capitulo 1 cuadro comparativo sobre las reformas universitarias

8/16/2019 Capitulo 1 Cuadro Comparativo sobre las reformas universitarias

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EP DE PSICOLOGÍA HUMANA

PSICOLOGÍA HUMANA

Darly Nadia Llanos Chino1

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA


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[Escriba texto]



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[Escriba texto]

1.- REALIA UN CUA!RO COMPARA"I#O !E LA RE$ORMA UNIERSI"ARIA HIS"%RICA CON LARE$ORMA AC"UAL.



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[Escriba texto]

P r i n c i p i o s d e l a s u n i v e r s

i d a d e s 1- Búsqueda de la verdad.

2- Libertad de ctedra.

3- !l pluralis"o.

#- !l recha$o de toda

%or"a de violencia&

intolerancia& y

discri"inaci'n.

(- )%ir"aci'n de valores.

*- +erla libertad de

pensa"iento vicio de la

co"unidad.

,- Libertad critica.

- Libertad epresi'n.

/- !l recha$o a toda %or"a

de dependencia.

1- Búsqueda y di%usi'n de

la verdad2- Libertad de ctedra.

3- Pluralis"o& tolerancia&

dialo0o intercultural e

inclusi'n.

#- echa$o a toda %or"a

de violencia&

intolerancia y

discri"inaci'n.

(- )utono"a.

*- !spritu crtico y de

investi0aci'n.

,- De"ocracia

institucional.- eritocrasia./- Calidad acad4"ica.15- Pertinencia y

co"pro"iso con el

desarrollo de pas.11- )%ir"aci'n de la vida y

Darly Nadia Llanos Chino#

D i s p o

s i c i o n e s 0 e n e r a l e s re%or"a universitaria hist'rica

captulos 2r40i"en acad4"ico y ad"inistrativo

captulo 3 Principios de constituci'n estudios y0rados.

Captulo # )utono"a inherente6 0obierno de lasuniversidades.

Captulo (Disponibilidad de docentes cali%icados.

Captulo *Los estudiantes son personas 7urdicasde derecho público interno o privadosin %ines.

Captulo , ) los 0raduandos6 deben tener el tituloo 0rado previsto en el artculo #( deesta ley para e7ercicio de la docencia.

Captulo 8nvesti0aci'n

Captulo /!tensi'n y proyecci'n universitaria.

Captulo 15Personal ad"inistrativo.

Captulo 11Bienestar universitario Captulo 12!l r40i"en econ'"ico

e%or"a universitaria actual

Captulo 2+uperintendencia nacional de educaci'nsuperior universitaria. 9+:N!D:;

Captulos 3Creaci'n y licencia"iento deuniversidades

Captulo # )dopta el concepto de !valuaci'n&acreditaci'n y certi%icaci'n.

Captulo (

Las universidades se ri0en a laor0ani$aci'n acad4"ica.

Captulo *Las universidades tienen %ines co"oreali$ar y pro"over la investi0aci'ncient%ica& tecnolo0a y hu"anstica.

Captulo ,


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[Escriba texto]

< u n c i o n e

s d e l a u n i v e

r s i d a d

1- !tensi'n y proyecci'n social.

2- 8nvesti0aci'n.

3- !ducaci'n.

#- Di%usi'n del saber y la cultura.

(- !studio.

1- !tensi'n cultural y proyecci'n

social.2- 8nvesti0aci'n.

3- !ducaci'n continúa.

#-


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[Escriba texto]

< u n

c i o n e s

)+)BL!) N)C8?N)L D!

!C@?!+

1- Llevar el re0istro nacional de

0rados y ttulos.2- equisitos para el otor0a"iento

de 0rados y ttulos universitarios

y la convalidaci'n de los

etran7eros.3- 8n%or"aci'n sobre la creaci'n&

supresi'n de la universidad.#- Coordinar la creaci'n de

carreras& ttulos universitarios y

de se0unda especialidad.(- !valuar las nuevas

universidades.*- )probar la constituci'n de

%iliales por las universidades.

,-

- Coordinaci'n y pro0ra"aci'n

del presupuesto de las

universidades públicas y

presentaci'n y los pedidos de

ayuda de las privadas.

/- +ervir de o%icina de

pro0ra"aci'n de inversiones

del sector de universidades

públicas.

+:P!8N@!ND!NC8) N)C8?N)L D!

!D:C)C8AN +:P!8?

:N8!+8@)8) 9+!N!D:;

1- )d"inistrar el re0istro nacional de

0rados y ttulos.2- equisitos "ni"os para el

otor0a"iento de 0rados y ttulos.3- !stablecer los criterios t4cnicos

para la convalidaci'n y

revalidaci'n de estudios& 0rados y

ttulos obtener en otros pases.#- )probar o dene0ar las solicitudes

de licencia"iento de

universidades& %iliales& %acultades&escuelas y pro0ra"as de

estudios.(- !"itir opiniones sobre el ca"bio

de deno"inaci'n de las

universidades a solicitud de su

"i"o 'r0ano de 0obierno&

ecepto los creados por ley.*- Condiciones bsicas de calidad

ei0ible para el %unciona"iento de

las universidades& %iliales&

%acultades& escuelas y pro0ra"as

de estudio.,- +upervisar la calidad del servicio

educativo.- +upervisar que nin0una

universidad ten0a en su plana

docente o ad"inistrativa apersonas i"pedidas con%or"e al

"arco le0al vi0ente./-


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[Escriba texto]

< u n c

i o n e s

15- esolver de o%icio os con%lictos

sobre reconoci"iento de las

autoridades de 0obierno

universitario.11- Publicar un in%or"e anual

sobre la realidad universitaria y

criterios 0enerales de poltica

universitaria.12- !"itir los carnes universitarios.

15- Deter"inaci'n de in%racci'n y

+anciones.

11- )probar sus docu"entos de

=esti'n.

12- Propuestas de polticas y

linea"ientos t4cnicos.13- Publicar un in%or"e anual sobre el

uso de los bene%icios otor0ados

por ley a la universidad.1#- ?r0ani$ar y ad"inistrar

estadstica de la o%erta educativa

de nivel superior universitario ba7o

su co"petencia y hacerla pública.

1(- Publicar un in%or"e bienal sobrela realidad universitaria del pas&

el "is"o que incluye ranin0

universitario& respecto del nú"ero

de publicaciones indeadas& entre

otros indicadores.1*- !i0ir coactiva"ente el pa0o del

cu"pli"iento de las obli0aciones

que correspondan.1,- ?tras que le sean otor0adas por

ley o que sean desarrolladas por

su re0la"ento de or0ani$aci'n.

= o b i e r n o d e

l a s

u n i v e r s i d a d e s

1- La asa"blea universitaria.2- !l conse7o universitario.3- !l rector.#- !l conse7o de %acultad.(- Los decanos.

1- La asa"blea universitaria.2- !l conse7o universitario.3- !l rector.#- Los conse7os de %acultad.(- Los decanos.

2.- E:! PL)N@!) !L )C@:)L P?F!C@? !D:C)@8? N)C8?N)L +?B! !L ?L D! L)+

:N8!+8D)D!+G

+e trata de al0o hist'rico porque por pri"era ve$ el Perú cuenta con un docu"ento o%icial de esta

caracterstica y "a0nitud. !sto se trata de proponer una visi'n de %uturo.

Darly Nadia Llanos Chino,


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[Escriba texto]!l ca"bio que plantea el proyecto educativo nacional sobre el rol de las universidades es !D:C)C8AN

+:P!8? D! C)L8D)D )P?@) )L D!+)?LL? F L) C?NP!@88D)D N)C8?N)L. @rans%or"ar la

educaci'n superior haciendo de la innovaci'n y la producci'n de conoci"ientos su e7e principal

convirti4ndola en soporte para superar la pobre$a lo0ra co"petitividad y alcan$ar el desarrollo nacional&

re0ional y 0lobal. e%or"ando la educaci'n superior para que innove& investi0ue y contribuya

creativa"ente al desarrollo& 0aranti$ando la %or"aci'n de pro%esionales 4ticos co"petentes y productivos

vinculando a las universidades e institutos con las de"andas de desarrollo nacional.

3.- !HPL8C) C?? +! D) !L P?C!+? D! )P!ND8I)J! !N !L !+@:D8)N@!.

