capÍtulo+i+++-+introducciÓn+-+telesup (1)

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R. Arcof, señala: “un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto”

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Page 1: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

R. Arcof, señala: “un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto”

Page 2: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

http://clasesdeingenieria.jimdo.com/

• Entregar todos los trabajo

• Puntualidad a clase

• Participación en clase

• Presentar avance del proyecto semanalmente

• No se aceptan trabajos fuera de fecha.

Page 3: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Planteamiento del problema

Descripción de la realidad problemática

Antecedentes del problema

Formulación del problema

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Objetivos específicos

Hipótesis de la investigación

Hipótesis general

Hipótesis específicas

Justificación

Viabilidad

Delimitaciones

Limitaciones

Presuposiciones

Bosquejo tentativo

Page 4: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Una vez que se ha concebido la idea a investigar, se ha revisado y consultado fuentes diversas sobre el tema, entonces nos encontramos en condiciones de plantear el problema.

Page 5: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Se describe la situación problemática por la cual se investiga un determinado tema, teniendo en cuenta las estadísticas sobre el mismo y revisando el tópico en forma deductiva; es decir, de lo general a lo particular: mundo, continente, país, departamento, ciudad y lugar donde se realiza la investigación.

Page 6: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Aquí se hace una revisión de los principales estudios que se han realizado antes del presente trabajo, siempre y cuando guarden relación con este. Se coloca el autor, el título del trabajo y la conclusión a la que llegó. Si hay muchos estudios, estos deben mencionarse en orden lógico o cronológico.

Page 7: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Es el corazón o esencia de toda investigación.

La pregunta a investigar debe ser clara, concisa y relevante, es decir que sea útil en el terreno práctico.

En dos o tres líneas se hace una breve introducción y luego al finalizar el párrafo se formula la pregunta.

Eje. “Por lo expuesto anteriormente, se plantea el problema siguiente: ¿Cuál es la relación existente entre el rendimiento académico y los hábitos alimentarios, de los alumnos del primer año de teología de la UPeU, 2008?”

Page 8: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.

2. Debe estar formulada como pregunta en forma clara y sin ambigüedad, por ejemplo: ¿Qué efecto?, ¿En qué condiciones…?, ¿Cómo se relaciona …? etc.

3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. Es indispensable que los elementos o variables que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación.

Page 9: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

4. Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial. Para fines de ubicación del problema se debe indicar el lugar donde se realizará el trabajo, así como el período que abarcará la investigación.

5. Debe definir la población objetivo del estudio. Precisar cuál es la población donde se realizará la investigación.

Page 10: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Que no se conozcan las respuestas.

2. Que puedan responderse con evidencia empírica

(datos observables o medibles).

3. Que implique usar medios éticos.

4. Que sean claras.

5. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

(que aporte conocimiento a un campo de estudio).

Page 11: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Tener capacidad para solucionarlo.

2. Ser lo suficientemente específico para que pueda ser atendido el problema en un solo proyecto.

3. Definir el contexto para que pueda admitir una o diversas alternativas de solución.

4. Debe haber interés por los actores involucrados

Page 12: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Diagnóstico situacional (exploración inicial). Permite identificar adecuadamente el problema central de la investigación.

2. Árbol de problemas (todo en negativo). Es un esquema que orienta la organización y dirección de la investigación. Aquí se centraliza el problema y se formula la pregunta de investigación.

3. Árbol de objetivos (todo en positivo). De aquí sale:

Título de la investigación.

Objetivo general (qué).

Objetivos específicos (cómo). Salen de las causas que originaron el problema. Acciones para dar cumplimiento al objetivo general.

Justificación é importancia (por qué y para qué).

Page 13: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Conocimiento (revisión de la literatura – buscar diversas fuentes): Al revisar la literatura, verificar la cosmovisión del autor, el contexto. Hacer un resumen.

2. Observación (usar los sentidos): Curiosidad, incertidumbre, verter criterios.

3. Capacidad de análisis (paciente): qué pasa, quién lo hizo, por qué lo hizo, cuándo lo hizo, etc.

Page 14: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Incremento de las reclamos en la empresa X.

¿Por qué se está incrementando los reclamos en la empresa?

