canaima
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UPEL – IPM
MATURÍN ESTADO MONAGAS
ENTRENAMIENTO EN EL USO DE LA CANAIMA COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE A LOS DOCENTES, REPRESENTANTES Y NIÑOS(AS) DE
PRIMER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA NACIONAL “PAULA
BASTARDO” MATURÍN ESTADO MONAGAS
Cátedra:Investigación EducativaProfesor: Dr. Omar Brito Coll
Maturín, febrero de 2011
T.S.U:Centeno YnesGuzmán EdgarMaestre MervisVivas Carlos
Índice
Págs.Resumen 3
Introducción 4
1.- Diagnostico Situacional
1.1.- Contextualización del Problema
5
5
1.2 Objetivos:
1.2.1 General
1.2.2 Específicos
13
13
13
2.- PLAN DE ACCIÓN 15
2.1.- Informantes Claves 17
3.- Teorías que Sustentan el Estudio 18
4.- Referencias 27
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOUPEL – IPM
MATURÍN ESTADO MONAGAS
ENTRENAMIENTO EN EL USO DE LA CANAIMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A LOS DOCENTES, REPRESENTANTES Y NIÑOS(AS) DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA NACIONAL “PAULA BASTARDO” MATURÍN ESTADO MONAGAS
Resumen
La falta de planificación de los docentes al momento de trabajar con la portátil Canaima, poco dominio del computador por parte de los estudiantes y de algunos representantes, deseos de aprender de los estudiantes, falta de interés de los padres y representantes de que sus hijos e hijas tengan una educación de calidad. Partiendo de la problemática existente en la escuela objeto de estudio se plantea el siguiente objetivo de investigación aplicar estrategias en los docentes, padres, representantes, niños y niñas en el uso de Canaima como técnica de aprendizaje en el primer grado en la Escuela Primaria nacional Paula Bastardo de Maturín para materializar el proyecto Canaima. A través de una serie de actividades (entrevista; observación directa, discusión socializada) y otras acciones didácticas. En tal sentido se hará un análisis, valoración e interpretación de las aptitudes y actitudes de los docentes, padres, representantes y niños (as), para una muestra de 3 docentes, 65 niños(as), sus padres y representantes. El diseño de investigación será investigación de campo, investigación acción. Las técnicas de recolección de datos serán la observación, directa, entrevista y discusión socializada. El instrumento de recolección de datos será la entrevista semiestructurada que se aplicara a los docentes, representantes y estudiantes.
Descriptores: Estrategias, Formación integral, Tic´s, Aprendizaje Integral, Canaima.
Autores (as):Centeno YnesGuzmán EdgarMaestre MervisVivas Carlos
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Canaima tiene como finalidad promover la formación
integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante un aprendizaje
liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC). El proyecto educativo Canaima, la computadora
escolar, mejora la motivación estudiantil de los jóvenes y enriquece el
proceso de formación académica, además de que refuerza el papel
educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio
contenido pedagógico.
En la presente investigación se tomaran diversos aspectos
importantes relacionados con la portátil Canaima como herramienta
pedagógica de aprendizaje en los niños y niñas del 1er grado de la escuela
primaria nacional Paula Bastardo, Maturín estado Monagas, cual es apoyo
de los padres y representantes, como es la interacción de los niños y niñas
con esta herramienta educativa, para fortalecer el trabajo metodológico de
los docentes y ver como es el desarrollo de las actividades en el aula de
clases. También se tomaron en cuenta el apoyo de los padres y
representantes al momento de acompañar y guiar a sus hijos en el manejo
del computador.
Con dicho proyecto se quiere fortalecer el trabajo docente, de los
padres y representantes, también que los estudiantes desarrollen destrezas,
tengan capacidad de análisis y de respuesta ante situaciones que le van a
aumentar su intelecto, para así formar individuos capaces.
