campus virtuales
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PRÁCTICA 3:
CAMPUS VIRTUALES
Ana María Giménez Gualdo
5º B PEDAGOGÍA
INTRODUCCIÓNLos campus virtuales permiten complementar la educación que los alumnos reciben en las aulas a través de la creación de un espacio en Internet en el que tanto los discentes como los profesores pueden consultar e intercambiar información, como participar de auténticos procesos de comunicación de forma sincrónica y asincrónica.
En este sentido, las Nuevas Tecnologías nos permiten, dentro ya de la Web 2.0 hacer uso de una serie de herramientas que ampliarán y mejorarán los procesos de Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos y los profesores.
HERRAMIENTAS ESCOGIDAS
En el aparatado de GESTIÓN: “Calificaciones”
En el apartado de ESPACIO DE TRABAJO: “Exanet” y “Faqs”
En el apartado de COMUNICACIÓN: “Chat” y “Foro”
En el aparatado de RINCÓN DEL ALUMNO: “Cajón Desastre”
GESTIÓN: “Calificaciones”
Permite al profesor establecer para cada alumno una serie de calificaciones obtenidas de distintas pruebas realizadas (ya sean de Exanet, otros ejercicios teóricos o prácticos), de tal forma que se va cumplimentando la Ficha del Alumno con cada una de las notas estipuladas
Usos educativos: No sólo permiten saber al alumno en un momento determinado qué notas va obteniendo a lo largo del transcurso de la asignatura, sino más bien ir conociendo su promoción positiva o negativa a lo largo de ella. Además con los comentarios del profesor, el discente podrá conocer la opinión personal del docente, como también utilizar ello como motivación para obtener mejores calificaciones
GESTIÓN: “Calificaciones”
Ejemplo práctico: Dos-tres días después del examen teórico-práctico de una asignatura el profesor añade a la ficha del alumno la calificación obtenida por cada uno, además de un comentario personal en el que motivará, dará consejos o simplemente hará un llamamiento para una visita personal a su despacho. El alumno deberá expresar su opinión personal sobre la nota al profesor a través de la herramienta de Tutoría (en unión a la de Calificaciones) para comprobar así el grado de coherencia existente entre ambos sujetos, hecho que servirá además de ejercicio de autoevaluación personal
____, me siento gratificado por la nota que has obtenido en el examen. Sabía que si te esforzaban conseguiría mejores resultados. Sigue así.
____, me siento gratificado por la nota que has obtenido en el examen. Sabía que si te esforzaban conseguiría mejores resultados. Sigue así.
____, me siento gratificado por la nota que has obtenido en el examen. Sabía que si te esforzaban conseguiría mejores resultados. Sigue así.
ESPACIO DE TRABAJO: “Exanet”
Herramienta virtual de evaluación y autoevaluación del alumno en relación a los contenidos teórico-prácticos de la asignatura. A partir de éste, el profesor en forma abierta o cerrada establece una serie de preguntas que el alumno tendrá que responder (sin tiempo límite de realización)
ESPACIO DE TRABAJO: “Exanet”
Usos educativos: Además de la contestación de una serie de preguntas sobre un temario determinado, también se puede utilizar Exanet como un espacio de reflexión en torno a diversas temáticas en relación a la asignatura, a partir de preguntas abiertas que el alumno tendrá que responder en un tiempo determinado.
Por otro lado, puede servir de herramienta de evaluación de los alumnos hacia la práctica docente del profesor a partir del establecimiento de un cuestionario previo por parte del docente, dejando un espacio referido a observaciones o comentarios para que el alumno pueda añadir anotaciones más personales si así lo considera oportuno.
ESPACIO DE TRABAJO: “Exanet”
Ejemplo práctico: Avisado con antelación, el profesor reúne a sus alumnos en un ALA para la realización de una prueba a través de Exanet en el que se establecen varias preguntas de desarrollo a las que el alumno tendrá que dar respuestas de forma comprensiva y reflexiva, permitiendo así una mayor expresión de su entendimiento sobre la materia o temática
establecida.
ESPACIO DE TRABAJO: “FAQS”
Hacen referencia a las Preguntas Frecuentes existentes en torno a una asignatura que tanto el profesor como los alumnos tienen sobre ésta. Por ejemplo: modalidad de tareas, evaluación para alumnos no asistentes y asistentes, entrega de prácticas, número de faltas permitidas, etc.
Es el profesor el que recopila y expone una serie de preguntas a las que da respuesta
ESPACIO DE TRABAJO: “FAQS”Usos educativos: Podría establecerse como una herramienta de uso por parte de los alumnos, ya que hasta ahora es sólo el profesor el que puede realizarlas. Estas preguntas se utilizarían durante las primeras semanas de curso para que los alumnos advirtieran dudas diversas sobre la asignatura, su desarrollo y por qué no, propuestas metodológicas, actividades, etc. que ayuden a la puesta en práctica de la materia.
