boletin informativo planea

PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

BAJA CALIFORNIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

1

PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA

TERCERO DE SECUNDARIA 2017 PILOTO DE SEXTO DE PRIMARIA 2018

BAJA CALIFORNIA

BOLETÍN INFORMATIVO No. 5

Durante el ciclo escolar 2014-2015, el Instituto Nacional para la Evaluación de la

Educación (INEE) puso en operación la nueva generación de evaluaciones del

aprendizaje; ésta evaluación contribuye a:

Aportar información relevante a la sociedad, a las

escuelas y las autoridades educativas sobre el

nivel de aprendizaje de los estudiantes;

Reunir en un solo esquema evaluaciones censal-

anual y muestra-cuatrianual, de grados

terminales de educación obligatoria;

Retoma las fortalezas de EXCALE y ENLACE y,

superar sus limitaciones.

Para este 2017, la Secretaría de Educación Pública (SEP) en coordinación con el INEE y

las autoridades educativas de las entidades federativas, operan el Plan Nacional para la

Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), cuyos instrumentos se aplicarán a los

alumnos(as) del Tercer grado de Educación Secundaria, para evaluar dos áreas de

competencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

Se aplicará una prueba para Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y otra

para Matemáticas, así como tres cuestionarios de contexto: uno dirigido al Director del

plantel, otro para el Docente y el destinado a los alumnos participantes.

Para la aplicación de los instrumentos de evaluación del PLANEA en Educación

Secundaria, la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP) de la SEP,

establece normas que se deberán cumplir durante el levantamiento de datos que se

llevará a cabo los días 14 y 15 de junio de 2017 en las escuelas públicas y privadas

de Educación Secundaria del país, cuya aplicación sea responsabilidad de la DGEP y las

autoridades educativas locales.

Del 6 al 9 de junio de 2017 se efectuará el Piloto PLANEA 06, en 27 entidades

federativas del país. Debido a que se trata de un levantamiento piloto, no arrojará


BAJA CALIFORNIA


2

información que permita caracterizar en forma alguna a la población, por lo que no se

publicarán resultados por escuela ni por participante.

¿Cuál es el propósito del Piloto PLANEA 06? Probar los reactivos que integrarán

las pruebas que se utilizarán en la aplicación definitiva en 2018. Este estudio NO

está asociado a ningún ejercicio de evaluación docente o de directivos escolares ni

cuestiones contractuales.

Participan alumnos (as) que se encuentren cursando el sexto grado de educación

primaria, sus docentes y el director de la escuela. El INEE enviará un aplicador a cada

plantel, como responsable de llevar a cabo el levantamiento de datos. ¿Qué instrumentos

se aplicarán?

• Prueba de Lenguaje y Comunicación.

• Prueba de Matemáticas.

• Prueba de Ciencias Naturales.

• Prueba de Formación Cívica.

• Cuestionarios para alumnos.

• Cuestionario para director.

• Cuestionario para docentes de sexto grado.

Todas las pruebas y cuestionarios aplicados

son propiedad del INEE y estrictamente

confidenciales, por lo que no podrán ser

reproducidos por ningún medio físico o

electrónico. Al concluir la aplicación no deben

dejarse en la escuela.

RURAL URBANO

MEXICALI 5 5 155

TIJUANA 2 16 440

Fuente: Dirección de Evaluación Educativa. Subdirección Operativa. 30 de mayo de

2017.

ALUMNOS (AS)

BAJA CALIFORNIA

SEXTO DE PRIMARIA

PILOTO PLANEA 06

ESCUELASMUNICIPIO


BAJA CALIFORNIA


3

LOS PROPÓSITOS CENTRALES DE PLANEA BÁSICA

Para cumplir con la atribución de evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del

Sistema Educativo Nacional en los diferentes niveles educativos, el INEE se dio a la tarea

de diseñar PLANEA con los propósitos de:

Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de

aprendizajes esenciales en diferentes momentos de la educación obligatoria.

Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación en términos del

logro de aprendizaje de los estudiantes y de la equidad (o inequidad) que existe en

los resultados educativos.

Aportar a las autoridades educativas información relevante para el monitoreo, la

planeación, programación y operación del sistema educativo y sus centros escolares.

Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a

los docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de

todos sus estudiantes.

Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con información

relevante sobre los resultados educativos y los contextos en que se dan.

Estos propósitos suponen la necesidad de generar diferentes tipos de información para el

uso de los diversos actores educativos, es por ello que en el Documento Rector, emitido

por el INEE, se establecen tres modalidades en el diseño de los instrumentos y las

aplicaciones del PLANEA: La Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo

Nacional (ELSEN), la Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares (ELCE) y la

Evaluación Diagnóstica Censal (EDC). En 2017 se aplicarán las modalidades ELSEN y

ELCE, en Educación Secundaria.

Cuadro 1. Reestructuración del esquema de aplicaciones PLANEA elaborado por

el INEE. 11 de octubre de 2016.


BAJA CALIFORNIA


4

La modalidad de Evaluaciones de logro del Sistema Educativo Nacional (ELSEN

aplicada por el INEE), tiene el propósito de informar a la sociedad sobre el estado que

guarda la educación en términos del logro de aprendizaje de los estudiantes, aportar

información relevante y utilizable a las autoridades educativas nacionales y estatales para

el monitoreo, la planeación, programación y operación del sistema educativo, y contribuir

con información relevante sobre los resultados educativos y sus contextos, a nivel de

sistema, para el desarrollo de directrices para la mejora educativa.

La modalidad de Evaluaciones de logro en las escuelas (ELCE aplicada por la SEP)

tiene como propósito general, ofrecer información contextualizada para la mejora de los

procesos de enseñanza en los centros escolares y aportar información para el monitoreo,

la planeación, programación y operación del sistema educativo. Además:

Brinda información a las autoridades escolares, equipos de supervisión y directores

sobre el logro de los aprendizajes en los centros escolares al término del nivel

educativo correspondiente, ya que indica aquello que se logra o no aprender, ayuda

a identificar las líneas curriculares que la comunidad escolar debe fortalecer, y aporta

elementos para identificar y realizar acciones a fin de lograr los aprendizajes

esperados.

Propicia que los consejos Técnico Escolar y Técnico de Zona centren su atención en

los aprendizajes del alumnado, debido a que facilita el monitoreo de la eficacia de

cada escuela a través del tiempo, y permite analizar los resultados de un centro

escolar con respecto a otros con características similares.

En el caso de la ELSEN, bajo la responsabilidad del INEE, participará una muestra

representativa de escuelas a nivel nacional, estatal y de diferentes estratos

escolares; en tanto que en la ELCE, cuya competencia estará a cargo de la SEP en

coordinación con las autoridades educativas estatales, participarán todas las escuelas

del país (excepto de las que conforman la muestra del INEE).

Finalmente, la modalidad de Evaluación Diagnóstica Censal (EDC aplicada por la

escuela y los docentes). Para su aplicación serán entregadas y aplicadas las pruebas

estandarizadas a los docentes de cuarto grado de primaria al inicio del ciclo escolar; al

finalizar la aplicación, la comunidad escolar (el Consejo Técnico Escolar y el Consejo

Escolar de Participación Social) analizará los resultados, a partir de una guía, y los

utilizará como elementos para planear el trabajo en el aula.


BAJA CALIFORNIA


5

NORMAS PARA LA APLICACIÓN

1) De las fechas y sesiones. El levantamiento de la información en las escuelas se

llevará a cabo en 3 sesiones conforme al siguiente calendario de aplicación:

La actividad “Organización de la Aplicación” se realizará durante los dos días de

aplicación al inicio de la jornada escolar, de acuerdo con el turno del plantel en el

que se realice la aplicación con el fin de preparar, ordenar y distribuir los materiales

de evaluación.

La cantidad de días, las sesiones y el orden en la administración de los

instrumentos son inamovibles por lo que los horarios de clases de la escuela

deberán adecuarse a los tiempos establecidos en el calendario de aplicación.

Se respetarán los horarios de entrada y salida establecidos en cada plantel.

