STES·INTERSINDICALOrganización de Mujeres

Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html

ACTIVIDAES PROPUESTESACTIVIDADES PROPUESTAS

La incorporación de la muyer al mundu llaboral, la so presencia en casi toles profesiones, ye una realidá: tenemos l’exemplu d’estes muyeres nel periodismu. Sabemos que’l camín andáu foi importante, pero nun ha escaecese que sigue habiendo prexuicios y estereotipos sexuales pa coles muyeres en determinaes profesiones consideraes históricamente como masculines. Esta actividá pretende que l’alumnáu reflexone sobre les desigualdaes de xéneru que puen observase n’estremaos ámbitos y sobre les llendes que siguen presentes pa les muyeres na sociedá actual. De la mesma manera pretendemos visibilizar la contribución de les muyeres como criadores al mundu de la opinión.

Oxetivos:- Identificar les aportaciones d’estes tres muyeres periodistes.- Investigar estes muyeres y les sos aportaciones.

Metodoloxía:La metodoloxía usada pa facer estes actividaes ye al traviés de

l’actividá del alumnáu. Va ser participativa pa que, partiendo de les idees o conocimientos previos, potencie l’autonomía del alumnáu nel so deprendimientu.Recursos:

- Internet pa buscar información:• http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-noso-tras-contamos-josefina-carabias/2434508/.• http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-histo-ria-carmen-burgos-colombine/841220/• http://fondosdigitales.us.es/media/books/1464/1464_358387_0.jpeg

- Microsoft Publisher.- Semeyes de les periodistes.

INFANTILNa asamblea d’aniciu del día, entruga la profesora o profesor si

saben qué ye una periodista, a qué se dediquen, ónde trabayen. Si conocen a dalguna periodista. Puen lleer el cuentu Laura quiere ser periodista o’l cuentu El hombrecillo de papel. En toos dos casos hai qu’adaptalos.

Preséntase la semeya de les primeres muyeres periodistes (Acu-lodi, Carabias y Carmen de Burgos).

Recortar les lletres de los sos nomes (Francisca, Josefina, Car-men) y facer 3 cartelos cola so semeya y el so nome de lletres recortaes.

Xugar a ser periodistes: Unu fai preguntes a otru con un micró-fonu (¿Cómo te llames? ¿Qué años tienes? ¿A qué escuela vas? ¿Qué te prestaba ser de mayor? ¿A qué te gusta xugar?..., por exemplu) y grabalo con una grabadora de soníu. Depués reproducilo como si tuvieren fecho un programa de radio.

PRIMARIAActividá: Josefina Carabias. · Reflexón anantes de ver el documental:

¿Qué trabayos puen facer toos, homes y muyeres?¿Qué ye un/una periodista?¿Puen ser les muyeres periodistes? ¿Quién fueron les primeres

muyeres periodistes? Ver documental: http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/.

· Preguntes pa debatir sobre’l documental:¿Por qué dicen que Josefina Carabias foi pionera del periodismu?

Oxetivos:- Identificar les aportaciones d’estes tres muyeres periodistes.- Investigar estes muyeres y la so dómina.

Metodoloxía:La metodoloxía usada pa facer estes actividaes ye al traviés de

l’actividá del alumnáu. Será participativa pa que, partiendo de les idees o conocimientos previos, potencie l’autonomía del alumnáu nel so deprendimientu.Recursos:

- Internet pa buscar información:• http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/.• http://www.revistafusion.com/2000/agosto/entrev83.htm

- Microsoft Publisher.- Semeyes de les periodistes.

INFANTILNa asamblea d’aniciu, recuérdase lo de l’asamblea de xineru y

con dellos periódicos vese si nos artículos qu’hai apaecen homes o muyeres.

Presentamos a les periodistes de febreru importantes cuando la Transición. (Narvión, Prego y Álvarez).

Convidaráse a una muyer periodista o estudiante de periodismu de la nuestra ciudá pa que-y pregunten coses.

Presentamos semeyes de muyeres periodistes en prensa, radio y televisión.

Podemos contar el cuentu que nun usamos en xineru.En casa tendrán que ver el Telediariu y ver si los presentadores

son homes, muyeres o toos dos.

Febreru. Periodistes de la transición

Marzu. Analistes polítiques

Xineru. Pioneres

INFANTIL: Les noticies de la mio claseOxetivos:

• Averar modelos de personaxes femeni-nos y masculinos na profesión perio-dística al traviés d’un deprendimientu participativu coles families.

Metodoloxía:Vamos convertinos en periodistes per

unos díis. Pa ello vamos pidir la collabora-ción del profesoráu y de la familia. Por eso vamos trabayar en fases distintes:

Fase 1. N’Asamblea, la vuestra profesora o profesor va desplicavos qué ye un periódicu, pa qué val, les distintes xe-res o trabayos que se faen, les secciones qu’hai nun periódicu.

Fase 2. Entrugaréis en casa que vos mues-tren muyeres y homes periodistes de la tele, la radio o un periódicu y que vos busquen imáxenes d’estes perso-nas qu’imprimiréis. Deberán trabayase’l mesmu númberu de muyeres y homes periodistes.

Fase 3. Individualmente dibuxaréis nuna fueya la noticia de la selma-na que más importante vos paeciera na vuestra aula, comedor o patiu. Nel dibuxu apaecerán los personaxes y lo que pasó.

Fase final. Depués de dos selma-nes reuniréis toles noticies-dibuxu y con elles formaréis un periódicu d’Infantil. Al final apaecerán les imaxes de les y los periodistes que la vuestra familia vos mostrara nesti tiempu y marcaréis a quién vos prestaría paecevos nel futuru si fuereis periodistes.

Esti material encuadernaráse y entregaráse al alumnáu pa que lu vea de manera rotativa xunta la so familia.

PRIMARIA: Tres la crónicaOxetivos:

• Reflexonar sobre l’arbitrariedá de los repartos de trabayos te-niendo en cuenta’l xéneru de la persona.Metodoloxía: vamos convertinos en periodistes per unos díis. Pa ello vamos investigar cola ayuda de la profesora o profesor les dis-

Fadráse un periódicu d’aula ente toos, con noticies importantes pa ellos (“ayer fui a andar en bici” o “tuvi un hermanín”, “güei voi dir a xintar a casa mio güela”...), cuenten la so noticia na asamblea y depués dibúxenla nuna fueya y ponen un titular cola ayuda de la profesora o del profesor. Primero habrá que fala-yos de la estructura d’una noticia.

PRIMARIAPilar Narvión, Victoria Prego o Soledad Álvarez-Coto son 3 de les

muyeres pioneres del periodismu español, nuna dómina na que l’exerciciu del periodismu yera casi n’esclusiva una actividá mas-culina.

