún menor que en años anteriores, es beneficiario de una beca (concretamente 10, 5.2%). La mayoría, el 62,7% de los alumnos (121 alumnos), no posee ninguna beca ni la ha solicitado. Y el 32.1% (62 alumnos) sí han solicitado una beca y están en espera de su concesión.

BENEFICIARIO DE BECA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


BENEFICIARIO DE BECA

SI F 2 0 2 2 1 1 2 10 % 11,1% ,0% 8,7% 6,7% 7,7% 12,5% 4,7% 5,2%

Solicitada F 9 22 9 11 6 1 4 62 % 50,0% 37,9% 39,1% 36,7% 46,2% 12,5% 9,3% 32,1%

NO F 7 36 12 17 6 6 37 121 % 38,9% 62,1% 52,2% 56,7% 46,2% 75,0% 86,0% 62,7%

Total F 18 58 23 30 13 8 43 193 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


10

BENEFICIARIO DE BECA

SI5%

NO63%

SOLICITADA32%

SI NO SOLICITADA

Al preguntar por el tipo de beca, se observa que un total de 48 han solicitado becas de estudio y sólo 4 alumnos han solicitado una beca de trabajo.

TIPO DE BECA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TIPO DE BECA

BECA DE ESTUDIO

F 9 17 5 9 3 1 4 48 % 90,0% 100,0% 71,4% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 92,3%

BECA DE TRABAJO

F 1 0 2 1 0 0 0 4 % 10,0% ,0% 28,6% 10,0% ,0% ,0% ,0% 7,7%

Total F 10 17 7 10 3 1 4 52 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Compatibilización de estudios y trabajo Respecto a la situación laboral de nuestros alumnos y alumnas de primer curso, el 34.9% de los alumnos poseen un trabajo remunerado, se observa que este año es menor el porcentaje de alumnos que compatibilizan estudios y trabajo.

TRABAJO REMUNERADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TRABAJO REMUNERADO

SI F 6 13 14 9 5 2 18 67 % 33,3% 22,4% 60,9% 30,0% 38,5% 25,0% 42,9% 34,9%

NO F 12 45 9 21 8 6 24 125 % 66,7% 77,6% 39,1% 70,0% 61,5% 75,0% 57,1% 65,1%

Total F 18 58 23 30 13 8 42 192


11

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

TRAJAJO REMUNERADO

SI35%

NO65%

SI NO

Al preguntarles si su trabajo está relacionado con sus estudios se observa que son más los alumnos que desarrollan un trabajo relacionado con la titulación que estudian (37 alumnos, el 51.4%) que los que trabajan en algo no relacionado con sus estudios (35 alumnos, el 48.6%).

TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS

SI F 2 7 8 6 3 2 9 37 % 33,3% 50,0% 53,3% 66,7% 42,9% 100,0% 47,4% 51,4%

NO F 4 7 7 3 4 0 10 35 % 66,7% 50,0% 46,7% 33,3% 57,1% ,0% 52,6% 48,6%

Total F 6 14 15 9 7 2 19 72 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


12

TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS

SI51%

NO49%

SI NO

La mayoría de los alumnos que trabajan lo hacen en un horario que no coincide con su horario de clases (64 alumnos; el 74.4 %). Un 16.3% (14 alumnos) indican que ambos horarios se solapan “un poco” y 8 alumnos dicen que coinciden “bastante o mucho” (9.3%).

COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE

No coincide

F 3 15 11 12 6 3 14 64 % 50,0% 88,2% 64,7% 80,0% 100,0% 100,0% 63,6% 74,4%

Coincide poco

F 1 2 6 1 0 0 4 14 % 16,7% 11,8% 35,3% 6,7% ,0% ,0% 18,2% 16,3%

Coincide bastante o mucho

F 2 0 0 2 0 0 4 8 % 33,3% ,0% ,0% 13,3% ,0% ,0% 18,2% 9,3%

Total F 6 17 17 15 6 3 22 86 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Respecto al tiempo que dedican al trabajo se observa dispersión, aunque los porcentajes más altos son de alumnos que dedican más de 20 horas semanales o menos de 7 horas semanales (n= 23; el 32.9%).

HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO

Menos de 7 horas

F 1 2 2 6 3 0 9 23 % 16,7% 16,7% 13,3% 60,0% 60,0% ,0% 45,0% 32,9%

Entre F 1 3 2 1 0 1 5 13


13

7 y 14 horas

% 16,7% 25,0% 13,3% 10,0% ,0% 50,0% 25,0% 18,6%

Entre 15 y 20 horas

F 1 5 1 1 1 0 2 11 %

16,7% 41,7% 6,7% 10,0% 20,0% ,0% 10,0% 15,7%

Mas de 20 horas

F 3 2 10 2 1 1 4 23 % 50,0% 16,7% 66,7% 20,0% 20,0% 50,0% 20,0% 32,9%

Total F 6 12 15 10 5 2 20 70 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

HORAS DE TRABAJO A LA SEMANA

< 7 Horas32%

7-14 Horas19%

15-20 Horas16%

>20 Horas33%

< 7 Horas 7-14 Horas 15-20 Horas >20 Horas

Actividades de voluntariado Como en años anteriores, es bajo porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que realiza actividades de voluntariado. Sólo 30 de nuestros alumnos de primer curso desarrolla actividades solidarias, que representan el 15.8% de los alumnos. La gran mayoría, es decir, 160 alumnos de primero (el 84.2%) no participa en acciones de voluntariado. Como en años anteriores, quizá en cursos superiores esta tendencia vaya cambiando y aumente el porcentaje de los alumnos voluntarios.

REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

SI F 4 7 4 3 3 3 6 30 % 22,2% 12,1% 17,4% 10,3% 23,1% 42,9% 14,3% 15,8%

NO F 14 51 19 26 10 4 36 160 % 77,8% 87,9% 82,6% 89,7% 76,9% 57,1% 85,7% 84,2%

Total F 18 58 23 29 13 7 42 190 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


14

SI16%

NO84%

VOLUNTARIADO

SI NO

Los ámbitos de voluntariado son variados, aunque la mayoría colabora con personas con discapacidad (el 27,6% de los alumnos voluntarios).

AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

Infancia F 0 4 0 0 1 0 0 5 % ,0% 66,7% ,0% ,0% 25,0% ,0% ,0% 17,2%

Juventud F 0 0 0 2 0 0 0 2 % ,0% ,0% ,0% 66,7% ,0% ,0% ,0% 6,9%

Personas con discapacidad

F 2 0 1 1 1 1 2 8 % 50,0% ,0% 33,3% 33,3% 25,0% 33,3% 33,3% 27,6%

Tercera edad

F 1 0 0 0 0 0 0 1 % 25,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 3,4%

Animación Sociocultural

F 1 1 1 0 0 1 0 4 % 25,0% 16,7% 33,3% ,0% ,0% 33,3% ,0% 13,8%

Otros F 0 1 1 0 2 1 4 9 % ,0% 16,7% 33,3% ,0% 50,0% 33,3% 66,7% 31,0%

Total F 4 6 3 3 4 3 6 29 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


15

3.2. Vía de acceso a la universidad Estudios previos La mayoría de nuestros alumnos de primer curso procede de Bachillerato LOGSE con selectividad (n=109, 56.2%), por lo que la finalización de los estudios de Educación Secundaria es la principal vía de acceso a la universidad. También es significativo el porcentaje de alumnos que provienen de Ciclos Formativos de Grado Superior, FP o equivalentes (n= 60; 30,9%), sobre todo del CFGS de Educación Infantil.

ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Bachillerato LOGSE con selectividad

F 9 39 5 15 9 3 29 109 % 50,0% 67,2% 21,7% 50,0% 64,3% 37,5% 67,4% 56,2%

FP2, Ciclos Formativos Superiores o equivalentes

F 8 16 15 9 5 4 3 60 %

44,4% 27,6% 65,2% 30,0% 35,7% 50,0% 7,0% 30,9%

COU con selectividad

F 1 2 0 3 0 1 7 14 % 5,6% 3,4% ,0% 10,0% ,0% 12,5% 16,3% 7,2%

Mayores de 25 años

F 0 0 1 1 0 0 3 5 % ,0% ,0% 4,3% 3,3% ,0% ,0% 7,0% 2,6%

Diplomado F 0 1 1 0 0 0 1 3 % ,0% 1,7% 4,3% ,0% ,0% ,0% 2,3% 1,5%

Licenciado F 0 0 1 1 0 0 0 2 % ,0% ,0% 4,3% 3,3% ,0% ,0% ,0% 1,0%

Estudios Extranjeros

F 0 0 0 1 0 0 0 1 % ,0% ,0% ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% ,5%

Total F 18 58 23 30 14 8 43 194 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


16

ESTUDIOS PREVIOS

56,20%

30,90%

7,20%2,60% 1,50% 1% 0,50%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%Ba

chille

rato

/LO

GSE

con

Sele

ctiv

idad

FP2,

CFG

S o

equi

vale

ntes

CO

U c

onse

lect

ivid

ad

May

ores

de

25

Dip

lom

ado

Lice

ncia

do

Estu

dios

extra

njer

os

Al analizar la modalidad de CFGS que más alumnos aporta, vemos que el Ciclo de Educación Infantil es el más importante en las Titulaciones de Educación Infantil, en ambos turnos, y en Educación Primaria. En Educación Social destaca el los Ciclo de Integración Social.

TIPOS DE CICLOS FORMATIVOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TIPOS DE CICLOS FORMATIVOS

CFS de Educación Infantil

F 1 12 11 4 1 1 0 30

% 12,5% 80,0% 78,6% 44,4% 16,7% 25,0% ,0% 50,8% CFS de

Integración Social

F 6 0 0 0 2 0 0 8

% 75,0% ,0% ,0% ,0% 33,3% ,0% ,0% 13,6% CFS de

Animación Sociocultural

F 1 2 1 0 1 0 0 5

% 12,5% 13,3% 7,1% ,0% 16,7% ,0% ,0% 8,5% Otros F 0 1 2 5 2 3 3 16 % ,0% 6,7% 14,3% 55,6% 33,3% 75,0% 100,0% 27,1% Total F 8 15 14 9 6 4 3 59 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


17

Centro de procedencia Respecto a los centros donde los alumnos de primero del curso 09-10 han cursado sus estudios previos destaca la gran diversidad que existe entre ellos, ya que hay un total de 101 centros (78 centros en los que ha estudiado sólo uno de los alumnos y 23 centros en los que han estudiado dos alumnos o más). Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 24 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) con 12 alumnos, el IES San Isidro (Azuqueca de Henares) (que aporta 7 alumnos), el IES Brianda de Mendoza (Guadalajara) con 5 alumnos. Mencionar que desciende notablemente el número de alumnos procedentes del centro Antonio Machado de Alcalá (que aporta 4 alumnos), a diferencia de años anteriores.