2) De la conformación de los grupos de aplicación. Sólo participarán los

alumnos(as) preseleccionados que estén cursando el 3er. grado de Educación

Secundaria, estarán relacionados en el Formato para el Control de la Aplicación en el

Aula. La cantidad máxima de grupos de aplicación por plantel será de dos, el(los)

grupo(s) ha(n) sido conformado(s) de acuerdo a los siguientes criterios:

En las escuelas con 40 alumnos o menos, se evaluará a

todos los estudiantes en un solo grupo.

En escuelas con matrícula entre 41 y 79 alumnos, se

evaluará a 40 estudiantes en un solo grupo.

En escuelas con 80 o más alumnos, se evaluará a 2

grupos de 40 estudiantes cada uno.


BAJA CALIFORNIA


6

3) De las condiciones de la aplicación. Toda la comunidad escolar deberá ser

informada acerca de la participación de la escuela en la aplicación de la prueba.

Sólo los alumnos (as) preseleccionados y el Aplicador podrán permanecer en el

aula.

Si algún Alumno(a) preseleccionado llega tarde, puede ingresar al aula de

aplicación, aunque sólo contará con el tiempo restante para resolver la prueba. Si

solamente se presenta el segundo día, únicamente podrá contestar la prueba de

Matemáticas.

En caso de que los alumnos(as) finalicen la resolución de la prueba antes del

tiempo previsto para cada sesión, deberán entregar al Aplicador sus materiales de

evaluación y dirigirse al aula que les asignó el Director.

La administración de los instrumentos se realizará con base en la Guía para el

Aplicador.

Los materiales no utilizados durante las sesiones de aplicación en el aula, siempre

deberán permanecer resguardados por el Aplicador.

El Aplicador no deberá abandonar el lugar donde reciba los materiales de

evaluación hasta que el Coordinador-Aplicador lo determine.

Las aulas destinadas para la aplicación, deberán estar libres de material didáctico.

4) De la participación de los Observadores Externos. Los padres de familia y líderes

de la comunidad serán convocados a participar como observadores externos, con el

propósito de verificar el cumplimiento de las normas establecidas durante la aplicación

de los instrumentos de evaluación.

Los observadores externos recibirán información acerca de sus

funciones con base en la Guía para el Observador Externo.

Ningún Observador Externo podrá ingresar al o las aulas donde

se encuentre un grupo de aplicación.

Los observadores externos deberán manifestar una actitud de

respeto hacia el resto de las figuras participantes durante la

aplicación de los instrumentos de evaluación.

FIGURAS PARTICIPANTES EN LA APLICACIÓN

Las figuras que participarán en el levantamiento de la información son:

Alumnos(as): Estudiantes preseleccionados que cursen el 3er. grado de Educación

Secundaria en escuelas públicas y privadas del país.


BAJA CALIFORNIA


7

Responsable Operativo: Titular de la Dirección Estatal

de Evaluación Educativa, quien será responsable de

remitir a la DGEP las bases de datos de la población

objetivo, diseñar e implementar la estrategia operativa y

coordinar la aplicación en la entidad federativa.

Coordinador Regional o Municipal: Personal

designado por la Dirección de Evaluación Educativa,

encargado del levantamiento de datos en su región,

conforme a lo establecido en la Estrategia Operativa de

cada entidad.

Coordinador-Aplicador: Personal seleccionado por el Coordinador regional o Municipal,

responsable conjuntamente con el Director del plantel, de organizar la aplicación en la

escuela y garantizar que se respete la normatividad establecida, además de aplicar los

instrumentos de evaluación en un grupo. Deberá ser personal ajeno al plantel, no podrá

ser docente, personal administrativo y/o directivo de otro plantel educativo, tampoco

servidor público de alguna instancia educativa estatal o federal.

Aplicador: Personal seleccionado por el Coordinador regional o Municipal, responsable

de administrar en un grupo los instrumentos de evaluación (sólo en caso de los planteles

con dos grupos de aplicación existirá esta figura). Deberá ser personal ajeno al plantel,

no podrá ser docente, personal administrativo y/o directivo de otro plantel educativo,

tampoco servidor público de alguna instancia educativa estatal o federal.

Director del plantel: Titular de cada plantel, responsable conjuntamente con el

Coordinador-Aplicador, de organizar la aplicación en la escuela y garantizar que se

respete la normatividad establecida.

