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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO 2020-2021

I.E.S."PROFESOR HERNÁNDEZ PACHECO"

CÁCERES

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SUMARIO: 1. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO.

2. DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS.

3. LIBROS DE TEXTO.

4. MATERIALES Y RECURSOS.

5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

6. METODOLOGÍA EN ENSEÑANZA SECUNDARIA.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8. EDUCACIÓN EN VALORES.

9. EVALUACIÓN.

10. PROGRAMACIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CONSIDERACIONES GENERALES.

11. OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN SECUNDARIA.

12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS.

13. PROGRAMACIÓN DE 2º DE E.S.O

14. PROGRAMACIÓN DE 3º DE E.S.O

15. PROGRAMACIÓN DE 4º DE E.S.O.

16. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN SECUNDARIA.

17. PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO. CONSIDERACIONES GENERALES.

18. OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN BACHILLERATO.

19. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO.

20. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES EN BACHILLERATO.

21. PROGRAMACIÓN DE FÍSICA EN 2º DE BACHILLERATO.

22. PROGRAMACIÓN DE QUÍMICA EN 2º DE BACHILLERATO.

23. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.

24. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

25. REFUERZO DE CONTENIDOS DEL CURSO ANTERIOR.

26. PROGRAMACIÓN NO PRESENCIAL.

27. PROGRAMACIÓN SEMIPRESENCIAL.

28. REFLEXIONES FINALES

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1. CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Física y Química, está integrado por las siguientes profesoras:

● Dña Leonisa Rubio Merino

● Dña Pilar Sicard Peña

● Dña Cristina Pérez Sappó

● Dña Carmen Flores García, Jefa de Departamento.

2. DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y GRUPOS

Hemos de impartir clases en horario diurno la ESO y vespertino el Bachillerato, a los siguientes grupos:

CURSOS GRUPOS

2º E.S.O. de Física y Química 4



1ºBachillerato de Física y Química 2

2ºBachillerato de Física 2

2ºBachillerato de Química 2

La distribución de cursos entre las profesoras del Departamento es la siguiente:

● Segundo curso de E.S.O.: Dña Carmen Flores(A y D) y Dña Cristina Pérez (B y C).

● Tercer curso de E.S.O.: Dña Pilar Sicard (A y E) y Dña Cristina Pérez (B,C y D).

● Cuarto curso de E.S.O.: Dña Pilar Sicard (B y C ) y Dña Cristina Pérez (A).

● 1º de Bachillerato: Dña Leonisa Rubio (A y B).

● Física de 2º de Bachillerato: Dña Carmen Flores (A y B).

● Química de 2º de Bachillerato: Dña Leonisa Rubio (A y B)

3. LIBROS DE TEXTO Libros obligatorios:

✔ Física y Química 2º ESO editorial Vicens vives ISBN 9788468240268

✔ Física y Química 3º ESO editorial Edebé ISBN: 978-84-683-2112-7

✔ Física y Química 4º ESO editorial Santillana ISBN: 978-84-680-3790-5

✔ Física y Química 1º Bachillerato editorial Santillana ISBN: 978-84-680-3306-8

*Libros recomendados para 2º de Bachillerato Física: Santillana, Anaya y Edebé

*Libros recomendados para 2º de Bachillerato Química: Oxford y Anaya

Libros de formulación recomendados :

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Formulación y nomenclatura de Química Inorgánica. Normas de la IUPAC.

Marino Latorre Ariño. EDELVIVES. ISBN: 978-84-263-5343-6

Formulación y nomenclatura de Química Orgánica. Normas de la IUPAC.

Marino Latorre Ariño. EDELVIVES. ISBN: 978-84-263-5344-3

Formulación y nomenclatura de Química Inorgánica.

W.R. Peterson. EUNIBAR- Editorial Universitaria de Barcelona (última edición)

Formulación y nomenclatura de Química Orgánica.

W.R. Peterson. EUNIBAR- Editorial Universitaria de Barcelona (última edición)

4. MATERIALES Y RECURSOS

Junto a los recursos tradicionales presentes en el aula, como son el encerado, los cuadernos de clase y laboratorio, papel, tiza, etc., reseñamos:

*Libros de texto y de consulta.

*Dibujos, láminas y esquemas.

*Sistema periódico mural.

*Modelos atómicos y moleculares.

*Material de laboratorio.

*Reactivos químicos.

*Materiales audiovisuales, entre los que conviene destacar las películas de vídeos didácticos.

*El ordenador y la pizarra digital.

Es muy importante que los alumnos acudan con frecuencia a consultar el material bibliográfico de la biblioteca y/o Departamento del Centro. Debemos proporcionarles una información detallada de los ejemplares que allí se encuentran y que deben manejar. Entre otros, utilizarán:

*Diccionarios normales y enciclopédicos.

*Enciclopedias del área de Ciencias de la Naturaleza.

*Libros de problemas de Física y Química.

*Libros divulgativos específicos del área.

*Libros de texto de diferentes editoriales.

Es conveniente, además, acostumbrarlos a acudir a los recursos humanos del entorno que les sean accesibles, como son bibliotecas y servicios municipales e instituciones locales relacionadas con el mundo de la cultura, ciencia, sanidad, empresa, etc. Así mismo, la utilización de la prensa diaria es un recurso útil y accesible para obtener información y constituye un vehículo de relación con el mundo natural.

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5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)

Nuestro Centro está incorporado a la Revolución Tecnológica y a la Sociedad de la Información con la introducción en las aulas de ordenadores. La aplicación de las nuevas tecnologías de la información al proceso de enseñanza aprendizaje es, hoy en día, una necesidad ineludible y ha de contribuir a la mejora de la calidad de la educación al aumentar las posibilidades de formación de la persona. Con ellas podemos acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, que contribuirán a un mayor logro de los objetivos propuestos, así como de la adquisición de las competencias básicas. Las TICs deben afectar a todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje constituyendo una solución acorde con los intereses de nuestros alumnos y con las necesidades de la sociedad actual. Son un recurso didáctico y la herramienta de aprendizaje más adecuada a la sociedad digital en la que nos encontramos.

Las TICs en la educación ofrecen herramientas muy valiosas como Internet donde podemos acceder a una gran cantidad de información; el profesor en su papel de mediador y orientador, debe canalizar la información que reciban los alumnos por esta vía, de tal forma que éstos aprendan a ser críticos con la información recibida, a la vez que van enriqueciendo su bagaje cultural y científico.

Se pueden consultar revistas científicas, vídeos y documentales de Youtube o de otros canales relacionados con los conceptos estudiados en cada momento, visitar y trabajar con laboratorios virtuales así como aplicaciones con simulaciones interactivas. Algunas propuestas como herramientas de trabajo entre otras muchas, serían:

*Proyecto Ulloa: página desarrollada por el ministerio de educación.

*Tabla periódica de los elementos MERCK HD: aplicación interactiva.

*Proyecto Newton: recursos multimedia de física y química elaborados por el ministerio de educación.

*Educaplus: página web con recursos didácticos.

*PhET: simulaciones interactivas.

Por otro lado, todos los alumnos deben utilizar como nuevas Tecnologías de Información y Comunicación:

*Classroom. *Correo electrónico. *Videollamadas: zoom y meet. *Escanear documentos y fotos. *Formularios de google.

6. METODOLOGÍA EN ENSEÑANZA SECUNDARIA

En la enseñanza secundaria actual, la asignatura de Física y Química es una parte del área de las Ciencias de la Naturaleza, y por ello juega un papel primordial en la presentación al alumno

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de la tecnología y la cultura científica. Con la importancia de estas materias va en aumento en el mundo actual, la tarea que recae sobre el profesorado de esta asignatura es realmente difícil y complicada. Todo esto debe tenerse en cuenta a la hora de diseñar una programación de las enseñanzas a impartir.

La finalidad fundamental de nuestras asignaturas es dotar a los alumnos, tanto de elementos conceptuales y teóricos, como de elementos metodológicos y de investigación que les permitan comprender la realidad natural y poder intervenir en ella defendiendola, conservandola y mejorandola. También es fundamental que se introduzcan en el valor funcional de la ciencia, como disciplina capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos y que adquieran los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y contrastada.

Puesto que la enseñanza individualizada es la que permite la construcción de aprendizajes significativos, hay que utilizar una metodología activa, basada en el trabajo personal, ya sea individual o en grupo. Deberá fundamentarse en las características de la edad de estos alumnos, asumir la diversidad y propiciar aprendizajes integrados y funcionales, para utilizarlos con eficacia cuando la situación concreta lo requiera. Al principio de la E.S.O. predominarán los aspectos concretos, que irán dando paso a razonamientos cada vez más formales. Al mismo tiempo que se consolida la personalidad del alumno, hay que fomentar el desarrollo del sentido crítico, la confianza en sí mismo, la capacidad para el autoaprendizaje, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.

El profesor debe pasar de transmisor de conocimientos elaborados a agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, y el alumno, de receptor pasivo a constructor de saberes. En particular, el currículo del área ha de contribuir a que los alumnos sean capaces de aprender de manera cada vez más autónoma, para lo cual es importante propiciar en ellos la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

La metodología se estructura en los siguientes apartados

A) Exploración de los conocimientos previos

Para que una idea nueva pueda ser asimilada, es necesario que tenga sentido para el alumno, es decir, que se sustente en experiencias cercanas a él, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores. Al comienzo de cada unidad didáctica debemos explorar las ideas previas que poseen los alumnos para que podamos informarnos sobre cuál es el punto de partida y conocer sus motivaciones e inquietudes. Se puede realizar a través de una serie de actividades que se pueden plantear de diversas formas: a través de un coloquio, mediante una encuesta, etc. Si los conocimientos previos de algunos alumnos no permiten enlazar con las nuevas enseñanzas, el profesor propondrá a éstos actividades orientadas a proporcionar los conocimientos indispensables para iniciar con garantías los nuevos contenidos y así asegurar el aprendizaje significativo.

B) Motivación

Los expertos en educación coinciden en señalar que el esfuerzo y rendimiento de los alumnos depende de su motivación. Conviene hacer explícita la utilidad de los conocimientos, habilidades, destrezas, etc., que se proponen. Esta utilidad ha de entenderse, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen a su desenvolvimiento –presente y futuro– en

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sus ambientes cotidianos. Por otra parte, plantear algunas tareas como un desafío o meta, con un cierto grado de dificultad pero al mismo tiempo asequible, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a desarrollar el grado de autonomía y la consideración positiva hacia el trabajo y esfuerzo personal. Se puede plantear por medio de interrogantes, con artículos periodísticos, películas de vídeo, etc.

C) Desarrollo de los contenidos

El planteamiento secuenciado de interrogantes acerca del tema objeto de estudio, sirve de base para la construcción de aprendizajes funcionales. Debe marcarse la relación de los contenidos con otras partes de la asignatura y con otras materias y se hará ver a los alumnos su aplicación práctica en situaciones de la vida real. Se realizarán actividades de enseñanza y aprendizaje, variadas y secuenciadas según el grado de dificultad. El alumno es quien construye, modifica y coordina sus esquemas. El profesor debe intervenir en aquellas actividades que el alumno no sea todavía capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar con la ayuda apropiada.

El método que sugerimos para la realización de las actividades es el siguiente:

-- Realizar una aproximación al nuevo concepto que se va a tratar mediante ejemplo que hagan ver la necesidad del mismo, siempre que sea posible, y con alguna breve reseña histórica y hechos anecdóticos que pueden motivar al alumno.

-- Introducir cada unidad, planteando los objetivos con vocabulario asequible para el alumno y aportando una visión global del contenido, promoviendo actitudes positivas para el aprendizaje.

-- Explicar el concepto para todo el grupo

-- Realizar actividades, de manera individual o por parejas, bajo la supervisión del profesor que irá resolviendo las dudas que surjan.

-- Los agrupamientos serán flexibles fomentando la solidaridad y el compañerismo entre los alumnos más adelantados y los que tienen mayores dificultades.

-- En ocasiones se podrán realizar actividades o trabajos en grupo. Si el grupo es heterogéneo, se le asignará una tarea común que conste de varias partes que se distribuirán entre los componentes de acuerdo con el nivel de cada uno.

Comenzaremos con ejercicios sencillos y propondremos otros de dificultad parecida o creciente. Es muy importante la confección de esquemas y dibujos para la resolución de problemas, puesto que hay muchos de ellos en Física, que sin un dibujo adecuado no pueden resolverse razonadamente. El profesor debe prestar ayuda a los alumnos que desarrollan menor rendimiento, sin olvidar proponer actividades de ampliación a los más capacitados. Las actividades de investigación, en las que los alumnos tienen que averiguar algo en grupo o por si solos, pueden terminar en un debate que sirva para elaborar criterios personales y razonados. De este modo se consigue afianzar los conocimientos adquiridos, llevar a cabo su aplicación a la vida diaria y garantizar la funcionalidad de esos conocimientos. Es decir, además de las actividades de presentación de problemas, explicación, discusión colectiva, trabajo cooperativo, etc. es preciso realizar aquellas otras que desarrollen en el alumno capacidades y actitudes críticas.

La diferenciación de actividades, de ningún modo ha de entenderse como un instrumento de segregación del alumnado, sino como una herramienta para atender de manera más

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personalizada a cada alumno o alumna de acuerdo con el nivel de competencia curricular en el que se encuentra y para hacer efectiva la igualdad de oportunidades en educación. Además de la resolución de ejercicios y problemas, otras actividades pueden ser:

-- Observación sistemática de un fenómeno.

-- Montaje y realización de experimentos.

-- Manejo de instrumental sencillo.

-- Recogida de datos.

-- Uso e interpretación de gráficos y tablas.

-- Consulta de material bibliográfico y de los medios de comunicación a su alcance.

-- Consulta a través de Internet.

-- Trabajo individual y en equipo.

-- Autoevaluación: Se fomenta la reflexión personal, de forma que los alumnos puedan observar sus progresos y subsanar los errores cometidos.

Para que los distintos cursos, tanto de E.S.O como de Bachillerato, puedan hacer prácticas, se prepara un horario de utilización de los laboratorios, de modo que cada grupo de alumnos pueda utilizarlos, si el profesor lo estima oportuno, uno o dos días por semana. De acuerdo con las directrices de la Junta de Extremadura, se harán actividades para el fomento de la lectura. De forma periódica, en el estudio de cada tema:

-- Leer en voz alta, por turnos, el libro de texto y expresar lo que se ha comprendido. Una vez comentado, hacer un resumen en el cuaderno de clase.

-- Leer los problemas y explicar en voz alta lo que nos piden que solucionemos.

-- Leer las lecturas complementarias de cada tema y debatir sobre ellas en clase.

-- Buscar en el diccionario el significado de las palabras que se desconocen dentro de un texto.

-- Recortar las notas y artículos que aparecen sobre temas científicos en la prensa. Comentarlos en el aula y cuando el profesor lo considere oportuno, hacer un trabajo sobre lo aprendido.

-- Recomendar la lectura sobre los libros de Ciencias que hay en la Biblioteca del Centro.

D) Recapitulación

Se trata de concretar los conceptos más importantes de todo lo estudiado y adquirir una visión global de los mismos, que permitirá al alumno asimilarlos y trasladar estos conceptos a otros contextos. En este sentido juegan un importante papel las actividades de síntesis, elaboración de conclusiones y exposición de las mismas. Dentro del horario lectivo se dedicará periódicamente una clase a repasos y dudas, especialmente antes de las pruebas escritas. Se mostrarán los exámenes una vez calificados y se corregirá el examen en clase a fin de que los alumnos comprueben sus aciertos y puedan valorar sus propios fallos. Las actividades de ampliación y profundización están destinadas a consolidar y profundizar en los contenidos que han sido logrados. Estarán dirigidas fundamentalmente a los alumnos con mayores capacidades que superan con suficiencia las evaluaciones. Las actividades de refuerzo y recuperación tienen como finalidad recuperar contenidos

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fundamentales que no han sido asimilados. Se llevarán a cabo después del desarrollo de cada unidad didáctica y de cada evaluación. Las medidas de refuerzo se adoptarán en cualquier momento del curso y en cuanto se detecten las dificultades y en especial al finalizar la segunda evaluación. A lo largo del tercer trimestre, se tomarán medidas especiales de recuperación para aquellos alumnos que se encuentren en riesgo de ser calificados negativamente a final de curso. Tendrán carácter individualizado y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles que permitan a cada alumno continuar con éxito su proceso educativo. Este proceso de recuperación culminará con la realización de la prueba extraordinaria que estará referida a los niveles mínimos imprescindibles para superar la materia. El profesor ha de proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, para que el alumno compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido. Es igualmente importante estimular la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar el avance respecto a sus ideas previas.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual.

En nuestras aulas podemos encontrar alumnos de otras religiones, de otras razas o lenguas, deficientes físicos, psíquicos, sensoriales, etc. En cualquier caso, los alumnos presentan diferencias en capacidades, motivación e intereses. El profesor debe acercarse a ellos con una actitud abierta, variando, si es preciso, el nivel de los contenidos y los planteamientos didácticos al objeto de que todos alcancen los aprendizajes que se consideran necesarios para su desarrollo y socialización. Se trata de “personalizar” el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándose a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado. Lo que pretendemos es que cada alumno llegue hasta donde su capacidad, con un esfuerzo razonable, se lo permita.

Debemos comenzar cada Unidad Didáctica desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado. El profesor valora el punto de partida y establece las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abordarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos han trabajado con anterioridad ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.

Debemos escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes para lograr responder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales. Las actividades a realizar deben ser de diferente grado de dificultad (contenidos mínimos, ampliación, refuerzo, profundización) en función de las capacidades y el interés de los alumnos.

Hay que distinguir entre los contenidos que se consideran fundamentales y que son los mismos para todo el grupo, de los que tienen un carácter complementario. En los contenidos mínimos se centrará el trabajo con aquellos alumnos que presentan determinadas dificultades de aprendizaje, mientras los de carácter complementario irán destinados a aquellos alumnos sin

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dificultades para el aprendizaje, que estuvieran interesados en tratar determinadas temáticas o para aquellos otros que están especialmente dotados.

Uno de los factores que condicionan la adaptación es el propio alumno. Por ejemplo, si un alumno es algo miope y ha olvidado sus gafas, se le colocará en primera fila para que pueda ver bien la pizarra. Cuando sea necesario se realizarán adaptaciones curriculares no significativas. Se aconseja su uso cuando las dificultades de aprendizaje no son muy importantes Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades. Hay que hacer un análisis de los contenidos que se pretenden trabajar, determinando cuáles son fundamentales y cuáles son complementarios o de ampliación. Hay que tener previstas suficientes actividades para cada uno de los contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permitan trabajar los mismos contenidos con exigencias distintas.

Cada profesor modifica la programación (objetivos, contenidos), corrige el cuaderno con mayor frecuencia, suministra material de apoyo, etc. y, siempre que sea posible, dedica una atención más personalizada, con el fin de que al término de la etapa el alumno haya alcanzado las capacidades que se han fijado previamente.

Para cualquier alumno con necesidades especiales y graves dificultades de aprendizaje (ACNEES), el departamento de Física y Química se pondrá en contacto con el Departamento de Orientación. Una vez conocidas las deficiencias, el equipo formado por el Departamento de Orientación, el tutor y el resto de los profesores que imparten clase, hará la correspondiente adaptación curricular personalizada.

En el caso de Bachillerato, cada alumno presenta aptitudes, motivaciones e intereses diferentes, por lo que el currículo debe ser lo suficientemente abierto para poder atender este aspecto. Por lo que, la diversidad se puede atender, principalmente, desde dos vías:

- La propia metodología del profesorado.

- La optatividad que la estructura del Bachillerato ofrece a cada alumno.

