1

CAS: Cas propi. Anna Canet Domínguez

SÍNTESI: El que es pretén és que l’assignatura de NTICEDU em proporcionin coneixements i

destreses per adquirir un bon domini de la competència digital que utilitzaré en el pràcticum dins

els estudis de psicopedagogia i en el futur pròxim dins l’àmbit professional com a

psicopedagoga.

ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS

Context general

Experiència com

a estudiant

Actualment estudiant de 2n grau de

Psicopedagogia a la UOC.

Diplomada en Magisteri

5è semestre a la UOC com a

estudiant de Psicopedagogia.

Experiència

laboral

Mestra d’Educació Primària en un centre concertat 24 anys exercint en la

docència

Nivell

d’experiència en

l’ús de TIC

Cursos de formació xtec.

UOC: Assignatura de Noves Tecnologies

d’informació i comunicació en educació

Utilitza les TIC amb poca freqüència amb

els alumnes perquè l’escola en la que

treballa no tenen recursos TIC.

Competència digital bàsica,

nivell mig. Sap instal·lar nou

programari en el seu equip,

competent en gestió bàsica

d’arxius amb una actitud

positiva vers les aplicacions

web 2.0

Tipus de centre

en el que estudia

UOC, Universitat Oberta de Catalunya. La UOC és

una Universitat en línia, reconeguda

internacionalment amb la missió de ser una

universitat tecnològica d'avantguarda que utilitzi un

model d'aprenentatge altament innovador i que

serveixi d'estendard pel que fa a la qualitat tant de

l'ensenyament com de la recerca.

Localització del

centre

Universitat en línia:

http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html

Connexió del lloc

d’estudi

Internet. Alta velocitat.

Localització dels

recursos

tecnològics

Des del mateix lloc d’estudi

2

Context de la història o cas

Nivell de l’alumna Bon nivell en noves tecnologies. Cada dia ha de

connectar- se per seguir els seus estudis a la UOC.

Sempre que pot utilitza les TIC com a recurs per a

l’aprenentatge propi o dels demés.

Àrea / unitat Noves tecnologies de la informació i la comunicació a

l’educació. NTICEDU. Es pretén aproximar i incorporar

les TIC a l’educació. Des d’una interpretació

constructivista dels processos d’ensenyament i

aprenentatge.

Una de les finalitats és

promoure l’aprenentatge

significatiu mitjançant el

disseny, l’anàlisi,

l’aplicació i l’avaluació de

situacions reals.

Fites en la història

Nivell

d’aprenentatge

esperat

Aconseguir construir un nou model mental

reestructurant els coneixements per poder aconseguir

un aprenentatge significatiu. Que hi hagi un canvi

conceptual que li permeti sentir-se més preparada per

conduir la seva tasca com a psicopedagoga.

Tipus d’activitat Creació d’un blog personal de l’assignatura

Comunicació al fòrum de l’assignatura

qüestionant, comunicant i ajudant.

Participació en un debat CTS (Ciència,

Tecnologia i Societat), amb 4 o 5 intervencions

obligatòries

Compartició de mapes conceptuals de

l’aprenentatge tenint en compte el canvi

conceptual en el procés d’aprenentatge.

Elaboració d’un projecte final realitzant una

fitxa del disseny del projecte, el seu mapa

conceptual i l’avaluació.

Activitats de la història o cas

PC de taula http://kite.missouri.edu

3

Tecnologies

utilitzades

Word

connexió a Internet.

Programa Cmaps Tools

Blogger

Memoris OnTV

Youtube

Base de dades Kite

http://annacanet.blogspot.co

m.es/

https://accounts.google.co

m/ServiceLogin?service=b

logger&ltmpl=start&hl=ca&

passive=86400&continue=

http://www.blogger.com/ho

me#s01

http://www.youtube.com/

Raó per la qual es

fa servir

Per dur a terme el propi aprenentatge i el dels

demés.

Naturalesa de les

activitats

(tasques

cognitives a

realitzar)

Les activitats educatives plantejades, aniran

lligades a les unitats de programació de

l’assignatura NTICEDU. Constarà d’una

avaluació inicial, tres PAC, la tercera de les

quals constarà d’un Projecte final. Creació

d’un blog en qual s’hi aniran penjant tots els

aprenentatges.

http://annacanet.blogspot.com.es/

Dificultats

trobades

Les possibles dificultats trobades poden

aparèixer degut a la quantitat d’informació

donada a la mateixa assignatura. Però en cas

de dubte teòric caldrà buscar informació en el

Pla Docent de l’assignatura. Tot i que serà

necessari estar estructurat mentalment. Les

dificultats tecnològiques es podran solucionar

gràcies al fòrum de l’assignatura.

