buenas prácticas de devoluciones

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2013 "Año del Bicentenario de la Asamblea General Constituyente de 1813"

VICERRECTORÍA

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Jornada de formación docente de las carreras a distancia: la importancia de los comentarios de retroalimentación en los

aprendizajes

Les pedimos que en grupo de 4 a 6 colegas, lean los siguientes casos e identifiquen y marquen los componentes de la escalera de la

retroalimentación.

Utilicen la herramienta “color de resaltado del texto” , para marcar cada componente de la escalera, de acuerdo a la siguiente

referencia:

Aclarar

Valorar

Expresar inquietudes

Sugerir

Devoluciones de Trabajos prácticos

Caso 1

Tecnicatura en Intervención Sociocomunitaria

Medios de comunicación y Tecnologías de la Información

Primer Trabajo Práctico

Consigna A:

A continuación se presenta una viñeta de la historieta Mafalda:

Estimados/as docentes:

Este texto recupera ejemplos de buenas prácticas de devoluciones a actividades, trabajos prácticos y exámenes finales realizadas

por ustedes. En la jornada del viernes 31 de mayo trabajamos sobre las mismas, a partir de un recurso denominado Escalera de

retroalimentación. Los “pasos” de la escalera fueron marcados siguiendo la referencia de colores indicada debajo. A efectos de la

actividad, algunas de las devoluciones fueron adaptadas.

Los invitamos a leerlas y a utilizarlas como inspiración para las propias devoluciones.

¡Muchas Gracias!

Vicerrectoría-Educación a Distancia

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1- Lea la viñeta con atención.

1a- Comente en no más de 5 líneas cuál fue la primera sensación que tuvo cuando la leyó.

1b- Describa los personajes que participan en la viñeta y los elementos que aparecen.

1c- Busque información sobre la historieta y redacte una presentación de la misma (en no más de

300 palabras) en la que aparezcan los siguientes elementos:

¿Quién es su creador?, ¿Conoce otras obras de su autoría?;

¿Entre qué años y en qué medios se publicó la historieta Mafalda en Argentina?;

¿Qué medios de comunicación eran los más populares en ese entonces?;

2- A partir de la situación que se plantea entre Mafalda y el papá, reflexione y desarrolle:

2a- A su entender, ¿Cuál es el eje temático sobre el que se apoya la viñeta?

2b- ¿Qué rol cumplen los medios de comunicación masiva en la sociedad? y ¿Qué significó la

aparición de los medios de comunicación para la comunicación social? Desarrolle desde el

pensamiento de Mario Kaplún. Se valorará la inclusión de los siguientes conceptos en el desarrollo

de la respuesta: diálogo -poder – comunicación democrática – unidireccionalidad – receptor

activo.

2c- Teniendo en cuenta el contexto histórico y social en el que se produjo la tira, ¿desde qué

modelo de comunicación se puede analizar la reflexión final de Mafalda? Justifique su respuesta

apoyándose en el texto de Spinelli, Torrico, el video “Modelos de comunicación” canal

Encuentro, u otro autor que considere pertinente para este tema.

3c- Busque una viñeta de una historieta argentina que se publique en la actualidad, cuyo tema

gire en torno a los “medios de comunicación”.

Consigna B:

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1- Lea la siguiente frase de Dominique Wolton que aparece en el apartado 4 del texto: El

límite de toda comunicación: el otro. Reflexione y desarrolle:

“Las facilidades de la comunicación no bastan para mejorar el contenido del

intercambio”.

1a- ¿Cómo explica el autor la ambigüedad que se da entre la forma de comunicación funcional

y la forma de comunicación normativa?

1b- Busque un ejemplo que ilustre desde su punto de vista, esta ambigüedad. Puede presentar

un video, una imagen, un audio o un texto. Explique su elección en no más de 10 renglones.

Pautas de entrega

Extensión y formato: El examen deberá tener una extensión de hasta 4 carillas. Los textos deberán

ser redactados con estilo de fuente a elección, tamaño 11, interlineado 1.5.

Presentación: El documento deberá ser guardado con la siguiente nomenclatura:

Apellido_medios_parcial1

Criterios de evaluación

El trabajo es de carácter individual. Las respuestas deben ser de producción propia. No se

admitirán textos copiados de Internet que no estén debidamente citados.

Durante la semana de resolución del examen, deberán consultar la bibliografía de la

materia, la introducción a la clase de cada semana, los intercambios en el foro, y todo

el material disponible en el campus virtual.

En la resolución de las tareas deben dar cuenta de la lectura de la bibliografía

(referirse a los conceptos y autores trabajados durante la cursada).

Se habilitará un espacio de consulta durante el período que dure el parcial.