Es decir, al ser esta una etapa post-obligatoria, el aspecto de la diversidad, sin descuidarlo tiene menos importancia que en la etapa secundaria obligatoria, por lo que se entiende que es un factor que, en general, está bien atendido en el Bachillerato y en el que, por tanto, no es necesario hacer un especial hincapié.

8. EDUCACIÓN EN VALORES

Dado que el objetivo de la educación es la formación integral del individuo, debe formar personas críticas con su entorno y solidarias con los problemas sociales que les rodean. Los alumnos no sólo deben desarrollar sus capacidades intelectuales sino adquirir también una educación en actitudes, valores y normas.

Trataremos de crear en nuestros alumnos actitudes que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas y grupos sociales. El hecho de que los centros de enseñanza sean lugar de encuentro y relación entre las personas que formamos la Comunidad Educativa, con intereses que no siempre son armónicos, hace de ellos un lugar

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idóneo para aprender día a día y por vivencias propias, las actitudes básicas para una convivencia libre, democrática, solidaria y participativa. Los alumnos deberán:

*Respetar las opiniones de los demás y defender las propias con argumentos fundamentados y contrastados.

*Comportarse con espíritu de participación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia.

*Analizar críticamente hechos de la vida cotidiana y las normas por las que se rige la sociedad actual.

*Tomar conciencia de que las personas, aunque de diferente sexo, tienen igual interés y capacidad para la ciencia.

*Reconocer que las funciones sociales asignadas a las personas por la sociedad, por razón del sexo, son convencionales, cambiables y, a veces, interesadas.

*Reconocer que los prejuicios sociales dificultan el desarrollo de las capacidades de muchas personas y perjudican el avance social, por impedir su aportación intelectual.

*Tolerar y respetar las diferencias individuales que tienen su origen en características corporales, como edad, talla, grosor, raza y diferencias físicas y psíquicas.

*Comprender que los conocimientos científicos son fruto del trabajo de muchas personas a lo largo de la historia.

*Valorar los efectos que sobre la salud tienen los hábitos de alimentación, de higiene, de consultas preventivas y de cuidado corporal. Para conseguir todo ello:

-Las actividades se llevarán a cabo en grupos mixtos.

-Se propondrán actividades diversas para atender a distintos gustos e intereses.

-Se evitará todo sesgo sexista en el lenguaje.

-Se potenciarán las capacidades individuales, que permitan adquirir seguridad y destreza en la manipulación de todo tipo de instrumentos y utensilios, tanto a los chicos como a las chicas.

-Se llevará a cabo la estimulación y la orientación escolar y profesional de forma no discriminatoria, muy especialmente con respecto a ciertas salidas profesionales.

-Se favorecerá las actitudes críticas.

9. EVALUACIÓN

La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluar implica aplicar criterios para juzgar la proximidad de los resultados académicos a los objetivos programados. La evaluación educativa trata de valorar los cambios que se han producido en los alumnos tras la intervención docente, pero no solo tiene la misión de certificar los resultados alcanzados por los alumnos, sino que debe servir para proporcionar información global y significativa de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, serán objeto de evaluación no sólo los resultados académicos sino también, las etapas del proceso de enseñanza, el método elegido, los medios o recursos utilizados y la relación del profesor con sus alumnos, con el fin de tomar decisiones que favorezcan el proceso educativo. La evaluación ha

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de ser entendida como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el proceso educativo.

Debe existir una evaluación inicial al principio del proceso, en las tres o cuatro primeras semanas de clase, con objeto de conocer la situación de cada alumno en el primer momento. Se harán pruebas de conocimientos de partida y a través del cuaderno, se hará un seguimiento del trabajo de clase y de casa, así como de hábitos y actitudes. Se evaluarán no sólo los conocimientos previos sino también las aptitudes, las capacidades y el grado de dominio de las competencias básicas. Así, se podrá hacer una primera valoración del nivel del alumno y adecuar el proceso educativo a las posibilidades reales manifestadas. Se detectarán dificultades de aprendizaje y de adaptación social, así como alumnos con elevadas capacidades, que no deben caer en el olvido o frenar su ritmo para acomodarse al del resto de la clase. La observación del alumno y del grupo permitirá al profesorado realizar una evaluación continua. En cada evaluación, el alumno debe dominar lo trabajado en las anteriores porque, la mayor parte de las veces, el progreso en un aspecto determinado, depende del dominio que se tenga del anterior.

No hay que olvidar que la evaluación también ha de ser formativa, debe comprobar los progresos y dificultades en el desarrollo del proceso educativo, al objeto de dar la retroalimentación adecuada y adoptar las medidas correctoras en caso necesario. Los criterios de evaluación en Enseñanza Obligatoria han de ser aplicados teniendo en cuenta las competencias básicas, los objetivos generales de etapa y los objetivos y contenidos de materia. El carácter o nivel imprescindible de los criterios de evaluación vendrá señalado por su relación con las competencias básicas. Dado que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar si el alumno las ha adquirido, es plantear situaciones lo más reales posibles de aplicación. En cualquier caso, tanto en ESO como en Bachillerato, el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación ha de ser medido con flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del alumno y sus propias características así como sus posibilidades de progreso. Se formulan en cada unidad didáctica de forma que establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan desarrollado los alumnos. La diversidad de los contenidos a enseñar va a requerir como en el caso de los métodos, instrumentos de evaluación variados:

- La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas, anotando sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos de equipo y controlando la realización de los procedimientos. - La realización periódica de pruebas orales, valorando la rapidez en el cálculo, el razonamiento mediante la explicación oral del proceso seguido y la organización del trabajo. Se procurará que cada alumno salga a la pizarra un número similar de veces para que todos estén en las mismas condiciones. Se podrá utilizar este instrumento para corregir actividades hechas en casa con objeto de comprobar que el alumno comprende bien el concepto o el problema y que no se ha limitado a memorizarlo. - La realización periódica de pruebas escritas, con problemas y cuestiones, pruebas objetivas de opción única y múltiple, pruebas tipo test, preguntas abiertas, etc., que permiten valorar no sólo el grado de conocimientos del alumno, sino también la expresión escrita - La supervisión del cuaderno de trabajo del alumno, que refleja el trabajo realizado en casa, en el aula y en el laboratorio, y en el cual se valorará la limpieza y el orden, la comprensión y desarrollo de las actividades, la utilización de fuentes de información, el hábito de trabajo y el grado de consecución de los objetivos propuestos. - El

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análisis de los trabajos escritos sirve para valorar su capacidad de organizar la información, de usar la terminología con precisión y su dominio de las técnicas de comunicación. Los trabajos expuestos en clase y los debates proporcionarán un recurso para valorar la expresión oral y la actitud de los alumnos frente a la clase. En estos casos, el profesor aclara los posibles errores pero actuará únicamente como moderador del debate. - Las pruebas de autoevaluación, mediante las cuales el alumno comprueba sus progresos a lo largo del curso; sirven para juzgar su seguridad y autoestima así como para desarrollar su objetividad, su sinceridad y el hábito de juzgar críticamente su propio trabajo. - La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y sus comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas transversales. - De manera fundamental se considerará la actitud del alumno frente a la asignatura, la asistencia a clase, la puntualidad, la participación en el trabajo de aula y de laboratorio, las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y el comportamiento con sus compañeros y con el profesor. No hay que olvidar que para valorar el grado de consecución que ha alcanzado cada alumno respecto a los objetivos propuestos, es necesario realizar una evaluación final, al concluir el proceso ordinario o, en su caso, tras la prueba extraordinaria, teniendo siempre presente hasta dónde ha llegado y desde dónde ha partido, sus capacidades, actitudes y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. Dicha evaluación sumativa nos permitirá determinar también aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar. Esta evaluación se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación presentados en cada unidad. Los criterios expuestos nos servirán para calificar a los alumnos, teniendo en cuenta toda evaluación se traduce en una calificación.Es muy importante que asimilen conceptos y procedimientos, pero no es menos importante que adquieran hábitos de trabajo, de autonomía, de organización, de disciplina y que tome “gusto a las ciencias”. En la resolución de problemas, se considerará el planteamiento, el procedimiento matemático empleado, la adecuada justificación de las respuestas y la interpretación de los resultados que serán coherentes con los enunciados. El resultado sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para obtenerlo es el correcto. No sólo se tendrá en cuenta la cantidad de errores cometidos, sino también y especialmente, la gravedad de dichos errores. Se considerará prioritaria la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Los criterios expuestos nos servirán para calificar a los alumnos, teniendo en cuenta que un alumno no podrá ser evaluado positivamente si ha adoptado una actitud totalmente negativa: - No realiza los trabajos encomendados por el profesor - No participa en las actividades propuestas - Manifiesta una actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo. Para la nota final se tendrá en cuenta, además del nivel de conocimientos, la disposición del alumno frente a la asignatura, su capacidad lógica, su comportamiento, la participación en las actividades didácticas y el esfuerzo que ha realizado a lo largo del curso.

Como ya se ha dicho, es preciso llevar a cabo una autoevaluación de la práctica educativa. Cada profesor debe enfrentarse a todas sus tareas y funciones con una actitud crítica permanente. Será necesario recoger información sobre cómo se enseña, cómo se estimula el aprendizaje, cómo se ayuda al alumno en su desarrollo personal, cómo se regulan comportamientos personales y sociales, cómo se utilizan los recursos, etc. Es decir:

- Vigilar si los objetivos son concretos y están adecuados a las finalidades educativas. - Revisar los contenidos para ver si son significativos y funcionales, si están de acuerdo con los

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objetivos planteados, si la secuenciación a lo largo de las etapas y en las unidades didácticas es correcta, si están adecuados a la madurez, capacidad y conocimientos previos del alumnado. - Ver si las actividades propuestas, considerando la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos, sirven para la construcción de aprendizajes significativos. - Estudiar la autonomía de los estudiantes y su socialización en el grupo y si hay situaciones en las que se perturba el ambiente de la clase. - Repasar los medios y recursos utilizados y la rentabilidad que de ellos se consigue. - Valorar el sistema de evaluación que se aplica para calificar al alumnado y el propio sistema de evaluación de la práctica docente. - Considerar el funcionamiento del departamento, sus métodos de trabajo, planes de actuación y coordinación. - Observar los canales y procedimientos establecidos para facilitar el flujo de la información y la comunicación entre los componentes de la comunidad escolar. Así, podremos: - Potenciar los aciertos. - Motivar al profesor en su tarea. - Compartir experiencias educativas - Detectar y discutir las dificultades que se hayan producido. - Modificar la planificación curricular si fuera necesario. - Ajustar la práctica docente a las peculiaridades de cada alumno y del grupo. - Reconducir el proceso si fuera necesario.

La evaluación debe ser parte integrante de la actividad cotidiana del aula, como mecanismo de reajuste tanto del aprendizaje del alumno como del propio proceso de enseñanza.

10. CONSIDERACIONES GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La Junta de Extremadura publica en D.O.E. del 5 de Julio el Decreto 98/2016, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educación Primaria, la educación básica. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera las competencias clave que le permitan desarrollar un juicio crítico y responsable para poder participar de forma activa y autónoma en la sociedad democrática de la que forma parte, ejercer de modo efectivo sus derechos y obligaciones y colaborar en el desarrollo de la sociedad. A este fin, habrá de adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar hábitos de lectura, de estudio y de trabajo; prepararse para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, así como formarse para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

En esta etapa se prestará especial atención al desarrollo integral del alumnado, promoviendo su motivación, así como a la orientación educativa y profesional que potencie sus cualidades y capacidades. Asimismo, se propiciará, desde los equipos directivos de los centros docentes, una actuación coherente y coordinada de todo el profesorado de los distintos cursos y entre este y el profesorado de la etapa de Educación Primaria, para garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado durante la enseñanza básica.

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La Educación Secundaria Obligatoria se regirá por los principios de educación común y atención a la diversidad del alumnado con el objetivo de conseguir el éxito escolar de todos desde una perspectiva inclusiva y compensadora. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, al logro de los objetivos y a la adquisición y desarrollo de las competencias clave en favor de una formación continua e integral. Con carácter general, estas medidas partirán del principio de inclusión y no supondrán en ningún caso una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos y competencias de la etapa y la titulación correspondiente.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Valorar la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, cuidando de gestionar bien la propia identidad digital y el respeto a la de los otros. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias y las de otros, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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l)Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. m)Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. o) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

11. OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN SECUNDARIA.

La enseñanza de las Física y la Química en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y comprender la realidad fisicoquímica de la región extremeña y su diversidad biológica utilizando sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad de la conservación y gestión sostenible de su patrimonio natural, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

10. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias así como sus aportaciones al

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pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural.

12.CONTRIBUCIÓN DE LA FÍSICA Y QUÍMICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

La mayor parte de los contenidos de Física y Química tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados.

La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de la Física y Química. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde la Física y la Química a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte, en el trabajo científico se presentan, a menudo, situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

El trabajo científico tiene normas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentar, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

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La contribución de la Física y la Química a la competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática, para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones, debido al papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.

En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza, pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.

El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos, en primer lugar, los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la autorregulación de los procesos mentales.

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante , en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia.


UNIDADES DIDÁCTICAS

Bloque 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos

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-El método científico: sus etapas.

-Medida de magnitudes.

-Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

-Utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

-El trabajo en el laboratorio

-Proyecto de investigación

Criterios de evaluación

1. Reconocer el método científico como el conjunto de procesos que se han de seguir para poder explicar los fenómenos físicos y químicos y que nos han de permitir comprender el mundo que nos rodea.

2. Valorar que la investigación científica puede generar nuevas ideas e impulsar nuevos descubrimientos y aplicaciones, así como su importancia en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

5. Interpretar con espíritu crítico la información sobre temas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC .

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4.1. Reconoce e identifica los pictogramas más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos interpretando su significado.

4.2. Identifica material e instrumentos de laboratorio y señala su utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de carácter científico transmitiendo las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

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6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 2. LA MATERIA

Contenidos

-Propiedades de la materia.

-Estados de agregación.

-Cambios de estado.

-Sustancias puras y mezclas.

-Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

-Métodos de separación de mezclas.

-Concentración de las disoluciones.

-Tabla periódica. Algunos elementos metálicos y no metálicos y propiedades de los mismos.


1. Reconocer las propiedades generales y específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Reconocer las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado,

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4. Proponer y diseñar métodos de separación de sustancias, como filtración, cristalización, destilación, decantación,…utilizando el material de laboratorio adecuado.

5. Estudiar las diferentes clases de disoluciones y desarrollar la preparación de éstas.

6. Comprender las propiedades de los metales y no metales.


1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas,

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especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado

5. Determina la concentración de las disoluciones y determina los diferentes tipos de disoluciones.

6. Conoce algunos elementos de la tabla periódica más representativos diferenciando sus propiedades metálicas o no.

Bloque 3. LOS CAMBIOS

Contenidos

-Cambios físicos y cambios químicos.

-La reacción química.

-La química en la sociedad y el medio ambiente.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y

su importancia en la mejora en la calidad de vida de las personas.

3. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su impacto en el desarrollo de las ciencias de la salud.


1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

2.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

2.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química que contribuyen a la mejora de la calidad de vida de las personas.

3.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

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3.2. Propone medidas, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

3.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Bloque 4. El MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

Contenidos

-Concepto de fuerza.

-Efectos de las fuerzas: deformación y alteración del estado de movimiento.

-Máquinas simples.

-Fuerzas de la naturaleza

-Las fuerzas que rigen los fenómenos de la electricidad y el magnetismo

-Introducción a la estructura básica del Universo.


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones, identificando ejemplos de las mismas en la naturaleza y en la vida cotidiana.

2. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción del esfuerzo necesario.

3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

4. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

5. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

6. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

7. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

8. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

9. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

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1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con los efectos que producen.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente

1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2.1 . Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

3.1. Relaciona cualitativamente la fuerza gravitatoria que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

3.2. Distingue entre masa y peso calculando experimentalmente el valor de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

3.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

4.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

5.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

6.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

7.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

7.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

8.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

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9.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas

10. Conoce el carácter relativo del movimiento, los tipos

11. Distingue los tipos de velocidades y realiza cálculos para determinar las.

12.1 Comprende la diferencia entre los MRU y MRUA

12.2 Deducir a partir de las gráficas los tipos de movimiento

Bloque 5. LA ENERGÍA

Contenidos

-Concepto de energía. Unidades.

-Tipos de energía.

-Transformaciones de la energía y su conservación.

-Energía térmica El calor y la temperatura.

-Fuentes de energía.

-Análisis y valoración de las diferentes fuentes.

-Uso racional de la energía.


1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

3 .Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere el calor en diferentes situaciones cotidianas.

4 .Interpretar los efectos del calor sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

5 .Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

6 .Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos, medioambientales y geopolíticos.

7 .Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.


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1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándose en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e Identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura y calor.

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de calor reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Explica la escala termométrica Celsius construyendo un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y su influencia en la geopolítica internacional.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales (combustibles fósiles, hidráulica y nuclear) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

TEMPORALIZACIÓN

Dependiendo de la marcha de los distintos grupos y de la fecha de las tres evaluaciones previstas, un calendario aproximado (y entendido con criterio de flexibilidad) para el desarrollo de los contenidos se ajustaría a la siguiente previsión:

UNIDAD 1 y 2 …………… 1ª Evaluación

UNIDAD 3 y 4 …………… 2ª Evaluación

UNIDAD 5 …………….. 3ª Evaluación

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ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (CL, CMCT, AA, IE)

2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (CMCT, AA, CL)

3. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el S. I. de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. (CMCT, AA)

4. Identifica material e instrumentos de laboratorio y señala su utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. (CMCT, AA, CSC)

5. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de carácter científico transmitiendo las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CMCT, CL, CSC, AA)

6. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. (CMCT, CD, AA, IE)

7. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. (CSC, IE)

8. Distingue entre propiedades generales y propiedades específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. (CMCT, AA)

9. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. (CMCT, AA)

10. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. (CMCT, AA)

11. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. (CMCT, AA)

12. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. (CMCT, AA)

13. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. (CMCT, CL, AA)

14. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. (CMCT, AA)

15. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. (CMCT, CL, AA, CSC)

16. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. (CMCT, AA, CSC,

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IE)

17. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con los efectos que producen. (CMCT, AA)

18. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. (CMCT, AA)

19. Relaciona cualitativamente la fuerza gravitatoria que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. (CMCT, AA)

20. Distingue entre masa y peso calculando experimentalmente el valor de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. (CMCT, AA)

21. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. (CMCT, AA)

22. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. (CMCT, AA)

23. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. (CMCT, AA, IE)

24. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. (CMCT, AA)

25. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. (CMCT, AA)

26. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. (CMCT, AA. CSC)

27. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura y calor. (CMCT, AA)

28. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperaturas y relaciona escala la Celsius y Kelvin. (CMCT, AA)

29. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras,.. (CMCT, CL, AA)

30. Interpreta cualitativamente fenómenos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. (CMCT, AA)

31. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y su influencia en la geopolítica internacional. (CMCT, AA, CSC)

32. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales (combustibles fósiles, hidráulica y nuclear) frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. (CMCT, AA, CSC)

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La diversidad de los contenidos a enseñar va a requerir instrumentos de evaluación

variados:

1. Las pruebas y actividades orales y escritas. En las pruebas escritas se podrán incluir contenidos de unidades anteriores, bien con el objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de aquellos contenidos que no hubieran sido superados.

2. Los trabajos monográficos realizados bajo la dirección del profesor (entregados en la fecha acordada).

3. Los trabajos expuestos en clase y la participación en los debates. 4. La observación del trabajo diario de los alumnos. 5. El cuaderno del alumno, que refleja el trabajo realizado en casa, en el aula y en el

laboratorio. 6. La actitud del alumno frente a la asignatura: la participación en el trabajo de aula y de

laboratorio, las habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La valoración de cada uno de los apartados de los instrumentos de evaluación será la siguiente: - Para el punto 1. el 70% de la nota final

- Para los puntos 2. y 5. el 10% de la nota final.