Page 15: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Falta de atención personalizada

2. Falta de compromiso de parte de los vendedores.

3. Incongruencia en el liderazgo

4. Falta de involucramiento en la dinámica

5. Deficiencia de los empleados

6. Deficiencia en el plan de conservación.

7. Incumplimiento de las políticas de la empresa.

Page 16: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1 – 5 – 6 – 7

2 – 4 – 5 – 6 – 8 – 10

3 – 2 – 4 – 5 – 8 – 9 – 10

4 – 2 – 5 – 6 – 9

5 – 1 – 3 – 6 – 7 – 9

6 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 9

7 – 1 – 3 – 4 – 5 – 6 – 8 -9

8 – 1

9 – 2 – 3 – 5 – 6 – 7

10 – 2 – 3

1 – 4 2 – 5 3 – 5 4 – 3 5 – 7 6 – 6 7 – 3 8 – 3 9 – 5 10 – 2

Page 17: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Desconoce las politicas

Deficiente servicio en la empresa X

(qué factores influyen en el…)

Falta compromiso

Incongruencia en el

liderazgo

Perdida de clientes

Imagen negativa de la

empresa

Incremento de reclamos

Pregunta de investigación

Efectos

Causas

Page 18: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Diagnosticar la situación de

El mal servicio en la empresa x

Identificar los factores influyentes en el deficiente servicio de la empresa X

Analizar el trabajo de Los empleados

Aplicar guía de observación para la verificación de la congruencia en el liderazgo

Cumplimiento de las políticas de la

empresa

Involucramiento en el trabajo en

equipo

Fortalecimiento del compromiso en los

trabajadores

Objetivos específicos

Cómo…

Objetivo General

Qué se hará...

Justificación e importancia Por qué… y para qué …

Page 19: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Los objetivos establecen qué procura la investigación, qué logro se piensa alcanzar. Es determinar por anticipado el tipo de descripción, explicación o solución que se intenta lograr como producto del trabajo.

Page 20: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Son los logros finales que se piensa alcanzar, el cual responde directamente a la pregunta de investigación.

Page 21: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

El objetivo general

Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar: ¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?).

Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación.

Expresa un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio.

Su redacción guarda similitud con el título de la investigación.

Page 22: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Son los logros intermedios que se piensan alcanzar. Si se logran los objetivos específicos se alcanza el objetivo general.

Page 23: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Los objetivo específicos

Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general.

Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.

Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación.

Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener.

Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

Page 24: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Deben expresarse con claridad y especificidad, pues son los logros que realmente es capaz de conseguir el investigador.

Deben plantearse en términos operativos, para ello se puede expresar con verbos en infinitivo que refleje la acción a realizar. El objetivo general puede expresarse con los siguientes verbos: diagnosticar, caracterizar, experimentar, etc. Para los objetivos específicos pueden utilizarse: analizar, identificar, describir, explicar, correlacionar, etc.

Debe tenérselos presente durante todo el desarrollo del trabajo.

Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación.

Page 25: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

NIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO

PERCEPTUAL •EXPLORAR

•Indagar •Revisar •Observar •Registrar

•DESCRIBIR

•Codificar •Enumerar •Codificar •Clasificar •Definir

APREHENSIVO •COMPARAR •Diferenciar •Asemejar •Cotejar

•ANALIZAR •Desglosar •Criticar

COMPRENSIVO •EXPLICAR •Entender •Comprender

•PREDECIR •Preveer •Pronosticar •Predecir

•PROPONER •Plantear •Formular •Diseñar

INTEGRATIVO •MODIFICAR •Cambiar •Aplicar •Mejorar

•CONFIRMAR •Verificar •Demostrar •Probar

•EVALUAR •Valorar •Estimar •Ajustar

Page 26: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

¿QUÉ SE QUIERE SABER? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?

¿Cómo Es? ¿Quiénes Son? ¿Cuántos Hay? Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar.

¿Qué Diferencia Hay Entre Estos Grupos? Comparar: Asociar, Difereciar.

¿Cuáles Son Los Elementos Que Componen Este Fenómeno?

Analizar: Criticar.

¿Por Qué Ocurre Este Fenómeno? ¿Cuáles Son Las Causas Que Lo Originaron?

Explicar: Entender, Comprender.

¿Cómo Se Presentará Este Fenómeno Dada Las Siguientes Circunstancias?

Predecir: Prever, Pronosticar.

