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http://www.tryengineering.org/lang/spanish/university.php

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/

INTRODUCCIÓN

Es rápidamente observable, la amplia aceptación y globalización del uso de diferentes

herramientas tecnológicas, en las más diversas prácticas educativas. Incorporándose tímidamente

a fines del siglo pasado, con los primeros recursos digitalizados, las nuevas formas

comunicacionales y el uso de ordenadores en el aula; hoy se convierten en protagonistas del

esfuerzo mancomunado de Gobiernos, Instituciones Educativas y Empresas, que se enfocan hacia

el diseño y cumplimiento, de los programas BYOT1.

Los programas BYOT forman parte de la iniciativa EPT (“Educación para Todos”), en el marco de los

objetivos2 establecidos en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar-Senegal, 26-28 de Abril de

2000), cuyo plazo final establecido, es el año 2015.

En este marco, varios países de América Latina han optado por los programas “1:1” (como

Argentina, Perú, Uruguay y Venezuela), realizando un verdadero esfuerzo financiero en el

otorgamiento de computadoras portátiles (Laptops), destinadas a docentes de escuelas públicas, y

a alumnos asistentes a establecimientos educativos gratuitos3. Otros países4, en cambio, han

orientado sus esfuerzos dentro de la iniciativa EPT, hacia la puesta en marcha de programas en

torno al “Aprendizaje Móvil” (en inglés “M-Learning”), aprovechando la portabilidad,

conectividad y ubicuidad proporcionada por las actuales tecnologías móviles.

En lo que sigue, realizaremos un primer acercamiento a los conceptos involucrados en el

Aprendizaje Móvil (AM), dado que numerosos estudios en telecomunicaciones pronostican una

veloz universalización del uso de dispositivos 3G y 4G en América Latina (BNAmericas, 2011; Katz,

2011; Rojas, 2010), y los países más adelantados tecnológicamente, aseguran la escalabilidad y

sustentabilidad de estas experiencias educativas en los niveles de educación superior.

1 “Bring-your-own-technology” ó “Traer-la-propia-tecnología”2 http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/efa-goals/3 “Activando el aprendizaje móvil en América Latina - Políticas” – UNESCO – 2012, París, Francia.4 Colombia, Chile, Paraguay, Brasil, México-éste último en nivel postsecundaria-, etc.

EL APRENDIZAJE MÓVIL

BIBLIOGRAFÍA

BNAmericas. 2011. Telecom Outlook 2011. Business News Americas.

http://www.bnamericas.com/web/outlook/2011/pdf/OUT2011_2_I.pdf

Katz, R. 2011. La infraestructura en el desarrollo integral de América Latina. Diagnóstico

estratégico y propuesta para una agenda prioritaria. Telecomunicaciones. Presentado en la XXI

Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno. Asunción, CAFBanco Latinoamericano

de Desarrollo/SEGIB.

Rojas. 2010. Latin America Mobile Broadband Marketplace Update. 3GAmericas.

http://www.4gamericas.org/documents/3G%20Americas%20Latin%20America%20Update%20-

May%202010.pdf

nos señalan el camino hacia el los países Siguiendo los pronósticos de numerosos estudios sobre las telecomunicaciones en América Latina,

los pronósticos de telecomunicaciones para América Latina indican que a partirde 2015 el número de abonados de redes 3G y 4G comenzará a superar a los abonados deredes no 3G (BNAmericas, 2011; Katz, 2011; Rojas, 2010). La proliferación de usuarios ydispositivos 3G, y la subsecuente ampliación de la cobertura territorial de la banda anchamóvil, aumenta considerablemente las oportunidades para el aprendizaje móvil y puedellevar a un aumento sustancial en la cantidad de experiencias e iniciativas de aprendizaje

móvil en los próximos años. A medida que los teléfonos inteligentes resulten más económicosy accesibles, es probable que las iniciativas de “traer-la-propia-tecnología” (BYOT) se haganmás comunes. En este escenario, los educadores y decisores políticos de América Latinapueden referirse a la investigación educativa de Europa y Norteamérica, donde un altoporcentaje de los estudiantes poseen este tipo de dispositivos móviles, para modelos deprogramas de BYOT escalables y sostenibles.

La iniciativa Educación para Todos (EPT) es un compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. En el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000), 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT y definieron seis objetivos que debían alcanzarse antes de 2015. Los gobiernos, los organismos de desarrollo, la sociedad civil y el sector privado están colaborando para cumplir con los objetivos de la EPT.

Experiencias sobre el uso de la tecnología en la educación y buenas prácticas.

El aprendizaje móvil

© Jonathan Nalder

El aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes(smartphones) y los teléfonos móviles.

El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo,interactivo y ubicado en el contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning). En el primero se hace hincapiéen el acceso al conocimiento en el momento adecuado, ya que por suconducto la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo momento. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal, posee un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la capacitación.