Caso 1. Devolución del docente

Hola María Fernanda: A continuación realizo la devolución del trabajo:

El trabajo en términos generales está muy bien. Se responden según lo esperado a las consignas propuestas. En particular:

Es ¿“incomprensión tu primera sensación”? No me queda del todo claro si es así, ya que avanzaste en el análisis. La consigna no

planteaba avanzar sobre el análisis ( el que de todas formas está muy bien)

La primera consigna tenía que ver con apelar a la primera sensación que causaba la historieta, podía ser emotiva, de percepción.

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No era necesario que se desprenda un análisis de ella, sino una sensación. Tomé “incomprensión” como tu primera sensación, en

este sentido.

El material sobre la historieta está muy bien, recomiendo para próximas consignas de este tipo incluir la fuente desde donde se

obtuvo la información.

En punto 2c, creo que la elección del modelo con énfasis en los procesos socioculturales es interesante y está bien desarrollado

teniendo en cuenta que ponés el foco en la mirada crítica de Mafalda y por ende, del autor de la historieta para llegar a la conclusión.

En este sentido, Quino, a través de este discurso (historieta) está produciendo sentido en el campo de la cultura que interpela al

discurso hegemónico de los medios de comunicación.

Los análisis de la consigna B están muy bien desarrollados.

Cuando se cite a un autor, agregar la cita entre comillas y al final de la misma escribir entre paréntesis: autor, año de publicación y

número de página si lo tuviere.

Tener cuidado con las adjetivaciones y no abusar de las opiniones personales a la hora de responder a una consigna, a menos que

la consigna solicite la opinión.

Recomiendo para tus próximas presentaciones, tanto en esta materia como en cualquier trabajo académico: revisar el trabajo

antes de entregarlo, especialmente: ortografía, reglas de puntuación, coherencia y cohesión textuales.


Caso 2

Carrera: C.C.C en Museología y Repositorios Culturales y Naturales Materia: Patrimonio Artístico Argentino Formal y Aplicado Si realizaron la ejercitación solicitada semana a semana, resolver este parcial, pese a que es arduo no le resultará difícil.

Utilice como base los materiales suministrados en la cursada, y tenga en cuenta los resultados en su ejercitación.

PRIMERA PREGUNTA

A) Las figuras de Mario Buschiazzo, Augusto Raul Cortazar y Jorge Prelorán se destacan por las medidas que promovieron en la

preservación del patrimonio.

Sabiendo lo anterior, complete la grilla siguiente

Mario Buschiazzo Augusto R. Cortazar Jorge Prelorán

Organismo en que desarrolló su labor

Período de actividad

Principales actividades que hizo o propuso

Si tuviera que definir a cada uno con pocas palabras (no más de diez) ¿cómo lo haría? .

SEGUNDA PREGUNTA

B) En los tres primeros tercios del siglo XIX los movimientos artísticos europeos influirán notablemente en el desarrollo del arte

argentino. Payró menciona a los tres principales.

Considerando lo anterior realice un gráfico (cuadro sinóptico, mapa conceptual u otro) con las características de cada movimiento.

Tomando una obra de un artista (europeo) que le haya resultado interesante señale sus características, la tendencia en la que se

ubica y los elementos que la diferencian de los otros dos movimientos artísticos.

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TERCERA PREGUNTA

C) En la primera mitad del siglo XIX los artistas que se encuentran en nuestro medio pertenecen a alguno de estos tres grupos

a) son extranjeros de visita en nuestras tierras.

b) pertenecen al pequeño grupo que pudo estudiar en el país.

c) forman parte de los contados que viajaron al exterior para perfeccionarse por sus propios medios.

Ubique a algún artista en cada grupo. Seleccione de los tres a uno y redacte (en media carilla a lo sumo) las características de su

obra.

CUARTA PREGUNTA

D) Considere que es un artista que vive en el país en el siglo XIX, y necesita vender sus obras para vivir.

Indique por medio de un relato (diálogo, monólogo u otra forma que se imaginación le dicte) cuáles son los medios que arbitraría

para comercializar sus trabajos.

Actúe con libertad, puede utilizar todas las licencias literarias que estime conveniente pero no se exceda en su trabajo que debe

tener como máximo media carilla.


El examen en términos generales es muy bueno.

Hay dos aspectos que no contemplaste lo que no altera la presentación.

En la segunda pregunta se pide, además de tu descripción, que indiques porqué la obra no pertenece a los otros períodos, o sea, en

tu caso porqué no es neoclásica o romántica.

Del resto de la presentación se infiere que conocés el tema, no obstante, como ejercicio, intentá hacerlo, porque resulta muy útil.

