PlataformaColectiva

Boletín 4 // Noviembre 2010

Campus JGM: Una apuesta de organización estudiantil

La lucha por la formación universitaria

Si bien la organización del campus ha exis-tido durante todo este año, su máxima visi-bilidad fue sólo durante las semanas de agosto y septiembre en las cuales JGM se movilizaba por los temas nacionales. El ce-nicero sirvió para que compañeros de to-das las facultades se hicieran presentes sumando fuerzas, entendiendo las parti-cularidades de cada facultad y generando demandas. La coordinadora funciona des-de el 2007, siempre con formas y temas distintos, por ejemplo, la toma de campus y “Okupa tu campus” en el 2008 -2009. Hoy si bien es un espacio más operativo al contar con representantes por facultad y algunos concejeros FECH, aun hay mucho por hacer. Probablemente muchos hayan escuchado que existe una coordinadora de campus JGM, pero son pocos los que saben exacta-mente qué hace. La Coordinadora JGM es un espacio en rigor abierto: a sus reunio-nes de este año han llegado delegados de carrera, concejeros, ccee, cabros motiva-

dos a veces e incluso Julio Sarmiento –Presidente FECH- a mediados del primer semestre. Sin embargo esta apertura aun no se hace efectiva ni es suficiente. ¿En qué radican los problemas de la coor-dinación de campus? Si bien hay varios, fundamentalmente creemos que radican en dos sentidos: 1. No hay un compromiso constante en su interior: si bien hay delegados, CCEE y con-sejeros que han sido constantes y han tra-tado de sacar pegas en conjunto, son mu-chos los que desaparecieron hace rato del espacio y otros que definitivamente nunca aparecieron. 2. No se logra una comunicación efectiva hacia todo el campus: al estar compuesta por gente que ya tiene un cargo represen-tativo en su espacio local, muchas veces no se puede coordinar un buen horario de reunión y en general la gente ya tiene mu-chas otras pegas en sus facultades, de mo-do que siempre faltan manos para levan-

tar iniciativas sobre todo de exten-sión y comunicaciones. La coordina-dora aun no sabe para qué le sirve al campus, no se conocen las ideas de muchos compañeros y por tanto no se pueden empezar a trabajar. A pesar de estos problemas, que de-penden fundamentalmente de noso-tros mismos, la coordinadora este año ha sido útil, por ejemplo, para coordinar avances y retrocesos del proyecto bicentenario, para levantar un centro de acopio post terremoto, para apoyar demandas de los funcio-narios, coordinar con Antumapu y ahora último, para intentar construir desde las demandas de cada espacio un documento común de posturas frene a la Educación Superior, aleján-dose de los mágicos petitorios de corto plazo y referéndum a los que nos acostumbró la FECH y CONFECH este año y desde hace varios. En rigor, el campus es un espacio

asociativo mayor que cada facultad

pero mucho más cercano que la

FECH y por tanto nuestro desafío es

llenarlo no sólo de representantes,

sino darle cuerpo como alternativa

de organización estudiantil. Ya sa-

bemos que como facultad no tene-

mos peso en las decisiones pleno,

debemos potenciar todos los espa-

cios disponibles para hacer de nues-

tros problemas de facultad, luchas a

nivel de universidad.

Los trabajadores de la empresa de Transantiago Transaraucaria mantienen un paro indefinido des-de el día 1 de Julio, el cual ha tomado el carácter de huelga de hambre por parte de siete trabajado-res desde el día Sábado 2 de Octubre y al día de hoy ya se han sumado otros cuatro. Esta moviliza-ción comenzó luego de casi dos años en que la empresa no pagara las cotizaciones previsionales de 650 trabajadores y luego tampoco les pagara el sueldo de 4 meses. La empresa ofreció soluciones sólo para 250 choferes, por lo que los sindicatos se negaron a deponer el paro del servicio de la línea H del Transantiago y de hecho, esta respues-ta motivó que la movilización se convirtiera en huelga de hambre, sumada la insuficiente res-puesta del Gobierno que se ha negado a mediar ya que lo ha llamado un “conflicto entre priva-dos”, sin siquiera regular que se cumpla la legisla-ción. Desde al 14 de Octubre dos trabajadores comenzaron la huelga seca, ya que las conversa-ciones con el Ministerio de Transportes han sido insatisfactorias a sus demandas, aunque lo que ha logrado este proceso es principalmente dar cuen-ta de la precaria condición de los trabajadores del Transantiago y de la política explotadora del Go-bierno y de las empresas del transporte, además de las irregularidades en las licitaciones a éstas.

Los trabajadores de la empresa del Transantiago Transaraucaria han decidido mantener la huelga indefinida que desarrollan desde el jueves 1 de julio, exigiendo que se les paguen los más de 15 meses de imposiciones y los sueldos del mes de junio, que se les adeudan. Esta empresa es de las que menos ingresos recibe por pasajero trans-portado.