Centros de Procedencia con más de dos alumnos Nº de alumnos

IES Complutense (Alcalá) 24Colegio Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) 12IES San Isidro (Azuqueca de Henares) 7IES Brianda de Mendoza (Guadalajara) 5IES Antonio Machado (Alcalá) 4Colegio San Gabriel (Alcalá) 4IES Antonio Buero Vallejo (Guadalajara) 4IES Ignacio Ellacuría (Alcalá) 4IES Doctor Marañón (Alcalá) 4UNED 4IES Alonso Quijano (Alcalá) 3IES Manuel de Falla (Coslada) 3Escuela Hostelería y Turismo (Alcalá) 3Opesa (Madrid) 2IES Pío Baroja (Madrid) 2IES Senda Galiana (Torres de la Alameda) 2IES Luis Braille (Coslada) 2IES Isidra de Guzmán (Alcalá de Henares) 3Alcala Nahar (Alcalá) 3Colegio Salesianos (Guadalajara) 2IES Vega del Jarama (San Fernando de Henares) 2I.B. Victoria Kent (Torrejón de Ardoz) 2Calasanz (Alcalá) 2

Centros de Procedencia con un solo alumno

EUCC Centro de Enseñanzas Aplicadas (Madrid) IES Atenea (Alcalá) IES La Cañada (San Fernando de Henares) IES Madrid Sur (Madrid) Universidad Rey Juan Carlos (Madrid) Colegio Calasanz (Madrid)


18


Universidad de Alcalá Renacimiento (Madrid) Colegio Camino Real (Torrejón de Ardoz) Colegio Lope de Vega (Alcalá) Eladio Cabañeros (Tomelloso-Ciudad Real) Colegio Menor Agustiniano (Guadalajara) Colegio Ai-satt (Algete) Colegio Amor de Dios (Madrid) IES Valle Inclán (Torrejón de Ardoz) IES Gaspar Sanz (Meco) IES Arzipreste de Hita (Azuqueca de Henares) Centro de Estudios Padre Piquer La Inmaculada (Madrid) IES Príncipe Felipe (Madrid) E.O.T. (Madrid) Ntra Señora de las Nieves (Madrid) IES La Cañada (Coslada) IES Campiña Aura (El Casar) IES Joaquín Araújo (Fuenlabrada) Joyfe (Rivas Vaciamadrid) Colegio Sagrado Corazón (Vitoria) IES Cardenal Cisneros (Alcalá) IES Lope de Vega (Alcalá) IES Atenea (Alcalá) Colegio Niña María (Adoratrices) (Guadalajara) Colegio Corazón de Madrid IES Malvar (Arganda del Rey) J. García Téllez (Cáceres) IES Palas Atenea (Torrejón de Ardoz) Universidad Cardenal Herrera CEU (Elche) IES Zaurín (Zaragoza) IES Pedro Gumiel (Alcalá de Henares) Fomento de centros de enseñanza (Madrid) IES José Saramago (Arganda del Rey) IES Aldebarán (Alcobendas) Monserrat (Madrid) IES Rey Pastor (Madrid) IES Zurbarán (Navalmoral de la Mata) IES Jose Luis San Pedro (Tres Cantos) Salesianos de Atocha IES Alcarria Baja (Mondéjar) IES Isaac Peral (Torrejón de Ardoz) IES Castilla (Guadalajara) IES María Moliner (Coslada) IES Luis de Lucena (Guadalajara) IES Grande Covián (Madrid) IES Lázaro Carreter (Rivas Vaciamadrid) IES Infanta Mercedes IES Las Veredillas (Torrejón de Ardoz)


19


Escuela de Arte Guadalajara IES San Blas (Madrid) IES Ciudad Escolar (Madrid) IES Atenea (Fuenlabrada) IES Don Juan Manuel Cifuentes (Guadalajara) Colegio Internacional Santo Tomás de Aquino IES Garcilaso de la Vega (Villacañas-Toledo) Escuela Sol (Madrid) Durango (Vizcaya) IES Fortuny (Madrid) IES Santo Tomás Covadonga (Montserrat) Colegio Montfort (Loeches) Luyerivas (Rivas Vaciamadrid) IES La Poveda (Arganda del Rey) IES Alonso de Ercilla (Ocaña-Toledo) Colegio San José, Salesianos (Guadalajara) IES Leandro Fernández Moratín (Pastrana) IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes) Thames Valley University Instituto Covadonga (Madrid) IES Villablanca (Madrid) Mayores de 25 (UAH)

Nota media de acceso a la universidad Como en cursos anteriores, la nota media con la que accede a la universidad la mayoría de nuestros alumnos no es muy alta:

• El 51,3% de los alumnos encuestados (97 alumnos) ha accedido a la universidad con una nota media que se sitúa entre el 5 y el 6.

• A su vez, el 28.6% (28 alumnos) ha obtenido una nota media de 6 a 7 y el 14.8% de 7 a 8.

• 10 alumnos tienen una nota media de entre 8 y 9


20

NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

De 5 hasta 6

F 9 34 6 17 8 4 19 97 % 50,0% 58,6% 27,3% 60,7% 57,1% 50,0% 46,3% 51,3%

De 6 hasta 7

F 6 15 7 4 2 3 17 54 % 33,3% 25,9% 31,8% 14,3% 14,3% 37,5% 41,5% 28,6%

De 7 hasta 8

F 3 7 6 4 3 1 4 28 % 16,7% 12,1% 27,3% 14,3% 21,4% 12,5% 9,8% 14,8%

De 8 hasta 9

F 0 2 3 3 1 0 1 10 % ,0% 3,4% 13,6% 10,7% 7,1% ,0% 2,4% 5,3%

Total F 18 58 22 28 14 8 41 189 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

NOTA MEDIA DE ACCESO

51,30%

28,60%

14,80%5,30%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

De 5 hasta 6 De 6 hasta 7 De 7 hasta 8 De 8 hasta 9

3.3. Motivación por estudiar en la EUCC Elección de la EUCC Ante la pregunta “¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?” se observa que destaca el porcentaje de alumnos que escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción, concretamente 124 alumnos, lo que supone el 64,6%. El 21,9% de los alumnos de primero eligió la Escuela como segunda opción y el 13,6 % la eligieron en tercera opción, 4ª y sucesivas.


21

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC

1ª Opción F 11 39 20 18 7 8 21 124 % 64,7% 67,2% 87,0% 60,0% 53,8% 100,0% 48,8% 64,6%

2º Opción F 5 11 2 7 2 0 15 42 % 29,4% 19,0% 8,7% 23,3% 15,4% ,0% 34,9% 21,9%

3ª Opción F 1 3 0 0 1 0 3 8 % 5,9% 5,2% ,0% ,0% 7,7% ,0% 7,0% 4,2%

4ª Opción y sucesivas

F 0 5 1 5 3 0 4 18 % ,0% 8,6% 4,3% 16,7% 23,1% ,0% 9,3% 9,4%

Total F 17 58 23 30 13 8 43 192 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC

1ª Opción; 64,60%

2ª Opción; 21,90%

3ª Opción; 4,20%

4ª Opción y sucesivas; 9,40%

1ª Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas

Razones para estudiar en la EUCC La pregunta “¿Por qué te matriculaste en la EUCC?” pretende conseguir información sobre la motivación de los alumnos para matricularse en la Escuela. Se pidió a los alumnos que señalaran las tres razones o motivos principales por los que eligieron estudiar en la EUCC, escogiendo tres motivos de entre los propuestos en el cuestionario que figura en el anexo 1. Además los alumnos identificaron esas tres razones en función de la importancia que le otorgan, puesto que se les pidió que señalaran la 1ª razón para estudiar en la EUCC, la 2ª razón y la 3ª razón. En el anexo 2 se incluyen las tres tablas por separado (para la 1ª, 2ª y ·3ª razón respectivamente). Sin embargo, en la tabla que aparece a continuación se han integrado las tres tablas en una única. Los


22

porcentajes que aparecen en ella se han calculado sobre el número de alumnos encuestados y no sobre el número total de respuestas dadas por ellos, ya que lo que nos interesa es conocer el tanto por ciento de alumnos que aducen una razón determinada (por ejemplo, interesa saber para cuántos alumnos la cercanía al domicilio es una razón importante para elegir la Escuela como centro de estudios). Analizando las respuestas observamos que existen cuatro motivos principales para escoger la EUCC como centro educativo:

• La cercanía al domicilio, señalada por el 59,49% de los alumnos (116 alumnos). • La recomendación de amigos y conocidos, señalada por el 57,95% (113 alumnos) • Por los servicios que ofrece, señalada por el 56,41% (110 alumnos) • Porque tiene una atención personalizada, señalada por el 47,69% (93 alumnos)

A diferencia del curso anterior, “no tener suficiente nota para haber podido matricularse en otra universidad” no ha sido uno de los motivos principales para matricularse en la EUCC, aunque ha sido señalada por el 37,44% (73 alumnos) Es menor el número de alumnos que aduce a “estar bien comunicada” (el 21,03%), la “recomendación de algún profesor o del orientador de su instituto” (el 7,69%) y “por ser una institución religiosa” (el 3,59%).

Por tanto, parece que la EUCC se nutre fundamentalmente de alumnos cuyo domicilio está próximo a la Escuela, que tiene buenas referencias de ella por parte de amigos y/o conocidos, por los servicios que ofrece y por tener una atención personalizada.


23

RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


RAZONES DE MATRICULACIÓNDE LA EUCC

Cercanía al domicilio

F 14 35 14 15 9 4 25 116

% 77.7% 60.34% 60.86% 50% 64.28% 44.44% 58.14% 59.49% Esta bien

comunicada F 4 9 8 6 5 2 7 41

% 22.22% 15.52% 34.78% 20% 35.71% 22.22% 16.28% 21.03% Recomendación

de amigos y/o conocidos

F 9 35 15 16 8 5 25 113

% 50% 60.34% 65.22% 53.33% 57.14% 55.55 58.14% 57.95% Recomendación

de profesor/orientador del instituto

F

0 9 1 4 0 0 1 15

% 0% 15.51% 4.35% 13.33% 0% 0% 2.33% 7.69% No tenía suficiente

nota para otra universidad

F 9 21 7 12 4 2 18 73

% 50% 36.21% 30.43% 40% 28.57% 22.22% 41.86% 37.44% Por ser una

institución religiosa F 1 5 0 1 0 0 0 7

% 5.55% 8.62% 0% 3.33% 0% 0% 0% 3.59% Por los servicios

que ofrece F 1 18 5 13 4 5 14 110

% 5.55% 31.03% 21.74% 43.33% 28.57% 55.55% 32.56% 56.41% Por que tiene una

atención personalizada

F 6 30 11 14 6 5 21 93

% 33.33% 51.72% 47.83% 46.67% 42.86% 55.55% 48.84% 47.69% Otras F 3 9 1 1 4 1 1 20 % 16.67% 15.51% 4.35% 3.33% 28.51 11.11% 2.33% 10.26%


24

Razones de matriculación en la EUCC

59,49% 57,95% 56,41%47,69%

37,44%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Cercanía aldomicilio

Recomendaciónde amigos y/o

conocidos

Por los serviciosque ofrece

Porque tiene unaatención

personalizada

No teníasuficiente nota

para otraUniversidad

Razones de matriculación en la EUCC

21,03%10,26% 7,69% 3,59%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Está biencomunicada

Otras Recomendación deprofesor/orientador

del Instituto

Por ser unainstitución religiosa

Conocimiento de la EUCC Ante la pregunta “¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?”, los resultados indican que:

• En este curso, destaca que la principal fuente de información sobre la posibilidad de estudiar en la EUCC es por medio de la información recibida de los familiares, amigos y conocidos, ya que un 70,26% de alumnos la conoció a través de ellos.

• El 46,16% de los alumnos conoció la EUCC por medio de alumnos o exalumnos de la EUCC.


25

• Un importante número de alumnos conoció la Escuela por medio de la página Web de la Universidad de Alcalá y la Web de la EUCC (22,05%)

• Otras fuentes de información a señalar son el instituto (16,92%), las guías o publicaciones de

carreras (14,87%).

• Analizando la secuencia de las tablas que figuran en el anexo 2 (identificadas como 1ª, 2ª y 3ª forma de conocer la EUCC), parece que en primer lugar los alumnos conocen la Escuela a través de amigos y/o familiares, posteriormente, por medio de exalumnos y, después, buscan en la página Web de la UAH y de la EUCC.

FORMAS DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


FORMAS DE CONOCER LA EUCC

Amigos y/o familiares

F

12 41 18 21 8 7 30 137

% 66.67% 70.69% 78.26% 70% 57.14% 77.78% 69.77% 70.26% Alumnos o

exalumnos de la EUCC

F 13 26 13 11 7 0 20 90

% 22.41% 50% 56.52% 36.67% 50% 0% 46.51% 46.15%

Buscando de Internet

F 3 16 6 8 7 4 14 58

% 16.67% 27.59% 26.09 26.67% 50% 44.44% 32.56% 29.74% Página Web

de la EUCC F 2 18 2 6 2 2 9 43

% 11.11% 31.03% 8.69% 20% 14.28 22.22% 20.93% 22.05% Página Web

de la UAH F 5 12 5 5 5 3 8 43

% 27.78% 20.69% 21.74% 16.67% 35.71% 33.33% 18.60% 22.05% Medios de

comunicación F 0 1 1 1 1 0 0 4

% 0% 1.72% 4.35% 33.33% 7.14% 0% 0% 2.05% En el instituto F 4 10 5 10 1 0 3 33 % 22.22% 17.24% 21.74% 33.33% 7.14% 0% 6.98% 16.92% Guía o

publicaciones de carreras

F 2 12 1 2 2 1 3 29

% 11.11% 20.69% 4.35% 66.67% 14.28% 11.11% 6.98% 14.87% Ferias del

estudiante (Aula)

F 2 7 0 1 3 1 3 17

% 11.11% 12.07% 0% 3.33% 21.43% 11.11% 6.98% 8.82% Otros F 0 3 1 1 0 0 1 6 % 0% 5.17% 4.35% 3.33% 0% 0% 2.32% 3.08%


26

Formas de conocer la EUCC

70,26%

46,15%

29,74%22,05% 22,05%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Amigos y/ofamiliares

Alumnos oexalumnos de la

EUCC

Buscando deInternet

Página Web dela EUCC

Página Web dela UAH

Formas de conocer la EUCC

16,92% 14,87%8,82%

3,08% 2,06%0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

En el Instituto Guía opublicacionesde carreras

Ferias delestudiante

(Aula)

Otros Medios decomunicación


27

3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida Elección de la titulación Al preguntar “¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?” los datos indican que la gran mayoría de los alumnos de primero eligieron en primera opción la especialidad que están estudiando (el 84,9%, 163 alumnos). El 12,5% eligieron estudiarla en segunda opción y 5 personas la eligieron como 3ª o 4ª opción.