En la tercera pregunta se piden ejemplos de la primera mitad del siglo XIX, o sea, hasta 1850, y tu elegido la supera. Es importante la

diferencia, porque entre los que pudieron estudiar en el exterior antes de la fecha indicada y después de la misma hay una

diferencia notable en oportunidades académicas y financieras. Seguramente es un detalle que se te escapó, y el resto está bien

redactado, completo y es muy fácil de leer.

El trabajo con el que cerrás el ejercicio, es un hallazgo, tanto por su originalidad como por su redacción.

Te felicito por el resultado, el esfuerzo y la solvencia en estos temas.


Caso 3

Carrera: C.C.C en Museología y Repositorios Culturales y Naturales Materia: Didáctica y comunicación de los Museos Consignas:

Como parcial o primer trabajo práctico de entrega obligatoria individual, les proponemos el análisis de la propuesta educativa de

un museo a partir de los contenidos de las unidades 1 y 2 de la materia.

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Para ello le pedimos:

1) Acceder al II Congreso Internacional “Los Museos y la Educación. De la acción a la reflexión” de noviembre de 2012. Y recorrer

superficialmente el espacio de ponencias (para ver qué presentaciones hay). Acceder desdehttp://www.c2edumtb.org/conferencias.

2) Elegir una de las presentaciones teniendo en cuenta que será analizada desde los contenidos de la materia.

3) Seleccionar 5 conceptos o ideas potentes que hayan sido trabajados en la materia (pueden aparecer en el programa o no) y que

puedan resultar pertinentes para analizar la propuesta elegida.

4) Definir o explicar brevemente los conceptos seleccionados (entre 50 y 200 palabras cada uno). Identificar autor o autores de

referencia.

5) Analizar la propuesta de educación en museos elegida, a la luz de los conceptos presentados. Es importante explicar por qué,

cómo y en qué sentido se los relaciona. El análisis completo no debe superar las 2000 palabras.

Importante: si bien es importante seguir todos los pasos, los únicos puntos que se presentan en el trabajo son el 4 y el 5. Según el

modo de presentación, pueden anticiparse el punto 3 con la enunciación de los conceptos.

Aspectos formales: Extensión: ver en cada apartado.

Fecha de entrega: Jueves 9 de mayo a las 23.55 hs.

Espacio de consultas: Durante la semana de parcial podrán hacerse consultas en el foro habilitado para tal fin.

Importante: Esperamos que la propuesta le resulte interesante y estimulante para reflejar los contenidos abordados en la materia.

También que reslute una instancia más de aprendizaje.

¡Suerte con la resolución!

Criterios de evaluación:

1.Definición de los conceptos:

o Precisión conceptual

o Identificación de autores de referencia.

o Aspectos formales.

2. Análisis del caso elegido:

o Adecuación y pertinencia de los conceptos seleccionados.

o Explicitación de la relación entre el concepto y el caso

http://www.c2edumtb.org/conferencias

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o Especificidad y pertinencia del análisis.

3. Aspectos generales

o Cumplimiento de las consignas

o Claridad en la redacción.

o Coherencia interna del escrito.

o Síntesis y estructuración del contenido.

o Originalidad en el trabajo.

o Aspectos formales (extensión, ortografía, tipeo, presentación, -no olvidar título, autor, fecha de entrega-).

o Manejo de bibliografía (lectura, pertinencia de las citas, etc.).

Caso 3: Devolución

Calificación: Aprobado Comentario:

El trabajo está muy bien. Está bien organizado y estructurado. Responde a las consignas del parcial. Se hace una buena selección y explicación de conceptos que además están muy bien fundamentados desde la bibliografía mencionada, pero también desde la pertinencia y adecuación para analizar el caso. El análisis es muy potente, de redacción amena y profunda. Se presenta como anexo el caso de referencia. Felicitaciones por el trabajo!


1. Definición de los conceptos: Comentarios

Precisión conceptual Excelente

Identificación de autores de referencia. Excelente

Aspectos formales. Excelente


Adecuación y pertinencia de los conceptos seleccionados. Excelente

Explicitación de la relación entre el concepto y el caso Excelente

Especificidad y pertinencia del análisis. Excelente


Cumplimiento de las consignas Excelente

Claridad en la redacción. Excelente

Coherencia interna del escrito. Excelente

Síntesis y estructuración del contenido. Excelente

Originalidad en el trabajo. Excelente

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Aspectos formales (extensión, ortografía, tipeo, presentación, -no olvidar título, autor, fecha de entrega-).

Muy bien (revisar normas de citado)

Manejo de bibliografía (lectura, pertinencia de las citas, etc.). Excelente


Caso 4

Carrera: C.C.C en Museología y Repositorios Culturales y Naturales Materia: Didáctica y comunicación de los Museos Consignas:

Como parcial o primer trabajo práctico de entrega obligatoria individual, les proponemos el análisis de la propuesta educativa de

un museo a partir de los contenidos de las unidades 1 y 2 de la materia.

