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CAPÍTULO III.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES – SIEE
1. CRITERIOS, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El sistema institucional de evaluación de los estudiantes de la Institución
Educativa San Francisco se fundamenta en los siguientes criterios:
La evaluación se hace por niveles de desempeño de cada área o asignatura
teniendo como referente los estándares básicos, las competencias y los
lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
Los docentes registran en sus planillas los desempeños cognitivos,
actitudinales, procedimentales y de autoevaluación de cada estudiante en su
respectiva área, por periodos académicos. Cada área se valorará teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:
Cognitivo 40%
Procedimental 40%
Actitudinal 10%
Autoevaluación 10%
TOTAL 100%
Del consenso del aula de clase en el momento de programar la evaluación
debe definirse: fecha, extensión, formas de evaluación, valoración de cada
ítem, aclarando lo que se espera en los estudiantes teniendo en cuenta
siempre las competencias básicas (interpretativa, argumentativa,
propositiva), estándares y lineamientos curriculares, derechos básicos del
aprendizaje y tiempo de la posible nivelación, valorando los trabajos de
manera integral.
Empleo de diferentes métodos para el proceso de evaluación:
Conocimientos previos.
Instrumentos de evaluación previamente diseñados.
Habilidades y destrezas.
Trabajos prácticos, individuales y grupales orientados y/o dirigidos.
Consultas y exposiciones dirigidas.
Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, entre otras.
Cada unidad de aprendizaje tendrá las siguientes etapas de nivelación:
Al finalizar cada eje temático, se aplicarán diversas estrategias evaluativas
y si se detecta dificultad en el aprendizaje con resultados inferiores a 30,
se programa y se realizan dentro de las actividades académicas,
actividades de refuerzo y nivelación con el fin de lograr el nivel básico y
avanzar paulatinamente en la superación de las debilidades.
Las actividades individuales y grupales de refuerzo y nivelación deben
contemplarse en la planeación de cada área, utilizando diferentes
estrategias y buscando apoyo permanente de padres de familia.
Estímulos especiales a los estudiantes con desempeño superior a través
del reconocimiento en izadas de bandera, cuadros de honor, menciones de
honor, medalla al mérito franciscano, representación de la institución,
desempeñarse como monitores de excelencia en clase, registro escrito de
sus méritos en el observador, entre otros.
Los estudiantes que presenten inasistencia del 25% o más del tiempo total
de las actividades académicas del año escolar, serán considerados para la
NO PROMOCIÓN del año académico. No obstante, el consejo académico
analizará los casos en que un estudiante supere los desempeños básicos
de las áreas fundamentales e incurra en una inasistencia igual o superior al
25% y determinará mediante acta su promoción de acuerdo a una
valoración integral y a las evidencias de superación de dificultades.
Igualmente, se tendrá en cuenta en estos casos los motivos por los cuales
el estudiante no asistió a más del 75% de las actividades académicas, y si
hubo justificación.
Se considera un área aprobada cuando tiene nota superior a 30 y cuando
se ha alcanzado como mínimo el 80% de las competencias definidas en el
plan de estudios.
Para ser promovidos se debe superar todas las áreas; si el estudiante no
ha superado el 80% del total de las competencias definidas en el plan de
estudios, se realizarán actividades pedagógicas de nivelación periodo por
periodo a fin de superar las dificultades. Si las dificultades persisten, el
estudiante NO será PROMOVIDO, teniendo la oportunidad de obtener en el
año siguiente, durante el primer periodo académico, la promoción
anticipada del grado.
2. LA ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONALY SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
ESCALA
NACIONAL
ESCALA
NUMÉRICA
INSTITUCIONAL
DESCRIPCIÓN
DESEMPEÑO
BAJO
10 – 29 %
No argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Evidencia desinterés en las actividades escolares.
Presenta dificultades en el trabajo de aula.
No alcanza los desempeños mínimos mediante las actividades de nivelación.
Afecta con su comportamiento y actitud la dinámica del grupo.
No asume con responsabilidad sus compromisos académicos.