- Para el punto 6. el 10% de la nota final.

El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos: -Actitud pasiva o contraria a la asignatura. -Interrupción intencionada y repetida de la clase. -Negación sistemática a hacer actividades. -Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar. -Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo -Copiar en un examen.

Los criterios de calificación deben ser conocidos previamente por el alumnado. Al lado de las preguntas, debe figurar la puntuación que le corresponde a cada una de ellas o en el caso de que dicha calificación no aparezca, el profesor se lo indicará verbalmente a los alumnos si éstos lo solicitan.

En la corrección de las cuestiones, se tendrá en cuenta la claridad de la exposición de los conceptos básicos necesarios y el razonamiento empleado. En los ejercicios numéricos se considerará el planteamiento y el adecuado manejo de los conceptos fundamentales, el procedimiento matemático empleado, la adecuada justificación de las respuestas y la interpretación de los resultados que serán coherentes con los enunciados. Dichos resultados estarán siempre acompañados de sus correspondientes unidades. Se utilizará de manera preferente (y siempre que sea posible, exclusiva) el Sistema Internacional de Unidades. El resultado, incluyendo las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para

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obtenerlo es el correcto. Asimismo, no sólo se tendrá en cuenta la cantidad de errores cometidos, sino también y muy especialmente, la gravedad de dichos errores.

Se valorará la forma de expresión con el uso de la terminología específica. Se tendrán en cuenta de forma negativa las faltas de ortografía (se restará 0.1 punto por cada falta de ortografía).

MEDIDA DE RECUPERACIÓN

Se hará una recuperación para los alumnos que no hayan superado la primera o la segunda evaluación. Al alumno que supere estas recuperaciones se le aplicará un coeficiente del 80% sin que en ningún caso la nota final sea menor de 5. El resultado de las dos primeras evaluaciones hará media con la nota que obtenga en la tercera evaluación, la cual no contará con examen de recuperación.

Si como resultado de la Evaluación final ordinaria, un alumno obtuviera calificación negativa, es decir, no superada; se le proporcionará un “INFORME PERSONALIZADO DE RECUPERACIÓN” que contendrá los contenidos imprescindibles no alcanzados y propondrá unas actividades a realizar con sus correspondientes orientaciones y técnicas de estudio. Dichos alumnos, tendrán que realizar la prueba extraordinaria en el mes de Septiembre, basada en los contenidos mínimos y con los mismos criterios que en el curso. Si persiste la calificación negativa tras la realización de la prueba extraordinaria, cada alumno recibirá un “INFORME DE EVALUACIÓN NEGATIVA” con los objetivos y contenidos no alcanzados; relacionados con las competencias básicas. Dicho informe, contendrá además los procedimientos para recuperar la materia pendiente. No obstante; a lo largo del curso se elaborará un plan de apoyo y refuerzo, desde los departamentos, para todo el alumnado y de manera individualizada.



BLOQUE 1

UNIDAD 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO.

CONTENIDOS

1. El método científico: sus etapas

2. Magnitudes físicas y su medida.

3. Magnitudes fundamentales y derivadas.

4. Sistema Internacional de Unidades.

5. Factores de conversión.

6. Expresión de los resultados: cifras significativas, notación científica.

7 Análisis y tratamiento de datos en tablas y gráficos.

8. Laboratorio: material, normas de seguridad y etiquetado de productos químicos.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

1. Desarrollo de los métodos propios de la Ciencia. Detección de problemas, elaboración de hipótesis, diseño adecuado para la experimentación, comprobación o no de estas hipótesis (experimentación), enunciado de leyes o teorías. Realización de informes con claridad, pulcritud y orden.

2. Utilización de instrumentos de medida expresando los valores obtenidos en el S.I. de unidades de acuerdo con la sensibilidad del aparato.

3. Realización de cálculos expresando los resultados de las medidas con las cifras significativas adecuadas y escribiéndose con notación científica.

4. Adquisición y uso correcto del lenguaje y de un vocabulario científico adecuado en la transmisión de las ideas.

5. Búsqueda, selección y análisis de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes como prensa oral y escrita, libros de lectura, revistas científicas

6. Utilización de las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos y en el uso de programas básicos para la obtención y el tratamiento de datos.

7. Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíricos.

8. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la Ciencia.

9. Utilización de explicaciones sobre hechos determinados para establecer y expresar leyes o teorías, que nos permitirán hacer predicciones de otros nuevos fenómenos y extraer consecuencias lógicas.

10. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

11. Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

12. Realización del trabajo con rigor y precisión, cuidando el orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.

13. Utilización de normas de uso y seguridad en el trabajo en el laboratorio. Colaboración con los planes de evacuación y emergencias (simulacros).

14. Realización de trabajos con una coeducación efectiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer y aplicar correctamente los métodos del trabajo científico, para analizar los fenómenos físico-químicos. Identificar un problema que se deba estudiar; hacer observaciones; emitir hipótesis que expliquen las observaciones realizadas y encontrar información sobre el

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fenómeno; diseñar un procedimiento adecuado para comprobar sus hipótesis, identificando las variables independiente o dependientes; obtener las conclusiones e incluso deducir aplicaciones o consecuencias que se deriven del conocimiento adquirido.

2. Distinguir entre magnitudes fundamentales y derivadas, conocer sus unidades en el Sistema Internacional, sus múltiplos y divisores. Expresar resultados en distintas unidades.

3. Recoger datos utilizando los instrumentos adecuados, en tablas, gráficos u otros medios de representación; expresarlos en las unidades del S.I. y con las cifras significativas correctas, en vista de la precisión de los aparatos e instrumentos empleados; encontrar relaciones entre ellos; interpretar los resultados; utilizar destrezas comunicativas y elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo; comprender que el trabajo científico es un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos.

4. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas. Recurrir a las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos; acceder a Internet para buscar información, seleccionarla y analizarla; usar programas básicos para comunicar la información y realizar trabajos.

5. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita expresándose con precisión y con la terminología científica adecuada. Buscar en un texto las ideas principales; leer textos relacionados con las ciencias, disfrutar de la lectura y extraer información; expresar los conocimientos y razonamientos con claridad y orden tanto de forma oral como escrita.

BLOQUE 2

UNIDAD 2: LA NATURALEZA DE LA MATERIA.

CONTENIDOS

1. La materia: propiedades generales y características.

2. Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Comparación de sus propiedades.

3. Modelo cinético molecular.

4. Cambios de estado. Gráficas de calentamiento.

4. Leyes de los gases.

5. Clasificación de la materia: sustancias puras y mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Sustancias simples y compuestas. Métodos de separación de mezclas.

6. Disoluciones: conceptos, clasificaciones y formas de expresar su concentración (g/l, % en masa y en volumen).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Estudio experimental de las leyes de los gases.

2. Realización de experiencias sobre cambios de estado. Elaboración e interpretación de gráficas.

3. Separación de los componentes de una mezcla utilizando las propiedades características de

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las sustancias puras (solubilidad, temperatura de cambio de estado, densidad, magnetismo).

4. Utilización de procedimientos de separación en almazaras y determinación del grado alcohólico.

5. Identificación de algunas mezclas importantes utilizadas en la industria y en la vida diaria.

6. Utilización de procedimientos experimentales para determinar si un material dado de la vida cotidiana es una mezcla o una sustancia pura.

7. Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis formuladas inicialmente.

8. Preparación de disoluciones de una concentración dada; elaboración de informe científico.

9. Realización de cálculos para obtener la expresión de la concentración de una disolución en tanto por ciento en masa y en volumen, gramos/litro.

10. Análisis de las repercusiones ambientales del consumo de recursos, teniendo en cuenta la producción de residuos.


1. Describir la masa, el volumen y la densidad como propiedades características de la materia.

2. Conocer los estados de agregación en que se presenta la materia e identificar los cambios de estado.

3. Diferenciar propiedades de gases, líquidos y sólidos.

4. Saber utilizar los instrumentos de medida y los procedimientos necesarios para medir la masa, el volumen y la densidad, expresando los resultados en las unidades del S.I.

5. Conocer los conceptos de presión, volumen y temperatura y saber expresar correctamente sus unidades.

6. Interpretar la ley de los gases perfectos utilizando el modelo cinético y saber aplicarla.

7. Representar e interpretar gráficas en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura.

8. Utilizar la teoría cinética-molecular para explicar algunos fenómenos que se dan en la naturaleza, tales como la dilatación o los cambios de estado.

9. Diferenciar entre una mezcla homogénea y heterogénea. Expresar la composición de las mezclas.

10. Diferenciar entre mezcla y sustancia pura. Diferenciar entre sustancias simples y compuestas.

11. Conocer y utilizar procedimientos de separación de mezclas, diseñando y seleccionando el más adecuado en cada caso.

12. Identificar y describir algunos procedimientos de separación de sustancias que se dan en instalaciones como depuradoras de aguas residuales, bodegas y almazaras.

13. Preparar disoluciones sencillas (de sólidos en líquido y líquidos en líquidos), distinguiendo los componentes de la disolución y expresando la concentración en g/l, % en masa y en volumen. Asimismo, transformar las concentraciones de una disolución de una forma a otra.

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UNIDAD 3: LA MATERIA Y LOS ELEMENTOS

CONTENIDOS

1. Discontinuidad de la materia. La estructura interna de la materia: primeras concepciones y teoría atómica de Dalton. Conceptos de elemento químico y compuesto.

2. Primeros modelos atómicos: Thomson, Rutherford y Bohr.

3. Modelo atómico actual.

4. Distribución de las partículas en el átomo. Número atómico y número másico. Unidad de masa atómica. Formación de iones.

5. Isótopos. Estudio básico de la radiactividad y de las radiaciones. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

6. Los diferentes elementos químicos: su representación (símbolos) y clasificación (Tabla Periódica). Análisis elemental de la Tabla Periódica. Estructura electrónica de los primeros elementos del Sistema Periódico.


1. Distinción entre fenómenos, teorías y modelos. Valoración de la utilidad de las representaciones o modelos.

2. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.

3. Cálculo del número de partículas constituyentes de un átomo a partir de su número atómico y su número másico, y viceversa.

4. Estimación del tamaño del átomo e identificación por sus números característicos.

5. Realización de trabajos bibliográficos sobre la elaboración de los diferentes modelos atómicos, el descubrimiento y propiedades de algunos elementos y la confección del sistema periódico.

6. Utilización de la tabla periódica de los elementos.

7. Establecimiento de la relación entre la posición en el sistema periódico y las propiedades en algunos grupos señalados.


1. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza.

2. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos.

3. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su número másico. Conocer el concepto de masa atómica.

4. Identificar isótopos y conocer aplicaciones de algunos isótopos radiactivos, considerando las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

5. Escribir la estructura electrónica de los primeros elementos del Sistema Periódico y

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comprender la formación de iones.

6. Situar en la tabla periódica los elementos más importantes, reconocer a qué grupos pertenecen y conocer algunas de las propiedades más importantes de los grupos más característicos.

7. Enumerar las diferencias entre un elemento y un compuesto.

UNIDAD 4: EL ENLACE QUÍMICO

CONTENIDOS

1. Enlace químico: Unión entre átomos.

2. Formulación y nomenclatura, según la IUPAC, de compuestos químicos binarios

3. Masas atómicas y moleculares.

4. Importancia de algunos elementos y compuestos binarios en la vida cotidiana, especialmente en la salud y la alimentación.


1. Establecimiento de relaciones entre el conocimiento de las propiedades básicas de las sustancias y el tipo de enlace que une sus átomos.

2. Utilización del lenguaje químico para nombrar y formular los compuestos químicos binarios, principalmente los presentes en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones.

3. Cálculo de masas moleculares.

4. Reconocimiento de los elementos químicos componentes de los seres vivos y de las necesidades de bioelementos en la alimentación.

5. Valoración de la necesidad de una alimentación equilibrada en los seres humanos.

6. Conoce el proceso de la formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

7. Razona cómo los átomos tienden a agruparse para formar moléculas.

8. Reconoce la educación científica como parte de la cultura básica de la ciudadanía.


1. Comprender el concepto de enlace químico para explicar la formación de compuestos y conocer los distintos tipos de enlace, explicando cuándo se produce cada uno.

2. Reconocer el tipo de enlace que poseen sustancias muy sencillas, en función de sus propiedades.

3. Formular y nombrar compuestos binarios sencillos y de interés para la industria y la vida diaria. Calcular sus masas moleculares.

4. Conocer compuestos químicos de interés por su presencia en las reacciones más frecuentes.

5. Identificar elementos abundantes en la tierra, en el aire y en los seres vivos. Conocer la importancia de algunos elementos en la vida cotidiana y la implicación de algunos de ellos en la salud.

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BLOQUE 3

UNIDAD 5: LAS REACCIONES QUÍMICAS.

CONTENIDOS

1. Cambios físicos y químicos

2. Cantidad de materia: mol, masa molar y volumen molar.

3. Reacción química: concepto, componentes y ecuaciones químicas.

4. Ley de conservación de la masa en las reacciones químicas. Interpretación.

5. Ajustes y cálculos estequiométricos de ecuaciones químicas sencillas.

6. Velocidad y aspectos energéticos de las reacciones químicas.

7. Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, desplazamiento y doble desplazamiento.

8. Importancia de la química en la sociedad. La química y el medio ambiente. Problemas medioambientales.


1. Identificación de las sustancias más utilizadas en el laboratorio, la industria y la vida diaria.

2. Realización de ejercicios en los que haya que escribir y ajustar algunas reacciones químicas sencillas.

3. Realización de experiencias que permitan reconocer las reacciones más características y algunas de sus propiedades; reacciones de combustión, neutralización, síntesis y descomposición.

4. Reconocimiento y valoración de los problemas medioambientales, del efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, contaminación de aguas y tierras.

5. Reconocimiento y valoración de algunas sustancias derivadas del petróleo, así como de algunos medicamentos.

6. Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artístico y en el futuro de nuestro planeta, analizando a su vez las medidas internacionales que se establecen a este respecto.

7. Reconocimiento de la importancia del reciclado de materiales.

8. Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la Humanidad mediante la producción de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo y cuantitativo en la producción de alimentos y medicinas.


1. Distinguir perfectamente entre un proceso físico y uno químico.

2. Interpretar las reacciones químicas como procesos de transformación de unas sustancias en otras y justificarlas desde la teoría atómica.

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3. Escribir y ajustar ecuaciones químicas de reacciones sencillas.

4. Comprobar la ley de la conservación de la masa.

5. Valorar la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente y la salud de las personas.

BLOQUE 4

UNIDAD 6: EL MOVIMIENTO.

CONTENIDOS

1. Características generales del movimiento. Sistemas de referencia. Posición, trayectoria y desplazamiento. Velocidad media e instantánea. Aceleración.

2. Movimiento rectilíneo uniforme. Ecuación de la posición.

3. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Ecuación de la velocidad. Ecuación de la posición. Casos particulares.


1. Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilíneo.

2. Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada.

3. Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos en los que se tomen datos, se tabulan y se obtengan conclusiones.

4. Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerza y movimiento.

5. Utilización de estrategias de resolución de problemas para abordar los relativos a los distintos tipos de movimientos.

6. Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.


1. Explicar la necesidad de tomar un sistema de referencia para estudiar cualquier movimiento.

2. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos.

3. Describir las características de un movimiento a partir de las gráficas de posición-tiempo y velocidad-tiempo, dadas u obtenidas experimentalmente, deduciendo y aplicando las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

4. Aplicar los conocimientos del tema en la resolución de problemas.

UNIDAD 7: LAS FUERZAS

CONTENIDOS

1. Fuerzas. Identificación de fuerzas en la vida cotidiana. Efectos de las fuerzas. Carácter vectorial de las fuerzas. Unidades.

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2. Composición de fuerzas. Equilibrio de fuerzas.

3. La fuerza de rozamiento.


1. Utilización correcta de un dinamómetro.

2. Realización de ejercicios numéricos y gráficos de la fuerza resultante de fuerzas de la misma dirección y sentido, de la misma dirección y sentido contrario.

3. Realización con rigor y disciplina en la toma experimental de datos.

4. Analiza los efectos positivos y negativos de la fuerza de rozamiento.


1. Identificar fuerzas presentes en la vida cotidiana y describir sus efectos.

2. Dibujar y calcular la resultante de un sistema de fuerzas aplicadas a un cuerpo en diversas situaciones.

3. Reconocer la presencia de fuerzas que actúan sobre un cuerpo en un momento determinado, deduciendo si éste se deformará o permanecerá en reposo o se moverá y, en este caso, en qué dirección y sentido se realizará el desplazamiento.

4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

BLOQUE 5

UNIDAD 8: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA.

CONTENIDOS

1. Electricidad y circuitos eléctricos.

2. Ley de Ohm.

3. Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

4. Aspectos industriales de la energía: generación, transporte y utilización.


1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales

4. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

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5. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

6. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

7. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

8. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

9. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

10. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.


1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y voltaje, así como las relaciones entre ellas.

2. Comprobar los efectos de la electricidad (luz, calor, sonido, movimiento, etc.) y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

4. Clasificar sustancias en función de los criterios de conductividad eléctrica.

UNIDAD 9: USO RACIONAL DE LA ENERGÍA.

CONTENIDOS

1. ¿Qué es la energía?

2. ¿Cómo se intercambia la energía?

3. Fuentes de energía

4. Producción de la energía para el consumo.

5. Transporte, almacenamiento y consumo de la energía.


1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano a partir de las cuotas energéticas.

2. Identifica los distintos tipos de centrales eléctricas.

3. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la

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misma.

4. Analiza la estructura energética del territorio y señala las fuentes primarias de energía utilizadas en la producción de corriente eléctrica.

5. Argumenta por qué las fuentes de energía alternativas no están suficientemente explotadas.


1. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

2. Comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria donde se impliquen aspectos económicos y medioambientales.

