CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA MEDICIÓNMEDICIÓN

EN ESTAS EDADES EN ESTAS EDADESOportunidad para iniciar estudios de los aspectos personales y sociales del niño:

Descripción de la personalidad. Inserción en los grupos pares. Iniciación en métodos y técnicas de estudio. Motivación escolar.

OBJETIVO DE ESTA OBJETIVO DE ESTA BATERÍABATERÍA

Evaluar el desarrollo cognitivo, personal y de integración social logrado entre 1º y 4º básico.

Medir individual y grupalmente las habilidades de lecto-escritura y cálculo aritmético.

Orientar las intervenciones educativas para los cursos posteriores.

Detectar alumnos con carencias en el desarrollo de las habilidades instrumentales básicas.

ÁREAS DE MEDICIÓNÁREAS DE MEDICIÓN

CARACTERÍSTICAS PERSONALES

CAPACIDADES

PERSONALIDADADAPTACIÓN

SOCIOMETRÍA

HÁBITOS DE ESTUDIO

TABLA DE PERCENTILESTABLA DE PERCENTILES

PROYECCIONESPROYECCIONES

REMEDIAR – ESTIMULAR – REMEDIAR – ESTIMULAR – PROFUNDIZARPROFUNDIZAR

APTITUDESAPTITUDES Capacidades cognitivas innatas con que estamos Capacidades cognitivas innatas con que estamos

dotados los seres humanos para conocer e intervenir dotados los seres humanos para conocer e intervenir en el mundo o entorno que nos rodea.en el mundo o entorno que nos rodea.

A pesar de la gran fuerza hereditaria que se A pesar de la gran fuerza hereditaria que se manifiesta en ellas, existen investigaciones que manifiesta en ellas, existen investigaciones que confirman que las aptitudes pueden ser canalizadas, confirman que las aptitudes pueden ser canalizadas, desarrolladas y mejoradas desde el nacimiento hasta desarrolladas y mejoradas desde el nacimiento hasta aproximadamente los 25 años de edadaproximadamente los 25 años de edad..

El protagonismo de la familia y las instituciones El protagonismo de la familia y las instituciones educativas se hace esencial y muy pertinente en la educativas se hace esencial y muy pertinente en la promoción y ejercitación de las habilidades promoción y ejercitación de las habilidades intelectuales que serán las que, en definitiva, den la intelectuales que serán las que, en definitiva, den la posibilidad a más y mejores aprendizajes.posibilidad a más y mejores aprendizajes.

APTITUDES GENERALESAPTITUDES GENERALES: : Capacidades intelectuales más básicas. Tienen una mayor carga hereditaria. Son más sensibles a la estimulación temprana. Suelen permanecer más estables en el tiempo. Aportan información en cuanto a la disposición innata que

poseen los estudiantes en términos intelectuales, y en menor grado, de la influencia que han tenido los agentes socializadores iniciales (familia y colegio principalmente) en su potenciación y estimulación.

APTITUDES DIFERENCIALESAPTITUDES DIFERENCIALES:: Habilidades mentales que implican procesos intelectuales

complejos. Son más influenciables por el aporte cultural que pueden

realizar las instancias educativas. Más flexibles, pero menos estables en el tiempo, se pueden

observar avances o retrocesos considerables. Susceptibles a ser mejoradas, se estancan si no son

ejercitadas.

APTITUDESAPTITUDES

65

APTITUDES GENERALES

PROMEDIO

PONDERADO

53Su grado de desarrollo intelectual global, común a todas las funciones intelectivas, es normal medio, en comparación con el de los alumnos de su mismo nivel académico.

MEMORIAAUDITIVA

VERBALNUMÉRICA

GLOBALLa capacidad desarrollada para la fijación, evocación y reconocimiento de contenidos verbalizados, percibidos a través de la comunicación oral es algo superior a lo normal.

80

5871

MEMORIAVISUAL

Muestra capacidad media alta para la fijación y evocaciónpróxima de imágenes visuales significativas dentro de uncontexto completo.

31Su capacidad de atención puede considerarse como normal, sin embargo, con un poco más de concentración evitaría bastantes errores.

>>>>>>>>>>>>>>>>>>

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

ATENCIÓN

Ej.

Ej.

APTITUDES DIFERENCIALES

APTITUDESPACIAL

El desarrollo de su capacidad de percepción y sentido de la orientación de formas espaciales es como el de la generalidad de los alumnos de su nivel académico.

RAZONAMIENTO ABSTRACTO

Sus aptitudes para resolver planteamientos lógicos y descubrir relaciones causales de ideas o hechos, así como su capacidad de análisis y síntesis, están bien desarrolladas.

