c o n s e j o e s c o l a r - cerm

P a rticipa en el gobiern ode tu centro

C o n s e j oE s c o l a r

P a rticipa en el gobiern ode tu centro

C o n s e j oE s c o l a r

Región de Murcia

MONOGRÁFICOElecciones a Consejos Escolares

2 ConsejoEscolar NOVIEMBRE 2000

Participa en el gobierno de tu centro

.........................4...Campaña de apoyo al proceso electoral6...¿Qué es el Consejo Escolar del Centro?7...Un foro necesario8...La mejora de los procesos electorales9...La comunicación entre representantes

y representados10...Participación de los Consejos Escolares 11...Fundamentos legales12...Enganchate!!!13...El consejero alumno14...La participación del Consejo Escolar

Municipal15...Cómo mejorar el funcionamiento

del Consejo Escolar del Centro.........................PresidentaJosefina Alcayna Alarcón

Consejo de Redacción:Fernando Sola GarcíaPedro Adolfo Campoy CopadoJuan Pérez CobachoRicardo Montes BernárdezJosé Mª Sánchez SánchezJosé Conesa Traver

Colabora:Consejería de Educación y Universidades

Diseño y Maquetación:Área de Comunicación del Consejo EscolarFotografía: Jesús Pérez HervásCon la participación de los alumnos del IES “Infante Don

Juan Manuel” de Murcia.

Distribución GratuitaEdita: Consejo EscolarDepósito Legal: MU - 1247 - 2000

Sumario

Portada: Elecciones

Próximas a c e l eb ra rse en colegios e institutos de Murcia las

elecciones al Consejo Escolar, c o nviene que, como Consejero

de Educación y Unive rs i d a d e s , destaque la capital import a n c i a

que tal órgano colegiado tiene en la vida de los establ e c i m i e n-

tos educat ivos.

Aunque sea sucintamente, deseo re c o rdar que los Consejos

E s c o l a re s , e n t re otras mu chas funciones, cuentan con la posibi-

lidad de elegir al dire c t o r, decidir sobre la admisión de alum-

n o s , re s o l ver los conflictos e imponer las sanciones en mat e ri a

de dere chos y deb e res de los alumnos; ap robar el pre s u p u e s t o

del centro , ap robar y evaluar la programación ge n e ral del cen-

t ro , e l ab o rar las dire c t rices para la programación y desarro l l o

de las actividades escolares complementari a s , ap robar el reg l a-

mento de régimen interi o r, i n fo rmar de la memoria anual y

o t ras disposiciones que marcan la pauta, la autonomía y la

filosofía personal de cada centro educat ivo.

El Consejo Escolar, en mi opinión, d ebería ser el centro vital

en donde se criben todos los pro blemas de la comunidad esco-

l a r, el escenario en donde participen activamente todos los sec-

t o res implicados en el complicado mundo de la enseñanza. De

la conjunción, re l a c i ó n , a rmonía y decisiones tomadas conjun-

tamente entre pro fe s o re s , p a d re s , a l u m n o s , p e rsonal de admi-

n i s t ración y servicios y rep resentantes municipales dep e n d e r á

en buena medida la marcha de cada centro educat ivo.

Q u i s i e ra que estas pequeñas palab ras sirv i e ran para animar a

votar a todos los estamentos señalados, y muy especialmente a

los padres que, y hablo por pasadas vo t a c i o n e s , han dejado

p o b res índices de participación en años anteri o res. Ojalá que

estas palab ras contri bu yan a que ellos, tan necesarios en el

e n granaje educat ivo , se animen a elegir a sus mejores rep re-

sentantes.

Fe rnando de la Cierva Carra s c oC o n s e j e ro de Educación y Unive rsidades

Participa en el gobierno de tu centro

3ConsejoEscolarNOVIEMBRE 2000

Editorial

Participa en el gobierno de tu centroParticipa en el gobierno de tu centro

La escasa participación de padre s , m a d res y alumnos en las elecciones a

Consejos Escolares de Centro s , ha movido al Consejo Escolar de la Regi ó n a

dedicar este número de su revista al proceso electora l , c a ra a la re n ovación de

los Consejos Escolares de Centro. En este sentido, este Consejo ha prep a ra d o

una campaña que bajo el lema " Pa rticipa en el go b i e rno de tu Centro" va a

l l evar a cabo en colab o ración con la Consejería de Educación y Unive rs i d a-

des. Se trata de incentiva r, i n c rementar y mejorar la part i c i p a c i ó n , que es hoy

uno de los temas que más preocupan como dimensión de la propia educación.

La part i c i p a c i ó n , en efe c t o , s u byace en la base del ordenamiento democrático

de nu e s t ra sociedad y la escuela, que es parte de esa sociedad, no puede per-

manecer ajena a una realización efe c t iva y al mismo tiempo ejemplar de la

p a rt i c i p a c i ó n .

La escuela es un ap o rte colectivo de la comunidad educat iva , y la sociedad

e n t e ra ha de poner un empeño especial en que todos los estamentos colab o ra-

d o res realicen su participación con entusiasmo, dedicación y entrega. Pe ro no

olvidemos que también es necesaria una fo rmación en la participación. "Cre o

que la ge n t e, como decía el pro fesor Gento Pa l a c i o s , no sabe participar porq u e

no se le ha enseñado", por ello debemos pro m over el propio valor educat ivo de

la part i c i p a c i ó n , lo que nos lleva , no sólo a transmitir conocimientos, sino a

fo rmar a nu e s t ros jóvenes en el espíritu de la democra c i a , t o l e ra n c i a , respeto a

la dive rsidad y solidari d a d.

E s fo rcémonos en mejorar los índices cuantitat ivos de la participación pero al

mismo tiempo no olvidemos su perfeccionamiento cualitat ivo haciendo que la

p a rticipación sea cada vez más va l o rada y mejor acep t a d a , más equilibrada y

c o n s c i e n t e, mejor prep a ra d a , más re s p o n s able por parte de todos, más cuidada

por parte de las administraciones y desde luego más entusiasta y at raye n t e.

A todos cuantos han colab o rado en este monogr á fi c o , el Consejo Escolar de la

R egión de Murc i a agradece su ap o rtación y su ayuda a la re fl exión sobre la

i m p o rtancia de los Consejos Escolares en la seg u ridad y con la esperanza de

que constituyen un paso importante en este re c o rrido part i c i p at ivo , que sin

duda es difícil pero posible y ap a s i o n a n t e.