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
Presenta faltas de asistencia y no se compromete a nivelar las actividades realizadas durante su ausencia.
DESEMPEÑO
BÁSICO
30 - 39 %
Difícilmente argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa eventualmente en las actividades escolares.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias.
Le cuesta aportar ideas para contribuir a la dinámica del grupo.
Ocasionalmente asume con responsabilidad sus compromisos académicos.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Presenta algunas faltas de asistencia, justificadas e injustificadas y pocas veces se compromete a nivelar las actividades realizadas durante su ausencia.
Demuestra cierta responsabilidad en el cumplimiento de
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
46 A 50
40 A 45
30 A 39
10 A 29
algunos compromisos adquiridos
DESEMPEÑO
ALTO
40 – 45 %
Participa de manera activa y permanente en el desarrollo de la mayoría de las actividades de todo el proceso escolar.
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de la mayor parte de compromisos adquiridos.
Un mínimo de impuntualidad e inasistencia justificada.
Acude a las actividades programadas.
Argumenta adecuadamente los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en las actividades escolares.
Su trabajo en el aula es constante y la mayoría de sus aportes enriquecen al grupo.
Reconoce y supera sus dificultades académicas y de comportamiento.
Contribuye adecuadamente a la dinámica de grupo.
Justifica sus ausencias y casi siempre se compromete a nivelar las actividades realizadas, evitando que el proceso educativo se vea afectado.
DESEMPEÑO
SUPERIOR
46- 50 %
Participa de manera activa y permanente en el desarrollo de cada una de las actividades.
Su excelente comportamiento y actitud en el aula y fuera de ella contribuye a un ambiente propicio.
Se destaca en su nivel académico; realiza investigaciones, consultas, asimila el conocimiento, prepara evaluaciones.
Trabaja de manera constante y sus aportes enriquecen al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, asumiendo una posición crítica.
Su participación es activa en el desarrollo de las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.
Respeta y tolera los puntos de vista de los demás.
Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Contribuye positivamente a la dinámica de grupo, con su comportamiento y actitud.
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
Presenta oportunamente sus trabajos, consultas, tareas y actividades, argumentándolas con propiedad.
Justifica sus ausencias y se compromete a nivelar las actividades realizadas, evitando que el proceso educativo se vea afectado.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Aspecto cognitivo: 40%
Es la apropiación del objeto del conocimiento en cada una de las áreas
establecidas en el PEI de la institución. Donde se tendrá en cuenta y se
valorará:
Evaluaciones escritas.
Evaluaciones orales.
Indagación y participación de los temas.
Talleres o actividades de competencias de acuerdo al área.
Sustentación.
Simulacros Prueba Saber: Durante el año académico se llevarán a cabo
mínimo dos (2) pruebas que evalúan áreas fundamentales, considerando
los resultados como una valoración para el periodo en que se aplique en
cada una de las áreas evaluadas dentro del aspecto cognitivo. Su finalidad
es la de preparar a los estudiantes para las pruebas nacionales aplicadas
por el ICFES: SABER 3°, 5°, 9° Y 11°, además para buscar una mayor
exigencia académica, motivación y responsabilidad por parte de los
estudiantes.
Aspecto procedimental: 40%
Saber utilizar el conocimiento para poder realizar una tarea específica donde
se valorará:
Actividades, trabajos y talleres que los estudiantes realizan en clase
(individuales o grupales)
Los trabajos que el docente asigna a sus estudiantes para realizarlos extra-
clase (ejercicios, solución de problemas, consultas, investigaciones, visitas
a lugares determinados, entrevistas, entre otros).
Producciones o trabajos: ensayos, análisis de textos, composiciones
escritas, problemas matemáticos, reflexiones personales, talleres,
cuestionarios, mapas conceptuales, entre otros.
Dominio de los temas: se diseñan situaciones donde el estudiante
demuestre las habilidades aprendidas ante diversas tareas, tales como
aplicar una técnica, solución de problemas, escribir un texto persuasivo,
hacer un experimento, dramatizaciones, juegos de roles, mesas redondas,
foros, debates, ponencias, entre otros.