3. Argumentar el uso de distintas fuentes de energía para determinadas aplicaciones.

4. Valorar las repercusiones de la electricidad en las condiciones de vida de las personas.

5. Realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 1, 2, 3 y 4 …………… 1ª Evaluación

UNIDAD 5, 6 y 7 …………… 2ª Evaluación

UNIDAD 8 y 9 …………….. 3ª Evaluación

ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

UNIDAD 1

1. Desarrollo de los métodos propios de la Ciencia. Detección de problemas, elaboración de hipótesis, diseño adecuado para la experimentación, comprobación o no de estas hipótesis (experimentación), enunciado de leyes o teorías. Realización de informes con claridad, pulcritud y orden. (CL, CMCT, AA)

2. Utilización de instrumentos de medida expresando los valores obtenidos en el S.I. de unidades de acuerdo con la sensibilidad del aparato. Realización de cálculos expresando los resultados de las medidas con las cifras significativas adecuadas y escribiéndose con notación científica. (CMCT)

3. Adquisición y uso correcto del lenguaje y de un vocabulario científico adecuado en la transmisión de las ideas. (CL, CMCT, AA)

4. Búsqueda, selección y análisis de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes como prensa oral y escrita, libros de lectura, revistas científicas, etc. (CMCT, CD, CSC)

5. Utilización de las TIC para comprender diferentes procesos con simulaciones y modelos y en el uso de programas básicos para la obtención y el tratamiento de datos. (CMCT, CD)

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6. Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíricos. (CL, CMCT, AA)

7. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la Ciencia. (CMCT, CEC)

8. Utilización de explicaciones sobre hechos determinados para establecer y expresar leyes o teorías, que nos permitirán hacer predicciones de otros nuevos fenómenos y extraer consecuencias lógicas de las mismas. (CL, CMCT, AA)

9. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. (CL, CMCT, CSC)

10. Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. (CMCT, CSC)

11. Realización del trabajo con rigor y precisión, cuidando el orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado. (CMCT, AA, CSC)

12. Utilización de normas de uso y seguridad en el trabajo en el laboratorio. Colaboración con los simulacros y planes de evacuación (CMCT, AA, CSC)

13. Realización de trabajos con una coeducación efectiva con grupos intersexo (CMCT, CSC, CEC)

UNIDAD 2

1. Estudio experimental de las leyes de los gases. (CL, CMCT)

2. Realización de experiencias sobre cambios de estado. Elaboración e interpretación de gráficas. (CMCT)

3. Separación de los componentes de una mezcla utilizando las propiedades características de las sustancias puras (solubilidad, temperatura de cambio de estado, densidad, magnetismo). (CMCT)

4. Utilización de procedimientos de separación en almazaras y determinación del grado alcohólico. (CMCT)

5. Identificación de algunas mezclas importantes utilizadas en la industria y en la vida diaria. (CMCT, AA, CSC)

6. Utilización de procedimientos experimentales para determinar si un material dado de la vida cotidiana es una mezcla o una sustancia pura. (CMCT, CSC)

7. Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis formuladas inicialmente. (CMCT, AA)

8. Preparación de disoluciones de una concentración dada; elaboración de informe científico. (CL, CMCT, AA, CSC)

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9. Realización de cálculos para obtener la expresión de la concentración de una disolución en tanto por ciento en masa y en volumen, gramos/litro. (CMCT)

10. Análisis de las repercusiones ambientales del consumo de recursos, teniendo en cuenta la producción de residuos. (CMCT, CSC)

UNIDAD 3

1. Distinción entre fenómenos, teorías y modelos. Valoración de la utilidad de las representaciones o modelos. (CL, CMCT, AA)

2. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia. (CL, CMCT, AA)

3. Cálculo del número de partículas constituyentes de un átomo a partir de su número atómico y su número másico, y viceversa. (CMCT)

4. Estimación del tamaño del átomo e identificación por sus números característicos. (CMCT)

5. Realización de trabajos bibliográficos sobre la elaboración de los diferentes modelos atómicos, el descubrimiento y propiedades de algunos elementos y la confección del sistema periódico. (CL, CMCT, CD, AA)

6. Utilización de la tabla periódica de los elementos. (CMCT, AA)

7. Establecimiento de la relación entre la posición en el sistema periódico y las propiedades en algunos grupos señalados. (CMCT, AA)

UNIDAD 4

1. Establecimiento de relaciones entre el conocimiento de las propiedades básicas de las sustancias y el tipo de enlace que une sus átomos. (CL, CMCT)

2. Utilización del lenguaje químico para nombrar y formular los compuestos químicos binarios, principalmente los presentes en el entorno o de especial interés por sus usos y aplicaciones. (CL, CMCT, CSC)

3. Cálculo de masas moleculares. (CMCT)

4. Reconocimiento de los elementos químicos componentes de los seres vivos y de las necesidades de bioelementos en la alimentación. (CMCT, CSC)

5. Valoración de la necesidad de una alimentación equilibrada en los seres humanos. (CMCT, AA, CSC)

6. Conoce el proceso de la formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. (CMCT)

7. Razona cómo los átomos tienden a agruparse para formar moléculas. (CMCT)

8. Reconoce la educación científica como parte de la cultura básica de la ciudadanía. (CMCT, AA, CSC)

UNIDAD 5

1. Identificación de las sustancias más utilizadas en el laboratorio, la industria y la vida diaria.

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(CMCT, CSC)

2. Realización de ejercicios en los que haya que escribir y ajustar algunas reacciones químicas sencillas. (CMCT, AA)

3. Realización de experiencias que permitan reconocer las reacciones más características y algunas de sus propiedades; reacciones de combustión, neutralización, síntesis y descomposición. (CMCT, CSC, IE)

4. Reconocimiento y valoración de los problemas medioambientales, del efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, contaminación de aguas y tierras. (CL, CMCT, AA, CSC)

5. Reconocimiento y valoración de algunas sustancias derivadas del petróleo, así como de algunos medicamentos. (CMCT, AA, CSC)

6. Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artístico y en el futuro de nuestro planeta, analizando a su vez las medidas internacionales que se establecen a este respecto. (CMCT, CSC)

7. Reconocimiento de la importancia del reciclado de materiales. (CMCT, AA, CSC)

8. Valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la Humanidad mediante la producción de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo y cuantitativo en la producción de alimentos y medicinas. (CMCT, AA, CSC)

UNIDAD 6

1. Representación de las gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilíneo. (CMCT, AA)

2. Interpretación de gráficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. (CMCT)

3. Diseño y realización de experiencias para el análisis de distintos movimientos en los que se tomen datos, se tabulan y se obtengan conclusiones. (CMCT, CSC)

4. Observación y análisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relación existente entre fuerza y movimiento. (CMCT, CSC)

5. Utilización de estrategias de resolución de problemas para abordar los relativos a los distintos tipos de movimientos. (CMCT, AA)

6. Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor. (CMCT, CSC)

UNIDAD 7

1. Utilización correcta de un dinamómetro. (CMCT, AA)

2. Realización de ejercicios numéricos y gráficos de la fuerza resultante de fuerzas de la misma dirección y sentido, de la misma dirección y sentido contrario. (CMCT, AA)

3. Realización con rigor y disciplina en la toma experimental de datos. (CMCT)

4. Analiza los efectos positivos y negativos de la fuerza de rozamiento. (CMCT, AA)

UNIDAD 8

1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. (CL, CMCT)

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2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. (CMCT, AA)

3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales (CMCT)

4. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. (CL, CMCT, CSC)

5. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. (CMCT, IE)

6. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. (CMCT)

7. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. (CMCT, CD)

8. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. (CMCT, CSC)

9. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. (CMCT, CSC)

10. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. (CMCT)

UNIDAD 9

1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano a partir de las cuotas energéticas. (CL, CMCT)

2. Identifica los distintos tipos de centrales eléctricas. (CMCT)

3. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma. (CL, CMCT)

4. Analiza la estructura energética del territorio y señala las fuentes primarias de energía utilizadas en la producción de corriente eléctrica. (CMCT, AA, CSC)

5. Argumenta por qué las fuentes de energía alternativas no están suficientemente explotadas. (CL, CMCT, CSC)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La diversidad de los contenidos a enseñar va a requerir instrumentos de evaluación

variados:


2. Los trabajos monográficos realizados bajo la dirección del profesor (entregados en la

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fecha acordada). 3. Los trabajos expuestos en clase y la participación en los debates. 4. La observación del trabajo diario de los alumnos. 5. El cuaderno del alumno, que refleja el trabajo realizado en casa, en el aula y en el

laboratorio. 6. La actitud del alumno frente a la asignatura: la participación en el trabajo de aula y de

laboratorio, las habilidades y destrezas en el trabajo experimental.


La valoración de cada uno de los apartados de los instrumentos de evaluación será la siguiente:





El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos:

-Actitud pasiva o contraria a la asignatura. - -Interrupción intencionada y repetida de la clase. -Negación sistemática a hacer actividades. -Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar. -Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo -Copiar en un examen.


En la corrección de las cuestiones, se tendrá en cuenta la claridad de la exposición de los conceptos básicos necesarios y el razonamiento empleado. En los ejercicios numéricos se considerará el planteamiento y el adecuado manejo de los conceptos fundamentales, el procedimiento matemático empleado, la adecuada justificación de las respuestas y la interpretación de los resultados que serán coherentes con los enunciados. Dichos resultados estarán siempre acompañados de sus correspondientes unidades. Se utilizará de manera preferente (y siempre que sea posible, exclusiva) el Sistema Internacional de Unidades. El resultado, incluyendo las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para obtenerlo es el correcto. Asimismo, no sólo se tendrá en cuenta la cantidad de errores cometidos, sino también y muy especialmente, la gravedad de dichos errores.


Dada la importancia del lenguaje químico (formulación y nomenclatura) el alumno deberá

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manejarlo con soltura (en torno a un 75%, al menos). Cuando en un problema, se hable de una determinada sustancia química, si la fórmula de la misma no es correcta, dicho problema será anulado, aunque su resolución si lo fuera. Se aplicará el mismo criterio, en los problemas en que interviene una reacción química, si ésta no está escrita y ajustada adecuadamente en su totalidad .

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN





BLOQUE 1

UNIDAD 1: MAGNITUDES Y UNIDADES

CONTENIDOS:

● La investigación científica.

● Magnitudes escalares y vectoriales.

● Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

● Errores en la medida.

● Análisis de los datos experimentales.

● Proyecto de investigación


-Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

-Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es

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aprobada por la comunidad científica.

-Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

-Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

-Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

-Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

-Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

-Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

-Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

(CL, CMCT, AA, SC, IE)

-Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una

hipótesis y la dotan de valor científico. (CL, CMCT, AA, CSC, IE)

- Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. (CMCT, AA)

- Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.(CMCT, AA)

- Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. (CMCT, AA)

- Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de

la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas. (CMCT, AA)

- Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. (CMCT, AA, CEC)

- Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE)

BLOQUE 2

UNIDAD 2: LA MATERIA

CONTENIDOS:

● Las partículas del átomo.

● Modelos atómicos.

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● Distribución de los electrones en un átomo.

● El sistema periódico de los elementos.

● Propiedades periódicas de los elementos.


-Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

-Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

-Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.


-Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. (CMCT, AA, CSC)

-Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. (CMCT,AA)

-Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. (CMCT,AA)

-Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica. (CMCT)

UNIDAD 3: EL ENLACE QUÍMICO

CONTENIDOS

● Enlace químico en las sustancias.

● Tipos de enlaces: iónicos, covalentes y metálicos.

● Enlaces con moléculas.

● Propiedades de las sustancias y enlace.

● Formulación y nomenclatura, según la IUPAC, de compuestos químicos ternarios . Tipos de fórmulas (empírica, molecular...).


-Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

-Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

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-Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

- Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.


-Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. (CMCT, AA)

-Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. (CL, CMCT, AA)

-Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. (CMCT, AA)

-Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés. (CMCT, AA)

-Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios. (CMCT, AA)

-Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas IUPAC.(CMCT, CD, AA)

UNIDAD 4: QUÍMICA DEL CARBONO

CONTENIDOS

● Introducción a la química orgánica.

● Hidrocarburos.

● Compuestos oxigenados.

● Compuestos nitrogenados.

● Compuestos orgánicos de interés biológico.


-Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

-Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

-Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés


-Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. (CL, CMCT, AA)

-Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las

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propiedades. (CL, CMCT, AA)

-Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. (CL, CMCT, AA, CSC)

-Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. (CL, CMCT, AA, CSC)

-Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés. (CL, CMCT, AA, CSC)

-Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas. (CMCT)

BLOQUE 3

UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS

CONTENIDOS

● Reacciones y ecuaciones químicas.

● Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.

● Cantidad de sustancia: el mol.

● Concentración molar.

● Cálculos estequiométricos.


-Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

-Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

-Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

-Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

-Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.


-Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. (CMCT, AA)

-Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. (CMCT, AA)

-Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. (CMCT, AA)

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-Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. (CMCT, AA)

-Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. (CMCT, AA)

-Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. (CMCT, AA)

UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS DE ESPECIAL INTERÉS

CONTENIDOS

● Los ácidos y las bases: reacciones de neutralización.

● Reacciones de combustión.

● Reacciones de síntesis.


-Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

-Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

-Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.


-Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. (CMCT, AA)

-Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH. (CMCT, AA)

-Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. (CL, CMCT,AA, IE)

-Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas. (CL, CMCT,AA, IE)

-Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química. (CL, CMCT,AA, SC)

-Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. (CL, CMCT,AA, SC, IE)

-Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e

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industrial. (CMCT, AA)

BLOQUE 4

UNIDAD 7: EL MOVIMIENTO

CONTENIDOS

● Magnitudes que describen el movimiento.

● La velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

● La aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

● Movimiento circular uniforme (MCU).


-Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

-Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

-Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

-Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

-Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.


-Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. (CMCT, AA, CEC)

-Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. (CMCT, AA)

-Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad instantánea. (CMCT, AA)

-Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. (CMCT, AA)

-Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. (CMCT, AA)

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-Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.(CMCT, AA)

-Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. (CMCT, AA)

-Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. (CMCT, AA, IE)

-Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos. (CMCT, AA, IE, CD)

UNIDAD 8: LAS FUERZAS

CONTENIDOS

● Naturaleza vectorial de las fuerzas.

● Las leyes de Newton de la dinámica y su aplicación.

● Identificación y cálculo de fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta y tensión.


-Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

-Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

-Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.


-Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. (CMCT, AA, CEC)

-Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. (CMCT, AA, CEC)

-Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. (CMCT, AA, CEC)

-Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. (CMCT, AA)

-Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. (CMCT, AA)

-Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. (CMCT, AA)

52

UNIDAD 9: FUERZAS GRAVITATORIAS

CONTENIDOS

● La fuerza gravitatoria: Ley de la gravitación universal

● El peso y la aceleración de la gravedad.

● Satélites artificiales: aplicaciones y basura espacial.


-Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

-Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

-Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.


-Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos. (CMCT, AA)

-Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. (CMCT, AA)

-Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales. (CMCT, AA)

-Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan. (CL, CMCT, AA, CSC, IE)

UNIDAD 10: FUERZAS EN FLUIDOS

CONTENIDOS

● La presión.

● Presión hidrostática y atmosférica.

● Principios de la hidrostática: fundamental, Pascal, Arquímedes.

● Física de la atmósfera.


-Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de

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la superficie sobre la que actúa.

-Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

-Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustran el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

-Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.


-Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante. (CMCT, AA)

-Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. (CMCT, AA)

-Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón. (CL, CMCT, AA. IE)

-Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. (CL, CMCT, AA, IE)

-Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. (CL, CMCT, AA, IE)

-Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. (CL, CMCT, AA, IE)

-Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. (CMCT, AA)

-Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. (CMCT, AA)

-Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos. (CMCT, AA)

BLOQUE 5

UNIDAD 11: TRABAJO Y ENERGÍA

CONTENIDOS

● Trabajo y energía. Energía cinética, potencial y mecánica.

● Principio de conservación de la energía mecánica.

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● Trabajo, potencia y rendimiento.


-Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

-Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

-Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.


-Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. (CMCT, AA)

-Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. (CMCT, AA)

-Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. (CMCT, AA)

-Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía, en forma de calor o en forma de trabajo. (CMCT, AA)

-Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV. (CMCT)

UNIDAD 12: ENERGÍA Y CALOR

CONTENIDOS

● El calor. Efectos del calor sobre los cuerpos

● Transformación entre calor y trabajo. Máquinas térmicas.


-Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

-Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

-Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

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-Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. (CL, CMCT, AA, IE)

-Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente. (CL, CMCT, AA, IE)

-Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos. (CL, CMCT, AA, IE)

-Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE,CEC)

-Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC)

-Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. (CMCT, AA)

TEMPORALIZACIÓN


UNIDADES 1, 7, 8 y 9 ............. 1ª Evaluación

UNIDADES 10, 11,12 y 2 ............. 2ª Evaluación

UNIDADES 3, 4, 5 y 6 ............. 3 ª Evaluación

ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE

A continuación se relacionan los contenidos que se consideran mínimos para alcanzar los contenidos propuestos:

-Plantear interrogantes ante los hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando el método científico.

-Comprender la descripción de un proceso físico o químico, razonar respecto de él, ser capaz de expresarlo razonado, juzgar e interpretar las conclusiones del razonamiento.

-Buscar, seleccionar y analizar información de carácter científico, utilizando preferentemente las tecnologías de la información y comunicación.

-Utilizar correctamente el lenguaje para la comunicación oral y escrita expresándose con precisión y con la terminología científica adecuada.

-Manejar adecuada y cuidadosamente el material y los productos del laboratorio, respetando las normas de seguridad y trabajando en equipo. Aplicar los conocimientos adquiridos en el laboratorio.

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-Tomar conciencia de los problemas a los que se enfrenta la humanidad y de la contribución de la ciencia para conseguir un futuro sostenible.

-Distinguir entre átomos y moléculas, elementos y compuestos.

-Conocer las características de las partículas componentes de los átomos. Definir número atómico y número másico. Conocer que cada átomo tiene varios isótopos y en qué se diferencian.

-Calcular y situar las partículas que componen átomos, iones e isótopos.

-Escribir las configuraciones electrónicas de los átomos y situar los elementos en el Sistema Periódico relacionando algunas propiedades con su posición.

-Deducir, a partir de su enlace, las características más notables de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

-Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios sencillos según las normas de la IUPAC.

-Utilizar las propiedades del carbono para justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes.

-Formular correctamente compuestos sencillos de carbono , aplicando la normativa IUPAC.

-Escribir reacciones de combustión de hidrocarburos, reconocer sus aplicaciones energéticas y su influencia en el incremento del efecto invernadero y realizar cálculos estequiométricos.

-Reconocer la importancia que para la actividad humana tienen los compuestos del carbono y valorar la importancia de la síntesis orgánica para el desarrollo de nuevos productos de interés biológico e industrial.

-Identificar procesos físicos y químicos. Comprender la ruptura y formación de enlaces en las reacciones químicas.

-Representar reacciones químicas mediante ecuaciones químicas y ajustarlas.

-Comprender la conservación de la masa en los cambios químicos, realizando cálculos sencillos.

-Conocer los distintos tipos de reacciones químicas y saber que hay intercambio de energía en ellas.

-Comprender la necesidad y la utilidad de un sistema de referencia para estudiar el movimiento de un cuerpo.

-Conocer el significado de trayectoria, velocidad, aceleración, etc. así como el de las unidades utilizadas para medir cada una de las distintas magnitudes.

-Distinguir entre distancia recorrida y desplazamiento, entre velocidad y rapidez.

-Clasificar los movimientos según su trayectoria y según tengan o no aceleración.

-Tabular datos de movimientos rectilíneos uniformes y uniformemente acelerados, representarlos, identificarlos e interpretarlos.

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-Conocer las características esenciales del movimiento circular uniforme.

-Distinguir y relacionar las magnitudes lineales y las angulares y sus respectivas unidades.

-Asociar una aceleración a todo cambio de velocidad, incluso cuando sólo se modifica la dirección.

-Explicar las diferencias fundamentales entre los movimientos M.R.U., M.C.U. Y M.R.U.A., y aplicar correctamente sus ecuaciones para interpretar y resolver movimientos descritos mediante enunciados o representados en tablas y gráficos.

-Definir fuerza y poner ejemplos de interacción entre cuerpos.

-Identificar y representar mediante vectores las fuerzas que actúan sobre cuerpos estáticos o en movimiento.

-Calcular la fuerza resultante de varias fuerzas.

-Conocer los efectos que producen las fuerzas aplicadas a los cuerpos.

-Conocer la ley de Hooke y utilizar correctamente un dinamómetro explicando su fundamento.

-Conocer y aplicar los Principios de la Dinámica a la resolución de problemas, teniendo en cuenta la fuerza de rozamiento, fuerzas normales y fuerzas centrípetas.

-Comprender el concepto de presión, los factores que influyen en ella y los instrumentos que se utilizan para medir la presión hidrostática y la atmosférica, utilizando correctamente la unidad de presión del S.I. y otras de uso frecuente como el mm de Hg y la atmósfera.

-Enunciar y explicar los Principios de Pascal y Arquímedes y las consecuencias más importantes que se derivan de ellos. Aplicarlos en la resolución de problemas.

-Distinguir entre masa y peso de un cuerpo.

-Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y su efecto en el movimiento de los cuerpos celestes.

-Utilizar la ley de gravitación universal para calcular el peso de los cuerpos y sus variaciones según el lugar.

-Conocer los conceptos y unidades de trabajo, potencia y energía.

-Saber diferenciar energía cinética y potencial. Resolver problemas numéricos sencillos.

-Conocer las distintas fuentes de energía y distinguir entre energías renovables y no renovables, describiendo sus ventajas e inconvenientes y tomando conciencia de la importancia del ahorro energético.

-Reconocer el trabajo y el calor como transferencias de energía.

-Distinguir los conceptos de calor y temperatura y conocer sus unidades.

-Explicar los efectos del calor en los cuerpos y describir las distintas formas de propagación del calor. Explicar el fundamento de un termómetro.