• Actividá 1. Por grupos, elexir una d’elles, buscando dalguna información na Rede y pensar una posible entrevista que vos prestaría facer.

• Actividá 2. Investigar ente los vuestros padres y madres, güe-los y güeles, vecinos mayores sobre qué ye la transición demo-crática y qué periodistes femenines conocen daquella.

• Actividá 3. http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/impres-cindibles-nosotras-contamos-josefina-carabias/2434508/.

SECUNDARIA Vamos lleer la entrevista que-y fexeron a Victoria Prego so-

bre la transición. A partir d’esa llectura, facemos un diálogu ente l’alumnáu sobre lo que se diz na entrevista y la situación actual: si cambió, en qué cambió...

Vamos buscar información sobre los periodistes de los que se fala na entrevista.

http://www.revistafusion.com/2000/agosto/entrev83.htm.

BACHILLER:Actividá:

1.- L@s alumn@s van buscar na Rede información profesional y personal sobre Pilar Narvión (1922 – 2013), Victoria Prego y Soledad Álvarez Coto.

2.- Informaráse-yos del papel que les muyeres tuvieren na sociedá cuando’l franquismu y del qu’empezaron a tener nel aniciu de la democracia.

3.- Depués d’una reflexón individual, y per escrito, sobre la contri-bución d’estes tres muyeres a esta nueva sociedá, plantegaráse un debate sobre dellos interrogantes: ¿Ye posible qu’ideoloxíes estremaes contribuyan por igual a una sociedá democrática en construcción? ¿Por qué ye tan importante que les muyeres par-ticipen na vida social? ¿Una sociedá plural pue prescindir de la opinión y participación de les muyeres? ¿Por qué nun foi fácil pa estes muyeres abrise camín nun mundu d’homes?

tintes xeres que puen facese nun periódicu. Usaremos periódicos que mos sirvan de guía pa ver les estayes y trabayos.Vamos facer un cuadru con distintos periódi-cos (tabla 1).

¿Por qué crees que representó un nuevu tipu de periodista? ¿Sobre qué temes escribíen les muyeres hasta entós?

¿Había munches muyeres qu’estudiaben y diben a la Universidá?¿Por qué crees que yera asina?¿Por qué se la considera una verdadera periodista? ¿Qué ye lo que más te prestó de Josefina Carabias?

SECUNDARIAVamos conocer a tres muyeres pioneres nel periodismu: Fran-

cisca de Aculodi, Josefina Carabias y Carmen de Burgos. Pa ello vais investigar sobre elles, habéis buscar datos sobre la dómina na qu’escribieron, en qué medios destacaron, que torgues toparon nel so trabayu profesional...

“Noticias principales y verdaderas” ye’l primer periódicu fechu por una muyer: Francisca de Aculodi. A lo llargo d’esti mes vais facer un periódicu nel institutu.

Lo primero que se fadrá ye dir a visitar un periódicu local pa ver cómo funciona. Yá nel institutu l’alumnáu ellaborará un periódicu; pa ello distribuyirán el trabayu ente toos y toes. De primeres con-sensuarán quien va ser el director/a del periódicu, que va ser quien distribuyirá les distintes responsabilidaes: redactor o redactora, co-lumnista, reporteru/a... Anantes d’empecipiar elixiráse un nome pal periódicu. A lo llargo de la selmana dirán faciendo les noticies y el periódicu que pondrán na páxina web del institutu.

Pa ello utilizarán el Microsoft office Publisher.

BACHILLERActividá. Carmen Burgos (1867 – 1932)

1.- Proyectaráse’l documental de “Mujeres en la historia – Carmen de Burgos (Colombine)”. www.rtve.es | la 2 | Mujeres en la historia.

2.- Apurriráse información sobre’l papel de la muyer na dómina na que desendolcó la so profesión Carmen Burgos, el primer cuartu del sieglu XX.

3.- Pediráse al alumnáu que reflexonen, personalmente y per es-crito, sobre la importancia del papel de Carmen Burgos pala so dómina, tanto na llucha pola lliberación de les muyeres como nel so llabor profesional y personal.

4.- Pa rematar, fadráse un debate onde l’alumnáu piense sobre distintos aspectos que se-yos plantegarán: ¿Ye revesoso dir con-tracorriente? ¿Ye importante la coherencia ente lo personal y lo profesional? ¿Lo que fai una muyer pue meyorar les condiciones del restu de muyeres de la so dómina? ¿La situación de les mu-yeres anguaño diba ser la mesma ensin estes muyeres que llu-charon polos sos derechos? ¿Por qué la muyer taba arrequexada a la esfera de lo privao?

SECUNDARIA: Asina ye y asina vos lo contemos

La crónica política foi un espaciu tratáu tradicionalmente por homes. Sicasí, anguaño hai ca vez más muyeres qu’asumen y amue-sen el so interés y la so competencia nesti ámbitu. Oxetivos:

• Visibilizar muyeres como modelos de la profesión periodística como referencia.

• Reflexonar sobre los estereotipos de xé-neru dientro de la profesión periodística.

Metodoloxía: en grupu mistu de 2 persones, buscái datos sobre la so vida y el so trabayu y facéi un Power Point cenciellu que depués espondréis a compañeres y compañeros de clase. Podrá aportase a l’actividá del centru propuesta a Actividaes estraescolares pa la selmana cultural.

BACHILLER. Actividá: “A LA LLUZ DE LOS DATOS”Oxetivos:

• Reflexonar sobre la persistencia d’estereotipos de xéneru nel ámbitu llaboral periodísticu y los cambios daos a lo llargo del tiempu.

• Análisis de les causes del mantenimientu de resquiebres llaborales anguaño ente muyeres y homes.

Metodoloxía:1. De manera individual fa-

dráse una investigación cenciella sobre les distintes cadenes de televisión y polo menos sobre 3 periódicos y buscaráse quién s’ocupa de la información política nellos (tabla 2).

2. Llee esti articulu de Car-men de Riego: www.apmadrid.es/noticias/generales/carmen-del-riego-el-periodismo-es-aun-una-profesion-dominada-por-hombres?Itemid=209

3. Respuende a la lluz de los datos sacaos de la tabla fecha y del artículu lleíu.¿Correspuenden los datos sacaos cola so presencia nos medios qu’investigares? ¿A qué crees que se debe la diferencia?