Jo s e fina A l c ayna A l a rc ó n

Presidenta del Consejo Escolar de la Región de Murcia



El Consejo Escolar de la Región deMurcia (CERM), ha diseñado una

campaña de apoyo al proceso de Elec-ciones a Consejos Escolares de Cen-tro bajo el lema "Participa en el go-bierno de tu centro", con el objetivode incrementar la participación de losmiembros de los distintos sectores dela Comunidad Educativa y que desa-rrolla conjuntamente con la Consejeríade Educación y Universidades,

Desarrollo de la Campaña

■ I.- Fase Interna:Estudio / debate del estado de la

cuestión en la comisión de trabajo nº 5,Relaciones institucionales y estudio,en torno a las siguientes apartados:• a) Participación en las elecciones deConsejos Escolares de Centro (CEC),

realizadas en los últimos cuatro años.• b) Revisar el funcionamiento de losCEC. en la práctica.• c) Valorar la incidencia que el CEC.tiene en el funcionamiento de los Cen-tros.• d) Análisis de los procesos electora-les que se realizan en los centros.• e) Constatar el nivel real de informa-ción que padres y alumnos tienen delas funciones de los CEC., cómo obtie-nen esta info rmación y cómo repercuteen el funcionamiento del centro.• f) Efectuar propuestas concretas pa-ra hacer más eficaz la participación.

El mencionado estudio/debate serárealizado en los siguientes momentos:■ 1º.- Estudio de los apartados a) b) yc), mencionados, a partir del informeprevio elaborado por el presidente dela comisión don Alfonso Capitán Díaz,el estudio comparativo de la participa-ción en las elecciones de los últimoscuatro años y la recopilación de docu-mentación sobre participación educati-va, preparados por el Asesor delCERM. don José María Sánchez Sán-chez.■ 2º.- Aportaciones de representantesde la Comunidad Educativa en los si-guientes apartados:

d) Análisis de los procesos electora-les que se realizan en los centros.

I n fo rm a n : Don Fe rnando Pe d r e r oGuzmán, director, del C.E.I.P., “JoséMoreno” del Barrio del Progreso y Do-ña Pilar Linde Cirujano, directora, delColegio “Santa María de la Paz” dePuente Tocinos.

Campaña de apoyoa l proceso electoral

Colaboración abierta

Desde el espíritu de la part i c i p a-ción que inspira la presentecampaña, se han abierto laspáginas de esta revista a la cola-b o ración de diferentes órganos yasociaciones que tienen poro b j e t i vo máximo la mejora de laeducación que reciben nu e s t r o sh i j o s.Se ha procurado que las dife r e n-tes intervenciones cubran lo másampliamente posible la repre-sentatividad de todos los secto-res implicados, buscando laa p o rtación, precisamente, por lac o l a b o ración en los órganos at ravés de los cuales se canalizala part i c i p a c i ó n .Los redactores de los art í c u l o shan contri buido con su opinión ysus propuestas de mejora, basa-das en el análisis de la realidade d u c a t i va en el entorno queconocen y desarrolladas desdesu originalidad y creatividad enla ex p o s i c i ó n .

Del 15 de octubre al 7 de diciembre, tiene lugar el proceso electo-ral a Consejos Escolares en centros públicos y concertados de la

Región. Padres, profesores, alumnos y personal de administra-ción y servicios se darán cita en las urnas para elegir a sus repre-

sentantes en el gobierno de los centros educativos.

Lema: “Participa en el gobierno de tu Centro”



e) Constatar el nivel real de informa-ción que padres y alumnos tienen delas funciones de los CEC, cómo obtie-nen esta info rmación y cómo repercuteen el funcionamiento del centro.

Informa:Don Francisco López Hurta-do, director, del IES Ramón y Cajal deMurcia.

f) Efectuar propuestas concretas pa-ra hacer más eficaz la participación.

Informan los representantes de pa-dres: Don Ginés Martínez Cerón, (FA-PA) y doña Esmeralda Mengual Roca(FAMPACE).■ 3º.- Redacción de informe y conclu-siones.

■ II. Fase Externa:• 1.- Dedicar un número de la de la re-vista del Consejo Escolar de la Región,con carácter monográfico, al tema delas elecciones en los Consejos Escola-res de Centro.• 2.- Edición de un Díptico explicativode la campaña.• 3.- Elaboración de carpeta informati -va, murales, pegatinas...• 4.- Presentación de la Campaña a losmedios de comu n i c a c i ó n : prensa, ra d i oT.V.• 5.- Presentación de la Campaña a losConsejos Escolares Municipales y en-trega de carpeta con el monográfico,murales, pegatinas e información so-bre las mesas redondas. Invitación ala divulgación de los materiales en lascampañas de apoyo a las elecciones

de los Consejos Escolares de Centroen cada municipio.• 6.- Organización de las siguientesMesas Redondas con el título "LosConsejos Escolares de Centro: Pre-sente y Futuro", coordinadas por losConsejos Escolares Municipales co-rrespondientes.

MESAS REDONDAS

Cartagena: 22 de Noviembre a las19 horas en el IES Jiménez de laEspada.Lorca: 23 de Noviembre a las 19horas en el IES Ramón Arcas.M u rc i a: 29 de noviembre a las 19 ho-ras en el IES Licenciado Cascales.

Las Mesas estarán constituidas, encada caso, por un representante delConsejo Escolar Municipal, el presi-dente de la comisión nº 5 del ConsejoEscolar de la Región de Murcia, dosconsejeros del CERM- representantesde los sindicatos del profesorado-, elrepresentante de la FA PA local y un re-presentante de la Consejería de Edu-cación y Universidades. De moderadoractuará el Asesor del CERM.• 7.- Cuñas publicitarias en los mediosde comunicación.• 8.- Inclusión de la información sobreel proceso electoral en la WEB de laConsejería y en la WEB del ConsejoEscolar de la Región.