!l proceso de aprendi$a7e es cuando adquiri"os distintos y nuevos conoci"ientos y habilidades. :n

proceso de aprendi$a7e es di%erente de cada persona& es de acuerdo a su capacidad co0nitiva. !sto es

una posibilidad de aprender ya est deter"inada de naci"iento o cuestiones %sicas co"o la ali"entaci'n

hasta asuntos psicol'0icos.

!l proceso de aprendi$a7e en un estudiante est %or"ado por cuatro etapasK

!l pri"er proceso es cuando tene"os el pri"er contacto con el conoci"iento6 previo a la acci'n y los

pasos a reali$ar la acci'n. )ntes de aprender al0o nuevo para nosotros& lo nor"al es que no sea"os

conscientes de no conocerlo.

!n el se0undo proceso to"a"os conciencia de nuestra %alta de conoci"iento y pone"os "s atenci'n apeque>as cosas q antes i0norba"os6 esta nueva necesidad hace que investi0ue"os "s y la use"os en

nuestras vidas.

!n este tercer proceso lo0ra"os desarrollar nuevas habilidades que nos per"iten desenvolvernos 7unto

con la inco"petencia consiente.

!l cuarto proceso a di%erencia del aprendi$a7e %or$oso& tpico del siste"a educativo& que consiste en

"e"ori$ar conceptos& alcan$a"os la inco"petencia inconsciente cuando hace"os dicha in%or"aci'n

parte de nosotros.

Para desarrollar estos procesos los individuos deben poner en "archa diversos "ecanis"os co0nitivos

que per"iten interiori$ar la in%or"aci'n nueva para convertirla en conoci"iento útil y as los estudiantes

sers eitosos.

#.- !)L8I) !L !+:!N P? C)D) C)P8@:L? D!L L8B? +!8+ +?B!?+ P)) P!+)M

!+C8@? ? !D)D D! B?N?.

Darly Nadia Llanos Chino


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[Escriba texto]Captulo 1

ACTUAR COMO SI

!n este captulo el autor plas"a y quiere dar a conocer de co"o se hi$o el libro& este libro se0ún el autor

dice que hi$o un via7e a Londres a "alasia& ta"bi4n se eplica la idea principal del libro que es co"o lo

dice el captuloM actuar co"o siM esto quiere decir que si actúas co"o si %ueras al0o o el cerebro va a

pensar que lo eres y actuaras co"o si %ueras eso que est pensando que eres& para entender "e7or el

e7e"plo que describe que uno to"e la pose del pensador de rodin esto si0ni%ica que uno pon0a su pu>o

sosteniendo su barbilla si"ulando que se est pensando se0ún el autor al hacer esto uno adopta esa pose

%sica"ente y no "ental"ente esto se re%iere a que no te vas a convertirte en un pensador por el si"ple

hecho de poner tu pu>o en la barbilla si no que vas a si"ular serlo de i0ual "odo "ental"ente no so"os

pensadores pero va"os a si"ular serlo haciendo creer esto al cerebro por eso el autor utili$a el e7e"plo

del pensador de rodin.

Captulo 2

PONIÉNDOSE UN SOMBRERO

:n proceso "uy deliberado.

!n este captulo el autor plas"a que en a>os pasados la "ayora de las personas usaban so"brero y que

en estas 4pocas de la historia el so"brero era al0o "uy distintivo de la 0ente& esto hace re%erencia un

poco "s a la realidad en la que vivi"os y en la que para " eisten dos tipos de so"brero& lo queco"pras en la calle y los tan0ibles y los que te pones deliberada"ente en el resto del da6 este últi"o

punto se entiende que este tipo de so"breros te lo pones en auto"tico a la hora de pensar es lo "is"o

con los so"breros tan0ibles& cuando utili$a"os un 0orro de polica dese"pe>a"os el rol del "is"o que

sucede con una a"a de casa que traba7a y es a"a de casa tiene dos so"breros o dos roles co"o le

quieren lla"ar uno es de e7ecutivo y el otro es de a"a de casa. !n la lectura ta"bi4n se plantea la

i"portancia que tiene el saber identi%icar qu4 tipo de so"breros tene"os da a da ya que "uchos no

entienden esto de los so"breros de pensar o si"ple"ente al utili$ar la %rase so"bre de pensarM quieren

hacer 4n%asis en esa "is"a acci'n que es pensar y no lo ven "s co"o un rol que dese"pe>a uno co"o

individuo al utili$ar estos so"breros de pensar. por otro lado el autor hace re%erencia a que eiste dos

%or"as de pensar que son el pensa"iento auto"tico y el pensa"iento auto"tico y el pensa"iento

deliberado& la di%erencia de estos es que nin0uno sirve para hacer rutinas co"o es el ca"inar o el respirar

y el otro es para "e7orar y anali$ar las cosas este últi"o pensa"iento hace alusi'n a un prra%o donde se

dice que la %or"a "s útil de utili$ar el so"brero de pensar es cuando se usa de "odo intensivo ya que al

usar de "odo intensivo ya que usar el so"brero a este nivel per"ite la soluci'n de cualquier proble"a

pero para poder lo0rarlo ta"bi4n eiste otra di%erencia el pensa"iento auto"tico es por naturale$a y el

deliberado se aprende a llevarlo a cabo & para entender "e7or esto plant4ese el e7e"plo. @odos los seres

hu"anos sabe"os correr pero al0unos co"o los atletas se preparan "uchos a>os entrenando para llevar

Darly Nadia Llanos Chino/


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[Escriba texto]acabo su rol para el que entrenaron& es lo "is"o que sucede con los so"breros ya que si lo pones en

prctica "uy se0uido ser la llave para pensar de uno a "s. )l0o "uy i"portante a lo que re%iere el autor

es que el pensa"iento deliberado se obtiene cuando eiste un %actor que presentan un proble"a para el

pensado 'sea por as decirlo para obtener un pensa"iento deliberado se necesita que eista un proble"a

al cual darle soluci'n por ulti"o otra %or"a de pensar "s directa es la si0uiente K para pensa"iento

auto"tico e si0ue una rutina y para el pensa"iento deliberado se tra$a un "apa para entenderlo "e7or

plas"e"os la alusi'n del conductor que "ane7a los hace de dos %or"as la pri"era es haciendo caso a las

se>ales de trnsito y la se0unda es co"o si tuviera un sat4lite .

Captulo 3

INTENCIÓN Y DESEMPEÑO

+er un pensador no i"plica tener la ra$'n constante"ente. Euien sie"pre cree tener la ra$'n es "uy

posible que sea un pobre pensador6 ser un pensador no i"plica ser inteli0ente. @a"poco i"plica que

pueda resolver todos los in0eniosos proble"as que la 0ente "e presenta esperando que yo los resuelva

sie"pre. +er un pensador i"plica querer consiste "ent4 serlo. La atenci'n es el pri"er paso6 es %cil y

di%cil al "is"o tie"po. Debes e%ectuar los "ovi"ientos para reali$ar tu co"etido. !l aspecto del

dese"pe>o. La respuesta es a%ir"ativa si la postura es deliberada& y ne0ativa si es natural.

De este "odo la decisi'n que to"es ser "e7or que una i"provisada sobre la "archa los seis so"breros

para pensar o%recen una %or"a de traducir la atenci'n en dese"pe>o e%ectivo.

Captulo #

REPRESENTAR UN PAPEL

:nas vacaciones de e0o

!l rol a"plio del so"brero para pensar se desco"pone en seis di%erentes roles de persona7e

representados por seis so"breros para pensar de distintos colores6 eli0es que so"brero adoptas parapensar en un "o"ento dado. @e pones ese so"brero y lo representas en un papel de%inido. @e observas

dese"pe>ando un rol& lo representas de la "e7or %or"a que puedas6 y tu e0o queda prote0ido por el rol& tu

e0o se co"pro"ete a representarlo bien.

Captulo (

LA MELANCOLÍA Y OTROS FLUIDOS

!ste captulo est destinado aquellos que continúan creyendo que la noci'n de seis so"breros para

pensar es un 7ue0o %rvolo y sin sentido que nada puede a0re0ar a nuestras habilidades para pensar.



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[Escriba texto]ucha 0ente repri"ida ha observado lo que es capa$ de pensar "ientras le dura la depresi'n es

co"pleta"ente distinto de los pensa"ientos que piensa cuando est de buen hu"or. @a"bi4n se ha

de"ostrado con precisi'n que los procesos nor"ales de condiciona"iento pueden alterar respuestas

%isiol'0icas6 si considera"os que el cerebro es un siste"a de in%or"aci'n activo& observa"os que su

co"porta"iento es del todo di%erente de los siste"as pasivos. Nuestro cerebro est dise>ado para ser

brillante no creativo. !st %or"ado para %or"ar pautas estructuradas& %i7as& y para lue0o utili$arlas en

cuanta ocasi'n se presente. Pero las soluciones qu"icas alteran "ucho los u"brales y sensibilidades de

las unidades nerviosas. !n cierto "odo tene"os un cerebro di%erente para cada trastorno qu"ico

di%erente.