Ajuda /

col·laboració

emprada

Ajuda per part del consultor i de les consultes

dels companys/es al fòrum de l’assignatura

Rol del professor El consultor atendrà tots els dubtes dels

alumnes, ja sigui a nivell privat a la bústia

personal, ja sigui al fòrum de l’assignatura. A

més intervindrà activament obrint carpetes al

fòrum que ajudaran a focalitzar millor

l’assignatura.

Rol de l’estudiant L’alumne ha de ser el protagonista del seu

propi aprenentatge. Ha d’ actuarà de manera

activa en totes les activitats.

4

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistador: Hola Anna, en primer lloc donar-te les gràcies per la teva dedicació i voler

explicar la teva experiència en l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la

comunicació en l’educació.

Anna: Hola, encantada de poder-te atendre i encantada de poder expressar el que penso

sobre la importància de l’assignatura NTICEDU en els meus estudis de Psicopedagogia.

Entrevistador: Creus que la Tecnologia Educativa és important en el món de

l’ensenyament?

Resultats

Observacions

S’han participat d’un aprenentatge significatiu, en el

que hi ha hagut un canvi conceptual en les capacitats

cognitives i en la motivació. L’aprenentatge significatiu

posa èmfasi en la creació, evolució i relació entre els

conceptes. Per tant, un problema significatiu ben

formulat i contextualitzat serà una bona plataforma per

a construir coneixement. El constructivisme defensa

que aprendre informació en el context d’una activitat

significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui mes

resistent enfront a l’oblit.

Avaluació de

l’aprenentatge

S’han anat entregant les activitats proposades en forma de PAC, a més de penjar-ne algunes al blog personal. Aquestes activitats han estat avaluades pel consultor. Però a cada PAC s’ha hagut de fer una CaC (avaluació de company/a) i amés una autoavaluació personal de l’aprenentatge.

Lliçó apresa pel

professor

El consultor ha estat conscient de la constància de la

tasca realitzada. Hi ha d’haver uns requisits per a que

hi hagi aquest aprenentatge significatiu: El contingut

d’aprenentatge ha de tenir un significat lògic

(coherència i estructuració), el contingut s’ha de poder

encaixar en l’estructura mental de l’alumne i l’alumne

ha d’estar motivat per aprendre.

5

Anna: Efectivament, crec que la TE és molt important en el món de l’ensenyament ja

que diríem que és una disciplina que ha sofert canvis importants dins la didàctica i

l’organització escolar. Canvis que han ajudat i orientat a la solució de problemes.

Entrevistador: I creus que aquesta tecnologia hi té cabuda en la nostra societat? O a

l’inrevés?

Anna: Penso que hi ha una relació i una interdependència entre ciència, tecnologia, societat

i educació amb nous conceptes que creen i amplien moltes connexions entre ells. Així va

quedar demostrat en el debat CTS (Ciència, Tecnologia, Societat) que vam dur a terme a

l’aula de NTICEDU.

Va ser un debat molt enriquidor, en el qual, a partir del model d’argument de Toulmin,

havíem de defensar un bàndol. Hi havia el tecnodeterminista i el sociodeterminista. La idea

final va ser la nova visió entre Tecnologia i Societat, en l’estreta relació existent entre elles

en tots els sectors de la societat, d’àmbit polític, econòmic i educatiu.

Entrevistador: Què destacaries de l’evolució d’aquesta assignatura? Ha estat enriquidora?

Anna: Bé, destacaria en primer lloc, la manera com s’ha dut a terme:

- Es va partir d’una avaluació inicial amb la qual el consultor va poder valorar quins

coneixements previs teníem de l’assignatura.

- Alhora vam haver de crear, cadascun de nosaltres, un blog, que hem utilitzat duran

tot l’aprenentatge.

- Llavors, amb el debat CTS, que ja he comentat abans, vam interioritzar la part més

teòrica de l’assignatura, però no de manera memorística, si no mitjançant un

aprenentatge significatiu. A partir dels apunts dels mòduls i d’articles relacionats amb

6

aquest tema, per exemple, Domènech, T; Tirado F.J. (2002). Ciència, Tecnologia i

Societat: nous interrogants per a la psicologia

- Un aprenentatge que s’ha anat representant a les nostres ments mitjançant mapes

conceptuals. Jo no havia utilitzat mai el programa Cmaps Tools i és genial per a crear

mapes de conceptes.

A partir d’aquí he pogut apreciar que hi ha hagut en la meva ment un model de conceptes

nou i més ampli. Així doncs, puc dir que, en mi, hi ha hagut clarament una ampliació de

coneixements i per tant, un canvi conceptual.

