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C/ Máiquez nº 18 28009 Madrid
Teléf. 91 400 90 86 o 670 61 08 98 www.aedeg.es www.esmagraf.es
Asociación Europea de Expertos en Documentoscopia y Estudios Grafísticos (AEDEG)
® Escuela Madrileña de Grafología
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11..-- QQUUIIÉÉNNEESS SSOOMMOOSS
La Escuela Madrileña de Grafología (ESMAGRAF), se inicia en el año 2.008 por
profesionales en el campo de la Grafología, Pericia Caligráfica y Documentoscopia. Está integrada por profesionales de dilatada experiencia y tiene como objetivo la
investigación y formación en las materias relacionadas con la Grafología, contando con material didáctico propio orientado a la realización de informes técnicos en los diferentes campos y especialidades con los que cuenta la Grafología (Selección de Personal, Grafopatología, Informes grafológicos de personalidad, Reeducación gráfica y Orientación vocacional y académica), así como en la Pericia Caligráfica y Documentoscopia, disponiendo de un sistema de enseñanza que aúna las aportaciones de las corrientes grafológicas más importantes.
La Asociación Europea de Expertos en Documentoscopia y Estudios
Grafísticos (AEDEG), con sede social en Madrid, está integrada por expertos en Pericia Caligráfica, Documentoscopia y Grafología, formados en Cursos Universitarios y ejercen como Peritos en las diferentes listas judiciales de todo el territorio nacional (www.aedeg.es)
22..-- IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN EENN LLAA RREEEEDDUUCCAACCIIÓÓNN GGRRÁÁFFIICCAA
Antes de hablar de reeducación gráfica, vamos a definir lo que se entiende por
GRAFOLOGÍA: Podemos definir la grafología como una técnica proyectiva cuyo objeto de
estudio es la escritura, a través de cuyo análisis, y con una metodología de trabajo que le es propia, nos permite conocer la personalidad de un individuo en forma integral, pudiendo determinar no solo características generales de carácter y aspectos de comportamiento, sino también diagnosticar acerca de su equilibrio mental y fisiológico, naturaleza de sus emociones, tipo de inteligencia, aptitudes profesionales y, en general, el estado anímico del escribiente.
En la actualidad, existen un total de ciento cincuenta tesis doctorales, de materias
interdisciplinares, donde se relacionan entre sí particularidades o características del grafismo, con elementos o factores de la personalidad, desarrollados dentro de trabajos de investigación científica, y donde validan a la grafología como metodología técnica y científica.
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LA REEDUCACIÓN GRÁFICA se define como la especialidad grafológica que nos
permite modificar conductas de comportamientos a través del cambio de la letra. Si somos capaces de analizar la personalidad del escribiente, y si logramos
modificar los gestos gráficos de su escritura, vamos a conseguir condicionar ciertos cambios en su conducta.
33..-- OOBBJJEETTIIVVOO PPRRIINNCCIIPPAALL DDEE LLAA RREEEEDDUUCCAACCIIÓÓNN GGRRÁÁFFIICCAA
Al objeto de una correcta aplicación de la reeducación gráfica, ESMAGRAF hace
una clara diferenciación entre la Grafología infantil y Grafología adulta. La Grafología infantil se aplica entre edades comprendidas de 7 a 14 años, y la
adulta desde los 14 años en adelante. La reeducación gráfica se fundamenta, básicamente, en cambiar aquellos rasgos
de la escritura que manifiestan el trastorno que queremos corregir. El tiempo de aplicación varía dependiendo de cada persona.
La técnica consiste en la realización de unos ejercicios escriturales
personalizados. Es importante señalar que cada persona manifiesta los síntomas de forma particular y, por tanto, la reeducación gráfica debe ser necesariamente personalizada e individualizada.
Esta técnica tiene un éxito sorprendente, tanto en niños como en adultos, en
casos como: - Timidez, baja autoestima. - Fracaso escolar, disgrafías. - Problemas de memoria, atención, concentración o precisión. - Problemas de voluntad, constancia, falta de actividad, control emotivo, etc.
¿Nos ayuda la reeducación gráfica a superar el fracaso escolar?
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Muchos de los fracasos escolares están originados por conductas negativas de
comportamiento. Por ejemplo, tenemos el caso del niño que no llega a concentrarse lo suficiente, lo que le genera una dispersión del pensamiento, o niños demasiados imaginativos, que se pierden en su fantasía durante las clases, o niños con debilidad volitiva o falta de constancia.
Existe un gran éxito de niños que han superado este fracaso escolar con la ayuda
de esta técnica novedosa. En la fase precaligráfica, comprendida entre los 5/6 años a los 8/9 años, el niño
aprende los modelos caligráficos dirigiendo su escritura con trazos rotos, arqueados, abollados, temblorosos, fragmentados, así como desigualdades en la inclinación y tamaño de la letra.
El niño desde que aprende a escribir va evolucionando su escritura en la misma medida que evoluciona su personalidad. Seguro que si vemos nuestras escrituras de épocas pasadas, podemos ver el cambio en el grafismo, ya que nuestra personalidad evoluciona con el paso del tiempo.