¿Cuáles Deben Ser Las Características De Este Proyecto Que Me Permitan Lograr Los Objetivos Xxx?

Proponer: Plantear, Formular, Diseñar, Proyectar, Crear, Programar.

¿Qué Cambios Se Pueden Producir En Este Fenómeno Con La Aplicación De Este Programa?

Modificar: Cambiar, Organizar, Mejorar, Promover.

¿Existe Relación Entre Estos Dos Factores? Confirmar: Verificar, Comprobar, Demostrar.

¿Hasta Qué Punto El Diseño De Este Programa Está Alcanzando Los Objetivos Propuestos?

Evaluar: Valorar.

Page 27: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

ES UNA AFIRMACIÓN EN FORMA DE CONJETURA DE LAS RELACIONES

ENTRE DOS O MAS VARIABLES , ES DECIR, ES UNA (O VARIAS) POSIBLE (S) EXPLICACIÓN (ES) AL PROBLEMA QUE

NOS PREOCUPA.

HIPÓTESIS

Page 28: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Son las guías para una investigación o estudio.

2. Indican lo que tratamos de probar.

3. Se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado.

4. Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.

5. Deben ser formuladas a manera de proposiciones.

6. Son el centro, la médula o el eje del método deductivo cuantitativo.

Nota: No todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis.

Page 29: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

EL ENUNCIADO DE LA HIPOTESIS ES CORRECTO SIEMPRE

Y CUANDO :

HAGA REFERENCIA A

UNA ASEVERACION

SOBRE LA RELACION

ENTRE VARIABLES

CONLLEVE CLAROS CONTRASTES PARA

PROBAR LAS RELACIONES ESTABLECIDAS , LO QUE

SIGNIFICA QUE CONTIENE DOS O MÁS VARIABLES

MEDIBLES Y QUE ESPECIFICAN, AL MISMO

TIEMPO, DE QUÉ MANERA SE RELACIONAN

DICHAS VARIABLES.

Page 30: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

TIPOS DE HIPÓTESIS

I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi):

ES AQUELLA SUPOSICIÓN QUE EN NUESTRO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, NOS INDICA LAS RELACIONES BÁSICAS QUE EXISTEN ENTRE DOS VARIABLES Y, QUE REUNIENDO LOS REQUISITOS

ANOTADOS, GUÍA TODO EL PROCESO.

Page 31: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi):

B. HIPOTESIS CORRELACIONAL:

ES AQUELLA QUE ACEPTANDO DE QUE LAS VARIABLES ESTAN ASOCIADAS,

MUESTRA DE QUÉ MANERA CUANDO UNA VARÍA, LA OTRA TAMBIEN VARÍA.

A. HIPÓTESIS DE INVESTIGACION DESCRIPTIVA :

CUANDO SIMPLEMENTE SE PRESENTAN LOS CARACTERES DE LOS CASOS QUE

SE ESTAN INVESTIGANDO.

C. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE MUESTRA LA CORRELACION DE GRUPOS

(DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS).

D. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE RELACIONA VARIABLES POR CAUSALIDAD:

BIVARIADA: (UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y UNA INDEPENDIENTE

ESTARÍAN EN JUEGO)

MULTIVARIADA : ( UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y VARIAS

INDEPENDIENTES , O, VARIAS DEPENDIENTES Y UNA INDEPENDIENTE)

Page 32: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

II. HIPÓTESIS NULA (HO): QUE INDICA QUE NO EXISTE ASOCIACIÓN ENTRE LAS

VARIABLES.

III. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha): es una suposición que se encuentra, como opción,

entre Hi y Ho.

Page 33: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

IV. HIPOTESIS ESTADÍSTICAS (He): expresión numérica de o en forma de cantidad, de los

supuestos que pertenecen a las otras categorias.

HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE ESTIMACIÓN O

ESTIMADA: ES AQUELLA QUE INVOLUCRA UNA

HIPÓTESIS DESCRIPTIVA DE

CIERTAS VARIABLES QUE SE ESTUDIARON EN UN CONTEXTO

DADO.

HIPÓTESIS

ESTADÍSTICAS CORRELACIONAL

ES:

CUANDO LAS RELACIONES ENTRE DOS

VARIABLES LAS EXPRESAMOS CON CIFRAS.

HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE

DIFERENCIACIÓN:

FORMULACIONES, SUPUESTOS ,

PLANTEAMIENTOS, EN QUE SE COMPARAN

PROMEDIOS U OTRAS

CANTIDADES ENTRE DOS GRUPOS.

Page 34: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Alcance del estudio Formulación de hipótesis

Exploratorio No se formula hipótesis

Descriptivo Solo se formula hipótesis cuando se pronostica un hecho o un dato.

Correlacional Se formular hipótesis correlacionales.

Explicativo Se formulan hipótesis causales.

Page 35: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales

Título: Estrategias

didácticas

para la

interiorización

de los valores

en los

alumnos del

propedéutico

de las

Facultades

Ciencias

empresariales

y Teología de

Unión, 2006.

1. Problema general:

¿Cómo las estrategias didácticas se

relacionan con la interiorización de los

valores en los alumnos del propedéutico de

las Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006?

2. Variables:

2.1 Independiente: Estrategias didácticas

2.2 Dependiente: Interiorización de

valores

3. Problemas específicos:

3.1. ¿Cómo el diálogo (como estrategia

pedagógica) se relaciona con la

interiorización de los valores en los

alumnos del propedéutico de las

Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006?

3.2. ¿Cómo el estudio de se relaciona con

la interiorización de los valores en los

alumnos del propedéutico de las

Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006?

3.3. ¿Cómo la lectura de textos literarios se

relaciona con la interiorización de los

valores en los alumnos del propedéutico de

las Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006?

1. Objetivo general:

Determinar cómo las estrategias

didácticas se relacionan con la

interiorización de los valores en los

alumnos del propedéutico de las

Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006.

2. Objetivos específicos:

2.1. Describir cómo el diálogo (como

estrategia pedagógica) se relaciona

con la interiorización de los valores

en los alumnos del propedéutico de

las Facultades Ciencias

empresariales y Teología de Unión,

2006

2.2. Describir cómo el estudio de se

relaciona con la interiorización de los

valores en los alumnos del

propedéutico de las Facultades

Ciencias empresariales y Teología

de Unión, 2006

2.3. Describir cómo la lectura de

textos literarios se relaciona con la

interiorización de los valores en los

alumnos del propedéutico de las

Facultades Ciencias empresariales y

Teología de Unión, 2006

1. Hipótesis general:

Las estrategias didácticas se

relacionan, en forma

significativa, con la

interiorización de los valores en

los alumnos del propedéutico

de las Facultades Ciencias

empresariales y Teología de

Unión, 2006.

2. Hipótesis específicas

2.1. El diálogo (como estrategia

pedagógica) se relaciona,

significativamente, con la

interiorización de los valores en

los alumnos del propedéutico

de las Facultades Ciencias

empresariales y Teología de

Unión, 2006.

2.2. El estudio de se relaciona,

significativamente, con la

interiorización de los valores en

los alumnos del propedéutico

de las Facultades Ciencias

empresariales y Teología de

Unión, 2006

2.3. La lectura de textos

literarios se relaciona,

significativamente, con la

interiorización de los valores en

los alumnos del propedéutico

de las Facultades Ciencias

empresariales y Teología de

Unión, 2006

1.Tipo y nivel

de estudio:

a. Tipo. El tipo de

investigación

descriptivo y

explicativo.

b. Nivel.

2. Diseño:

El trabajo de

investigación no es

experimental

1. Estrategias didácticas

1.1. Diálogo

1.1.1. Diálogo con sus padres

1.1.2. Diálogo con sus compañeros

1.1.1. Diálogo con sus profesores

1.2. Estudio de

1.2.1.Est. de con sus pad.

1.2.2.Est. de con sus com.

1.2.3.Est. de con sus prof.

1.3. Lectura de textos literarios

1.3.1. Lectura de textos literarios

con sus padres

1.3.2. Lectura de textos literarios

con sus compañeros

1.3.1. Lectura de textos literarios

con sus profesores

2. Interiorización de valores

2.1. Valores cristianos

2.1. 1. Confianza en Dios

2.1.2. Obediencia a Dios

2.1. 1. Paciencia a Dios

2.2. Valores humanos

2.2.1. Confianza en sus semejantes

2.2.2. Honestidad con sus

semejant.

2.2.3. Justicia con sus semejantes

2.2.4. Tolerancia a sus semejantes

2.3. Valores culturales

2.3.1. Saludo a las personas

mayor.

2.3.2. Ceder los asientos a las

personas mayores

2.3.3. Respeto a la opinión de las

personas mayores

2.3.4. Ceder la vereda a las

personas mayores.

Matriz de consistencia

Page 36: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Matriz de consistencia

Tema

Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales

Título:

Page 37: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Tema Variables Dimensiones Indicadores Fuentes de

información Instrumentos

Título:

Estrategias

pedagógicas para la

interiorización de los

valores en los alumnos

del propedéutico de las

Facultades Ciencias

empresariales y

Teología de Unión,

2006.

Independiente:

Estrategias pedagógicas

Diálogo

Con sus padres Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida

Portafolio

Con sus compañeros

Con sus profesores

Estudio de la Biblia

Con sus padres

Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida Portafolio

Con sus compañeros

Con sus profesores

Lectura de textos

literarios

Con sus padres Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida

Portafolio

Con sus compañeros

Con sus profesores

Dependiente:

Interiorización de los

valores

Cristianos

Confianza en Dios

Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida Portafolio

Obediencia a Dios

Paciencia a Dios

Humanos

Confianza en semejantes

Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida Portafolio

Honestidad con los semejantes

Justicia con los semejantes

Tolerancia a los semejantes

Culturales

Saludo a las personas mayores

Alumnos

Prueba de entrada

Proyecto personal

Pruebas de proceso

Prueba de salida Portafolio

Ceder los asientos a las personas mayores

Respeto a la opinión de los mayores

Ceder la vereda a las personas mayores

Matriz instrumental

Page 38: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Tema Variables Dimensiones Indicadores Fuentes de

información Instrumentos

Título:

Independiente:

Dependiente:

Matriz instrumental

Page 39: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Tiene como finalidad dejar en claro por qué es importante realizar el estudio, para la cual es necesario conocer bien el problema, dejando ver los beneficios que se obtendrían al resolver algunos de los problemas planteados, aclarando qué se resolvería y quién sería el beneficiario.

La justificación, es el argumento que tiene el investigador para demostrar que el trabajo que propone merece inversión de tiempo, energía, dinero y otros recursos. Por medio de la justificación se debe probar que el estudio es necesario e importante.

Page 40: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?, ¿qué problema se solucionará?

2. Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados?, ¿de qué modo?

3. Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver un problema real? ¿Qué soluciones se ofrecen?, ¿qué beneficios de plantean?

4. Valor teórico. ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados? ¿cuáles serán sus alcances?

5. Utilidad metodológica. La investigación: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables? , etc.

Page 41: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan en última instancia los alcances de la investigación.

Tenemos que preguntarnos de manera realista: ¿es posible llevar a cabo esta investigación?, ¿cuánto tiempo tomará realizarla? , ¿cuento con los recursos necesarios para realizarla?

Page 42: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Las delimitaciones son las restricciones que fija el propio investigador, para enmarcar su objeto de estudio, de acuerdo a variables como el tiempo disponible, el ámbito geográfico, los costos, etc.

Page 43: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Una “delimitación” identifica los limites, o alcance específico, de un estudio. Aquí se debe explicar lo que no se está haciendo y por qué: la población que no será estudiada (y porque no), los procedimientos metodológicos que no serán utilizados (y porque no). Limite su discusión sobre los límites a los aspectos que el lector esperaría encontrar en su estudio, pero que por razones claramente explicitadas, no estarán presentes.

Page 44: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Las limitaciones se refieren a las restricciones propias del tipo de problema abordado; son predominantemente de carácter externo.

Una “limitación” identifica posibles debilidades del estudio. Piense en su análisis, la naturaleza del autoinforme, sus instrumentos, y la muestra. Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas, y explíquelas.

Page 45: CAPÍTULO+I+++-+INTRODUCCIÓN+-+Telesup (1)

Todo investigador tiene sus presuposiciones y el lector merece saber cuales son.

Uno podría ser que el lector está familiarizado con la historia

del período a tratar, la reseña general del desarrollo teológico de una denominación específica, o cualquier otro asunto considerado por el autor como algo que el lector conoce y que no merece ni necesita mayor elaboración.

Las presuposiciones pueden mostrar la filosofía y la comprensión de un autor en relación a cierto tema.