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KITH manual para escuelas

Capítulo 5 Solar Pasivo Introducción Solar pasivo es una expresión que hace referencia a la interacción entre la radiación solar y los edificios sin requerir ningún componente activo. Cuando un líquido transfiere y distribuye la calor solar al edificio, entonces se habla de solar activo (ver el capítulo 6: Energía Solar Térmica); tanto el solar activo como el solar pasivo utilizan la franja infrarroja de los rayos solares. Antes de la implantación de calderas y de sistemas de distribución de calor como los radiadores o el flujo de aire caliente, la principal manera de controlar la temperatura dentro de un edificio era a partir de elementos de arquitectura solar pasiva. Los procesos naturales básicos utilizados en arquitectura solar pasiva son los flujos térmicos de energía, asociados con la radiación, la conducción y la convección natural. Cuando la luz del sol incide sobre un edificio, los materiales de éste pueden reflejar, transmitir o absorber la radiación solar. Además, el calor producido por el sol causa un movimiento de aire. Estas respuestas básicas al calor solar han hecho que se diseñen elementos, tipos de materiales y ubicaciones que pueden proporcionar el efecto de enfriamiento y de calentamiento en el hogar. Estos se ven a menudo en edificios antiguos, en especial, al sur de Europa donde, por ejemplo, las ventanas tienen persianas que se utilizan para limitar el beneficio solar en verano y retener el calor en invierno. La arquitectura pasiva tiene la gran ventaja de no requerir una fuente de energía externa, por tanto, no tiene un coste de funcionamiento ni contribuye a la contaminación medioambiental. Estas características pueden resaltar la apariencia de un edificio y ayudarán a mantener su estructura. Aún siendo la que se tiene más en cuenta a la hora de diseñar un edificio nuevo, la mayoría de las técnicas se pueden acoplar a los edificios existentes. El potencial de cualquier edificio dependerá de su edad, orientación y tipo.

5.1. Características del calor Todos los cuerpos irradian calor, la cantidad irradiada depende de la naturaleza de su superficie y temperatura. Cuanto más grande sea la superficie o la temperatura, mayor será el calor irradiado. A temperaturas muy altas, la radiación llega a ser visible como la luz de una bombilla de filamentos o del sol. El calor fluye desde un cuerpo caliente a uno de más frío por radiación, conducción o convección. La luz del sol calienta los edificios por radiación; el aire lo hace por convección mientras que el calor se transfiere a través de las paredes por conducción (ver el capítulo 4). La cantidad de calor absorbido o reflejado por un cuerpo depende de la intensidad de la radiación y del color del cuerpo. Los objetos negros son los más absorbentes de calor mientras que los blancos son los más reflectores. El concepto de ‘blanco’ y ‘negro’ hace referencia a los colores perfectos o teóricos. Los colores reales nunca son perfectos, de manera que los objetos no absorberán ni reflejarán toda la radiación. Todos los cuerpos conducen el calor de las partes más calientes a las más frías, pero a velocidades muy diferentes, dependiendo de la diferencia de temperatura y de la habilidad de sus materiales constituyentes para conducir el calor. Cuanto mayor sea la diferencia de temperatura y mayor la conductividad, mayor será el flujo de calor. Estas características son muy importantes para el confort térmico del hogar. A temperatura ambiente, unos 20ºC, un cuerpo de baja conductividad, como la lana o el corcho, nos parecerá más cálido y los cuerpos de alta conductividad, como los metales, nos parecerán fríos. El efecto invernadero, responsable del calentamiento global, surge de principios similares. La superficie de la tierra es capaz de absorber parte de la luz producida por el sol que, una vez irradiada como calor, es absorbida a la parte baja de la atmósfera por los gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono. La inercia térmica es la resistencia de un cuerpo a un cambio de temperatura cuando la temperatura ambiente cambia: cuanto mayor sea la masa de un cuerpo, mayor será su inercia térmica. Esta


característica es importante para el confort térmico en el hogar. Los edificios de baja inercia se calientan rápidamente debido al sol y se enfrían rápidamente por la noche. Los edificios de alta inercia mantienen una temperatura más constante ya que el edificio actúa como un almacén térmico, guardando la energía en las paredes durante el día y después dejándolo ir, una vez se pone el sol y se enfría el aire por la noche.