Para ello le pedimos:

1) Acceder al II Congreso Internacional “Los Museos y la Educación. De la acción a la reflexión” de noviembre de 2012. Y recorrer

superficialmente el espacio de ponencias (para ver qué presentaciones hay). Acceder desdehttp://www.c2edumtb.org/conferencias.

2) Elegir una de las presentaciones teniendo en cuenta que será analizada desde los contenidos de la materia.

3) Seleccionar 5 conceptos o ideas potentes que hayan sido trabajados en la materia (pueden aparecer en el programa o no) y que

puedan resultar pertinentes para analizar la propuesta elegida.

4) Definir o explicar brevemente los conceptos seleccionados (entre 50 y 200 palabras cada uno). Identificar autor o autores de

referencia.

5) Analizar la propuesta de educación en museos elegida, a la luz de los conceptos presentados. Es importante explicar por qué,

cómo y en qué sentido se los relaciona. El análisis completo no debe superar las 2000 palabras.

Importante: si bien es importante seguir todos los pasos, los únicos puntos que se presentan en el trabajo son el 4 y el 5. Según el

modo de presentación, pueden anticiparse el punto 3 con la enunciación de los conceptos.

Aspectos formales: Extensión: ver en cada apartado.

http://www.c2edumtb.org/conferencias

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Fecha de entrega: Jueves 9 de mayo a las 23.55 hs.

Espacio de consultas: Durante la semana de parcial podrán hacerse consultas en el foro habilitado para tal fin.

Importante: Esperamos que la propuesta le resulte interesante y estimulante para reflejar los contenidos abordados en la materia.

También que reslute una instancia más de aprendizaje.

¡Suerte con la resolución!


1.Definición de los conceptos:

o Precisión conceptual

o Identificación de autores de referencia.

o Aspectos formales.


o Adecuación y pertinencia de los conceptos seleccionados.

o Explicitación de la relación entre el concepto y el caso

o Especificidad y pertinencia del análisis.


o Cumplimiento de las consignas

o Claridad en la redacción.

o Coherencia interna del escrito.

o Síntesis y estructuración del contenido.

o Originalidad en el trabajo.

o Aspectos formales (extensión, ortografía, tipeo, presentación, -no olvidar título, autor, fecha de entrega-).

o Manejo de bibliografía (lectura, pertinencia de las citas, etc.).

Caso 4: Devolución del docente

Tp 1. Calificación: desaprobado

Comentario:

El trabajo está bien planteado, sin embargo tiene dos problemas:

a) Los conceptos se desarrollan e incorporan temas de la bibliografía, sin embargo no se reconoce (o no se da cuenta de ello) la autoría de los materiales utilizados en la cursada.

b) Hay una presentación del caso para el análisis, pero no se desarrolla el análisis.

La selección de conceptos es pertinente para el análisis, sin embargo falta explicar los conceptos desde la perspectiva de la materia, incluyendo los autores de referencia tal como se solicitaba en la consigna. Es importante tener en cuenta que este parcial busca evaluar los conocimientos de esta materia y por tanto este punto resulta crucial. Además el punto 5, supone tomar la ponencia elegida y analizarla a la luz de los conceptos definidos en el apartado 4.

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Se sugiere reformular, este trabajo (no rehacerlo) para provechar los avances y mejorarlo atendiendo a los puntos destacados:

a) Incluir las referencias de la bibliografía de la materia.

b) Desarrollar el análisis de la ponencia elegida.


1. Definición de los conceptos: Comentarios

Precisión conceptual Bien, pero no profundiza los conceptos ni la bibliografía de la materia.

Identificación de autores de referencia. No aparece.

Aspectos formales. Adecuado aunque no hay análisis propiamente dicho


Adecuación y pertinencia de los conceptos seleccionados.

Sí, pero falta precisar algunos a partir de la bibliografía para que adquieran entidad.

Explicitación de la relación entre el concepto y el caso

No aparece

Especificidad y pertinencia del análisis. No aparece


Cumplimiento de las consignas No

Claridad en la redacción. Bien

Coherencia interna del escrito. Bien

Síntesis y estructuración del contenido. Falta resolver las consignas

Originalidad en el trabajo. No se responde a la consigna

Aspectos formales (extensión, ortografía, tipeo, presentación, -no olvidar título, autor, fecha de entrega-).

Bien

Manejo de bibliografía (lectura, pertinencia de las citas, etc.).

Si bien aparecen los temas, no se da cuenta de este punto

Caso 5

Devolución general a través del foro últimas noticias

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Estimados colegas hace unos días envié desde el campus los comentarios a cada uno de los parciales. Intenté reflejar en cada comentario potencialidades y aspectos a mejorar de cada trabajo.