Asesor o Tutor del grupo: Profesor del plantel designado como responsable de dar

orientación y seguimiento al(los) grupo(s) de 3er. grado de Educación Secundaria.

Observador Externo: Padre(s) de Familia y/o líderes de la comunidad (empresarios,

personas externas a la escuela) interesados en participar para verificar el cumplimiento

de los presentes lineamientos, previamente acreditados por el Director.

Verificador Acreditado: Personal designado por el INEE responsable de comprobar la

observancia de los presentes lineamientos durante el proceso de evaluación.


BAJA CALIFORNIA


8

ESTADÍSTICA DE APLICACIÓN PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

SECUNDARIA

En esta tercera edición de PLANEA Básica 2017, como evaluación censal de escuelas,

participarán 652 escuelas y una muestra de 33,789 estudiantes en el estado, donde

aplicadores externos, directivos y docentes serán los responsables de la aplicación de

estos instrumentos. A continuación se presentan las siguientes tablas de participación

desagregada por estudiantes, alumnos, grupos, municipio y modalidad.

RESPONSABLE DE

COORDINAR LA APLICACIÓNESCUELAS ALUMNOS

Autoridad Educativa Estatal 527 26,483

CONAFE 5 13

INEE 120 7,243

TOTAL 652 33,739

Fuente: Dirección de Evaluación Educativa. Subdirección Operativa. 30 de mayo de 2017.

PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

SECUNDARIA

PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


BAJA CALIFORNIA


9

NORMAS PARA LA RESOLUCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

1) PRUEBA PLANEA.

Las pruebas las resolverán los alumnos(as) utilizando dos cuadernillos de

preguntas: uno para Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y otro para

Matemáticas. Las pruebas están integradas por reactivos de opción múltiple y cada

uno tiene una respuesta correcta. Se utilizará una Hoja de Respuestas por cada

asignatura personalizada con los datos de los alumnos.

Únicamente se podrá utilizar lápiz y borrador para resolver la prueba. Está prohibido

el uso de material de consulta y/o apoyo tales como libros, cuadernos, notas,

calculadoras, celulares, ipods, tabletas o cualquier otro tipo de aparato electrónico.

Las pruebas son autoadministrables por lo que los alumnos(as) deberán

contestarlas de manera individual y sin copiar, siguiendo las instrucciones que se

encuentran en la portada de cada cuadernillo de preguntas.

COORDINA

APLICACIÓNMUNICIPIO ESCUELAS ALUMNOS

ENSENADA 123 4,812

MEXICALI 140 7,879

TECATE 18 746

TIJUANA 222 11,996PLAYAS DE

ROSARITO 24 1,050

TOTAL 527 26,483

ENSENADA 4 11

MEXICALI 1 2

TOTAL 5 13

ENSENADA 14 715

MEXICALI 39 2,302

TECATE 6 407

TIJUANA 58 3,659PLAYAS DE

ROSARITO 3 160

TOTAL 120 7,243

Fuente: Dirección de Evaluación Educativa. Subdirección Operativa. 30 de mayo de 2017.

PLANEA EDUCACIÓN BÁSICA 2017

SECUNDARIA

Autoridad

Educativa

Estatal

CONAFE

INEE


BAJA CALIFORNIA


10

No está permitido el maltrato o mutilación de los Cuadernillos de preguntas, ni de

las Hojas de Respuestas.

Los Cuadernillos de preguntas no podrán entregarse a los alumnos una vez

concluida la resolución de las mismas.

Al término de cada día el Aplicador entregará a los alumnos participantes el talón

desprendible de la hoja de respuestas, en donde está impreso el número de folio

para la consulta posterior de su resultado.

2) CUESTIONARIO PARA EL DIRECTOR

El cuestionario lo resolverá utilizando un cuadernillo de preguntas. Para registrar

sus respuestas, se utilizarán Hojas de Respuestas para lector óptico personalizadas

con los datos de la escuela. Únicamente se podrá utilizar lápiz y borrador para

contestar el cuestionario. Se resolverá el primer día de aplicación.

El cuestionario es autoadministrable. Para contestar las preguntas se deberán

elegir las respuestas que mejor describan la situación del plantel y de los alumnos.