1. Diagnostico Situacional
Contextualización del Problema
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se
enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios requeridos en el siglo XXI. Los cambios
acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un
enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los
cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad,
generando con su utilización adecuados Ambientes de Aprendizaje. El
impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de
aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación generan además
espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las
potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la
sociedad. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas
demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias
de aprendizaje enriquecidas con TIC tales como:
1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones
propias de la era digital
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la
responsabilidad
5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo
Al respecto, UNESCO (2004) señala:
Que en el área educativa, los objetivos estratégicos
apuntan a mejorar la calidad de la educación por
medio de la diversificación de contenidos y métodos,
promover la experimentación, la innovación, la
difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas, la formación de comunidades de
aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las
políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías,
el énfasis de la profesión docente está cambiando
desde un enfoque centrado en el profesor que se
basa en prácticas alrededor del pizarrón y el
discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno
dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
Esto significa que la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información, la formación de comunidades de aprendizaje, el estimular
hacen que la llegada y uso de las tecnologías a la educación y a la
profesión docente está cambiando hacia una formación interactiva donde las
TIC juegan un papel muy importante como herramienta educativa
De igual manera Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) destacan lo siguiente:
Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que
pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a
una actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos y
procedimientos. Aumentan la implicación del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa,
ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a
escoger y seleccionar.
En síntesis se puede decir que mediante el uso de las TIC en la educación el
estudiantes muestra un actitud más despierta, investigador, con ganas de
aprender, interactuar, desarrollar más habilidades, mayor capacidad de
razonamiento y respuesta ante algunas situaciones con las que se enfrente
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que
utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación
docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la
transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio
tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de
las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo
colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho
de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por
la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las
tareas encomendadas por el profesor. La experiencia demuestra día a día
que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen
actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a
los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en
común, a razonar el por qué de tal opinión.
La utilización de la computadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje
se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de
estrategias que puedes adaptar a tu proyecto de aprendizaje. Esta es una
nueva oportunidad para los docentes que les va a permitir a través de esta
herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera
creativa, dinámica permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo
de la misma manera de acuerdo al proyecto de aprendizaje aplicado en el
aula se elaborarán los contenidos en cuanto a la teoría como en la práctica.
Canaima Educativo fue concebido por el Gobierno Bolivariano para
incorporar las Tecnologías de Información Libres en las instituciones públicas
de Educación Primaria, con el objetivo de potenciar la enseñanza y
aprendizaje de niñas y niños, mediante el uso de computadoras portátiles, al
tiempo que permite a docentes crear, mejorar y modificar contenidos que
promuevan el pensamiento humanista, ambientalista, tecnológico, científico y
social. El Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) desarrolló
una versión de la Meta distribución Canaima orientada a las especificaciones
pedagógicas y técnicas de este proyecto.
Esta iniciativa educativa arrancó en septiembre de 2009 con la entrega de
los primeros equipos informáticos importados de Portugal, como parte de un
convenio de cooperación entre Venezuela y la nación europea. La dotación
es realizada de manera progresiva. Se comenzó con las niñas y niños de
primer grado; ahora con los de segundo y continuará avanzando cada año
escolar con un nuevo nivel educativo.
El proyecto Canaima se aplica como prueba en algunas escuelas en 1°
grado, es un proyecto socio-tecnológico que les permitirá a los docentes
aplicar la practica pedagógica y se irá incorporando paulatinamente en los
siguientes grados en los próximos años. La finalidad del proyecto Canaima
es que los niños de primer grado se familiaricen con el uso de las
computadoras como una herramienta que les permita la apropiación de la
lectura, escritura y los contenidos del subsistema de Educación Primaria
Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas. Dicho proyecto incorpora
las Tecnologías de Información Libres en las instituciones públicas de
Educación Primaria con el objetivo de potenciar la enseñanza y aprendizaje
de niñas y niños.
Actualmente, dicho proyecto se encuentra en dos versiones como son:
Versión I denominado “Red Salón” y Versión II denominado “Canaima va a la
casa”, beneficiando a todos los niños y niñas del territorio venezolano en las
instituciones educativas Nacional, Estadal. Municipal y AVEC. Por
lineamientos del gobierno nacional, uno de los propósitos primordiales de
dicho proyecto es educar para la liberación y la formación del pensamiento
crítico y reflexivo, a través de la fusión entre tecnología libre e innovación
pedagógica, es la premisa del Proyecto Canaima, concebido como un
cambio de perspectiva en la enseñanza, ahora más humanista.