Consejo de Redacción

Calendario electoralorientativo

PL A Z O D E P R E S E N TAC I Ó N D E

C A N D I DAT U R A S

DE L 30 D E O C T U B R E A L 11 D E

N OV I E M B R E

PU B L I C AC I Ó N D E L I S TA S

P ROV I S I O N A L E S.13 D E N OV I E M B R E

RE C L A M AC I O N E S.14 D E N OV I E M B R E

LI S TA S D E F I N I T I VA S.17 D E N OV I E M B R E

CE L E B R AC I Ó N D E E L E C C I O N E S.30 D E N OV I E M B R E

PRO C L A M AC I Ó N D E C A N D I DATO S

E L E C TO S Y S U P L E N T E S.30 D E N OV I E M B R E

SE S I Ó N D E C O N S T I T U C I Ó N D E L

CO N S E J O ES C O L A R.11 D E D I C I E M B R E



DERECHOS■ 1. De los alumnos a la formaciónque asegure el pleno desarrollo de supersonalidad, a la va l o ración objetivadel rendimiento escolar, al respeto a lalibertad de conciencia, y a las convic-ciones morales y religiosas, a la inte-gridad y dignidad personales, a part i c i-par en el funcionamiento y vida delc e n t r o, a la orientación escolar y profe-sional, a percibir ayudas en caso denecesidad económica, y a recibir unaadecuada protección social.

■ 2. De los profesores a la libertadde cátedra en el marco de la Constitu-ción. El ejercicio de este derecho estáorientado a las finalidades propias delcentro educativo y en conformidad conlos principios establecidos en la Ley.

■ 3 . De los padres a la fo rm a c i ó nintegral de sus hijos y , en concreto ala fo rmación religiosa y moral deacuerdo con sus propias conv i c c i o n e s,a la elección de centro docente distintode los creados por los poderes públi-cos y a la libertad de asociación en elámbito de la educación.

■ 4 . Del personal de administracióny servicios a participar en el gestióndel centro.

■ 5. De los titulares a la creación ydirección de centros docentes pri va-dos y a establecer el carácter propiode los mismos.

El Consejo Escolar de centro estácompuesto por miembros natos, estosson los que pertenecen al Consejo enfunción del cargo (Director, Jefe de Es-tudios y Concejal del Ayuntamiento) ymiembros electos ( P r o fe s o r e s, Pa d r e s,A l u m n o s, Personal de Administración yServicios); estos últimos se renuevanpor mitades cada dos años.

COMPETENCIASLas competencias del Consejo Esco -

l a r de centro vienen recogidas en ela rtículo 11 de la LOPEG y se puedena grupar en seis gru p o s :

■ 1.- De elección y renova c i ó n1 . 1 Elegir al Director del centro1 . 2 Proponer la revocación del Di-rector del centro.

■ 2.- De resolución2 . 1 Decidir sobre la admisión dea l u m n o s.2 . 2 R e s o l ver confli c t o s

■ 3.- De apro b a c i ó n3 . 1 Aprobar el proyecto educativodel centro.3 . 2 Aprobar el Reglamento de Régi-men Interior del centro.3 . 3 Aprobar el proyecto de presu-puesto del centro.3.4 Aprobar y evaluar la programa-ción general del centro y de las acti-vidades escolares complementa-rias.

■ 4.- De elaboración4 . 1 E s t a blecer las directrices para lae l a b o ración del proyecto educativodel centro.4 . 2 Fijar las directrices para la cola-b o ración, con fines culturales y edu-c a t i vos con otros centros, entidadesy organismos.

■ 5.- De pro m o c i ó n5 . 1 P r o m over la renovación de insta-laciones y equipo escolar y vigilar suc o n s e rva c i ó n .

■ 6.- De supervisión y eva l u a c i ó n6 . 1 Analizar y evaluar el funciona-miento de general del centro, la evo-lución del rendimiento escolar y losresultados de la evaluación que delcentro realice la Administración edu-c a t i va .6 . 2 E valuar el proyecto educativo delc e n t r o.

Los acuerdos se tomarán siempre porm ayoría excepto en el caso del nom-b ramiento del Director y la aprobacióndel presupuesto que se requeri r ám ayoría absoluta. Pa ra la aprobacióndel Proyecto Educativo, la aprobacióndel Reglamento de Régimen Interior ysus modificaciones y para la revo c a c i ó ndel nombramiento del Director se reali-z a ra por mayoría de dos tercios.

¿Qué es el C o n s e j oE s c o l a r de C e n t r o?

Es el órgano colegiado de gobiern odel centro. Su función p rimordial es

g a ra n t i z a r, en el ámbito de su compe-tencia, el ejercicio de los derechos re-

conocidos a los alumnos, profe s o r e s,padres y personal de administra c i ó ny serv i c i o s, así como velar por elcumplimiento de los deberes c o r r e s-p o n d i e n t e s.

Por tanto es el órgano colegiado at ravés del cual la comunidad escolarp a rticipa en el control y gestión del cen-t r o, promoviendo y respetando, el ejer-cicio de los derechos de los alumnos,p r o fe s o r e s, padres, personal de admi-n i s t ración y servicios y Entidad T i t u l a r.

El Consejo Escolar de centro debep r o m over y respetar el ejercicio de losderechos de los distintos sectores dela comunidad escolar. Estos derechosvienen recogidos en la LODE:

José Cascales Olmeda • Consejero por CONCAPA RM



En el pasado, una decisión difícilCuando nos cuestionamos la part i c i-

pación en el Consejo escolar de nu e s t r ocolegio nos asaltaron serias dudas. M u-chos de nosotros, cuando habl á b a m o sde la transcendencia de la educación,coincidíamos en que era tarea de todosy que estábamos obligados a hacer lop o s i ble para que la educación fuera dec a l i d a d . Pero a la hora de la acción noestábamos siempre tan dispuestos ae s fo r z a rnos en nuestro papel. A pesar

de las dudas, había en nosotros unaf u e rte conv i c c i ó n : La educación es lacl ave para mejorar las personas ymejorar el mu n d o .Y esta convicción sehacía irrenu n c i a ble cuando se tra t a b ade nuestros hijos y de nuestro entorn o.También habíamos comprobado cómoa ve c e s, nu e s t ra cosecha educativa nos o b r evivía a la tormenta de contra d i c-

ciones entre padres y maestros; o, en elmejor de los casos, la semilla educativade unos no era cultivada por los otros.

En el presente, un análisis críticoDespués de dos años en el Consejo

E s c o l a r, hemos tenido ex p e ri e n c i a spositivas, negativas y neutras. Hemostenido satisfacciones al ver cumplidosdeseos de mejora y sentimientos defrustración ante anhelos imposibles.

Entre las ex p e riencias especialmen-te positivas destaca el haber conse-guido la incorp o ración de los alumnosde 3 años al colegio y la recupera c i ó nde los pabellones de infantil que habí-an estado cedidos a un centro de se-c u n d a ri a .Y éste no fue un logr o, ni depadres ni de profe s o r e s. C r e e m o sque fue obra del Consejo Escolar.