Interesante leerlos y conocer cómo están abordando la materia. También acercarme a sus selecciones, análisis y reflexiones. También valioso tomar contacto con las dificultades cuando las hay. Sin duda todas estas lecturas me permiten seguir pensando en la materia y su propuesta de enseñanza.

La mayor parte de los trabajos están muy bien. Algunos muestran algunas dificultades (a veces por falta de tiempo, otras por estar aproximándose por primera vez al tema, al tipo de escritura solicitado, etc.). Quienes tienen que reformular, sólo tienen que recuperar su trabajo y mejorar los aspectos indicados. Cuentan con mi apoyo para lo que necesiten en ese sentido.

Quienes no pudieron entregar, están invitados a presentarse en el recuperatorio.

Seguimos trabajando juntos. Los espero en la unidad III, donde ya estamos a todo vapor!


Caso 6

Tecnicatura en Intervención Sociocomunitaria

Materia: Deporte Comunitario

Consigna:

Escribir un comentario personal sobre la película vista en la clase N°3, tenga en cuenta los temas vistos en las unidades 1 y 2.

Pueden tener como referencia las siguientes preguntas:

-¿qué visión o visiones sobre el deporte se ponen en juego en la película? ¿cómo se describe al deporte? -¿qué aspectos positivos y negativos del deporte se pueden observar? -¿qué objetivos persigue el deporte en la película? -¿qué concepciones sobre el tiempo libre subyacen a la práctica deportiva?

Para la entrega se debe tener en cuenta el siguiente formato:

Tamaño de la hoja: A4 Fuente: Arial o Times New Roman Tamaño de Fuente: 12 Interlineado: 1,5 líneas.

Caso 6: Devolución del docente

El trabajo da cuenta de que se trabajó con los contenidos de la materia y se comprendió el sentido de la película. Sin embargo, no en todos los casos es clara la relación entre los contenidos estudiados en la materia y el caso que se presenta. Es necesario incluir referencia a los autores al momento de responder a la consigna. Por ejemplo, al hablar de aspectos positivos y negativos del deporte es importante hacer referencia a lo que desarrolla Tamburrini. Por otro lado, cuando se hace referencia al “deporte recreativo” y al “deporte competitivo” es necesario indicar según qué autor y qué características se le asigna a ese concepto. No se comprende la articulación que se establece respecto del concepto de “tiempo psicobiológico” que desarrolla Munné. En estos casos, resulta de ayuda apoyarnos en una cita textual que presente el concepto y un ejemplo concreto de la película (descripción de la situación).

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Sugerimos que, teniendo en cuenta estas correcciones, vuelvas a entregar el trabajo en instancia de recuperatorio. Consideramos que estos ejercicios de establecer relaciones conceptuales -además de favorecer la comprensión de los temas estudiados -van a ser muy importantes para luego rendir el examen final.

Devoluciones de exámenes finales

Caso 1

Carrera: Tecnicatura en Intervención SocioComunitaria

Materia: Introducción a la Atención Primaria de la Salud

Mesa: Febrero 2013

Te enviamos la devolución de tu examen final:

El examen no cumple con el requisito de obtener al menos un punto en cada una de las consignas.

Consigna 1: Caracterice a la Atención Primaria de la Salud según la Conferencia de Alma Ata.

Devolución: Respondés bien. Faltaría completar la caracterización incluyendo la idea de APS como primer nivel de contacto de los individuos con el sistema de salud y la necesidad de llevar la salud a donde residen las familias. (1 punto)

Consigna 2: La estrategia de APS requiere de integración vertical del sistema de salud y de trabajo intersectorial. Explique estos conceptos a la luz de los aportes de Mario Testa.

Devolución: No respondés. Aquí habría que mencionar la necesidad de integración de los diferentes subsistemas, y explicar la idea de la APS como eslabón principal de una cadena integral de atención de la salud (APS como puerta de entrada y derivación a los otros niveles del sistema). (0 puntos)

Consigna 3: Analice la siguiente afirmación: “La APS en Argentina fue una forma de reducir el gasto en salud, en línea con las políticas neoliberales y de ajuste que se profundizaron en los años 90”. Fundamente su análisis en los aportes teóricos de Mario Testa y/o el documento “Renovación de la atención primaria de la salud en las Américas”.

Devolución: Está bien la idea, falta conceptualización (utilizar el lenguaje técnico que ofrecen las lecturas y el intercambio durante la cursada). (0.5 puntos).

Consigna 4: Asa Cristina Laurell afirma que la historia social condiciona la biología de los grupos humanos y determina la posibilidad de morir de forma particular. Explique esta afirmación teniendo en cuenta el planteo de la autora.