La indecisi'n se da dependiendo del estado e"ocional por e7e"plo en un "o"ento de pnico o de %uria&

tienden a co"portarse de "odo pri"itivo. :na posible causa es la si0uienteK el cerebro rara"ente se

encentra en estas especiales condiciones qu"icas. La i"portancia de las ca"bios de productos qu"icos

en cerebro es& entonces evidente. !sto sur0e por una parte& el conoci"iento cada ve$ "ayor que va"os

adquiriendo sobre el co"porta"iento de nuestro cerebro.

!ntonces qu4 relaci'n eiste entre esto y los seis so"breros para pesar& aunque la %or"a solapa da un

papel "uy in %luyente en un se0undo plano o bien avan$a"os en $i0$a0 entre ra$'n y e"ociones. +i

a%ectiva"ente hay di%erentes entornos qu"icos asociados con di%erentes "odos de pensar& entonces este

abi0arrado tipo de pensar nunca da al cerebro la posibilidad de establecer una conclusi'n deter"inada.

Captulo *

EL PROPÓSITO DEL PENSAR CON SEIS SOMBREROS.

!l pri"er valor de los seis so"breros para pensar es el de la representaci'n de un papel de%inido que nos

per"ite pensar y decir cosas que de otro "odo no poda"os pensar ni decir sin arries0ar el e0o.

Dis%ra$a"os de payasos nos autori$a a actuar co"o tales.

!l se0undo valor es el de diri0ir la atenci'n. Debe"os hallar un "odo de diri0ir la atenci'n a un aspecto

despu4s del otro.

!l tercer valor es el d la convivencia. !s el s"bolo de los seis distintos so"breros que o%rece un "odo

convivencia de pedir a al0uien que sea o que de7e de ser ne0ativo. Puedes pedir a al0uien que d4 una

respuesta pura"ente e"ocional.

!l cuarto valor es la posibilidad base en qu"ica cerebral& un siste"a auto or0ani$ado& 7usti%ican tal

eplotaci'n.

!l quinto valor sur0e de establecer las re0las del 7ue0o s un de los "edios "s e%icaces para ense>ar a

los ni>os es de aprendi$a7e de las re0las del 7ue0o.

Captulo ,



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[Escriba texto]SEIS SOMBREROS, SEIS COLORES

Cada uno de so"brero para pensar tienen un colorK blanco& ro7o& ne0ro& a"arillo& verde& a$ul.

!l color de cada so"brero est relacionado con su %unci'n.

+o"brero blancoK el blanco es neutro y ob7etivo. !l so"brero blanco se ocupa de hechos ob7etivos y de

ci%ras.

+o"brero ro7oK el ro7o si0uiere ira& %uria y e"ociones.

+o"brero ne0roK el ne0ro es triste$a y ne0atividad.

+o"brero a"arilloK es ale0ra y positivo. +o"brero a"arillo es opti"ista y cubre la esperan$a y el

pensa"iento positivo.

+o"brero verdeK el verde indica creatividad e ideas nuevas.

+o"brero a$ulK se ocupa del control y la or0ani$aci'n del proceso del pensa"iento. @a"bi4n del uso de

los otros so"breros.

!s %cil recordar la %unci'n de cada uno si se recuerda el color y las asociaciones. La %unci'n del so"brero

se deprende de esto. @a"bi4n se los pueden pensar co"o tres paresK

- Blanco y ro7o

- Ne0ro y a"arillo- erde y a$ul

Captulo

EL SOMBRERO BLANCO

Oechos y ci%ras

!n el tipo de pensa"iento en la persona prctica eiste un siste"a doble de in%or"aci'n. !l pri"er nivel

contiene hechos veri%icados y probados& hechos de pri"era clase. !l se0undo& hecho que se cree que son

verdaderos& pero que todava no han sido total"ente veri%icados& hechos de se0unda clase.

!l so"brero blanco da una especie de direcci'n hacia la cual diri0irse para tratar la in%or"aci'n. Pode"os

proponernos 7u0ar el papel del so"brero blanco lo "e7or posible. !sto si0ni%ica que pode"os obtener

hechos puros es evidente dese"pe>ar el rol de so"brero blanco requiere al0o de habilidades&

probable"ente "s que otros so"breros. La nor"a clave del pensador de so"brero blanco consiste en

no presentar nada a un nivel "s alto que el que corresponde real"ente6 cuando a%ir"a"os se %or"ula

adecuada"ente co"o creencia& entonces se la pone en circulaci'n y uso. !l pensador de so"brero blanco

desplie0a los espec"enes sobre la "esa co"o un cole0ial que sacara de sus bolsillos al0unas "onedas

de 0o"a de "ascar y una rana.



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PENSAMIENTOS DE SOMBRERO BLANCO

8n%or"aci'n de estilo 7apon4s

La noci'n occidental es que las ideas se cincelan a 0olpe de ar0u"entos& es que las ideas sur0en co"o

se"illas y peque>os brotes a los cuales se nutre y se per"ite que cre$can y to"en %or"a.

Para hacer un "odo practico& necesita"os recursos arti%iciales y "odis"o o epresiones co"o el

so"brero blanco para pensar. La ehortaci'n y la eplicaci'n tienen poco valor prctico. La invenci'n

puede requerir una cultura basada en el e0o& con nvidos "ental"ente encarni$ados capaces de insistir en

una idea que parece insensata a todo el "undo.

Captulo 11

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO BLANCO

Oecho& verdad y %il'so%os

+e parece i"a0inar que la verdad est relacionada con un siste"a de 7ue0o de palabras conocidas co"o

%iloso%a. Oechos con la eperiencia veri%icable.

!n 0eneral es enor"e"ente prctico6 pero total"ente inútil para la l'0ica. !s %unda"ental en la a%ir"aci'n

todos los cisnes son blancoM ya que la l'0ica debe "overse de una verdad absoluta a otra si esto esverdad. entonces estoM el prop'sito de la espec%ica a esta epresi'n i"precisa. +ie"pre es posible

unir tales estadsticas& por lo tano debe"os recurrir al doble siste"a 9creencia& hechos veri%icados.;

Pensa"ientos de so"brero blanco

Eui4n se pone el so"breroG

P'n0ase su propio so"brero y eli7a responder con el so"brero puesto. Eueda claro que el pensa"iento

de sobrero blanco ecluye ele"entos valiosos co"o presenti"ientos& intuiciones& 7uicios basados en la

eperiencia& senti"ientos& i"presiones y opiniones. !sto indica neutralidad

Captulo 13

RESUMEN DE SOMBRERO BLANCO

!n pensa"iento de so"brero blanco es una disciplina y una direcci'n. !l pensador se es%uer$a por ser

"s neutral y "s ob7etivo al presentar la in%or"aci'n y as indicar su 0rado de probabilidad.

Captulo 1#

EL SOMBRERO ROJO



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[Escriba texto]!"ociones y senti"ientos

!l pensa"iento de so"brero ro7o se re%iere a e"ociones& senti"ientos y aspectos no racionales del pesar.

!ste so"brero autori$a %or"al"ente a epresar senti"ientos que van desde la pura e"oci'n hasta el

presenti"iento. Con el pensa"iento de so"brero ro7o nunca hace %alta 7usti%icar o eplicar lo que se siente.

Con este so"brero puedes dese"pe>ar el rol de pensador e"ocional que en pri"er lu0ar reacciona y

siente antes que proceder racional"ente6 en cierto "odo este so"brero perite que se conecte y

desconecte es decir te pones el so"brero o te lo quitas.

Captulo 1(

PENSAMIENTOS DEL SOMBREO ROJO

!l lu0ar de las e"ociones en el pensa"iento

!l punto de vista tradicional sostiene que las e"ociones con%unden el pensa"iento. +in e"bar0o todo

decisi'n debe ser correcta debe ser e"ocional en últi"a instancia las e"ociones revelan a nuestro

pensa"iento y lo aco"odan a nuestras necesidades y al conteto del "o"ento6 puede haber un %uerte

tras%ondo de e"ociones tales co"o "iedo& ir& odio& sospecha& celos o a"or. !ste tras%ondo pone l"ites y

c'lera toda percepci'n. !n se0unda instancia la percepci'n inicial es la que dispara la e"oci'n. Percibes

si al0uien te insulto y a partir de entonces todo tu pensa"iento sobre esa persona se "arca con ese

senti"iento.