Este modelo de enseñanza, inserto en los lineamientos del Plan Simón
Bolívar, está respaldado por un rico marco jurídico que parte de la
Constitución Nacional, en sus artículos 108 y 110, en los que el Estado
estipula la incorporación de las nuevas tecnologías en los centros educativos
y reconoce el interés público de la ciencia y la innovación en el desarrollo de
la nación. Asimismo, la Ley de Ciencia y Tecnología, en su artículo 5, señala
que estas actividades deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar
de la humanidad, lo cual hace perfecta sinergia con la recientemente
aprobada Ley Orgánica de Educación.
Canaima es una herramienta para desarrollar el intelecto en los niños y
niñas, es un utensilio que les hace sentirse bien y que no solamente les
fortalece el entendimiento sino que a su vez fortalece todos los aspectos del
desarrollo integral, es decir, la creatividad, la socialización, la coordinación
psicomotriz, el lenguaje, la memoria y otros. Según esto, el empleo de
estrategias en la Canaima por parte de los docentes de primer grado les
permite a los estudiantes ampliar los aprendizajes con mayores
posibilidades de éxito en todos los aspectos del desarrollo integral. Sin
embargo, no puede ser esto una tarea aislada; en el hogar también se
requiere del apoyo de la familia en el proceso educativo que se inicia en la
escuela. Por lo tanto, al integrar a los padres y representantes y compartir las
experiencias y estrategias para el desarrollo intelectual de los niños y niñas,
se le está colocando a su alcance las ventajas y beneficios para ayudar
desde el hogar.
La Escuela Primaria Nacional “Paula Bastardo” cuenta con secciones
tres (03) de primer grado, por la misma cantidad de docentes integrales, con
una matrícula de sesenta y cinco (65) niñas y niños en una edad
comprendida entre los 7 y 8 años de edad, muchos de ellos viven en los
alrededores de la escuela, no cuentan con los recursos tecnológicos que le
puedan dar mayor destreza en el uso y manejo del computador, como
requisito indispensable para desarrollar los contenidos educativos con que
cuenta la portátil Canaima, también cabe destacar el poco apoyo por parte
de sus padres y representantes al momento de cumplir con actividades que
los docentes le asignan a sus representados.
En la Escuela Primaria Nacional “Paula Bastardo” de acuerdo con una
observación preliminar se pudo evidenciar que los docentes de primer grado
no planifican las actividades que van a dar cuando van a utilizar esta
herramienta tecnológica pedagógica, aparte de tener poca participación al
momento que el estudiante realiza estas actividades, tienen poco
conocimiento en el uso y manejo del computador Canaima y de las
contenidos educativos con que ella cuenta. Además se pudo observar el
poco apoyo que reciben los estudiantes por parte de sus padres, madres o
representantes, esto se debe a muchos factores existentes, dentro del que
destacan que la mayoría provienen de hogares de pocos recursos
económicos, por consiguiente es difícil que posean un computador personal
en casa; muchos de ellos solo manipulan estos equipos, en los ambientes
del Cyber, esto hace imposible el buen uso del computador y desarrollo
cognitivo del estudiante.
OBJETIVOS
Objetivo General.
Aplicar estrategias en los docentes, representantes, niños y niñas en el
empleo de la Canaima como técnica de aprendizaje en el primer grado de la
Escuela Primaria Nacional “Paula Bastardo”, Maturín Estado Monagas, con
la finalidad de materializar el Proyecto Canaima y lograr mejorar el
aprendizaje.
Objetivos Específicos.
1.- Motivar a las y los docentes en el uso de la Canaima como herramienta
para fortalecer el desarrollo intelectual del niño y niña en el primer grado de
la Escuela Primaria Nacional “Paula Bastardo”, Maturín Estado Monagas
2.- Realizar entrenamiento a los y las docentes, padres y representantes en
el empleo de la herramienta pedagógica educativa Canaima.