Deberá contestarse un cuestionario del Director por cada uno de los turnos de la

escuela.

3) CUESTIONARIO PARA EL DOCENTE

El cuestionario lo resolverán los tutores o asesores de cada grupo de 3er. grado de

Educación Secundaria, si el Tutor o Asesor es responsable de más de un grupo

contestará la misma cantidad de cuestionarios.

Para registrar sus respuestas, se utilizarán Hojas de Respuestas para lector óptico

personalizadas con los datos de la escuela. Únicamente se podrá utilizar lápiz y

borrador para contestar el cuestionario. Se resolverá el primer día de aplicación.

El cuestionario es autoadministrable. Para contestar las preguntas se deberán

elegir las respuestas que mejor describan la situación del grupo.

4) CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO

El cuestionario lo resolverán los alumnos preseleccionados utilizando un cuadernillo

de preguntas. Se utilizarán Hojas de Respuestas para lector óptico personalizadas

con los datos de los alumnos. Únicamente se podrá utilizar lápiz y borrador para

contestar el cuestionario. Se resolverá en la segunda sesión del primer día de

aplicación.

El cuestionario es autoadministrable por lo que se deberá contestar de manera

individual siguiendo las instrucciones que se encuentran descritas en él. No está

permitido el maltrato o mutilación de los cuestionarios, ni de las Hojas de

Respuestas. Los cuadernillos del cuestionario no podrán entregarse a los alumnos

una vez finalizada la resolución de los mismos.


BAJA CALIFORNIA


11

¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN?

Las pruebas PLANEA evalúan conocimientos y habilidades derivados de los

programas de estudio 2011. Para la determinación de los aprendizajes a evaluar en la

prueba de Lenguaje y comunicación, el INEE llevó a cabo reuniones de trabajo con los

comités académicos de primaria y secundaria de la asignatura de español. Los trabajos

realizados por cada comité sirvieron de base para la elaboración de las especificaciones

y los reactivos que integraron las pruebas. Para secundaria se hicieron 100

especificaciones, de las cuales 44 se juzgaron “esenciales”, 21 “muy importantes” y 35

“importantes”.

Las unidades Unidades de

evaluación o ejes temáticos,

son los procesos cognitivos

(habilidades) que evalúan las

pruebas. El desarrollo de estas

habilidades es fundamental

para la adquisición de los

aprendizajes claves del

currículo, de ahí la importancia

de su evaluación. Las

especificaciones se elaboraron

con base en los dos ejes temáticos incluidos en los programas de la asignatura:

Comprensión Lectora y Reflexión sobre la Lengua.

¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA PRUEBA DE MATEMÁTICAS?

Para la determinación de los

aprendizajes a evaluar en la

prueba de Matemáticas, el INEE

llevó a cabo reuniones de

trabajo con cada comité

académico para la elaboración

de las especificaciones y los

reactivos que integraron las

pruebas. A cada aprendizaje

esperado del programa se le

asignó un nivel de importancia

en una escala del 1 al 3:

aquellos con un valor de 3 no se

consideraron para la evaluación, mientras que los que obtuvieron un valor de 1 ó 2,

considerados de mayor importancia, derivaron en una o más especificaciones para

evaluar los aprendizajes de los estudiantes.


BAJA CALIFORNIA


12

Para tercero de secundaria se elaboraron 100 especificaciones con base en 77

contenidos (conocimientos y habilidades) seleccionados en función de su importancia

disciplinar y curricular. Las especificaciones se elaboraron con base en los tres ejes

temáticos incluidos en los programas de la asignatura: Sentido numérico y

pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.

¿Cómo se presentan los resultados en ambas competencias?

Los resultados de la

prueba se agrupan por

niveles de logro que

informan acerca de los

conocimientos y

habilidades que poseen

los estudiantes y si han

alcanzado o no los

aprendizajes clave del

currículo.

DIEZ COSAS QUE NO DEBEN HACERSE CON PLANEA

(INEE Textos de Divulgación: Fascículo 5)

1. ENSAYAR PARA LA PRUEBA.

Así se le llama a la práctica de escuelas y docentes que dejan de lado los aprendizajes

previstos en el currículum y, bajo la premisa de que quedarán bien y acreditarán que los

estudiantes saben lo que tienen que saber si obtienen buenos resultados, concentran

toda su atención y su esfuerzo en preparar a los alumnos para la aplicación de la prueba.