!n tercera instancia este "apa ta"bi4n debera incluir las e"ociones que hi$o patentes el pensa"iento de

so"brero ro7o& que incluyan venas dosis de auto inter4s. @a"bi4n debera recordarse que un pensador. !n

la privacidad de su propia "ente& pueda decidir ponerse el so"brero ro7o esto le per"ite traer de "anera

le0ti"a sus e"ociones a la super%icie.

Captulo 1*

PENSAMIENTO DE SOMBRERO ROJO

8ntuici'n y presenti"iento

La e"oci'n es un aspecto i"portante porque el ser hu"ano es e"ocional por naturale$a la intuici'n se

conecta con el he"is%erio derecho del cerebro que es capa$ de proporcionarnos in%or"aci'n valiosa pero

que "uchas veces no pode"os eplicar. :no debe saber conectarse con esas e"ociones e intuiciones

para decidir en %or"a aceptada. La intuici'n no es al0o "0ico& la intuici'n es la capacidad de conectarnos

con eperiencias previas auto"tica"ente. La e"oci'n nos conecta con recursos que la ra$'n de7a de

lado pero o7o no solo pode"os to"ar decisiones con el so"brero ro7o.

Captulo 1,

Darly Nadia Llanos Chino1#


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[Escriba texto]PENSAMIENTO DE SOMBRERO ROJO

o"ento a "o"ento

Pode"os "ostrar los senti"ientos de so"brero ro7o en cualquier "o"ento durante el transcurso de una

reuni'n& discursos o conversaciones.

Nor"al"ente las e"ociones necesitan de cierto tie"po para sur0ir y aun "s tie"po para desaparecer6 la

"is"a necesidad de ponerse el so"brero ro7o reduce la cantidad de a0resiones dado que el so"brero ro7o

encausa con precisi'n los senti"ientos y la e"oci'n& estos ya no necesitan entro"eterse a cada instante.

!l so"brero ro7o no se debe ea0erar ni se lo debe usar en eceso a ries0o de llevarlo a etre"os

absolutos.

Captulo 1

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO ROJO

!l uso de las e"ociones

:na ve$ que las e"ociones se han hecho visibles por "edio del so"brero ro7o& se puede intentar

investi0ar e incluso ca"biarlas. !l pensa"iento puede alterar las e"ociones. +i ve"os al0o de un "odo

distinto que antes esta percepci'n "odi%ica puede alterar nuestras e"ociones.

Las e"ociones epresadas pueden %i7ar el tras%ondo del pensa"iento. Oay una conciencia per"anente de

este tras%ondo de e"ociones y con esto se to"an decisiones y se adoptan planes6 ta"bi4n eiste la

sensaci'n de que lo que decida"os aqu no tendr de"asiada i"portancia. @ene"os que ser conscientes

de este tras%ondo de eno7o. No pode"os i0norarlo& las e"ociones y los senti"ientos %or"an parte de la

coloraci'n del "apa. =racias a la convenci'n del so"brero ro7o pode"os lle0ar a conocer las re0iones

que estn "uy te>idas e"ocional"ente.

Las e"ociones se suelen usar para "e7orar posiciones en unas ne0ociaciones. !l principio del valor

variable est en la base de la ne0ociaci'n. )l0o tiene valor para una parte y otro valor di%erente para la

otra. +e pueden epresar estos valores en %or"a directa 0racias al pensa"iento de so"brero ro7o. Lase"ociones %or"an parte del "4todo de pensar y ta"bi4n del asunto que se piensa es inútil esperar que

desapare$can y de7en el ca"po libre al puro pensa"iento.

Captulo 1/

PENSAMIENTO DEL SOMBRERO ROJO

!l len0ua7e de las e"ociones

Lo que "s cuenta con el so"brero ro7o para pensar es resistir la tentaci'n de 7usti%icar una e"oci'n yaepresada. !sa 7usti%icaci'n puede ser verdadera o %alsa. !n a"bos casos& el pensa"iento la vuelve

innecesaria6 se nos educa para disciplinarnos por las e"ociones y los senti"ientos& porque no son la

Darly Nadia Llanos Chino1(


16/30

[Escriba texto]intri0a del pensa"iento l'0ico. Por eso tende"os a tratarlos co"o una prolon0aci'n de la l'0ica. +i

al0uien no nos 0usta& debe ser por una buena ra$'n. No "e opon0o a la eploraci'n de las e"ociones ni a

tratar de encontrar sus %unda"entos. Pero esto no %or"a parte del idio"a del so"brero ro7o.

Las e"ociones son descontinuas y a "enudo incoherentes. La convenci'n del so"brero ro7o no es una

"anera de anunciar las e"ociones& aunque al0unas personas pueden tentarse a utili$ar de este "odo. +e

parece "ucho "s a un espe7o que re%le7a toda la co"ple7idad de las e"ociones. Fa el so"brero ro7o

per"ite ser valiente y abiertos con nuestros senti"ientos& pode"os tratar de sintoni$arlos con las

situaciones6 sin el so"brero ro7o tende"os a li"itarnos a las palabras "s %uertes co"ple"entadas con el

tono y la epresi'n %acial.

!l so"brero ro7o per"ite que el pensador ten0a la libertad de ser al0o poeta con sus senti"ientos. Da a

los senti"ientos el derecho de hacerlo visibles.

Captulo 25

esu"en del pensa"iento de so"brero ro7o

!l so"brero ro7o cubre a"plios tipos de senti"ientos haciendo visible los senti"ientos& 7usti%icando los

senti"ientos y& que varan desde las %uertes& tales co"o "iedo y dis0ustos& hasta las "s sutiles co"o la

sospecha6 los 7uicios co"ple7os& clasi%icables en tipos tales co"o presenti"ientos& intuiciones&

sensaciones& pre%erencias& senti"ientos est4ticos y de otros tipo no 7usti%icables de "odo perceptible.

Cuando una opini'n consta en 0ran "edida de este tipo de senti"ientos& ta"bi4n se la puede enca7ar ba7o

el so"brero ro7o.

Captulo 21

SOMBRERO NEGRO

Lo que tiene de "alo

!l pensa"iento de so"brero ne0ro "ira el lado oscuro o ne0roM de las cosas& pero sie"pre se trata de

una ne0rura l'0ica. Con el ne0ro se debe dar sie"pre ra$ones l'0icas y relevantes. !l pensa"iento deso"brero ne0ro debe ser l'0ico y vera$& pero no tiene que ser 7usto. Presenta el aspecto l'0ico Q ne0ativo

por que al0o no %uncionara. )unque el so"brero ne0ro es el so"brero de la crtica quiero que quede

absoluta"ente claro que no es una cuesti'n de ponerse de un lado en una discusi'n. No hay necesidad

de ser 7usto y "irar los dos lados de una situaci'n.

!l pensar del so"brero ne0ro se usa para co"pletar la parte del "apa del pensa"iento. La tarea del

so"brero ne0ro es una co"o cualquier otra necesidad que se la e%ectu4 co"pleta"ente. etener el

pensa"iento de so"brero ne0ro por te"or a que los aspectos ne0ativos destrocen una idea es anular por

co"pleto el prop'sito del pesar con seis so"breros que i"plica que se dese"pe>e al "i"o cada uno

de los seis roles.

Darly Nadia Llanos Chino1*


17/30


PENSAMIENTO DE SOMBRERO NEGRO

+ustancia y "4todo

No hace %alta una conei'n l'0ica entre esos puntos.

+era tonto e inconveniente que un pensador tuviera que ponerse %or"al"ente el so"brero ne0ro cada

ve$ que quisiera hacer notar al0o de este tipo. +e entiende que ese tipo de observaciones %or"a parte del

pensador e so"brero ne0ro.

No se pretende estableces aqu las re0las de la educaci'n y de la in%erencia l'0icas. uchas son

abstractas no sie"pre relevantes para asuntos prcticos en tanto estos se distin0uen de las siste"as

cerrados.

