Características M. TradicionalÉnfasis: Los Contenidos

M. ActivistaÉnfasis: El alumno

M. TecnológicoÉnfasis: Objetivos

M. CognitivoEnfasis: Procesos

Filosofía escolástica y determinista.

Psicología asociacionista y del carácter.

Sociedad tradicional, autoritaria. Se trae a todas las disciplinas el método y las técnicas de las ciencias naturales. Concibe al hombre como “objeto” que responde a las leyes de la causalidad. Concepción mecanicista de la realidad, cuya metáfora es la máquina; se predice el resultado si se conoce el estado inicial. Principios fundantes: Correspondencia: Hay relación directa entre conducta de ejecución y aprendizaje. Determinismo ambiental: La conducta es resultado de estímulos ambientales. Reduccionismo pragmático Proceso de aprendizaje en términos de estímulo-respuesta. Universalidad: Solo el aprendizaje es causa de cambios de conducta. La enseñanza es una forma de adiestrar y condicionar. Modelo de hombre: Sumiso y obediente.

Filosofía humanística, pragmática y relativista.

Psicología de las facultades humanas.

Sociedad emergente. Hombre centro de toda reflexión y protagonista de la naturaleza. La única fuente del conocimiento es la experiencia y el método del saber es la inducción a través de observación y experimentación. Surge el ilusionismo y doctrina liberal: Máxima autenticidad y libertad individual. La acción: Elemento central en el proceso de adaptación y supervivencia. Darwin. Aprender haciendo: Conocimiento efectivo si reposa en la experiencia. La educación debe ser útil al hombre y partir de las necesidades e intereses del alumno, pero además es producto de su actividad. Modelo de hombre: Autónomo y libre.

Filosofía positivista y pragmática.

Psicología conductista.

Sociedad capitalista. Hombre: Sujeto de producción y de consumo (homogenización).

“Concepción tecnológica, racionalidad científica e idea de eficacia”. Aprendizaje basado en la planificación, métodos y procedimientos técnicos predefinidos. Planificación: Práctica de optimización del proceso. Programación basada en objetivos de carácter terminal, medibles y observables. Actividades secuenciales y en estricta relación con los objetivos. Relación escuela-producción. Instrucción como adiestramiento y desarrollo de habilidades y destrezas de manejo. Modelo de hombre: productor y consumidor.

Filosofía pragmática y racionalista.

Psicología genética y cognitiva.

Sociedad capitalista y meritocracia. Hombre: Ser integral con capacidades y potencialidades. Sujeto dinámico que responde mediatizando y procesando información. Aprendizaje: Proceso complejo en el que intervienen factores internos y externos. Desarrollo humano: Proceso encaminado a aumentar las opciones y desarrollar capacidades. Continuo y permanente. Interacción social: Elemento determinante en los aprendizajes. Enfasis en las estrategias cognitivas y transformación de estructurales mentales. Desarrollo del pensamiento y procesos de racionalización. Educación: Función social cuyo fin es la formación integral del hombre. Enseñanza como proceso de mediación en la construcción significativa del conocimiento. Modelo del hombre: Sujeto personal, participativo y competente.

M. Tradicional M. Activista M. Tecnológico M. Cognitivo

reglamenta y normativiza el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a que horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos. Clases se dan bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; De esta manera el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”, aquí esta representada el maestro como autoridad.

Los PROPÓSITOS se asumen como el fin último que se desea alcanzar a través de los procesos de formación y es así, como la Institución tiende a formar ciudadanos críticos, analíticos, reflexivos con niveles de desarrollo humano, del pensamiento y de las habilidades comunicativas, que le permitan un mayor acceso al conocimiento y la aprehensión de aprendizajes significativos, favoreciendo en los estudiantes el manejo idóneo y profesional de saberes académicos y laborales para desempeñarse en el campo de acción donde esté inmerso; procurando así que cada integrante de la comunidad educativa sea gestor de desarrollo a partir del conocimiento, análisis y transformación de su propia cultura; por tanto hacen parte de la condición necesaria para la consecución de la calidad educativa; éstos van implícitos en el currículo y para dimensionarlos se establecen espacios, tiempos y ambientes determinados; siendo los contenidos su mejor expresión.

Llevar al estudiante a construir su conocimiento con base en las herramientas que proporciona la tecnología, estableciendo se este de una manera similar a el desarrollo del conocimiento el el resto del mundo.

construir un conjunto de proposiciones que se junten alrededor del concepto de formación como principio de teorías, conceptos, métodos, modelos, estrategias y cursos de acción pedagógica que pretenden entender y cualificar nuestra enseñanza, el aprendizaje, el currículo, las clases, y la gestión educativa que desarrollamos.

Procurar que los y las estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento tomando como punto de partida el conocimiento natural.

Fundamentada en la teoría crítica de la educación.