Esta práctica distrae a los docentes de su labor pedagógica; reduce el tiempo dedicado al

estudio de otros contenidos que no se evalúan y que son igualmente relevantes para el

Plan y los Programas de Estudios, y soslaya las evaluaciones realizadas en el aula.

Planea busca que los resultados de la prueba no estén asociados a premios o castigos

para escuelas, docentes o estudiantes. Además, los reactivos se renovarán y variarán

siempre entre una aplicación y otra, lo que hará difícil que los estudiantes memoricen las

preguntas y respondan acertadamente la prueba sin haber adquirido los aprendizajes

evaluados.


BAJA CALIFORNIA


13

2. UTILIZAR LOS RESULTADOS PARA LA APROBACIÓN, REPROBACIÓN O

SELECCIÓN DE ESTUDIANTES.

Planea utiliza pruebas diagnósticas porque permiten conocer en qué medida niñas, niños

y jóvenes dominan un conjunto de aprendizajes clave del currículo, y, de esta forma,

ayudan a tomar decisiones de mejora; por ello, sus resultados no deben utilizarse para

aprobar o reprobar al alumnado en algún curso o asignatura, ni tampoco como pruebas

de selección para el ingreso a alguna institución educativa.

3. UTILIZAR LOS RESULTADOS COMO ÚNICO INDICADOR DEL DESEMPEÑO DEL

ALUMNADO.

Las evaluaciones externas del aprendizaje como las de PLANEA sirven para tener un

panorama de conjunto sobre lo aprendido por estudiantes de diferentes niveles y

entornos sociales y escolares, y no sustituyen a las evaluaciones realizadas por cada

docente en su práctica cotidiana. Cuando las evaluaciones que se llevan a cabo en el

interior de las escuelas se hacen desde un enfoque formativo, son de gran relevancia,

porque son más completas que las hechas de manera estandarizada.

4. UTILIZAR LOS RESULTADOS PARA CALIFICAR A LAS ESCUELAS COMO

“MEJORES” O “PEORES” (RANKINGS DE ESCUELAS).

En los procesos de aprendizaje influyen múltiples factores internos y externos a la

escuela. Ello hace imposible establecer una relación directa, de carácter causal, entre los

resultados de este tipo de evaluaciones de logro y el desempeño de las escuelas. La

relación entre estos elementos es compleja. Por ello, las evaluaciones de logro no están

diseñadas para evaluar la calidad educativa de los planteles. De modo que, aun y cuando

sea muy fuerte la tentación, los resultados de PLANEA no deben usarse para catalogar a

las escuelas ni a sus integrantes como “mejores” o “peores”.

En cambio, sí es factible utilizar los resultados de estas evaluaciones para que las

escuelas identifiquen dónde se encuentra el nivel de aprendizaje de sus

estudiantes con respecto a los criterios curriculares, y a otras escuelas que tienen

condiciones similares. Lo anterior posibilita que la escuela reflexione y haga una

planeación con metas que la acerquen progresivamente a los niveles de aprendizaje

deseables.

5. ETIQUETAR AL ALUMNADO.

Ninguna modalidad de evaluación de PLANEA deberá emplearse para juzgar a los

alumnos en lo particular. Cualquier intento de clasificarlos como “buenos” o “malos”

suele tener altos costos individuales, sociales y educativos, pues puede afectar

negativamente aspectos relacionados con la autoestima, la convivencia y el desarrollo de

los aprendizajes.

Los resultados buscan ser útiles para la planeación didáctica, para decidir qué

contenido incluir o reforzar, repasar algunos temas, identificar qué apoyos


BAJA CALIFORNIA


14

pedagógicos requiere el alumnado, y proveer retroalimentación a estudiantes y sus

familias.