Pode"os si"pli%icar as las re0las bsicasK

1. es %ir"e y 7usti%icada la baseG2. +i0ue la derivaci'nG3. eiste otras derivaciones posiblesG

Por derivaci'n entiendo cualquier cosa que se di0a que si0ue de otra. +i au"entas las penas y sentencias

a presi'n& se reducir el cri"en. !sto puede parecer una a%ir"aci'n su%iciente"ente l'0ica. +i la

ea"ina"os en %or"a detallada& advierte que& en e%ecto& la derivaci'n puede se0uir& pero no

necesaria"ente. +i se sabe que el ries0o se ser capturado es "uy ba7o& entonces un au"ento de la pena

puede no ser e%ica$. +i los tripulantes no i"ponen las sentencias "s altas& el e%ecto preventivo puede

perderse. +in e"bar0o& se podra decir que es probable que una "ayor disuasi'n ten0a al0ún e%ecto en la

reducci'n del cri"en aqu lle0a"os al punto de vista del deter"inar la a"plitud eacta de la epresi'n

al0ún e%ectoM. Desde el punto de vista del costo adicional que i"plica "antener a la 0ente en prisi'n en

e%ecto puede ser "uy poco.

+e deben anotar a"bas posibilidades. Las dos pueden coeistir aun cuando se ecluyan "utua"ente& se

les deriva asentar en el "apa hasta que decidan las pruebas o la pre%erencia e"ocional.

Captulo 23

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO NEGRO

La sustancia del pasado y del %uturo

:no de los usos "s si"ples y "s obvios del pensa"iento de so"brero ne0ro es poner a prueba las

ci%ras y los in%or"es. !n tales casos& el prop'sito del so"brero ne0ro es se>alar los hechos err'neos. +i se

ha de to"ar una decisi'n de la "ayor i"portancia basada en los hechos& entonces la posibilidad aunque

sea leve de que sean i"placables debera llevar a "e7orar.

Darly Nadia Llanos Chino1,


18/30

[Escriba texto]Oay "ucha eperiencia que no se "ide en hechos y ci%ras. !l pensa"iento de so"brero ne0ro puede

se>alar donde una propuesta una a%ir"aci'n no se a7usta a esa eperiencia. La eperiencia "e indica que

si a la 0ente se le da una boni%icaci'n "onetaria rpida"ente e"pie$a a considerar una parte nor"al del

salario

i eperiencia "e indica que la 0ente responda "uy bien si siente que se aprecia su es%uer$o etra y se

de"uestra esa apreciaci'n con al0una reco"pensa tan0ible.

+ie"pre pode"os tener certidu"bre sobre el pasado aunque no poda"os etas sie"pre se0uros de que

una lecci'n particular del pasado se aplica a una deter"inada situaci'n de hoy. Con resto al %uturo

tene"os que ser especulativos... se puede describir el pensa"iento de so"brero a"arillo co"o

especulativo porque es opti"ista y "ira todas las cosas buenas que pueden sur0ir de decisi'n. :na de las

%unciones del pensa"iento de so"brero ne0ro insiste en o%recer el equilibrio especulativo ne0ativo esas

cosas pueden salir "alM

La "ayora de las pre0untas ne0ativas se puede presentar i0ual"ente bien en esta %or"a "e parece

peli0rosoM co"o se contrasta las ne0ativa que arro7a el pensa"iento de so"brero. Lo pri"ero que

debe"os recordar es que esta"os tra$ando un "apa& no discutiendo. ? anotar la ne0ativa y reconocerla6

la se0unda %or"a es reconocer y o%recer un punto de vista6 la tercer %or"a seria reconocer el peli0r' y

presentar una respuesta& la cuarta %or"a es ne0ar la valide$ del peli0ro y a quinta %or"a consiste en

o%recer un punto de vista alternativo.

Captulo 2#

PENSAMIENTO DE SOMBRERO NEGRO

Co"placencia ne0ativa

Destruir es "uchos "s %ciles que construir. Lo "is"o ocurre con la ne0atividad. Por eso es necesario&

cuando considera"os el pensa"iento de so"brero ne0ro& %i7arse ta"bi4n en los atractivos de la

ne0atividad& que tan a "enudo conducen a una co"placencia ne0ativaM.

!l pensa"iento ne0ativo es atrayente porque su lo0ro es in"ediato y co"pleto. Probar que al0uien est

equivocado da esta satis%acci'n in"ediata. Proponer una idea constructiva no o%rece nin0ún lo0ro hasta

que la idea le 0usta al0uien o se puede probar que %uncione.M )tacar una idea da una instantnea

sensaci'n de superioridadM.

=eneral"ente se sostiene que el crtico preste un servicio útil cuando se>ala los de%ectos de "enor

i"portancia& porque lo que en realidad est diciendo es todo lo de"s est bien& as que si corri0e ese

de%ecto "enor quedara per%ectoM. !sto vale sin duda cuando un dise>ador o un escritor estn dando %or"a

al producto& pero cuando este est listo la epresi'n del crtico viene a ser ten0o que hallar al0o quecriticarM. @rae el asusto de la probabilidadM ba7o el pensa"iento de so"brero blanco. !n tanto al0o este



19/30

[Escriba texto]adecuada"ente en"arcado& es le0ti"o hacer co"entarios ne0ativos del tipo de speroM se los presenta

co"o asuntos para corre0ir o co"o asuntos para tener presentes.

Captulo 2(

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO NEGRO

Pri"ero lo ne0ativo o lo positivoG

!s ra$onable suponer que en circunstancias aterrori$antes un ani"al li"ita su co"porta"iento a las

pautas de lucha o de %u0a que conoce. Cul so"brero debe ponerse pri"ero& el ne0ro o el a"arillo de la

eploraci'n positivaG

+in e"bar0o& es "ucho "s %cil ver los de%ectos de cualquier propuesta nueva que ver sus virtudes. Por

lo tanto& si pri"ero usa"os el so"brero ne0ro& es poco probable que avance"os "s en ella. :na ve$ que

la "ente se ha diri0ido hacia lo ne0ativo resulta "uy di%cil ver lo positivo. Posible"ente la qu"ica

cerebral ya se ha a7ustado a "iedo y a se0uridad. Por eso& cuando considera"os nuevas ideas y

ca"bios& tiene sentido adoptar pri"ero el so"brero a"arillo y despu4s el ne0ro. !n ocasiones es posible

hacer que la "esa supresora de un proble"a. Puede convertirse ese proble"a en una oportunidad o en

%uente de bene%icios. !sto requerir una "e$cla de pensa"ientos de so"brero verde& y de pensa"iento

de so"brero a"arillo. )l so"brero ne0ro no le incu"be resolver proble"as solo se>alarlos.

Captulo 2*

RESUMEN DEL PENSAMIENTO DE SOMBRERO NEGRO

!l pensador de so"brero ne0ro se>ala que al0o no se aco"oda a la eperiencia o al conoci"iento

aceptado. !l pensador d so"brero ne0ro se>ala ries0os y peli0ros6 ta"bi4n se>ala i"per%ecciones&

errores& %racasos y si al0o podra ir "al. !l pensa"iento de so"brero ne0ro puede hacer pre0untas

ne0ativas. !l pensa"iento de so"brero ne0ro no debera utili$arse para encubrir co"placencia ne0ativa o

senti"ientos ne0ativos& los que deberan utili$ar es el so"brero ro7o. De presentarse nuevas ideas& el

so"brero a"arillo sie"pre se debe usar antes que el ne0ro.

Captulo 2,

EL SOMBRERO AMARILLO

!speculativo positivo

!l pensa"iento positivo tiene que ser una "e$cla de curiosidad& placer& codicia y deseo de hacer que las

cosas ocurran puede ar0Rirse que el pro0reso del ho"bre dependa de este deseo. )unque el pensa"iento

de so"brero a"arillo es positivo& requiere tanta disciplina co"o el so"brero blanco o el ne0ro. No se trata

de solo dar un 7uicio positivo sobre al0o que se plantea. !s una búsqueda deliberada de lo positivo. !sta

búsqueda a veces resulta in%ructuosa. La variedad de lo positivo va desde el opti"is"o en eceso hasta lo

Darly Nadia Llanos Chino1/


20/30

[Escriba texto]l'0ico - practico. !l pensa"iento de so"brero a"arillo abarca los 7uicios Q positivos. !l pensador de

so"brero a"arillo debera hacer los "ayores es%uer$os para dar el respaldo al opti"is"o que ha

"ani%estado. !l pensa"iento constructivo se a7usta al so"brero a"arillo& porque todo pensa"iento

constructivo tiene una actitud positiva. Las propuestas se hacen para que al0o "e7ore. Puede tratarse de

la soluci'n de un proble"a. Puede tratarse de e%ectuar "e7ores parciales. Puede tratarse del

aprovecha"iento de una oportunidad. !n cada caso& se hace la propuesta con el %in d ori0inar al0ún

ca"bio positivo.