La radiación solar llega a las superficies en ángulos diferentes, dependiendo de la orientación de la superficie y de la posición del sol en el cielo. El ángulo de incidencia es muy importante porque determina cuanta energía de la radiación solar puede ser capturada o reflejada por la superficie. Los valores máximos se obtienen cuando la radiación es perpendicular (90º) a las superficies. Cuando la radiación es paralela (ángulo de incidencia de 0º) a la superficie, la radiación no es capturada ni reflejada por la superficie. Los cuerpos conservan su energía térmica, a no ser que la intercambien con otros cuerpos o la transformen en otro tipo de energía, como es la luz o la electricidad. Temas relacionados: pérdidas de calor, energía fotovoltaica, energía solar.

Figura 5.1: Pared doble con cavidad para una inerci a térmica elevada Actividad 5.1: Absorción reflejo del calor Actividad 5.1: Absorción reflejo del calor

El color juega un papel esencial en la absorción del calor radiante del sol y de la luz solar. En esta actividad experimentaremos el efecto del color. Es necesario un día soleado. Tareas

1 Prepara tres láminas iguales de metal fino (aluminio, acero inoxidable...) de 12 x 20 cm. 2 Guarda una pieza con el color original. Pinta otra de negro y la última de blanco. Cuando

estén secas, ponlas sobre una superficie de madera en un lugar donde les toque la luz del sol directamente.

3 Al cabo de un minuto toma la temperatura por delante por detrás de cada pieza. Si no

tienes un termómetro, utiliza tu mano para notar la temperatura. Vigila porque las superficies pueden estar calientes. Repítelo al cabo de cinco minutos.

4 Debate con tu grupo que colores son los más adecuados para reflejar y absorber el calor y completa la hoja de ejercicios.

Apuntes para el profesor: Antecedentes: El color afecta al calentamiento y al enfriamiento de nuestros hogares, cuerpos y coches. Escoger colores apropiados reduce la necesidad de energía para calentar y enfriar. Si el sol no brilla, una bombilla de filamentos convencional hará el mismo efecto. Estas bombillas convierten un 10% de electricidad en luz y el resto en calor radiante. Evita cualquier contacto con la superficie caliente de una bombilla. Objetivo: Entender el efecto del color a través de la radiación solar. Material: tres láminas iguales de metal fino (aluminio, acero inoxidable...) de unos 12 x 20 cm. Palabras clave: calor, color, confort. Habilidades: notar diferentes temperaturas con la mano. Asignaturas del currículum educativo: naturales Rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo Hoja de ejercicios 5.1

Rango de temperatura Lo más adecuado para usar en casa

1 min 5 min Para obtener calor del sol Para evitar calor del sol

lámina metálica

lámina blanca

lámina negra


Actividad 5.2: Inercia térmica Actividad 5.2: Inercia térmica

La inercia térmica es la resistencia de un cuerpo a cambiar de temperatura cuando cambia la del ambiente. Esta es la razón por la que diferentes objetos y materiales tienen temperaturas

diversas al mismo tiempo y ubicación. La inercia térmica suaviza las temperaturas ambiente extremas y se puede utilizar para mejorar el confort térmico de nuestros hogares y ciudades. Para esta actividad, busca con tu grupo la temperatura media mensual y las extremas tanto del aire como del agua de una ciudad costera. El aire y el agua representan cuerpos con una inercia térmica baja y alta respectivamente. Tareas

1 Consigue información de las temperaturas medias mensuales de todo un año tanto del aire como del agua de una ciudad costera; anota también las temperaturas extremas mensuales de ambos.

2 Anota estos datos en la hoja de trabajo. Haz un gráfico con estas temperaturas. 3 Comenta los valores extremos: ¿cuándo tienen lugar?, ¿cuál es la diferencia entre los

valores máximos y mínimos de las temperaturas del ambiente y del agua? Explica las razones.

Apuntes para el profesor:

Antecedentes: La temperatura del mar y de los grandes lagos tiene una gran influencia sobre la temperatura ambiente de las ciudades próximas debido a la mayor inercia térmica del agua en comparación con la del aire. Las temperaturas extremas también son importantes de cara a mantener una temperatura interior adecuada. Objetivo: Buscar datos, aprender sobre las temperaturas ambiente del aire y del mar, entender la inercia térmica. Material: datos de las temperaturas medias mensuales de una ciudad costera y de su mar o lago, papel y lápiz y/o un ordenador. Palabras clave: calor, confort, temperaturas ambiente, inercia térmica. Habilidades: buscar y obtener información local, hacer un gráfico con los datos mensuales, analizar gráficos. Asignaturas del currículum educativo: naturales. Rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo. Hoja de ejercicios 5.2

Temperatura mensual (ºC) Ene. Feb. Mar. Abr. Ma Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.

media anual

aire media extremes alta baja

agua media extremes alta baja

Haz un gráfico tanto de las temperaturas mensuales de la ciudad como las del mar o lago con sus meses. Dibuja líneas horizontales para las medias anuales de las temperaturas de la ciudad y del agua. Comenta los valores extremos; las diferencias entre los valores extremos de la ciudad y del agua, meses de valores máximos y mínimos para la ciudad y el agua, diferencia de los valores anuales medios. Explica las razones de estas diferencias.


5.2 Protección del sol Calentar con la radiación solar es ideal durante el invierno, pero no durante el verano, que es cuando puede provocar un sobrecalentamiento en el interior de un edificio. Muchas culturas han aprendido a evitar este calor indeseable cubriendo o tapando la parte soleada del edificio durante el verano. Una cobertura adecuada puede proporcionar un buen control del clima interior evitando así el aire acondicionado en verano, pero siendo útil para calentar en invierno. Para diseñar una buena protección del sol, conviene conocer la radiación solar que llega al edificio a lo largo del día durante las diferentes estaciones del año. La protección del sol se puede conseguir de diversas maneras, dependiendo de la ubicación, el tipo y la geometría del edificio y de les preferencias del diseñador. El principio fundamental es colocar la protección o cobertura de forma que reduzca la radiación solar durante el verano y que facilite el beneficio solar al invierno. Las siguientes opciones son las más comunes.

• árboles caducos – las hojas proporcionan sombra durante el verano y caen en otoño • los porticones que se instalan en la parte exterior de la ventana; en verano evitan el

sobrecalentamiento y en invierno impiden que el calor se escape • persianas – constituyen láminas que se pueden inclinar para controlar la luz ( el calor): se

pueden montar horizontalmente (las venecianas) o verticalmente • superficie horizontal externa – montada sobre la ventana para evitar los rayos solares

directos cuando el sol esta alto en el cielo (verano, mediodía); de todas formas, cuando el sol esta bajo (invierno y primera hora de la mañana y última del día durante el verano) los rayos pueden caer sobre la ventana y entrar en la estancia

• tendales – una marquesina externa que se puede extender o recoger dependiendo de la intensidad de la luz del sol durante el verano.

• las placas solares, planas o tubulares, se pueden usar para hacer sombra en las fachadas o terrazas

En la Figura 5.2 se muestran ejemplos de protección del sol.


Figura 5.2: Ejemplos de protección del sol


5.3 Calefacción solar Las características básicas del calor se pueden utilizar para proporcionar calefacción solar durante el invierno. El método más sencillo es por absorción de los rayos solares por parte de una pared externa orientada al sur que permite que el calor sea conducido a través suyo hacia la pared interna de la vivienda. Para que ello sea más efectivo, no habría de haber árboles que hicieran sombra a las paredes ni estas habrían de recibir sombra de edificios contiguos. La transmisión de la luz a través de las ventanas permite que los rayos infrarrojos calienten el aire de una habitación por convección. Si el cristal externo de una ventana (en las de doble capa) esta cubierto por la parte interior de una capa reflectora adecuada, entonces los rayos infrarrojos son reflejados de nuevo a la habitación de manera que retienen el calor. Cuanto mayor sea la inercia térmica de un edificio, más cantidad de calor se podrá almacenar durante el día, reduciendo así la necesidad de calentar durante la noche. Muro Trombe Trombe es el nombre del ingeniero francés que fue el primero en popularizar este tipo de construcción en los años 60. Una pared Trombe es negra u oscura y utiliza el efecto invernadero con un cristal colocado a unos centímetros delante de él para formar un espacio de aire. La parte externa de la pared se calienta gracias al sol y ésta, a su vez, calienta el aire que tiene delante. Una apertura en la parte superior e inferior de la pared de almacenamiento térmico permite la transmisión de calor por convección de la cavidad de aire caliente hacia el interior de la casa. Cuando el sol cae, las aperturas se cierran para evitar un movimiento contrario del aire, que enfriaría la casa. Con un diseño apropiado de la pared (color, agujeros, material, grosor), ésta estará caliente durante una buen rato después de la puesta de sol proporcionando confort en el interior del edificio. Figura 5.3: Principio del muro Trombe

