calidad educativa martin_uc_hernandez_2012-ii
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Esta presentación que comparto con ustedes tiene relevancia ya que la calidad educativa tiene que ser una constante en nuestro actuar como docentes. Espero que esta aportación les sea de utilidad.TRANSCRIPT
ORGANIZACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN DE
CENTROS EDUCATIVOS.Asesor MA. DELOS ÁNGELES BARAHONA
MADERO
21 de DICIEMBRE de 2012
DOCTORADO EN
PEDAGOGÍA
SEGUNDO
SEMESTRE
CAPITULO III
“LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN”
Mtra. María Antonieta Casanova.
Luis Martín Uc Hernández
INTRODUCCIÓN: La evaluación de los centros educativos se fundamenta en la
necesidad de su mejora permanente, para que puedanofrecer respuestas adecuadas a las exigencias personales ysociales de cada momento. A partir de esta primerajustificación, la obra expone las características sociales másrelevantes de la actualidad y la influencia que tienen en eldesarrollo de la enseñanza, para llegar a consideracionessobre las corrientes de calidad más recientes y al examen dediferentes modelos de evaluación que se han aplicado en losúltimos años.
A continuación, la autora propone un modelo de evaluaciónpara las instituciones educativas que, partiendo de lareflexión en torno a la realidad de cada una, llegue a laconcreción de un plan de mejora en función de lasconclusiones habidas. Evaluación, calidad y mejoraconstituyen tres ejes en los que se basa el funcionamientoadecuado de los sistemas educativos y, por lo tanto, de loscentros en los que aplica.
LA CALIDAD EDUCATIVA.
ARTURO DE
LA ORDEN
(1982)
CARR Y
KEMMIS
(1988)
Funcionalidad (los
aprendizajes sirven para la
vida).
Eficiencia (se consiguen
los objetivos propuestos)
Eficiencia (se alcanzan los
fines con un razonable
costo)
“Se concibe como el
proceso de optimización
permanente de la
actividad del profesor que
promueve y desarrolla el
aprendizaje formativo del
alumno”
La calidad total y la excelencia en
educación: desde el mundo
empresarial.“El conjunto de principios y métodos organizados en estrategia global y tendientes a movilizar a toda la empresa para obtener una mejor satisfacción del cliente al menor costo”.
DEFINICIÓN DE CALIDAD
TOTAL
“Conjunto de principios ymétodos organizadosen estrategía global paraobtener una mejorsatisfacción delcliente..”
“Conjunto de estrategiasy un método racionalde gestión propia delas empresas basadaen las ideas del cliente…”
“Es el mejoramientoprogresivo, aun cuando no haya habidoningun fallo..”
DRAIN 1993)
WILLIAMS
Y WATSON
(1995)
DE BONO
(1993)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA (SEP), MÉXICO (2002)
PROGRAMA
ESCUELAS
DE CALIDAD
(2002)
“Es la escuela que asume
de manera colectiva la
responsabilidad por los
resultados de aprendizaje
de todos sus alumnos y se
compromete con el
mejoramiento continuo del
aprovechamiento escolar”.
CARACTERÍSTICAS DE LA CALIDAD
TOTAL
Tiende a la satisfacción,
tanto individual como
colectiva.
4
Supone una actitud1
La actitud es necesaria,
pero no suficiente.2
Se busca la mejora
centrada en el proceso.3
Mejora continua.
Cooperación.
Escuela con organización inteligente
Liderazgo
Centrarse en
pequeños cambios.
Fundamentar la toma de decisiones en datos objetivos
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD TOTAL
IMPLEMENTADOS EN EDUCACIÓN
Sistema de recompensas que premien el esfuerzo
IMPLEMENTACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE LA CALIDAD TOTAL. :
ÁMBITOS DE LOS CENTROS DOCENTES
•Estándares fijos de calidad.
•Control jerárquico.
•Supervisión.
•Transformación de la
escuela en “sitio de aprendizaje”
Gestión o
administración
institucional.
Bradley (1993)
Educativo o
académico.
Enlish y Hill
(1995)
IMPLICACIONES QUE REPRESENTA EL DESPLAZAR
EL MODELO DE “ESCUELA” HACIA “SITIO DE
APRENDIZAJE”
PSICOLÓGICAS
PEDAGÓGICAS
PSICOMÉTRICAS
CURRICULARES
FILOSÓFICAS
COMPARACIÓN ENTRE FACTORES DE
CALIDAD
1. Liderazgo
2. Planificación y
estrategia.
3. Recursos.
4. Gestión de personal.
5. Procesos.
6. Satisfacción del cliente.
7. Satisfacción del
personal.
8. Impacto en la sociedad.
9. Resultados de la
escuela
1. Autonomía de calidad.
2. Liderazgo en la dirección
3. Estabilidad del
profesorado.
4. Planificación curricular y
claridad de propósitos.
5. Desarrollo profesional del
personal.
6. Participación de las
familias.
7. Reconocimiento social.
8. Optimización del tiempo
de aprendizaje
9. Apoyo institucional
ESCUELAS EFICACES EFQM
Mtra. María de Jesús Hernández Garza [email protected]
1. El propósito fundamental de la evaluación es guiar la
planificación y la provisión de recursos: • A nivel de
cada docente, la evaluación permite conocer el nivel
actual de logro de un estudiante y cómo él o ella
aprende mejor, lo cual permite al maestro planificar qué
enseñar y cómo enseñarlo.
1. A nivel de la escuela, la evaluación de cuán bien
aprenden los estudiantes proporciona información
acerca de la efectividad de aquello que la escuela les
proporciona para que ellos aprendan.
EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD.
CONCLUSIÓN
Es evidente que la gestión institucional en general y la áulica en particular persiguen como uno de sus principales objetivos alcanzar los máximos niveles de calidad educativa, pero si bien cada Institución Educativa tiene su singular universo, no se puede desconocer que la tarea escolar no está disociada de lo comunitario, por lo tanto alcanzar la calidad educativa implica un compromiso de los diferentes sectores sociales.
Si bien existen distintos elementos, factores, variables y dimensiones que pueden utilizarse en la identificación de la calidad educativa, no pueden omitirse entre ellos a : el clima escolar; la respuesta de la escuela a las demandas comunitarias y sociales; el estímulo a la actividad del alumno ; la participación democrática de todos los actores, la cualificación y formación docente; los recursos educativos ; la función directiva; la innovación educativa; el grado de compromiso de los distintos actores con la cultura institucional; la colaboración y coparticipación en la planificación y toma de decisiones, y obviamente el trabajo en equipo como algunos de los elementos que nos permitirán identificar lo que usualmente se denomina calidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA. Casanova, MA.ANTONIA.
Evaluación y calidad de centros educativos. Madrid,
La Muralla. 2004.
CRÉDITOS:
MTRO. LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ. Candidato a Dr. En
Pedagogía.
ASESOR: Dra. Ma. De los Ángeles Barahona Madero.
IPC. Instituto Pedagógico Campechano.