Nomes de periodistes

No de muyeres

No de homes

Nome del periódicu

Director/a

Redactores/as

Sección política

Sección economía

Sección sociedá

Sección internacional

Sección deportes

Sección actualidá

Sección opinión

Diariu Fines de selmana

Muyer Home Muyer Home

TV1

TV2

ANTENA 3

TELE5

LA SEXTA

CUATRO

Canal de TV local, rexonal o autonó-micu

Periódico local, rexonal o autonómicu

EL PAIS

El confidencialhttp://blogs.elconfidencial.com/

EL MUNDO

ABC

LA RAZÓN

PUBLICO.ES

ElPeriodico.comhttp://www.elperiodico.com/es/

El diario.eshttp://www.eldiario.es/

INFANTIL: ¿Quién ye ella? Oxetivos: desenrrollar la capacidá artística y la llectoescritura pa

espresar una noticia al traviés d’una imaxe y un titulu rellacionaos. Despertar el sentíu críticu. Romper estereotipos de xéneru rellacio-naos col trabayu.

Materiales: ropa y preseos pa la mázcara, llapiceros y colores y papel.

Metodoloxía: fadráse en grupu cuando l’Asamblea y actuaráse individualmente pa facer el dibuxu y elexir el titular.

Fase 1. El periodismu n’asambleaMeteremos l’actividá presentando na nuestra asamblea a una

persona adulta (madre, padre, profesoráu, periodista local, etc.), mazcarada de muyer periodista, colos preseos o ferramientes más típicos del so trabayu (bolígrafu, bloc de notes, cámara de semeyes, ordenador, micrófono, etc.); de secute plantegaremos en forma de cosadiella qué profesión tien el personaxe.

Fase 2. La periodista contará brevemente’l restu de la informa-ción relevante pa que quede claru’l conceptu de periodista y de pe-riodismu y desplicará por qué elixió esa profesión, too esto ensin revelar el so nome.

Pidiráse-yos qu’individualmente ilustren l’actividá del día al tra-viés d’un dibuxu pal que deberán elexir un titular onde dexen un espaciu en blanco pal nome del personaxe.

PRIMARIA: Laura quier ser periodistaOxetivos: despertar el sentíu críticu, reflexonar sobre les cua-

lidaes necesaries pa desempeñar una profesión con independencia del xéneru, ufrir modelos femeninos non estereotipaos sobre les distintes profesiones, metese na comprensión de que’l llinguax non inclusivu, anque seya’l que s’usa davezu ye confusu y invisibiliza a les muyeres.

Metodoloxía: • N’Asamblea la profesora o profesor lleerá a la clase’l cuentu Laura

quier ser periodista. http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/otros-cuentos/cuento-infantil-laura-quiere-ser-periodista.html.

• De secute abriráse una ronda d’entrugues del alumnáu sobre términos que nun entiendan nel cuentu y que serán respon-díos coles aportaciones del restu del alumnáu o pola maestra o maestru.

• Plantegaránse entrugues al alumnáu sobre los personaxes del cuentu que garanticen la comprensión d’ésti:

¿Qué profesión tienen la madre y el padre de Laura? ¿Cuála ye la novedá qu’apaez nel centru? ¿Qué ye lo que más quier Laura? ¿Cómo describiríes a Laura y a Arturo? ¿Qué actitú amuesa la madre énte l’entusiasmu de la neña? Atendiendo a la descripción que fixisti de Laura y d’Arturo ¿Pienses que Laura tien cualidaes pa ser redactora

Abril. Coetáneesxefe? ¿y Arturo? ¿Qué cualidaes? Si’l padre y la madre de Laura son periodistes ¿quién crees que va ocupase del cuidáu de Laura y de la casa? ¿Pienses qu’hai neñes y compañeres na clase de Laura y nel equipu del periódicu, o ta namás ella? ¿Por qué pienses eso? (Aprove-char pa facer esclariaciones sobre llinguax non inclusivu de términos como compañeros, neños, redactor, xefe…)

SECUNDARIA: Información deportiva fecha por muyeresOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia

de l’actividá profesional de les periodistes deportives. Metodoloxía: dividir al alumnáu en grupos de trabayu pa que

debatan les cuestiones propuestes y depués pongan en común les conclusiones de tolos grupos.

• Busca información sobre María Escario. ¿Cuál foi la so actividá profesional más destacada? ¿Qué otres muyeres fexeron infor-mación deportiva?

• Llee esta entrevista fecha a María Escario: http://www.academiatv.es/entrevista-academiatv-maria-escario/#.VAWItsV_tIZ

- - Depués de la llectura de la entrevista: ¿Pienses qu’hubo una evolución na actitú hacia les periodistes deportives? ¿Y nel tra-tamientu de los llogros deportivos de les muyeres?

BACHILLERATU: Muyeres nel mundu deportivuOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia

de los llogros deportivos de les muyeres. Analizar el tratamientu de les noticies deportives protagonizaes por muyeres.

Metodoloxía: nesta actividá combinaráse’l trabayu individual de gueta de noticies y el trabayu en grupu pal análisis de les mesmes.

• Nel primer trabayu de María Escario dixéron-y que s’ocupara de los “deportes de muyeres”. Vamos analizar si cambió daqué la men-talidá. Pa ello vamos revisar la prensa deportiva per una selmana; a la vista de les noticies publicaes:

- ¿Dase la mesma importancia al deporte femeninu qu’al masculín?- ¿Paezte que se da una invisibilidá respecto a les competiciones

deportives femenines nos noticiarios televisivos y na prensa escrito?

- ¿Cuando se fala de muyeres deportistes trátaseles igual qu’a los homes o valórense aspectos distintos ente ellos?

- ¿Podemos falar d’estereotipos sexistes na información deportiva? Desplica por qué.

STES·INTERSINDICALOrganización de Mujeres

ACTIVIDAES PROPUESTESINFANTIL

Oxetivos: visibilizar a les muyeres y dar a co-nocer los trabayos que faen.

Metodoloxía: pártese d’un debate n’asamblea sobre les muyeres que conocen. Seyan de la so redolada o non. Depués repártense los materiales y caún dibuxa a tres muyeres que van presentar al restu del alumnáu diciendo quién son y por qué son importantes.

Recórtense les muyeres que dibuxaron y fáise’l murial decorándolu con témperes.

Por grupos danse a conocer en semeyes a les tres muyeres de mayu informándolos por qué hai que conoceles. Escáchense les semeyes y fáense los puzzles por grupos.

PRIMARIA Actividá previa. Presentación de les muyeres

periodistes del mes de mayu (afayando’l conteníu a cada nivel) y les sos semeyes.

Oxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes.

Metodoloxía: esposición previa del profesor/a, trabayu de gueta d’información individualizada, trabayu en grupu con elección d’una persona mo-deradora y otra secretaria, trabayu espositivu en gran grupu, debate en gran grupu.

Actividá 11.- Atopa nel mapa la ciudá de Barcelona, llugar

de nacencia de Rosa Ma Calaf Solé.2.- Busca en Wikipedia la so biografía y contesta

estes cuestiones:- Fecha exacta de nacencia. ¿Cuántos años tien agora?- Fecha de la so xubilación. ¿A qué edá se xubiló?- ¿En qué proyectu participa anguaño xunta otres cuatro periodistes? ¿En qué consiste?- ¿En cuántos países tuvo de corresponsal?- ¿Cuántos premios recibió hasta agora?