Utilización de material didáctico y recursos del medio.
Salidas pedagógicas.
Aspecto actitudinal: 10%
Corresponde a actitudes, comportamientos y valores que contribuyen al
proceso de formación integral, donde se valorará:
Comportamiento dentro y fuera de la institución.
Participación activa e interés por cada temática.
Orden y presentación de cada trabajo o actividad.
Responsabilidad como compromiso y dedicación con los deberes
académicos.
Vinculación a eventos extracurriculares.
Permanencia en las aulas de clase.
Puntualidad y asistencia.
Seguimiento y cumplimiento del Manual de Convivencia.
Relaciones interpersonales.
Presentación personal.
Sentido de pertenencia con la institución.
Autoevaluación: 10%
Es una valoración de sí mismo sobre el trabajo realizado en el área y su
rendimiento en los cuatro aspectos que conllevan a la reflexión personal.
Mediante este tipo de evaluación formadora se favorecen aspectos como: el
autoconocimiento, el desarrollo de la autocrítica y confianza en sí mismo, la
participación en su proceso de evaluación, la formación para la vida y permiten
al estudiante mejorar las actitudes negativas frente al aprendizaje (Anexo 1)
Al aplicarse se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Conocimientos previos.
Conocimientos básicos de los temas.
Seguimiento y cumplimiento de las actividades asignadas.
Disciplina.
Presentación personal.
Relaciones interpersonales.
Comportamiento dentro del grupo.
Formación en valores, derechos y deberes.
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
Registro del proceso de evaluación llevado por parte del docente. Que
contempla los aspectos evaluados (cognitivo, procedimental, actitudinal y
autoevaluación).
Cada docente tendrá la responsabilidad de digitalizar en la plataforma
virtual las valoraciones académicas por periodo, en las fechas estipuladas
para tal fin.
En los casos de bajo desempeño académico establecido a partir del
seguimiento con estudiantes que presenten dificultades, se tendrá en
cuenta la autoevaluación realizada por ellos con la finalidad de establecer
los factores determinantes del bajo rendimiento escolar y buscar los
correctivos necesarios.
En la última semana de cada periodo académico se asignarán diversas
estrategias pedagógicas (explicaciones, talleres, trabajos individuales y/o
grupales, consultas, sustentaciones orales y/o escritas, etc.) de refuerzo y
nivelación a los estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje y
tengan desempeño bajo en una o varias áreas. El objetivo, es permitir que
el estudiante nivele las áreas antes de finalizar cada periodo académico.
Actividades de refuerzo y nivelación de todos los periodos académicos.
Antes de finalizar el año escolar los estudiantes tendrán jornadas
especiales para nivelar las dificultades de los periodos 1°, 2°, 3° y 4°. (En
las dos últimas semanas, en el horario habitual de clase).
Seguidamente, de acuerdo al proceso evaluativo de todo el año escolar, el
comité de evaluación y promoción determinará qué estudiantes tienen
derecho a la última oportunidad de nivelación (estudiantes con 1 o dos
áreas pendientes en definitiva). Esta última evaluación será denominada
“habilitación final” y se realizará antes de finalizar el año escolar. En todo
caso, será una evaluación integral del desempeño académico del
estudiante, de acuerdo al área.
Informes verbales al padre de familia o acudiente sobre el desempeño
académico de los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje en
cada una de las áreas:
* Antes de finalizar cada periodo académico (última semana) se llevará a
cabo una citación general a padres de familia (colegio abierto), para que
conozcan de manera verbal el proceso evaluativo de los estudiantes.
* Igualmente en cualquier momento del año escolar y previa citación del
docente o de las directivas de la institución educativa, el padre de familia o
acudiente será informado del proceso evaluativo de los estudiantes con
bajo desempeño académico. De las conclusiones y compromisos deberá
dejarse registro escrito firmado por quienes participan en él.
Al finalizar cada periodo académico se reunirá el Consejo Académico para
hacer análisis de los avances y dificultades de los estudiantes que fueron
reportados. El docente debe presentar las evidencias del proceso
evaluativo. El Consejo Académico propone alternativas pedagógicas y
realiza orientaciones para cada caso presentado.
5. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
Antes de finalizar cada periodo académico se llevará el siguiente proceso
para los estudiantes que presenten desempeño bajo: En la última semana
de cada periodo académico a los estudiantes que presenten desempeño
bajo se les asignaran diversas estrategias pedagógicas de refuerzo:
explicaciones, talleres, trabajos individuales y/o grupales, consultas,
sustentaciones orales y/o escritas, etc. Estas actividades serán orientadas y
valoradas por los docentes de las áreas donde persisten las dificultades de
aprendizaje y se llevarán a cabo durante las actividades académicas.
El objetivo, es permitir que el estudiante nivele las áreas pendientes antes
de finalizar cada periodo académico.
Finalizando el año escolar y después de realizar las actividades de refuerzo
y nivelación del 4to periodo, los estudiantes que aun persistan con
desempeño bajo en áreas del 1°, 2°, 3° y 4° periodo, se les programarán
actividades pedagógicas de refuerzo y nivelación. Terminadas estas
actividades, únicamente los estudiantes que persistan con bajo rendimiento
en una (1) o dos (2) áreas en definitiva, tendrán derecho a una última
evaluación integral del desempeño académico denominada “habilitación
final” antes de terminar el año escolar.
Para las nivelaciones se tendrá en cuenta los aspectos: cognitivo,
procedimental, actitudinal y de autoevaluación, de acuerdo a los
porcentajes estipulados en el SIEE.
El plan de actividades de nivelación tendrá una valoración del 30% y la
sustentación que puede ser oral o escrita, tendrá una valoración del 70%.
En todo caso, la sustentación valorará de manera integral el proceso
académico del estudiante, de acuerdo al área.
Una vez realizadas la actividades de nivelación y sustentación, el docente
elaborará un acta que servirá de evidencia del proceso evaluativo del
estudiante.
El juicio valorativo final de las actividades nivelación reemplazará la nota
original obtenida en el periodo académico, precisando que las actividades
de nivelación darán una nota máxima de 35.
Es importante aclarar que las estrategias de apoyo se implementarán como
un proceso permanente y continuo con el fin de que los estudiantes
superen sus debilidades y eviten la repitencia del año escolar.
6. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE EL DIRECTIVO DOCENTE Y
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON
LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SIEE.
Los directivos docentes debe realizar seguimiento y análisis de los
procedimientos criterios, estrategias y registros del proceso evaluativo que
llevan los docentes y que han sido estipulados en el Plan de Estudios de la
institución. En todo caso, cuando sea necesario el Consejo Directivo
actuará como intermediario frente a situaciones irregulares en este
proceso.
En las semanas de trabajo institucional al iniciar el año lectivo, se realizarán
ajustes al Plan de Estudios referentes a evaluación, dándolas a conocer a
los directivos docentes, para que éstos realicen el seguimiento y
acompañamiento pertinente, complementado con propuestas, aclaraciones,
sugerencias y/o observaciones.
Los docentes deben mantener un archivo físico y/o digital que recopile las
evidencias de evaluaciones, nivelaciones, actividades complementarias, de
los estudiantes con dificultades académicas. Estas evidencias serán
utilizadas como soporte en las reuniones del Consejo Académico y/o
Comisión de Evaluación y Promoción.
Igualmente, las reuniones periódicas de Consejo Académico, serán
espacios donde se compartirán experiencias, dificultades y propuestas de
mejoramiento en el campo de la evaluación de los estudiantes.
7. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA
Antes de llevar a cabo las actividades de refuerzo y nivelación por cada
periodo académico, se dará un informe verbal a los padres de familia o
acudientes, acerca del rendimiento académico en una jornada escolar
denominada “colegio abierto”.
Entrega a los padres de familia o acudientes por cada periodo académico
de un informe escrito del rendimiento académico de los estudiantes. Este
informe evaluativo, se entregará al padre de familia o acudiente,
aproximadamente 15 días después de finalizar cada periodo académico.
Al finalizar el año escolar se entregará el informe final donde se describe el
desempeño y evolución general del estudiante en cada área por periodos
académicos.
8. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE
SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL
DEL AVANCE EN LA FORMACION
Los informes académicos por periodo serán presentados en forma descriptiva
enunciando las observaciones y recomendaciones individuales, de forma
sencilla y clara. La valoración por áreas se presenta de manera numérica de
10 a 50.
En el informe académico que se entrega periódicamente aparecen las
observaciones específicas por estudiante, en concordancia a la valoración
obtenida. Frente a cada área se presenta el juicio valorativo final.
Igualmente, el informe describirá el puesto en el curso, promedio del curso
y promedio del estudiante.
N° Periodos Académicos El tiempo escolar se organiza en cuatro periodos así:
PERIODO N° SEMANAS PORCENTAJE %
Primer periodo 10 25 %
Segundo periodo 10 25 %
Tercer periodo 10 25 %
Cuarto periodo 10 25 %
9. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION
Las instancias establecidas y el conducto regular para la resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción
son:
Docente de área: evaluador directo y principal responsable del proceso.
Director de grupo: primera instancia consultiva y mediadora de
reclamación.
Directivo docente (Coordinador Académico y/o Rector): instancia de
mediación y solución de las dificultades académicas a nivel individual y
grupal durante el proceso evaluativo. Si el Directivo Docente considera
necesario designará un segundo evaluador.
Consejo Académico: instancia de acompañamiento del proceso
evaluativo.
Consejo Directivo: última instancia a nivel institucional en la solución de
reclamos.
Es importante que en todos los casos se dé una comunicación permanente y
respetuosa entre estudiantes, docentes, directivo y padres de familia y/o
acudientes; con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y
acompañamiento de las situaciones presentadas.
10. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
LA CONSTRUCCION DEL SIEE
Se da oportunidad a estudiantes y padres para hacer propuestas en cuanto a
ajustes del sistema de evaluación empleando instancias del Gobierno Escolar,
procesos de autoevaluación institucional y otros.
En caso de propuestas fundamentadas, existirá una comisión especial de
apoyo y seguimiento conformada por los integrantes del Consejo Académico,
para luego ser avaladas por el Consejo Directivo, preferiblemente al finalizar el
año escolar.
11. PROMOCION ESCOLAR
La promoción debe definirse al finalizar el último periodo académico del año lectivo, una vez agotadas todas las garantías de nivelación. Por lo tanto, al finalizar el año escolar, la situación académica de cada estudiante será: PROMOVIDO o NO PROMOVIDO, según sea el caso.
ESTUDIANTES PROMOVIDOS ESTUDIANTES “NO” PROMOVIDOS
Aprobaron la totalidad de áreas y asignaturas correspondientes al Plan de Estudios.
Al finalizar el año escolar y habiendo participado de las actividades de nivelación, NO logra aprobar la totalidad de las áreas correspondientes al Plan de Estudios.
Antes de terminar el año escolar, el estudiante que persista con bajo
rendimiento en una (1) o dos (2) áreas en definitiva, tendrá derecho a una última evaluación integral del desempeño académico denominada “habilitación final”. Si no logra aprobarla(s) NO será promovido al grado siguiente y debe matricularse en el mismo grado. De todas formas durante el primer
periodo del siguiente año escolar, podrá
acogerse a la promoción anticipada de
grado.
Los estudiantes que presenten inasistencia injustificada del 25% o más correspondiente a las actividades académicas del año escolar.
Parágrafo 1: Al estudiante NO PROMOVIDO se le garantizará el cupo escolar
para el siguiente año, para que continúe su proceso formativo, según lo
establecido en el artículo 6° del Decreto 1290 de 2009.
No obstante, si al estudiante se le realizó CANCELACIÓN DE MATRÍCULA, no
tendrá derecho a continuar su formación en la institución educativa. Por otra parte,
el cupo será asignado siempre y cuando exista disponibilidad de cupos para el
grado de repitencia.
En todo caso, al finalizar el año académico se llevará el siguiente proceso para los
estudiantes NO PROMOVIDOS.