Los trabajos e investigaciones y propuestas comportan un alto contenido ideológico.Apple, Giroux (teoría de la resistencia), Bowles y Gintis (teoría de lacorrespondencia) y todos los estudiosos marxistas (teorías de la reproducción) yneomarxistas de la educación que construyeron un discurso contrahegemónico ydevelaron las intencionalidades ocultas de la escuela y todo el sistema educativo..

La práctica tiene

presente los niveles de

complejidad del

aprendizaje, para lograr

adquirir el conocimiento

científico de forma

significativa. Trabajo

interdisciplinar de las

ciencias, física, química y

biología, los contenidos

se basan en los

estándares como

insumos del saber y el

saber hacer.

M. Tradicional M. Activista M. Tecnológico M. Cognitivo Experiencias que

faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje

El desarrollo Progresivo y secuencial

a estructuras mentales cualitativa jerárquicamente diferenciadas

Metodología basada en la transmisión del profesor. 

Actividades centradas en la exposición del profesor, con apoyo en el libro de texto y ejercicios de repaso. 

El papel del alumno consiste en escuchar atentamente, "estudiar" y reproducir en los exámenes los contenidos transmitidos. 

El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.

Suprimir los obstáculos que inhiban la libre expresión.

Desarrollo libres y espontaneo

. El MÉTODO es el modo de hacer las cosas con orden y según ciertos principios, técnicas y procedimientos utilizados en forma racional, con miras a llegar al conocimiento de la verdad y a la consecución de un fin; se asume con elementos propios de la hermenéutica (interpretación), de la heurística (interrogación), de la mayéutica (diálogo), posibilitando la reflexión, el análisis, la crítica y la utilización de medios interactivos que lleven al estudiante a cuestionarse, a indagar, a profundizar y a establecer relaciones entre la realidad y la

Suprimir obstáculos Creación de ambiente y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador

técnicas, búsqueda

científica, situación

problema, la

participación activa de

los estudiantes en su

aprendizaje, el trabajo

colaborativo en el aula, la

enseñanza problémica,

la didáctica de la

indagación guiada, todo

teniendo en cuenta los

estilos cognitivos.

Metodología vinculada a los métodos de las disciplinas. 

Actividades que combinan la exposición y las prácticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido (y en ocasiones de descubrimiento espontáneo). 

El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades programadas. 

El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden.

cientificidad.

El método está determinado por las relaciones que se establecen entre los estudiantes, los docentes, los saberes, el contexto y el papel asignado a cada uno de ellos, las cuales permiten establecer estrategias diferentes de acuerdo a las características o posturas individuales o colectivas; se utiliza actualmente como estrategia metodológica, los proyectos pedagógicos de aula, los que son dimensionados a través de una serie de estrategias cognitivas.

M. Tradicional M. Activista M. Tecnológico M. Cognitivo

el modelo pedagógico tradicional tuvo en el texto y el cuaderno unmedio de aprendizaje para retener la información que posteriormente sería memorizada y

evaluad

El modelo pedagógico activo convirtió a las ayudas didácticas en un fin en simismos por cuanto permitieron a la persona que aprendieran por su propiaexperiencia, educaran sus sentidos y construyeran poco a poco sus propias ideas.

Las nuevas tecnologías, que facilitan de una manera u otra la interacción con el mundo virtual que hoy día brinda una información universal, global.

En el modelo pedagógico cognitivo se entienden los recursos educativoscomo los facilitadores del aprendizaje, por cuanto es el estudiante el propio actor de su

aprehensión científica

Evaluación cuantitativa con carácter terminal.

Criterios uniformes y homogenizantes.

Finalidad: Determinar el aprendizaje de conocimientos transmitidos.

Técnicas: Prueba o exámenes orales y escritos.

Evaluación formativa.

Criterios flexibles y personalizantes.

Finalidad: Apoyar el proceso y adecuar la programación.

Técnicas: Autoevaluación y coevaluación.

Evaluación cuantitativa y de resultados.

Criterios: Uniformes y homogenizantes.

Finalidad: El rendimiento académico.

Técnicas: Definición de objetivos, indicadores de evaluación, pruebas

Evaluación de procesos, permanente y continua.

Criterios abiertos y flexibles.

Finalidad: Formación integral; capacidades y competencias individuales.

Técnicas: Variadas y coherentes con los propósitos y niveles de desarrollo y formación.

Objeto: Capacidades memorísticas, de repetición y ejercitación.

Objeto: Desarrollo de las capacidades individuales de los estudiantes: Creatividad, adaptación y autonomía.

objetivas.

Objeto: Conductas observables: Memoria, repetición, rapidez en ejecución de procedimientos, algoritmos, destrezas motrices.

Objeto: Procesos de selección, organización, creación, retención y aplicación del conocimiento. Enfoque cualitativo que tiene encuenta los diferentes aspectos y sujetos de proceso.