Este año hemos vivido procesos de movilización en la mayoría de las carreras de nuestra facul-tad, con distintos grados de intensidad y en tor-no a conflictos más o menos directos. Podría-mos decir que los temas que en general resu-men lo que se ha trabajado en las carreras son: 1) La precarización del pregrado y 2) El acceso. Antropología ha abordado el fortalecimiento de su pregrado a través de la discusión de las líneas prioritarias del departamento, y el acceso a la carrera y la educación superior. Sin la genera-ción explícita de un conflicto se ha avanzado sobre ambos ejes, aunque la participación ha sido baja. En Educación, el problema principal está siendo no una precarización del pregrado en términos generales, sino problemas estructurales que tocan desde el perfil de la carrera hasta la ges-tión del departamento. Esta situación ha sido

considerada por las compañeras y compañeros de educación como algo que no puede ser re-suelto con pequeñas reformas, sino que plante-an algo mucho más profundo, como lo es una reestructuración de su departamento. La cual ya se encuentra en curso. Psicología llevó a cabo una movilización durante el primer semestre a partir de un diagnóstico de su carrera sobre problemas inmediatos y otros más profundos. La salida del conflicto fue una mesa de trabajo en donde se dio una solución relativa a los puntos de inmediatos y se pro-yectó el trabajo sobre los más profundos, aun-que de todas formas quedan pendientes. Sociología durante el primer semestre trabajó temas internos de la carrera y el perfil, teniendo como producto un plan de acción de los estu-diantes y un perfil de consenso relativo entre

estudiantes y profesores. El segundo semestre se llevó a cabo una movilización para demandar avances concretos en el acceso a la carrera. Detrás de estos conflictos y temáticas resalta el hecho de que expresan las condiciones del pre-grado en nuestra facultad y universidad. Más que la idea obvia de que esto es así porque so-mos estudiantes de pregrado, queremos hacer reflexionar sobre las condiciones del pregrado como una instancia de formación y de acceso al conocimiento. El tema del acceso al pregrado, aborda necesariamente la injusta exclusión de las grandes mayorías a la educación universitaria. El problema no se reduce a la igualdad de oportu-nidades para ser profe-sional, sino que toca, al menos, la decisión políti-ca sobre qué sectores, clases o realidades socia-les tienen las posibilida-des de orientar las fuer-zas materiales e intelec-tuales de la sociedad hacia su beneficio directo o hacia su proyecto de sociedad. Así entendido, este no es un problema menor, sino algo de la más profunda importancia a la hora de enten-der qué sociedad estamos construyendo y por qué hoy es en beneficio de los grandes empre-sarios y sus lacayos públicos y privados. Sin embargo, al realizar esta reflexión no pode-mos ignorar algo que han mencionado muchos compañeros y compañeras de la facultad, que es que no solo se trata de entrar, sino a qué carrera estamos entrando, lo que se liga con el punto de la precarización del pregrado. A pesar de que la precarización de nuestras carreras debido a incompetencias de los claustros académicos son los hechos más visibles y abe-rrantes, el punto a destacar es que en los últi-

mos tiempos todos los problemas del pregrado son resueltos a través de profesionalización, tecnificación, y traspaso de conocimientos y aprendizajes al posgrado. Al parecer no existe la posibilidad de fortalecer el pregrado ante sus claras falencias y las contradicciones que expresa ante las frustradas expectativas de los estudiantes. Uniendo estos dos elementos, podemos con-

cluir que al sistema educativo actual y, por lo

mismo, al modelo, no le sirve un pregrado que

forme de manera sustan-

tiva y completa a todos.

Lo que éste busca es un

pregrado segmentado en

la medida de la capaci-

dad de pago y las exclu-

siones de clase que resul-

tan de los procesos de

selección. En las condi-

ciones actuales del siste-

ma universitario chileno,

debido a los beneficios

en financiamiento, el pregrado se aparece co-

mo la única vía más democrática de acceso a la

educación universitaria.

Así, los estudiantes nos cabe luchar desde esta

base y con el objetivo de que este nivel de for-

mación (u otro que construyamos) sea com-

pleto, significativo y que le de las herramien-

tas a TODOS sin exclusión ni selección de

ningún tipo para poner al servicio de los las

grandes mayorías todos los avances materiales

e intelectuales existentes, para que orientemos

nuestras fuerzas colectivas hacia la construc-

ción de una sociedad de todos, una sociedad

verdaderamente humana.

“...Así, los estudiantes nos cabe luchar desde esta base y con el

objetivo de que este nivel de for-mación (u otro que construya-

mos) sea completo, significativo y que le de las herramientas a TO-DOS sin exclusión ni selección de ningún tipo para poner al servicio

de los las grandes mayorías…”

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“Formarse para polemizar con fundamento, estudiar

y leer, discutir y debatir, pertrecharse para organizarse,

actuar y combatir es la mejor forma de no olvidar”

Nestor Kohan

Podrás encontrar una serie de textos que esperamos sean de ayuda para la reflexión sobre la universidad, la sociedad, herramientas de organización, etc.