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Decía Matilde Ras “cuando algo cambia en la letra, algo cambia en la vida”.
44..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN
Sabemos que la escritura parte del cerebro, exactamente del hemisferio izquierdo,
dándonos la señal sensorio-motora para producir la escritura manuscrita. La reeducación gráfica está basada en la ley del reflejo condicionado de Ivan
Pavlon, fisiólogo ruso, premio Nobel en 1904. Al repetir un número determinado de veces un movimiento o trazo, éste hace de estímulo y crea nuevas vías de asociaciones interneuronales que relacionan el estímulo sensitivo con el órgano receptor.
Nos fijamos cómo en la primera escritura de Antonio, de 11 años de edad,
señalada de color rojo, existen muchas regresiones en los óvalos (vueltas hacia atrás y trazos buclados); sin embargo, en el segundo escrito, señalado de color azul, Antonio ha sido capaz de realizar los óvalos de una sola vez, sin regresiones ni trazados buclados. Antonio se ha sometido a una reeducación donde le hemos enseñado a realizar de forma correcta los óvalos, a través de actos repetitivos.
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Repitiendo de forma continuada el trazo correcto, consiguiendo realizar los
óvalos de forma progresiva.
¿Cómo aplicamos esta metodología en la escritura? Lo primero que hacemos es mejorar, en cuaderno pautado, el orden en todos sus
conceptos, tamaño, proporción de las partes de la letra, cuerpo central (zona media), crestas (zona superior) y pies (zona inferior), así como el orden en márgenes, separación de palabras y líneas.
Una vez que hemos conseguido el orden en la escritura, pasamos a corregir y
cambiar las letras que afectan al comportamiento negativo que queremos modificar. Le enseñamos a realizar la grafía de forma correcta, utilizando las letras que
grafológicamente resultan más positivas y ágiles, todo ello mediante ejercicios repetitivos (Ley del reflejo condicionado), formando primeramente sílabas, luego palabras, para posteriormente acabar con la formación de frases, manteniendo el orden aprendido, y mediante la utilización de un cuaderno pautado.
El niño no sólo aprende los cambios, sino que el objetivo final es que lo utilice de
forma espontánea en su escritura. Estos ejercicios se complementan con prácticas de grafomotricidad que nos
permiten mejorar la formación de las letras, conseguir un mayor equilibrio de las partes, así como una mayor motricidad y agilidad gráfica.
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Esta técnica es compleja y su aplicación varía dependiendo de cada niño. Las clases se establecen dos días a la semana con una duración de 40 minutos
donde el alumno realiza en clase los ejercicios escriturales en cuaderno pautado que deberá seguir realizando diariamente en su domicilio.
En la clase comprobaremos su evolución diaria y si es capaz de aplicar lo
aprendido en su escritura espontánea. Si es así, hemos logrado que el alumno haya conseguido cambiar su escritura y, con ello, superar o mejorar los hábitos negativos de su conducta.
Dentro de la reeducación gráfica, y dependiendo de los problemas escriturales
que tenga el alumno, existirán varias fases o niveles donde se le aplicará un cuaderno pautado con el nivel correspondiente y que subirá con su evolución escritural.
El resultado de la aplicación de la reeducación gráfica se puede apreciar a los
cinco o seis meses, dependiendo de cada alumno, ya que el éxito de esta técnica radica en la voluntariedad de la persona que se somete a la misma.
Existen muchos niños, y cada vez son más los casos, que en su fase precaligráfica
no han realizado suficientes ejercicios de motricidad y, en consecuencia, no han desarrollado correctamente su motricidad fina, lo que se traduce en deformaciones escriturales, reenganches, trazos rotos y otros defectos gráficos que van a hacer que escriban con lentitud y se cansen con rapidez, no consiguiendo seguir los ejercicios que les dictan sus profesores. Esta deformación gráfica no se va a corregir por sí sola y, por ello, resulta necesario la intervención de un técnico especialista, en este caso un grafólogo, que le ayude a realizar una escritura ágil, sencilla, madura e inteligente con ausencia de deformaciones y de otros gestos gráficos que hacen que la escritura sea torpe y lenta. Estos cambios nos van a permitir una mayor agilidad mental y velocidad en sus procesos mentales.
Vamos a exponer algunos ejemplos sobre algunas letras realizadas de forma
incorrecta y cómo se deberían realizar.
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En el caso del ejemplo enmarcado en rojo, la letra “l” se une con la letra “a” por
arriba en un recorrido encubierto, es decir, utiliza un mismo trazo para subir y bajar por el mismo lugar. En este caso se realiza un recorrido hacia atrás que resulta negativo ya que en grafología los gestos gráficos deben realizarse hacia delante y de forma progresiva evitando los bucles regresivos y cualquier trazo que suponga una vuelta hacia atrás que simboliza el pasado.
