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ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
AUTODIAGNOSTICO Y PARADIGMAGRAMA
AUTORREFERENTEHiperponderación Disciplinar
CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO CONTEXTUALES DE LA E.P.
• RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA
La EP inició sus actividades el 05 de octubre de 1979 en la ciudad del Cusco, su funcionamiento se oficializa con la Ley N° 23837 de creación de la UAC – Congreso de la República 23 de Mayo de 1984.
La ANR con Resolución N° 195-92-ANR de fecha 30 de diciembre de 1992, resuelve otorgar autorización de funcionamiento definitivo.
Surge como alternativa de formación profesional frente a la ausencia de EP que formen psicólogos y la escasez de profesionales en la región.
Con el nombre de Carrera Profesional estuvo adscrita a la Facultad de Ciencias Sociales
Por políticas de expansión de la universidad, se crea la Facultad de Ciencias de la Salud, y Psicología migra a la Facultad de Ciencias de la Salud.
Todos los primeros años estuvimos trabajando sin un modelo educativo
CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO CONTEXTUALES DE LA E.P.
Durante el funcionamiento de la EP se han realizado varios cambios curriculares: Plan Curricular 1988 Plan Curricular 1995 Estructura Curricular basada en Competencias - 2005, aprobada por
Resolución NºCU-079-05/SG-UAC de fecha 15 de abril de 2005, diseñada con 19 componentes
Plan Curricular con Competencia de la Carrera Profesional de Psicología - 2012, aprobado por Resolución Nº CU 469.12/SG-UAC de fecha 31 de diciembre de 2012, cuyo diseño comprende 20 componentes.
Plan de Estudios Reajustado 2013, aprobado por Resolución Nº 468-CU-2014-UAC. El Proyecto Curricular 2013 con 27 componentes se viene ejecutando, en base al modelo de la estructura del proyecto curricular que fue aprobado por Resolución Nº 473-2014/VRAC- UAC
TRANSFORMACIONES MAS RELEVANTES Y SUS CONSECUENCIAS
Migración a la Facultad de Ciencias de la SaludDramática disminución de docentes nombrados
(fuimos en algún momento 15 docentes nombrados ahora somos 05)
Incremento de docentes contratados (30)Tenemos importante demanda en los exámenes de
admisión Incremento de número de estudiantes (709)Contamos con docentes del mas alto nivel de
formación disciplinar
MODELO EDUCATIVO• REFERENTE INSTITUCIONAL:Se toman como referentes los modelos y lineamientos de la Universidad Andina del Cusco:
a) Modelo Filosófico Antropológico del Paradigma Trascendental de la Universidad Andina del Cusco y el Proyecto Educativo Universitario, aprobados por Resolución N° CU-149-08/SG-UAC de fecha 11 de junio del 2008 que nos permite presentar al hombre en toda su integridad como ser “bio-psico-social-trascendental”.
b) Modelo Pedagógico del Paradigma Trascendental de la Universidad Andina del Cusco, aprobado por Resolución N° CU-003-10/SG-UAC de fecha 1º de febrero del 2010, El nuevo paradigma educativo provee el enfoque centrado en la formación basada en las capacidades y las competencias integrales.
MODELO EDUCATIVOc) Modelo de Calidad de las Escuelas Profesionales aprobado por Resolución R-076-2014- UAC del 21 de Abril del 2014
d) Lineamientos Políticos de la Gestión Académica Universitaria, aprobado por Resolución Nº 228-2014-UAC, de fecha 10 de junio de 2014.
MODELO EDUCATIVO
• REFERENTE DISCIPLINARIO Se describe la concepción del proceso de enseñanza
aprendizaje de la disciplina de la Escuela Profesional (Resolución N° CU-228-2014-UAC) EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO se basa en el modelo Filosófico Antropológico del Paradigma Trascendental.
El nuevo enfoque educativo, está centrado en la formación basada en las capacidades y las competencias, que denominamos “Competencia integral”.
CONCEPTO DE COMPETENCIA INTEGRAL
• El siguiente gráfico expresa el concepto de Competencia Integral:
La COPEA se articula con el modelo educativo institucional
En la COPEA se concibe la formación en investigación, en proyección social.
Son visibles las estrategias y metodologías empleadas en los procesos de enseñanza aprendizaje
Se describe en forma amplia cómo es la COPEA del programa de la Escuela de Psicología.
Se aprovechan los lineamientos del modelo educativo de la UAC para precisar los aportes y articulaciones con el modelo educativo de la Escuela
CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - COPEA
Contamos con el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2025, aprobado por Resolución N°122- Cu. 2015-UAC el 28 de abril de 2015.
En el Plan de mejoras se plantearan el PDI de la Facultad y el de la EP.
Se evaluarán los niveles de cumplimiento de las metas y de los planes de mejora.