Captulo 2

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO AMARILLO

La variedad de lo positivo

Oay personas opti"istas hasta el punto de la tontera. Oay personas que esperan seria"ente 0anarpre"ios i"portantes en la lotera y que aparente"ente basan su vida en esta esperan$a. !n qu4 punto el

opti"is"o se convierte en tontera y en esperan$a absurdaG !l "odo de pensar a"arillo no debera tener

l"itesG No debera tener en cuenta las probabilidadesG !ste tipo de cosas se debe de7ar al

pensa"iento de so"brero ne0roG

La variedad de lo positivo va desde lo opti"is"o6 la clave consiste en observar la acci'n que si0ue al

opti"is"o& el opti"is"o puede estar "al situado. +i el opti"is"o va llevar a al0una acci'n en la direcci'n

ele0ida& se vuelve "s di%cil. =eneral"ente el eceso de opti"is"o& pero no sie"pre& conduce al %racaso.

+on los que espera tener 4ito quienes en e%ecto lo tienen.

!l prop'sito del so"brero a"arillo& i0ual que el de los otros& es colorear el "apa conceptual del

pensa"iento. Por esta ra$'n& habra que anotar las su0erencias opti"istas& vale la pena cali%icar y esti"ar

la probabilidad en %or"a aproi"ada.

Captulo 2/

PENSAMIENTO DE SOMBRERO AMARILLO

a$ones y respaldo l'0ico

+i no se dan ra$ones& es pre%erible que se situ4 la sensaci'n buenaM ba7o el so"brero ro7o& co"o un

senti"iento& presenti"iento o intuici'n. !l pensa"iento de so"brero a"arillo debera ir "ucho "s le7os.

!l pensa"iento de so"brero a"arillo abarca los 7uicios-positivos. !l pensador de so"brero a"arillo

debera hacer "ayores es%uer$os para dar respaldo al opti"is"o. Pero no se debe li"itar el pensa"iento

de so"brero a"arillo a los puntos que se pueden 7usti%icar entera"ente6 el 4n%asis del pensa"iento de

so"brero a"arillo est en la eploraci'n y en la especulaci'n positiva. Nos e"pe>a"os en discutir los

posibles bene%icios. Despu4s busca"os 7usti%icarlos. !ta 7usti%icaci'n es un intento por %ortalecer la



21/30

[Escriba texto]su0erencia. +i no se consi0ue este respaldo l'0ico con el so"brero a"arillo& no se lo va conse0uir de

nin0ún otro "odo.

Captulo 35

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO AMARILLO

Pensa"ientos constructivos

!l pensa"iento crtico es una parte "uy i"portante del pensa"iento& pero de nin0una "anera es

su%iciente. e opon0o ter"inante"ente a la idea de que es su%iciente entrenar "entes crticas. !sta ha

sido la traici'n del pensa"iento occidental6 no es adecuada el pensa"iento de so"brero ne0ro abarca el

aspecto pensa"iento crtico. Cuando "e re%iero al so"brero ne0ro de7e "uy claro que el pensador que lo

adopta debe dese"pe>ar plena"ente el rolK debe sr tan violenta"ente crtico co"o le sea posible. !sta es

una parte i"portante del pensa"iento y debe reali$arse correcta"ente. !l pensa"iento constructivo sea7usta al so"brero a"arillo6 porque todo pensa"iento constructivo tiene una actitud positiva6 ta"bi4n se

ocupa del pensa"iento reactivo este& es el aspecto del 7uicio positivo& la co"parte del 7uicio ne0ativo del

so"brero ne0ro. !l pensador de so"brero a"arillo selecciona los aspectos positivos de la idea que le han

presentado tal co"o el de so"brero ne0ro selecciona los aspectos ne0ativos. !n esta secci'n "e ocupo

de un aspecto di%erente del pensa"iento de so"brero a"arillo es espectro constructivo. Euiero subrayar

que este aspecto constructivo del pensa"iento de so"brero a"arillo no requiere& para ser e7ercido& de

nin0ún plus especial de inteli0encia. +olo consiste en el deseo de presentar propuestas concretas& aunque

estas no resulte nada etraordinario.

Captulo 31

PENSAMIENTO DE SOMBRERO AMARILLO

!speculaci'n

@odo especulador debe tener un %uerte sentido del ben4%ico potencial. @a"bi4n debe haber esperan$a

positiva. !l pensa"iento de so"brero a"arillo no es solo 7uicio y propuestas. !s una actitud que se

adelanta a una situaci'n con esperan$a positiva. !l so"brero a"arillo se dedica a avi$orar posibles

bene%icios y valores. !n prctica hay una 0ran di%erencia entre 7uicio ob7etivo y la intenci'n de encontrar un

valor positivo.

@odo prop'sito& todo dise>o& i"plica al0ún tipo de visi'n en pri"er lu0ar. @al co"o un buen vendedor

reali$a una venta presentando una visi'n "aravillosa que propone al cliente lo que est intentado hacer.

La ecitaci'n y el est"ulo que produce una visi'n superan con "ucho el 7uicio ob7etivo. :na visi'n

establece una direcci'n para el pensa"iento y para la acci'n. !ste es otro aspecto del pensa"iento de

so"brero a"arillo.

Captulo 32



22/30

[Escriba texto]PENSAMIENTOS DE SOMBRERO AMARILLO

La relaci'n con la creatividad

:na persona puede ser ecelente con el so"brero a"arillo y sin e"bar0o carecer total"ente de

creatividad. e parece "uy peli0roso con%undir estos dos so"breros porque la persona no creativa podra

creer que no le cabe ponerse el so"brero.

La creatividad se ocupa del ca"bio& la innovaci'n& la inversi'n& las nuevas ideas y las nuevas alternativas.

+e puede ser ecelente con el so"brero a"arillo y nunca tener una idea nueva. La aplicaci'n e%ica$ de

ideas no tiene que ser nuevas y ni siquiera hay que tener la intenci'n de concebir nuevas ideas. !l

pensa"iento de so"brero a"arillo se ocupa de la actitud positiva de hacer que el traba7o e%ectiva"ente se

realice.

Captulo 33

esu"en del pensa"iento de so"brero a"arillo

!l pensa"iento de so"brero a"arillo es positivo y constructivo. !ste so"brero si"boli$a el brillo del sol& la

lu"inosidad y el opti"is"o.

!l pensa"iento de so"brero a"arillo se ocupa de la evoluci'n positiva& abarca un aspecto positivo&

constructivo y 0enerativo. !l pensa"iento de so"brero a"arillo puede ser especulativo y buscar

oportunidades. Per"ite ade"s visiones y sue>os.

Captulo 3#

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO VERDE

Pensa"ientos creativo y lateral

!l so"brero verde para pensar se ocupa espec%ica"ente de ideas nuevas y de nuevas %or"as de en%ocar

las cosas. !l pensa"iento d so"brero verde se ocupa de desechar las ideas vie7as para encontrar

"e7ores.se ocupa del ca"bio

Necesita"os creatividad& por s "is"o& no puedo hacer que la 0ente sea "s creativa. Puede sin

e"bar0o& dar a los pensa"ientos el tie"po y el %oco para serlo. +i uno pasa "s tie"po buscando

alternativas& es probable que encuentre "s. uy a "enudo las personas creativas solo son personas que

pasan "s tie"po intentando serlo porque la creatividad los "otiva.

La provocaci'n es un ele"ento i"portante del pensa"iento de so"brero verde y se representa con la

palabra ?PM co"o indicador si"b'lico de que se est eponiendo una idea co"o provocaci'n y por su

valor de "ovi"iento. La epresi'n proviene de Provocativa ?perationM 9operaci'n a provocadora;



23/30

[Escriba texto]!l pensa"iento creativo se halla en 0eneral& en una posesi'n d4bil& porque no aparece parte esencial del

pensa"iento. La %or"alidad del so"brero verde 7unta a los otros aspectos& colabora a que se lo recono$ca

co"o parte del pensa"iento.

Captulo 3(


Pensa"iento lateral

!n 1/*, invente la epresi'n pensa"iento lateral& y en la actualidad %or"a parte del idio"a in0les6 el

?%ord !n0lish Dictionary re0istra "i inversi'n del t4r"ino.

ale a prop'sito del

pensa"iento de so"brero a"arillo.

