c01 analizando materiales€¦ · antes de comenzar cualquier tarea, no nos olvidemos de analizar...

AUTOR: Noé Carrero Torres

CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Curso: Innovación Metodológica Matemática en Infantil, Primaria y Secundaria.

ANALIZANDO LOS MEDIOS

PERSONALES Y MATERIALES

ANALIZANDO MIS RECURSOS

AUTOR: NOÉ CARRERO TORRES 1

A. ¿DÓNDE LO VOY A APLICAR Y QUE EVALUAR?

En muchas ocasiones, el problema del fracaso de las

grandes ideas de carácter educativo viene ocasionado por

el proyecto no se lleva a cabo en el contexto adecuado ni se

tiene acceso al material necesario para poder

implementarlo adecuadamente. De ahí la importancia de

hacer un análisis previo de cuál es el tipo de alumnado que

tenemos, los distintos apoyos docentes, la estrategias

metodológicas, el tipo de recursos de los que vamos a

disponer y lo que queremos que nuestros alumnos

consigan aprender con estos recursos.

Si logramos tener claro estos dos puntos, podremos reinventar casi cualquier actividad para

adaptarlas a nuestra situación y sacarle el máximo partido.

Para poder hacer un análisis de los diferentes recursos que podemos llegar a necesitar o utilizar, los

clasificaremos de la siguiente forma:

a) ARQUITECTURA DEL "AULA"

En función de cuál sea nuestro espacio, podremos llevar a cabo las actividades de una forma u otra.

Si elegimos mal espacio para llevar a cabo nuestra actividad puede que no le saquemos todo el

partido que podríamos. Así tenemos que tener claro que todo a nuestro alrededor es susceptible de

ser utilizado como un recurso didáctico, para ello definiremos espacios del centro que habitualmente

forman parte del recorrido diario de alumnos y profesores como “espacios pedagógicos”, en este

caso para el área de matemáticas:

� Aulas: es el primer espacio con el contamos. A veces no tienen las dimensiones ni la

distribución que más nos favorecerían, pero siempre vamos a poder jugar con ellas. podemos

distribuir los pupitres en filas, grupos, semicírculos o incluso retirarlos hacia las paredes para

conseguir un espacio central vacío si lo necesitáramos.

� Paredes: ¿cómo son? ¿Dimensiones? ¿Tenemos la posibilidad de "tunearlas·: pintarlas,

colocar papel adhesivo, papel continuo...?

� Techo: Es un soporte muy útil para crear actividades

móviles, especialmente el de los pasillos.

� Pasillos: ¿Podemos incluirlos como espacio de trabajo

del alumnado, soporte de resultados, lugar de

encuentro? Cuando las aulas no son muy grandes los

pasillos se convierten en un desahogo para poder

trabajar cómodamente.

� Otras espacios internos al centro: gimnasio, clase de música, clase de danza, salón de actos...

� Otros espacios externos al centro: a veces cerca de nuestros centros disponemos de espacios

al aire libre que nos pueden ayudar a llevar a cabo algunas actividades de investigación

interesantes.

� Mobiliario: ¿disponemos de pupitres individuales o por parejas? ¿Estanterías? ¿Armarios?

todo el mobiliario del aula es susceptible de convertirse en un soporte de aprendizaje. A

veces no es tanto el tipo de mobiliario del que dispongo si no cómo lo reubicamos dentro de



nuestro espacio y que utilidad va a tener, no se trata de tener por tener, no vamos a

disponer de un aula lleno de mobiliario y materiales (estupendos y maravillosos) pero que no

utilicemos. Esos recursos en torno al área y competencia matemática irán formado parte del

rincón o espacio matemático de nuestra aula según vayan apareciendo los diferentes

contenidos y nuestros alumnos sepan por y para que se utilizan.

No podemos olvidarnos que todos los espacios que forman parte de la vida de nuestros chicos son

lugares de aprendizaje. En muchas ocasiones, una misma actividad llevada a cabo en contextos

distintos ofrece resultaos diferentes.

b) RECURSOS MATERIALES

Hay muchos recursos materiales que nos permiten desarrollar actividades matemáticas: material

manipulativo, alfombras numéricas, bloques, etc. ¿Podrías enumerar todos los recursos materiales

de los que dispones más allá del libro y la ficha?

c) RECURSOS DIGITALES

A la hora de preparar una actividad resulta interesante tener en cuenta que nuestros alumnos

pertenecen a una sociedad digital en la que el teléfono móvil es tan importante o más que el carnet

de identidad. Nuestra labor como docentes también es enseñarles que los distintos dispositivos

móviles no son sólo herramientas de comunicación instantánea si no plataformas de aprendizaje,

obtención y creación de conocimiento.

Por este motivo, es importante que analicemos si en nuestro aula podemos disponer de tales medios

(ordenadores, tablets, pizarras digitales, wifi...) para acceder a recursos y aplicaciones en la red que

pueden acercar a nuestros alumnos a otros entornos de aprendizaje como puede ser un videojuego.

El profesor debería ser la mejor red social educativa. En este punto es conveniente “perder los

miedos” por parte del profesorado a un posible mal uso de estas herramientas, a un “no tenemos

internet habitualmente, o falla este u otro dispositivo”, ya que sería un primer paso para lograr que

estos recursos sean utilizados en la práctica diaria en los centros de manera educativa. Interesante

dar ese primer paso nosotros con una buena planificación y el apoyo del centro y romper ciertos

moldes.

d) RECURSOS HUMANOS Y TEMPORALES

Un profesor solo puede modificar el aula. Un equipo docente puede modificar una generación. ¿Cuál

o cuáles son las personas con las que podemos contar en nuestra revolución?