Por contra, hemos echado de me-nos debates sobre aspectos educati-vos candentes, pero los temas del or-den del día solían ser demasiado nu-merosos como para poder tra t a rlos enp r o f u n d i d a d .

Otro de los problemas que no term i-namos de resolver es la representati-

v i d a d . El Consejo Escolar representaa la comunidad que los elige, perodespués de ser elegidos ¿cómo sabercuáles son los auténticos intereses deunos y otros? Las asambleas genera-les de padres a menudo son incom-p r e n s i blemente insignificantes. L o sp r o fesores consejeros casi nunca re-ciben sugerencias. Tenemos que seri m a g i n a t i vos y encontrar la manera dec a u t i var el interés y comprometer lasvoluntades de todos en el gran pro-yecto de la educación.

Uno de nuestros problemas máspreocupantes es la falta de autono-mía en los Consejos Escolares paradesarrollar su proyecto educativo enalgunos aspectos: organización, ho-ra ri o s, ra t i o s, presupuestos, etc. C r e-emos que para la reactivación de losConsejos Escolares es imprescindi-ble el reconocimiento, por la Adminis-t ración, de esta autonomía, así comoel apoyo a los Centros especialmentecomprometidos con su proyecto Edu-c a t i vo.

Para el futuro, unas expectativaso p t i m i s t a s

A pesar de todo, seguimos creye n d oen el Consejo Escolar, debemos creeren el Consejo Escolar. Es el foro demo-

crático que necesitamos para hacer po-s i bles nuestros proyectos educativos yconseguir nuestros objetivo s. N e c e s i t a-mos seguir creciendo, trabajando y me-j o ra n d o. Necesitamos y esperamos lacomprensión y el apoyo administra t i vop a ra superar las cotas de competenciay autonomía. Si acertamos en las pro-puestas de mejora que hemos enu n-c i a d o, estaremos en el buen caminohacia nuestros objetivo s.Y, si la part i c i-pación de padres y profesores en elConsejo Escolar aumenta en cantidady calidad, estamos seguros de que lautopía de nuestro Proyecto Educativoestará cada vez más cerca de ser unarealidad fe l i z .

El Consejo Escolar del C.E.I.P. Santa María

de Gracia, de Murcia

Un foro necesarioLos autores de este artículo, profesores y padres integrantes deun Consejo Escolar, reflexionan sobre sus motivaciones, hacen

un análisis crítico de su gestión, se plantean propuestas demejora y reivindican competencias que no han visto realizadas

plenamente. También esperan de la administración educativasensibilidad para reconocer y apoyar la labor especialmente com-

prometida de los Consejos Escolares de algunos Centros.

«Estamos obligados aofrecer una educación

de calidad»

«Es preocupante la falta de autonomía

en los Consejos»



La escuela basada únicamente en laf i g u ra del maestro, ha dado paso

con el tiempo, a la escuela democráti-ca y part i c i p a t i va, a esa escuela en laque alumnos, padres y profesores sonlos tres bastiones fundamentales so-bre los que descansa el sistema edu-c a t i vo.Y la participación de estos tressectores se hace en el Consejo Esco-l a r. Pero si no queremos que la es-t ru c t u ra democrática de la educaciónquede vacia de contenidos y mensa-

j e s, hay que concienciarse de la im-p o rtancia nu e s t ra, de manera indivi-dual, en el desarrollo del proceso edu-c a t i vo.

C u a l q u i e ra podría preguntarse( a l u m n o, padre, profesor ): ¿ Tan im-p o rtante soy?

La respuesta es taxativa :¡ S Í !.Es necesaria tu voz, es necesario tu

vo t o, puesto que ellos son una ex i-gencia de la calidad educativa, ya quetu participación implica asumir tup a rte de responsabilidad c o m omiembro de la comunidad educativa .

Y esto no se plantea como una ex i-gencia, sino como una reflexión per-s o n a l :

Si yo no vo t o, si yo no expreso miopinión e intento elegir al que yo creom e j o r, ¿decidirán otros por mí?.

No te quepa la menor duda.Y para mejorar el proceso electoral,

no hay mejor motivación que la con-cienciación de que tú, miembro de lacomunidad educativa, eres muy im-portante en el proceso educativo.

Un proceso electoral no es un actomás en el deve n i r, en este caso, nod i a ri o. Es algo muy importante para elf u t u r o, que puede ser hipotecado portu no part i c i p a c i ó n .

El proceso electoral siempre es sus-c e p t i ble de mejora, pero el principal ar-tífice de ésta, es el voto de cualquiermiembro de la comunidad educativa;una participación como elector y/o ele-gible que está al servicio de la educa-ción.

Y este voto es eficaz cuando :

■ Se respetan los puntos de vista detodos■ Se da oportunidad de expresarselibremente a los diferentes colectivos■ Se establecen sistemas para cono-cer las diversas opiniones, con cau-ces más consensuados que estable-cidos, y siempre dentro de lalegalidad vigente■ Se establecen unas normas defuncionamiento que inciten a la parti-cipación activa de los diferentes sec-tores de la comunidad educativa.■ No hay complejidad, sino sencillez,en las propuestas, en las decisiones...

Se podrián añadir muchos items mása esta propuesta de mejora...

¿Por qué no los añades tú: alumno,alumna, padre, madre, compañero,compañera..?

Adrián Gómez Sánchez

IES FELIPE DE BORBON de CEUTI

La mejora delos procesos

electoralesOctubre de 1967. Un recien estrenado títulode Maestro, mi primer destino y un montónde ilusiones. Algunas, a lo largo de estos 33años, han estallado como pompas de jabón,otras siguen siendo una utopía, y otras, lasmás, se han hecho realidad, alguna de ellas

impensable...

«Si yo no voto,decidirán por mí»

«El principal artícifees el voto»



1. Construir sobre la base.La estructura para la participación

social en el gobierno de los centroseducativos está creada legalmente, taly como se explicita en página 11. Esclaro que son los miembros de esta es-tructura, y quienes la dirigen, los quedeben prever las estrategias y canalesde información que posibiliten e incen-tiven la comunicación fluida de mensa-j e s, ideas y propuestas entre represen-tantes y representados

Cada sector deberá plantearse lospasos a seguir en la doble direcciónque se simboliza en la figura 1. Así elrepresentante del colectivo recoge lainformación que se emite o se va a tra-tar en el Consejo Escolar, la trasladapor los diferentes escalones de su sec-tor en los que se analizan los conteni-dos y se realizan propuestas de lasque será emisario ante el Consejo.