Durante la entrega del informe final, se recomendará a los padres de familia
de aquellos estudiantes NO PROMOVIDOS (con 1 y 2 áreas), la necesidad de
facilitar a sus hijos las condiciones de acompañamiento, seguimiento y control,
para que durante el período de vacaciones desarrollen actividades
pedagógicas, orientadas a alcanzar la nivelación académica y por tanto, los
desempeños previstos para el grado cursado, dado que ellos se constituyen
en los aspirantes a promoción anticipada por reprobación del grado.
Promoción anticipada por reprobación del grado
Este tipo de promoción permite que un estudiante que reprobó el grado en el año
inmediatamente anterior, pueda ser promovido anticipadamente al grado siguiente
durante el primer periodo del nuevo año lectivo, una vez superadas sus
dificultades y si demuestra un nivel de desempeño Alto o Superior en las áreas
que influyeron en la NO promoción del año escolar.
Por otra parte, para obtener la promoción anticipada durante el primer periodo
académico la totalidad de las áreas deben ser aprobadas.
Para ello se llevará a cabo el siguiente proceso:
El Consejo Académico definirá las estrategias para realizar el proceso de
promoción anticipada, durante el primer período del año escolar. Tanto
estudiantes como padres de familia deben estar ampliamente informados
sobre cada uno de los momentos de este proceso, sus fechas y
procedimiento establecido.
El Consejo Académico presentará ante el Consejo Directivo, los resultados
de desempeño de los estudiantes participantes en el proceso de
promoción anticipada, para que se tomen las decisiones correspondientes
y se consignen en el acta respectiva.
De acuerdo con los resultados de la valoración del desempeño académico
de los estudiantes que participaron en el proceso de promoción anticipada,
la institución educativa consignará los datos obtenidos en el registro
escolar de cada estudiante.
La institución educativa realizará en el SIMAT, las modificaciones
pertinentes requeridas para el cambio de grado escolar de aquellos
estudiantes que fueron promovidos de manera anticipada.
Promoción Anticipada por desempeños superiores
Este tipo de promoción anticipada será tenida en cuenta para el caso de
estudiantes que demuestren un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
(Artículo 7º Decreto 1290/2009). La promoción anticipada se llevará a cabo
durante el primer periodo del año escolar.
Para desarrollar este procedimiento, el docente director de grupo planteará ante el
Consejo Académico la promoción anticipada de grado cuando un estudiante lo
amerite, previa solicitud escrita y aprobación del Padre de Familia o acudiente.
Seguidamente, el Consejo Académico analizará los casos de estudiantes que
demuestren capacidades y habilidades de DESEMPEÑO SUPERIOR en los
aspectos: cognitivo, procedimental, actitudinal y de autoevaluación. Finalmente, el
Consejo Académico mediante solicitud escrita, recomendará al Consejo Directivo
la PROMOCIÓN ANTICIPADA de los estudiantes que lo ameriten, por cuanto su
capacidad excepcional les permite un avance más rápido y alcance de los
desempeños en un tiempo anticipado. El Consejo Directivo mediante acta dejará
claros los términos de esta decisión, respaldada por el Consejo Académico. Las
solicitudes aprobadas serán consignadas en el registro escolar del estudiante y la
institución educativa realizará en el SIMAT las respectivas modificaciones.
*Cuando un estudiante es promovido anticipadamente al grado
inmediatamente superior, la responsabilidad y el compromiso de nivelar lo
trabajado durante el primer periodo en el grado al cual fue promovido, recae
sobre el estudiante y padre de familia con la orientación del docente que
considere necesaria esta nivelación.
12. CREACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES SIEE
Para la creación del SIEE de la Institución Educativa San Francisco, se tuvo en
cuenta el siguiente procedimiento:
Participación en charlas, capacitaciones, conferencias sobre decreto 1290
de 2009.
Conformación de mesas de trabajo de discusión y análisis.
Conformación de la Comisión de diseño de la propuesta.
Socialización del SIEE a padres de familia, estudiantes.
Aprobación del SIEE en sesión del Consejo Académico y consignación en
el acta.