Devolución: Respuesta incompleta. Habría que incluir la diferencia entre el carácter biológico y social de la enfermedad y la noción de perfiles patológicos de los grupos sociales. (0.5 puntos).

Consigna 5: Enumere 2 acciones que se podrían implementar en una comunidad para promover la participación social en salud y justifíquelas a partir de la bibliografía de la materia (Carlos Matus, Eduardo Menéndez y/u Olga Niremberg).

Devolución: No respondés. Podrían incluirse las técnicas de discusión en grupos planteadas por Carlos Matus; alguno de los ejemplos que plantea Eduardo Menéndez teniendo en cuenta la participación social como forma de lucha por necesidades y demandas de la población; acciones de diagnóstico participativo local en salud, siguiendo el planteo de Olga Niremberg. (0 puntos).

Recordá que tenés dos oportunidades más para presentarte a examen final (en el plazo de dos años).

Te sugerimos que te contactes con tu tutor para que te pueda ayudar a prepararte para el próximo examen final.

Tanto la profesora como el resto del equipo de Educación a Distancia, quedamos a tu disposición para lo que necesites.

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Nota: 2 (dos).

Saludos.

Devoluciones de exámenes finales

Caso 4

Carrera: CCC en Museología y Repositorios Culturales y Naturales

Materia: Curaduría y Marketing Cultural

Mesa: Agosto 2012

Estimada:

Te enviamos la devolución de tu examen final:

Consigna 1: Enumere y defina los pasos básicos para abordar la investigación curatorial. Tenga en cuenta la bibliografía de la materia en su respuesta.

Devolución: No responde la consigna.

Consigna 2: Según el contenido trabajado en la asignatura, enumere los tres (3) grupos de amigos del museo y comente brevemente la actividad de cada uno de ellos.

Devolución: No responde la consigna ya que no enuncia las características de los grupos de amigos (muy activos, medianamente activos e inactivos).

Consigna 3: Defina y compare los conceptos de Patrocinio y Mecenazgo, teniendo en cuenta la bibliografía de la materia.

Devolución: Si bien incluye en su respuesta las razones del patrocinio, se evidencian algunos errores conceptuales (por ejemplo, el patrocinio siempre persigue un fin económico por conveniencia).

Consigna 4: Enumere cuáles podrían ser algunas de las tendencias posibles para asegurar el futuro de los museos. Fundamente en función de la bibliografía de la asignatura.

Devolución: Enumera las tendencias posibles y fundamenta en función de la bibliografía.

Recordá que tenés dos oportunidades más para presentarte a examen final (en el plazo de dos años).

Te sugerimos que te contactes con tu tutor para que te pueda ayudar a prepararte para el próximo examen final.

Tanto el profesor como el resto del equipo de Educación a Distancia, quedamos a tu disposición para lo que necesites.

Nota:2 (dos).

Devoluciones de actividad

Caso 1

Consigna:

Elaborar un cuadro con los cuatro conceptos trabajados esta semana (Academia Nacional de Bellas Artes, Impresionismo, Postimpresionismo y Salones Nacionales de Bellas Artes).

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En el mismo deberán cruzar la información entre lo artístico y lo institucional, la relación entre lo nacional y lo internacional y si pueden averiguarlo la actividad en la Capital y el interior.

Devolución

Muy interesante la recopilación de datos y su ordenamiento.

Esta parte del trabajo forma una sección de otro más amplio que irán completando en las próximas semanas.

En lo personal me gustaría que intentaras simplificar los contenidos y darle a la totalidad forma de cuadro. Por supuesto que se trata

de una sugerencia y de ninguna manera debés interpretarlo como una imposición.

Por lo demás tu participación constante y la respuesta acertada a las consignas son evidentes.

Cordialmente.


Caso 2

Consigna:

A continuación les presentamos una nube de palabras con muchos de los conceptos por los que atravesamos en esta primera unidad. Los invitamos de forma individual o en parejas a que elijan entre uno y cuatro conceptos para realizar la siguiente actividad:

A) Buscar ejemplos de situaciones comunicativas que den cuenta de estos conceptos. Se pueden presentar textos, imágenes, extractos de películas, materiales de audio, historietas o cualquier otro formato. Un ejemplo puede contener entre uno o más conceptos. Se pueden presentar hasta 3 situaciones comunicativas.

B) Cada situación comunicativa presentada, debe presentar un texto no mayor a 100 palabras que explique la elección, los conceptos vinculados y los autores de referencia.

Importante: Se grabará la presentación en un archivo con la siguiente nomenclatura: apellidos_TP1

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Devolución:

El ejemplo tomado es pertinente pero no realizás un análisis de los conceptos que elegís para hablar sobre esa situación de comunicación vinculándolos con la nota periodística, sino que explicás o describís lo que los autores dicen sobre esos conceptos. La idea del trabajo es que, habiendo identificado esos conceptos en una situación de comunicación, puedas reflexionar sobre los mismos pero no por separado, sino, siempre remitiendo y vinculándolos con el ejemplo. Te pido por favor que rehagas el trabajo teniendo en cuenta estas observaciones.

Sobre el formato del trabajo: Sugiero presentar portada o encabezado con nombre completo del estudiante y nombre de la materia.

Cualquier duda lo conversamos.

Cariños.


Caso 3

A partir de las lecturas, los videos vistos y de la propia experiencia

1. Armen un cuadro con las diferencias entre la experiencia de microcrédito en la Argentina y otra que encuentren en la bibliografía.

2. ¿Qué aspectos positivos rescatan de la experiencia de microcrédito considerado como política pública en Argentina? ¿Qué obstáculos creen que se superaron a la luz de las otras experiencias?

3. ¿Qué otras políticas públicas deberían articularse con el microcrédito? Contesten desde aquellas que conocen de su propia experiencia o que rescaten de la lectura de los textos de la unidad.

4. Describan acciones concretas que surjan de las operatorias que Uds. llevan adelante y que podrían enmarcarse en las palabras de Alberto Gandulfo en la apertura del Primer congreso Latinoamericano de Microcrédito:

... A las organizaciones sociales que protagonizan la política pública, que han superado la etapa de la reivindicación y la demanda generalizada, y hoy asumen el compromiso del desarrollo territorial y la lucha por la distribución de la riqueza....

Devolución del docente realizada sobre el mismo trabajo del estudiante

MICROCEDITO ARGENTINO GRAMEEN BANK

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Devolución del docente a la consigna 1:

3. Políticas Públicas que deberían articularse con el microcrédito

Es necesaria una Economía Social y Solidaria protagonista del desarrollo sustentable que alcance una escala productiva, con calidad y capacidad de sostener precios populares que favorezcan la calidad de vida de las personas. Políticas activas que acompañen con asistencia técnica, capacitación, créditos, tecnología adecuada, apoyo a la comercialización. Políticas que fortalecen la organización productiva, social y política del sector, que propician el desarrollo de una fuerza social productiva transformadora, comprometida con la comunidad, el trabajo, el acceso a la tierra y el cuidado del medio ambiente.

- 1990 - Actividades laborales “refugio” -Creación tecnocrática de micro emprendimientos - Falta de marcos metodológicos - Forzadas experiencias asociativas - Autoempleados, escasez de garantías reales. - Préstamos pequeños de capital - Tasa de interés mas levada que la comercial - Créditos con garantía de grupo solidario o individual - Sistemas de préstamos escalonados - Atención a Microempresas en funcionamiento - Préstamos para capital de trabajo - Relación piramidal entre el programa y los beneficiarios

-1985 - Palanca para salir de la Pobreza -Capital Social + Microcrédito: Superación de la pobreza y avance al desarrollo económico -Creación de Instituciones micro financieras, bajo forma de ONG y Fundaciones sin fines de lucro. - Tasas de interés similares a la de los bancos comerciales. - Se condena a gente muy pobre a la deuda perpetua - Los usuarios deben vender las posesiones cayendo en humillación y suicidio.-

Las características que identificaste con respecto a algunas de las experiencias de microfinanzas que existieron en Argentina está muy bien Agrego debajo, algunas diferencias considerando el programa de microcréditos desarrollado por el Estado comparándolo con otras experiencias mencionadas en la bibliografía:

ARGENTINA OTRAS EXPERIENCIAS

Intervención del Estado Estado ausente

Regulación del Estado con límites en los intereses cobrados

Intereses usurarios usureros, en algunos caso llegan hasta el 100% anual

Política Social con el objetivo de la mejora en la calidad de vida de los emprendedores

Actividad financiera con un claro objetivo de ganancia

Generar procesos de re-distribución del ingreso

Captar los magros excedentes financieros generados por la pobreza

La desigualdad entre clases disminuye La desigualdad entre clases se sostiene y en algunos casos aumenta

Devolución del docente a la consigna 2: La respuesta a la consigna 2 está muy completa.

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Políticas de soberanía, planificando un desarrollo sustentable de crecimiento sostenido con justicia social y equidad territorial.

Devolución del docente a la consigna 3:

Están muy bien las políticas que mencionás. Otras políticas públicas que también se nombran en los textos y que se pueden articular

junto con el microcrédito son: el monotributo social (muchas veces necesario para los emprendedores y con grandes beneficios como

son el tener una obra social y una jubilación); marca colectiva (muchas veces en el territorio nos encontramos con la oportunidad de

fortalecer redes y en ellas la marca colectiva suele ser muy útil a la hora de la comercialización de productos); encadenamientos

productivos (para fortalecer técnicamente emprendimientos en redes; entre otros.