Figura 5.4: Casas con paredes Trombe en Odeillo, Fr ancia

Muro Trombe ventilado Muro Trombe


Actividad 5.3: Caja Trombe Actividad 5.3: Caja Trombe

La idea es construir una caja Trombe y utilizarla para ilustrar los principios básicos de absorción y reflexión del calor. La caja se usará después para demostrar como un muro

Trombe se puede utilizar para calentar un edificio. Tareas

1. a partir del diagrama que se proporciona confecciona la caja 2. inserta cartulina blanca y después negra

3. sube y baja la luz para mostrar como las superficies pueden cortar la fuente de calor

vista lateral de la caja Trombe con una fuente de luz

Apuntes para el profesor

Esta actividad se basa en algunos de los principios solares pasivos descritos en el texto inicial. objetivo: demostrar el principio de una pared Trombe materiales: cartón, cartulina blanca y negra, lápiz, tijeras palabras clave: calor, radiación, reflexión, absorción habilidades: destreza manual y observación asignaturas del currículum educativo: tecnología, naturales rango de edad: 12-14, 3º ciclo

cristal cartulina de

color vista superior, sin tapa superior

sección lateral


5.4 Ventanas aireadas Las ventanas aireadas combinan las características de una ventana y de una pared Trombe. Tal como se ilustra en la Figura 5.5, una persiana veneciana se encuentra entre dos cristales con tres aperturas: A, B y C; dos de ellas hacia el interior y la otra hacia el exterior. Las láminas de la persiana son negras por una cara y blancas por la otra. Figura 5.5: Esquema de una ventana aireada Figura 5.6: Fotografía de una ventana aireada

Para que sean efectivas, las ventanas aireadas han de estar orientadas hacia el sur. Si la cara negra de las láminas mira al sol, el aire que ha entre los cristales se calienta. En invierno, con la apertura A abierta y la B cerrada, el aire caliente originado en el espacio de ventilación entra a la habitación a través de la apertura A empujando el aire frío hacia fuera de la habitación a través de la apertura C para que de esta forma sea calentado.

habitación

invierno

cristal interior cristal exterior

verano

persiana veneciana

pared

C

A B

pared


En verano la apertura A esta cerrada y el aire caliente sale por la apertura B, llevando el aire hacia fuera de la habitación por la apertura C. Esta ventilación natural se puede reforzar en verano abriendo las ventanas y los balcones de la parte fría del edificio.

5.5 Ventilación natural

La ventilación natural es una manera efectiva de extraer el aire caliente del interior de los edificios utilizando métodos como la brisa natural, las diferencias en la temperatura del aire o el efecto de las chimeneas. En algunos casos, el aire caliente seco se puede enfriar y humedecer con pequeñas fuentes dispersas (Figura 5.7). Una característica importante de la arquitectura tradicional es la de utilizar ventilación natural; esto significa permitir que el aire fluya de una ventana de orientación norte hacia una de orientación sur o del este hacia el oeste durante el verano. Este movimiento de aire, que se puede reforzar con un ventilador, permite que la vivienda se enfríe por transmisión del aire de la parte fría hacia la caliente. El potencial depende de la orientación del edificio y de la posición y medida de las ventanas.

Figura 5.7: Aire caliente seco enfriado y humedecid o por fuentes Abriendo ventanas de caras opuestas de una habitación inducirá la ventilación natural. De todas maneras, algunos edificios pueden tener paredes de cristal que no pueden ser abiertas o ventanas que se han de mantener cerradas debido al ruido del tráfico y la contaminación. Una solución es el uso de ventanas aireadas, antes descritas. Estarán ‘cerradas’, pero permitirán un poco de ventilación, protección solar y visibilidad. Las paredes Trombe son muy efectivas en edificios orientados hacia el sur y cuentan con diseños atractivos. Son más habituales en el sur de Europa.