3.- Entrenar a los niños (as) en el empleo de la Canaima herramienta y
técnica de aprendizaje.
2. PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS FECHA
ACTIVIDADES
PROPÓSITOS
METAS RECURSOS
RESPONSABLES
1.- Motivar a las y los docentes al uso de la Canaima como herramienta para fortalecer el desarrollo intelectual del niño y niña en el primer grado de la Escuela Primaria Nacional “Paula Bastardo”, Maturín Estado Monagas
09/05/2011
al
13/05/2011
1.1. Ciclo de Charlas dirigidos a los docentes, ¿porque el proyecto?, ¿dónde nace el proyecto?, ¿Cuál es la importancia del mismo en la educación?
Demostrar a todos los docentes las bondades del Proyecto Canaima.
Lograr el mayor interés de los docentes por este proyecto.
Folletos
Video Beam
Computadora
Presentación En Power Point
Facilitadores/multiplicadores (Promotores CBIT) y Docentes
2.- Realizar entrenamiento a los y las
16/05/
2.1. Plan de Formación
Capacitar integra
Formar personas con la
Video Beam
Facilitadores/multiplica
docentes, padres y representantes en el empleo de la herramienta pedagógica educativa Canaima.
2011
al
20/05/2011
dirigido a las y los docentes, padres y representantes, se le darán las herramientas necesarias para el manejo de los equipos en el ambiente de aprendizajes, la fundamentación teórica y las herramientas pedagógicas del mismo, Igualmente, el docente será capacitado en el manejo de la maquina, a objeto de que planifique con
lmente a las y los docentes, padres y representantes en el uso y manejo de la Portátil Canaima
capacidad deUtilizar esta nueva herramienta pedagógicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que utilizado adecuadamente dará beneficios altamente positivos
Computadora
Presentación En Power Point
Trípticos
Computadoras Portátiles Canaima
docentes, padres y representantes
dores (Promotores CBIT) y Docentes
antelación los contenidos que va a dictar, aproveche el recurso y mantenga la conducción de la clase.
3.- Entrenar a los niños (as) en el empleo de la Canaima como herramienta y técnica de aprendizaje.
23/05/2011
al
27/05/2011
Plan de Formación dirigido a las y los niños(as) en este taller se le darán las herramientas necesarias para el manejo de los equipos en el ambiente de aprendizajes.
Capacitar integralmente las y los niños(as) en el uso y manejo de la herramienta educativa Canaima
Brindar herramientas con las cuales los niños (as) aprovechen al máximo este recurso educativo
Computadoras Portátiles Canaima
Estudiantesdocentes
Facilitadores/multiplicadores (Promotores CBIT) y Docentes
2.2- Los Informantes Claves
Padres y representantes
Conocer de ellos los aportes que les hacen a sus hijos con el manejo del
computador, con las actividades previas enviadas por los docentes para
luego ser aplicada en el aula de clase
Coordinadora académica
Se constatara todo la información relacionada con planes de evaluación,
proyectos y la información de las actividades llevadas por los docentes con la
herramienta pedagógica Canaima
Coordinadora de proyecto
Se indagara cuales son los proyectos pedagógico de aula (PPA) que lleva y
aplica el docente en el aula y cuáles han sido los resultados de las técnicas y
metodologías usadas por los mismos
Docentes
Conocer cuál es La metodología de trabajo, interacción con los estudiantes,
planificación de actividades relacionadas con el uso de la Canaima y otros
aspectos de relevancia que sean necesarios para esta investigación.
Estudiantes
Detectar las deficiencias de los mismos al momento de que el docente
desarrollo una actividad que requiera el uso del computador Canaima, la
interacción en el aula de clase, experiencias previas antes del desarrollo de
la clase.
3.- Teorías que Respaldan el Estudio
En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente
donde el docente evalúa y utiliza la tecnología para aplicar principios
educativos adecuados a los usos informáticos. Las tics ayudan en esta
sociedad, el objetivo fundamental de la educación seria posibilitar que el
estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de
sus conocimientos previos y de las experiencias de la información y
conocimiento que sería la información interiorizada por la persona que
aprende. Por tanto la disponibilidad de información no garantiza la
adquisición de conocimiento es necesario que el alumno sea apoyado y
guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y así
poder acceder a la información, comprenderla, ser una persona critica,
resaltar las ideas fundamentales, y tener una visión de la misma.