2. La participación como responsabilidad de todos.

El análisis y mejora del propio funcio-namiento del Consejo Escolar no esuna competencia que tenga asignadadirectamente como órgano de gobier-no. No obstante sí es labor suya anali-zar el funcionamiento general del cen-tro, y de ese funcionamiento generalforma parte, y es responsable último,el Consejo Escolar, por lo que procedela autoevaluación de su labor.

Si bien cada sector debe desarrollary comprometerse con las funcionesque le son propias, una forma de me-jorar el funcionamiento global es impli-car a todo el órgano en la distribuciónde actividades y en el seguimiento yvaloración de las tareas que, a títuloorientativo, incluimos en el cuadro si-guiente:

Comunicar el orden del día con mayor antelación que la estrictamente legal •Diseñar estrategias para agilizar la fluidez de la información en los diferentes sectores •Establecer calendario y horarios • •Prever locales y medios para la comunicación • •Convocar comisiones, ciclos, departamentos, claustro • •Convocar asamblea de delegados •Convocar comisiones y asamblea de padres •Contactar con las diferentes concejalías y servicios •Reunir el resto de personal de administración y servicios •Seguimiento y valoración que se efectúa de las actuaciones. (Traslado de la información, recogida •de propuestas, mejoras obtenidas, problemas)Difusión de los avances y mejoras obtenidas gracias a la participación de todos • • • • • • •

CONSEJO DE REDACCIÓN

*- En los centros concertados no existe representación del Ayuntamiento, pero sí los representantes del titular.

La comunicaciónentre representantesy representados

TAREAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS CONSEJEROS

*



Todos coincidimos en esa idea de laparticipación, y la legislación actual

recoge los mecanismos que garanti-zan el derecho a la participación de to-dos los sectores que configuran la co-munidad educativa en la gestión de loscentros docentes a través del ConsejoEscolar. Éste, siendo el órgano cole-giado de participación de los dife r e n t e smiembros de la comunidad educativa,tiene atri buidas unas competenciastan importantes que hacen imprescin-dible que la administración educativa ytodos los sectores implicados en laeducación tomen las medidas necesa-rias para asegurar que su funciona-miento sea lo más eficaz posible.

¿Cómo favorecer la participación?Los padres son los agentes pri n c i p a-

les en la educación de sus hijos, en lafo rmación de personas con el objetivode que se integren de fo rma efe c t i va enla sociedad de la que fo rman part e. E nese afán, los padres pueden y debenestar presentes, por un lado, en la tomade decisiones que afectarán a la educa-ción de los niños; y por otro lado, ac-tuando como modelo, como ejemplo ai m i t a r, ya que la participación de los pa-dres constituye un modelo positivo para

el aprendizaje de actitudes y va l o r e sdemocráticos por parte de sus hijos.

Participar puede ser además gratifi-cante por muchas razones como, porejemplo, por la satisfacción que sien-ten nuestros hijos cuando ven que nospreocupamos por ellos y estamos pre-sentes en el centro;porque además esdivertido y se establecen nuevas rela-ciones y se aprende, etc.

¿Cómo podemos motivar a lospadres y madres y conseguir quese incremente la participación enlos centros docentes?• Animando y asegurando la p r e s e n c i ade los alumnos en los Consejos Es-c o l a r e s, ya que, por un lado, son losd e s t i n a t a rios de la educación que se im-

p a rte en los centros docentes, y por otrol a d o, su presencia supone un aprendi-zaje práctico de lo que significa "part i c i-par" a condición de que los alumnospuedan presentar propuestas, pregun-t a s, etc., a través de sus representantesen el Consejo y de que se creen los me-canismos adecuados para ello como,por ejemplo, las asambleas de clase. L ap a rticipación de los alumnos debe serun objetivo asumido por el centro, y de-ben facilitarse a los alumnos info rm a-ción y recursos para organizarse. En es-tas condiciones se procura un aprendi-zaje vivencial de los mecanismos dep a rticipación democrática quizás.• Incrementando la comu n i c a c i ó n e n-tre representantes en el Consejo Escolary representados, en las dos direcciones.• Abordando temas en las reunionesdel Consejo referidos a aspectos pe-dagógicos, que en definitiva son lascuestiones de fondo que más preocu-pan a todos.• Agilizando la toma de decisiones ybuscando los mecanismos que posibili-ten que las decisiones que se toman seapliquen posteri o rmente en la práctica,evitando concebir el consejo como unórgano burocrático con carácter info r-m a t i vo y sin capacidad de decisión.

¿Qué entendemos por part i c i p a c i ó nefectiva en los Consejos Escolare s ?

La participación es efectiva cuandose tiene capacidad de decidir, cuandolas propuestas que se hacen son teni-das en cuenta, cuando todo el mundopuede aportar lo que considera opor-t u n o, en defin i t i va, cuando la presenciaen el Consejo Escolar no es sólo de ti-po testimonial, sino que con ella y gra-cias a las aportaciones y a la colabora-ción entre todos se intenta conseguiruna educación de más calidad.

Federación de Asociaciones de Padres de

alumnos/as de la Región de Murcia

P a r t i c i p a c i ó n en losconsejos escolares

"La participación de los padres es imprescindible para conseguiruna gestión democrática de los centros educativos"..

P R O P U E S TAS PARA QUE ESA PA RT I C I PACIÓN SEA EFICAZ Y OPERAT I VA :■ Marcarse unos objetivos concretos.■ Constituir comisiones mixtas de trabajo■ F o rm a r s e, asistiendo a las actividades queo rganizan las asociaciones y las Federaciones dep a d res y madres (tanto locales como re g i o n a l ) .■ Analizar las competencias que tiene asigna-das el Consejo Escolar y elaborar propuestasencaminadas a la aplicación de todas ellas.■ Estudiar y debatir los documentos queaprueba el Consejo Escolar.

■ Elaborar las propuestas que se considerennecesarias antes de que se aprueben los docu-mentos.■ Desarrollar procesos participativos dondetodo el mundo se sienta representado.■ Crear una junta de representantes de aula ode nivel.■ Planificar mecanismos de evaluación queincidan en la programación del centro.