La se0unda ra$'n es que el pensa"iento lateral se basa directa"ente en siste"as activos de in%or"aci'n

que se or0ani$a a s "is"os. !l pensa"iento lateral consiste en ca"biar pautas. !iste una relaci'n "uy

estrecha& por cierto entre los "ecanis"os de los hu"os y las del pensa"iento lateral. )"bos dependen de

la naturale$a asi"4trica. Las t4cnicas estn dise>adas para ayudar al pensador a soslayar las pautas en

ve$ de li"itarse a se0uirlas. =ran parte de nuestra cultura est orientada hacia el pensa"iento en tanto

procesador. Por esto he"os desarrollado siste"as ecelentes& que incluyen "ate"ticas& estadstica&

procesa"iento de datos& len0ua7e y l'0ica. Pero estos siste"as de procesa"iento solo pueden traba7arcon las palabras& si "olos y relaciones que proporciona la percepci'n. !l pensa"iento lateral involucra

actitudes& epresiones& pasos y t4cnicas.

Captulo 3*


ovi"ientos en lu0ar de 7uicio

)l pensa"iento crtico y al "odo de pensar ne0ro les incu"be directa"ente 7u$0ar si una su0erencia

concuerda con lo que ya sabe"os. ) esto pode"os lla"arlo el e%ecto retrospectivo de una idea "ira"os

hacia atrs y observa"os nuestras eperiencias pasados para evaluar la idea. Para la "ayor parte que

pensa"os& el 7uicio es vital6 sin el 7uicio no podra"os hacer nada. Con pensa"iento de so"brero verde

sin e"bar0o& debe"os utili$arlo un idio"a di%erente. ee"pla$a"os el 7uicio por el "ovi"iento.

!l "ovi"iento es una eperiencia clave del pensa"iento lateral. uchos en%oques anteriores hablan del

pensa"iento creativo hablando posponer& suspender o de"orar el 7uicio. Creo que esto no es bastante. !n

realidad no dice que hacer al pensadorSsolo que no hacer.

Captulo 3,



24/30

[Escriba texto] PENSAMIENTO DE SOMBRERO VERDE

La necesidad de provocar

La persona que usa el so"brero verde est autori$ada a eponer ideas locasM. !l so"brero verde abarca

un aspecto "s a"plio que el op& aunque este últi"o es "s espec%ico. Por lo tanto& lo "e7or es valerse

de a"bos. Por de%inici'n& una idea absurda o il'0ica no puede eistir dentro de nuestra eperiencia

cotidiana. !n consecuencia& la idea se encuentra %uera de cualquier pauta eistente. !n tal sentido& una

provocaci'n nos obli0a a salir de las pautas habituales de percepci'n. ! tanto avan$a"os a partir de una

provocaci'n& tres cosas podran suceder. Podra"os ser incapaces de reali$ar "ovi"iento al0uno.

Podra"os re0resar a la pauta habitual. Podra"os situarnos en pautas nuevas.

)s co"o eisten "4todos %or"ales para lo0rar "ovi"ientos a partir de una idea& eisten ta"bi4n "odos

%or"ales para plantear provocaciones. !stos proporcionan las t4cnicas voluntarias de pensa"iento lateral6

las provocaciones no tienen que ser absurdas o il'0icas. !s %actible considerar ideas "uy serias co"o

provocaciones. +i al0uien nos propone una idea que nos a0rada y que podra"os desechar

instantnea"ente con el so"brero ne0ro& podra"os& en ca"bio ponernos el so"brero verde y optar por

considerar co"o provocaci'n sie"pre es posible optar.

Captulo 3

PENSAMIENTO DE SOMBRERO VERDE

)lternativas

La búsqueda de alternativas i"plica una actitud creativaK el reconoci"iento de que eiste diversos

planteos. La verdadera búsqueda de alternativas puede no requerir creatividad al0una hasta tanto las

alternativas obvias no se hayan epuesto. +i"ple"ente pueden ser cuestionadas de centrar la atenci'n en

el te"a y enu"erar los "odos conocidos de encararlo. Oablando en t4r"ino estrictos& tal ve$ solo

necesite"os del pensa"iento de so"brero verde para llevarlo a cabo esta búsqueda adicional. La pri"era

etapa de la búsqueda podra encuadrarse incluso en el pensa"iento de so"brero blancoK ea"inar los

en%oques que se utili$an en situaciones talesM en la prctica& conviene "s colocar todo el con7unto dealternativas en el pensa"iento de so"brero verde.

Captulo 3/


Personalidad y habilidad

) "enudo "e pre0untan si la creatividades cuesti'n de habilidad& talento o personalidad. La respuesta

correcta es que puede ser las tres cosas. Pero yo no doy esa respuesta. +i no hace"os nin0ún es%uer$opara desarrollar la habilidad de la creatividad& puede tratarse solo de talentos o personalidad y& co"o no

cuenta con estos ele"entos& de7a la creatividad en "anos de otros. No creo que sea %actible ca"biar la

Darly Nadia Llanos Chino2#


25/30

[Escriba texto]personalidad. Creo %ir"e"ente que si se ense>a a una persona la l'0ica de la creatividad& puede

producirse un e%ecto en su actitud respecto a la creatividad.

!l pensa"iento creativo se halla& en 0eneral& en una posici'n d4bil& porque no parece parte esencial del

pensa"iento. La %or"alidad del so"brero verde 7unto a los otros aspectos& colabora aqu se lo recono$ca

co"o parte del pensa"iento.

Captulo #5

PENSAMIENTO DE SOMBRERO VERDE

Eu4 sucede a las ideasG

:no de los aspectos "s d4biles de la creatividad es la cosecha de ideas. Oe presenciado varias

reuniones en las que sur0an "uchas ideas interesantes. +in e"bar0o& al "o"ento de presenciar el

in%or"e& la "ayora de aquellas ideas no eras rescatadas pero advertidas por quienes haban participado

en la reuni'n. @ende"os a buscar única"ente la sa0a$ soluci'n %inal. 80nora"os todo o de"s. Puede

eistir ideas se"i %or"adas& que todava no son utili$ables porque necesitan "s elaboraci'n. Pueden

haber sur0ido nuevos principios aun cuando no se hayan revestido de practicidad. Parte del proceso

creativo debera ser la %or"aci'n y adaptaci'n de una idea a %in de acercarla a la satis%acci'n de dos tipos

de necesidad. La pri"era de ellas es la de la situaci'n. +e intenta a7ustar una idea para hacerla útil. !sto

se lleva a cabo "ediante la aportaci'n de restricci'n que lue0o se utili$a co"o a7ustes. !stas se

representan co"o a7ustes y no co"o 0rillos de recha$o. !l se0undo 0rupo de necesidades que deben

satis%acer so las de las personas que actuaran sobre la idea. La"entable"ente& el "undo no es per%ecto.

+eria a0radable que todos pudieran ver en una idea la brillante$ y potencial que aprecia quien lo crea.

Captulo #1

RESUMEN DEL PENSAMIENTO DE SOMBRERO VERDE

!l so"brero verde es para el pensa"iento creativo. !l color verde es s"bolo de la %ertilidad& el

creci"iento y el valor de las se"illas. !l pensa"iento de so"brero verde es el len0ua7e del "ovi"iento

ree"pla$a al del 7uicio6 procura avan$ar a partir de una idea para alcan$ar otra nueva

La provocaci'n es un ele"ento i"portante del pensa"iento de so"brero verde y se si"boli$a con la

palabra opM.

!l pensa"iento lateral es una serie de actitudes& len0ua7es y t4cnicas para saltar de pautas en un siste"a

auto or0ani$ado de pautas asi"4tricas. +e utili$a para 0enerar conceptos y percepciones.

Captulo #2

EL SOMBRERO AZUL

Control de pensa"iento

Darly Nadia Llanos Chino2(


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[Escriba texto]!l color es s"bolo de control panor"ico& su0iere ta"bi4n distancia"iento& tranquilidad y autodo"inio. !l

pensa"iento de so"brero a$ul debera usarse para "onitorear cualquier desviaci'n. Podra e%ectuarse

ahora una "e$cla de pensa"ientos de sobrero blanco& a"arillo y verde& para desarrollar y hacer avances

cada una de las propuestas. !sta es la etapa del pensa"iento constructivo.

!l pensa"iento de so"brero a"arillo& solo& se usa ahora para dar una evaluaci'n positiva de cada una de

las alternativas que se consideran son posibilidades serias. Lue0o se utili$a el pensa"iento de so"brero

ne0ro en un sentido selectivo. !l prop'sito del so"brero ne0ro es se>alar que alternativas son i"posibles

o inutili$ables.