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN

1ª Opción F 17 45 21 24 10 8 38 163% 94,4% 77,6% 91,3% 80,0% 76,9% 100,0% 90,5% 84,9%

2ª Opción F 1 11 1 5 2 0 4 24% 5,6% 19,0% 4,3% 16,7% 15,4% ,0% 9,5% 12,5%

3ª Opción F 0 0 0 0 1 0 0 1% ,0% ,0% ,0% ,0% 7,7% ,0% ,0% ,5%


F 0 2 1 1 0 0 0 4% ,0% 3,4% 4,3% 3,3% ,0% ,0% ,0% 2,1%

Total F 18 58 23 30 13 8 42 192% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Opción de elección de la Titulación

1ª Opción84%

2ª Opción13%

3ª Opción1%


2%

1ª Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas


28

Razones para elegir la titulación Ante la pregunta “¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado?” se observa que:

• En todas las titulaciones, el motivo principal por el que los alumnos han elegido sus estudios es por vocación, concretamente por el 80% (156 alumnos). Seguido de por “mejora profesional”, el 48.72% (95 alumnos).

• Otros motivos significativos son:

Para realizarse como persona (39,49%, 77 alumnos) Para completar mi formación (35,90%, 70 alumnos) Por no haber sido admitido en otros estudios (13,84%, 27 alumnos)

Por ser estudios de ciclo corto (13,33%, 26 alumnos) Para ganar dinero (10,26%, 20 alumnos)

• Sin embargo, son menos los alumnos que eligieron la titulación que estudian por: La presión de los padres (5,13%) Por prestigio social (3,59%)

RAZONES DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


RAZONES DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación

F

15 53 19 20 11 6 32 156

% 83.33% 91.38% 82.61% 66.67% 78.57% 66.67% 74.42% 80% Por no

haber sido admitido en otros estudios

F

4 10 1 3 3 1 5 27

%

22.22% 17.24% 4.35% 10% 21.43% 11.11% 11.63% 13.84%

Para completar mi formación

F

6 20 12 8 5 3 16 70

% 33.33% 34.48% 20.69% 26.67% 35.71% 33.33% 37.21% 35.90% Por ser

estudios de ciclo corto

F

4 4 0 6 2 1 9 26

% 22.22% 6.90% 0% 20% 14.28% 11.11% 20.93% 13.33% Para

realizarme como persona y elevar mi nivel cultural

F

12 20 9 17 4 2 13 77

% 66.67% 34.48% 39.13% 56.67% 28.57% 22.22% 30.23% 39.49%


29

Por prestigio social

F 1 3 0 3 0 0 0 7

% 5.55% 5.17% 0% 10% 0% 0% 0% 3.59% Por la

presión de mis padres

F 2 1 3 0 0 1 3 10

% 11.11% 1.72% 5.17% 0% 0% 11.11% 6.98% 5.13% Por mejora

profesionalF 5 28 13 14 5 5 25 95

% 27.78% 48.27% 56.52% 46.67% 35.71% 55.55% 58.14% 48.72% Para

ganar dinero

F 0 8 5 2 0 2 3 20

% 0% 13.79% 8.62% 6.67% 0% 22.22% 6.98% 10.26% Otros F 0 3 1 2 2 0 3 11 % 0% 5.17% 1.72% 6.67% 14.28% 0% 6.98% 5.64%

Razones para estudiar la Titulación

80%

48,72%39,49% 35,90%

13,84%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Por vocación Por mejoraprofesional

Para realizarmecomo persona yelevar mi nivel

cultural

Para completarmi formación

Por no habersido admitido

en otrosestudios

Razones para estudiar la Titulación

13,33% 10,26% 5,64% 5,13% 3,59%0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Por ser estudiosde ciclo corto

Para ganardinero

Otros Por la presiónde mis padres

Por prestigiosocial


30

Conocimiento de la titulación La pregunta “¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?” va encaminada a identificar las vías de información a través de las cuáles los alumnos conocieron la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Analizando los datos se observa que:

• La principal fuente de información sigue siendo la red de amigos y familiares (el 67,18%, 131 alumnos).

• Otra fuente importante en este caso es por alumnos o exalumnos de la EUCC (el 34,87%, 68

alumnos).

• Algo menor es el porcentaje de alumnos que conocieron la titulación por Internet o por el Instituto (el 33,33%, 65 alumnos) y en las guías o publicaciones de carreras (22,05%, 43 alumnos).

• Los alumnos de nuevo ingreso han recurrido menos a las páginas Web de la EUCC o de la

UAH para conocer la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Concretamente, el 20% de los alumnos conoció la diplomatura que estudia buscando en la Web de la UAH y el 16,41% lo ha hecho por medio de la Web de la EUCC. Sólo el 12,31% ha conocido la titulación por medio de ferias del estudiante y el 3,08% lo ha hecho por medio de los medios de comunicación.

FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA

Amigos y/o familiares

F

9 39 16 21 8 3 35 131

% 50% 67.24% 69.57% 70% 57.14% 33.33% 81.40% 67.18% Alumnos o

exalumnos de la EUCC

F 6 17 13 10 5 2 15 68

% 33.33% 29.31% 56.52% 33.33% 35.41% 22.22% 34.88% 34.87%

Buscando de Internet

F 9 20 6 6 6 5 13 65

% 50% 34.48% 26.09% 20% 42.86% 55.56% 30.23% 33.33% Página Web

de la EUCC F 1 12 1 8 3 2 12 39

% 5.56% 20.69% 4.35% 26.67% 21.43% 22.22% 27.91% 20% Página Web

de la UAH F 3 10 2 5 3 2 7 32

% 16.67% 17.24% 8.70% 16.67% 21.43% 22.22% 16.28% 16.41% Medios de



31

% 5.56% 1.12% 8.70% 0% 7.14% 0% 2.33% 3.08% En el instituto F 7 27 7 9 4 4 7 65 % 38.89% 46.55% 30.43% 30% 28.57% 44.44% 16.28% 33.33% Guía o

publicaciones de carreras

F 6 17 4 4 5 1 6 43

% 33.33% 29.31% 17.39% 13.33% 35.41% 11.11% 19.95% 22.05% Ferias del

estudiante (Aula)

F 2 9 2 4 4 0 3 24

% 11.11% 15.52% 8.70% 13.33% 28.57% 0% 6.98% 12.31%

Formas de conocer la Diplomatura

67,18%

34,87% 33,33% 33,33%22,05%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Am

igos

y/o

fam

iliar

es

Alu

mno

s o

exal

umno

s de

la E

UC

C

Bus

cand

o de

Inte

rnet

En

el In

stitu

to

Guí

a o

publ

icac

ione

sde

car

rera

s

Formas de conocer la Diplomatura

20% 16,41% 12,31%3,08%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Página Web dela EUCC

Página Web dela UAH

Ferias delestudiante (Aula)

Medios decomunicación


32

3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional El conocimiento del mundo laboral y las expectativas sobre el futuro profesional que tienen los alumnos de nuevo ingreso se han tratado de evaluar pidiéndoles que indiquen el grado en que:

.Conocen las salidas profesionales de los estudios que cursan

.Saben a qué se quieren dedicar cuando acabe la carrera

.Tienen buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera

.Saben cómo acceder al mundo laboral Para contestar tenían que elegir entre cuatro alternativas de respuesta: mucho, bastante, poco o nada. En general, como en cursos anteriores, los resultados encontrados indican que nuestros alumnos de primero parecen tener un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futuro laboral. Conocimiento de las salidas profesionales: Casi todos los alumnos de nuevo ingreso (91.8%) indican conocer las salidas profesionales de los estudios que están realizando. El 65,5% indica que las conoce “bastante” y el 26.3% indica que las conoce “mucho”. Sólo 16 alumnos (el 8,2%) dice que las conoce “poco” y ninguno señala no conocer “nada” las salidas profesionales.

CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO

Mucho F 3 18 7 9 0 1 13 51 % 16,7% 31,0% 30,4% 30,0% ,0% 12,5% 30,2% 26,3%

Bastante F 14 36 14 20 11 5 27 127 % 77,8% 62,1% 60,9% 66,7% 78,6% 62,5% 62,8% 65,5%

Poco F 1 4 2 1 3 2 3 16 % 5,6% 6,9% 8,7% 3,3% 21,4% 25,0% 7,0% 8,2%

Total F 18 58 23 30 14 8 43 194 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


33

Conozco las salidas profesionales

26,30%

65,50%

8,20%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Mucho Bastante Poco

A qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera A su vez, casi todos los alumnos de primero (el 93,8%) saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera. El 57.5% indica que lo sabe “mucho” y el 36.3% lo sabe “bastante”. Un pequeño porcentaje (el 5.7%) se manifiesta más despistado, indicando que sabe “poco” a qué se quiere dedicar cuando acabe los estudios y sólo un alumno no sabe “nada” a qué quiere dedicarse cuando acabe la carrera .

SE A QUÉ QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


SE A QUÉ QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA

Mucho F 4 45 14 18 3 3 24 111 % 22,2% 77,6% 60,9% 62,1% 21,4% 37,5% 55,8% 57,5%

Bastante F 11 10 7 11 9 4 18 70 % 61,1% 17,2% 30,4% 37,9% 64,3% 50,0% 41,9% 36,3%

Poco F 3 3 2 0 2 0 1 11 % 16,7% 5,2% 8,7% ,0% 14,3% ,0% 2,3% 5,7%

Nada F 0 0 0 0 0 1 0 1 % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 12,5% ,0% ,5%

Total F 18 58 23 29 14 8 43 193 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


34

Sé a qué quiero dedicarme cuando acabe

57,50%

36,30%

5,70%0,50%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Mucho Bastante Poco Nada

Posibilidades de encontrar trabajo Por otro lado, la mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera. Un 60% indica que tiene “bastantes” posibilidades y un 14.2% indica que tiene “muchas” posibilidades (en total son el 74,2%). Es de destacar que los alumnos que confían tener bastantes posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera son, en primer lugar los alumnos de la especialidad de Audición y Lenguaje con un 75%, en segundo lugar Lengua Extranjera con un 72.1%, seguidos de Educación Infantil del turno de mañana con un 64.9%, Educación Primaria con un 64.3% y Educación Especial con un 53.8%. Sin embargo, como en el curso anterior, es de destacar que un 25,3% (48 alumnos) confían “poco” en sus posibilidades para encontrar trabajo, entre los que destacan los alumnos de la especialidad de Educación Social con un 55.6%, seguidos de los alumnos de Educación Infantil del turno de tarde con un 52.2%. Un 0.5% (1 alumno) no confía “nada”.


35

TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE

Mucho F 1 9 3 4 1 0 9 27 % 5,6% 15,8% 13,0% 14,3% 7,7% ,0% 20,9% 14,2%

Bastante F 7 37 8 18 7 6 31 114 % 38,9% 64,9% 34,8% 64,3% 53,8% 75,0% 72,1% 60,0%

Poco F 10 10 12 6 5 2 3 48 % 55,6% 17,5% 52,2% 21,4% 38,5% 25,0% 7,0% 25,3%

Nada F 0 1 0 0 0 0 0 1 % ,0% 1,8% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,5%

Total F 18 57 23 28 13 8 43 190 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo

14,20%

60%

25,30%

0,50%0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%


Conocimiento del acceso al mundo laboral La mayoría de los alumnos también saben cómo acceder al mundo laboral. Concretamente un 53,4% de los alumnos manifiesta tener “bastante” conocimiento sobre cómo conseguir trabajo y un 14.5% manifiesta tener “mucho” conocimiento (en total son el 67.9%). Aún así, 59 alumnos (el 30.6%) responden que sabe “poco” sobre cómo acceder al mundo laboral, entre los que destacan los alumnos de Educación Social con un 61.1%, seguidos de los alumnos de


36

Educación Especial con un 57.1%, Educación Infantil del turno de mañana con un 31% y lengua extranjera con un 27.9%. El 1.6% (3 alumnos) reconocen no saber “nada”. El hecho de que un 32.2% de alumnos no sepan (poco o nada) cómo acceder al mundo laboral confirma la necesidad de ofrecer orientación en este sentido a lo largo de la titulación.