4.- Acciones concretas En todos los espacios se valora principalmente la palabra y la solidaridad. - Participar, convocar, y articular espacio de participación en la Mesa de gestión del CIC - Articulación de actividades desde el CDR en todos los barrios de la ciudad con los promotores territoriales e Instituciones del Estado Nacional, ANSES, PAMI. - Promoción, gestión e intervención en Programa “Ellas Hacen” en los barrios. - Cooperativas, “Capacitación con obras”, coordinación desde el CDR. (Asistencia, capacitación, reclamos, entrevistas, acompañamiento de los trabajadores, trabajo grupal) - Entrevistas y reuniones con emprendedores a fin de promover el desarrollo de la economía social y solidaria. - Entrevistas domiciliarias con emprendedores a fin de gestionar a través del Programa Talleres familiares, herramientas. - Acompañamiento a las familias en la gestión de ayuda urgente para mejorar la vivienda o el lugar donde desarrollan la actividad laboral - Asesoramiento, información y gestión de Monotributo social. - Trabajar con vecinos y referentes de los distintos barrios, acompañando en la organización de actividades sobre medio ambiente, la salud, recreación, seguridad vial, etc. todas ellas compartidas con la comunidad y en forma solidaria - Acompañar a pequeños productores, vinculación con INTA. Devolución del docente a la consigna 4:

Muy bien Laura! Todas las acciones concretas que mencionás, realmente reflejan las palabras de Gandulfo en cuanto al compromiso del CDR como organización para lograr un desarrollo territorial.


Caso 4

Consignas:

ACTIVIDAD DE CIERRE UNIDAD I

1) En base a las diversas aproximaciones al concepto de Estado, desarrolladas en la unidad, se solicita la producción de un resumen para "enseñar" el concepto Estado a los compañeros que participan de los equipos de trabajo en su organización.

2) ¿Por qué decimos que la oligarquía es la “clase hegemónica”? ¿Cual era su principal interés y su posición política? ¿Quiénes se beneficiaban y quienes se perjudicaban con su modelo de país?

3) Relacione el concepto de “predominio legítimo” que retoma Feinmann, con la llegada de los “cabecitas negra” a la escena política a partir de 1945.

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VICERRECTORÍA


4) ¿Cuál era la principal actividad económica del país en el modelo agroexportador y qué cambia con la llegada del peronismo a la escena política?

Actividad individual. Presentación en Arial 11, interlineado sencillo, entre 1 y 3 carillas.


Estimada,

El trabajo está correcto, a excepción de algunas preguntas en las que te hago aportes para mejorar y considerar hacia el trabajo final.

En relación al punto 1), quiero señalarte que no has definido al Estado, debido a que has utilizado sus atributos pero no logras aproximarte a su conceptualización. Recorda que el Estado puede verse de diversas formas, a)-Como una relación social, b)-Como un conjunto de aparatos, c)-A través de sus políticas públicas, d)-A partir de las diversas corrientes de pensamiento social (Marx, Weber, Gramsci, entre otros).

En relación con la pregunta 3), quiero apuntarte que el término “cabecita negra”, se utiliza por la oligarquía para nominar a los migrantes que venían del campo a la ciudad, sobre todo en la época de Perón, quien los eleva a nivel social como trabajadores y luego protagonistas de una clase media que dinamizará la Argentina hasta nuestros días.

En relación con la 4), quería comentarte que el capitalismo se instala con la instalación misma del Estado Argentino entre 1865 y 1880. Es esta clase hegemónica que organiza el país, sus puertos, su educación obligatoria y una serie de medidas tendientes a diseñar la nación.

En la época de Perón lo que cambia es que se consolida un nuevo momento del Estado, ya que se implementa el Estado Social o de Bienestar a la Latinoamericana. Centrado en los derechos sociales, el trabajo y el desarrollo nacional, se plantea un capitalismo organizado, con sindicalización y movilidad social ascendente al mismo tiempo que se producen grandes medidas sociales para esos trabajadores.

Hasta pronto.


Caso 5

En el Diario de cursada, responda a las siguientes preguntas

1. ¿Qué es una unidad de análisis? Mencione ejemplos a partir de lo trabajado en sus proyectos de investigación. 2. Comente la diferencia entre los tipos de muestras en investigación cuantitativa y cualitativa. 3. ¿Qué relación existe entre los objetivos de investigación y la decisión de trabajar con una población o una muestra?

Revolución de actividad: diario de cursada

Hola, me meto en tu diario! Se te ocurre algún ejemplo de objetivo general o específico de investigación? Se deben desprender del problema, te acordas? Saludos

http://ead.undav.edu.ar/mod/journal/view.php?id=18703

buenas prácticas de devoluciones

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