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  • LOS TRES RBOLES

  • Haba tres rboles en una colina del bosque. Hablaban acerca de sus sueos y esperanzas y el primero dijo:Algn da ser un cofre de tesoros. Estar lleno de oro, plata y piedras preciosas. Estar decorado con labrados artsticos y tallados finos; todos vern mi belleza.El segundo rbol dijo: Algn da ser una poderosa embarcacin. Llevar los ms grandes reyes y reinas a travs de los ocanos, e ir a todos los rincones del mundo. Todos se sentirn seguros por mi fortaleza, fuerza y mi poderoso casco.

  • Finalmente el tercer rbol dijo: Yo quiero crecer para ser el ms recto y grande de todos los rboles en el bosque. La gente me ver en la cima de la colina, mirar mis poderosas ramas y pensar en el Dios de los cielos, y cun cerca estoy de alcanzarlo. Ser el rbol ms grande de todos los tiempos y la gente siempre me recordar.Despus de unos aos de que los rboles oraban para que sus sueos se hicieran realidad, un grupo de leadores vino donde estaban los rboles. Cuando uno vio al primer rbol dijo: Este parece un rbol fuerte, creo que podra vender su madera a un carpintero, y comenz a cortarlo.

  • El rbol estaba feliz debido a que saba que el carpintero podra convertirlo en un cofre para tesoros. Otro leador dijo mientras observaba al segundo rbol: Parece un rbol fuerte, creo que lo podr vender al carpintero del puerto. El segundo rbol: se puso muy feliz porque saba que estaba en camino de convertirse en una poderosa embarcacin.

  • El ltimo leador se acerc al tercer rbol, este estaba muy asustado, pues saba que si lo cortaban, su sueo nunca se volvera realidad. El leador le dijo entonces: No necesito nada especial del rbol que corte, as que tomar ste. Y cort al tercer rbol.

  • Cuando el primer rbol lleg donde el carpintero, fue convertido en un cajn de comida para animales, fue puesto en un pesebre y llenado con paja. Se sinti muy mal pues eso no era por lo que tanto haba orado. El segundo rbol fue cortado y convertido en una pequea balsa de pesca, ni siquiera lo suficientemente grande para navegar en el mar, y fue puesto en un lago. Y vio cmo su sueo de ser una gran embarcacin cargando reyes haba llegado a su final. El tercer rbol fue cortado en largas y pesadas tablas y dejado en la oscuridad de una bodega.

  • Aos ms tarde, los rboles olvidaron sus sueos y esperanzas por las que tanto haban orado. Entonces un da un hombre y una mujer llegaron al pesebre. Ella dio a luz un nio, y lo coloc en la paja que haba dentro del cajn en que fue transformado el primer rbol. El hombre deseaba haber podido tener una cuna para su beb, pero este cajn debera serlo. El rbol sinti la importancia de este acontecimiento y supo que haba contenido al tesoro ms grande de la historia.

  • Aos ms tarde, un grupo de hombres entr en la balsa en al cual haban convertido al segundo rbol. Uno de ellos estaba cansado y se durmi en la barca. Mientras ellos estaban en el agua una gran tormenta se desat y el rbol pens que no sera lo suficientemente fuerte para salvar a los hombres. Los hombres despertaron al que dorma, este se levant y dijo: Calma! Qudate quieto! Y la tormenta y las olas se detuvieron. En ese momento, el segundo rbol se dio cuenta de que haba llevado al Rey de reyes y Seor de seores.

  • Finalmente, un tiempo despus alguien vino y tom al tercer rbol convertido en tablas. Fue cargado por las calles al mismo tiempo que la gente escupa, insultaba y golpeaba al Hombre que lo cargaba. Se detuvieron en una pequea colina y el Hombre fue clavado al rbol y levantado para morir en la cima de la colina. Cuando lleg el domingo, el tercer rbol se dio cuenta de que fue lo suficientemente fuerte para permanecer erguido en la cima de la colina, estar tan cerca de Dios como nunca, porque Jess haba sido crucificado en l. Moraleja:

  • Cuando parece que las cosas no van de acuerdo con tus planes, debes saber que siempre Dios tiene un plan para ti. Si pones tu confianza en El, te dar grandes regalos a su tiempo. Cada rbol obtuvo lo que pidi, solo que no en la forma en que pensaba.

  • No siempre sabemos lo que Dios planea para nosotros. Solo sabemos que sus caminos no siempre son nuestros caminos perosiempre son los mejores.