Actividá 21.- ¿Cuántes persones conoces col nome de Car-

men (o Carme) o’l so masculín Carmelo y qué rellación o parentescu te xune a elles? Vamos facer una gráfica de barres na pizarra.

2.- El prósimu sábadu vamos ver toes/os, el pro-grama de RTVE Informe Semanal intentando tomar nota del so conteníu y comentarémoslu el llunes en clase.

3.- Veremos en clase los documentales de Car-men Sarmiento: “Filipinas, infancias rotas” (https://www.youtube.com/watch?v=-XShvgxwY1w) y

“La mujer, el sur de todos los nortes” (https://www.youtube.com/watch?v=GndVk4EoukU ) y de-pués fadremos un vídeo-forum.

4.- Dividíos/es en tres grupos, debatir y depués poner en común estes frases de Carmen Sar-miento:-“Vivimos nun mundu onde etiquétase too como masculino o femenino y eso féxonos sufrir a munchos. Cada ser humanu tien unes potencialidaes”.- “N’España, la muyer vive opresión y exclu-sión. Tantes muyeres asesinaes cada añu por ser muyeres, por nun responder al patrón que l’home deseaba d’elles”.

Actividá 31.- Escribir una carta a periodistes locales, con-

vidándoles a asistir a la clase a desplicar en qué consiste’l so trabayu y qué llendes atopen pa desendolcalu pol fechu de ser muyeres.

SECUNDARIA, BACHILLERATUOxetivos: promover l’interés nel alumnáu por

conocer a periodistes comprometíes y desendolcar una conciencia crítica sobre la información que pu-bliquen los medios de comunicación.

Metodoloxía: Fai un trabayu individual de gueta de la información y/o análisis de frases en grupos pequeños y la esposición de resultaos al gran grupu-clase.

Actividá 1.Rosa María Calaf Solé (Barcelona 1945), foi

corresponsal de RTVE per más de trenta años y xubílase en 2008, metiéndose voluntariamente nel ERE de RTVE.

Busca n’Internet la biografía de Rosa María Ca-laf y respuende a estes entrugues:

¿En qué añu empecipia a trabayar en TVE? ¿Qué premios recibió pol so trabayu? ¿Esmolecióse pola desigualdá de la muyer?

Actividá 2.Almudena Ariza (Algeciras, Cádiz, 1 de setiem-

bre de 1963), corresponsal de RTVE, y periodista de radio y televisión.

Analizar en grupos y depués esponer a la clase la frase d’Almudena Ariza:

"El burka ye un oxetu absurdu, asquerosu" ¿Qué ye’l burka y en qué países s’usa angua-

ño? ¿Qué razones crees qu’hai pa que les muyeres lleven el burka?

PRIMARIAMONSERRAT BOIX PIQUÉ. Biografía, blogs y espacios web

http://www.mujeresenred.net/montserratboix.htmlhttp://www.mujeresenred.net | http://www.mujeresenred.net/mboix/blog/

Actividá 1Oxetivos- Promover les TIC (Tecnoloxíes de la Información y Comunicación) nel alumnáu

de primaria.Pa Monserrat Boix, nun momentu en que resulta prioritario na Sociedá de la

Información l’averamientu de les muyeres a les TIC ye especialmente importante’l diseñu d’estratexes de formación. Un día señaláu pa ello ye’l Dia Internacional de les nenes nes TIC que se celebra’l cuartu xueves d’abril de cada añu. Nesti enllaz alcuéntrense idees pa celebralo con actividaes que promuevan esti usu:

http://girlsinict.org/es http://girlsinict.org/sites/default/files/resources/docs/girlsinictday2014_s.pdf

Actividá 2OxetivosIncentivar a les nenes nel desarrollu tecnolóxicu y al avance hacia la invención

de nuevos dispositivos que meyoren la vida de toles persones y beneficie a toes y toeas.

Materiales- Páxines d’internet: https://www.youtube.com/watch?v=ZN2eKkRSmuo http://catunescomujer.org/creadoras/

- Dispositivu de proyección.Metodoloxía1. Al traviés del dispositivu de proyección veremos les imaxes d’internet.Previamente entrugaráse a nenos y nenes: ¿Conoces el cuentu d’Alicia nel País

de les maravíes? ¿Alcuérdeste de cuando cai per una lluriga?2. De secute proyectaráse la escena de la película que correspuende a esi

momentu de la historia: https://www.youtube.com/watch?v=ZN2eKkRSmuo y pásase a con-testar la entruga ¿Qué coses veía de la que diba cayendo pela lluriga?

3. Pa rematar contrástase esti visionáu col de la http://catunescomujer.org/creado-ras/ y plantégase la mesma entruga. El maestru o la maestra va desplicando que trátase d’inventos que fexeron avanzar a la humanidá, la importancia que tien esta aportación pa una sociedá meyor, pal bienestar de toos. Pue detenese en caún de los oxetos: qué son, pa qué valen... Tamién van desplicándose les frases qu’apaecen, comentando ente toos y toes.

Mayu. Corresponsales Xunu. Blogueres

Xunetu. Periodismu cultural Agostu. Activistes

SECUNDARIACORAL HERRERA GÓMEZBlogs y espacios web

htto://www.coralherreragom.blogspot.com/El Rincón de Haika: http://www.haikita.blogspot.com/Lo romántico es político: https://www.youtube.com/watchv=Rc1UtRo0OqI&feature=youtu.be

Oxetivos - Conocer los errores y males práctiques del amor románticu al traviés de les

opiniones de Coral Herrera.Materiales

- http://www.pikaramagazine.com/2011/10/el-amor-no-deberia-basarse-en-la-necesidad-en-el-miedo-a-la-soledad-ni-en-la-exclusividadcoral-herrera-gomez-afirma-que-mujeres-y-hom-bres-sufren-por-el-ideal-del-amor-romantico-aunque-no-de-la-m/

MetodoloxíaDivídese la clase en 12 grupos/pareyes. Cada grupo lleerá en voz alta la entru-

ga y la respuesta de Coral Herrera sobre l’amor románticu que ta equí.Depués cada grupu debatirá internamente la entruga y respuesta que-y tocó y

pa rematar espondrán les conclusiones sobre estes cuestiones:- ¿Tas d’alcuerdu colo qu’opina Coral?- ¿Recuérdate o suxerte dalguna situación vivida personalmente o que-y pasara

a daquién conocíu?

BACHILLERATUBEATRIZ GIMENO REINOSOBlogs y espacios web

http://beatrizgimeno.eshttp://www.pikaramagazine.com/author/beatriz-gimeno/www.elplural.com, www.elciudadano.cl, www.eldiario.esOxetivos

- Conocer la obra lliteraria de Beatriz Gimeno. - Interpretar y valorar la so obra.