SE COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


SE COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL

Mucho F 2 8 3 4 0 1 10 28% 11,1% 13,8% 13,0% 13,8% ,0% 12,5% 23,3% 14,5%

Bastante F 5 31 17 19 6 5 20 103% 27,8% 53,4% 73,9% 65,5% 42,9% 62,5% 46,5% 53,4%

Poco F 11 18 3 5 8 2 12 59% 61,1% 31,0% 13,0% 17,2% 57,1% 25,0% 27,9% 30,6%

Nada F 0 1 0 1 0 0 1 3% ,0% 1,7% ,0% 3,4% ,0% ,0% 2,3% 1,6%

Total F 18 58 23 29 14 8 43 193% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Sé cómo acceder al mundo laboral

14,50%

53,40%

30,60%

1,60%0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%



37

3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación

Aunque sólo había transcurrido un mes y medio aproximadamente entre el inicio del curso académico y la aplicación de la encuesta, nos pareció interesante conocer el grado de satisfacción que tenían los alumnos de primero en ese momento ya que se podía interpretar como un indicador de la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y de la imagen inicial que transmite. Para ello, se pidió a los alumnos que valoraran, siguiendo una escala de 5 grados:

• Su nivel de satisfacción general con la titulación que estudia • Su nivel de satisfacción general por estudiar en la EUCC • Su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos:

.La relación con los profesores

.La relación con los compañeros

.Las clases

.El plan de estudios

.La capacidad profesional de los profesores

.La posibilidad de participación en órganos de gobierno

.Las actividades realizadas en la escuela

.La oferta de titulaciones paralelas (DEI, dobles diplomaturas, EALA)

Como se observa en la tabla siguiente, se puede concluir que la satisfacción inicial de los alumnos de los alumnos es bastante alta, ya que en 7 de los 10 indicadores evaluados se aproxima mucho al 4 (sobre 5), superándolo en dos de ellos: la satisfacción general con la titulación y la relación con los compañeros:

• Los alumnos de primero de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en casi todos los casos la puntuación media de 4 (sobre 5). En este sentido destacan sobre todo los alumnos de Educación Social (puntuación media=4,56) y los de Educación Infantil de mañana (puntuación media= 4.53), seguidos por los alumnos de Educación Infantil del grupo de tarde (media=4,43), de Educación Primaria (media=4,37). Finalmente, Educación Especial puntúa con una media de 4,29, Lengua Extranjera con un 4,28 y Audición y Lenguaje con un 3,88.

• La satisfacción inicial de la relación con los compañeros también es alta, puesto que la

puntuación media de la muestra total de alumnos es de 4.23 (sobre 5). Destacan los alumnos de Audición y Lenguaje (media= 4.63), los alumnos de Educación Infantil (media= 4.47), Educación Social (media= 4.44), Educación Especial (media=4.07), Educación Primaria (media=4), Lengua Extranjera (media= 4.12) y Educación Infantil tarde (con una media= 3.91).


38

GRADO DE SATISFACCIÓN INICIAL: N Media sobre 5 DT

CON LA TITULACIÓN Educación Social 18 4,56 ,511

Educación Infantil Mañana 58 4,53 ,731

Educación Infantil Tarde 23 4,43 ,590

Educación Primaria 30 4,37 ,669

Educación Especial 14 4,29 1,13

Audición y Lenguaje 8 3,88 ,991

Lengua Extranjera Mañana 43 4,28 ,826

Total 194 4,40 ,763POR ESTUDIAR EN LA EUCC Educación Social 18 3,72 ,826




Educación Especial 14 3,79 ,893

Audición y Lenguaje 8 3,88 1,12

Lengua Extranjera Mañana 43 3,86 1,03

Total 194 3,90 ,910CON LA RELACIÓN CON LOS PROFESORES Educación Social 18 3,72 ,669







Total 194 3,91 ,767CON LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Educación Social 18 4,44 ,705







Total 194 4,23 ,870CON LAS CLASES Educación Social 18 3,61 ,502







39


Total 193 3,75 ,810CON EL PLAN DE ESTUDIOS Educación Social 18 4,00 ,686







Total 194 3,91 ,853CON LA CAPACIDAD PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Educación Social 18 3,83 ,618







Total 194 3,98 ,814CON LA POSIBILIDAD DE PARTICIACIÓN EN ORGANOS DE GOBIERNO

Educación Social 18 2,78 1,00


Educación Infantil Tarde 21 2,76 1,17

Educación Primaria 28 3,00 1,01




Total 184 2,84 1,04

CON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA Educación Social 18 3,33 ,840







Total 193 3,61 ,912CON LA OFERTA DE TITULACIONES PARALELAS Educación Social 17 3,24 ,970





40




Total 183 3,55 1,11

Grado de satisfacción

4,4 4,233,98 3,91 3,91

0

1

2

3

4

5

Con la Titulación La relación conlos compañeros

La capacidadprofesional de los

profesores

La relación conlos profesores

El plan deestudios

Grado de satisfacción

3,9 3,75 3,61 3,552,84

0

1

2

3

4

5

Por estuciar enla EUCC

Las clases Las actividadesrealizadas en la

Escuela

La oferta deTitulaciones

paralelas

La posiblidadde

participación enlos Órganos de

G.


41

3.7. Percepción de capacidades y competencias Con el objetivo de analizar la percepción que tienen los alumnos de sus propias capacidades relacionadas con los estudios, se les pidió que valoraran el grado en que creen poseer una serie de habilidades y competencias, siguiendo, para ello una escala de 1 a 5 (siendo 1 mínima capacidad y 5 máxima capacidad; las puntuaciones medias obtenidas pueden variar, por tanto, de 1 a 5). En general los resultados demuestran que, también como en años anteriores, los alumnos son bastante optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. En 15 de las 16 capacidades evaluadas, la puntuación media que se otorgan los propios alumnos supera el 3 sobre 5. Como en cursos anteriores, en lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, se otorgan una puntuación media de 2.68 (sobre 5). A su vez, en general, los alumnos no se perciben muy ágiles en la utilización de las TIC, otorgándose una puntuación de 3.46 (sobre 5). Por el contrario, se sienten muy capaces de terminar la carrera (media=4.35), relacionarse con la gente (4.24), trabajar en grupo (4.15), y superar el curso (4.12). Así mismo se sienten capaces de expresarse correctamente en castellano (4.10), tener autotomía en el aprendizaje (3.96), resolver problemas y tomar decisiones (3.84), elaborar trabajos académicos (3.8) y planificarse y organizarse (3.68).

Capacidad para:

Media (sobre 5) Todos los alumnos

Expresarte correctamente en castellano 4,10 Expresarte en una lengua extranjera 2,88 Utilizar las TIC 3,46 Resolver problemas y tomar decisiones 3,84 Analizar y sintetizar la información 3,60 Organizarte y planificarte 3,68 Trabajar en grupo 4,15 Relacionarte con la gente 4,24 Tener autonomía en el aprendizaje 3,96 Atender y concentrarte en el estudio 3,59 Documentarte 3,62 Elaborar trabajos académicos 3,80 Ser constante en el estudio 3,52 Consultar dudas al profesorado 3,58 Superar el curso 4,12 Acabar la carrera 4,35

En la tabla siguiente aparece la valoración que hacen de sus propias capacidades los alumnos de cada titulación (expresada a través de la puntuación media alcanzada por cada grupo).


42

VALORACIÓN DE CAPACIDADES N Media

(sobre 5) DT EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN CASTELLANO Educación Social 18 3,94 ,725






Lengua Extranjera Mañana43 4,19 ,794

Total 194 4,10 ,805EXPRESARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA Educación Social 18 2,17 ,618







Total 194 2,68 ,967UTILIZACIÓN DE TIC Educación Social 18 3,39 ,502


Educación Infantil Tarde 23 3,22 1,166





Total 194 3,46 ,882RESOLVER DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES Educación Social 18 4,00 ,686







Total 194 3,84 ,705ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Educación Social 18 3,78 ,647





43




Total 194 3,60 ,736ORGANIZAR Y PLANIFICAR Educación Social 18 3,72 ,826







Total 194 3,68 ,905TRABAJAR EN GRUPO Educación Social 18 4,06 ,639







Total 194 4,15 ,764RELACIONARSE CON LA GENTE Educación Social 18 4,39 ,698






Lengua Extranjera Mañana43 4,12 1,005

Total 194 4,24 ,849

TENER AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE Educación Social 18 4,06 ,416







Total 194 3,96 ,715ATENDER Y CONCENTRARSE EN EL ESTUDIO Educación Social 18 3,72 ,669


44







Total 193 3,59 ,862DOCUMENTARSE Educación Social 18 3,56 ,705







Total 194 3,62 ,788ELABORAR TRABAJOS ACADÉMICOS Educación Social 18 3,78 ,548







Total 194 3,80 ,722SER CONSTANTE EN EL ESTUDIO Educación Social 18 3,67 ,686







Total 194 3,52 ,906CONSULTAR DUDAS AL PROFESORADO Educación Social 18 3,94 ,938







45


Total 194 3,58 ,969SUPERAR EL CURSO Educación Social 18 4,33 ,485







Total 194 4,12 ,684ACABAR LA CARRERA Educación Social 18 4,28 ,826







Total 194 4,35 ,814

Valoración de las capacidades

4,35 4,24 4,15 4,12 4,1

0

1

2

3

4

5

Aca

bar l

aca

rrera

Rel

acio

narte

con

la g

ente

Trab

ajar

en

grup

o

Sup

erar

el

curs

o

Exp

resa

rse

corre

ctam

ente

en c

aste

llano


46


3,96 3,84 3,8 3,68 3,62

0

1

2

3

4

5

Tenerautonomía en el

aprendizaje

Resolvarproblemas y

tomardecisiones

Elaborartrabajos

académicos

Organizarte yplanificarte

Documentarte


3,6 3,59 3,58 3,52 3,462,68

0

1

2

3

4

5

Ana

lizar

ysi

ntet

izar

lain

form

ació

n

Ate

nder

yco

ncen

trarte

en e

l est

udio

Con

sulta

rdu

das

alpr

ofes

orad

o

Ser

cons

tant

e en

el e

stud

io

Util

izar

las

TIC

Exp

resa

rteen

una

leng

uaex

tranj

era


47

3.8. Afinidad religiosa El 12,7% de nuestros alumnos de primero (24 alumnos) se declaran católicos practicantes. La titulación con mayor número de alumnos católicos practicantes es Educación Infantil de mañana y Lengua Extranjera, con una frecuencia de 6 alumnos cada una, seguida de Educación Primaria, con 5 alumnos. El 56.1% de los alumnos se califica también como católico pero no practicante. A su vez, el 7.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 50% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 35,7%). En las tablas siguientes se observa cómo se distribuyen los alumnos de cada titulación respecto a su afinidad religiosa en las preguntas evaluadas.

¿COMO TE CALFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿COMO TE CALFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA?

Católico practicante

F 3 6 2 5 1 1 6 24 % 16,7% 10,3% 9,1% 17,2% 7,1% 12,5% 15,0% 12,7%

Católico no practicante

F 7 37 12 14 10 5 21 106 % 38,9% 63,8% 54,5% 48,3% 71,4% 62,5% 52,5% 56,1%

Creyente de otras religiones

F 0 0 0 1 0 0 0 1 % ,0% ,0% ,0% 3,4% ,0% ,0% ,0% ,5%

No creyente

F 8 15 8 9 3 2 13 58 % 44,4% 25,9% 36,4% 31,0% 21,4% 25,0% 32,5% 30,7%

Total F 18 58 22 29 14 8 40 189 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

12,70%

56,10%

0,50%

30,70%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Católico practicante

Católico no practicante

Creyente de otras religiones

No creyente

Cómo te calificas en cuestión religiosa


48

¿PARTICPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿PARTICPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO?

SI F 3 6 0 1 1 2 1 14 % 17,6% 10,5% ,0% 3,4% 7,1% 25,0% 2,6% 7,5%

NO F 14 51 23 28 13 6 37 172 % 82,4% 89,5% 100,0% 96,6% 92,9% 75,0% 97,4% 92,5%

Total F 17 57 23 29 14 8 38 186 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿Participas en alguna actividad o grupo religioso?