Se cautelará sobre las estrategias de divulgación para dar a conocer el PDI y los mecanismos que se utilizarán para medir el conocimiento de estos planes
PROYECTO GENERAL DE DESARROLLO
Ser una Escuela Profesional en mejora continua, líder en la formación integral de psicólogos, en la producción y gestión del conocimiento a través de la investigación, en la difusión de los mismos, y en continua vinculación con la sociedad local, regional, nacional y mundial; enmarcada en los valores y principios andinos y universales, contribuyendo a la construcción de una sociedad con mejor calidad de vida Hemos establecido la coherencia de la misión universitaria con la misión de la Escuela Profesional
Están incluidas en la formulación de la misión cada una de las funciones sustantivas de la Escuela: docencia, investigación, divulgación, extensión y proyección social
MISIÓN
Somos una comunidad académica que forma profesionales de la psicología con base científica, tecnológica y humanista, cumplidora de sus funciones sustantivas de: docencia, investigación, difusión y vinculación, para el beneficio de nuestros estudiantes, la comunidad universitaria y la sociedad local, regional y nacional; buscando permanentemente el mejoramiento de la calidad de vida en el marco de los principios andinos y valores universales, con ética y responsabilidad.
Hemos establecido la coherencia de la visión institucional con la de la Escuela Profesional
La visión muestra cada una de las funciones sustantivas de la unidad académica (Escuela) : docencia, investigación, proyección social
VISIÓN
Aparecen explícitos los perfiles generales de egreso de la Universidad y de la Escuela Profesional con el fin de fortalecer el sello institucional así como su identidad y diferenciación en función de cada nivel dimensional.
No diseñamos y aplicamos estrategias para evaluar el perfil de manera continua con el fin de mantenerlo actualizado
En la planeación permanente del perfil, debemos considerar los resultados de las evaluaciones permanentes de la intencionalidad (misión, visión, modelo educativo, etc.) así como las acciones propuestas en los planes estratégicos.
PERFIL DE EGRESO - 1
PERFIL DE EGRESO - 2
No se han aprovechado aún los resultados de la evaluación del perfil para la planeación y ajuste del programa académico
SISTEMA DE COMUNICACIÓN
Aún no tenemos un consolidado sistema de información que muestra de manera sistemática, año con año, los productos y logros obtenidos por la Escuela.
Aún no realizamos estudios que permitan sistematizar la información de los egresados, su ubicación y desempeño laboral.
Aún no hemos diseñado estrategias de evaluación permanente de los procesos y resultados de la actividad académica de la Escuela para su mejoramiento permanente.
Aún no promovemos estrategias a través de las cuales se promueve que los resultados de la carrera den cuenta de la participación de todos los estudiantes en proyectos de investigación y proyección social como parte de su plan de estudios y del trabajo conjunto entre profesores y alumnos.
ESTUDIANTES Se hace uso de un índice que mida la relación de postulantes
con el nº de ingresantes reales a fin de establecer estrategias de ingreso que maximice la cobertura para el estudiantado local y regional.
Se han iniciado estudios sobre rendimiento académico, deserción y repitencia que permitan identificar áreas de dificultad de los estudiantes en relación con los contenidos académicos y generar acciones para su disminución como por ejemplo un programa piloto de acompañamiento académico de estudiantes de últimos ciclos a ingresantes.
ESTUDIANTES Se aplican encuestas a los estudiantes para explorar sus
apreciaciones sobre el servicio que se les brinda.
Se promueve la participación de los estudiantes en proyectos de investigación, convenios de intercambio estudiantil.
Se cuenta con normas y reglamentos sobre los requisitos de ingreso y permanencia en la carrera
Se cuenta con un informe sobre las áreas que se exploran con pruebas psicológicas y los resultados de los admitidos al programa de psicología.
DOCENTES – CARGA HORARIA Se distribuye la carga horaria de acuerdo a la especialidad de los docentes
(aún no se han tomado en cuenta las funciones sustantivas para alcanzar el perfil del egresado)
A pesar de que no se incentivan desde las políticas institucionales los estudios de doctorales dos de nuestros docentes realizan estudios de sus segundos doctorales.
Se estructura el programa de movilidad académica docente
Se cuenta con los documentos que acreditan la Capacitación Docente
Se elabora informe con los resultados de las evaluaciones del desempeño docente
No se incrementa el número de docentes a tiempo completo.
CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - COPEA
Se describe en forma amplia cómo es la COPEA del programa de la Escuela de Psicología.
Se aprovechan los lineamientos del modelo educativo de la UAC para precisar los aportes y articulaciones con el modelo educativo de la Escuela
INVESTIGACIÓNLas líneas de investigación están organizadas de acuerdo a las áreas aplicativas (educativa, clínica, organizacional y comunitaria)
Se promueve la elaboración y ejecución de proyectos de investigación inter y transdisciplinarios con otros programas y facultades.