Ejemplo práctico: Durante las 3 primeras semanas de curso, cada alumno matriculado tendrá un máximo de 5 FAQS a dirigir al docente, entre las que incluir además de dudas sobre evaluación, prácticas y demás, propuestas de actuación, de actividades a realizar en la asignatura, que sirvan de ayuda al profesor. Esta herramienta quedaría inutilizada después de las 3 semanas sólo para ser utilizada por el docente. Tras ello, el profesor mostraría al alumnado (1 día en clase) un resumen estadístico de las preguntas que más se han realizado y las respuestas dadas
COMUNICACIÓN: “FORO”
Esta herramienta de la nueva SUMA 2.0, incluye además del Foro, el Chat y las Tutorías permitiendo la creación de una comunicación sincrónica y asincrónica entre alumnado y profesorado, hecho que beneficia enormemente a la construcción de un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo para ambos sujetos, sobre todo el discente.
Los FOROS se erigen como una herramienta de información y comunicación asincrónica (en distinto tiempo) entre alumnos y profesores, ya que permite la creación de debates y discusiones como también el intercambio de información, datos, preguntas, cuestiones… en relación a un determinado tema propuesto por el profesor. Además puede servir como criterio de evaluación al final de la asignatura, para comprobar la participación del alumno.
COMUNICACIÓN: “FORO”
Usos educativos: Además del que dicta la Guía de Suma, otro posible sería que cada alumno, con el permiso del profesor, estableciera un debate concreto en torno a un tema elegido de la asignatura, de tal forma que se convertiría en el guía de éste.
Ejemplo práctico: Cada alumno, con ayuda del docente establecería un tema a tratar en el foro. Durante 2-3 semanas el resto de la clase incluiría como mínimo dos comentarios sobre el tema (tomando como referencia aportaciones de otros compañeros). Una vez pasadas las 3 semanas, el alumno-guía del foro reuniría todas las aportaciones en un documento, añadiendo su visión u opinión personal del tema y ello serviría como puntuación práctica en la asignatura.
COMUNICACIÓN: “CHAT”
El Chat es el otro ejemplo de herramienta de comunicación entre docentes y discentes, aunque de forma sincrónica, es decir, que permite mantener una conversación en tiempo real, lo que facilita mucho más la asiduidad de pregunta y respuesta. Es recomendable su uso para grupos pequeños de alumnos, para evitar las largas esperas entre pregunta y respuesta (ya que debe ser escrita).
COMUNICACIÓN: “CHAT”Usos educativos: Junto al establecimiento de conversaciones en relación a la asignatura u otros temas propuestos por el profesor, otro uso educativo posible sería el tratar de dar mayor protagonismo al alumno nombrándole moderador de una conversación, para comprobar así su capacidad de objetividad ante un tema en concreto.
Ejemplo práctico: El docente elegirá por sorteo entre los candidatos que así lo quieran de forma voluntaria a tantos moderadores como semanas de clase tenga con el grupo de alumnos. Los distribuirá y cada alumno será moderador de un tema que él mismo propondrá a la clase. De esta forma se comprobará su capacidad para dirigir y comenzar el discurso, como el mantenimiento de la neutralidad u objetividad. Al finalizar cada semana, cada alumno tendrá que hacer un breve informe de máximo 2 folios con las conclusiones obtenidas en su chat que serán presentadas al resto de la clase para ser objeto de reflexión común.
RINCÓN DEL ALUMNO: “Cajón Desastre”
El Rincón del Alumno se entiende como el espacio creado específicamente para el alumno/s, donde ellos son los protagonistas y responsables de todo lo que en éste se publique o se suba. Es una importante novedad con respecto a SUMA 1, ya que en éste lugar además de subir documentos, se podrán establecer conversaciones y debates en distinto tiempo o a la vez en la “Sala de Conversación”.
Cajón Desastre: Lugar donde el alumno de forma libre comparte documentos relacionados con la asignatura que entiende interesantes y complementarios a la materia dada por el profesor/a.
RINCÓN DEL ALUMNO: “Cajón Desastre”
Usos educativos: Además del comentado, otro uso educativo podría ser la organización de los documentos que a éste se suban en diferentes carpetas en torno a temáticas, como la introducción de un informe que recoja las aportaciones de todos los ficheros que versen sobre un mismo tema, para que el alumno pueda tener una visión generalizada de todos los documentos sin tener que leérselos todos.
Ejemplo práctico: Como tarea que puntúa en la evaluación, sería una actividad efectiva que la clase se subdividiera en grupos y que cada uno propusiera diversos temas sobre los que buscar documentos, además de los que cada alumno suba de forma libre. Además se llevaría a cabo la creación de ese informe final que será entregado al profesor, donde se recoja una visión general sobre un tema determinado de la conjunción de todos los documentos existentes en torno a esa temática.