7,50%

92,50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%60%

70%

80%

90%

100%

SI NO

TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO

En la parroquia

F 2 3 1 1 0 0 7 % 66,7% 50,0% 100,0% 100,0% ,0% ,0% 50,0%

Con una orden religiosa

F 1 2 0 0 0 2 5 % 33,3% 33,3% ,0% ,0% ,0% 100,0% 35,7%

En un movimiento eclesial

F 0 1 0 0 1 0 2 % ,0% 16,7% ,0% ,0% 100,0% ,0% 14,3%

Total F 3 6 1 1 1 2 14 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


49

Tipo de actividad religiosa

50%

35,70%

14,30%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

En la parroquia Con una orden religiosa En un movimiento eclesial


50

3.9. Necesidades percibidas Como en el curso anterior, con el objetivo de recabar información sobre las necesidades que creen tener los alumnos de nuevo ingreso y de evaluar las tutorías realizadas como una de las acciones de acogida, se incluyeron en el cuestionario las cuatro preguntas siguientes (tres de ellas cerradas y una abierta):

¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? _______________

Además, para analizar la percepción que tienen sobre los cursos 0 y su adecuación y necesidad en la EUCC se incluyeron las dos preguntas siguientes:

¿Consideras necesario un curso 0 previo a la Diplomatura? SI NO No sé ¿Qué contenidos crees necesarios para el curso 0?________________

Respecto a la necesidad de tener un profesor tutor, los resultados indican que:

.La mayoría de los alumnos (el 83.10%, 157 alumnos) señala la necesidad de tener un profesor tutor. .El 11,10%, 21 alumnos, no lo tiene claro, pero no descartan dicha necesidad puesto que responden con “no se”. .Solo el 5.8% de los alumnos indica que no lo ve necesario.

¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR?

SI F 15 48 20 26 11 6 31 157 % 83,3% 82,8% 90,9% 89,7% 78,6% 85,7% 75,6% 83,1%

NO F 1 3 0 2 1 0 4 11 % 5,6% 5,2% ,0% 6,9% 7,1% ,0% 9,8% 5,8%

No sé

F 2 7 2 1 2 1 6 21 % 11,1% 12,1% 9,1% 3,4% 14,3% 14,3% 14,6% 11,1%

Total F 18 58 22 29 14 7 41 189 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


51

¿Te parece necesario tener un profesor-tutor?

83,10%

5,80%11,10%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

SI NO NO SÉ

En referencia a la pregunta “¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor?”, destaca lo siguiente: .El 45,60% (78 alumnos) responden un “no sé” a la pregunta, no tienen claro si le pareció interesante dicha reunión. .El 44,4 (76 alumnos) asegura que sí le ha parecido interesante la reunión. .Sólo el 9.9% (17 alumnos) no ve necesario mantener dicha reunión.

¿TE HA PARECIDO INTERESANTE LA REUNIÓN PROFESOR-TUTOR? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿TE HA PARECIDO INTERESANTE LA REUNIÓN PROFESOR-TUTOR?

SI F 12 31 1 4 6 5 17 76% 66,7% 55,4% 7,7% 17,4% 42,9% 62,5% 43,6% 44,4%

NO F 0 7 1 2 2 1 4 17% ,0% 12,5% 7,7% 8,7% 14,3% 12,5% 10,3% 9,9%

No sé

F 6 18 11 17 6 2 18 78% 33,3% 32,1% 84,6% 73,9% 42,9% 25,0% 46,2% 45,6%

Total F 18 56 13 23 14 8 39 171% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


52

¿Te ha parecido interesante la reunión con tu profesor-tutor?

44,40%

9,90%

45,60%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

SI NO NO SÉ

Respecto a la necesidad de recibir apoyo en los estudios, se observa que:

.El 38% (71 alumnos) indica claramente que “si” cree necesitar apoyo en sus estudios .El 34,2% responden que “no” necesita apoyo (64 alumnos). .El 27,8% duda sobre su necesidad, ya que señalan “no se”, dato significativo por el elevado número de alumnos que no lo tiene claro.

¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS?

SI F 4 20 10 11 8 1 17 71 % 23,5% 34,5% 45,5% 39,3% 57,1% 12,5% 42,5% 38,0%

NO F 7 19 5 13 2 3 15 64 % 41,2% 32,8% 22,7% 46,4% 14,3% 37,5% 37,5% 34,2%

No sé

F 6 19 7 4 4 4 8 52 % 35,3% 32,8% 31,8% 14,3% 28,6% 50,0% 20,0% 27,8%

Total F 17 58 22 28 14 8 40 187 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


53

¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios?

38% 34,20%27,80%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

SI NO NO SÉ

Por otro lado, a la pregunta abierta “¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso?” contestaron sólo 92 alumnos, siendo variado el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos sobre las necesidades que perciben fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla siguiente. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta (92) y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de necesidades que podían ser expresadas). En realidad no sorprende el tipo de necesidades percibidas por los alumnos, son las esperadas para los alumnos que se enfrentan al proceso de transición a la vida universitaria y que ponen de manifiesto sus dificultades de adaptación a la misma. Las principales necesidades que manifiestan los alumnos de nuevo ingreso parecen estar relacionadas con la demanda de información y ayuda, siendo ésta variada:

• Información administrativa • Información sobre servicios e instalaciones de la Escuela • Información y orientación sobre los estudios y salidas profesionales

En la tabla siguiente se exponen las respuestas ofrecidas por los alumnos sobre las necesidades que perciben.


54

NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS

Nº ALUMNOS %

Mejorar la información de secretaría en los trámites de preinscripción, matrícula, convalidaciones y atención de consultas

19 20%

Recibir una buena acogida en la Escuela, conocer el funcionamiento y las instalaciones de la EUCC y los servicios que se ofertan

19 20%

Mayor información y orientación sobre los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales. Información sobre la titulación

25 26.32%

Facilitar la adaptación de los nuevos alumnos a las nuevas metodologías y a la EUCC en general

10 10,53%

Mayor contacto y apoyo por parte del profesorado

8 8,42%

Aprender a ser más autónomo en el aprendizaje 4 4,21%

Técnicas de estudio 3 3,26%

Recibir la información clara y adecuada 3 3,26%

Impartir las asignaturas más esquematizadas y sin prisa 1 1,05%

TOTAL 92 47,18%

Como se observa en la tabla, vemos que: • Una de las necesidades señaladas mayoritariamente por el alumnado, un 20%, es la de “Mejorar

la información de secretaría en los trámites de preinscripción, matrícula, convalidaciones y atención de consultas”, “Ayuda en la realización del papeleo de la matrícula y documentación necesaria”.

• Así mismo señalan “Recibir una buena acogida en la Escuela, conocer el funcionamiento y las

instalaciones de la EUCC y los servicios que se ofertan”. A modo de ejemplo responden “ Apoyo en cualquier tipo de sentido, información sobre instalaciones y servicios, y cómo poder acceder a los mismos”, “ Conocer correctamente las instalaciones que más útiles pueden ser (biblioteca, aula de informática, página Web…).

• Consideran también, como necesidades muy importantes: mayor información y orientación sobre

los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales e información sobre la titulación (26%), a modo de ejemplo: “ser orientado en cómo se van a plantear los exámenes y evaluaciones”, “orientación sobre las salidas, finalidad, conocimientos básicos, cursos y


55

asignaturas”, “ Orientación sobre la carrera, contenido de los futuros cursos, salidas profesionales según las decisiones sobre asignaturas optativas”

• Otras necesidades señaladas pero a las que se otorga menor relevancia son: facilitar la adaptación de los nuevos alumnos a las nuevas metodologías y a la EUCC en general (10,53%), mayor contacto y apoyo por parte del profesorado (8,42%), aprender a ser más autónomo en el aprendizaje (4,21%) técnicas de estudio y recibir la información clara y adecuada (3,26%%) e impartir las asignaturas más esquematizadas y sin prisa (1.05%). A modo de ejemplo responden “sentirse apoyado por el centro, prestándole la ayuda necesaria para adaptarse al nuevo medio por parte de todos los profesionales que trabajen en ella”, “Orientación en cuanto a las asignaturas, créditos, becas, actividades en la escuela, experiencias reales para lo que nos enfrentamos”, “Información sobre la titulación, las posibilidades educativas que ofrece la escuela y las actividades organizadas”, “aprender a documentarse, saber organizarse bien el tiempo…”

Por otro lado, este año, se han añadido en el cuestionario preguntas relacionadas con la necesidad de un curso 0 previo a la diplomatura. En este sentido se observa que:

.El 63,5% (120 alumnos) indica claramente que “no” cree necesitar un curso 0 previo a sus estudios. .El 24,9% responden que “sí” necesita un curso 0 (47 alumnos). .El 11,6% duda sobre su necesidad, ya que señalan “no se”.

¿CONSIDERAS NECESARIO UN CURSO 0 PREVIO A LA DIPLOMATURA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿CONSIDERAS NECESARIO UN CURSO 0 PREVIO A LA DIPLOMATURA?

SI F 6 9 6 8 1 4 13 47 % 33,3% 15,8% 26,1% 27,6% 7,1% 50,0% 32,5% 24,9%

NO F 11 40 14 17 9 4 25 120 % 61,1% 70,2% 60,9% 58,6% 64,3% 50,0% 62,5% 63,5%

NO SÉ

F 1 8 3 4 4 0 2 22 % 5,6% 14,0% 13,0% 13,8% 28,6% ,0% 5,0% 11,6%

Total F 18 57 23 29 14 8 40 189 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


56

¿Consideras necesario un curso 0 previo a la Diplomatura?

24,90%

63,50%

11,60%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

SI NO NO SÉ

A la pregunta abierta “¿Qué contenidos crees necesarios para el curso 0?” contestaron, escasamente, 37 alumnos (18,97%), dando una diversidad de respuestas que han sido agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla siguiente. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron (37). En este sentido, encontramos: • Los contenidos señalados mayoritariamente por el alumnado que contesta a la pregunta, un

35,14%, es la necesidad de un curso 0 que incluya contenidos introductorias de las asignaturas que estudiarán posteriormente en la diplomatura.

• Consideran también, como contenidos a tener en cuenta, el inglés (27,03%) • Otras contenidos señalados son: Mejorar conocimientos informáticos y de las nuevas tecnologías

y Psicología, ambos con un 8,11%, Matemáticas e información básica sobre la Titulación (5,41%) y Lenguaje, preparación psicológica para el futuro profesional con los alumnos, Ciencias, Lengua y Dibujo (2,7%).

Contenidos Curso 0 N %

Una introducción a las asignaturas 13 35,14% Inglés 10 27,03% Mejorar conocimientos informáticos y de las nuevas tecnologías 3 8,11%

Psicología 3 8,11% Matemáticas 2 5,41% Información básica sobre la titulación 2 5,41% Lenguaje 1 2,7% Preparación psicológica para el futuro profesional con los alumnos 1 2,7%

Ciencias y Lengua 1 2,7% Dibujo 1 2,7% TOTAL 37 18,97%


57

3.10 Valoración de la página Web de la EUCC El 99,5% de los alumnos de nuevo ingreso (192) ha visitado la página Web de la EUCC. Para el 84.3% de ellos (161 alumnos), la información que aparece en la página Web es clara y accesible. Sin embargo, para un porcentaje significativo de alumnos (casi el 15,7%, que son 30 alumnos) no lo es. Aún así, prácticamente todos (el 99%) la consideran útil, siendo sólo 2 alumnos de Educación Infantil Tarde y Audición y Lenguaje (1%) los que indican que no lo es.

¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC?

SI F 18 57 23 30 14 8 42 192 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 97,7% 99,5%

NO F 0 0 0 0 0 0 1 1 % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,3% ,5%

Total F 18 57 23 30 14 8 43 193 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA?

SI F 14 52 16 29 9 7 34 161 % 77,8% 89,7% 72,7% 96,7% 64,3% 87,5% 82,9% 84,3%

NO F 4 6 6 1 5 1 7 30 %

22,2% 10,3% 27,3% 3,3% 35,7% 12,5% 17,1% 15,7%

Total F 18 58 22 30 14 8 41 191 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB?

SI F 18 58 22 29 14 7 41 189 % 100,0% 100,0% 95,7% 100,0% 100,0% 87,5% 100,0% 99,0%

NO F 0 0 1 0 0 1 0 2 % ,0% ,0% 4,3% ,0% ,0% 12,5% ,0% 1,0%

Total F 18 58 23 29 14 8 41 191 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


58

Información más consultada en la página Web de la EUCC Respecto a la información que los alumnos de nuevo ingreso del curso 09-10 han consultado con más frecuencia en la página Web de la EUCC destaca:

• La información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, consultada por el 90.25% de los alumnos (176 alumnos)

• El calendario de exámenes, consultados por el 84.61% de alumnos (165 alumnos) • El plan de estudios, un 82.05% (160 alumnos) • Los horarios, un 75.38% (147 alumnos) • Las asignaturas optativas y de libre elección, consultadas por el 63.59% de los alumnos (124

alumnos) Otros temas consultados aunque por menor número de alumnos son:

• Las convalidaciones (31.28%, 61 alumnos) • Los servicios y recursos que ofrece la EUCC (20.36%, 59 alumnos) • Las salidas profesionales de las titulaciones (consultadas por el 29.23%, 57 alumnos) • El acceso a otros estudios (26.15%, 51 alumnos) • El plan de prácticas (17.43%, 34 alumnos) • Vínculos a otros centros u organismos (9.23%, 18 alumnos)

En la tabla que se incluye a continuación puede verse la distribución de la información consultada en la página Web en función de la titulación.