Constitución Española de 1978• E s t a blece los fundamentos de laEducación en la España democráti-c a .• "Los profe s o r e s, los padres y, en suc a s o, los alumnos intervendrán en elcontrol y gestión de todos los cen -tros sostenidos por la Administra c i ó ncon fondos públ i c o s, en los térm i n o sque la ley establezca." ( A rt í c u l o27.7)

Ley Orgánica Reguladora del D e recho a la Educación (LODE) de 1985. • Introduce una concepción part i c i-p a t i va de la actividad escolar, deacuerdo con lo previsto en el art í c u-lo 27.7 de la Constitución, a trav é sdel Consejo Escolar del centro.• Regula el Consejo Escolar del cen-tro en sus artículos 36b, 41, 42, 43 y44, ya derogados por la LOPEG de1 9 9 5 .

Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo(LOGSE) de 1990. * En su Preámbulo indica: " Pa rt i c u l a r -mente relevante para la consecución desus objetivos es la participación de losdistintos sectores de la comunidad edu -c a t i va, singularmente de los padres,p r o fesores y alumnos. Esta part i c i p a -ción, consagrada por nu e s t ra Constitu -ción y garantizada y regulada en nu e s -tro ordenamiento jurídico, se verá fo -mentada en el marco de esta refo rma, yse recogerá en los distintos tramos y ni -veles del sistema educativo. A todosestos sectores les correspondeigualmente aportar el esfuerzo nece -sario en beneficio de la colectividad."

Ley Orgánica de la Participación, laEvaluación y el Gobierno de los Cen-t ros Docentes (LOPEG) de 1995. • Regula la participación en los centrosdocentes : "La comunidad educativa

participará en el gobierno de los cen -tros a través del Consejo Escolar. "Losprofesores lo harán también a travésdel Claustro..." "Los padres podránparticipar también en el funcionamien -to de los centros docentes a través desus asociaciones." "Asimismo las Ad -m i n i s t raciones educativas refo r z a ran laparticipación de los alumnos y alum -nas a través del apoyo a sus represen -tantes en el Consejo Escolar." "Las Ad -ministraciones educativas fomentarány garantizarán el ejercicio de la partici -pación democrática de los diferentessectores de la comunidad educativa."(Artículo 2).• Define y establece la composicióndel Consejo Escolar de los centros,sus competencias, la participación delos alumnos y de la Comisión Econó-mica y la participación del Consejo Es-colar en la evaluación del centro. (Artí-culos 10, 11, 12, 13 y 16.)

Reales Decretos 82/1996 y 83/1996de 26 de enero. • Regulan detalladamente el ConsejoEscolar del centro de las escuelas deeducación infantil, colegios de educa-ción primaria y de los institutos, esta-bleciendo su carácter, composición,elección y renovación de sus miem-bros, junta electoral, régimen de fun-cionamiento y competencias.

Orden del M.E.C. de 28 de febrerode 1996. • Regula la elección de los ConsejosEscolares y órganos unipersonales degobierno de los centros públicos deEducación Infantil, Educación Primariay Educación Secundaria.• Precisa los diferentes aspectos der i-vados de la nu eva regulación de los ór-ganos de gobierno de los centros pú-blicos, a fin de proceder a la elección,designación, nombramiento y constitu-ción de los mismos.

Orden del M.E.C. de 9 de octubrede 1996. • Regula la constitución y designaciónde los órganos de gobierno de los cen-tros docentes concertados.• E s t a blece las reglas concretas quehan de regir la elección, renovación yconstitución de los Consejos Escolares.

Consejo de Redacción

Fundamentos l e g a l e sComo prolongación del espíritu del acuerdo alcanzado en 1978para redactar la norma fundamental de nuestro ordenamiento

jurídico, se ha legislado en el ámbito de la educación, generandouna normativa cuyos aspectos legales más relevantes en relación

con la participación de los distintos sectores de la comunidadeducativa reseñamos a continuación.



En ocasiones somos nosotros, los jó-ve n e s, los mismos que decimos que

nuestros mayores no nos escuchan niatienden a nu e s t ras necesidades.Que somos unos incomprendidos.

Protestamos por la falta de entendi-miento que ex i s t e.

Créeme cuando te digo, que no espor falta de medios a nu e s t ra disposi-ción, por lo que al final term i n a m o ssiendo unos auténticos AU TO E X-CLUIDOS de todo lo que nos puedeinteresar o afe c t a r.

Creemos que conceptos como la" Pa rt i c i p a c i ó n ", no nos tocan direc-tamente a nosotros.

Algunos piensan que hoy en día losj ó venes pasan de todo: d e s e n c a n t a-dos y desengañados con el ambienteque les ha tocado vivir, se han con-ve rtido en simples elementos decora-t i vos de nu e s t ra sociedad. Sin ganasde articular sus inquietudes, huérfa-nos de ideales y sin ru m b o, poco onada les importa su entorn o. S ó l oquieren dive rtirse y pasarlo bien, si-guiendo la línea del menor esfuerzo.¿Tienen razón los que así piensan dela juventud actual?, ¿o se trata de otrag e n e ralización injusta?. Los mismosj ó venes deben tener la palabra en to-dos los temas que les atañen.

Por lo tanto, este mensaje esta diri-gido precisamente a todas y todos losj ó venes que de una u otra manerapiensan en defender sus derechos,cambiar las cosas y mejorar su situa-ción y la de los demás, y en definitivafo rmar parte del "JUEGO".

Las asociaciones de estudiantes,es el lugar ideal para desarrollar tusideas y apoya rte en la ex p e riencia degente como T U, para hacerlas llegar alos órganos que dirigen el sistemae d u c a t i vo. Incluso para poder fo rm a rp a rte de dichos órganos e i n t e g r a rt een la toma de decisiones, tales co-m o : fechas de ex á m e n e s, instalacio-nes del centro, calendario escolar yun largo etcétera que sin duda estoyc o nvencido de que te interesan.

H oy en día son cerca de 50.000 losj ó venes que piensan como T U, sola-mente en la Región de Murcia, repar-tidos en diferentes Asociaciones Ju-veniles de todo tipo: E s t u d i a n t e s,Tiempo libre, Po l í t i c a s, Sociales,O N G ́ S, Cultura l e s, etc…Todos elloscon un denominador común; E LC O M P ROMISO Y LA PA RT I C I PA-C I Ó N .

Por esta razón, desde el Consejo dela Ju ventud de la Región de Murcia,os invitamos a PA RT I C I PAR en las

elecciones de Consejos Escolares, afo rmar parte de una Asociación o in-cluso crearla, a defender tus intere-s e s, a luchar por lo que es tuyo y end e f i n i t i va a empezar a move rte por tucuenta o con tus colegas de clase.