  • Liderazgo vigoroso del DirectorCaractersticas de las escuelas eficaces en actitudesen valoresen metasen comportamientos del directorSon factores importantes en la aportacin que realiza para tener una escuela exitosa

    en el logro de sus metas educativas

  • Una escuela en la que todos se sienten involucrados en el aprendizaje y el rendimiento

    Donde existen grandes expectativas

    Donde la mejora educativa es una preocupacin constanteUna escuela eficaz es

  • Tienen una visin clara de lo que pueden ser sus escuelasMotivan a todo el personal a trabajar en la materializacin de esa visin Tienen expectativas elevadasObservan y ofrecen una retroalimentacin constructivaFomentan la utilizacin del tiempo de enseanzaEmplean creativamente los recursos materiales y humanos Dan seguimiento y evalan constantementeCrean un clima acadmicoConocen profundamente su institucin Apertura al dialogo y a la bsqueda de consensoLiderazgo pedaggicoConciencia de las propias posibilidades y de los propios limites Vocacin para la auto evaluacin y compromiso con la mejoraCualidades y comportamientos eficientes

  • Escuela Las personas acreditan aptitud para crear resultados Se cultivan nuevos esquemas de accin-reflexin Se estimule la accin colectiva de libertad Se aprenda a aprender en conjuntoOrganizacin inteligente a mayor organizacin inteligente mayorNecesidad de aprender a organizar no como = ordenar sino como aprovechamiento del entusiasmo y capacidad de la genteNecesidad de una nueva modalidad de conduccin escolar GESTION ESCOLAR

  • GestinConstruir una Intervencin Institucional Conjunto de acciones para promover y posibilitar la concrecin de una intencin pedaggica en con para la comunidadConsiderando la totalidad de dimensiones

  • FocalizarNuclearCentrar Organizacin y gestin escolar Clima Institucional Los procesos de enseanza y aprendizaje Recursos, materiales, equipamiento e infraestructura Relacin con la comunidadContextoDesafi a los directivos Constituirse en equipo Dinamizar los procesos y la participacin de los actores- RECUPERANDO LA INTENCIONALIDAD -

  • Gestin Escolar ParticipativaEQUIPO: Conjunto de personas con intenciones diversificadasPROGRESIVAS FASES DE MADURACIONCreciente integracin y Madurez Tareas pedaggicas compartidas Anlisis reflexivo Organizacin de aportes y tareas en el macro del Proyecto

  • Trabajar para lograr un buen clima organizacional con: Gran sentido de pertenencia Nosotros Espacios de intercambio y comunicacin Criterios Comunes Valoracin del docente con su bagaje de experiencias Propuestas organizadas de formacin y capacitacin a partir de la practica

  • El proyecto escuelaLa construccin paulatina de grados mayores de consenso y apropiacin InstitucionalQu escuela tenemos?Qu escuela Queremos?

  • Orientaciones para favorecer estos procesos:El lugar del equipo directivo en la construccin del Proyecto Escuela

    Conformacin de un equipo promotor del Proyecto Escuela

    Estrategias para la generacin de acuerdos = Las reuniones de trabajo

    La organizacin de los equipos de Trabajo docente

    La coordinacin de los equipos de trabajo

    La generacin de consenso y participacin

  • El lugar del equipo directivo en la construccin del proyecto escuela: Los docentes tienen un papel preponderante en la generacin de Condiciones Institucionales favorables para la construccin de un proyecto escuela Promover la distribucin de funciones y tareas Construir espacios institucionales para el trabajo colectivo Promover la comunicacin Promover la cultura colaborativa Sostener el sentido de la tarea

  • Sugerencias para la intervencin de los directores en la gestin del proyecto escuela: Propiciar la sensibilizacin de los miembros de la escuela sobre la importancia de su participacin en el diseo, desarrollo y evaluacin del proyecto Recuperar permanentemente la vinculacin del proyecto con la tarea escolar cotidiana Orientar y coordinar la construccin de estrategias y equipos de trabajo para el desarrollo del proyecto Propiciar el reconocimiento del trabajo en equipo, no como un fin en si mismo, sino como una estrategia que aporta a la construccin Institucional Facilitar la identificacin de las articulaciones entre el sentido, los objetivos, los procesos y los resultados de la tarea Institucional promover el desarrollo de procesos de seguimiento y de evaluacin participativa

  • Estrategia: Reunir la informacin sobre el estado actual de la escuela Elaborar informacin que funcione como insumo para:

    Pensar el modo de presentar esta informacin al resto de la escuelaTareas del equipo:Construir un equipo promotor del proyecto escuela Identificacin

    Seleccin del problema

    Realizacin del diagnostico focalizado

  • Elaborar y desarrollar estrategias para la generacin de acuerdos institucionales

    Difundir y comunicar el Proyecto al resto de la comunidad educativa y general consenso en torno a el

    Elaborar estrategias de seguimiento y evaluacin del proyecto implementadas con el resto de los actores

    Comunicar al resto de la escuela y la comunidad escolar sobre la marcha de las acciones

  • Estrategias para la generacin de acuerdos: La preparacin de una agenda de trabajoPuede tener: Propuesta del director Propuesta del equipo promotor Parte abierta para integrar temticas

    Las reuniones deben responder a motivos concretos

    Las reuniones deben tener un eje prioritario

    Las reuniones de trabajo: