BUSCANDO RESUESTAS… Preguntas de planeación y de procesos para proyectos didácticos

GUÍA PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS

ESPAÑOL 1

PROYECTO DEL ÁMBITO DE ESTUDIO DEL BLOQUE 1 DE ESPAÑOL 1

Producto esperado : Plan del proyecto con base en respuestas a cinco preguntas de planeación y cinco preguntas del proceso.

Con apoyo en el libro de texto Español 1

Proyecto

•  TÍTULO DEL PROYECTO 3: ¿QUÉ LUGARES TE GUSTARÍA CONOCER? (p.42) – SUBTÍTULO: ELABOREMOS FOLLETOS.

CINCO PREGUNTAS DE PLANEACIÓN PARA RESPONDER EN REUNIÓN DE EQUIPO

•  ANTES.- Las cinco preguntas de planeación que conviene responder antes de iniciar : –  PREGUNTA 1 de planeación : ¿Qué queremos que

aprendan los alumnos? [Práctica Específica] –  PREGUNTA 2 de planeación: ¿Para qué lo deben

aprender? –  PREGUNTA 3 de planeación: ¿Cuál es la Meta del

proyecto? –  PREGUNTA 4 de planeación: ¿Qué Actividades

van a hacer los alumnos y qué Temas de Reflexión deberán consultar?

–  PREGUNTA 5 de planeación: ¿Qué indicadores tomaremos en cuenta para evaluar ?

Planeación

•  PREGUNTA 1 de planeación : ¿Qué queremos que aprendan los alumnos? (=Nombre de la(s) Práctica(s) Específica(s) de Lenguaje) – PAUTA PARA RESPUESTA: Este proyecto

incluye dos prácticas específicas: •  ("A" ) Buscar, seleccionar y registrar información

de distintos textos. •  ("B" ) Escribir resúmenes como apoyo al estudio o

al trabajo de investigación. (p.42)

Planeación

•  PREGUNTA 2 de planeación: ¿Para qué lo deben aprender ? (=Aprendizajes esperados) –  PAUTA PARA RESPUESTA: Los alumnos serán

capaces de: •  Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos

(buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).

•  Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.

•  Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo:

–  Incorporan el vocabulario técnico relevante para su investigación. –  Condensan la información o la amplían según el tipo de texto y su

finalidad.(p.19)

Planeación

•  PREGUNTA 3 de planeación: ¿Cuál es la Meta del proyecto? (= ¿Qué producto(s) de lenguaje se planea(n) construir? – PAUTA PARA RESPUESTA: La Meta del

proyecto consiste elaborar un folleto que condense información sobre un tema seleccionado(p. 42)

Planeación

•  PREGUNTA 4 de planeación: ¿Qué Actividades van a hacer los alumnos y qué Temas de Reflexión deberán consultar?(= ¿Qué Actividades emprenderán los alumnos y qué Temas de Reflexión requieren para construir los productos de lenguaje ?) –  PAUTA PARA RESPUESTA:

•  I. ¿Qué sabemos de la búsqueda de información en distintos textos? 1 –  Para reflexionar 1. Propósitos y características de los textos informativos[p.44]

•  II. Buscamos información para nuestros folletos . •  III. Registramos las fuentes de información en fichas bibliográficas.2

–  Para reflexionar 2. Propósitos y características de las fichas bibliográficas [p.47] •  IV. Revisamos y seleccionamos la información. 3

–  Para reflexionar 3. Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados, subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas)[P.51]

•  V. Analizamos ejemplos de folletos turísticos . 4 –  Para reflexionar 4. Maneras de organizar la información en el texto (tema y

subtemas, orden cronológico, problema y su solución)[P.52]

Pregunta 4

•  VI. Usamos diferentes estrategias para extraer información.5 –  Para reflexionar 5. Etimología y ortografía del vocabulario[P.55]

•  VII. Interpretamos la información en gráficas. 6 y 7 –  Para reflexionar 6. Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y

cuadros sinópticos en la presentación de la información[P.56] –  Para reflexionar 7. Modos de presentar las ideas en los párrafos

(definición y ejemplos, clasificación y ejemplos, comparación entre ideas, oración temática y comentarios)[p.59]

•  VIII. Elaborar resúmenes con la información recolectada.8 –  Para reflexionar 8. Propósitos y características de los resúmenes[p.60]

•  IX. Difundimos la información en folletos . 9 y 10 –  Para reflexionar 9. Formas de citar en los textos. Recursos gráficos y

ortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos, letras itálicas y negritas[p.62]

–  Para reflexionar10. La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información[p.62]

Planeación

•  PREGUNTA 5 de planeación: ¿Qué indicadores de evaluación debo tomar en cuenta ? – PAUTA PARA RESPUESTA: La lista de

indicadores para que el alumno se autoevalúe se localiza en la p. 63

CINCO PREGUNTAS DEL PROCESO PARA DISCUTIR PRIMERO EN EQUIPO Y LUEGO COMPARTIR CON EL GRUPO

•  DURANTE.- Las cinco preguntas del proceso que conviene tomar en cuenta durante la realización del proyecto : –  PREGUNTA 1 del proceso : ¿Cómo “vender” el proyecto a

los alumnos? [“Vender”, en el sentido de motivar o persuadir] –  PREGUNTA 2 del proceso: ¿Cómo involucrar a los alumnos

en la agenda del proyecto ? –  PREGUNTA 3 del proceso: ¿Qué preguntas plantear para

una exploración de los conocimientos previos? –  PREGUNTA 4 del proceso: ¿Cuáles Actividades ameritan

la consulta de Temas de Reflexión? ( Relacione Actividades y Temas de Reflexión fundamentando la necesidad de relacionarlos)

–  PREGUNTA 5 del proceso: ¿Cómo trabajar la evaluación del proyecto?

Proceso

•  PREGUNTA 1 del proceso : ¿Cómo “vender” el proyecto a los alumnos? (“Vender” el proyecto considerando la práctica específica de lenguaje, la portada y la “Meta del Proyecto”) – PAUTA PARA RESPUESTA: En la página-

portada (p.42) se presentan los datos centrales del proyecto con los cuales se puede obtene una perspectiva global .

Proceso

•  PREGUNTA 2 del proceso: ¿Cómo involucrar a los alumnos en la agenda del proyecto ? ( Considerando la sección“Programación de Sesiones”) – PAUTA PARA RESPUESTA: La página

dedicada a la “Programación de sesiones” (p.43)es una estrategia que posibilita al maestro involucrar a los alumnos en la agenda del proyecto.

Proceso

•  PREGUNTA 3 del proceso: ¿Qué preguntas plantearíamos para explorar los conocimientos previos? (Considerando la Actividad I.¿Qué sabemos de…?) – PAUTA PARA RESPUESTA: Con la Actividad 1

se propone la exploración de sus conocimientos previos sobre el tema con preguntas y actividades. Al favorecer la participación de todos los alumnos, de estas preguntas se obtienen indicios para el diagnóstico del grupo y además, se pueden tender puentes para generar aprendizajes más significativos.

Proceso

•  PREGUNTA 4 del proceso: ¿Cuáles Actividades ameritan la consulta de Temas de Reflexión? ( Relacione Actividades y Temas de Reflexión fundamentando la necesidad de relacionarlos) –  PAUTA PARA RESPUESTA: Las Actividades aparecen

numeradas en romanos y destacadas con tinta azul en cintillas celestes. Es importante observar que el paso de una actividad a otra no rompa la secuencia y que todos los productos parciales mantengan una relación estrecha con la Meta del proyecto. Los Temas de Reflexión aparecen en secciones denominadas Para Reflexionar. Estas secciones están situadas estratégicamente a fin de apoyar el desarrollo de las Actividades.

Proceso

•  PREGUNTA 5 del proceso: ¿Cómo trabajaremos la evaluación del proyecto? (Considerando la sección “¿Qué aprendí con el Proyecto___?) –  PAUTA PARA RESPUESTA: “¿Qué aprendí con el

Proyecto___?” comprende propuestas de autoevaluación y coevaluación colocadas al final cada proyecto y bloque, las cuales ofrecen indicadores sobre el nivel de participación de los alumnos, así como la calidad, estructura y coherencia lograda en los productos.

–  Además, a lo largo del proyecto se ha intercalado la sección ALTO, que facilita al alumno la evaluación de sus progresos parciales y le brinda pistas para hacer oportunamente las revisiones o correcciones que requiere.

Producto esperado

¡Muchas gracias!

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