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Guía Didáctica Profesor/Autor

Orlando Tipismana Neyra

Versión 1.1/Octubre 2013

C 8 - L i d e r a z g o e I n t e l i g e n c i a Em o c i o n a l

La presente versión, tiene una versión avanzada 1.4. En ella, se suscriben los derechos de autoría, como de

los contenidos en el próximo texto a publicar por el docente.. Por consiguiente todos los derechos son reser-

vados. Sólo se puede usar para fines académicos

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Introducción Cuando accedemos a lo que se ha escrito en los últimos años sobre Liderazgo e Inteligencia Emo-

cional, nos encontramos con mucha literatura que parece desconocer todo lo desarrollado entre las déca-

das del 50 al 90 de la década pasada, una razón que nos lleva a considerar este argumento está, en la

gran cantidad de información que existe en los entornos presenciales y virtuales al respecto (Textos, li-

bro de autoayuda, blogs, páginas Web, etc.) . Otra razón, es, la diversidad conceptual que se ha genera-

do, provocando naturales confusiones o distorsiones en la naturaleza teórico conceptual, de lo que impli-

ca ser líder (Promotor de cambios) y su ejercicio en el Liderazgo (Gestión de cambios) asociado a un

concepto como lo es “inteligencia emocional”. Claro que, si nos circunscribimos a la investigación riguro-

sa, en este ámbito sí existen propuestas serias, que están haciendo camino en el estudio, desarrollo me-

todológico y la puesta en acción en los entornos organizacionales de cualquier tipo.

La finalidad de este taller entonces, es, revisar la teoría, utilizar la metodología y aplicarla a un en-

torno empresarial definido; de cómo podemos entrenar a las personas a ser líderes, teniendo como

elemento de soporte, la Inteligencia emocional en particular en personas jóvenes, adultos medios y ma-

yores.

Creemos que una manera sencilla de aprender a ser futuros líderes es, formarnos con los otros a

través de un aprendizaje constructivo, cooperativo, colaborativo y de reflexión profunda de cómo

aplicar a una realidad concreta lo que aquí está contenido, pero lo que no queremos decir; que es la

única estrategia de aprendizaje.

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Objetivos y Contenidos

ObjetivosObjetivosObjetivos

Identificar y analizar el marco teórico conceptual del Liderazgo y la Inteligencia Emocional.Identificar y analizar el marco teórico conceptual del Liderazgo y la Inteligencia Emocional.Identificar y analizar el marco teórico conceptual del Liderazgo y la Inteligencia Emocional.

Desarrollar las actividades de Estudio de Caso, Foro, Esquemas, Resúmenes, Matrices de Desarrollar las actividades de Estudio de Caso, Foro, Esquemas, Resúmenes, Matrices de Desarrollar las actividades de Estudio de Caso, Foro, Esquemas, Resúmenes, Matrices de

componentes, Reflexión Metacognitiva, Blog y otros contenidos componentes, Reflexión Metacognitiva, Blog y otros contenidos componentes, Reflexión Metacognitiva, Blog y otros contenidos

Sinergizar todas estas actividades en un proyecto integrador, que nos oriente a la forma-Sinergizar todas estas actividades en un proyecto integrador, que nos oriente a la forma-Sinergizar todas estas actividades en un proyecto integrador, que nos oriente a la forma-

ción y/o entrenamiento de futuros líderesción y/o entrenamiento de futuros líderesción y/o entrenamiento de futuros líderes

ContenidosContenidosContenidos

La lógica de los contenidos es la siguiente:La lógica de los contenidos es la siguiente:La lógica de los contenidos es la siguiente:

Material Teórico + Actividades + blog + Aula virtual = Proyecto integradorMaterial Teórico + Actividades + blog + Aula virtual = Proyecto integradorMaterial Teórico + Actividades + blog + Aula virtual = Proyecto integrador

Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en 7.Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en 7.Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en 7.

En el OA 1 LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL_ Destaca la importancia del líder y el liderazgo En el OA 1 LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL_ Destaca la importancia del líder y el liderazgo En el OA 1 LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL_ Destaca la importancia del líder y el liderazgo

transformador como patrón teórico, que nos ayude, a ubicarnos, en un modelo específico, para desa-transformador como patrón teórico, que nos ayude, a ubicarnos, en un modelo específico, para desa-transformador como patrón teórico, que nos ayude, a ubicarnos, en un modelo específico, para desa-

rrollar el Trabajo Integrador o la Aplicación del mismo, en una organización determinadarrollar el Trabajo Integrador o la Aplicación del mismo, en una organización determinadarrollar el Trabajo Integrador o la Aplicación del mismo, en una organización determinada

En el OA 2 INTELIGENCIA EMOCIONAL_ Precisa el valor de la inteligencia emocional de acuerdo a En el OA 2 INTELIGENCIA EMOCIONAL_ Precisa el valor de la inteligencia emocional de acuerdo a En el OA 2 INTELIGENCIA EMOCIONAL_ Precisa el valor de la inteligencia emocional de acuerdo a

un concepto clave: Las Relaciones Interpersonales, que nos ayudará a desarrollar un programa para un concepto clave: Las Relaciones Interpersonales, que nos ayudará a desarrollar un programa para un concepto clave: Las Relaciones Interpersonales, que nos ayudará a desarrollar un programa para

satisfacer las necesidades universales de capacitación en una organización determinada de cualquier satisfacer las necesidades universales de capacitación en una organización determinada de cualquier satisfacer las necesidades universales de capacitación en una organización determinada de cualquier

tipo.tipo.tipo.

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En el OA 3 PERSONALIDAD FORMADORA Y TÓXICA, precisa el componente de personalidad co-

mo estructura de interrelación interpersonal que desarrollan las personas y que por lo regular dinami-

zan o demuelen las capacidades (habilidades, destrezas) para el desarrollo de competencias emo-

cionales en el trabajo cotidiano del líder y su ejercicio (liderazgo).