Por parte del Consejo de la Ju ve n-tud, y como Consejero del ConsejoEscolar de nu e s t ra Región, entiendoque para que el movimiento se de-muestre andando, hay que ponerl eruedas y combu s t i ble al coche delA s o c i a c i o n i s m o, para que empiece af u n c i o n a r.

Solicitamos de la Administra c i ó nP u blica que se articulen medidas téc-nicas y económica que permitan eldesarrollo estable de estas asociacio-n e s, al tiempo que se facilite la incor-p o ración de sus representantes a losforos y órganos de gobierno de susr e s p e c t i vos centros educativos y en elámbito superi o r.

El Consejo de la Ju ventud, gara n t i-zará la info rmación, fo rmación y ela s e s o ramiento que las personas u or-ganizaciones quieran solicitar, así co-mo la interlocución ante la Administra-ción Pública para los asuntos que lessean propios.

Así que ya sabes, medios y ay u d ano te van a fa l t a r. Organízate con ungrupo de amigos y llámanos al 968 -20 52 00 o consulta nu e s t ra páginawe b : w w w. c j r m . o rg.

MARIANO MARTINEZ ALFONSO

Presidente del CONSEJO DE LA JUVENTUD

DE LA REGION DE MURCIA

E n g á n c h a t e! ! !



El consejero alumno, a mi modo de ve r,es un elemento singular e import a n t e

del que se espera una actuación defin i-da, con quien se cuenta, aquel cuya opi-nión pesa, no es un número;está dondequiso estar y trabaja según una líneap r e d e fin i d a .

No hay democracia si no existe part i -c i p a c i ó n . Pero no basta con generar es-t ru c t u ras part i c i p a t i va s, se requiere dela estimulación hacia el ejercicio activo :a c t u a r; sin olvidar que para part i c i p a r

h ay que tener el sentimiento de pert e-nencia, ser parte de, sentir que esto esm í o, que aquí están mis intereses. D eesta manera la participación será unhecho r e s p o n s a bl e.

La p a rt i c i p a c i ó n es un p r o c e s o que ini-ciándose en la i n fo rm a c i ó n ( c o n o c i m i e n-to) l l e g a a la adopción de decisiones, esun ejercicio de compromiso, colabora-ción, consenso, cohesión, confianza mu-tua, unidad, respeto a los intereses aje-n o s, flex i b i l i z a c i ó n . . .Pa rticipación i m p l i c ai n fo rmación, fo rmación que permita asi-

milar y manejar el conocimiento, c ri t e ri o so reglas de juego (juego democrático) yo r g a n i z a c i ó n que regule y de marco.

El Consejo Escolar, como órgano quec o n t r o l a toda la info rmación (conoci-miento), se sitúa en el centro de un en-t ramado en red que permite la retroali-mentación perm a n e n t e, haciendo delconocimiento circulante un auténtico va-lor añadido (flujo info rm a t i vo, fuente queposibilita el cambio); el lugar donde elp o d e r (poder de decisión) se compart e.Es notorio que en él los alumnos sonuna minoría bisagra que corre el ri e s g ode "la instrumentalización" por falta dec ri t e rio y de rodaje part i c i p a t i vo.

No olvidemos que no puede haberp a rticipación sin infra e s t ru c t u ra que lap e rm i t a ;h ay que a p oya r, por tanto, la or -ganización del alumnado.

H a blar de participación es hablar dec o mu n i c a c i ó n .¿ C o municar qué?, ¿quémensajes transmitir a nuestros alum-n o s ? . N u e s t ra pri m e ra tarea será con-ve n c e rles de que:• Si no participas de manera activa en laobtención de lo que deseas, eso quieredecir que en realidad no deseas obte -n e rl o.• A c t ú a ; no te quedes pasivo frente a losa c o n t e c i m i e n t o s.• Controla tú, no des ocasión a que losdemás te controlen.• Si siempre haces lo que has hecho,

¡siempre obtendrás lo que has obteni -d o ! .• No "tires balones fuera", haz una eva -luación justa de lo que está ocurri e n d o.

La tarea de concienciación abarca atodos los alumnos, hasta todos tieneque llegar el mensaje, en todos se ha ded e s p e rtar el interés, todos, en potencia,deben ser capaces de asumir el rol yp e r fil del Consejero Alumno: La estra t e-gia de intervención podría ser:• La técnica AIDA (captar la A t e n c i ó npara que nazca el I n t e r é s que fo m e n-te el D e s e o de entrar en A c c i ó n ) , l oque es irrenu n c i a ble cuando se tratade iniciar en la participación a losmás jóvenes.• El m a rco de actuación: la Tu t o r í a .• El campo de prácticas: la o rg a n i z a -ción del grupo-cl a s e (sus dife r e n t e sresponsabilidades) y la Junta de De-l e g a d o s .

• La evaluación inicial: la org a n i z a-c i ó n , candidaturas y campaña en laelección de consejero s .• La evaluación fo r m a t i va : s e g u i-miento de cómo se ejerce la repre -s e n t a c i ó n .• La evaluación sumativa : la capaci-dad de articular y a p o rtar a la pro g r a -mación general anu a l elementos deinterés para el alumnado.

Todo ello realizado con la concienciac l a ra de que forma parte de nuestra ta -rea docente: la fo rmación de ciudada-nos críticos y activo s p a ra la vida social.

Ernaldo Martínez MagánConsejero Escolar del IES Cañada de las Eras y

miembro Consejo Escolar Mpal. Molina de Segura

« Pa ra participar hay que fomentar el sentimiento de p e rt e n e n c i a : ser parte de,sentir que esto es mío, que aquí están mis intere s e s . »

«Enseñar a participar forma parte de la

transversalidad y la Escuela debe ser el campo de prácticas ciudadanas.»

E l c o n s e j e r o a l u m n o



El Consejo Escolar Municipal es un ór-gano básicamente consultivo y de

conformación y canalización de nece-sidades y propuestas en el ámbitoe d u c a t i vo mu n i c i p a l . C o n s e c u e n t e-mente su espacio de actuación, en loreferente a los procesos electorales,se materializa en dos niveles:

I. Una actuación previa a los procesos, que supone:• Un trabajo de obtención de informa-ción sobre los mismos y su posterioranálisis y valoración.• Constatación del nivel de info rm a c i ó nútil que poseen todos los sectores dela comunidad educativa, y especial-mente los no profesionales de la edu-cación, padres y alumnos.• Comprobación y valoración de la in-cidencia que los Consejos Escolaresde Centro tienen en la actividad de loscentros educativos y la repercusión so-bre la misma del mejor o peor funcio-namiento de aquél.