Materiales - https://www.youtube.com/watch?v=qnO93m8WxD8

MetodoloxíaBeatriz Gimeno llee dellos poemes d’ella. Escúchalos y comenta’l poema que

más te prestó. Escríbelu pa depués lleelu en voz alta. ¿Qué te suxer?

INFANTIL: Xuegu de cartesOxetivu: Desendolcar la capacidá de narración d’una his-

toria.Metodoloxía: pue facese de forma individual

o colectiva. Recórtense unes cartulines del tama-ñu de les cartes de la baraxa. Repartiránse y cada nena o nenu dibuxará nelles un oxetu cualesquier, un animal o un paisaxe procurando que nun hebia repeticiones. Cuando tol mundu acabe, xúntense y amiéstense. El primer xugador o xugadora saca cua-tro cartes y ponles de forma visible. A partir de lo que-yos suxeren los dibuxos, tien qu’inventar una historia. Depués xueguen los demás.

Tamién pue facese de forma colectiva, inventan-do la historia en grupos de cuatro persones.

PRIMARIAOxetivu: aprender a manexar los periódicos y

desendolcar la criatividá. Estremar ente l’absurdu y la realidá.

Materiales y recursos: periódicos vieyos, tisoria.Metodoloxía: cada nena o nenu de forma indivi-

dual recortará les frases del periódicu que-y gusten, cachos o palabres aisllaes que-y fagan reír o que nun entienda.

Depués pegará los recortes nuna fueya intentan-do criar una historia fantástica y prestosa y lleerán-yla a los otros.

De secute fadránse estes entrugues al grupu:a) ¿Paezvos qu’esta noticia podría salir nun perió-

dicu? ¿Por qué?b) ¿Cómo tienen que ser les noticies de los pe-

riódicos?Intentaráse afondar nel debate sobre temes

como la responsabilidá de la veracidá nes noticies, la manera de enfocales, el códigu deontolóxicu de la profesión, etc.

SECUNDARIACentrarémonos na periodista Rosa Mora que ye,

amás, comentarista de novela negra n’El País. Oxetivos: conocer la estructura de la novela

negra, si lleístis dalguna y/o lleer una d’esta triba, exemplu Fundido en negro ye una antoloxía de rella-tos del meyor calibre criminal femenín y axunta por primer vez a les heroínes más representatives de la novela criminal femenina española contemporánea. Tamién podéis inventala.

Materiales y recursos: prensa, antoloxía Fundi-do en negro, Internet. http://blogs.elpais.com/elemental/rosa-mora/

MetodoloxíaNa novela negra siempre hai dalgún asesinatu.Buscái nun periódicu una noticia sobre la muerte

de dalguna muyer por violencia machista. 1. ¿Paezvos que la noticia ta bien enfocada?2. ¿Trátase’l sucesu de manera morbosa?3. ¿Culpabilízase de dalguna forma a la muyer?

Busca’l códigu deontolóxicu pa periodistes sobre’l tratamientu de les noticies sobre violencia machista.

BACHILLERATUActividá 1Pilar Miró: http://es.wikipedia.org/wiki/Pilar_Mir%C3%B3Oxetivu: conocer la figura y el trabayu d’esta

periodista y cineasta. Materiales y recursos: http://www.rtve.es/alacar-

ta/videos/imprescindibles/imprescindibles-quien-fue-pilar-miro/1120308/

MetodoloxíaNel grupu-clase veráse’l documental del enllaz

citáu analizando la información. Meteráse un debate nel grupu al traviés d’estes entrugues. Plantegare-mos les entrugues pa estremar meyor la informa-ción. Pondráse una persona moderadora.

Entrugues: 1. ¿Foi fácil l’aniciu de la so carrera profesional?

¿Por qué?2. ¿Cómo se vio obligada a actuar?

Destaca los valores que la empobinaben sigún les persones entrevistaes y comentaristes.

Actividá 2Margalida Capellà destaca pol so compromisu na

visualización de muyeres represaliaes cuando y de-pués de la guerra civil.

Esta periodista sacó a lla luz la figura de mun-ches muyeres comprometíes a les qu’encarcelaron, silenciaron, asesinaron o represaliaron, trabayu que na isla naide fexera primero.

http://diccionariperiodisme.wikispaces.com/Margalida+Capell%C3%A0+Forn%C3%A9s

Actividá 3Oxetivu: facer un trabayu d’investigación perio-

dística.Metodoloxía: buscar al traviés de les redes, lli-

bros d’historia, charres con persones mayores, etc., temes inéditos o temes que sintiéreis nel vuestru círculu familiar, social, o que vos llamaren l’atención y que nun se trataren na prensa.

Informase con veracidá y intentar escribir un artículu sobre’l tema.

Oxetivos:• Despertar la motivación y el gustu por aprender la cultura d’otros países.• Favorecer el conocimientu de les tres muyeres periodistes a les que se

dedica’l mes de agostu.Metodoloxía:Trabayaráse dende una metodoloxía activa, participativa y dinámica tan-

to en grupos pequenos como en grande, desendolcando estratexes de gueta d’información autónoma y peñera d’información.

Materiales:Ordenador con conexón a internet y cañón de proyección, papel, llápices,

bolígrafos y pintures de colores.

INFANTILEl maestru/a contestualizará a dos de les muyeres protagonistes d’esti

mes: Elena Poniatowska Amor, periodista mexicana gallardonada col Premiu Cervantes en 2013 y Lydia Cacho, periodista, activista y escritora mexicana.

Presentará la imaxe d’ Elena vistida con un traxe típicu del so país, tal como se presentó na ceremonia del Premiu Cervantes 2013 (url imaxe: http://fotos.eluniversal.com.mx/web_img/fotogaleria/poniatowska_aniversario_010.JPG).

Depués fadráse un visionáu d’esti pequeñu grupu que fala sobre los traxes rexonales de México.

http://www.youtube.com/watch?v=KZdiOi-j1wo

Cada alumnu/a pintará un dibuxu d’un traxe típicu mexicanu.

PRIMARIAUna de les protagonistes d’esti mes, Caddy Adzuba, ye una periodista de la

República Democrática del Congu.1. Contestualizar el país, faciendo una gueta en mapes, atles, internet...2. El maestru/a fadrá una presentación de les principales característiques

d’esti país.3. Nel primer y segundu ciclu apurriráse-yos información sobre la problemáti-

ca de les nenes y nenos nesti país y ellos fadrán una escoyeta de los datos más relevantes, mientres que nel tercer ciclu buscarán ellos la información.