-Aplicar los conocimientos sobre el trabajo, la energía y el calor así como el principio de conservación de la energía a situaciones de la vida diaria y a resolver ejercicios numéricos

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sencillos.

-Resolver problemas de equilibrio térmico y de cambios de estado, utilizando y comprendiendo los conceptos de calor específico, calor latente de fusión y calor latente de vaporización.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La diversidad de los contenidos a enseñar va a requerir instrumentos de evaluación variados:


2. Los trabajos monográficos realizados bajo la dirección del profesor (entregados en la fecha acordada).

3. Los trabajos expuestos en clase y la participación en los debates.

4. La observación del trabajo diario de los alumnos.

5. El cuaderno del alumno, que refleja el trabajo realizado en casa, en el aula y en el laboratorio.

6. La actitud del alumno frente a la asignatura: la participación en el trabajo de aula y de laboratorio, las habilidades y destrezas en el trabajo experimental.


La valoración de cada uno de los apartados de los instrumentos de evaluación será la siguiente:

- Para el punto 1 el 80% de la nota final. Se le dará un porcentaje mayor (60%) a la prueba de evaluación dado que será todo el temario del trimestre y los distintos exámenes realizados computarán el 20%. - Para los puntos 2 , 3 y 4 el 10% de la nota final. - Para los puntos 5 y 6 el 10% de la nota final.

El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos: - Actitud pasiva o contraria a la asignatura. - Interrupción intencionada y repetida de la clase. - Negación sistemática a hacer actividades. - Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar. - Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo. -Copiar en algún examen.


En la corrección de las cuestiones, se tendrá en cuenta la claridad de la exposición de los

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conceptos básicos necesarios y el razonamiento empleado. En los ejercicios numéricos se considerará el planteamiento y el adecuado manejo de los conceptos fundamentales, el procedimiento matemático empleado, la adecuada justificación de las respuestas y la interpretación de los resultados que serán coherentes con los enunciados. Dichos resultados estarán siempre acompañados de sus correspondientes unidades. Se utilizará de manera preferente (y siempre que sea posible, exclusiva) el Sistema Internacional de Unidades. El resultado, incluyendo las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para obtenerlo es el correcto. Asimismo, no sólo se tendrá en cuenta la cantidad de errores cometidos, sino también y muy especialmente, la gravedad de dichos errores.


Dada la importancia del lenguaje químico (formulación y nomenclatura) el alumno deberá manejarlo con soltura (en torno a un 75%, al menos). Cuando en un problema, se hable de una determinada sustancia química, si la fórmula de la misma no es correcta, dicho problema será anulado, aunque su resolución si lo fuera. Se aplicará el mismo criterio, en los problemas en que interviene una reacción química, si ésta no está escrita y ajustada adecuadamente en su totalidad




16. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES EN SECUNDARIA

Los alumnos de Secundaria que no hayan superado la asignatura de Física y Química del curso anterior, 2º y/o 3º, pueden encontrarse en las siguientes situaciones:

- Si los alumnos cursan la materia de física y química, el profesor de la misma será el responsables de su calificación final.

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- Si los alumnos no la cursan, el responsable de su recuperación será el Jefe de Departamento.

La materia se dividirá en dos partes. Los alumnos resolverán distintas actividades, cuestiones y problemas, que entregarán a su profesor. Dichos profesores resolverán las dudas que se planteen y devolverán los ejercicios debidamente corregidos. Si los trabajos han sido resueltos y entregados en el plazo previsto, el alumno podrá obtener hasta 2 puntos. El resto de la nota, para cada parte, vendrá dado por un control escrito, con base en las mismas actividades realizadas por el alumno. Estas pruebas escritas se realizarán aproximadamente, a finales de Enero y a primeros de Abril.

En el caso de que el alumno no haya superado las dos partes de la materia, tendrá una nueva oportunidad, por medio de un examen global, que se celebrará a finales de Mayo o a primeros de Junio.

Los criterios de evaluación, basados en los niveles mínimos, son los mismos que los previstos para este curso.

En el supuesto de que el alumno no supere la asignatura pendiente, podrá realizar la prueba extraordinaria prevista (septiembre). Dicha prueba consistirá en un examen escrito de toda la asignatura.

17. PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO.CONSIDERACIONES GENERALES

Según establece el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el Bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos. En el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado la formación, la madurez intelectual y humana, los conocimientos y las habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, esta etapa tiene como finalidad capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.

La Junta de Extremadura publica en D.O.E. del 5 de Julio el Decreto 98/2016, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar un espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar, mediante la coeducación, la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres; analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes -en particular la violencia contra la mujer- e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con

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atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

f) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, valorando la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías digitales, gestionando con cuidado la propia identidad digital y respetando la de los otros.

g) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, así como el patrimonio natural, cultural, histórico y artístico de España y, de forma especial, el de Extremadura. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

h) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

i) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

j) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

k) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

n) Fomentar hábitos de vida saludable y actitudes responsables en el cuidado del medio natural, social y cultural.

METODOLOGÍA

El Bachillerato participa del mismo modelo que la E.S.O., la concepción constructivista del aprendizaje, que rompe con el modelo en el que el profesor se limita a proporcionar conocimientos y el alumno actúa como sujeto pasivo. Hemos de estimular la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos, propiciar que actúen como pequeños investigadores que van construyendo sus conocimientos científicos de forma activa, rigurosa y crítica, para que puedan aplicarlos a situaciones de la vida real. Por ello, trataremos de eludir en lo posible la clase magistral como tal, con el fin de que el tiempo de la clase sea un diálogo en el que se clarifiquen las ideas.

Hay que tener en cuenta que el alumno retiene mejor aquello que relaciona con aspectos de la vida diaria que le son familiares. Tiene una serie de conocimientos, correctos o incorrectos, que va a utilizar en cada situación de nuevo aprendizaje. Por ello, hay que explorar las ideas previas, para consolidar o cambiar los esquemas conceptuales del alumno.

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Hay muchos contenidos como las aplicaciones de los recursos energéticos, los avances de la ciencia, el cuidado del medio ambiente, etc., que son atractivos para los alumnos, ya que representan vivencias o pueden serles de utilidad. Este fenómeno debe ser aprovechado en la fase motivadora.

La Física y la Química presentan aspectos teóricos y prácticos que requieren un proceso de aprendizaje en el que se fomente el planteamiento de cuestiones, la reflexión sobre los contenidos y la participación en clase. En la medida de lo posible es conveniente hacer referencia a situaciones reales y próximas, mediante la observación directa, experiencias de laboratorio, lecturas de textos y uso de las Nuevas Tecnologías.

Teniendo en cuenta las características específicas de nuestras asignaturas, la metodología se basa fundamentalmente en el método científico, de forma que el alumno sea consciente de que en el proceso investigador hay que seguir unos pasos o pautas precisos para que los resultados obtenidos puedan considerarse válidos: planteamiento de problemas y formulación clara de los mismos; utilización de fuentes de información de manera sistemática y organizada; formulación de hipótesis; contraste de hipótesis mediante la observación rigurosa y, en ciertos casos, la planificación y realización de experimentos; recogida, organización y análisis de los datos; discusión de conclusiones y comunicación de resultados mediante el oportuno informe.

Una metodología seria debe iniciarse en el lugar donde nace la ciencia, es decir, en el laboratorio. El primer paso es familiarizar al alumno con este lugar, descubriendo el instrumental y las técnicas básicas de cualquier trabajo experimental. Los alumnos, en pequeños grupos, reciben un guión de la práctica a realizar y de la que deberán presentar al profesor un informe siguiendo los siguientes pasos:

- Título de la experiencia.

- Objetivos del trabajo.

- Material y productos utilizados.

- Procedimiento.

- Observaciones y datos.

- Cálculos, esquemas, gráficos e interpretaciones.

- Discusión de los resultados y conclusión.

Acercar a los alumnos a su propio entorno es el recurso didáctico más operativo. Debe estimularse el interés por las implicaciones sociales y ambientales de la ciencia, por el funcionamiento del mundo físico y por todo lo relativo al medio natural y su conservación. Hay que formar personas conscientes de la riqueza natural de la Comunidad Extremeña y de su enorme potencial, personas dotadas de los suficientes recursos para formar sus propios criterios sobre las distintas problemáticas ambientales: capacitadas para sensibilizarse ante decisiones que afecten al medio ambiente, y para tomar posición ante ellas de modo civilizado y constructivo, respetuosas ante los criterios y posturas de los demás, que por distintos motivos pueden ser diferentes de los suyos. Asimismo hay que fomentar actitudes de gusto por el conocimiento, de aprecio del trabajo en equipo, de exigencia de razones y argumentaciones en la discusión de ideas y en la adopción de posturas propias fundamentadas para distinguir los hechos comprobados de las meras opiniones, etc.

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Dado que uno de los principales objetivos del sistema educativo es conseguir que cada uno de los alumnos desarrolle plenamente su potencial, es fundamental que, en la medida de lo posible, se lleve a cabo una atención personalizada. Aunque el alumnado de Bachillerato, en general, posee una mayor predisposición hacia el estudio que el de la Etapa Obligatoria, el profesor ha de intentar que los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, pero que presenten una actitud positiva hacia la asignatura y hacia el trabajo, no queden retrasados; de la misma forma, los alumnos más capacitados han de realizar actividades de profundización, que les presenten retos continuos, de manera que no se frene su formación. En el caso de la Enseñanza para Personas Adultas es conveniente insistir en la confección de esquemas y resúmenes.

La enseñanza de la Física y Química habrá de ser, pues, activa y motivadora. Las clases teóricas incluirán, junto a las explicaciones, la utilización de métodos y medios audiovisuales, tales como vídeos didácticos, programas de ordenador, la conexión a Internet, etc. En concordancia con la estructura, ordenación y principios pedagógicos del modelo educativo extremeño y como continuación de lo que ya se hizo en la Educación Secundaria Obligatoria, la formación del alumnado de Bachillerato requiere del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación a la hora de buscar, contrastar, analizar e intercambiar información, comunicar o exponer sus trabajos e ideas de forma clara y organizada. Asimismo, las lecturas divulgativas debieran animar a los alumnos a participar en los debates organizados en clase. Consideramos de vital importancia insistir en los conceptos físicos y químicos, incluir diferentes situaciones de especial trascendencia científica y conocer la historia y el perfil científico de los principales investigadores que propiciaron la evolución y desarrollo de la Física y de la Química.

De acuerdo con las directrices de la Junta de Extremadura, se harán actividades para el fomento de la lectura. De forma periódica, en el estudio de cada tema:

- Leer las lecturas complementarias de cada tema y debatir sobre ellas en clase.

- Recortar las notas y artículos que aparecen sobre temas científicos en la prensa. Comentarlos en el aula y cuando el profesor lo considere oportuno, hacer un trabajo sobre lo aprendido.

- Recomendar la lectura sobre los libros de Ciencias que hay en la Biblioteca del centro.

Para que los distintos cursos, tanto de E.S.O. como de Bachillerato, puedan hacer prácticas, se prepara un horario de utilización de los laboratorios, de modo que cada grupo de alumnos pueda utilizarlos, si el profesor lo estima oportuno, uno o dos días por semana.

Nuestras materias contribuyen de forma decisiva al desarrollo de capacidades, tales como una mejor comprensión del mundo físico, y a la adquisición de procedimientos y estrategias para explorar la realidad y afrontar problemas de una manera objetiva, rigurosa y contrastada; es preciso desarrollar habilidades de comprensión de textos científicos y tecnológicos; hay que aprender a adoptar actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crítico, rigor y honestidad intelectual. Insistimos una vez más en que hay que conseguir la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que los conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera.

Por último añadir que se debe prestar especial atención a las relaciones entre CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE (CTSA), tratando de conocer los problemas que conlleva el desarrollo tecnológico y científico sobre el medio ambiente para poder tomar medidas

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y avanzar hacia un futuro sostenible.

TEMAS TRANSVERSALES

● Educación para la Paz, la no violencia y la convivencia. Es necesario educar en una serie de valores como la justicia, la solidaridad, la cooperación, el desarrollo de la autoestima y confianza, la tolerancia y el respeto. Hay que adquirir una actitud crítica ante la insolidaridad, la intolerancia, la discriminación, la violencia de género etc. y luchar por erradicar esas pautas de comportamiento de nuestro entorno. Comprender las teorías y los modelos físicos y químicos de otras épocas y valorar su aportación a la resolución de los problemas del mundo actual.

● Educación del Consumidor. Se trata de crear una conciencia crítica ante el consumo. Hemos de proporcionar a los alumnos criterios para actuar con responsabilidad y solidaridad, analizando de forma crítica las ofertas y adquiriendo una actitud racional frente al consumo, frecuentemente excesivo e incluso, a veces, innecesario. Es preciso realizar actividades que les hagan ser conscientes de que sus decisiones como consumidores pueden influir de forma positiva o negativa en el medio ambiente y desarrollar posturas de rechazo al deterioro medioambiental, el despilfarro de recursos naturales escasos, la contaminación, etc. Profundizar en las normas de seguridad de la corriente eléctrica. Interpretar la información (expresada en porcentaje en volumen y en porcentaje en masa) sobre la composición de los productos que se adquieren. Conocer la existencia de experiencias sencillas que permiten determinar la dureza del agua, con el fin de optimizar su uso doméstico. Manejar con soltura la notación científica para interpretar informaciones económicas (recibos de agua, electricidad…) de forma adecuada y correcta. Utilizar los conceptos de error relativo y error absoluto en la interpretación de medidas cotidianas.

● Educación vial. Inculcar en los alumnos el sentido de la responsabilidad, referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores (vehículos habitualmente utilizados a esta edad), así como al comportamiento correcto de los peatones .Analizar e identificar las causas de los accidentes de tráfico y factores de riesgo, como el exceso de velocidad, la trasgresión de las normas de circulación...despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico y sus repercusiones económicas y sociales.

● La Educación ambiental está presente en todas las unidades. Temas como el impacto paisajístico de las instalaciones necesarias para la producción y el transporte de energía eléctrica, la contaminación que producen las industrias químicas o el peligro de los residuos nucleares aparecen con cierta asiduidad en los medios de comunicación, por lo que merecen ser tratados cuando se estudian el electromagnetismo, las reacciones químicas o la física nuclear. Utilizar los conocimientos sobre fuentes y recursos energéticos para respetar el medio ambiente, así como para actuar de forma adecuada en su mejora y conservación. Comprender la problemática de las fuentes de energía renovable y no renovable y valorar críticamente el efecto de algunas actividades industriales que deterioran el medio ambiente. Para conseguir una verdadera Educación Ambiental debemos adquirir un conocimiento científico del medio, de sus componentes, interacciones y cambios, como paso previo y necesario, para actuar adecuadamente sobre él.

● La Educación para la salud es clave en nuestra sociedad. La mayoría de las técnicas

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médicas modernas como la resonancia magnética, la ecografía, los estudios radiológicos, la fabricación de medicamentos, etc. son posibles gracias al descubrimiento de algunos fenómenos físicos y de síntesis químicas. Pero también es importante que los alumnos y alumnas conozcan a su vez el peligro que una exposición prolongada a ciertas radiaciones puede tener para el organismo o el hecho de consumir antibióticos sin necesidad. La óptica permite incorporar menciones claras y concisas sobre la estructura y el funcionamiento del ojo humano, así como de los instrumentos y métodos empleados en la corrección de problemas de visión. Valorar la prevención como la manera más útil de salvaguardar la salud, evitando adquirir hábitos y estilos de vida que la perjudiquen.

● La Educación no sexista, es importante presentar la materia en igualdad de condiciones para los dos sexos, utilizando un lenguaje apropiado que fomente en todo momento una educación no sexista.

Como acabamos de ver, todos los temas transversales tienen una importancia clave en nuestras asignaturas. No ocupan unidades didácticas específicas, sino que su tratamiento está diluido en todas ellas. Cuestiones como las fuentes de energía, el cambio climático, los críticos y responsables. Para ello es necesario que posean una cultura científica imprescindible para tomar recursos naturales, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación o la salud son objeto de numerosos artículos en la prensa. Nuestros alumnos, como ciudadanos del siglo XXI, tienen el derecho y el deber de poseer una formación científica que les permita actuar como ciudadanos autónomos, decisiones reflexivas y fundamentadas sobre temas científico-técnicos de incuestionable trascendencia social y poder participar democráticamente en la sociedad .

18. OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA

1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y la Química, así como las estrategias empleadas en su desarrollo con el fin de tener una visión global de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.

2. Comprender la importancia de la Física y la Química para abordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales, regionales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social.

3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas, búsqueda de información, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, realización de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos valorando la interconexión entre todos ellos.

4. Adquirir la terminología científica necesaria para expresarse en el ámbito científico, así como para explicar situaciones cotidianas relacionadas con la ciencia.

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5. Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.

6. Familiarizarse con el diseño y realización de experiencias físicas y químicas, utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de seguridad en el laboratorio.

7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.

8. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones responsables para hacer frente a los graves problemas de la humanidad.

19. PROGRAMACIÓN DE 1º BACHILLERATO


Unidad didáctica 1: Medida y método científico

Estrategias necesarias en la actividad científica.

Medidas: magnitudes y unidades.

Instrumentos de medida.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

Proyecto de investigación.

Unidad didáctica 2: La materia y sus propiedades. Leyes fundamentales de la Química

La materia.

Leyes fundamentales de las reacciones químicas.

Leyes de los gases.

Ecuación de estado de los gases ideales.

Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.

Teoría atómica de Dalton.

Teoría atómico-molecular.

Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía y Espectrometría.

Unidad didáctica 3: Reacciones químicas

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Concepto de reacción química.

Ecuaciones químicas.

Tipos de reacciones químicas.

Estequiometría de las reacciones.

Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

Reactivos impuros y pureza de una muestra.

Industria química y medioambiente.

Unidad didáctica 4: Termodinámica. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas

Sistemas termodinámicos.

Primer principio de la termodinámica. Energía interna.

Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.

Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinámica. Entropía.

Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

Unidad didáctica 5: Química del Carbono. Hidrocarburos. Grupos funcionales. Isomería

Enlaces del átomo de carbono.

Compuestos de carbono: Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

Aplicaciones y propiedades.

Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono.

Isomería estructural.

Formas alotrópicas del carbono.

El petróleo y los nuevos materiales.

Unidad didáctica 6: Cinemática. El movimiento. Movimiento en una y dos dimensiones

Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.

Trayectoria, posición y desplazamiento. Velocidad y aceleración.

Movimiento rectilíneo uniforme (MRU).

Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

Composición de movimientos.

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Movimiento circular.

Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

Descripción del movimiento armónico simple (MAS).

Unidad didáctica 7: Dinámica: Fuerzas. Fuerzas y movimientos. Interacciones gravitatoria y electrostática

La fuerza como interacción.

Composición y descomposición de fuerzas.

Equilibrio.

Fuerzas de contacto. Dinámica de cuerpos ligados.

Fuerzas elásticas. Dinámica del M.A.S.

Sistema de dos partículas.

Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

Dinámica del movimiento circular uniforme.

Leyes de Kepler.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular.

Ley de Gravitación Universal.

Interacción electrostática: ley de Coulomb.

Unidad didáctica 8: Trabajo y energía

Energía mecánica y trabajo.

Sistemas conservativos.

Teorema de las fuerzas vivas.

Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. Diferencia de potencial eléctrico.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1º Trimestre: Unidades didácticas 1, 2 y 3.

2º Trimestre: Unidades didácticas 4, 5 y 6.

3º Trimestre: Unidades didácticas 7 y 8.


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas,

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formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas, diseños experimentales y análisis de resultados.

2. Conocer y utilizar las TICs en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

3. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas de la química.

4. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para relacionar la presión, volumen y la temperatura.

5. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar fórmulas moleculares.

6. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

7. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

8. Formular y nombrar correctamente, con normas de la IUPAC, todas las sustancias que intervienen en una reacción química dada.

9. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan: reactivos limitantes, reactivos impuros y rendimiento de una reacción.

10. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

11. Valorar la importancia de la investigación científica en el conocimiento de nuevos materiales que mejoren la calidad de vida.

12. Interpretar el primer principio de la termodinámica en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

13. Reconocer la unidad del calor en el SI y su equivalente mecánico.

14. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

15. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

16. Resolver cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica relacionadas con los procesos espontáneos.

17. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico, a partir de la energía de Gibbs.

18. Distinguir procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

19. Nombrar y formular los compuestos orgánicos más importantes de la serie de hidrocarburos saturados, insaturados y aromáticos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas.

20. Representar los distintos tipos de isomería.

21. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas, señalando las principales razones que le hacen imprescindible en los seres vivos y en la sociedad actual, reconociendo

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adoptar actitudes y la necesidad medidas medioambientalmente sostenibles.

22. Distinguir entre sistema de referencia inercial y no inercial y representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia.

23. Reconocer las ecuaciones de los movimientos de los movimientos rectilíneos y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

24. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneos y circular.

25. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir del vector de posición en función del tiempo.

26. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar las componentes intrínsecas de la aceleración.

27. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineares.

28. Relacionar la composición de dos movimientos: rectilíneo uniforme (MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

29. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (MAS).

30. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

31. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucra planos inclinados y/o poleas.

32. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

33. Aplicar el teorema de conservación de la cantidad de movimiento para explicar fenómenos cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica.

34. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

35. Aplicar la ley de Gravitación Universal a situaciones sobre la superficie terrestre o fuera de ella.

36. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales

37. Valorar las semejanzas y diferencias entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

38. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

39. Reconocer sistemas conservativos y representar la relación entre trabajo y energía.

40. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica (CMCT, IE)

2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la

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notación científica y estimando los errores absoluto y relativo (CMCT, AA)

3. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. (CMCT)

4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de distintos procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales. (CMCT, CD, AA)

5. A partir de un texto científico extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada. (CL, CMCT, CP, AA)

6. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la química. (CMCT, CL)

7. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. (CMCT, AA)

8. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales. (CMCT, AA)

9. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal. (CMCT, AA)

10. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en peso y % en volumen. (CMCT)

11. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo: neutralización, oxidación… y de interés bioquímico o industrial. (CMCT, CL)

12. Interpreta una ecuación química en términos de masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma, aplicando la ley de conservación de la masa. (CMCT, AA,CL)

13. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución o en presencia de un reactivo impuro y/o limitante. (CMCT, AA)

14. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. (CMCT)

15. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la vida(CMCT, CS)

16. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas. (CMCT, CL)

17. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace e interpreta su signo. (CMCT)

18. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa de la espontaneidad. (CMCT, AA)

19. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos reversibles. (CMCT, AA)

20. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta, cerrada y aromáticos, compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o

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nitrogenada. (CMCT)

21. Representa los distintos isómeros de un compuesto orgánico. (CMCT)

22. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida. (CMCT, AA, CS)

23. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado. (CMCT, CL)

24. Obtiene las ecuaciones de la velocidad y aceleración de un cuerpo a partir del vector de posición en función del tiempo. (CMCT, AA)

25. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones aplicando las ecuaciones del M.R.U. y M.R.U.A. (CMCT, AA)

26. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos MRU, MRUA y MCU aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración. (CMCT, AA)

27. Identifica y calcula el valor de las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos. (CMCT)

28. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil con MCU. (CMCT, AA)

29. Reconoce la composición de movimientos y calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima así como valores instantáneos de posición y velocidad. (CMCT, AA)

30. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple. (CMCT, AA)

31. Obtiene y representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. (CMCT, AA)

32. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en diferentes situaciones: plano horizontal, plano inclinado, ascensor.... Calcula la fuerza resultante y la aceleración a partir de las leyes de la dinámica extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. (CMCT, AA, CL)

33. Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. (CMCT)

34. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento. (CMCT, AA)

35. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos. (CMCT, AA)

36. Demuestra que la aceleración de un MAS es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la dinámica. (CMCT, AA,CL)

37. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. (CMCT, AA)

38. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones mediante el principio de conservación del momento lineal. (CMCT, AA)

39. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en

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curvas. (CMCT, AA)

40. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende. (CMCT, AA,CL)

41. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo. (CMCT, AA)

42. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. (CMCT, AA)

43. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb. (CMCT, AA)

44. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo. (CMCT, AA)

45. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial. (CMCT, AA)

46. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas. (CMCT, AA)

47. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia potencial existente entre ellos. (CMCT, AA)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

1. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica y estimando los errores absoluto y relativo.

2. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

3. Elabora e interpreta representaciones gráficas de distintos procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales

4. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la química.

5. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

6. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

7. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal.

8. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en peso ,% en volumen y molalidad

9. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo: neutralización, oxidación… y de interés bioquímico o industrial.

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10.Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución o en presencia de un reactivo impuro y/o limitante.

11.Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

12.Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas.

13.Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace e interpreta su signo.

14. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre la espontaneidad.

15.Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta, cerrada y aromáticos, compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

16.Representa los distintos isómeros de un compuesto orgánico.

17.Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

18.Obtiene las ecuaciones de la velocidad y aceleración de un cuerpo a partir del vector de posición en función del tiempo.

19.Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones aplicando las ecuaciones del M.R.U. y M.R.U.A.

20. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos MRU, MRUA y MCU aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

21. Identifica y calcula el valor de las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil con MCU.

22.Reconoce la composición de movimientos y calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima así como valores instantáneos de posición y velocidad.

23. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

24.Obtiene y representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

25.Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en diferentes situaciones: plano horizontal, plano inclinado, ascensor.... Calcula la fuerza resultante y la aceleración a partir de las leyes de la dinámica extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

26.Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

27.Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento.

28.Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

29.Demuestra que la aceleración de un MAS es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la dinámica.

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30.Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

31.Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones mediante el principio de conservación del momento lineal.

32.Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende.

33.Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

34.Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

35.Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia potencial existente entre ellos.


La evaluación del alumnado se hará al final de cada trimestre para conocer cuál ha sido el progreso de sus conocimientos y el grado global de su aprendizaje.

La nota de cada alumno vendrá dada por las diferentes pruebas que se realicen. Los instrumentos de evaluación utilizados incluyen las prácticas de laboratorio, exámenes con problemas y cuestiones, pruebas objetivas de opción única y múltiple, pruebas tipo test, preguntas abiertas, participación en debates y la presentación de trabajos individuales o de grupo (entregados en la fecha acordada).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

- La calificación numérica de cada una de las evaluaciones vendrá dada por:

Un 30% corresponderá al examen parcial no eliminatorio a la mitad del trimestre aproximadamente.

Un 60% corresponderá al examen de evaluación de todo lo impartido.

Un 10 % corresponderá a todos los trabajos encargados por el profesor. Si no se realizaran durante algún trimestre, su ponderación se sumaría a la prueba parcial por lo que valdría un 40%

- En las distintas pruebas los ejercicios y cuestiones se calificarán por igual hasta un total de diez puntos. Se puntuará por igual cada uno de los apartados, salvo que se especifique lo contrario.

- En la resolución de problemas se valorará el planteamiento y correspondiente desarrollo matemático. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para obtenerlo es correcto.

- En la valoración de las cuestiones se tendrá en cuenta la claridad y concisión de la explicación, así como el uso adecuado del lenguaje.

- Será excluyente tener mal formulados los compuestos para la resolución de los ejercicios.

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- En los exámenes de formulación y nomenclatura serán superados con al menos el 80 % de aciertos.

- En las pruebas escritas se podrán incluir contenidos de unidades anteriores.

-Se permitirá el uso de una calculadora científica no programable.

-Se tendrán en cuenta de forma negativa las faltas de ortografía, restando 0,1 punto por falta cometida.

-Se realizará una recuperación por evaluación ; la calificación obtenida en dicha prueba de recuperación

no será considerada como nota de la evaluación para hacer la media de todo el curso sino disminuida hasta un 80 % , con un límite mínimo de 5.

-La nota final de curso se obtendrá por una media aritmética de los resultados positivos obtenidos en cada evaluación o el 80% del obtenido en la recuperación.

-En el mes de Junio se realizará una prueba global de física y otra de química para aquellos que quieran subir nota en alguna de las partes, siempre que el profesor lo considere oportuno teniendo en cuenta si ha trabajado o no durante el curso.

-Para la nota final se tendrá en cuenta, además del nivel de conocimientos y la adquisición de procedimientos y actitudes, la disposición del alumno frente a la asignatura, su capacidad lógica, su comportamiento, la participación en las actividades didácticas y el esfuerzo que ha realizado a lo largo del curso.

El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos:

- Actitud pasiva o contraria a la asignatura.

- Interrupción intencionada y repetida de la clase.

- Negación sistemática a hacer actividades.

- Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar.

- Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo.

- Copiar en algún examen.


Los alumnos tendrán una prueba de recuperación después de cada evaluación para los que no la hayan superado. Aquellos alumnos que después de las recuperaciones persistan con al menos una evaluación no superada, se enfrentarán a una prueba global física y/o de química, al final del curso. Esta prueba global de recuperación se utilizará para poder recuperar así como, mejorar la nota obtenida; en ningún caso bajaría la nota si se ha ido aprobando por evaluaciones.

Para la prueba extraordinaria de Septiembre, el examen será puesto por el Departamento e incluirá toda la materia.

20. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE BACHILLERATO

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Se harán los siguientes exámenes a lo largo del curso:

- El primero, a finales de enero los alumnos se examinarán de Química.

- El segundo examen, de Física, tendrá lugar a primeros de abril.

Si el alumno supera ambas pruebas, ha superado la asignatura. En caso contrario, tendrá una nueva oportunidad, por medio de un examen global de toda la asignatura, que se celebrará a primeros de mayo.

21. PROGRAMACIÓN DE FÍSICA DE 2º BACHILLERATO


UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CONTENIDOS

- Estrategias propias de la actividad científica.

- Tecnologías de la Información y la Comunicación.


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando proponiendo estrategias de actuación. (CL , CMCT, AA, IE)

2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico. ( CMCT, AA, IE)

3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. ( CMCT, AA)

4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. (CEC , CMCT, AA, IE)

5. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. (CL , CMCT, AA, IE)

6. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas. (CL , CMCT, AA, IE)

7. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. (CL , CMCT, AA, IE)

8. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica

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y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CL , CMCT, AA, IE)

UNIDAD 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA.

CONTENIDOS

-Repaso de conceptos básicos vistos de Cinemática y Dinámica de traslación

-Dinámica de rotación del punto material. Ecuación fundamental.

-Fuerzas centrales. Fuerzas conservativas.

-Concepciones del universo: desde la antigüedad hasta Kepler.

-Leyes de Kepler.

-Ley de la Gravitación Universal.

-Campos escalares y vectoriales. Campos de fuerzas conservativas.

-Campo gravitatorio. Intensidad de campo. Líneas de fuerza. Superficies equipotenciales.

-Energía potencial gravitatoria. Potencial gravitatorio. Diferencia de Potencial.

-Campo gravitatorio terrestre. Variaciones de la intensidad.

-Movimiento de satélites y cohetes. Velocidad de escape. Velocidad orbital.

-Caos determinista


1. Comprender los conceptos de momento de una fuerza respecto de un punto, y momento angular y su conservación para interpretar las leyes de Kepler.

2. Identificar la fuerza gravitatoria como una fuerza central y conservativa. .

3. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y saber representarlo

5. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido

6. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

7. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

8. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

9. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria

10.Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a esta unidad

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1. Demuestra y aplica las leyes de Kepler para el cálculo de diversos parámetros relacionados con el movimiento de los planetas, tales como la velocidad de giro, el periodo de revolución y el radio de la órbita. ( CMCT, AA)

2. Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para resolver problemas y ejercicios, tanto en forma escalar como vectorial. ( CMCT, AA)

3. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. ( CMCT, AA)

4. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. ( CMCT, AA)

5. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. ( CMCT, AA)

6. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. ( CMCT, AA)

7. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central. ( CMCT, AA)

8. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa. ( CMCT, AA)

9. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. ( CMCT, CD, AA)

10. Explica la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos. ( CMCT, AA,CL)

11. Utilizar el Principio de Superposición para el cálculo de valores de la intensidad de campo y el potencial en algún punto de una distribución discreta de masas. ( CMCT, AA)

UNIDAD 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA.

CONTENIDOS

-Interacción eléctrica. Ley de Coulomb

-Campo eléctrico. Intensidad del campo Líneas de fuerzas. Superficies equipotenciales

-Trabajo de la fuerza eléctrica. Energía potencial eléctrica Potencial eléctrico.

-Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones

-Campo magnético. Líneas de fuerza. Flujo magnético

-Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento. Ley de Lorentz.

-Acción de un campo magnético sobre un conductor rectilíneo. Ley de Laplace

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-El campo magnético como campo no conservativo.

-Campo creado por distintos elementos de corriente.

-Ley de Ampère.

-Inducción electromagnética. Flujo magnético.

-Leyes de Faraday y Lenz.

-Fuerza electromotriz.


1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarse en consecuencia a un potencial eléctrico.

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

6.Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

9. Comprender que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del S. I. de unidades.

15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de

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Faraday y Lenz.

18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función


1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. ( CMCT, AA, IE)

2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales( CMCT, AA)

3. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. ( CMCT, AA, CEC)

4. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. ( CMCT, AA, IE)

5. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. ( CMCT, AA)

6. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. ( CMCT, AA)

7. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. ( CMCT, AA, CL)

8. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo. ( CMCT)

9. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. ( CMCT, AA)

10. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los aviones. ( CMCT, AA)

11. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. ( CMCT, AA,CL)

12. Realiza el experimento de Oërsted para poner de manifiesto el campo creado por la corriente que recorre un conductor rectilíneo. ( CMCT, AA)

13. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.( CMCT, AA)

14. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz. ( CMCT, AA)

15. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un

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ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. ( CMCT, AA, CD)

16. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. ( CMCT, IE)

17. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. ( CMCT, AA)

18. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. ( CMCT)

19. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. ( CMCT)

20. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. ( CMCT)

21. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. ( CMCT, AA)

22. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. ( CMCT)

23. Justifica las experiencias de Faraday y de Henry utilizando las leyes de Faraday y Lenz de la inducción. ( CMCT, AA)

24. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. ( CMCT)

25. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. ( CMCT)

26. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. ( CMCT, CD)

27. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. ( CMCT, IE)

28. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción. ( CMCT, AA)

UNIDAD 4: VIBRACIONES Y ONDAS.

CONTENIDOS

-Clasificación de las ondas y magnitudes que las caracterizan.

-Ecuación de las ondas armónicas.

-Energía e intensidad de una onda.

-Ondas transversales en una cuerda.

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-Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción.

-Efecto Doppler.

-Ondas longitudinales. El sonido. Energía e intensidad de las ondas sonoras.

-Contaminación acústica.

-Aplicaciones tecnológicas del sonido.

-Ondas electromagnéticas.

-Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

-Evolución histórica sobre la naturaleza de la luz.

-El espectro electromagnético

-Dispersión. El color.

-Transmisión de la comunicación.


1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en los sonidos.

11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.

14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

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17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible: ultravioleta, infrarroja, microondas, ondas de radio, etc.

20. Reconocer que la comunicación se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .

1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados ( CMCT)

2. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. ( CMCT, AA)

3. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. ( CMCT)

4. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. ( CMCT, AA)

5. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. ( CMCT, CL)

6. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. ( CMCT)

7. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. ( CMCT)

8. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes. ( CMCT, AA)

9. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. ( CMCT)

10. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. ( CMCT)

11. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. ( CMCT, AA)

12. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. ( CMCT)

13. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. ( CMCT, CD)

14. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándose de forma cualitativa. ( CMCT)

15. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. ( CMCT)

16. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. ( CMCT)

17. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como

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contaminantes y no contaminantes. ( CMCT)

18. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc. ( CMCT, CL)

19. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. ( CMCT, AA)

20. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. ( CMCT, AA)

21. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. ( CMCT, AA)

22. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. ( CMCT, AA)

23. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. ( CMCT, AA)

24. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en situaciones en casos prácticos sencillos. ( CMCT, AA)

25. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. ( CMCT, AA)

26. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío. ( CMCT)

27. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. ( CMCT, CD)

28. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. ( CMCT, AA)

29. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. ( CMCT, AA, CL)

30. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. ( CMCT, AA)

UNIDAD 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA

CONTENIDOS

-Leyes de la óptica geométrica.

-Sistemas ópticos: lentes y espejos.

-El ojo humano. Defectos visuales.

-Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y fibra óptica.


1.Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

2.Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite

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predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. Convenio de signos.

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. ( CMCT, AA)

2. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conducen un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla. ( CMCT, AA, CL)

3. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. ( CMCT, AA, CEC)

4. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. ( CMCT, AA, IE)

5. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. ( CMCT, AA, CEC)

6. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto. ( CMCT, AA)

UNIDAD 6: INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA MODERNA

CONTENIDOS

-Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. Conceptos y postulados.

-Energía relativista.

-Energía total y energía en reposo.

-Física Cuántica.

-Insuficiencia de la Física Clásica.

-Orígenes de la Física cuántica. Problemas precursores.

-Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

- Aplicaciones de la Física cuántica. El Láser.

-Física Nuclear

-La radiactividad. Tipos.

-El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva

-Fusión y Fisión nucleares.

-Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

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-Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

-Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y Quark.

-Historia y composición del Universo.

-Fronteras de la Física.


1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica y la fabricación de armas nucleares.

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de

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la naturaleza.

19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. ( CMCT, AA, IE, CL)

2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson- Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron. ( CMCT, AA, IE,CL)

3. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. ( CMCT, AA)

4. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. ( CMCT, AA, IE,CL)

5. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. ( CMCT, AA, IE, CL)

6. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista. ( CMCT)

7. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. ( CMCT, AA, IE,CL)

8. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. ( CMCT, AA)

9. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. ( CMCT, AA)

10. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. ( CMCT, AA)

11. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. ( CMCT, AA)

12. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos. ( CMCT, AA)

13. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. ( CMCT, AA, SC)

14. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual. ( CMCT, AA,

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SC)

15. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas. ( CMCT, AA, SC, CL)

16. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. ( CMCT, AA, IE)

17. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas. ( CMCT, AA)

18. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. ( CMCT, AA, CL)

19. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina( CMCT, AA, SC)

20. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión, nuclear justificando la conveniencia de su uso. ( CMCT, AA, CL)

21. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. ( CMCT, AA)

22. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. ( CMCT, AA)

23. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. ( CMCT, AA)

24. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. ( CMCT, AA)

25. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. ( CMCT, AA, CL)

26. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan. ( CMCT, AA)

27. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang( CMCT, AA)

28. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. ( CMCT, AA, CL)

29. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. ( CMCT, AA)

30. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del S.XXI ( CMCT, AA)

● TEMPORALIZACIÓN


UNIDADES 1 , 2 ,3 …………………………….1ª Evaluación

UNIDADES 3, 4 ………………………………2ª Evaluación

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UNIDAD 5 y 6……………………………………3ª Evaluación

CRITERIOS MÍNIMOS

✔ Interpretar la Física como una ciencia en continua evolución, que permite ir avanzando en el conocimiento del mundo que nos rodea.

✔ Utilizar de forma constante el método científico: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, análisis de resultados y toma de decisiones fundamentadas.

✔ Buscar, seleccionar y comunicar información y resultados utilizando la terminología adecuada y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

✔ Mostrar interés y curiosidad en la realización de experiencias en el laboratorio, manejando adecuada y cuidadosamente el material.