!l car0o del so"brero a$ul& que %or"ula un panora"a 0lobal de lo obtenido y& asi"is"o& or0ani$a la

estrate0ia de la elecci'n de ruta. Le si0ue el pensa"iento de so"brero ro7o& que per"ite que los

pensadores epresen sus senti"ientos sobre las opciones disponibles.


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[Escriba texto]Las co"putadoras tiene un so%tTare que les dice que hacer a cada instante. +in so%tTare la co"putadora

no puede %uncionar. :na de las %unciones del pensa"iento de so"brero a$ul es dise>ar el so%tTare del

pensa"iento para que piense sobre un asunto deter"inado. !s posible tener estructuras %i7as que pueden

aplicarse a cualquier situaci'n. !n uno de las secciones @8C propon0o 7usta"ente una estructura de este

tipo& deno"inada P+8C? 9prop'sito& in0reso& soluci'n& elecci'n& operaci'n;. !ste punto eta dise>ado para

situaciones precisas.

!l pro0ra"a variara de situaci'n en situaci'n. !l pro0ra"a para resolver un proble"a de%erir del dise>o

para la construcci'n de un bote. +i el te"a es cuesti'n involucrara %uertes e"ociones del pesador&

entonces sera ra$onable ponerse el so"brero ro7o en el pro0ra"a. !llos traeran los senti"ientos a la

super%icie& las arias visibles. !l pr'i"o paso podra ser pensa"iento de so"brero blanco a %in de poner

toda la in%or"aci'n relevante sobre la "esa6 se utili$a entonces el pensa"iento de so"brero a"arillo para

presentar propuestas y su0erencias eistentes y el pensa"iento de so"brero a$ul podra de%inir $onas de

%oco que requieren conceptos nuevos. !l so"brero verde intentara entonces 0enerar al0unos conceptos

nuevos. )lternativa"ente& podra haber un periodo %or"al de so"brero verde en el que cada pensador

individual realice su pausa creativa. Cuando se haya establecido un pro0ra"a %i7o& es esencial que cada

una de las personas que participen con su pensa"iento lo vea con toda claridad. +i un pensador sabe que

en breve suceder un lapso de so"brero ne0ro se sentir "enos obli0ado a inter%erir con eperiencias de

so"brero ne0ro "otivadas en su te"or a que de otro "odo perdera su oportunidad. !sta es la ra$'n por

que tu su0erencia no %unciona. !l pro0ra"a de so"brero a$ul puede estar predeter"inado por quien diri0e

la sesi'n de pensa"iento& o bien pueden dise>ar& "ediante pensa"ientos de so"brero a$ul& todos los

presentes en la sesi'n.

Captulo #(

PENSAMIENTOS DE SOMBRERO AZUL

+ntesis y conclusiones

!l pensador de so"brero a$ul considera el pensa"iento que se desarrolla. Ul es el core'0ra%o que dise>a

los pasos& pero ta"bi4n el crtico que observa lo que acontece. !l pensador de so"brero a$ul no conduceel auto"'vil en el ca"ino& pero observa al conductor. @a"bi4n presta atenci'n a la ruta que van si0uiendo.

)unque hablo del pensador de so"brero a$ul co"o si se trate de una persona& sie"pre es sable que

todos los "ie"bros del 0rupo realicen estas tareas de pensa"ientos de so"brero a$ul. De hecho un

pensador de so"brero a$ul puede pedir a cualquiera que se pon0a este so"brero y desarrolle la tarea.

La sntesis %inal y la preparaci'n del in%or"e son tarea del pensa"iento de so"brero a$ul. !llo no si0ni%ica

que sea %unci'n de un solo individuo 9aunque puede ser;. +i0ni%ica que cada pensador desarrolla su papel

e so"brero para co"entar con eactitud y ob7etividad el pensa"iento que se ha suscitado.

Captulo #*

Darly Nadia Llanos Chino2,


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[Escriba texto]PENSAMIENTOS DE SOMBRERO AZUL

Control y se0ui"iento

!s posible asi0nar una %unci'n espec%ica de so"brero a$ul a una persona distinta. !ste pensando se

so"brero a$ul tendr la tarea de hacer el se0ui"iento del pensa"iento dentro del "arco establecido por el

presidente. Puede suceder per%ecta"ente que el presidente "is"o no este particular"ente capacitado

para hacer ese se0ui"iento. Lo i"portante es& precisa"ente la disciplina de tratar de se0uir un "odo

preciso de pensar. +i esto no se hace volve"os a lo probable con %unci'n y "anera ar0u"entativa.

Por lo tanto a"bas posturas se incluyen en el "apa de pensa"ientos6 la %or"alidad del so"brero a$ul

per"ite a cualquier pensador ser "s directo que si no contara con este recurso.

Captulo #,

RESUMEN DEL SOMBRERO AZUL

!l so"brero a$ul es el control. !l pensador del so"brero a$ul or0ani$a el pensa"iento "is"o. Pensar con

el so"brero a$ul es pensar acerca del pensa"iento necesario para inda0ar el te"a. !l pensador de

so"brero a$ul es co"o director de orquesta6 de%ine los te"as& es responsable de la sntesis& la visi'n

0lobal y las conclusiones. +e puede usar el pensa"iento de so"brero a$ul en interrupciones eventuales

para pedir un so"brero. @a"bi4n puede utili$arse para establecer una secuencia 0radual de operaciones.

@al co"o una dan$a respeta la coreo0ra%a.

CONCLUSIÓN

!l "ayor ene"i0o del pensa"iento es la co"ple7idad& porque conduce a la con%usi'n. Cuando el

pensa"iento es claro y sencillo resulta "s 0rato y e%ica$. !l concepto de los seis so"breros para pesar

es "uy sencillo. +u utili$aci'n ta"bi4n es "uy sencilla. !l concepto de los seis so"breros para pensar

tiene dos presitos centrales. !l pri"ero es si"pli%icar el pensa"iento& pero atiende que el pensador trate

una cosa despu4s de otra. !n ve$ de hacerse car0o al "is"o tie"po de las e"ociones& la l'0ica& la

in%or"aci'n& la esperan$a y la creatividad& e pensador puede encararlas por separado. !n ve$ de valerse

de la l'0ica para disi"ular a "edidas una e"oci'n. !l pensador puede llevar dicha e"oci'n a la super%icie

"ediante el so"brero ro7o y sin necesidad de 7usti%icarla. !l so"brero ne0ro para pensar puede entonces

tratar al aspecto l'0ico.

!l se0undo prop'sito central de los seis so"breros para pensar es per"itir una variaci'n en el

pensa"iento. ) una persona que en el transcurso de una reuni'n se ha "ostrado continua"ente

ne0ativa& se le puede pedir que se quite el so"brero ne0ro. !sto le indica a la persona que se pon0a el

so"brero a"arillo. !ste es un periodo directo de que sea positiva. De este "odo& los seis so"breros

proporcionan un len0ua7e que& sin ser o%ensivo& es preciso. Lo i"portante es que el len0ua7e no a"ena$ael e0o ala personalidad del su7eto. +e convierte en actuaci'n incluso en 7ue0o. Los seis so"breros

per"iten que se solicite pensar de ciertos "odos. Los so"breros resultan as una especie de instructiva



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[Escriba texto]taqui0ra%a. No estoy insinuando que en todo "o"ento debera"os ponernos consciente"ente un

so"brero u otro. !llos son co"pleta"ente innecesarios. !n al0unas ocasiones puede que quera"os usar

todos los so"breros en una secuencia %or"al"ente estructurada6 en estos casos debere"os eponer la

estructura por adelantado. s a "enudo querre"os ponernos uno y otro so"brero con cierta %or"alidad

en el curso de una discusi'n. ? pode"os querer pedir a uno de los presentes que se pon0a un so"brero

deter"inado. )l principio esto puede parecer un tanto etra>o pero con el tie"po parecer "uy natural.

?bvia"ente& el len0ua7e consi0ue utilidad "i"a si todos los "ie"bros de una or0ani$aci'n eran tanto

de las re0las del 7ue0o. Por e7e"plo& todos los que acostu"bran reunirse para discutir deberan conocer el

si0ni%icado de los distintos so"breros. !l concepto %unciona "e7or cuando se convierte en una especie de

len0ua7e co"ún.

Darly Nadia Llanos Chino2/


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[Escriba texto]

capitulo 1 cuadro comparativo sobre las reformas universitarias

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