- Finalment, t’haig de parlar del projecte final de l’assignatura. Ha estat el més

enriquidor. La teoria de Jonassen anuncia que els coneixements

s’emmagatzemen en la memòria en forma d’històries. En aquest projecte he

tractat de descobrir si podem aprendre a partir de les experiències dels altres.

Utilitzant la base de dades Kite he observat l’estructura d’alguns casos i he

estructurat la meva pròpia història. Amb els meus alumnes de 2n de Primària, partint

d’un problema significatiu, els aprenents han pogut aprendre i han estat motivats a

actuar i a dirigir el procés de la resolució del problema i l’aprenentatge significatiu.

Mira com han gaudit:

7

Entrevistador: Déu ni do l’assignatura! Veig que has après molt! Però, explica’m millor això

de l’aprenentatge significatiu. I com el relaciones amb les TIC.

Anna: Mira, segons Jonassen els principis de l’aprenentatge significatiu són els següents, ho

entendràs de seguida:

ha de ser actiu perquè els alumnes en són els protagonistes,

constructiu perquè els alumnes adquireixen nous conceptes,

col·laboratiu perquè treballen conjuntament,

intencional ja que es volen solucionar tasques de manera activa i les TIC en són un

bon recurs,

conversacional perquè hi ha d’haver diàleg i conversa,

contextualitzat perquè les activitats pareixen de la realitat i la vivència dels alumnes i

reflexiu perquè hi ha d’haver una reflexió personal i d’equip sobre el que s’ha après.

Oi que d’aquesta manera és més fàcil aprendre? Doncs si a més utilitzes recursos i eines

relacionats amb les noves tecnologies, els alumnes gaudeixen, s’enriqueixen i

aprenen de manera diferent.

Entrevistador: Com a futura psicopedagoga creus que la tecnologia és necessària en

l’ensenyament?

Anna: Doncs sí. Com a mestra i futura psicopedagoga penso que l’escola és un

sistema que ha d’afavorir la interacció social, per aquest motiu, tecnologia i societat

juntes han de beneficiar tant l’escola, els seus professionals i alumnes, i la seva

organització o metodologia. És veritat que en aquest àmbit educatiu la Competència

Digital esdevé un dels pilars bàsics dins les programacions dels centres escolars i que ben

utilitzada és una bona eina a nivell social, didàctic i pedagògic. Voldria destacar la

visualització del vídeo del professor de la Universitat Jaume I,Jordi Adell, amb un mapa de

conceptes en el qual esquematitza la importància de la Competència Digital dins les

Competències Bàsiques introduïdes per la LOE. Però cal que aquesta Tecnologia Educativa

vagi acompanyada d’altres recursos i valors socials. També cal reconèixer que amb les TIC

es poden conduir els coneixements mitjançant un aprenentatge significatiu, tan important per

a l’alumne, però que també amb el joc, la interacció personal,... es pot aprendre segons la

teoria constructivista de l’aprenentatge, que el coneixement sigui construït pel propi subjecte.

8

Com he dit abans, les TIC en són un bon recurs.

Entrevistador: Per tant, veig que utilitzaràs les noves tecnologies en la teva futura pràctica

com a psicopedagoga?

Anna: Per descomptat. Actualment les utilitzo força en la meva vida personal i no tant en la

professional, ja que treballo en una escola en la que les TIC no es tenen massa en compte,

però espero que això canviarà en un futur pròxim.

Entrevistador: Per finalitzar, creus que el rol dels teus companys ha estat important al llarg

de l’assignatura? I el rol del consultor?

Anna: Si no m’haguessis fet la pregunta t’ho hauria contestat igualment. T’ho diré amb la

boca ben grossa, IMPORANTÍSSIM. El fòrum de l’assignatura ha estat un lloc de trobada, de

companyerisme, d’ajuda, etc. Sense el fòrum i el munt de carpetes que teníem obertes, no

hauria estat el mateix. I, del consultor,.... doncs he de dir que sempre ha estat allà. En Manel

ha contestat, a la seva manera i sense donar massa pistes, tot el que hem demanat. A més,

voldria preguntar-li si dorm amb l’ordinador al costat perquè sempre està connectat. Es

mereix una felicitació!

Entrevistador: Anna, voldries afegir alguna cosa més?

Anna: Bé doncs, resumir en poques paraules que ha estat un plaer fer aquesta assignatura

de NTICEDU, que jo pensava que sabia forces coses sobre la tecnologia en educació i que

n’he après moltes més. Voldria acabar amb una frase que he compartit a la memòria del meu

projecte, El constructivisme defensa que aprendre informació en el context d’una

activitat significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui mes resistent enfront a

l’oblit. Gràcies.