UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRÍA EN

DESARROLLO EDUCATIVO

MODULO

DESARROLLO

DE PROYECTOS

MAESTRO: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

TRABAJO: REPORTE LECTURA CAP. IV

MODELO DEL MARCO LÓGICO

ALUMNA: KARINA VÀZQUEZ INCLÀN

En medida se debe a sus virtudes y ventajas sobre otras herramientas con

similares propósitos se ha planeado la necesidad de promover e institucionalizar

cuatro funciones básicas:

1.- Prospectiva o visión de largo plazo

2.- Coordinación

3.- Evaluación

4.- Concertación estratégica

Así mismo el modelo del marco lógico cumple sus propósitos y contribuye a

integrar y darle coherencia a todas las partes involucradas en el proceso de

programación y administración de la inversión. Para que se lleve a cabo los

proyectos y programas se cumplan con las metas, para que exista esta relación

hay 3 niveles básicos para lograr acciones y esfuerzos.

1.- Dentro del primer nivel existen otros niveles los cuales se enlistan a

continuación: Nivel estratégico: asociado al diseño de planes y estrategias

naciones de orden macroeconómico, sobre lo que quiere hacer, cómo se quiere

hacer, con quién y para quién.

Nivel programático: es el rol de las instituciones con los lineamientos estratégicos.

Nivel central: cumple el rol de vínculo entre la parte más alta y los niveles más

bajos de administración conexión entre lo macro y lo micro.

Nivel operativo: se diseñan y ejecutan los programas con límites temporales más

cortos y propósitos específicos.

2.- El contexto de los programas integrales de evaluación, es servir de instrumento

para ligar la eficacia y efectividad de los programas con las metas de los planes

estratégicos nacionales.

3.- Etapas o fases del ciclo de vida del proyecto (prevención-inversión-operación):

dentro de los métodos secuenciales se mencionan;

4.- Toma decisiones de inversión: por el criterio de eficacia.

5.- Reflejado por el ciclo y dado que estamos frente a escenarios dinámicos y

cambiantes “capacidad de adaptación”

En el MML existe una metodología del marco lógico que es una herramienta para

facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de

proyectos. La cual está centrado en la orientación de objetivos, orientación de

beneficiarios, facilitar participación y comunicación entre partes interesadas. Fue

elaborado como respuesta a 3 problemas comunes a proyectos.

Identificacion de problemas

Mapas de involucrados

Roles o simulacion de

acciones

Tablas de expectativas-

fuerza

Método del árbol de

problemas y objetivos

Técnicas georeferenciales

Métodos tradicionales de

evaluacion y análisis

La metodología contempla análisis de problema, análisis de los involucrados,

jerarquía de objetivos y selección de estrategia óptima. El producto es pretender

hacer y cómo cuáles son los supuestos claves y cómo los insumos y productos del

proyecto serán monitoreados y evaluados. Contempla 2 etapas y a su vez hay

elementos que componen cada etapa:

1.- Identificación del problema y alternativas de solución.

Análisis de involucrados: permite optimizar los beneficios sociales e

institucionales del proyecto y limitar los impactos negativos.

Análisis del problema: identifica el problema que se desea intervenir, así

como causas y efectos.

Análisis de objetivos: permite describir la situación futura a la que se desea

llegar una vez que han resuelto los problemas. Consiste en convertir los

estados negativos en soluciones expresadas en forma positiva.

Identificación de alternativas de solución al problema: se proponen acciones

probables que puedan en términos operativos conseguir el medio. Si se

eliminan las causas más profundas se está eliminando el problema.

Selección de la alternativa: es la alternativa que se aplicara para alcanzar

los objetivos deseados, dentro y fuera de la intervención.

Estructura analítica del proyecto: es un esquema de la alternativa más

viable expresada en sus rasgos más generales a la manera de un árbol de

objetivos y actividades.

Matriz de planificación marco lógico: presenta en forma resumida los

aspectos más importantes del proyecto.

Planificación de proyectos

Proyectos no ejecutan

exitosamente

Imagen clara de cómo luciriá

proyecto

2.- Planificación o plan operativo práctico para la ejecución.

Resumen narrativo de objetivos:

Lógica vertical (de la columna de objetivos): se construye de tal forma que

se puedan examinar los vínculos causales de abajo hacia arriba entre los

niveles de objetivos.

Indicadores: presentan información necesaria para determinar el progreso

hacia el logro de los objetivos establecidos por el proyecto.

1.- Indicadores de fin y de propósito: los resultados en 3 dimensiones de

cantidad, calidad y tiempo.

2.- Indicadores de los componentes: descripciones breves de los estudios,

capacitación y obras físicas que suministra el proyecto.

3.- Indicadores de actividades: el presupuesto se presenta por el conjunto

de actividades que generan el componente.

Medios de verificación: mediante una inspección visual del especialista.

Lógica horizontal: medos de verificación identificados son los necesarios y

suficientes para obtención de datos para el cálculo de indicadores,

indicadores definidos que permiten hacer un buen seguimiento del proyecto

y evaluar el logro de los objetivos.

Supuestos: el riesgo se expresa como supuesto que debe ser cumplido

para avanzar al nivel siguiente en la jerarquía de objetivos.

Fin

PropósitoComponentes (resultados)

Actividades

Técnicas para medir resultados (recomendaciones para la evaluabilidad):

asegurar que un proyecto sea evaluable es una responsabilidad de los que lo

formulan y al mismo tiempo de los que analizan y lo aprueban.

Objetivos: deben ser realistas, deben responder a los problemas

presentes, coherentes y cuantificables.

Indicadores: definen operacionalmente lo escrito en columna de

resumen narrativo, aparece en cada nivel jerárquico y se refieren al

resultado esperado al complementarse un componente, lograrse el

propósito o lograr una contribución significativa al fin del proyecto.

Otra cuestión de la definición operacional y con respecto a los indicadores, por el

papel que cumplen ser suficientes para utilizarlos en momentos diferentes del

proyecto.

1.- Pasos para la formulación del objetivo

Especificación del objetivo

Especificar en términos de cantidad

Especificar en términos de calidad

Especificar en términos de tiempo

2.- Papel del indicador en los proyectos: ayuda al monitoreo y evaluación ya que

permite mostrar logros ubicando el proyecto en cuanto a sus avances y permite

actividades de mercadeo del proyecto.

3- Indicadores apropiados: es definir características o atributos que deben tener

los indicadores apropiados, haciendo una separa con entre indicadores de

productos y de propósito ya que implica una diferencia que es necesario

comprender.

4..- Atributos del indicador: para que genere información de buena calidad debe

tener por lo menos atributos, un indicador se considera inteligente en la medida

que posee los siguientes atributos los cuales ayudan a analizarlo cuando lo vemos

presentado en un proyecto y guía para diseñar los indicadores por realizar en un

proyecto:

Específico

Realizable

Medible

Relevante

Enmarcado

Independiente

5.- Elementos para formular indicadores “inteligentes”

Establecer datos de línea de base

Utilizar puntos de referencia: los cuales son 3 utilizadas comúnmente.

Norma o medida profesional

Norma o nivel técnico

Mejores practicas

6.- creación de puntos de referencia

Utilizar puntos de referencia: los cuales son 3 utilizadas comúnmente. Norma o medida profesional Norma o nivel técnico Mejores practicas

El punto de referencia escogido debe cumplir con el criterio de ser realizable, debe de representar la inversión del proyecto, por lo que el conocimiento sobre el tema y el criterio de equipo son cuestiones fundamentales.

7.- creación de punto de referencia: mejores prácticas

Indicador proporción alumno / maestro reducida Estándar técnico

La investigación educacional y pedagógica. El desarrollo de la ciencia contemporánea y su influencia, son rasgos característicos del mundo actual. La sociedad requiere en la historia el desarrollo intensivo de la técnica, la ciencia la educación y la cultura, en este contexto la investigación educacional es esencial en sus fines, contenidos, métodos, medios formas de organización, propuestas educativas, formales y no formales y el estudio en la actividad de los educandos y

sus procesos de desarrollo bajo la influencia educativa, además contribuye al perfeccionamiento del sistema educativo.

La investigación educacional presenta una serie de características y estudia fenómenos sociales que contribuyen al sistema abierto, contradictorio, integrados por muchos componentes.

Los fenómenos no están sujetos a un determinismo rígido y univalente, sino que son procesos dialecticos y multicondicionados. Una comprensión integral de la investigación educacional lleva a la conclusión que cumple con la unidad está formada por sistema de principios y categorías metodológicas que orientan el uso de los diferentes paradigmas y métodos atendiendo a los objetivos.