¿QUÉ INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB?* TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Lengua Especial

Audición y

Lenguaje


QUÉ INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB

El plan de estudios

F

17 46 20 26 11 7 33 160

% .94.44% 79.31% 86.96% 86.67% 78.57% 77.8% 76.74% 82.05%

Los horarios F 17 58 22 27 14 2 7 147 %

94.44$ 100% 95.95% 90% 100% 22.22% 16.28% 75.38%

El calendario de exámenes

F 13 50 21 22 13 8 38 165

% 72.22% 86.21% 91.30% 73.33% 92.86% 88.89% 88.37% 84.61% El plan de

prácticas F 3 7 5 6 3 2 8 34

% 16.67% 12.07% 21.74% 20% 21.43% 22.22% 18.60% 17.43% Las salidas

profesionales F 8 15 1 7 6 1 19 57

% 44.44% 25.86% 4.34% 23.33% 42.86% 11.11% 44.19% 29.23%


59

Las asignaturas optativas y de libre elección

F 12 31 18 22 7 7 27 124

% 66.67% 53.44% 78.26% 73.33% 50% 77.8% 62.73% 63.59% La

preinscripción y matrícula

F 18 55 22 27 8 8 41 176

% 100% 94.82% 95.65% 90% 57.14% 88.89% 95.35% 90.25% El acceso a

otros estudios F 8 12 5 4 6 3 13 51

% 44.44% 20.69% 21.74% 13.33% 42.85% 33.33% 30.23% 26.15% Los recursos y

servicios de la Escuela

F 4 25 4 9 5 2 12 59

% 22.22% 43.10% 17.39% 30% 35.71% 22.22% 27.90% 30.26% Las

convalidaciones F 10 16 10 6 2 4 13 61

% 55.56% 27.59% 43.48% 20% 14.28% 44.44% 30.23% 31.28% Vínculos a

otros centros u organismos

F 2 3 2 2 3 2 4 18

% 11.11% 5.17% 8.70% 6.66% 21.43% 22.22% 9.30% 9.23% Otros temas F 1 2 2 1 0 0 2 8 % 5.55% 3.45% 8.70% 3.33% 0% 0% 4.65% 4.10%


60

Jornada de convivencia El 95.2% (179 alumnos), es decir, la gran mayoría, consideran adecuado realizar la jornada de convivencia (salida a Sigüenza), tan sólo un 4,8% (9 alumnos) consideran que no es necesaria. Además, se les pidió que, si asistieron a la jornada, hicieran una valoración global de ésta marcando una puntuación del 1 al 5 y es destacable que el 50,8% (32 alumnos) de los asistieron la puntúan con un 5 sobre 5, y el 42,3% (32 alumnos) con un 4. Para complementar esta respuesta, se les pidió que justificaran su valoración. Las respuestas de los alumnos fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla presentada más abajo. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron (41). Hay que destacar que se tiene una valoración muy positiva de esta jornada, ya que el 63,41% (26 alumnos) contestaron que “resulta muy positiva para conocer mejor a los compañeros”, el 26,83% (11 alumnos) señala que sirve para conocerse mejor con los compañeros de otras especialidades y con los alumnos extranjeros. Además, el 9,76% (4) opina que fue muy dinámica y divertida. ¿TE PARECE ADECUADO QUE LA EUCC ORGANICE UNA JORNADA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


¿TE PARECE ADECUADO QUE LA EUCC ORGANICE UNA JORNADA?

SI F 18 54 22 26 13 7 39 179 % 100,0% 94,7% 100,0% 89,7% 92,9% 100,0% 95,1% 95,2%

NO F 0 3 0 3 1 0 2 9 %

,0% 5,3% ,0% 10,3% 7,1% ,0% 4,9% 4,8%

Total F 18 57 22 29 14 7 41 188 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿Es adecuada la jornada a Sigüenza?

95,20%

4,80%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

SI NO


61

SI ASISTES, VALORACIÓN GLOBAL * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Total Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación Primaria

Educación Especial



SI ASISTES, VALORACIÓN GLOBAL

3 F 1 2 0 1 0 1 5 % 8,3% 7,7% ,0% 12,5% ,0% 9,1% 7,9%

4 F 9 7 1 3 1 5 26 % 75,0% 26,9% 25,0% 37,5% 50,0% 45,5% 41,3%

5 F 2 17 3 4 1 5 32 % 16,7% 65,4% 75,0% 50,0% 50,0% 45,5% 50,8%

Total F 12 26 4 8 2 11 63 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Valoración excursión a Sigüenza F %

Conocer más a mis compañeros 26 63,41%

Conocernos más entre otras especialidades y con los alumnos extranjeros

11 26,83%

Fue muy divertida y dinámica 4 9,76%

TOTAL 41 21,03%

Valoración global de la jornada a Sigüenza

7,90%

41,30%50,80%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Puntuación 3 Puntuación 4 Puntuación 5


62

4. Conclusiones 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso del curso 09-10 Las características más frecuentes en los alumnos de nuevo ingreso del curso 09-10 hacen que la mayoría de ellos responda al siguiente perfil:

• Son jóvenes entre 17 y 37 años, fundamentalmente mujeres (82%), que procede sobre todo del entorno del Corredor del Henares y de la Comunidad de Madrid. Más de la mitad compagina los estudios con el trabajo (51.4%) en un horario que no coincide con las clases (74.4%), y no suelen participar en actividades de voluntariado (sólo el 15.8%).

• La mayoría ha cursado estudios de Educación Secundaria (56.2%) y Ciclos Formativos de

Grado Superior (30.9%). La vía de acceso a la universidad más frecuente es Bachillerato LOGSE con selectividad, con una nota media de acceso que se sitúa entre el 5 y el 6 (51.3%).

• Los centros educativos que más alumnos aportan este año a la Escuela son el IES

Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 24 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros de Guadalajara, (del que provienen 12 alumnos), el IES San Isidro, de Azuqueca de Henares que aporta otros 7 alumnos y el IES Brianda de Mendoza (Guadalajara) con 5 alumnos.

• La mayoría de los alumnos de nuevo ingreso escogió estudiar su carrera en la EUCC como

primera opción (64.6%), siendo las razones más importantes de dicha elección: la cercanía al domicilio (59.49%), la recomendación de amigos y conocidos (57.95%), los servicios que ofrece (56.41%) y la atención personalizada que presta (47.69%).

• Las principales fuentes a través de las cuales se informaron de la existencia de la EUCC han

sido por amigos y conocidos (70.26%), alumnos y exalumnos de la propia EUCC (46.16%), por la página Web de la Universidad de Alcalá y la Web de la EUCC (22.05%), en el instituto (16.92%) y en las guías o publicaciones de carreras (14.87%).

• Prácticamente todos eligieron en primera opción los estudios en los que se han matriculado

(84.9%) y la razón fundamental de su elección es por vocación (80%) y seguida de la necesidad de “mejora profesional” (48.72%).

• Conocieron la existencia de la titulación que estudian sobre todo a través de la red de amigos y

familiares (67,18%). Otra fuente importante es por alumnos o exalumnos de la EUCC (el 34,87%).

• En general, los alumnos de nuevo ingreso tienen un buen conocimiento de las implicaciones

laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futura inserción laboral, ya que:

.Casi todos indican que conocen las salidas profesionales de los estudios que están realizando (91.8%).


63

.Casi todos saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera (93.8%).

.La mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera (74.2%); aunque un porcentaje significativo 25.3% confía “poco” sus posibilidades de encontrar trabajo y un 0.50 % no confían “nada”. .La mayoría también sabe cómo acceder al mundo laboral (67.9%).

• El grado de satisfacción de los alumnos de nuevo ingreso con la Escuela y con la titulación que estudian es alto. En este sentido, podemos decir que la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y la imagen inicial que transmite es muy buena, ya que:

.Los alumnos de nuevo ingreso de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos inicialmente con la diplomatura en la que se han matriculado, superando prácticamente todos los casos la puntuación media de 4 (sobre 5).

.La satisfacción inicial de la relación con los compañeros también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total es de 4.23 (sobre 5).

.También es alta, en general, la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados (la relación con los profesores, las clases, el plan de estudios, la capacidad profesional de los profesores).

• Los alumnos de nuevo ingreso son muy optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un

alto sentido de eficacia y competencia.

.En este sentido destaca su percepción de capacidad para: terminar la carrera (4.35 sobre 5), relacionarse con la gente (4.24), trabajar en grupo (4.15), superar el curso (4.12) y resolver problemas y tomar decisiones (3.84).

.En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, (2.68 sobre 5) y no se perciben ágiles en la utilización de las TIC, otorgándose una puntuación de 3.46 (sobre 5).

• Respecto a la afinidad religiosa, el 12.7% de los alumnos de primero se declara católicos

practicantes y el 56.1% de los alumnos se califica como católico no practicante. A su vez, el 7.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 50% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 35.7%).

• Todos los alumnos de nuevo ingreso han visitado la página Web de la EUCC .En general, la

información que aparece en ella les parece clara y accesible (84.3%) y prácticamente todos la consideran útil (99%).

• La información de la página Web más consultada por los alumnos de nuevo ingreso se refiere

a: los horarios, la información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, el plan de estudios, el calendario de exámenes y las asignaturas optativas y de libre elección.


64

• La jornada de convivencia a Sigüenza tiene una buena aceptación por parte del alumnado, como indican sus resultados. El 95.2% (179 alumnos), consideran que es necesaria, 63.41% (26 alumnos) consideran que “resulta muy positiva para conocer mejor a los compañeros” , el 26.83% (11 alumnos) consideran que pueden conocer mejor a compañeros de otras especialidades y alumnos extranjeros y el 9.76% (4 alumnos) consideran que fue muy divertida y dinámica.

4.2 Necesidades percibidas por los alumnos de nuevo ingreso del curso 09-10 Con relación al ámbito académico, un número significativo de alumnos (38%) indica claramente que cree necesitar apoyo en sus estudios. Este hecho señala la necesidad de ofrecer dicho apoyo de manera sistematizada y estructurada para los alumnos que lo requieran. La mayoría de los alumnos (83.1 %) piensa que es necesario tener un profesor tutor y valoran positivamente las primeras tutorías realizadas. Son muy pocos los alumnos de nuevo ingreso que consideran necesario un “Curso 0” (sólo el 24.9%, 47 alumnos). Las dos capacidades en las que los alumnos de nuevo ingreso se sienten menos competentes son “la capacidad de utilización de las TIC” (media= 3.46) y “la capacidad para expresarse en una lengua extranjera” (media= 2.68). Teniendo en cuenta la importancia de ambas capacidades de cara a la inserción laboral, confiamos que queden cubiertas con los planes de innovación que se están llevando a cabo actualmente en la EUCC. El hecho de que un 32.2% de alumnos no sepa (poco o nada) cómo acceder al mundo laboral confirma la necesidad de ofrecer orientación en este sentido a lo largo de la titulación y la importancia de potenciar la orientación laboral y profesional y la bolsa de empleo. Las necesidades que manifiestan los alumnos de nuevo ingreso en las preguntas abiertas están relacionadas sobre todo con la dificultad que tienen a la hora de adaptarse a su nueva situación de alumnos universitarios. En este sentido destacan:

• “Mejorar información de secretaría en los trámites de preinscripción, matrícula, convalidaciones y atención de consultas”.

• “Recibir una buena acogida en la Escuela, conocer el funcionamiento y las instalaciones de la EUCC y los servicios que se ofertan”. En este sentido, hay que señalar que este año, por problema informáticos tuvo que suspenderse la visita a la Biblioteca que se organiza todos los cursos como una de las acciones de acogida, en la que se les enseña su funcionamiento.

• “Mayor información y orientación sobre los estudios elegidos, posibles ayudas y salidas profesionales e información sobre la titulación “.


65

Anexo 1: Cuestionario alumnos de nuevo ingreso (Curso 2009-2010) Fecha: _______________________ Por favor, contesta a las siguientes preguntas rodeando el número y/o letra correspondiente que figura a la izquierda de cada alternativa: Señala la titulación que estudias:

1. Educación Social 2. Educación Infantil Mañana 3. Educación Infantil Tarde 4. Educación Primaria 5. Educación Especial 6. Audición y Lenguaje 7. Lengua Extranjera Mañana 8. Lengua Extranjera Tarde

Datos personales: Edad: Género: V M Lugar de residencia familiar (por favor, señala una):

Madrid: 1. Alcalá de Henares 2. Arganda del Rey 3. Coslada 4. Daganzo 5. Loeches 6. Madrid 7. Meco 8. Rivas-Vaciamadrid 9. San Fernando de Henares 10. Torrejón de Ardoz 11. Villalbilla 12. Resto de Madrid

Guadalajara:

13. Azuqueca de Henares 14. Guadalajara 15. Junquera de Henares 16. Resto de Guadalajara

Otras provincias: (especificar cuál)__________________________________________


66

¿Eres beneficiario de alguna beca? SI SOLICITADA NO En caso afirmativo señala el tipo de beca:

1. Beca de estudio 2. Beca de trabajo

¿Realizas algún trabajo remunerado? SI NO En caso afirmativo: ¿Está relacionado con la titulación que estudias? SI NO ¿Coincide el horario de trabajo con el horario de clase?