86

APTITUD VERBAL

VOCABULARIORAZONAMIENTO

GLOBAL

APTITUD NUMÉRICA

HABILIDAD

RAZONAMIENTO GLOBAL

Presenta un desarrollo normal alto de su capacidad para comprender y utilizar la información que le llega a través del lenguaje oral o escrito.

73

68

72

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Su aptitud global para comprender relaciones lógicas con números, así como para realizar con rapidez y exactitud operaciones de cálculo aritmético es algo desarrollada.

20

15

14

>>>>>>>>>>

>>>>>>>>>>>

Ej.

Ej.

53

Ej.

APTITUDES DIFERENCIALES

HABILIDADLECTORA

RAPIDEZ

COMPRENSIÓN

GLOBALEn este momento evolutivo manifiesta una notable facilidad en la adquisición de los contenidos conceptuales expresados mediante el lenguaje escrito.

77

71

78

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Ej.

INTELIGENCIAPRÁCTICA

La aptitud que manifiesta a la hora de elegir las soluciones más realistas frente a situaciones comprometidas, reales o posibles, de la vida, es de una practicidad media.

47

Ej.

INSEGURIDAD

PERSONALIDAD

SEGURIDAD

IRESPONSABILIDAD

RESPONSABILIDAD

INTROVERSIÓN

EXTRAVERSIÓN

INESTABILIDAD

ESTABILIDAD

SUMISIÓN 7272

DOMINIOoooooooooooooooooooooo

27 27 oo

Manifiesta una tendencia moderada al conformismo, a la sumisión y a la dependencia de las opiniones de los demás.

2727 72 o72 o

El equilibrio emocional, el control de sí mismo y la estabilidad en su humor se manifiestan algo más satisfactorios que en la mayoría de los compañeros.

4545 54 o54 o

La creencia que tiene en sus propias posibilidades para realizar con éxito lo que emprende y su capacidad de decisión, son como la mayoría.

8282 17 o17 o

Posee conciencia no clara aún acerca del deber, junto con una cierta tendencia a evadirse del cumplimiento de sus obligaciones.

7171 28 28 oo

Es ligera la tendencia que manifiesta a rehuir el trato con los demás y a replegarse sobre sí mismo, teniendo en cuenta las características de la edad.

ooooooooooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooo

oooooooooooooooooooooo

Ej.

ESCALA DE INTEGRACIÓN SOCIAL

ESTUDIO SOCIOMETRICO DEL ALUMNO EN SU CLASEAREA EXPLORACION

Nº ELECCIONES

Nº ELECCIONES

Nº ELECCIONES

SOBRE UN TOTAL DE

REFERENCIA

ALS

SOBRE UN TOTAL DE

SOBRE UN TOTAL DE

ALS

ALS

ACEPTACION

RECHAZO

LIDERAZGO

INTEGRACION SOCIAL OBJETIVA

ACTITUD PERSONAL DE INTEGRACION

SOCIAL

El nivel alcanzado en la escala de integración social es algo bajo. Debe esforzarse en unirse lo mejor posible al grupo escolar.

Sus sentimientos personales con respecto al grupo de alumnos de su clase se inclina a la indiferencia, tiende a desentenderse del grupo.

14

28

35

35

35

2

1

0

ADAPTACIÓN

6565

3434

3131

8787

FAMILIAR

SOCIAL

FISIOLÓGICA

EMOCIONAL

El nivel de aceptación con que vive sus relaciones familiares y su conformidad con los valores y actitudes significativas del hogar son buenos.

La adecuación entre su forma personal de ser y el trato interpersonal en sus relaciones sociales es algo inferior a lo normal comparado con sus pares.

El grado de aceptación de su identidad fisiológica es algo bajo, con ligeros sentimientos pesimistas de su desarrollo corporal y/o salud..

Se adapta bastante bien a situaciones emocionales comprometidas y muestra notable aceptación y satisfacción de sí mismo.

Ej.

HÁBITOS DE ESTUDIO

EL LUGAR DONDE ESTUDIO

MI TIEMPO DE ESTUDIO

CUANDO LEOSOBRE LA MEMORIA

PARA PONER ATENCIÓN

MÉTODO DE ESTUDIO

EN LA CLASE

Ej.

MOTIVACIÓNESCOLAR

MOTIVACIÓN ESCOLAR

La fuerza que le impulsa a realizar con interés el trabajo escolar, generada por el medio ambiente, la actividad voluntaria y la valoración personal de contenidos, es normal.

44

Ej.

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