Otra de las características en la investigación educacional es su carácter lógico – dialectico del conocimiento que s desarrolla en forma de espiral con periodos de cambios evolutivos de saltos cuantitativos de surgimiento de ideas más nuevas y profundas. La investigación educacional se proyecta hacia el análisis de la educación desde una dimensión global de la sociedad y va desde la búsqueda de soluciones en relación con los múltiples factores económicos, políticos y sociales que inciden sobre ella.

Los tópicos que se abarca son:

El papel de la institución educacional y de los docentes a la luz de la trasformación socio – cultural.

Relación entre cultura escolar y extraescolar Factores socioeconómicos. Relación de la educación con la producción y el trabajo. Los medios de comunicación y la escuela Educación y medio ambiente Relación entre educación escuela y cuidad.

La investigación pedagógica hace énfasis en el análisis de los procesos comprometidos en la enseñanza y el aprendizaje aborda la elaboración conceptual y epistemológica como soporte intelectual del maestro, está dirigida hacia la formación de una actitud científica. Se aborda los siguientes tópicos.

Enseñanza de las ciencias Procesos curriculares La evaluación Uso de medios y materiales didácticos Problemas del saber pedagógico y formación de personal Producción de conocimientos en el aula

Pedagogía y lenguaje Epistemología y pedagogía Formación de valores.

La Importancia de los objetivos para la investigación. Según Sampieri (2005) los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí. (Los objetivos que perciben la investigación, las preguntas de la investigación, la justificación del estudio)… es importante que se pretende investigas.

Conceptos y características de los objetivos. Según Grau, Correa y Rojas (1999) los objetivos de la investigación son la guía del estudio, expresan de manera muy sintética que se preste de con la investigación… un objetivo general tiene relación directa con el problema de investigación y debe ser redactado en un solo párrafo. ( Que `pretende? ¿Dónde con quién? ¿Cómo se pretende? Que presupone

Ortiz Ocaña, el objetivo es la aspiración, el propósito que presupone el objeto trasformado, la situación propia del problema superado.

Herrera L (2006) es la categoría que refleja el propósito o intencionalidad de la investigación, expresa los límites del problema y orienta el desarrollo de la investigación

Sampieri (2005) son las guías de estudio que durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.

Álvarez C. (1997) es la aspiración el propósito el resultado alcanzar.

Cualidades de los objetivos. El objetivo es orientador Se declara en forma clara y precisa.

En la formulación del objeto debe quedar expresado de forma sintética y totalizadora en el resultado concreto, posee un carácter práctico, aplicable al proceso objeto de estudio, debe ser evaluable ya que la evaluación de tosa investigación tiene que estar encaminada a la solución.

Castellanos Los objetivos son los fines que se persiguen con la

S.(1998)

investigación plasmando la intencionalidadEn su formulación se sugiere tener en cuenta: la expresión clara y precisa, explicar claramente los resultados, relacionar lógicamente los términos del problema.

Cordova C. Debe existir un solo objetivo fundamental y que los objetivos específicos, dirigidos l cumplimiento de dicho objetivo central, deben tomar la forma de tareas científicas y ser consignados como tales.Deben ser la guía rectora.

Rosales E.V(2002)

Una vez ya definido las preguntas es necesario conocer para que se hace la investigaciónEl objetivo de la investigación plantea la aspiraciónEl objetivo sirve de orientador tanto para la proyección como para la realización de la actividad en su conjunto, la necesidad, calidad y precisión.

Notario A. (1999)

El objetivo de la investigación es la aspiración el propósito de una investigaciónEl objetivo debe:OrientarEsta expresado de modo sintético en torno afirmativo.Se declara en forma clara y precisa.Se limita a los recursos disponiblesDebe ser evaluable

Carbonrl A. (2005)

Formular objetivos debe comprender resultados concretos,Deben redactarse pocos objetivosEl alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigadorEl objetivo general debe ser redactado en un solo párrafo que responda a las preguntas ¿Qué se pretende? ¿Dónde con que o con quién? ¿Cómo se pretende? ¿Para qué?Los objetivos deben ser expresados con claridad.

Para lograr una limitación exacta del problema los objetos deben ser coherentes con respecto a la fundamentación de nuestros problemas, deben fijar metas que indiquen los aspectos esenciales que esperamos de la solución del problema.

Los problemas deben ser redactados sin ninguna ambigüedad.