4. Dividiremos el grupu clase en grupos pequeños que tendrán que pro-poner acciones que meyoren la situación respecto a:

a. La infancia y l’adolescencia.b. Situaciones d’esplotación.c. Situaciones de desprotec-

ción.

SECUNDARIAhttp://www.periodismo.unikino.mx/wp-content/

up l oads /2014/03 /Esc l a vas-de l - Pode r-un-v i a j e - a l -co r az%C3%B3n-de - l a -t r at a - sexua l - de -mu j e res-y-ni%C3%B1as-en-el-mundo-de-Kenia-Medina.pdf

Pa esta etapa, proponemos un trabayu d’investigación partiendo del testu del enllaz anterior que fai referencia al llibru de Lydia Cacho “Esclaves del Poder”, pa que puean facese unos muriales y esponer nel centru de forma que lleguen a tola comunidá educativa. Pa ello intentaremos dar respuesta a estes entrugues:

¿Qué ye la trata de persones y en qué momentu pue considerase l’usu amañosu del términu, en qué consiste exactamente esti mal? ¿Qué sector de la población ye más susceptible a la trata, los nenos o d’igual forma persones en xeneral? ¿Qué factores inflúin na vida d’un suxetu pa qu’opte por facer esti delitu? ¿Cuálos son los llugares más recurrentes onde se recluten persones? ¿Qué actividaes tán rellacionaes o vence-yaes cola trata de persones? ¿Qué papel xuega l’usu tempranu de les redes sociales, chats o foros pa conocer y interactuar con xente d’otros estaos o países? ¿El problema creciente de la trata ye síntoma d’una estructura familiar disfuncional o productu d’una sociedá depredadora? ¿Una bona educación sexual tien muncho que ver con tou esti tema?; el gobiernu y incluso asociaciones o ONGs ¿Tán faciendo daqué pa evitar esti mal?

BACHILLERATUVisionáu del vídeo del discursu al recoyer el Premiu Cervantes d’Elena Poniatowska

Amor.http://www.rtve.es/alacarta/videos/premio-cervantes/discurso-integro-elena-poniatowska-recoger-

premio-cervantes/2526024/Debate con tol grupu:

¿Cuántes muyeres recoyeron un Premiu Cervantes? ¿Cuántos homes recoyeron un Premiu Cervantes? ¿Xira’l so discursu alredol de la figura de la muyer? ¿Crees que ye un discursu feminista? ¿En qué ámbitos trabayaron y se desenvolvieron les muyeres de les que fala Elena? ¿Por qué tuvo qu’emigrar la so familia a México? ¿Qué situación de violencia contra la muyer describe nel so discursu? ¿Con qué dos axetivos describe a México? ¿Fala del derechu a decidir de les muyeres?

Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html

STES·INTERSINDICALOrganización de Mujeres

ACTIVIDAES PROPUESTES

Entamamos el cursu col envís de poner a funcionar una radio escolar que mos permita ampliar les trayectories escolares de nenos, nenes y xóvenes al venceyar la dimensión formal y non formal de la educación, y desenrrollar y implementar acciones y proyectos que posibiliten nueves formes d’enseñar y aprender.

OxetivosDesenrrollar una nueva forma d’educar: activa, abierta a la vida, democrática,

crítica y solidaria. Dinamizar la comunicación ente la comunidá escolar y esparder per Internet

los espacios radiofónicos fechos por nenos y mozos.Plan d’actuación y Materiales necesariosSubdivídese en 5 etapes:

1) Criación de Blogues. 2) Ellaboración de guiones. 3) Captación de la informa-ción: Grabación del audio. 4) Edición del material. La edición d’audio fáise per aciu del programa de software llibre “Audacity”. 5) Difusión.

Pa reproducir los programes de radio usamos Goear. Posteriormente metemos el reproductor (mediante un códigu que mos ufre Goear) nel Blogue pa que puea sentise. (www.goear.com)

ACTIVIDAES PREVIES A EMITIR UN PROGRAMAActividá: Sentimos radio pa nenosTolos díis de la selmana del mes de setiembre vamos sentir gracies a los

podcast unos minutos del programa: “La estación azul de los niños” en Radio-5 o otru d’interés pal alumnáu.

En sintiéndolu analizaremos el xéneru, les técniques, l’arte, la rutina del programa, el formatu, los periodistes qu’intervienen…

Actividá: Vemos facer radioPídese-y a una emisora local con motivu del aniciu de cursu que faga’l so

programa magacín de mañana nel salón d’actos del centru y que’l públicu seya l’alumnáu col envís de conocer el códigu radiofónico (voz, música, efectos sono-ros).

Actividá: Taller “Preparámonos pa facer radio”Nel mes de setiembre l’alumnáu voluntariu: - Cola collaboración del profesoráu TIC aprenderán a usar el programa d’edición

de soníu y emisión al traviés de la páxina web del centru.- Cola collaboración del profesoráu d’Audición y llinguax aprenderán sobre

dicción y llectura delantre d’un micro.- Cola collaboración d’un periodista local analizaremos diferentes programes

pa evidenciar el xéneru, les técniques y arte usaos.Cola collaboración del profesoráu voluntariu coordinador formaránse los

grupos cooperativos necesarios pa entamar el programa, definiendo roles y funciones en caún (coordinación, recolección de noticies o novedaes escolares, encargáu de noticies d’actualidá, encargáu de la música, etc.)

Elexir un nome pa la radio.Planificar la programación.

HORARIU Y FRECUENCIAEn principiu una vez por selmana.

INFANTIL: La mio presentadora favoritaOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes.Metodoloxía: entámase un debate col grupu clase sobre les presentadores de televisión faciéndo-yos estes

entrugues: • ¿Qué presentadores de televisión conoces? ¿Eses muyeres presenten noticies, deportes, información del

tiempu o otru tipu de programes? ¿Son muyeres xóvenes o vieyes? ¿Por qué crees qu’hai muyeres d’eses edaes?

• Dibuxa a la to presentadora preferida y desplica a los tos compañeros y compañeres por qué ye la presen-tadora que más te presta. Esponéi tolos dibuxos nun murial nel aula.

PRIMARIA: Periodistes y comprometíesOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes y el so compromisu

social.Metodoloxía: divídese al alumnáu en grupos pa facer el llabor d’investigación y les reflexones.

• Busca información tanto de l’actividá profesional como del compromisu social de les tres periodistes d’esti mes: Rosa Ma Mateo, Concha García Campoy y Mara Torres. ¿Hai dalgún aspectu de la so vida profesional que te llame l’atención? ¿En qué medios de comunicación trabayaron preferentemente? ¿Qué tipos de noticies y programes fexeron?

• ¿Por qué crees que son importantes estes muyeres dientro del periodismu español?• ¿Dalguna d’elles trabayó o collaboró con dalguna campaña de sensibilización o actu rellacionáu coles muye-

res? ¿Por qué crees que se les elixó? Garrái les reflexones y esponéiles al restu del grupu.