5.6 Almacenamiento de calor Para almacenajes de largo plazo, como es de verano a invierno, la tierra, el agua y el aire pueden guardar grandes cantidades de calor. Este almacenamiento es posible debido a sus bajas propiedades de transmisión térmica (conductividad pobre) y a la gran masa (inercia térmica). Se encuentran más fríos que la media de las temperaturas ambiente estivales y más calientes que la media de las temperaturas ambiente invernales. Nos podemos beneficiar de esta propiedad para calentar las casas durante el invierno y enfriarlas durante el verano. El sistema de las bombas de calor es una tecnología que se ha demostrado que puede ofrecer este servicio. Para un almacenamiento a corto plazo, como puede ser día-noche, se puede usar la masa térmica del edificio para guardar energía de forma pasiva. En general, la estructura externa se calienta durante el día a partir del calor que es conducido a través de las paredes y así calentar el interior de la casa. Por la noche este proceso se invierte de manera que el aislamiento de les paredes externas reducirá la pérdida de calor. La cantidad de calor almacenado dependerá del/os material/es que estén hechas las paredes exteriores. Los bloques con base de cemento y ladrillos tendrán una masa alta y, por tanto, una gran capacidad de almacenamiento, mientras que la madera tiene poca masa y, por tanto, una menor capacidad de almacenamiento.

5.7 Potencial en la escuela y en casa Después de estos conocimientos básicos, ahora se puede valorar como se pueden aplicar estas técnicas. Empieza por anotar las temperaturas de clase y de su entorno y después observa la construcción y la orientación del edificio para valorar el potencial existente para la aplicación de las técnicas solares pasivas. Repite este procedimiento en tu casa y debate tus hallazgos con los otros compañeros de tu grupo.


5.8 Consejos Tus padres, o aún mejor, tus abuelos te podrán explicar como se las apañaban sin aire acondicionado o calefacción. Si miras edificios antiguos de tu pueblo o ciudad habrías de ser capaz de reconocer algunas de las técnicas solares pasivas que se han descrito. Otras fuentes de información son los constructores y los arquitectos o la biblioteca municipal.


Actividad 5.4: Potencial solar pasivo en tu escuela Actividad 5.4: Potencial solar pasivo en tu escuela

Esta actividad sirve para investigar las diferencias de temperatura en diversas áreas del aula; donde se esta demasiado caliente o demasiado frío y donde la temperatura es

confortable. Después de valorar algunas de las medidas que se podrían usar dentro, salir fuera y valorar que medidas solares pasivas externas se podrían usar para mantener el aula a una temperatura confortable. Tareas

1. medir las temperaturas en diferentes puntos del aula 2. a parte de tener en cuenta el interior del aula, mira el exterior del edificio para

decidir que opciones solares pasivas pueden ser adecuadas. Por ejemplo: � porticones � persianas � árboles para hacer sombra

3. ¿qué haría falta para instalarlo?

Apuntes para el profesor

Esta actividad es para investigar la idoneidad de las medidas solares pasivas en el entorno habitual de los estudiantes. objetivo: identificar cualquier medida solar pasiva que pueda hacer el aula más confortable. materiales: papel y lápiz palabras clave: calor, radiación, reflexión, absorción habilidades: observación, tomar medidas asignaturas del currículum educativo: naturales, geografía rango de edad: 9-12, 2º y 3º ciclo


Actividad 5.5: Potencial solar pasivo en tu casa Actividad 5.5: Potencial solar pasivo en tu casa

Para esta actividad, tendrás que tener en cuenta las condiciones de tu casa y como estas cambian a lo largo del año. Pide a los demás miembros de la familia su opinión.

Tareas

1. Toma nota de qué zona es la más caliente de tu casa en verano. ¿En qué momento del día esta más caliente y cómo puedes explicarlo?

2. Anota qué lugar es el más frío de tu casa en invierno. ¿En qué momento del día esta más frío y cómo puedes explicarlo?

3. Escribe las medidas que crees que podrían mejorar el beneficio solar pasivo en tu casa durante el invierno.

4. Apunta las medidas que crees que podrían reducir el sobrecalentamiento de tu casa durante el verano.

5. Pregunta a tus abuelos, o a amigos mayores de la familia, como hacían uso del sol en sus casas cuando eran jóvenes. Describe sus casas de cuando eran jóvenes. Explica las respuestas interesantes o inusuales. Algunas de las medidas que ellos empleaban ¿podrían ser aplicadas en tu casa hoy en día?

6. Piensa donde podrías encontrar más información sobre medidas solares pasivas que podrían mejorar el confort de tu casa.

