breve historia de la psicom ledh2
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06/11/2011
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Clasificación de los tests
• Estandarizados.
No estandarizados.
• Manuales y electrónicos.
• Individual, grupal y autoadministrado.
• Orales y escritos.
• Velocidad: conceptos sencillos con tiempo estricto. (Terman,
Beta III ).
Poder: conceptos difíciles con tiempo mas largo.
• Objetivos. (Raven, Teman, Domino).
• No objetivos o subjetivos (FIS, FIGS, Machover, HTP).
• Verbal. (vocabulario o enunciados)
• No verbal. (los de Wechsler en la segunda parte o de
ejecución, Bender, Raven).
Cognoscitivos (cuantifican los procesos y productos de la
actividad mental).
Logro: lo que se ha aprendido en el pasado.
(Exámenes de conocimientos).
Aptitud: centra la atención en el comportamiento
futuro. (PAA, Habilidades).
Afectivos: características no cognoscitivas de la
personalidad. (Intereses, actitudes, valores, motivos, rasgos
de temperamento).
Interpretación de resultados
Esta es una de las partes de mayor importancia en la
aplicación de pruebas y evaluaciones psicológicas.
Para llegar a este punto debimos haber aplicado
correctamente nuestra prueba y calificado con apego
riguroso a las indicaciones de cada autor o revisión.
Después de esto es cuando debemos preguntarnos:
¿Qué me dicen los resultados?
¿Cómo lo interpreto?
¿Qué puedo concluir?
Interpretación de los puntajes de un test psicométrico.
Los números que arrojan la medición de un atributo
psicológico realizada con un test psicométrico, se
denominan puntajes o calificaciones directas.
Estos puntajes en sí mismos no tienen un significado
preciso, adquieren un significado psicométrico cuando
se les compara con una tabla de normas o baremo, que
ha sido previamente construida con las puntuaciones
que en el test han obtenido un grupo de sujetos llamado
grupo normativo.
Al realizar esta comparación se puede hacer la
clasificación de los sujetos examinados con lo cual se
llega a cumplir la finalidad del test, que es clasificar a
los sujetos examinados.
Los puntajes directos se transforman en varios tipos de
puntajes derivados o unidades de medición que se
presentan en las tablas de normas o baremos.
Un baremo es una tabla que sistematiza las normas
(afirmación estadística del desempeño del grupo
normativo en el test psicométrico) que trasforman los
puntajes directos en puntajes derivados que son
interpretables estadísticamente.
Puntajes derivados son los siguientes:
a) Percentiles, puntaje derivado que transforma el puntaje
directo en una escala del 1al 100, llamándose cada uno de
los puntos un centil.
Un examinado que tiene un puntaje directo equivalente
al percentil 80, se dice que supera al 80% del grupo
normativo en el aspecto evaluado.
b) Puntajes estándar, que son aquellos que tienen como
unidad a fracciones de la desviación estándar, ejemplos:
el puntaje CI, el puntaje eneatipo (escala del 1 al 9), el
puntaje decatipo (escala del 1 al 10), entre otros.
También es un puntaje derivado la edad mental.
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Uso ético de los tests
Los usuarios competentes deberían:
Actuar de forma ética y profesional
. • Mantener y promover estándares éticos y
profesionales.
• Estar al corriente de los debates profesionales y éticos
sobre el uso de los tests en su campo de
especialización.
• Llevar a cabo una política explícita sobre los tests y
su uso.
• Asegurarse de que las personas para las que trabajan,
o con quienes trabajan, se acogen a estándares éticos y
profesionales adecuados.
• Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de
las personas evaluadas y de otras personas o
instituciones implicadas.
• Presentar la práctica de los tests de forma positiva y
equilibrada cuando interactúan con los medios de
comunicación.
• Evitar las situaciones en las que pueda parecer que
existen determinados intereses en los resultados de la
evaluación, o en las cuales la evaluación pueda dañar
su relación con los clientes.
Ética y psicología
Toda organización debe poseer un código de ética
establecido, ya que es necesario una constante
autocrítica y reevaluación de los principios éticos y la
verificación del cumplimientos de estos.
El código de Ética de la APA.
Asociación norteamericana de psicología….decidió
utilizar encuestas para ejemplificar los tipos de
problemas que sus miembros encontraban conflictivos
en su practica profesional.
A partir de esto se creo Principios éticos para
psicólogos que busca estandarizar la practica psicológica
(clínica, investigación, escritura, enseñanza, etc.)
La enseñanza de la ética profesional
Todos los programas de formación de psicólogos
incluyen un curso obligatorio sobre ética profesional, ya
que estudios empíricos demostraron discrepancias entre
los profesionales, respecto al conocimiento y correcta
aplicación de las reglas de ética.
Ética y evaluación psicológica
La evaluación y los tests afectan significativamente
a personas e instituciones. Por esto, el uso
excesivo e inadecuado de los tests ha sido muy
criticado, sobre todo si se realiza en minorías
étnicas o lingüísticas.
En respuesta a esto, se publicó Standards for
Educational & Psychological measurement y
Standards for Educational & Psychological
Testing, donde se intentan cubrir las normas que
aseguran el correcto desarrollo y utilización de los
tests.
• Estándares técnicos para la construcción y
evaluación de los tests (validez, confiabilidad,
escalas, normalización, manuales, etc.)
• Estándares para el uso profesional de los tests en
ámbitos específicos (clínica, educacional, laboral,
vocacional, etc.)
• Estándares para su aplicación en poblaciones
particulares ( normas precisas para minorías,
discapacitados, etc.)
• Estándares para los procesos de administración
(administración y tabulación de tests, informes, y
derechos de los sujetos testeados).
Entre ellas:
• Evaluación comprehensiva (contexto, historia y una batería
de instrumentos).