SECUNDARIA: Noticies de güei pa periodistes del mañanaOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar y garrar conciencia de les noticies protagonizaes por muyeres.Metodoloxía: pa esta actividá pue combinase’l trabayu individual pal llabor de gueta d’información y el

trabayu n’equipu pa facer el noticiariu caseru. • Busca vídeos de Rosa Ma Mateo, Concha García Campoy y Mara Torres: ¿Qué programes fexeron? ¿De qué tipu

son: noticiarios, magazines, musicales…?• N’analizando los programes nos que trabayen o trabayaron estes periodistas vamos facer un programa

caseru con noticies d’actualidá, pa ello:- Peñera noticies rellacionaes coles muyeres d’Asturies, d’España y d’otros llugares del mundu.- Ellabora un guión pal programa coles noticies peñeraes.- Diseña un pequeñu decoráu.- Grabái el noticiariu y si podéis xubíilu a la páxina web del centru educativo.

BACHILLERATU: Muyeres y profesionales del periodismuOxetivos: despertar el sentíu críticu. Valorar el trabayu de les muyeres periodistes.Metodoloxía: dividir al alumnáu en grupos de trabayu pa que debatan les cuestiones propuestes y depués

pongan en común les conclusiones tolos grupos.• Llee esti artículu sobre’l premiu concedíu a Rosa María Mateo pola Asociación d’Empresaries y Profesionales:http://elpais.com/diario/2005/06/03/cvalenciana/1117826304_850215.html ¿Por qué crees que se-y dio esti premiu?• Visualiza esti vídeo: http://www.rtve.es/alacarta/videos/fue-noticia-en-el-archivo-de-rtve/pueblo-democra-

cia-24-1981/395104/ ¿De qué acontecimientos fala Rosa Ma Mateo na so llectura? ¿Por qué crees que foi la persona elexida pa la llectura d’esti manifiestu?

• Llee esta frase de Concha García Campoy:“Pero tolos díis les muyeres tenemos qu’amosar que tenemos la mesma capacidá que los homes. Hai un

feminismu militante mui útil y que mos favorez a toes, incluso a les que nun militemos esplícitamente.” ¿Crees que Concha, Rosa Ma y Mara Torres tuvieron les mesmes oportunidaes que los sos compañeros varones?

INFANTIL: Martín y la pirata Candela de Nuria Varela

Una nueche la pirata Candela, la más aventurera de toles pi-rates del reinu de los suaños, foi a visitar a Martín. D’entós p’acá, Martín sabe que los suaños puen cumplise por mui revesosos que paezan si se tienen bonos amigos.

Oxetivos:• Visibilizar la igualdá ente nenos y nenes.• Fomentar el llinguax non sexista.• Fomentar les idees y sentimientos de xusticia y igualdá in-

terxéneros.Materiales y recursos:Libru Martín y la pirata Candela, material de dibuxuActividaes:Llectura del llibru.Fadráse un dibuxu que tea referíu a la llectura d’una pirata.

Valoraráse’l que más preste, el más votáu, pa que seya la mas-cota de la clase.

PRIMARIAOxetivos:

• Conocer a Maruja Torres, Nuria Varela y Nazamin Armaniam.• Concienciar al nuestru alumnáu de la desigualdá existente

tovía na sociedá española ente muyeres y homes.• Incentivar l’usu d’un llinguax non sexista.• Conocer a muyeres que contribuyeron a modificar la imaxe

de les muyeres.Materiales y recursos

• Biografía de Maruja Torres: http://www.marujatorres.com/bio/• Biografía de Nuria Varela: http://www.lecturalia.com/autor/18561/

nuria-varela• Biografía de Nazanim Ar-

maniam: http://www.naza-nin.es/?page_id=112

Metodoloxía:La maestra/u fai una in-

troducción sobre la biografía d’estes muyeres, l’alumnáu fadrá depués una gueta na Rede y ampliara los sos co-nocimientos. Indicamos arriba les páxines a visitar.

Pa ello dividimos la clase en grupos de 3 alumnos/es. Estos grupos elexirán una periodista de les estudiaes y fadrán les actividaes, va-lórenles y xugando aprende-mos.

Actividá: Sopa de lletresBusca’l nome y apellíu

de les muyeres periodistes/columnistes qu’estudiemos .

ACTIVIDAES PA SECUNDARIA Y BACHILLERATUActividá: EntrevistesLa clase divídese en grupos y a cada grupu asígnase-y una de les periodistes:

Gemma Nierga, Pepa Bueno o Àngels Barceló.Al traviés de los testos que lleisti nes páxines web encamentaes, trata de

contestar como contestaríen elles a esta entrevista onde pues añedir entrugues:¿Ónde empezasti a facer radio? ¿Cuándo empezasti a facer radio? ¿Por qué

empezasti a facer radio? ¿D’ónde vien la to querencia pol periodismu? ¿En qué canales trabayasti? ¿Qué premios tuvisti? ¿Al principiu de la carrera topasti dal-guna estorbisa por ser muyer? ¿Qué tal xefa te consideres? ¿Cómo se llama’l programa de radio que dirixe anguaño, cuála ye la so franxa horaria, cuálu ye’l so xéneru radiofónicu?

En faciendo la entrevista elabórase un póster dixital con ayuda del programa edu-gloster y xúbese al blogue d’aula.

Actividá: Sección de radio como si fuese ellaEn faciendo la entrevista de l’actividá anterior grabaráse nun falsu directu,

dramatizando: una persona fai de entrevistadora y la otra de periodista entrevis-tada. Pa rematar xúbese al blogue pa que puea sentila tol mundu.

Actividá: Adivina quién dixo estoLlee atentamente’l conteníu d’estes páxines, podéis repartiles ente los dis-

tintos miembros del grupu y aldivina quién lo dixo: Gemma Nierga, Pepa Bueno o Àngels Barceló:

“En radio nun topé nengún problema: confióse en mi y si soi muyer, soi muyer, nun pasa nada”

“La reforma de la llei del albuertu nun tien xacíu, ye una concesión a la Ilesia que non a los católicos, porque munchos d’ellos tán en contra”

“La inmediatez oblíganos a ser más responsables”Páxines web encamentaeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Gemma_Niergahttp://cordopolis.es/2013/12/28/gemma-nierga-siempre-me-ha-venido-grande-el-disfraz-

de-estrella/http://es.wikipedia.org/wiki/Pepa_Buenohttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%80ngels_Barcel%C3%B3http://www.cadenaser.com/hora-25/

INFANTIL: Ma, quiero ser periodistaOxetivos:• Averar modelos de personaxes femeninos na profesión periodística.Materiales y recursos: periódicos, Internet, tisories, cartulina morada

tamañu A4, pinces de la ropa y una cuerda.Metodoloxía: Preséntase l’actividá entrugando n’Asamblea si saben qué ye la profe-

sión periodística y si conocen a periodistes homes o muyeres.La búsca d’imaxes y la copia del nome fadráse de forma individual,

pero la selección y rialización de la guirlanda fadráse en gran grupu.Fase 1. Busca semeyes de les tres muyeres periodistes qu’apaecen na

portada y recórtales. De secute copia o dibuxa les lletres del so nome y apellíu nuna cartulina de color moráu.