Presentación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
ante la Secretaría de Educación Municipal.
Incorporación del SIEE en el PEI, articulándolo a las necesidades de los
estudiantes, plan de estudios y currículo.
Divulgación del SIEE a la Comunidad Educativa a través de exposiciones
claras y permanentes.
Divulgación de procedimientos y mecanismos de reclamaciones a través
de folletos que se entregan en el momento de la matrícula.
Información sobre el SIEE a los nuevos estudiantes, padres de familia y
docentes que ingresen durante cada periodo escolar. Esta responsabilidad
será asumida por los docentes de cada sede.
13. RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Además de las definidas en el Decreto 1290/2009, el establecimiento educativo
debe:
El SIEE es de reestructuración continua, permanente y cada vez que haya
reestructuración hay que darla a conocer a la Comunidad Educativa.
Evaluar periódicamente el funcionamiento y aplicación del nuevo sistema
de evaluación, planeando y ejecutando ajustes pertinentes
14. DERECHOS DEL ESTUDIANTE
Además de los contemplados en el Decreto 1290/2009, los estudiantes tienen los
siguientes derechos:
Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
Recibir estímulos y menciones meritorias si el estudiante alcanza un nivel
superior en su proceso de aprendizaje.
15. DEBERES DEL ESTUDIANTE
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo y evaluativo, debe:
Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.
Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de las dificultades académicas.
16. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
Además de los contemplados en el Decreto 1290/2009, los padres de familia
tienen los siguientes derechos:
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
Recibir los informes periódicos de evaluación.
Conocer oportunamente las fechas de actividades de nivelación.
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Si considera necesario y una vez agotado el conducto regular, solicitar al directivo docente la posibilidad de un segundo evaluador.
Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
Asistir a las asambleas programadas por la institución en las fechas
determinadas por ésta para tal fin.
Adquirir el folleto o publicación que contiene el Sistema de Evaluación Institucional.
Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
17. EXPEDICION DE CONSTANCIAS Y CERTIFICADOS
A solicitud del padre de familia o acudiente, la Institución Educativa San Francisco
expedirá las constancias y certificados solicitados para efectos de traslado de un
establecimiento a otro, previa presentación de recaudo de estampilla.
En el caso, de que un estudiante llegue trasladado de otro establecimiento
educativo o sede del misma Institución educativa, los docentes realizarán una
evaluación diagnóstica al estudiante, programarán y aplicarán un programa de
apoyo para nivelarlo de acuerdo a las exigencias académicas de la institución.
18. GRADUACIÓN
El estudiante que haya cumplido todos los requisitos de promoción adoptados en
el presente SIEE y que culmine el nivel de Educación Media, según en el Proyecto
Educativo Institucional y de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias,
obtendrá el título de Bachiller Académico con Profundización en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
19. VIGENCIA.
El presente documento rige a partir del 15 de enero de 2018.
Anexo 1.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN 1
Fecha: Grado:
Nombre del Estudiante:
Área:
1. Describe lo que aprendiste
2. ¿Qué descubriste por ti mismo?
3. ¿Qué actividades desarrollaste con más entusiasmo?
4. ¿Qué aprendiste de ti?
5. ¿Cuáles fueron tus aportes a la clase?
6. ¿Qué no entendiste de lo tratado o trabajado?
7. ¿Qué crees que te faltó por aprender?
8. ¿Qué compromisos asumes?
CONSIDERO QUE MI DESEMPEÑO ES: ___________________ NOTA: _____
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN 2
Fecha: Grado:
Nombre del Estudiante:
Área:
Responde con sinceridad: SI NO
Llevo organizados mis apuntes de clase.
Comparto con los compañeros mis conocimientos.
Concentro mi atención en las actividades y explicaciones hechas en clase.
Dedico tiempo a la preparación de evaluaciones.
Hago aportes del tema tratado en clase
Presento con responsabilidad mis tareas, trabajos y compromisos
Mantengo en clase los materiales necesarios
Me preocupo por complementar mis conocimientos
indagando fuera de clase.
DESEMPEÑO: ______________________________ NOTA: ______