Apuntes para el profesor:

En esta actividad se pide a los alumnos que apliquen el que han aprendido sobre las medidas solares pasivas para mejorar el confort en sus casas. objetivo: identificar cualquier tecnología solar pasiva que se podría aplicar en casa de los alumnos. materiales: lápiz y papel palabras clave: temperatura, enfriamiento, calentamiento, confort habilidades: observación asignaturas del currículum educativo: naturales, geografía Rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo


Actividad 5.6: Conocimientos previos. Actividad 5.6: Conocimientos previos

Las personas que vivieron hace sesenta años o más suelen tener conocimiento de como conseguir confort térmico en casa sin necesidad de recorrer a los combustibles o minimizando su uso. Podemos aprender de ellos preguntándoles como se las arreglaban cuando eran jóvenes.

Tareas

1. Busca un miembro de la familia mayor -o un amigo de la familia- dispuesto a hablarte sobre las condiciones de vida de hace cincuenta o sesenta años atrás.

2. Prepárate la lista de preguntas que le quieras hacer. 3. Ponte en contacto y explícale lo que le quieres preguntar. 4. Pide consejo de cómo enfocar las preguntas. 5. Toma notas durante la visita, o grávala si te da permiso.

6. Completa las hojas de ejercicios 5.6 en casa. Apuntes para el profesor:

antecedentes: conviene darse cuenta que antes las personas gozaban de confort térmico en sus cases sin disponer de tantos sistemas activos de calefacción o aire acondicionado. objetivo: aprender a entrevistar una persona mayor para obtener las respuestas de una serie de preguntas preparadas previamente; preparar visitas; identificar las preguntas necesarias para conocer sistemas más tradicionales de confort doméstico. material: papel y lápiz, grabadora (opcional). palabras clave: confort térmico, estilo de vida tradicional, conocimientos previos. habilidades: saber las preguntas clave para el confort térmico en casa; hacer entrevistas; saber estar con gente mayor. asignaturas del currículum educativo: sociales rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo Hoja de ejercicios 5.6 a)

Problemas de confort térmico del ambiente

¿Cuáles eran los problemas? ¿Cómo se las apañaban?

En invierno

En verano

Hoja de ejercicios 5.6 b)

¿Cómo se conseguía el confort térmico del ambiente aplicando estos conceptos solares pasivos? Ventanas Cortinas, porticones,

sombras Ventilación Alfombras Disposición

del mobiliario otros

En invierno

En verano


Actividad 5.7: Pedir consejo. Actividad 5.7: Pedir consejo.

Es difícil aconsejarse sobre como mejorar el confort térmico de la casa sobre otras cuestiones energéticas. De todas formas, ha diversas fuentes de información disponibles con las que no habremos pensado.

Tareas

1 Piensa sobre donde irías a buscar consejo para mejorar el confort térmico de tu casa. 2 Completa la hoja de ejercicios 5.7 que muestra las fuentes de información que usarías (Sí/No) y las que preferirías utilizar (Pr.) Apuntes para el profesor:

Antecedentes: Unos buenos consejos sobre como mejorar el confort térmico de casa pueden tener una gran repercusión económica si se implementan. Esta actividad ofrece la oportunidad de identificar las preferencias de los estudiantes a la hora de buscar información y pedir consejo. Objetivo: esta sencilla actividad tiene dos propósitos: 1) mostrar a los estudiantes las múltiples fuentes de información para aconsejarse 2) informar a los profesores sobre las fuentes de información preferidas por sus alumnos. Material: internet, guía telefónica. palabras clave: consejo sobre la energía, subministradores de información habilidades: buscar encontrar información, hacer las preguntes adecuadas. Asignaturas del currículum educativo: sociales Rango de edad: 10-16, todos los ciclos Hoja de ejercicios 5.7

Pr. Sí No Pr. Sí No

asociación de consumidores padres

agencies de la energía centros de atención telefónica

día/semana de la energía lampista

feria municipal de la energía biblioteca pública

seminario/curso sobre la energía

parientes

amigos biblioteca de la escuela

instaladores grupo de amigos de la escuela

internet profesores de la escuela

revistas museo de la ciencia/técnica

fabricantes comercios

vecinos programas de TV

ONG’s compañías de servicios

Otras fuentes de información para pedir consejo que te gustaría utilizar:

capítulo 5 solar pasivo - kyotoinhome.info passive.cast.pdf · se enfría el aire por la noche. la...

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