El aprendizaje móvil se está convirtiendo en una de las soluciones a los problemas que confronta el sector educativo. Por eso el programade actividades de la UNESCO se basa en un número cada vez mayor de iniciativas conjuntas encaminadas a estudiar de qué manera las tecnologías móviles pueden propiciar la consecución de la Educación para Todos (EPT). Entre sus asociados figuran la empresa Nokia y el Departamento de Estado de los Estados Unidos de América.

TEXTO UNEXCO 2 (PAG 28)

Todas lasiniciativas descriptas que proporcionan dispositivos eligieron utilizar teléfonos inteligentespara sus programas de aprendizaje móvil. Las ventajas de los teléfonos inteligentes sobre losteléfonos móviles “estándar” es que incluyen mayor capacidad de procesamiento, pantallasmás grandes e interfaces táctiles, las normas más avanzadas de conectividad (3G ó 4G), ysistemas operativos abiertos compatibles con una variedad de aplicaciones de terceros y quepueden ser actualizados o modificados permanentemente. Una desventaja de los teléfonosinteligentes, y de los dispositivos provistos por los programas en general, es el alto costo deadquisición que suponen, lo que puede reducir el potencial de expansión y sostenibilidad delprograma.

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CONCLUSION UNESCO 2

Después de una revisión de las iniciativas y políticas actuales de aprendizaje móvil enAmérica Latina, es posible realizar algunas predicciones acerca del futuro del aprendizajemóvil en la región. En primer lugar, es probable que aquellos países donde existen programasamplios de 1:1 – incluyendo Argentina, Perú, Uruguay y Venezuela – no pondrán en marchainiciativas de aprendizaje móvil de gran escala en un futuro próximo, ya que han realizadoinversiones significativas para la compra y el mantenimiento de computadoras portátiles. Sinembargo, el aprendizaje móvil puede eventualmente ser incorporado a la agenda educativade estos países como estrategia complementaria. En preparación para este escenario, la

investigación adicional se debe hacer sobre la viabilidad tecnológica, logística y política dedesarrollo de iniciativas de aprendizaje móvil a gran escala en la región.En segundo lugar, el aprendizaje móvil tiene el potencial de atender necesidades educativasespecíficas de América Latina, desde el aumento de la alfabetización y las competencias deeducación básica en poblaciones vulnerables hasta la mejora en la gestión administrativa delos sistemas educativos. Es probable que las próximas políticas y los siguientes programas deaprendizaje móvil tengan como objetivo mejorar los principales problemas educativos en laregión y se centren en poblaciones determinadas en función de su nivel socio-económico.Las iniciativas de aprendizaje móvil que se focalicen en necesidades educativas apremiantesson las más propensas a recibir financiación y apoyo a nivel local, nacional e internacional.Por último, los pronósticos de telecomunicaciones para América Latina indican que a partirde 2015 el número de abonados de redes 3G y 4G comenzará a superar a los abonados deredes no 3G (BNAmericas, 2011; Katz, 2011; Rojas, 2010). La proliferación de usuarios ydispositivos 3G, y la subsecuente ampliación de la cobertura territorial de la banda anchamóvil, aumenta considerablemente las oportunidades para el aprendizaje móvil y puedellevar a un aumento sustancial en la cantidad de experiencias e iniciativas de aprendizajemóvil en los próximos años. A medida que los teléfonos inteligentes resulten más económicosy accesibles, es probable que las iniciativas de “traer-la-propia-tecnología” (BYOT) se haganmás comunes. En este escenario, los educadores y decisores políticos de América Latinapueden referirse a la investigación educativa de Europa y Norteamérica, donde un altoporcentaje de los estudiantes poseen este tipo de dispositivos móviles, para modelos deprogramas de BYOT escalables y sostenibles.A medida que los gobiernos y las instituciones continúen implementando iniciativas deaprendizaje móvil, es esencial sistematizar datos sobre los resultados de las políticas y los

programas actuales, para orientar las planificaciones e implementaciones futuras. AméricaLatina presenta una debilidad histórica en relación con la producción de información yevaluación de resultados de sus políticas públicas; esta tendencia se ve confirmada por laescasez de información disponible en relación con las iniciativas de aprendizaje móvil en laregión. Pocos han sido los esfuerzos por sistematizar información sobre programas deaprendizaje móvil, y menos aún los intentos por evaluar sus resultados o impactos. Serequiere, por tanto, realizar mayores esfuerzos para la recopilación y el análisis de datos a finde orientar la planificación de las iniciativas futuras de aprendizaje móvil en la región yayudar a asegurar su éxito. También es importante difundir de forma generalizada esta42---información, con el fin de generar interés y apoyo para el aprendizaje móvil entre los padres,educadores y responsables políticos.