Antes de comenzar cualquier tarea, no nos olvidemos de analizar qué personas pueden echarnos una

mano para sacarle el máximo partido:

a) Departamento de orientación del centro: puede ayudarnos mucho a enfocar la tarea de la forma

adecuada para que cada alumno la aproveche al máximo.

b) Coach educativo: el papel del coach en España es algo relativamente novedoso al que quizá no

estamos acostumbrados, pero que realmente puede reconducir la actividad y preparar potenciar las

fortalezas de cada alumno. Muchas veces, basta con contar con un “agente externo”, un compañero

“confidente” al que podamos contarle lo que queremos hacer y nos dé su punto de vista externo.

Muchas veces desde fuera se ven problemas que no hemos podido identificar desde dentro.



c) Docentes de apoyo: no siempre se dispone de

profesorado auxiliar, pero hay que saber aprovecharlo

en caso de que sea así.

d) Compañeros: el recurso más sencillo, que seguro que

todos tenemos pero al que no siempre acudimos. No

podemos olvidarnos de que en todos nuestros centros

hay más personas que seguro están deseando unirse a

nuestra revolución.

e) Equipo Directivo del centro: proponiendo nosotros que los cambios en el proceso enseñanza

aprendizaje son posibles si desde el centro nos facilitan determinados recursos interesantes e

importantes para mi práctica educativa.

f) Compañeros de otros centros (físicos y virtuales): compartir experiencias abre la “mente”, refuerza

lo que queremos hacer y nos aporta frescura en determinadas ideas en torno a agrupamientos,

disposición de recursos, aprovechamiento de espacios, …lo que viene a ser conocer otros centros

educativos de manera física o paseos virtuales a través de las redes sociales.



B. ACTIVIDAD 1. NICE TO MEET ME

MATERIAL

� Bolígrafo.

� Folio.

� Plantillas de engranajes

DESARROLLO

Durante esta primera actividad vamos a empezar analizando en qué consiste la actividad docente

que cada uno de nosotros está buscando desarrollar en el aula. Para eso vamos a intentar recordar

un momento en nuestra carrera docente en el que hayamos intentado hacer algo "diferente" en

nuestro aula y que recordemos especialmente bien. Vamos a escribir una historia acerca de él

exponiendo las siguientes partes:

I. Objetivo.

II. Dificultades encontradas.

III. ¿Qué hicimos?

IV. ¿Qué obtuvimos?

Una vez escrita la historia intentaremos sacar de ella tres conclusiones:

I. ¿Qué habilidades considero que tiene que tener el docente que imagino? (Engranaje 1)

II. ¿Qué habilidades tengo yo? (Engranaje 2)

III. ¿Qué habilidades me gustaría adquirir? (Engranaje 3)

Intenta definir cada una de las habilidades con un verbo+adverbio. Por ejemplo: Un docente debe

organizar exhaustivamente su tiempo de aula.

Sería genial si consiguieras elegir tus 6 competencias más potentes. Para eso, utilizaremos las

plantillas siguientes.

"El profesor mediocre, dice. El profesor bueno, explica.

El profesor superior, demuestra. El profesor excelente, inspira."

(William Ward)



(Engranaje 1)



(Engranaje 2)



(Engranaje 3)



C. ACTIVIDAD 2. DUKTIG

MATERIAL

� Bolígrafo.

� Folio.

� Plantilas herramientas.

DESARROLLO

Duktig es como los suecos han decidido llamar a su caja de herramientas para niños. Y esto es lo que

vamos a hacer nosotros en nuestra segunda actividad: construir la caja de herramientas especial para

un docente innovador.

Para eso vamos a hacer un análisis de aquellos recursos materiales externos con los que ya contamos

o con los que nos gustaría contar para poder desarrollar la actividad docente con la que soñamos.

Para eso vamos a intentar recordar un momento en nuestra carrera docente en el que hayamos

intentado hacer algo "diferente" en nuestro aula...¿os suena?... y que recordemos especialmente

complicado por falta de recursos materiales. Vamos a escribir una historia acerca de él exponiendo

las siguientes partes:

I. Objetivo.

II. Dificultades encontradas.

III. ¿Qué hicimos?

IV. ¿Qué obtuvimos?

Una vez escrita la historia intentaremos sacar de ella tres conclusiones:

I. ¿Qué recursos materiales consideramos imprescindibles para que un docente innovador pueda

desarrollar su trabajo de manera eficaz? (Imagen 1)

"No es más rico el que más tiene, si no el que menos necesita"



II. ¿De qué recursos materiales sería "aconsejable" disponer para poder desarrollar nuestro trabajo

con los alumnos del siglo XXI? (Imagen 2)

III. ¿Con qué otros recursos podemos compensar la carencia de no disponer de los materiales del

apartado anterior? (Imagen 3)

Para eso, utilizaremos las plantillas siguientes.



(Imagen 1)



(Imagen 2)



(Imagen 3)



D. ¿DÓNDE PUEDO INVESTIGAR MÁS?

� "Reduvolution. Hacer la revolución en la educación". María Acaso. Ed. Paidós.

� "La narrativa en los videojuegos: un espacio cultural de aprendizaje socioemocional". Esnaola Horacek, Graciela Alicia; Levis, Diego

� Por qué Finlandia, el país con la "mejor educación del mundo", está transformando la arquitectura de sus escuelas

� Menos trigonometría, más pensamiento crítico: las estrategias de una especialista del MIT para combatir la pasividad en las aulas

� Los videojuegos pueden transformar el aula.

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