II. Actuación “a posteriori" dedicada a:• Concretar propuestas para una ma-yor eficiencia del proceso y posteriorfuncionamiento del sistema.• Aportar documentación e informa-ción de los resultados obtenidos, a to-dos los sectores y órganos implicadosy a la sociedad en general.

Como meta necesaria para la efic a c i adel sistema educativo y específic a m e n-te del proceso part i c i p a t i vo, el ConsejoEscolar Municipal, se plantea llevar a laconciencia de todos los miembros de lac o munidad educativa, la realidad de uninterés final común de todos los secto-res implicados: A d m i n i s t ración, profe s o-r e s, alumnos y padres. Los objetivo smediatos se plasman en:• Concienciación de un interés común,todos trabajamos con el mismo fin, unaeducación de calidad.• Hacer llegar a todos la misión fun-damental de los Consejos Escolares

en gobierno de los centros educati-vo s.• Constatar el proceso electoral comoúnico camino para hacer efe c t i vo el de-recho de participación.

Estos objetivos se alcanzan median-te la consecución de los objetivos in-mediatos de:• Publicidad masiva.• Información inmediata, directa e indi-vidualizada.

La primera se propone a través delos medios de comunicación locales,concretada en programas de telev i s i ó nlocal, prensa ra d i o, con la part i c i p a c i ó nde todos los sectores.

La segunda mediante la operatividadde un grupo de trabajo, en el ConsejoEscolar Municipal, que asesore a con-sejeros de centro que lo requieran, encuestiones generales, o puntuales delproceso.

Por último, pero no menos importan-te, la transmisión de toda la informa-ción y conclusiones del proceso elec-toral se efectuará a todos los sectoresimplicados por los medios más idóne-os a tenor de las características de ca-da uno de ellos, así mediante comuni-cación escrita a los profesores y conapoyo de asambleas a los padres y alos alumnos.

La info rmación puntual y precisa esla base de una participación respon-s a bl e.

Consejo Escolar Municipal de Lorca

La participacióndel Consejo Escolar

Municipal



Al ser éste un Órgano de participa-ción, la eficacia de sus funciones degestión y control está supeditada aléxito de esa participación, es decir, aque sea real y no sólo nominativa. Losp r o blemas de entendimiento entre par-te de sus miembros provienen siemprede actitudes. Quizás es que la cortahistoria de La Escuela como Comuni-dad Escolar todavía no ha tenido el ca-lado suficiente en nuestra sociedad yaún, profesores y padres, se sientenmuchas veces enfrentados como sisus intereses fuesen distintos. Aunquela escuela concertada parece en unp rincipio mejor situada para evitar esasequivocaciones, en el fondo subyacenlos mismos sentimientos y actitudes,es decir, los mismos probl e m a s. Pa s e-mos ligera revista a los principales yvea cada cuál cómo resolver aquellosque reconozca como propios.

D I F I C U LTADES EN EL CONSEJO ESCO-LAR DE CENTRO, según sectore s :

■ PADRES:• Actitud fiscalizadora hacia el Centro ysu profesorado.• Desconocimiento de sus cometidos.Intrusismo en aspectos académicos opedagógicos de la tarea educativa.• Despreocupación y apatía.• Escasa o deficiente comunicación conel colectivo de padres a quienes repre-sentan.• Particularizar en exceso sobre casosconcretos, especialmente de sus hijos olos grupos de sus hijos.■ DIRECTIVA:• Excesivo dirigismo.• Escasa convo c a t o ria del Consejo al queno se otorga más que un valor de puro trá-mite impuesto por la legislación vigente.• Actitud antagónica hacia la participa-ción de los padres en general, tanto den-tro de las competencias del propio Con-sejo como en la vida cotidiana del Cen-tro, a través del APA y sus actividades.■ PROFESORADO:• Suspicacia y recelo ante la participa-ción de padres y alumnos en las compe-tencias del Consejo Escolar de Centroque puedan afectarles.• Presiones sobre los alumnos o padres.• Uso demagógico y aleatorio de las nor-mas.■ ALUMNOS:• Falta de asistencia e iniciativa, timidez.• Escasa o nula comunicación con el co-lectivo al que representan.■ PERSONAL DE ADMINISTRACIÓNY SERVICIOS:• Apoyo sólo a un sector determinado.• Falta de asistencia y desentendimiento.

Además, comunes a todos los secto-r e s, solemos enfrentarnos a posturas ex-c e s i vamente rígidas que dificultan enten-dimiento y consenso originando una fa l t amás o menos grave –según los casos-de comunicación y de información, pre-via y posterior.

Para mejorar en general todos estosproblemas y suavizar escollos comolos enunciados, nos convendría a to-dos los sectores que componemos elConsejo Escolar de Centro y muy es-pecialmente a profesores y padres in-fo rm a rnos o fo rm a rnos sobre mecanis-mos y dinámicas de participación queson -hoy día- herramienta imprescindi-ble no sólo para nuestro trabajo sinotambién en toda relación con los de-más. Así pues, desterremos de unavez por todas el estilo autoritario y ac-tuemos desde el razonamiento, ha-ciendo valer los propios derechos yopiniones con serenidad y respeto. H a-gamos de nuestro Consejo Escolar deCentro un órgano democrático mante-niendo una actitud colabora d o ra y con-ciliadora, facilitando la expresión de to-dos sus miembros, escuchando a to-dos, desterrando la crítica y buscandoel consenso.

PAUTAS GENERALES: Consultar,estar informado, informar a los demás;no radicalizar posturas personales,mantener y propiciar actitudes de con-fianza y buscar siempre un ambientede diálogo manteniendo una mínimadisciplina necesaria en el funciona-miento de las sesiones.

ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTI-C O S p a ra antes, durante y después deuna reunión: Leer bien la informaciónrecibida, consultar al colectivo al quese representa, preparar propuestas.Durante la sesión: escuchar atenta-mente, tomar anotaciones breves quepermitan recordar después lo acorda-do, aportar en positivo e intentar con-sensuar.Y después de la reunión: in-formar con claridad y objetividad al co-lectivo al que se representa.

POSIBLES HERRAMIENTAS UTI-LES: Boletines informativos o periódi-cos de y para la Comunidad Escolar,Uso de Tablones de anuncios y/o mu-rales y Buzones de sugerencias

Esmeralda Mengual Roca

Presidenta de Fampace

Cómo m e j o r a r el funcionamientodel Consejo Escolar de Centro

c o n s e j o e s c o l a r - cerm

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