• Adecuado uso de los tests.
• Conocimiento Psicométrico.
• Exactitud de puntajes.
• Apropiado uso de normas.
• Integridad de los resultados.
• Obligatoriedad de la devolución ( entregar una devolución
ajustada de acuerdo a la interpretación de los puntajes)
Principios generales para el correcto uso de test:
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La protección de los derechos de las personas testeadas.
• Principio de confidencialidad: derecho a la
privacidad.
• Principio de privilegio: el sujeto puede rehusarse a
develar cierta información.
Con el “consentimiento informado” el sujeto autoriza por
escrito el acceso a su material (informe, tests, etc.) salvo
excepciones en las que el psicólogo debe sobrepasar el
derecho a la privacidad en los casos que haya indicadores
de peligro para el sujeto u otros.
El psicólogo debe resguardar la información obtenida
manteniéndola bajo llave y destruida cuando este obsoleta.
Para utilizar material en investigación, enseñanza o
casuística para publicar requiere de una autorización
escrita.
La evaluación y el uso de los tests con poblaciones especiales
Al aplicar un test, debe tenerse en cuenta las
diferencias culturales, individuales y de rol para no
incurrir en prácticas injustas y discriminatorias, puesto
que los tests tienen sesgos de contenido, de estructura
o modalidad de presentación de ítems, o estar ligado a
la relativa frecuencia con que una cultura utiliza tests.
Para evitar esto, se debe realizar una evaluación
multifacética, comprehensiva, justa, válida y útil, en el
idioma de origen, diferenciando la capacidad
lingüística del nivel cognoscitivo y las habilidades
especificas.
La responsabilidad del psicólogo en
la evaluación computarizada
A pesar de la utilidad de la automatización de la
tabulación, la responsabilidad de evaluación siempre
debe estar en el profesional calificado.
Si se utiliza este sistema, debe tenerse en cuenta la
validez del software, los algoritmos y reglas de decisión
que sustentan las interpretaciones de los informes
narrativos y que como son sistemas de interpretación
probabilística de los puntajes, deben utilizarse solo
como un elemento auxiliar.
Requisitos de un test psicométrico
• El contenido y la dificultad de los ítems están
sistemáticamente controlados (construcción del test).
• La situación de aplicación del test: el ambiente en el
cual se le administra, el material del test, la
administración, debe estar bien definida y debe ser
reproducida idénticamente para todos los sujetos
examinados con el test.
• El registro del comportamiento provocado en el sujeto
examinado debe ser preciso y objetivo. Las condiciones
de cómo hacer este registro deben estar bien definidas
y deben ser cumplidas rigurosamente.
• El comportamiento registrado debe ser evaluado
estadísticamente con respecto al de un grupo de
individuos llamado grupo de referencia o normativo.
• Los sujetos examinados son clasificados en función
de normas resultantes del examen previo del grupo de
referencia o normativo (baremo), lo que permite situar
cada una de las respuestas, totales o parciales, en una
distribución estadística (contraste).
• Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una
medida correcta del comportamiento al que el test
apunta (validez).
• Si las condiciones no cambian, la repetición del
examen debe conducir siempre al mismo resultado, o
a otro muy próximo (fiabilidad) (Pichot, 1996).
Limitaciones en el uso de un test psicométrico
• Una prueba o test debe emplearse solamente para
apreciar los aspectos para las cuales se ha elaborado.
• Las normas (baremo) de una prueba no tienen
validez universal. Sólo son válidas si los individuos
que toman el test poseen características similares a
las de los sujetos que formaron la muestra que sirvió
para obtener dichas normas.
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• Se deben construir normas para los grupos en los
cuales se usará el test, si esos grupos difieren de
aquellos en los cuales se hicieron los baremos que
aparecen en el manual de la prueba.
• Un test aprecia la función medida tal como se dan
en el individuo en el momento de aplicación de la
prueba. Si las condiciones que influyen sobre el
individuo se modifican, existe la posibilidad de que
tales cambios influyan en los puntajes resultantes
del test.
• Los resultados de un test no deben emplearse para
diagnosticar per se estados patológicos. Deben
considerarse como elementos de información que
juiciosamente analizados e integrados con otros
elementos de información ayudarán al diagnóstico.
• Categorías descriptivas (inteligencia muy superior,
superior, etc.) sólo deben utilizarse para los tests
cuyos puntajes le dieron origen. Por ejemplo, la tabla
de categorías del WAIS sólo debe ser utilizada con
este test y no con otro (Anastasi, 1982).
Secciones o partes de un test psicométrico
• El test propiamente dicho.
• El manual del test. Documento que contiene los
siguientes capítulos o partes:
• Exposición de los objetivos de la prueba (qué
mide).
• Generalmente empieza con un resumen
mostrado en la FICHA TÉCNICA.
• Descripción de las características estructurales
del test (sus partes y componentes).
• Información estadística y psicométrica acerca de
las propiedades de la prueba como instrumento de
medida, vale decir, confiabilidad y validez.
• Tablas de normas o baremos con los puntajes
directos y convertidos para los diferentes grupos
de edades y poblaciones (poblaciones de
referencia y grupos normativos adecuadamente
descritos).
• Los puntajes convertidos son, usualmente, los
percentiles y los puntajes estándar (Cronbach,
1972).
• Información acerca del proceso de
estandarización o tipificación.
• Instrucciones generales sobre la manera de
aplicar o administrar la prueba y del tipo de
población en la cual es aplicable.
• Descripción del material de examen propiamente
dicho a las instrucciones detalladas para la
aplicación del test o de cada uno de los subtests.
• Instrucciones para las valoraciones (calificación)
de las respuestas obtenidas en cada uno de los
subtests.