En el OA 4 AFRONTAMIENTO Y LOCUS DE CONTROL, destaca la importancia de afrontar

(cognitivo y emocional) los entornos, situaciones cambiantes de la organización; también, el tipo de

contexto personal que debemos desarrollar para poder aprender a ser líder y ejercer el liderazgo.

En el OA 5 PERFIL DEL CAMBIO Integra todos los elementos anteriores para facilitar el desarrollo

de un programa coherente y consensuado con los actores, y desarrollar el o los programas orienta-

dos a satisfacer las necesidades universales de formación, entrenamiento y/o capacitación.

En el OA 6 FORMACIÓN PARA CONSULTORES PARA EMPRESAS DE CONSULTORÍA. Desplie-

ga todo el andamiaje del Liderazgo e Inteligencia Emocional, para que el líder futuro pueda conducir

su propio cambio y el de los demás. Brindando ideas, programas que transformen la organización en

un área, unidad, sector o toda la organización.

En el OA 7 CONTRATOS CONDUCTUALES Y VALORES. Genera la necesidad de establecer

transacciones (contratos psicológicos) y fomentar valores (morales, éticos y emergentes) para conso-

lidar el Proyecto Integrador o Programa a desarrollar en una organización determinada.

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ACTIVIDADES Y TIEMPO

Actividades

El material contenido en la Plataforma FRONTER CIENTIFICA, considera toda la información rela-

cionada con los OA que son suficientes (por ahora) para desarrollar un Proyecto Integrador o un Progra-

ma de Capacitación. Aún cuando el propósito es mayor orientarlo más a la formación personal—

profesional (que requiere mucho más tiempo)

Cada semana, participarán en el Aula Virtual (Live Room) para intercambiar ideas, reflexiones, dis-

cutir los textos, aclarar dudas, destacar los avances parciales tanto del Proyecto Integrador (Grupo 1) co-

mo del Blog (Grupo 2)

Deben recordar que los vídeos, gráficos, reflexión Metacognitiva, foro, resolución de caso, resúme-

nes, clases del profesor, blog ; y , todo material que se adicione por (expiración del vídeo, por ejemplo –

en este caso se tiene el blog donde existen vídeos similares) tienen como única finalidad desarrollar un

PROYECTO O PROGRAMA INTEGRADOR EN UNA ORGANIZACIÓN DE CUALQUIER TIPO. Debien-

do los grupos cumplir con las indicaciones del profesor, las actividades indicadas en cada OA.

Es evidente que los tiempos, son un factor esencial, pero para poder cumplir con la demanda institu-

cional se inserta aquí un pequeño cronograma de las actividades que deben cumplir.:

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OA FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO CONDICIÓN

1 13/09/2013 al

23/09/2013

Clase, foro

Comprender la naturaleza del modelo

de Liderazgo transformador

1. Entregar Resumen

2. Participación en Foro

2 24/09/2013 al

12/10/2013

Clase, foro,

Reflexión, Mo-

delo

Desarrollar la propuesta en un proyecto

integrador en Fase 1

1. Revisar avances de l fundamentación, blog.

Modelo, Meta cognición, Matriz.

3 13/10/2013/ al

08/11/2013

Clase, foro,

matriz de líder

T/F

Establecer criterios de intervención,

según contexto y perfil de los agentes

de cambio

1. Revisar Avance del proyecto: Matriz, Pro-

puesta, Indicadores; Blog.

2. Propuesta de cada grupo: Blog, TI

4 09/11/2013/al

29/11/2013

Clase, foro,

matriz EA.

EVALUACIÓN

1 PRESEN-

CIAL

Determinar los componentes del líder,

conceptuarlos, características

1. Matriz de Afrontamiento.

2. Consolidar el proyecto según indicadores,

Prospectiva (Fase 1)

5 y 6 30/11/2013 al

07/12/2013

Clase, foro,

Proyecto inte-

grador (PI)

Establecer el Proyecto, orientado a una

organización de cualquier tipo y desa-

rrollar instrumentos pre-establecidos

1. Presentación PI (Según Formato - Fase 2)

2. Blog: Indicadores, prospectiva del PI, Herra-

mientas

7 08/12/2013 al

14/21/2013

21/12/2013

Clase, Foro, PI

EVALUACIÓN

FINAL

Determinar contratos, negociación y

establecer valores de referencia

1. Evaluar Rúbrica logros W

2. Evaluar Rúbrica: PI

Tiempo

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EVALUACIÓN

Es muy importante los siguientes aspectos:

1. La comunicación sobre la no comprensión de materiales, vídeos, indicadores, prospectiva, funda-

mentación, matrices, edición del blog; son claves, para poder desarrollar el Proyecto Integrador

2. Son importantes el desarrollo de actividades, cuestionarios, participación en el foro, elaboración y

entrega de materiales, para ser evaluados. Pero ¡ojo! Todas éstas actividades, se orientan a integrar

un proyecto o un programa

3. Se evalúa la participación continua tanto en el blog, como aula, presentación de trabajos. Pero so-

bre todo, tiene mucho peso la presentación individual de sus propuestas componentes, herramientas

de uso, indicadores o en todo caso lo que usted contribuyó al trabajo colaborativo en función del Pro-

yecto integrador

Para que usted pueda acreditar una calificación DEBE tener una evidencia concreta de PARTICIPACIÓN

en el proceso de desarrollo del TALLER.

La no participación NO da lugar a nota alguna. Se destacó el primer día de clase.

¡Recuerden! A ustedes se le dio amplia libertad para decidir la fecha de interacción sincrónica en

el AV pero la presentación de trabajo es esencial