Fase 2. Cuanto tengáis toles semeyes recortaes, facéi tres series con-secutives agrupando les imaxes atropaes por tola clase de caúna de les muyeres.

Fase 3. Agora vamos facer una gran guirlanda: colgamos toles imaxes de les periodistes con pinces de la ropa, dixebrando les series poles cartulines que tienen el so nome.

Fase 4. Cuando tea acabada colgámosla na clase y convidamos a les otres clases a qu’entren a ver el nuestru álbum de semeyes de mu-yeres periodistes.

PRIMARIA: Noticies a la vista Oxetivos:• Incentivar el gustu pola llectura y la reflexón crítica de lo que se llee.• Reflexonar sobre l’arbitrariedá de los repartos de trabayos teniendo

en cuenta’l xéneru de la persona.Materiales y recursos: www.clubgeronimostilton.es/clubTeaBienvenida.phphttp://tragaletras.wordpress.com/2008/12/14/el-eco-del-roedor/

Metodoloxía: 1. De manera colectiva presentaremos l’actividá a la clase de forma

asemeyada a esta: “¿Conocéis el nome de dalguna periodista? Venga, vamos facer memoria… ¿Alcordáisvos de Tea Stilton? Si, la hermana de Jerónimo Stilton y reportera del periódicu “L’Ecu del royedor”. Pa conocela meyor vamos lleer, de manera individual, dalgún de los sos munchos llibros, y depués describiréis les funciones y trabayos qu’hai nun periódicu, y fadréis un diagrama o árbol onde s’amuesen les xeres del periódicu y los personaxes que les faen”.

2. En gran grupu, de secute, responderéis a estes cuestiones, despli-cando les vuestres entrugues:A. ¿Qué protagonistes son más frecuentes nel periódicu, los mascu-linos o los femeninos?

Setiembre. Radio

Payares. Columnistes Avientu. Escritores

Ochobre. Televisión

B. ¿Cómo describiríes a Tea? Usa axetivosC. ¿Quién fai la xera de mayor responsabilidá? D. ¿Por qué crees que ye asina nel llibru? ¿Representa la realidá? Da 3 razones poles que pienses que ye posible qu’hebia periódicos colos papeles invertíos ente los personaxes masculinos y femeninos.

SECUNDARIA: La mio esperiencia como periodistaOxetivos:

• Visibilizar la obra y vida de muyeres criadoras d’opinión.• Potenciar l’aprendimientu comprensivu y facelu estensivu a distintes

árees de conocimientu. Metodoloxía:• Formando 3 grupos mistos fadráse una cenciella investigación sobre

les vides y obres de les periodistes qu’apaecen na imaxe d’esti mes. Cada grupu elexirá un personaxe y repartirá’l trabayu pa facer una entrevista de la escritora onde apaeza la so obra lliteraria y la so obra periodística y tolo que te llamara l’atención sobre ella (vida, premios, anécdotes, etc.). Pue elexir el mediu que quiera pero na entrevista tien qu’apaecer voz o palabres escrites, imáxes, personaxes como’l o la entrevistadora y el personaxe. Presentaráse la entrevista a la clase y debatiráse sobre ella.

Propondráse a la persona responsable d’estraescolares que meta un panel na selmana cultural sobre les periodistes y mostraráse y ufriráse la participación na esperiencia.

BACHILLERATU: Palabres de muyeres periodistesOxetivos:

• Visibilizar la obra y vida de muyeres creadores d’opinión.• Potenciar capacidá de trabayu cooperativu.• Potenciar l’aprendimientu comprensivu y facelu estensivu a distintes

árees de conocimientu.Metodoloxía:En 3 grupos fadráse una busca al traviés de la Rede atopando tolos

artículos que podáis de les tres escritores qu’apaecen na imaxe d’esti mes. Depués xuntaránse tolos artículos de cada autora de los tres grupos y fadráse un dossier de caúna d’elles. Podrá rentabilizase nel so usu pal análisis de testos, sintaxis, morfoloxía, etc...

Recomendaciones pa la gueta:http://www.lavanguardia.com/magazine/index.htmlhttp://elpais.com/autor/almudena_grandes/a/http://elpais.com/autor/almudena_grandes/a/ http://elpais.com/autor/rosa_montero/a/

Ellaborar en cartulina les siluetes d’una semeya d’estes muyeres: Nel so interior dirán escribiéndose los nomes de los periódicos nos que publicaron.

SECUNDARIA: Conociendo a Maruja TorresXustificación. Escribir ayuda a comprender, como bien diz

Maruja Torres. Pues entós empecemos a conocela d’esta maneraOxetivos:

• Conocer a Maruja Torres.• Llograr la visibilización de la muyer periodista.

Materiales y recursos:• Biografía de Maruja Torres: http://www.marujatorres.com/bio/• Artículos de Maruja Torres: http://elpais.com/autor/maruja_torres/a/

Metodoloxía:Pa ello dividimos la clase en grupos de 4 alumnos/es. Estos

grupos faen les actividaes, valórenles y xueguen aprendiendo.Actividá: elixe 10 artículos de los Escritos por Maruja y fai

una sopa de lletres.

BACHILLERATU: Conociendo a Nuria VarelaObjetivos:

• Conocer a Nuria Varela.• Respetar y valorar el trabayu de les muyeres periodistes.• Llograr la visibilización de la muyer na sociedá.

Materiales y Recursos:• Biografía de Nuria Varela: http://www.lecturalia.com/autor/18561/

nuria-varela | http://nuriavarela.com/perfil/Metodoloxía: empecipiamos con una clase maxistral, de 15

minutos, pa desplicar la bio-grafía de Nuria. Amás usa-ránse estratexes de busca, organización y selección de la información, preparando al alumnáu pa topar, siste-matizar y organizar la infor-mación y el conocimientu al so algame.

Pa esto dividiremos la clase en grupos de 4 o 5 integrantes y fadremos esta xera:

Elexir actividaes profe-sionales, llibros, artículos,... fechos por Nuria y ellaborar un pequeñu informe sobre elles. Fadránse tarxetes, ilustrándoles con semeyes referíes a los diversos con-teníos, tamañu cuartiya y en caúna d’elles pegaremos esta información.

Más actividaes en http://www.stes.es/mujer.html