✔ Respetar, aceptar y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio y aplicar los conocimientos adquiridos en el laboratorio.

✔ Realizar e interpretar tablas y representaciones gráficas.

✔ Comprender conceptos básicos (momento de una fuerza, momento angular, conservación del momento angular, etc.) para poder explicar y aplicar las leyes de Kepler.

✔ Conocer la ley de la Gravitación Universal de manera cualitativa y cuantitativa, sabiendo aplicarla en casos prácticos.

✔ Identificar y distinguir entre fuerzas que actúan por contacto y a distancia, constantes, variables, centrales, conservativas y no conservativas.

✔ Comprender el concepto de campo. Diferenciar campos escalares y vectoriales, conservativos y no conservativos.

✔ Comprender los conceptos de intensidad de campo y potencial gravitatorios, así como líneas de campo y superficies equipotenciales, para poder aplicarlos a la resolución de problemas.

✔ Relacionar el trabajo de la fuerza conservativa con la variación de energía potencial gravitatoria.

✔ Aplicar la ley de la conservación de la energía en campos conservativos.

✔ Realizar ejercicios sobre movimientos de satélites, cohetes, planetas, etc.

✔ Aplicar la Ley de Coulomb a la resolución de problemas con sistemas de cargas, aplicando el principio de superposición.

✔ Comprender los conceptos de intensidad de campo y potencial eléctricos, líneas de campo y superficies equipotenciales, para poder aplicarlos a la resolución de problemas.

✔ Resolver problemas de sobre campos creados por cargas y corrientes y las fuerzas que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, prestando especial atención al correcto tratamiento de las magnitudes vectoriales.

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✔ Relacionar el trabajo de la fuerza conservativa con la variación de energía potencial eléctrica. Relacionar asimismo el campo y el potencial electrostático.

✔ Comprender los fenómenos que dan lugar a la formación de campos magnéticos, describir el comportamiento de los imanes y conocer las características básicas del campo magnético terrestre.

✔ Dibujar las líneas de fuerza de un campo magnético.

✔ Definir el concepto de inducción magnética, determinar el originado por una corriente rectilínea indefinida y por una espira circular y aplicarlo para calcular la fuerza sobre una corriente eléctrica y entre corrientes eléctricas paralelas.

✔ Definir la acción de un campo magnético sobre una carga en reposo o en movimiento.

✔ Resolver problemas aplicando la ley de Lorentz. Los problemas de movimiento de cargas en campos incluirán la superposición de campos eléctricos y/o magnéticos, refiriéndose a trayectoria, energía cinética, trabajo, etc.

✔ Relacionar los fenómenos eléctricos y magnéticos.

✔ Comprender el fenómeno de la inducción electromagnética y establecer el sentido de la corriente inducida, al aplicar la ley de Faraday-Lenz.

✔ Explicar cómo se produce una corriente eléctrica alterna y justificar su importancia en la sociedad actual, evaluando críticamente el consumo de energía eléctrica y la idea de desarrollo sostenible.

✔ Determinar la expresión de la f.e.m instantánea inducida para el caso de una espira que gira en un campo magnético uniforme.

✔ Relacionar y comparar los campos gravitatorio, eléctrico y magnético.

✔ Definir conceptualmente las magnitudes fundamentales de un movimiento armónico simple y aplicarlas a la resolución de problemas, que podrán requerir el cálculo de magnitudes cinemáticas y dinámicas, utilizando correctamente las unidades.

✔ Clasificar los distintos tipos de ondas e Identificar fenómenos ondulatorios que se producen a nuestro alrededor.

✔ Escribir la ecuación de una onda unidimensional, conociendo el significado de todos los parámetros que intervienen en dicha ecuación y calcular magnitudes a partir de otras dadas, distinguiendo claramente entre la velocidad de propagación de la onda y la velocidad de vibración de la partícula.

✔ Comprender y explicar la doble periodicidad de las ondas.

✔ Conocer los factores de los que depende la energía que transmite una onda y relacionar esta magnitud con la potencia e intensidad.

✔ Conocer y representar gráficamente (mediante frentes de ondas, rayos, etc.) los fenómenos de reflexión, refracción, difracción e interferencias, y explicarlos utilizando el principio de Huygens.

✔ Entender qué es una onda estacionaria, escribir su ecuación y señalar las diferencias

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que presenta con una onda viajera.

✔ Conocer qué es el sonido, cómo se propaga y cómo se percibe. Adquirir conciencia del problema de la contaminación acústica.

✔ Conocer y comprender el efecto Doppler, describiendo este fenómeno en ejemplos cotidianos.

✔ Conocer cómo se produce una onda electromagnética, los distintos tipos de ondas electromagnéticas y sus aplicaciones prácticas.

✔ Conocer la evolución histórica sobre la naturaleza de la luz. Indicar razones a favor y en contra de los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz y comprender su doble naturaleza.

✔ Particularizar los conocimientos sobre reflexión, refracción, difracción, absorción e interferencias de las ondas para el caso de la luz, con el fin de explicar ciertos fenómenos y encontrar aplicaciones prácticas.

✔ Explicar la propagación rectilínea de la luz, sombras, eclipses, la formación del arco iris, etc.

✔ Resolver analítica y gráficamente problemas en los que haya que aplicar las leyes de la reflexión y la refracción.

✔ Calcular el tamaño, la posición y las características de las imágenes formadas para espejos planos y esféricos así como para lentes delgadas

✔ Explicar la visión de los distintos colores.

✔ Describir el funcionamiento del ojo humano y otros instrumentos ópticos, utilizando los diagramas de rayos para obtener gráficamente las imágenes y valorar su importancia tecnológica y social.

✔ Enunciar los postulados de la teoría de la relatividad especial y utilizar la dilatación temporal, la variación de la masa y la contracción de longitudes para resolver situaciones sencillas.

✔ Enunciar y aplicar la ley de conservación de la masa-energía.

✔ Utilizar las ideas y ecuaciones de Planck, Einstein, Bohr, De Broglie y Heisenberg, para describir e interpretar correctamente fenómenos como el efecto fotoeléctrico, los espectros, etc., resolviendo problemas.

✔ Explicar la radiactividad y conocer como el descubrimiento de la misma llevó al estudio del núcleo atómico: tamaño, composición, estabilidad, etc.

✔ Conocer los diferentes modos de desintegración y las leyes que los rigen.

✔ Completar reacciones nucleares, naturales y artificiales, aplicando las leyes de conservación y realizando balances de masa-energía.

✔ Calcular diferentes magnitudes (masas, constante de desintegración, vida media, etc.) en una desintegración radiactiva.

✔ Describir los procesos de fisión y fusión.

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✔ Valorar las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear y las consecuencias de la contaminación radiactiva.

✔ Valorar críticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de los conocimientos científicos y los costes medioambientales que conllevan.


Los instrumentos de evaluación utilizados incluyen el cuaderno de laboratorio, las prácticas de laboratorio, exámenes con problemas y cuestiones, pruebas objetivas de opción única y múltiple, pruebas tipo test, preguntas abiertas, participación en debates y la presentación de trabajos individuales o de grupo (entregados en la fecha acordada). Se valorará el cuaderno de prácticas atendiendo a los siguientes aspectos: expresión escrita, presentación y limpieza, comprensión y desarrollo de las actividades.

-Se realizará al menos, una prueba escrita parcial en cada una de las evaluaciones de carácter no eliminatorio. La prueba escrita global de evaluación se realizará al final del trimestre. -En las pruebas escritas se podrán incluir contenidos de unidades anteriores, bien con el objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de aquellos contenidos que no hubieran sido superados.

- Las preguntas de teoría en los exámenes, tanto de desarrollo como de razonamiento, serán valoradas por su corrección y precisión en los conceptos, concisión y claridad con que se expresa el alumno, así como la correcta utilización del lenguaje científico. También serán valorados los ejemplos aclaratorios, los dibujos, esquemas, etc.

-Los ejercicios de aplicación en los exámenes serán valorados tanto como el planteamiento del problema y la explicación del mismo, la resolución matemática y/o gráfica y la correcta utilización de las unidades implicadas. Un resultado correcto en un problema sólo será tenido en cuenta si se justifica mediante su desarrollo razonado.

-Se permitirá el uso de una calculadora científica no programable.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

-Los ejercicios y cuestiones, de las pruebas escritas, se calificarán por igual hasta un total de diez puntos. Si alguno de los ejercicios o cuestiones tienen varios apartados, éstos se calificarán por igual. En la valoración de las cuestiones se tendrá en cuenta la claridad y concisión de la explicación así como el uso adecuado del lenguaje. En los ejercicios se valorará el planteamiento y su correspondiente desarrollo matemático. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento para conseguirlo es correcto.

- Se tendrán en cuenta de forma negativa las faltas de ortografía, restando 0,1 punto por falta cometida.

- La calificación numérica de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media aritmética o ponderada de las diferentes pruebas. Se le dará un porcentaje mayor (60%) a la prueba de evaluación y el resto de pruebas computarán el 30%; los trabajos de investigación durante el trimestre computará un 10%. Si no se realizara ningún trabajo de investigación durante algún trimestre, su ponderación se sumaría a la prueba parcial por lo que valdría un 40%

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-La nota final de curso será la media aritmética de las tres evaluaciones.

- Si se realiza una recuperación, la calificación obtenida en dicha prueba no será considerada como nota de la evaluación para la media sino disminuida hasta un 80 % para calificaciones por encima del 5.

-Para la nota final se tendrá en cuenta, además del nivel de conocimientos y la adquisición de procedimientos y actitudes, la disposición del alumno frente a la asignatura, su capacidad lógica, su comportamiento, la participación en las actividades didácticas y el esfuerzo que ha realizado a lo largo del curso.

-El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos:

-Actitud pasiva o contraria a la asignatura.

-Interrupción intencionada y repetida de la clase.

-Negación sistemática a hacer actividades.

-Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar.

-Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo.

-Copiar en un examen


Se hará una recuperación para la primera y segunda evaluación para los alumnos que no la tengan superada. Se podrá realizar una prueba global al finalizar la asignatura que podrá tener carácter obligatorio para todo el alumnado, suspensos o no, con la finalidad de que el alumno se enfrente a una prueba de mayores dimensiones . Dicha prueba global final servirá para poder recuperar los alumnos con calificación negativa o para subir nota los que tengan calificación positiva.

22. PROGRAMACIÓN DE QUÍMICA DE 2º BACHILLERATO

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


UNIDAD 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CONTENIDOS

- Utilización de estrategias básicas de la actividad científica.

- Investigación científica: documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados.

- Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa


1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

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2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejo de aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes.

4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científico realizando una investigación basada en la práctica experimental


1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajando tanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación, analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicaciones mediante la realización de un informe final. (CL, CMCT, AA, CSC, CEC)

2. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas. (CMCT, AA, CSC)

3. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual. (CL, CMCT, AA)

4. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas de laboratorio. (CMCT, CD, AA, IE)

5. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC. (CL, CMCT, CD, AA)

6. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internet identificando las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica. (CL, CMCT, CD, AA, CEC)

7. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. (CL, CMCT, AA, CSC, CEC)

UNIDAD 2: LA MATERÍA. CÁLCULO EN REACCIONES QUÍMICAS

CONTENIDOS

- Composición centesimal. - Concepto de mol. Volumen molar y número de Avogadro. - Gases: sus leyes. - Disoluciones: formas de expresar las concentraciones. - Estequiometría.


1. Utilizar con soltura el concepto de mol. 2. Resolver ejercicios sobre átomos, moléculas y moles. 3. Conocer las expresiones más importantes de concentración y utilizarlas en problemas. Preparar disoluciones en el laboratorio de una determinada concentración. 4. Realizar cálculos en los que intervengan gases, aplicando sus leyes. 5. Escribir reacciones químicas ajustadas correctamente (tanto en formulación como en

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coeficientes estequiométricos) y utilizar su información para realizar distintos cálculos estequiométricos, tanto en masa como en volumen, aplicando los conceptos de mol, concentraciones y leyes de los gases y teniendo en cuenta la pureza de un determinado reactivo, el reactivo limitante y el rendimiento de la reacción. 6. Determinar fórmulas empíricas y moleculares, a partir del análisis químico elemental.


1. Representación de las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas.(CMCT, AA)

2. Ajuste de las ecuaciones químicas. (CMCT, AA)

3. Realización de cálculos estequiométricos. (CMCT, AA)

4. Resolución de problemas de sustancias en disolución. (CMCT, AA)

5. Preparación de disoluciones y realización de transformaciones químicas en el laboratorio. (CMCT, AA, IE)

6. Respeto a las instrucciones de uso y las normas de seguridad en la utilización del material de laboratorio.(CMCT, AA, CSC)

7. Toma de conciencia sobre la importancia de la honestidad en la comunicación de los resultados experimentales.(CL, CMCT, AA, CSC)

8. Realización de informes y debates sobre la incidencia en el medio ambiente de las reacciones químicas, de acuerdo con el léxico propio de la materia. (CL, CMCT, AA, CSC)

9. Interés por descubrir la importancia de las reacciones químicas en la sociedad. (CL, CMCT, AA, CSC, CEC)

BLOQUE 2: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL UNIVERSO

UNIDAD 3: ESTRUCTURA ATÓMICA Y CLASIFICACIÓN PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS

CONTENIDOS

- Estructura de la materia. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr.

- Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg.

- Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación.

- Partículas subatómicas: origen del Universo.

- Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.

- Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.


1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo.

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

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4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica.

6. Identificar los números cuánticos para un electrón según en el orbital en el que se encuentre.

7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo del Sistema Periódico.


1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados. (CL, CMCT, CD, AA, CSC)

2. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos. (CMCT, AA)

3. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital. (CMCT, AA)

4. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones. (CMCT, AA)

5. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg. (CMCT, AA)

6. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo, explicando las características y clasificación de los mismos. (CL, CMCT, CD, AA)

7. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador. (CMCT, AA)

8. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica. (CMCT, AA)

9. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas

propiedades para elementos diferentes. (CMCT, AA, CSC)

UNIDAD 4: ENLACE QUÍMICO Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS

CONTENIDOS

- Enlace químico. Enlace iónico. Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

- Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas.

- Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación.

- Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV)

- Propiedades de las sustancias con enlace covalente.

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- Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas.

- Propiedades de los metales.

- Aplicaciones de superconductores y semiconductores.

- Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.

- Naturaleza de las fuerzas intermoleculares


1. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

2. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

3. Describir las características básicas del enlace covalente empleando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

4. Emplear la teoría de la hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.

5. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas para la formación del enlace metálico.

6. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

7. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

8. Diferenciar las fuerzas intramoleculares a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces. (CMCT, AA)

2. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos. (CMCT, AA)

3. Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular. (CMCT, AA)

4. Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría. (CMCT, AA)

5. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. (CMCT, AA)

6. Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos. (CMCT, AA)

7. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico aplicándolo también a sustancias semiconductoras y superconductoras. (CMCT, AA)

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8. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas. (CMCT, AA)

9. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de la sociedad. (CL, CMCT, CD, AA, CEC)

10. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones. (CMCT, AA)

11. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas. (CMCT, AA)

BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS

UNIDAD 5: CINÉTICA QUÍMICA

CONTENIDOS

- Concepto de velocidad de reacción.

- Teoría de colisiones.

- Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.

- Utilización de catalizadores en procesos industriales.


1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el concepto de energía de activación.

2. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

3. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.


1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen. (CMCT, AA)

2. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción. (CMCT, AA)

3. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE)

4. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción. (CMCT, AA)

UNIDAD 6: EQUILIBRIO QUÍMICO

CONTENIDOS

- Equilibrio químico. Ley de acción de masas.

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- La constante de equilibrio: formas de expresarla.

- Factores que afectan al estado de equilibrio:

- Principio de Le Chatelier.

- Equilibrios con gases.

- Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación.

-Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la vida cotidiana.


1. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.

2. Expresar un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

3. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

4. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución precipitación.

5. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración de las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema.

6. Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier en diversos procesos industriales.

7. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.


1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio. (CMCT, AA)

2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos. (CMCT, AA, IE)

3. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración. (CMCT, AA)

4. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo. (CMCT, AA)

5. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp. (CMCT, AA)

6. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas. (CMCT, AA)

7. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como

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ejemplo la obtención industrial del amoniaco. (CL, CMCT, CD, AA)

8. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoniaco. (CL, CMCT, AA)

9. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común. (CMCT, AA)

UNIDAD 7: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES (ÁCIDOS Y BASES)

CONTENIDOS

- Equilibrio ácido-base.

- Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted y Lowry.

- Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización.

- Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.

- Volumetrías de neutralización ácido base.

- Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.

- Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

- Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

- Problemas medioambientales.


1. Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

2. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.

3. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas. factores que influyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

4. Justificar el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

5. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralización o volumetría ácido-base.

6. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos de limpieza, cosmética, etc.


1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados. (CMCT, AA)

2.. Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas. (CMCT, AA)

102

3. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios. (CMCT, AA)

4. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar. (CMCT, AA)

5. Determina la concentración de un ácido o base valorándose con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base. (CMCT, AA)

6. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base. (CL, CMCT, CD, AA, CSC)

UNIDAD 8: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES

CONTENIDOS

- Equilibrio redox. Concepto de oxidación reducción.

- Oxidantes y reductores. Número de oxidación.

- Ajuste redox por el método del ion-electrón.

- Estequiometría de las reacciones redox. Volumetrías redox.

- Potencial de reducción estándar.

- Leyes de Faraday de la electrólisis.

- Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.


1. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

2. Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

3. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, utilizándolo para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.

4. Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetrías redox.

5. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday.

6. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrólisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible) y la obtención de elementos puros. oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.


1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras. (CMCT, AA)

103

2. Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas. (CMCT, AA)

3. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibb. (CMCT, AA)

4. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes. (CMCT, AA, IE)

5. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica. (CMCT, AA)

6. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes. (CL, CMCT, AA)

7. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo. (CMCT, AA)

8. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC)

9. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC)

BLOQUE 4: SÍNTESIS ORGÁNICA Y NUEVOS MATERIALES

UNIDAD 9: QUÍMICA DEL CARBONO

CONTENIDOS

- Estudio de funciones orgánicas.

- Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

- Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados tioles perácidos.

- Compuestos orgánicos polifuncionales.

- Tipos de isomería.

- Tipos de reacciones orgánicas.

- Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos.

- Macromoléculas y materiales polímeros.

- Polímeros de origen natural y sintético: propiedades.

- Reacciones de polimerización.

- Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto medioambiental.

- Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo.


1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

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2. Formular compuestos orgánicos sencillos con varias funciones.

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos en función del grupo funcional presente.

6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas de conocimiento e interés social.

7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.

10. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

11 Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según su utilización en distintos ámbitos.

12 Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.


1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas. (CMCT, AA)

2. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios

grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos. (CMCT, AA)

3. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular. (CMCT, AA)

4. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario. (CMCT, AA)

5. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros. (CMCT, AA)

6. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico. (CMCT, AA)

7. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético. (CL, CMCT, CD, AA, CEC)

8. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar. (CMCT, AA)

9. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelitas.

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(CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC)

10. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC)

11. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC)

12. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo. (CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC)

**PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. Conocimiento del material

2. Preparación de disoluciones

3. Volumetría ácido-base.

Además, a lo largo del curso, deberá utilizar de forma constante el método científico: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, análisis de resultados y toma de decisiones fundamentadas. Y como ya se ha dicho, deberá buscar, seleccionar y comunicar información y resultados utilizando la terminología adecuada y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 5, 6 y 7 ….........1ª Evaluación

UNIDAD 8, 9 y 2 .............2ª Evaluación.

UNIDAD 3 y 4 ................3ª Evaluación

Recordemos que la unidad 1 “La actividad científica” se configura como transversal a los demás.

ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE

A continuación se relacionan los contenidos que se consideran mínimos para alcanzar los contenidos propuestos.