1. No coincide 2. Coincide poco 3. Coincide bastante o mucho

¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo?

1. Menos de 7 horas 2. Entre 7 y 14 horas 3. Entre 15 y 20 horas 4. Más de 20 horas

¿Realizas actividades de voluntariado? SI NO En caso afirmativo: ¿En qué ámbito?

1. Infancia 2. Juventud 3. Inmigrantes 4. Personas con discapacidad 5. Tercera edad 6. Adultos 7. Animación Sociocultural 8. Garantía social 9. Otros (especificar)______________________________________________

Acceso a la Universidad Señala los estudios previos a través de los cuales has accedido a la universidad:

1. Bachillerato LOGSE con selectividad 2. FP2, Ciclos Formativos Superiores o equivalentes

a. CFS de Educación Infantil b. CFS de Integración Social c. CFS de Animación Sociocultual d. Otros (especificar cual)__________________________

3. COU con selectividad 4. Mayores de 25 años 5. Diplomado (especificar diplomatura) 6. Licenciado (especificar licenciatura) 7. Estudios extranjeros


67

¿Dónde los cursaste? Especificar el centro o instituto y localidad ___________________________________ ¿Cuál es tu nota media de acceso a la universidad?

1. De 5 hasta 6 2. De 6 hasta 7 3. De 7 hasta 8 4. De 8 hasta 9 5. De 9 hasta 10

Motivos para matricularte en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (EUCC) ¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué te matriculaste en la EUCC? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Cercanía de mi domicilio 1 1 1 2 Está bien comunicada 2 2 2 3 Recomendación de amigos y/o conocidos 3 3 3 4 Recomendación de profesores/orientador del instituto 4 4 4 5 No tenía suficiente nota para otra universidad 5 5 5 6 Por ser una institución religiosa 6 6 6 7 Por los servicios que ofrece 7 7 7 8 Porque tiene una atención más personalizada 8 8 8 9 Otros (especificar cuál)

¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de la UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál)

¿Cómo crees que los estudiantes de tu edad acceden a la información sobre los estudios universitarios y la universidad donde desean estudiar?__________________________________________________________


68

_______________________________________________________________________________________ Motivos para elegir la titulación ¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Por vocación 1 1 1 2 Por no haber sido admitido en otros estudios 2 2 2 3 Para completar mi formación 3 3 3 4 Por ser estudios de ciclo corto 4 4 4 5 Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural 5 5 5 6 Por prestigio social 6 6 6 7 Por la presión de mis padres 7 7 7 8 Por mejora profesional 8 8 8 9 Para ganar más dinero 9 9 9 10 Otros (especificar)

¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de La UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál)

Nivel de satisfacción y expectativas sobre la EUCC y la titulación Por favor, rodea el número de 1 a 5 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima satisfacción y el 5 máxima satisfacción: Señala tu grado de satisfacción actual con la titulación que estudias 1 2 3 4 5


69

Señala tu grado de satisfacción actual por estudiar en la EUCC 1 2 3 4 5 Señala tu grado de satisfacción con los siguientes aspectos: -La relación con los profesores 1 2 3 4 5 -La relación con los compañeros 1 2 3 4 5 -Las clases 1 2 3 4 5 -El plan de estudios 1 2 3 4 5 -La capacidad profesional de los profesores 1 2 3 4 5 -La posibilidad de participación en órganos de gobierno 1 2 3 4 5 -Las actividades realizadas en la escuela 1 2 3 4 5 -La oferta de titulaciones paralelas (DEI, dobles diplomaturas, EALA) 1 2 3 4 5 Expectativas sobre el futuro profesional Señala el grado en que te identificas con las siguientes afirmaciones: Conozco las salidas profesionales de los estudios que estoy cursando Mucho Bastante Poco Nada Sé a qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Sé cómo acceder al mundo laboral Mucho Bastante Poco Nada

Capacidades y competencias ¿En qué grado crees que posees las siguientes capacidades? Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima capacidad y el 7 máxima capacidad:

Capacidad para: Expresarte correctamente en castellano (de forma oral y escrita) 1 2 3 4 5 Expresarte en una lengua extranjera 1 2 3 4 5 Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación 1 2 3 4 5 Resolver problemas y tomar de decisiones 1 2 3 4 5 Analizar y sintetizar la información 1 2 3 4 5 Organizarte y planificarte 1 2 3 4 5 Trabajar en grupo 1 2 3 4 5 Relacionarte con la gente (habilidades interpersonales) 1 2 3 4 5 Tener autonomía en el aprendizaje 1 2 3 4 5 Atender y concentrarte en el estudio 1 2 3 4 5 Documentarte 1 2 3 4 5 Elaborar trabajos académicos 1 2 3 4 5 Ser constante en el estudio 1 2 3 4 5 Consultar dudas al profesorado 1 2 3 4 5 Superar el curso 1 2 3 4 5 Acabar la carrera 1 2 3 4 5


70

¿Has visitado la página web de la EUCC? SI NO ¿Te parece clara y accesible la información que aparece en ella? SI NO ¿Qué información has consultado en la página web?

Señala rodeando el número correspondiente si has buscado información sobre: 1. El plan de estudios 2. Los horarios 3. El calendario de exámenes 4. El plan de prácticas 5. Las salidas profesionales 6. El acceso a otros estudios 7. Las asignaturas optativas y de libre elección 8. La preinscripción y matrícula 9. Las convalidaciones 10. Los recursos y servicios de la EUCC 11. Vínculos a otros centros u organismos 12. Otros temas (especificar cual)________________________________________________

¿Es útil la página web? SI NO ¿Cómo crees que podría ser más útil? _________________________________________________

Necesidades percibidas ¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Te ha parecido interesante la primera reunión con tu profesor-tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? ________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ¿Consideras necesario un curso 0 previo a la diplomatura? SI NO No sé ¿Qué contenidos crees necesarios para el curso 0? ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Afinidad religiosa ¿Cómo te calificarías en cuestión religiosa?

1. Católico practicante 2. Católico no practicante 3. Cristiano de otra iglesia 4. Creyente de otras religiones


71

5. No creyente ¿Participas en alguna actividad o grupo cristiano? SI NO En caso afirmativo:

1. En la parroquia 2. Con una orden religiosa 3. En un movimiento eclesial

Jornada de convivencia ¿Te parece adecuado que la Escuela organice a principios de curso una jornada de convivencia con los alumnos de 1º (salida a Sigüenza)? SI NO Si has asistido a la salida a Sigüenza de este año, haz una valoración global 1 2 3 4 5 Justifica tu valoración __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________


72

Anexo 2: Tablas complementarias 1ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje


1ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Cercanía al domicilio

F 7 16 9 8 6 4 10 60

% 38,9% 27,6% 39,1% 26,7% 42,9% 50,0% 23,3% 30,9% Esta bien

comunicada F 0 0 0 1 2 0 2 5

% ,0% ,0% ,0% 3,3% 14,3% ,0% 4,7% 2,6% Recomendación

de amigos y/o conocidos

F 3 10 4 3 0 0 11 31

% 16,7% 17,2% 17,4% 10,0% ,0% ,0% 25,6% 16,0% Recomendación

de profesor/orientador del instituto

F

0 1 1 2 0 0 0 4

% ,0% 1,7% 4,3% 6,7% ,0% ,0% ,0% 2,1% No tenía suficiente


F 5 15 3 12 3 0 13 51

% 27,8% 25,9% 13,0% 40,0% 21,4% ,0% 30,2% 26,3% Por los servicios

que ofrece F 0 4 1 0 0 1 1 7

% ,0% 6,9% 4,3% ,0% ,0% 12,5% 2,3% 3,6% Por los servicios

que ofrece F 1 5 4 4 2 2 5 23

% 5,6% 8,6% 17,4% 13,3% 14,3% 25,0% 11,6% 11,9% Otras F 2 7 1 0 1 1 1 13 % 11,1% 12,1% 4,3% ,0% 7,1% 12,5% 2,3% 6,7%Total F 18 58 23 30 14 8 43 194 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


73

2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana


Educación Primaria

Educación Especial



2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Cercanía al domicilio F 6 16 2 1 2 0 11 38

% 37,5% 28,1% 9,5% 3,6% 14,3% ,0% 28,9% 20,9% Esta bien comunicada F 4 6 7 4 1 1 4 27 % 25,0% 10,5% 33,3% 14,3% 7,1% 12,5% 10,5% 14,8% Recomendación de

amigos y/o conocidos F 2 13 5 8 6 4 7 45

% 12,5% 22,8% 23,8% 28,6% 42,9% 50,0% 18,4% 24,7% Recomendación de

profesor/orientador del instituto

F 0 3 0 1 0 0 1 5

% ,0% 5,3% ,0% 3,6% ,0% ,0% 2,6% 2,7% No tenía suficiente


F 3 5 2 0 0 0 2 12

% 18,8% 8,8% 9,5% ,0% ,0% ,0% 5,3% 6,6% Por ser una institución

religiosa F 0 3 0 0 0 0 0 3

% ,0% 5,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,6% Por los servicios que

ofrece F 0 1 1 7 3 2 3 17

% ,0% 1,8% 4,8% 25,0% 21,4% 25,0% 7,9% 9,3% Por los servicios que

ofrece F 1 9 4 6 1 1 10 32

% 6,3% 15,8% 19,0% 21,4% 7,1% 12,5% 26,3% 17,6% Otras F 0 1 0 1 1 0 0 3 % ,0% 1,8% ,0% 3,6% 7,1% ,0% ,0% 1,6% Total F 16 57 21 28 14 8 38 182 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


74

3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación

Infantil Tarde Educación Primaria

Educación

Especial

Audición y

Lenguaje


3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Cercanía al domicilio F 1 3 3 6 1 0 4 18

% 7,7% 5,6% 16,7% 25,0% 8,3% ,0% 11,8% 11,0% Esta bien comunicada F 0 3 1 1 2 1 1 9 % ,0% 5,6% 5,6% 4,2% 16,7% 12,5% 2,9% 5,5% Recomendación de

amigos y/o conocidos F 4 12 6 5 2 1 7 37

% 30,8% 22,2% 33,3% 20,8% 16,7% 12,5% 20,6% 22,7% Recomendación de

profesor/orientador del instituto

F 0 5 0 1 0 0 0 6

% ,0% 9,3% ,0% 4,2% ,0% ,0% ,0% 3,7% No tenía suficiente


F 1 1 2 0 1 2 3 10

% 7,7% 1,9% 11,1% ,0% 8,3% 25,0% 8,8% 6,1% Por ser una

institución religiosa F 1 2 0 1 0 0 3 7

% 7,7% 3,7% ,0% 4,2% ,0% ,0% 8,8% 4,3% Por los servicios que

ofrece F 1 13 3 6 1 2 10 36

% 7,7% 24,1% 16,7% 25,0% 8,3% 25,0% 29,4% 22,1% Por los servicios que

ofrece F 4 14 3 4 3 2 6 36

% 30,8% 25,9% 16,7% 16,7% 25,0% 25,0% 17,6% 22,1% Otras F 1 1 0 0 2 0 0 4 % 7,7% 1,9% ,0% ,0% 16,7% ,0% ,0% 2,5%Total F 13 54 18 24 12 8 34 163 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


75

1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación

Especial Audición y Lenguaje


1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC

Amigos y/o familiares F 6 32 18 19 8 5 23 111

% 33,3% 55,2% 78,3% 63,3% 57,1% 62,5% 53,5% 57,2%

Alumnos o exalumnos de la EUCC

F 8 10 2 1 1 0 8 30

%

44,4% 17,2% 8,7% 3,3% 7,1% ,0% 18,6% 15,5%

Buscando de Internet F 0 5 0 4 3 2 6 20

% ,0% 8,6% ,0% 13,3% 21,4% 25,0% 14,0% 10,3%

Página Web de la EUCC

F 0 1 0 0 0 0 1 2

% ,0% 1,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,3% 1,0%

Página Web de la UAH F 2 1 1 0 2 0 1 7

% 11,1% 1,7% 4,3% ,0% 14,3% ,0% 2,3% 3,6%

Medios de comunicación

F 0 0 0 1 0 0 0 1

% ,0% ,0% ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% ,5%

En el instituto F 1 4 2 5 0 0 1 13


76

% 5,6% 6,9% 8,7% 16,7% ,0% ,0% 2,3% 6,7%

Guía o publicaciones de carreras

F 0 3 0 0 0 1 1 5

% ,0% 5,2% ,0% ,0% ,0% 12,5% 2,3% 2,6%

Ferias del estudiante (Aula)