En el caso del ejemplo enmarcado en azul, vemos como la letra “l” está separada
de la letra “a” y evita ese recorrido encubierto. Lo ideal es que la escritura sea agrupada (parte unida y parte desligada), ya que no son buenos los casos extremos, como puede ser una escritura totalmente desligada u otra ligada en su totalidad, en esta última opción tendríamos letras con regresiones (vueltas hacia atrás) innecesarias.
Lo mismo ocurre en el caso de la unión de la letra “c” con la “a” y la “r” con la letra
“a”. En el caso del ejemplo enmarcado en azul, como se puede apreciar, evitamos estos gestos regresivos.
La letra “r” nos habla de voluntad y constancia. Si vemos el ejemplo enmarcado en
rojo, se puede apreciar que los ángulos están buclados, lo que nos indica inmadurez y falta de constancia y decisión; sin embargo, en el ejemplo enmarcado en azul vemos cómo la letra “r” está formada por dos ángulos de 90 grados, lo que nos habla de buena canalización de energía, buena constancia y decisión.
GESTOS REGRESIVOS Son vueltas hacia atrás y generan rasgos negativos
Se realiza un gesto regresivo hacia atrás que genera una pérdida de tiempo y que afectaría a la agilidad mental.
En el segundo caso, se produce un levantamiento del útil de escritura, no se genera esa vuelta hacia atrás, desaparece el gesto regresivo.
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En el primer ejemplo, la letra “e” la realiza con ángulo, lo que genera paradas y se traduce en indecisión; lo correcto sería unirla con la letra anterior por debajo y con trazado curvo (adaptabilidad, cordialidad), como se produce en el ejemplo número dos.
En el primer caso vemos cómo la “s” se encuentra buclada en su zona superior, lo
que se traduce en fallos de energía, así como la letra “o” regresiva que se traduce en pérdidas de tiempo, y en el segundo caso, la “s” aparece angulosa, lo que nos habla de energía, y en la “o” sin regresión.
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En el primer caso la letra “d” está disociada y con cresta monolineal,
lo que perjudica a su imaginación y creatividad. La letra “d” es una letra realizada en dos veces, lo que genera una mayor lentitud
escritural; por otro lado, la unión es angulosa, lo que nos habla de dificultad de contactos, energía y dureza en su relación con los demás.
El segundo ejemplo vemos una letra “d” realizada de un solo trazado y con
cresta buclada lo que nos habla de creatividad. La unión de la letra “d” con la “i” es curva, esta cohesión nos habla de adaptabilidad y cordialidad.
La letra “a” no está unida a la letra anterior por un recorrido encubierto, lo que
nos habla de progresión de avance personal hacia delante. Hay que eliminar el punto de la “i” realizado en el primer ejemplo, ya que el punto
circular nos habla de inmadurez y de pérdida de tiempo. En niños es importante trabajar los puntos de las “íes” y las barras de las “t”, ya
que con esas letras trabajamos la precisión, atención y concentración. En resumen, vemos cómo las palabras que se encuentran enmarcadas de color
azul son realizadas de forma más sencilla y ágil.
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Trabajamos la barra de “t” y puntos de las “íes” para la atención, precisión y
concentración.
Trabajamos los ángulos para la correcta realización de la letra “r” de la
constancia.
55..-- CCAALLIIGGRRAAFFÍÍAA IINNTTEELLIIGGEENNTTEE
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Guillermo Thierry Preyer (1841-1897), médico pediatra y grafólogo, profesor de
Fisiología de la Universidad de Jena (Alemania), demostró que los monigotes y garabatos que hacen los niños tenían un valor grafológico positivo.
Minna Becker (1926) fue la primera grafóloga infantil en Alemania que estudió la
escritura de los niños, sus dibujos y garabatos. Esta grafóloga explica que todo movimiento de expresión, sea de la índole que fuere, incluyendo la escritura, es netamente individual. Esta teoría se confirma observando los garabatos de los niños que aún no saben escribir (3 a 6 años) y demuestra la posibilidad de aplicarla en escrituras, dibujos y garabatos infantiles.
Pilar Besumán (1980) Grafopsicóloga titulada por la Facultad Complutense de
Medicina Legal de Madrid (1976). Pionera en Grafoterapia Infantil en España. Después de una larga investigación ha desarrollado un método basado en "Letras Inteligentes" demostrando que, a través de estas letras, transmitimos al niño agilidad mental, capacidad de síntesis, amor por el trabajo, voluntad y empuje, cualidades todas ellas que van a influir positivamente en el desarrollo intelectual y personal del niño.
El objetivo de ESMAGRAF es proyectar la Reeducación Gráfica como método
educativo que permita corregir las malas escrituras y crear una caligráfica ágil, inteligente, rápida y madura, que permita al niño mejorar su comportamiento y lograr absorber cualidades tan importantes como la creatividad, sentimientos, control emotivo, cordialidad, apertura social, etc., así como reforzar su atención, concentración, precisión, constancia, energía… Con todo ello, ayudarle a mejorar, tanto en su rendimiento escolar como en su relación con los demás.
Francisco Javier Huerta Muñoz (Fundador de ESMAGRAF y Secretario de AEDEG)
[email protected] www.aedeg.es