1. Conocer los orígenes, evolución y limitaciones de los modelos sobre la estructura del átomo. Saber describir los modelos de Rutherford y Bohr. Explicar la hipótesis de Planck, la de De Broglie y el principio de incertidumbre de Heisenberg.

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2. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo, su distribución en el mismo y los conceptos de número atómico y número másico para emplearlos en la deducción del número de partículas fundamentales que constituyen un átomo o un ion.

3. Conocer y aplicar el significado físico de los números cuánticos.

4. Utilizar el modelo mecano-cuántico para describir la estructura electrónica de los átomos y relacionarla con su posición en la Tabla Periódica.

5. Predecir propiedades y comportamientos de los elementos de acuerdo con su colocación en el Sistema Periódico.

6. Justificar las variaciones de las propiedades periódicas de los elementos y comparar dichas propiedades entre distintos elementos.

7. Comprender qué es un enlace químico y razonar por qué y cuándo se forma.

8. Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir correctamente estructuras de Lewis de moléculas con enlaces sencillos, dobles y triples, así como representar estructuras resonantes.

9. Conocer la teoría del enlace de valencia y aplicarla para explicar la formación de moléculas concretas.

10. Explicar el concepto de hibridación de orbitales atómicos, diferenciar los distintos tipos de hibridación y justificar el que presentan distintas moléculas.

11. Deducir si una molécula es apolar o polar en función de la polaridad de sus enlaces y su geometría.

12. Describir los tipos de fuerzas intermoleculares y su influencia en las propiedades de los compuestos formados.

13. Discutir y justificar la formación de los cristales iónicos y su estabilidad, mediante el ciclo de Born-Haber.

14. Describir el enlace metálico e interpretar las propiedades de los metales.

15. Predecir, a partir de la estructura electrónica de los átomos, el tipo de enlace que los unirá, la fórmula química que presentarán y sus propiedades físicas y químicas.

16. Justificar la estructura y las propiedades de distintas especies químicas en función de su tipo de enlace.

17. Comprender y relacionar los conceptos de mol, volumen molar, número de Avogadro, número de moléculas y átomos, etc., aplicándolos a la resolución de problemas.

18. Calcular la composición centesimal de cada uno de los elementos que integran un compuesto y determinar la fórmula de una sustancia a partir de su composición.

19. Expresar de distintas formas la concentración de una disolución (porcentaje en peso, gramos/litro, molaridad, molalidad y fracción molar) y aplicarlo en la resolución de problemas numéricos.

20. Formular correctamente según las normas de la IUPAC y ajustar ecuaciones químicas. Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos, en los que intervengan disoluciones, haya que

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tener en cuenta la pureza de alguna sustancia, el rendimiento de la reacción, las cantidades de reactivos en proporción no estequiométrica, etc.

21. Conocer y definir correctamente los conceptos de velocidad de una reacción química.

22. Saber expresar la ecuación de velocidad de las reacciones químicas con distintos órdenes.

23. Conocer la teoría de colisiones y la del estado de transición o complejo activado.

24. Predecir los factores que afectan a la velocidad de la reacción y cómo repercuten en ella.

25. Diferenciar los distintos tipos de catálisis así como sus aplicaciones en la vida cotidiana.

26. Comprender el equilibrio químico como un equilibrio dinámico.

27. Diferenciar el cociente de reacción de la constante de equilibrio.

28. Aplicar correctamente la ley de Acción de Masas, la constante de equilibrio y la estequiometría de las reacciones químicas para resolver problemas cualitativos y cuantitativos en equilibrios homogéneos y heterogéneos.

29. Relacionar el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kp y Kc.

30. Emitir hipótesis sobre las variaciones que se producirán en un equilibrio químico al modificar alguno de los factores que lo determinan, justificándose mediante el principio de Le Chatelier.

31. Interpretar las condiciones en las que se producen algunos procesos industriales relacionándolas con su rendimiento económico.

32. Comprender los conceptos de ácido y base según la teoría de Brönsted-Lowry, y aplicarlos para reconocer las sustancias que pueden actuar como tales. Conocer de forma cualitativa la fortaleza de los ácidos y de las bases de uso común en el laboratorio.

33. Determinar el pH de disoluciones acuosas, calcular las concentraciones de las sustancias presentes y hacer cálculos estequiométricos en reacciones ácido-base.

34. Predecir el tipo de pH de una disolución acuosa de una sal a partir del concepto de hidrólisis.

35. Conocer qué se entiende por indicador ácido-base y cómo se utiliza.

36. Describir el procedimiento que se sigue en una volumetría ácido-base, señalar el indicador más adecuado y hacer los cálculos correspondientes para averiguar la concentración de una disolución dada.

37. Conocer las aplicaciones prácticas de algunos ácidos y bases, así como los problemas que supone la lluvia ácida para el medio ambiente.

38. Comprender el concepto electrónico de oxidación-reducción.

39. Saber identificar una reacción de oxidación-reducción, especificando el elemento oxidante y el reductor, las sustancias que se oxidan y las que se reducen.

40. Conocer los conceptos de número de oxidación, peso equivalente, etc.

41. Ajustar reacciones de oxidación-reducción por el método del ión-electrón y realizar cálculos estequiométricos. Establecer las relaciones entre moles y equivalentes en un proceso redox a partir de la ecuación química ajustada.

42. Distinguir entre células galvánicas y cubas electrolíticas interpretando los procesos que tienen

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lugar en ellas.

43. Interpretar las tablas de potenciales normales de reducción.

44. Determinar la f.e.m. de una pila en condiciones estándar, conocidos los potenciales normales de reducción de sus semielementos.

45. Determinar la espontaneidad de un proceso redox a partir de los potenciales de electrodos.

46. Conocer y aplicar correctamente las leyes de Faraday de la electrólisis.

47. Saber nombrar y formular compuestos orgánicos reconociendo los grupos funcionales orgánicos más frecuentes: alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, halogenuros, alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos, ésteres, aminas, amidas, nitrilos y nitroderivados.

48. Relacionar la reactividad de un compuesto orgánico con su estructura molecular y justificar las posibles reacciones de sustitución, adición, eliminación y polimerización. Escribir asimismo reacciones de combustión, esterificación y de oxidación-reducción en casos sencillos.

49. Calcular fórmulas empíricas y moleculares a partir de porcentajes de los elementos que constituyen el compuesto o de las cantidades de dióxido de carbono y agua que se forman en su combustión.

50. Entender el concepto de isomería, distinguir entre los distintos tipos de isómeros, poner ejemplos y determinar los isómeros de un determinado compuesto.

51. Conocer qué es un polímero y valorar su interés económico, biológico e industrial.

52. Conocer las repercusiones medioambientales del uso de los combustibles fósiles.

53. Analizar los efectos que la presencia en la atmósfera, en el suelo, o en el agua, de determinadas sustancias químicas, produce en los seres vivos y en el medio.

54. Valorar los peligros de un desarrollo técnico incontrolado ante un planeta limitado en sus recursos y en los sistemas naturales de depuración.

55. Comprender la descripción de un proceso químico, razonar respecto de él, ser capaz de expresar lo razonado, juzgar e interpretar las conclusiones del razonamiento.

56. Mostrar interés y curiosidad en la realización de experiencias en el laboratorio.

57. Manejar adecuada y cuidadosamente el material y los productos del laboratorio.

58.Respetar, aceptar y cumplir las normas de seguridad en el laboratorio.

59. Aplicar los conocimientos adquiridos en el laboratorio.


La evaluación del alumnado se hará al final de cada trimestre para conocer cuál ha sido el progreso de sus conocimientos y el grado global de su aprendizaje. Los instrumentos de evaluación utilizados incluyen:

. el cuaderno de laboratorio,

. las prácticas de laboratorio,

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. exámenes con problemas y cuestiones,

. pruebas objetivas de opción única y múltiple,

. pruebas tipo test,

. preguntas abiertas,

. participación en debates y

. la presentación de trabajos individuales o de grupo (entregados en la fecha acordada).

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo de la siguiente manera: Se realizarán dos exámenes, por evaluación. El primero se realizará a mediados del trimestre y se examinarán del temario impartido hasta ese momento y el otro será el de evaluación con todo el temario del trimestre. Para aprobar la evaluación el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5.0 puntos.


- La calificación numérica de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media aritmética o ponderada de las diferentes pruebas. Se le dará un porcentaje mayor (60%) a la prueba de evaluación dado que será todo el temario del trimestre y los distintos exámenes realizados computarán el 40%. Si se realizara algún trabajo de investigación, su valor será del 10% que se disminuirá al 40%, quedando las pruebas parciales con 30%.

- En las distintas pruebas los ejercicios y cuestiones se calificarán por igual hasta un total de diez puntos. Se puntuará por igual cada uno de los apartados, salvo que se especifique en el momento. En la resolución de problemas se valorará el planteamiento y correspondiente desarrollo matemático. El resultado, incluidas las unidades, sólo se tendrá en cuenta si el procedimiento seguido para obtenerlo es correcto. En la valoración de las cuestiones se tendrá en cuenta la claridad y concisión de la explicación, así como el uso adecuado del lenguaje. - Será excluyente tener mal formulados los compuestos para la resolución de los ejercicios. - Se realizará al menos, una prueba escrita por bloques temáticos y a la vista de los resultados se podrá repetir la prueba que presente un fracaso mayor de lo esperado, si bien será de carácter general y no eliminatorio para aquellos alumnos que hayan aprobado. - En las pruebas escritas se podrán incluir contenidos de unidades anteriores, bien con el objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de aquellos contenidos que no hubieran sido superados. - Se permitirá el uso de una calculadora científica no programable. -Se tendrán en cuenta de forma negativa las faltas de ortografía, restando 0,1 punto por falta cometida. - Para la nota final se tendrá en cuenta, además del nivel de conocimientos y la adquisición de procedimientos y actitudes, la disposición del alumno frente a la asignatura, su capacidad lógica, su comportamiento, la participación en las actividades didácticas y el esfuerzo que ha realizado a lo largo del curso. -El alumno no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos:

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Actitud pasiva o contraria a la asignatura.

Interrupción intencionada y repetida de la clase.

Negación sistemática a hacer actividades.

Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar.

Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo.

Copiar en un examen


En caso de que el alumno no apruebe alguna evaluación, realizaremos un examen de recuperación por trimestre. A la nota obtenida en el examen de recuperación se le calculará el 80% y si está por encima del 5.0 aprobará la evaluación y en caso contrario seguirá con ella suspensa.

En el mes de mayo, para todos los alumnos, se realizará una prueba final de contenidos y así los alumnos con calificación negativa podrán recuperar la asignatura o bien podrán subir nota los que tengan calificación positiva. Dicha prueba no disminuirá la nota obtenida durante el curso.

A la nota obtenida en la recuperación, para los alumnos evaluados negativamente, se calculará el 80% y ésta será la nota definitiva en la asignatura en cuanto a los contenidos.

Por último, en la convocatoria extraordinaria de julio, el contenido de la prueba se ajustará a los contenidos mínimos del temario.

23. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

Si a lo largo del curso se viera que algún aspecto integrado en esta programación puede mejorar o adaptarse mejor a nuestro alumnado, se trataría en las reuniones del Departamento y se dejaría constancia de los cambios producidos en las actas.

24. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Consideramos que las actividades complementarias, extraescolares e interdisciplinares pueden ayudar a los alumnos a comprender mejor la asignatura, a ampliar sus conocimientos y a observar la relación existente con otras materias.

Para el presente curso, y dada la situación de pandemia en la que nos encontramos, el desarrollo de las mismas se verá supeditado a la realidad sanitaria del momento.

Las actividades previstas son las siguientes:

● Asistencia a posibles reuniones científicas o Eventos para alumnos de Enseñanza Secundaria y/o Bachillerato que se celebren durante el curso actual.

● Participación en las Olimpiadas de Física y de Química. ● Organización de coloquios científicos y/o charlas informativas en el Centro sobre algunas

carreras universitarias relacionadas con las materias del Departamento, impartidas por personal de la Universidad de Extremadura para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato.

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● Visita a la Estación Potabilizadora y Depuradora de Aguas Residuales de Cáceres con alumnos de 3º de ESO.

● Visita a la Universidad de Extremadura (facultades de Ciencias) en Badajoz con alumnos de 4ºE.S.O. y/o 1º Bachillerato si se organizan talleres de divulgación científica.

● Visita a cualquier posible exposición o taller científico en nuestra ciudad que consideremos de interés.

● Visita al Centro interactivo de Ciencia “EXPERIMENTA” en Llerena para alumnos de 3ºESO y/o 1º Bachillerato.

● Visita al Centro de Investigación aplicada a la Biociencia en Badajoz para 1º Bachillerato. ● Visita a una central eólica para 4º ESO. ● Asistencia a la feria de la ciencia de la universidad de Extremadura para participar en algún

taller interactivo, para alumnos de secundaria. ● La ciencia en casa: Vídeos sobre experimentos sencillos llevados a cabo por los propios

alumnos que puedan utilizarse para su divulgación entre otros alumnos de igual o diferente nivel.

● Concurso: “Tu experimento favorito”. Este concurso se realizará durante la semana cultural del centro y se hará en forma de talleres presenciales o de manera telemática según la evolución de la pandemia.

● Divulgaciones científicas telemáticas en los diferentes niveles y adaptadas a los contenidos de los mismos.

La mayoría de las visitas necesitan cita previa, por eso no tienen fechas concretas.

25. REFUERZO DE CONTENIDOS EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO

Cuando se impartan los contenidos de física en 3º y 4º de ESO se comenzará con los mínimos del curso anterior que fueron impartidos durante el confinamiento por la COVID-19. Posteriormente, se ampliarán hasta llegar al nivel del curso actual ya que la materia se divide en los mismos bloques de contenidos con diferentes grados de dificultad.

En primero de Bachillerato se comenzará con la formulación inorgánica y los contenidos mínimos de estequiometría del curso anterior porque no fueron impartidos; lo que se estudió fue también durante el confinamiento.

En 2º de Bachillerato de física se reforzarán los mínimos del curso anterior relacionados con dinámica y energía porque fueron impartidos durante el confinamiento.

26. PROGRAMACIÓN NO PRESENCIAL

● Se modifican los contenidos. Se haría hincapié en los contenidos mínimos de cada

nivel, excepto en 2º de Bachillerato que se insistiría en aquellos más relevantes para la prueba de EBAU.

● Se modifica la metodología.En los niveles donde hay libro de texto obligatorio se

seguirá utilizando para estudiar los contenidos y hacer las actividades que cada profesor indique

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a su grupo de alumnos. En 2º Bachillerato no utilizamos libro de texto obligatorio; los temas son desarrollados por el docente de acuerdo al currículo vigente y se pasan al alumnado por rayuela. De este modo, se seguirá haciendo.

Las clases se impartirán por video conferencia, meeting o zoom. Además, se trabajará con classroom para compartir con la clase vídeos y otras actividades, además de recoger el trabajo individual de los alumnos y posibles exámenes en línea que puedan llevarse a cabo.

El alumno debe saber los siguiente:

*Enviar correctamente las tareas a través de classroom. *Completar y compartir adecuadamente documentos. *Escanear haciendo fotos de los ejercicios de forma clara y generar un pdf para entregar las tareas vía classroom. *Contestar cuestionarios de google, teniendo en cuenta la limitación de tiempo y otras instrucciones de entrega del formulario. *Interpretar correctamente la corrección de un formulario google. *Conectarse a una videollamada a través del ordenador y compartir documentos o presentaciones utilizando su pantalla como pizarra digital.

● Se modifican los criterios e instrumentos de evaluación. Serían los siguientes de

acuerdo a las instrucciones recibidas durante el curso anterior:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 1. Las pruebas y actividades orales y escritas. En las pruebas escritas se podrán incluir contenidos de unidades anteriores, bien con el objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de aquellos contenidos que no hubieran sido superados. 2. Los trabajos monográficos realizados bajo la dirección del profesor (entregados en la fecha acordada). 3. La observación del trabajo diario de los alumnos. 4. El cuaderno del alumno, que refleja el trabajo realizado en casa de las actividades encomendadas por la profesora.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2ºy3º ESO: - Para el punto 1 el 40% de la nota final - Para el punto 2 el 20% de la nota final - Para el punto 3 el 20% de la nota final - Para el punto 4 el 20% de la nota final

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO: - Para el punto 1 el 50% de la nota final - Para el punto 2 el 10% de la nota final - Para el punto 3 el 20% de la nota final - Para el punto 4 el 20% de la nota final

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO - Para el punto 1 el 60% de la nota final - Para el punto 3 el 20% de la nota final - Para el punto 4 el 20% de la nota final

El alumno de cualquier nivel no podrá ser evaluado positivamente en los siguientes casos: -Actitud pasiva o contraria a la asignatura. -Negación sistemática a hacer actividades. -Falta de respeto a los miembros de la comunidad escolar. -Actitud de rechazo frente a la asignatura, al profesor y al grupo -Copiar en un examen.

27. PROGRAMACIÓN SEMIPRESENCIAL

El escenario de presencialidad parcial se contempla como respuesta educativa a un empeoramiento de la evolución de la crisis sanitaria por COVID-19 sin llegar a decretarse el confinamiento y la suspensión de la actividad educativa presencial, o bien cuando las autoridades sanitarias determinen la necesidad de disminuir el número de alumnos totales presentes en un centro educativo y/o en una o varias aulas.

La adecuación de los horarios lectivos se realizará de la siguiente forma:

Se utilizará un sistema rotatorio o por turnos de docencia para la adecuación de los horarios lectivos, para ello se dividirá cada uno de los grupos-clase en dos subgrupos que asistirán al centro para recibir sus clases por turnos, así por ejemplo:

Semana 1: subgrupo 1: lunes, miércoles y viernes

subgrupo 2: martes y jueves

Semana 2: subgrupo 2: lunes, miércoles y viernes

subgrupo 1: martes y jueves

Esta alternancia se mantendrá a lo largo de todas las semanas mientras se aplique el modelo de semipresencialidad.

En este escenario de semipresencialidad, los currículos serán flexibles, sin menoscabo de la planificación previa. Para los periodos de enseñanza presencial se seleccionarán los contenidos que requieran para su asimilación una mayor intervención docente y más tiempo de explicación o aclaración de dudas. Por el contrario, aquellos en los que el alumnado pueda tener una mayor autonomía para su aprendizaje se dejarán para una eventual enseñanza a distancia.

Con respecto a los instrumentos de evaluación y a los criterios de calificación, serán los mismos que en el caso del escenario presencial.

28. REFLEXIONES FINALES

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La presente programación se seguirá en todos los grupos, realizándose periódicamente una revisión de su marcha. Al ser nuestras materias eminentemente experimentales se complementan con las prácticas de laboratorio en la medida de lo posible. Éstas resultan complicadas de llevar a cabo con grupos numerosos en relación al espacio del que se dispone así como de los aparatos necesarios. Este curso escolar contamos con algunas horas de preparación de prácticas lo cual, nos permitirá hacer desdoble para el laboratorio en los grupos que sea necesario, así como dedicar ese tiempo a la preparación anterior y posterior de una sesión de laboratorio con alumnos.

Este Departamento, como en años anteriores, tiene la intención para este curso que ahora comienza, de insistir fundamentalmente en los conceptos básicos, en hacer todas las prácticas posibles, sobre todo con aquellos grupos no tan numerosos, y en utilizar las nuevas tecnologías, al objeto de conseguir que nuestros alumnos obtengan el máximo provecho posible de nuestras enseñanzas, procurando que éstas sean modernas, activas y eficaces.

Cáceres, a 30 de septiembre de 2020

Jefa de Departamento

Fdo.:Dña Carmen Flores García

Profesoras de Física y Química:

Fdo.:Dña Leonisa Rubio Merino Fdo.:Dña Mª Pilar Sicard Peña Fdo.:Dña Cristina Pérez Sappó

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