Se tienen las líneas de investigación específicas de la Escuela
Contamos con la mayor cantidad de titulados por investigación de la Facultad durante los dos últimos años ( con un ahorro económico sustancial del estudiante: tres docentes nombrados asesoran temáticas que responden a problemas por ejemplo las dos últimas han sido relacionadas con el bullying y la violencia familiar)
Aunque no se caracterizan las líneas de extensión y vinculación social de la Escuela Profesional se desarrollan:Actividades de proyección social con campañas de salud mental o de salud en vinculación con las otras Escuelas de Salud de la Facultad.Se ha propuesto y ejecutado desde la EP el PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN EN CASOS DE VIOLENCIA FAMILIAR (en respuesta a uno de los problemas de salud mas graves que enfrentamos) en el marco de convenios de cooperación interinstitucional e internacional (Colegio Profesional de Psicólogos – Zefat Academic College de Israel – Peruvian American Medical Society) y psicoterapeutas egresados de la Universidad Católica de Lovaina
EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN SOCIAL
EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN SOCIAL
• Se ha tenido la experiencia de trabajo en Psicología Comunitaria en el marco de convenio con la Cooperación Italiana: se trabajó en comunidades deprimidas en el denominado “Trapecio Andino”, los resultados de la experiencia ocasionaron uno de los cambios del plan de estudios.
• Se fortalece la línea de psicología comunitaria y lo trabajos con los gobiernos locales.
• Aún no se cuenta con informe de las líneas de vinculación que aseguren el logro del perfil del egresado que redunde satisfactoriamente en su formación
EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN SOCIAL
A través del centro de salud Psicológica LEREl serio compromiso con el tema de Responsabilidad Social ha permitido generar una propuesta a la autoridad universitaria para la creación de la Dirección de Responsabilidad Social Universitaria.
Contamos con los lineamientos para el funcionamiento y configuración institucional de las UVADIs.
Disponemos de mecanismos necesarios para que se organicen formalmente las UGOAs.
Esta previsto que la nueva infraestructura de Qollana cuenta con espacios para el funcionamiento y trabajo de las UVADIs y UGOAs.
La Universidad provee de materiales y equipo para el trabajo de apoyo de las UVADIs y UGOAs.
UVADIS - UGOAS
MATERIALES E INFRAESTRUCTURA Contamos con la cantidad de material de apoyo para la
enseñanza – aprendizaje aceptable. Aunque no son suficientes los espacios y ambientes para
entrenamiento pre profesional del alumnado en base a la población estudiantil de la Escuela, estaremos instalados próximamente en la ciudad universitaria de Qollana
Trabajamos para contar con el número de Instituciones suficiente en donde el alumno realizará su práctica y el número de convenios suficiente.
Contamos con suficiente cantidad de pruebas psicológicas y registro de su activo uso.
Las condiciones del material psicométrico son las adecuadas, y se tiene registro de su renovación.
FINANCIAMIENTO
Consideramos que pueden potenciarse los mecanismos y estrategias para la eficiente asignación del gasto, fortalecimiento y diversificación de las fuentes alternas de financiamiento, aprovechando las fortalezas y el potencial humano que tiene la Escuela Profesional.
Puede incrementarse las fuentes de financiamiento a través de educación continua, servicios a la comunidad e investigación
PARADIGMAGRAMA SUPERESTRUCTURA
Mision
Vision
PGDCOPEA
Perfil del Egresado
0
50
100
I. PARAMETRICO MEJORA I. ESTADO
PARADIGMAGRAMA ESTRUCTURA
plan de estudios
personal academico
alumnos
PEA
UVADIsLineas de Investigacion
Lineas de Difusion
Lineas de Vinculación
Internacionalizacion
0
50
100
I. PARAMETRICO MEJORA I. ESTADO
PARADIGMAGRAMA INFRAESTRUCTURA
Instalaciones
Materiales y Equipo
Servicios
Financiamiento 0
50
100
I. PARAMETRICO MEJORA I. ESTADO
MISION - VISIÓN• 4.4. VISIÓN• Ser una Escuela Profesional en mejora continua, líder en la formación integral de
psicólogos, en la producción y gestión del conocimiento a través de la investigación, en la difusión de los mismos, y en continua vinculación con la sociedad local, regional, nacional y mundial; enmarcada en los valores y principios andinos y universales, contribuyendo a la construcción de una sociedad con mejor calidad de vida.
• • • 4.5. MISION• Somos una comunidad académica que forma profesionales de la psicología con
base científica, tecnológica y humanista, cumplidora de sus funciones sustantivas de: docencia, investigación, difusión y vinculación, para el beneficio de nuestros estudiantes, la comunidad universitaria y la sociedad local, regional y nacional; buscando permanentemente el mejoramiento de la calidad de vida en el marco de los principios andinos y valores universales, con ética y responsabilidad.