6. EVALUAR O CULPAR AL PERSONAL DOCENTE.

Las pruebas PLANEA no están diseñadas para evaluar el desempeño docente, y menos

para decidir sobre su promoción o permanencia. Los resultados son una

responsabilidad compartida, porque las autoridades educativas, el personal directivo,

las familias y el propio alumnado, desde sus respectivos ámbitos de actuación,

contribuyen de diferente manera en el desarrollo de los aprendizajes.

7. UTILIZAR LOS RESULTADOS PARA CONDICIONAR APOYOS O BENEFICIOS A

LAS ESCUELAS.

Ninguna modalidad de evaluación de PLANEA busca que sus resultados sirvan como

base para determinar el otorgamiento de apoyos económicos como becas, útiles y

materiales didácticos, o fondos para el mantenimiento y el equipamiento de las escuelas,

entre otros, ya que no proporcionan información adecuada para realizar dicha tarea.

Cabe recordar que el eje central de Planea es la mejora de la calidad educativa, y sus

resultados deben utilizarse únicamente para los fines para los que fueron diseñadas sus

pruebas.

8. UTILIZAR LOS RESULTADOS PARA DIAGNOSTICAR ACOSO ESCOLAR

(BULLYING) O PARA ETIQUETAR AL ALUMNADO COMO VIOLENTO.

PLANEA incluye un acercamiento a la evaluación de aprendizajes relacionados con la

convivencia escolar, entre los cuales se consideran aspectos como la relación positiva

con pares o la capacidad para resolver adecuadamente conflictos; sin embargo, los

resultados no permiten emitir juicios de valor sobre la calidad de la convivencia en

las escuelas ni en torno a prácticas de violencia o acoso escolar. Las pruebas no

están diseñadas para ofrecer tales diagnósticos. Usarlas en ese sentido, además de

falsear los hechos, podría suscitar procesos de estigmatización y discriminación.

9. UTILIZAR LA INFORMACIÓN DEL CONTEXTO COMO JUSTIFICACIÓN DE LOS

RESULTADOS.

Los resultados de la Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional

(ELSEN) y la Evaluación del Logro referida a los Centros Escolares (ELCE) se pueden

analizar e interpretar a partir de la información que arrojan los cuestionarios de contexto

aplicados junto con las pruebas; esta información permite comprender el peso que tienen

factores externos a la escuela. Es decir, la información de contexto incorpora una

perspectiva que da cuenta de los apoyos y los obstáculos que hay en una comunidad

educativa para lograr los aprendizajes de los estudiantes.

Por lo tanto, en ningún caso debe utilizarse dicha información para justificar malos

resultados, como decir “alumnos pobres es igual a resultados de aprendizaje bajos”; no

debe perderse de vista que todo estudiante, independientemente de sus condiciones y


BAJA CALIFORNIA


15

circunstancias familiares, escolares, sociales u otras, tiene el derecho a recibir una

educación de calidad que el Estado está obligado a brindar.

10. DIVULGAR PÚBLICAMENTE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

DIAGNÓSTICAS CENSALES.

El análisis de los resultados que se obtengan de la

Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) en educación

primaria tiene sentido en el interior de cada escuela, ya

que su fin es la mejora pedagógica. Por tanto, debe

evitarse en todo momento la tentación de publicarlos y

elaborar rankings. Una razón es que esta evaluación es

semejante a aquellas que se realizan en el aula; sus

resultados sirven a los docentes para la retroalimentación y

el monitoreo de sus estudiantes, así como para la revisión

de la enseñanza, y no para comparaciones entre grandes

grupos de estudiantes debido a que las condiciones de

aplicación varían de escuela a escuela.

Para hacer un ejercicio por zona escolar, el colectivo

docente y directivo puede comparar el diagnóstico hecho a

partir de los resultados de la EDC con los resultados de la ELCE, y además contrastarlos

con los de escuelas en condiciones semejantes. Esto debería hacerse sólo entre colegas

dispuestos a compartir sus resultados con propósitos de análisis y reflexión.

MAYOR INFORMACIÓN

Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP

http://www.dgep.sep.gob.mx

Subsecretaría de Educación Básica de la SEP

http://basica.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

http://www.inee.edu.mx

Secretaria de Educación y Bienestar Social

Dirección de Evaluación Educativa

[email protected]

[email protected]

[email protected]

boletin informativo planea

Education