F 1 1 0 0 0 0 1 3

% 5,6% 1,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,3% 1,5%

Otros F 0 1 0 0 0 0 1 2

% ,0% 1,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,3% 1,0%

Total F 18 58 23 30 14 8 43 194

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


77


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación





% 33,3% 12,8% ,0% 9,1% ,0% 20,0% 15,4% 12,2% Alumnos o exalumnos

de la EUCC F 4 15 11 8 6 0 10 54

% 26,7% 31,9% 55,0% 36,4% 50,0% ,0% 38,5% 36,7%

Buscando de Internet F 1 6 3 2 2 1 4 19 % 6,7% 12,8% 15,0% 9,1% 16,7% 20,0% 15,4% 12,9% Página Web de la

EUCC F 1 6 0 2 1 2 4 16

% 6,7% 12,8% ,0% 9,1% 8,3% 40,0% 15,4% 10,9% Página Web de la UAH F 1 5 2 3 0 1 1 13 % 6,7% 10,6% 10,0% 13,6% ,0% 20,0% 3,8% 8,8% Medios de


% ,0% ,0% 5,0% ,0% 8,3% ,0% ,0% 1,4% En el instituto F 1 4 2 2 1 0 1 11 % 6,7% 8,5% 10,0% 9,1% 8,3% ,0% 3,8% 7,5% Guía o publicaciones

de carreras F 1 3 1 2 0 0 2 9

% 6,7% 6,4% 5,0% 9,1% ,0% ,0% 7,7% 6,1% Ferias del estudiante

(Aula) F 1 1 0 0 1 0 0 3

% 6,7% 2,1% ,0% ,0% 8,3% ,0% ,0% 2,0% Otros F 0 1 0 1 0 0 0 2 % ,0% 2,1% ,0% 4,5% ,0% ,0% ,0% 1,4% Total F 15 47 20 22 12 5 26 147 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


78


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación





% 10,0% 7,3% ,0% ,0% ,0% 20,0% 13,6% 7,2% Alumnos o exalumnos

de la EUCC F 1 1 0 2 0 0 2 6

% 10,0% 2,4% ,0% 14,3% ,0% ,0% 9,1% 5,4%


EUCC F 1 11 2 4 1 0 4 23

% 10,0% 26,8% 22,2% 28,6% 10,0% ,0% 18,2% 20,7% Página Web de la UAH F 2 6 2 2 3 2 6 23 % 20,0% 14,6% 22,2% 14,3% 30,0% 40,0% 27,3% 20,7% Medios de


% ,0% 2,4% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,9% En el instituto F 2 2 1 3 0 0 1 9 % 20,0% 4,9% 11,1% 21,4% ,0% ,0% 4,5% 8,1% Guía o publicaciones

de carreras F 1 6 0 0 2 0 0 9

% 10,0% 14,6% ,0% ,0% 20,0% ,0% ,0% 8,1% Ferias del estudiante

(Aula) F 0 5 0 1 2 1 2 11

% ,0% 12,2% ,0% 7,1% 20,0% 20,0% 9,1% 9,9% Otros F 0 1 1 0 0 0 0 2 % ,0% 2,4% 11,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,8% Total F 10 41 9 14 10 5 22 111 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


79

1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación

Especial

Audición y

Lenguaje


1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Por vocación F

14 40 18 18 11 6 27 134

% 77,8% 69,0% 78,3% 60,0% 78,6% 75,0% 62,8% 69,1% Por no haber sido

admitido en otros estudios

F 1 7 0 0 0 0 1 9

% 5,6% 12,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,3% 4,6%


F 1 1 1 3 1 1 5 13

% 5,6% 1,7% 4,3% 10,0% 7,1% 12,5% 11,6% 6,7% Por ser estudios de

ciclo corto F 0 0 0 2 0 0 1 3

% ,0% ,0% ,0% 6,7% ,0% ,0% 2,3% 1,5% Para realizarme

como persona y elevar mi nivel cultural

F

2 4 0 1 1 0 2 10

% 11,1% 6,9% ,0% 3,3% 7,1% ,0% 4,7% 5,2% Por prestigio social F 0 1 0 1 0 0 0 2 % ,0% 1,7% ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% 1,0% Por la presión de mis

padres F 0 1 1 1 0 0 0 3

% ,0% 1,7% 4,3% 3,3% ,0% ,0% ,0% 1,5% Por mejora

profesional F 0 2 1 4 1 1 4 13

% ,0% 3,4% 4,3% 13,3% 7,1% 12,5% 9,3% 6,7% Para ganar dinero F 0 2 1 0 0 0 0 3 % ,0% 3,4% 4,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,5%


80

Otros F 0 0 1 0 0 0 3 4 % ,0% ,0% 4,3% ,0% ,0% ,0% 7,0% 2,1% Total F 18 58 23 30 14 8 43 194 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


81


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación




Por vocación F

0 11 1 0 0 0 4 16

% ,0% 22,4% 4,8% ,0% ,0% ,0% 10,8% 9,5% Por no haber sido


F 2 2 0 3 2 1 3 13

% 12,5% 4,1% ,0% 10,7% 20,0% 12,5% 8,1% 7,7%


F 4 16 5 3 2 2 6 38

% 25,0% 32,7% 23,8% 10,7% 20,0% 25,0% 16,2% 22,5% Por ser estudios de

ciclo corto F 1 2 0 1 1 1 6 12

% 6,3% 4,1% ,0% 3,6% 10,0% 12,5% 16,2% 7,1% Para realizarme

como persona y elevar mi nivel cultural

F

7 7 5 12 2 2 7 42

% 43,8% 14,3% 23,8% 42,9% 20,0% 25,0% 18,9% 24,9% Por prestigio social F 1 0 0 0 0 0 0 1 % 6,3% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% Por la presión de mis

padres F 0 1 0 2 0 0 1 4

% ,0% 2,0% ,0% 7,1% ,0% ,0% 2,7% 2,4% Por mejora

profesional F 1 9 9 6 2 2 10 39

% 6,3% 18,4% 42,9% 21,4% 20,0% 25,0% 27,0% 23,1% Para ganar dinero F 0 1 1 1 0 0 0 3


82

% ,0% 2,0% 4,8% 3,6% ,0% ,0% ,0% 1,8% Otros F 0 0 0 0 1 0 0 1 % ,0% ,0% ,0% ,0% 10,0% ,0% ,0% ,6%Total F 16 49 21 28 10 8 37 169 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


83


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación




Por vocación F

1 2 0 2 0 0 1 6

% 7,7% 4,5% ,0% 10,5% ,0% ,0% 3,4% 4,4% Por no haber sido


F 1 1 1 0 1 0 1 5

% 7,7% 2,3% 5,9% ,0% 12,5% ,0% 3,4% 3,7%


F 1 3 6 2 2 0 5 19

% 7,7% 6,8% 35,3% 10,5% 25,0% ,0% 17,2% 14,1% Por ser estudios de

ciclo corto F 3 2 0 3 1 0 2 11

% 23,1% 4,5% ,0% 15,8% 12,5% ,0% 6,9% 8,1% Para realizarme como

persona y elevar mi nivel cultural

F 3 9 4 4 1 0 4 25

% 23,1% 20,5% 23,5% 21,1% 12,5% ,0% 13,8% 18,5% Por prestigio social F 0 2 0 2 0 0 0 4 % ,0% 4,5% ,0% 10,5% ,0% ,0% ,0% 3,0% Por la presión de mis

padres F 0 0 0 0 0 1 2 3

% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 20,0% 6,9% 2,2% Por mejora

profesional F 4 17 3 4 2 2 11 43

% 30,8% 38,6% 17,6% 21,1% 25,0% 40,0% 37,9% 31,9% Para ganar dinero F 0 5 3 1 0 2 3 14 % ,0% 11,4% 17,6% 5,3% ,0% 40,0% 10,3% 10,4%


84

Otros F 0 3 0 1 1 0 0 5 % ,0% 6,8% ,0% 5,3% 12,5% ,0% ,0% 3,7% Total F 13 44 17 19 8 5 29 135 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


85

1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN

TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación

Especial

Audición y

Lenguaje


Educación Social

1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA

Amigos y/o familiares F

5 25 14 15 5 2 22 88

% 27,8% 43,1% 60,9% 50,0% 35,7% 25,0% 51,2% 45,4% Alumnos o exalumnos

de la EUCC F 1 4 4 2 1 1 4 17

% 5,6% 6,9% 17,4% 6,7% 7,1% 12,5% 9,3% 8,8%


EUCC F 0 1 0 1 1 0 4 7

% ,0% 1,7% ,0% 3,3% 7,1% ,0% 9,3% 3,6% Página Web de la UAH F 2 2 1 0 1 0 1 7 % 11,1% 3,4% 4,3% ,0% 7,1% ,0% 2,3% 3,6% Medios de


% 5,6% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,5% En el instituto F 4 16 2 8 1 3 5 39 % 22,2% 27,6% 8,7% 26,7% 7,1% 37,5% 11,6% 20,1% Guía o publicaciones

de carreras F 2 4 0 0 2 0 2 10

% 11,1% 6,9% ,0% ,0% 14,3% ,0% 4,7% 5,2% Ferias del estudiante

(Aula) F 1 1 1 0 1 0 1 5

% 5,6% 1,7% 4,3% ,0% 7,1% ,0% 2,3% 2,6% Total F 18 58 23 30 14 8 43 194 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


86


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación

Especial

Audición y

Lenguaje


Educación Social



3 9 2 6 1 1 6 28

% 20,0% 18,0% 10,5% 28,6% 7,1% 16,7% 20,0% 18,1% Alumnos o exalumnos

de la EUCC F 3 10 7 6 4 1 8 39

% 20,0% 20,0% 36,8% 28,6% 28,6% 16,7% 26,7% 25,2%


EUCC F 1 3 1 2 1 2 2 12

% 6,7% 6,0% 5,3% 9,5% 7,1% 33,3% 6,7% 7,7% Página Web de la UAH F 0 2 0 3 1 1 2 9 % ,0% 4,0% ,0% 14,3% 7,1% 16,7% 6,7% 5,8% Medios de


% ,0% 2,0% 10,5% ,0% ,0% ,0% 3,3% 2,6% En el instituto F 2 6 1 1 2 0 2 14 % 13,3% 12,0% 5,3% 4,8% 14,3% ,0% 6,7% 9,0% Guía o publicaciones

de carreras F 2 8 2 2 1 0 3 18

% 13,3% 16,0% 10,5% 9,5% 7,1% ,0% 10,0% 11,6% Ferias del estudiante

(Aula) F 1 4 0 0 1 0 1 7

% 6,7% 8,0% ,0% ,0% 7,1% ,0% 3,3% 4,5% Total F 15 50 19 21 14 6 30 155 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


87


TITULACIÓN Total

Educación

Social

Educación Infantil

Mañana Educación


Educación

Especial

Audición y

Lenguaje




1 5 0 0 2 0 7 15

% 9,1% 11,9% ,0% ,0% 18,2% ,0% 26,9% 12,3% Alumnos o exalumnos

de la EUCC F 2 3 2 2 0 0 3 12

% 18,2% 7,1% 18,2% 12,5% ,0% ,0% 11,5% 9,8%


EUCC F 0 8 0 5 1 0 6 20

% ,0% 19,0% ,0% 31,3% 9,1% ,0% 23,1% 16,4% Página Web de la UAH F 1 6 1 2 1 1 4 16 % 9,1% 14,3% 9,1% 12,5% 9,1% 20,0% 15,4% 13,1% Medios de


% ,0% ,0% ,0% ,0% 9,1% ,0% ,0% ,8% En el instituto F 1 3 4 0 1 1 0 10 % 9,1% 7,1% 36,4% ,0% 9,1% 20,0% ,0% 8,2% Guía o publicaciones

de carreras F 2 5 2 2 2 1 1 15

% 18,2% 11,9% 18,2% 12,5% 18,2% 20,0% 3,8% 12,3% Ferias del estudiante

(Aula) F 0 4 1 4 2 0 1 12

% ,0% 9,5% 9,1% 25,0% 18,2% ,0% 3,8% 9,8% Total F 11 42 11 16 11 5 26 122 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


88

caracterÍsticas de los alumnos de nuevo ingreso · • la valoración que realizan de la página...

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