El uso de las TICS permite jugar muchos papeles de la enseñanza-
Aprendizaje pero es necesario establecer códigos éticos que sean
enseñados y practicados desde tempranas edades, es deber y
responsabilidad de todos fijar códigos de ética informática que respeten a
sus semejantes como a sí mismos. La equidad de conocimientos
tecnológicos debe darse para todos. Las TIC han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano
una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos
cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la
incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de
favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo
de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción
social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital
genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
En cuanto a la capacitación del docente en esta área se puede contactar en
el decreto 825 de la Republica Bolivariana de Venezuela en donde se da
prioridad a los formatos electrónicos y luego la formación y capacitación del
profesorado.
Dichas tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido,
que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca
enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación
proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas
tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del
aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los
trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe
estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías
exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede
seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir
al alumno.
Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que
todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta a
proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo niño o
niña tiene cabida sin distinción ninguna.
Las TICs poseen numerosas ventajas para la formación como las
siguientes:
Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y
viceversa.
Aumenta las posibilidades de información, es decir, no es lo mismo
que la información provenga exclusivamente de un libro de texto a que
encendamos el ordenador y encontremos un mundo de información.
Crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el
aprendizaje.
Potencia el autoaprendizaje. También proporciona un aprendizaje
independiente, colaborativo y en grupo.
Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como
del docente.
Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario
formativo.
Aporta nuevas formas para la tutorización de los estudiantes.
Las TICs proporcionan nuevos y mejores aprendizajes a niños y niñas
con necesidades educativas especiales.
Aunque también poseen inconvenientes:
La existencia de tanta información provoca un exceso de ésta con lo
que el alumno/a esta obligado a poseer criterios de selección. Aunque
desde mi punto de vista este criterio de selección es necesario ya que
así tendremos niños y niñas críticos y capaces de decidir por si
mismos.
La incorporación de estos avances en educación requiere un gran
desembolso económico.
No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además
debe existir un profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y
eficacia.
Teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes podemos decir que las
TICs son beneficiosas y necesarias en la escuela de nuestros días.
MARCO LEGAL DE LAS TICS
En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en
nuestra Carta Magna del 1999. Donde establece en los artículos (108,
109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos
suficientes para el servicio de información mediante los servicios de
informática y medios de comunicación en pro del conocimiento y al derecho a
acceder a la información.
La actual Constitución Nacional de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela reconoce como de interés público la ciencia, la
tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aspiraciones y los servicios
de información, a los fines de lograr el desarrollo económico, social y político
del país, y que el Ejecutivo Nacional a través del Ministerio de Ciencia y
Tecnología donde actualmente asume y absorbe al ministerio del poder
popular para las Telecomunicaciones a partir del 14 de Mayo del presente
año.
Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado según el
decreto 825 y conforme al artículo 110 de dicha constitución,” incluir el uso
de Internet, en el progreso social y económico del país, en la generación de
conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de
los servicios públicos l, económico, social, cultural y político de la República”.
Según del Decreto 1290 “el estado venezolano se compromete al
financiamiento de la Tecnología para estimular el desarrollo de todos los
estratos de la vida nacional”. Por otra parte, con lo dispuesto en los artículos
110 y 226 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en lo
que respecta a los derecho educativos y culturales.
El Ministerio del poder popular para la Educación, en su art 10 en
coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, “establecerá las
políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos,
en los programas de educación básica y diversificada”.
La informática educativa en Venezuela como lo refleja la Lopna en su
artículo 73 “fomentara y difundirá información y materiales informativos y
audiovisuales a los niños y adolescentes para la promoción de valores y la
paz, sin ninguna discriminación social”.
Las tics juegan un papel muy importante en la definición y ejecución
de las políticas públicas a nivel nacional y su impacto produce grandes
avances en los diferentes sectores como el social y educativo contribuyendo
al desarrollo del país al acceso de la información y a la adquisición del
conocimiento.
El proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo
que empieza a surgir en Venezuela, El proyecto educativo Canaima, mejora
la motivación estudiantil de los jóvenes y enriquece el proceso de formación
académica, además de que refuerza el papel educativo de los profesores en
las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedagógico. Y entre esas
otras resalta la capacidad de enseñar a los niños desde temprana edad a
utilizar las tecnologías de información libres como instrumento para su auto
aprendizaje y desarrollo y eliminar, al mismo tiempo, los conceptos de
software privativo, oculto y comercial. Además de incorporar las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) a la educación primaria
Este Proyecto impulsa el desarrollo de software educativo para
cargarlos a los computadores portátiles dotados por el Gobierno venezolano
para el uso didáctico de alumnos y docentes de primer grado. Canaima
educativo, prevé transformar la educación, convirtiendo a los niños en
ciudadanos curiosos, creativos, investigadores y además reflexivos Este
Proyecto tiene como finalidad promover la formación integral de los niños y
niñas venezolanos (as), mediante un aprendizaje liberador y emancipador
apoyado por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
El Proyecto CANAIMA es producto de un contrato firmado entre la
República Bolivariana de Venezuela y la República de Portugal, tras la visita
del Presidente Hugo Chávez a la nación ibérica en el año 2008, en la cual se
acordó la adquisición de 350 mil computadoras portátiles para niñas y niños
venezolanos.
El proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y
comenzara aplicarse en las aulas desde el 16 de septiembre de 2009 con
estudiantes de Primer Grado. Progresivamente se irán incorporando el resto
de los grados escolares. Se cuentan con 66 contenidos con pertinencia
curricular (entre vídeos, juegos didácticos interactivos y software educativos)
para el primer trimestre del año escolar, 54 para el segundo trimestre y 30
para el tercer trimestre. Son suficientes para que el docente tenga libertad de
escoger en función de la realidad local, capacidad de los estudiantes y
objetivos de la clase.
Los contenidos están adecuados al enfoque intercultural de nuestra
educación, garantizando la inclusión de nuestros pueblos indígenas con
respeto a su cultura, idioma e historia. Por ello, en las diferentes regiones
donde existen poblaciones indígenas todos los contenidos estarán traducidos
y contaran con su versión bilingüe, para la última fase de distribución de las
portátiles.
Es un proyecto único en el mundo: se garantizara el acceso masivo y
gratuito a las tecnologías desde las escuelas, no va dirigido a un grupo de
población; la computadora no es dada como un bien material al niño sino
como una herramienta para compartir; todos los contenidos y sistemas
operativos se han desarrollado por venezolanos para venezolanos.
Gracias al proyecto Canaima, todas las escuelas nacionales del país
(más de 7 mil 500), contarán con computadoras con las cuales los niños que
ingresen a primer grado podrán introducirse en el mundo de las tecnologías
de información y capacitarse adecuadamente para la era tecnológica.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,
técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la
población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza
de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL
ÁMBITO ACADÉMICO.
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito
educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los
contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la
información), la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del
alumno para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al
aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
“Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas
y demandas académicas” (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández,
1991). Se puede decir que son:
Son procedimientos.
• Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades específicas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de
problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
• Son más que los "hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con
alguien que sabe más.
a. Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han
asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de
animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e
incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo
a transmitir información si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que
mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento en el sentido
de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos.
El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de
ayuda pedagógica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.
La formación del docente debe abarcar los siguientes planos
conceptuales, reflexivos y prácticos.
Referencias
Decreto 825. (2000). Gaceta oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela 36.955 mayo 22, 2000
www.slideshare.net/.../im por tancia-de-las-tic-en-la-escuela
www.educa tics .com/work/manuales/im por tancia_ tic .pdf -
Revista de Educación, año 13, numero 23, 2007. Editorial Laurus
http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml
Gómez, J. (2004) http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
Depablos, Z (2009) http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/
http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098
VVAA. (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid. McGrauw-Hill