UNIVERSIDAD PEDRO DE VALDIVIA BOLETÍN INFORMATIVO

RECTORÍAEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y NUESTRA VISION COMO UNIVERSIDAD

VICERECTORÍA ACADÉMICANUEVO MODELO EDUCATIVO UPV: NUESTRA FORMA DE HACER Y FORMAR UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI

DIFUSIÓN YA VIENE LA PSU... HORA DE DECISIONES

ENFERMERÍA ENFERMERÍA AL SERVICIO DE LAS PERSONAS

REGIONESSOMOS PARTE ACTIVA DE LA COMUNIDAD DE LA SERENA

BOLETÍN N° 2 NOVIEMBRE 2015

EVENTOS DESTACADOSCONCURSO LITERARIO POEMA VIVO Y RECEPCIÓN DE PACIENTES DE TELETÓN COQUIMBO EN SEDE UPV LA SERENA.

MISIÓNSomos una institución de educación superior inclusiva que desarrolla una formación pertinente a los requerimientos del medio, fomentando en nuestros estudiantes el pensamiento ético y una visión crítica de la realidad, en un ambiente de reflexión y discusión de ideas. Entregamos una educación que refuerza y complementa las habilidades y capacidades de nuestros estudiantes para que el aprendizaje ocurra. Nuestra comunidad universitaria es un espacio de encuentro donde estudiantes y académicos podrán crecer como personas y realizarse.

VISIÓNPretendemos ser una universidad que, por medio de una formación académica de calidad, aporta a la cultura, la ciencia y la tecnología. Aspiramos a constituirnos en líderes en el aporte de profesionales relevantes para el desarrollo de las regiones en las que estamos insertos. Deseamos ser una institución que ofrece a sus estudiantes una experiencia educativa significativa, sostenida en el conocimiento de las distintas disciplinas, potenciando sus habilidades y capacidades de innovación, con un alto sentido de responsabilidad social

RECTORÍA

Uno de los temas que debería estar en el centro del debata hoy día – pues tie-ne directa relación con los conceptos de fondo de la reforma a la educación superior – es el rol que la sociedad asig-nará al estado. Para explicarlo debemos previamente definir la relación entre los ciudadanos y el Estado con relación a la educación superior.La primera definición en este sentido, es que la educación debe ser concebi-da como un derecho social fundamental. Esta concepción trascendental, implica que el Estado debe garantizar a todos los ciudadanos, tanto el acceso a todos los niveles de enseñanza, como la cali-dad del servicio que se recibe. Implica que el Estado debe proveer las condicio-nes de financiamiento de la educación, como su fiscalización.Una segunda definición relevante con-siste en que la relación entre Estado y Ciudadano, entendida como un derecho, en el ámbito de la educación superior, no debe interferir en la libertad de ense-ñanza. Sea que el foco del Estado esté puesto en garantizar de la mejor forma posible el derecho social y el acceso a la educación; y que el interés privado, esté dirigido a garantizar una amplia gama de libertades, en ambos casos el límite estará puesto por la Autonomía. De esta manera el Estado deberá velar por no lesionar los derechos garantizados clá-sicamente por la Constitución – libertad de enseñanza, derecho a elegir la edu-cación de nuestros hijos – pero a la vez deberá proveer las condiciones para su concreción y asegurar su tutela.Si la educación es concebida como un derecho social, en un régimen de provi-sión mixta, el Estado deberá: establecer un marco regulatorio que limite o restrin-ja las facultades de los privados, de lle-var a cabo un crecimiento inorgánico de las IES (Instituciones de Educación Su-

La Educación Superior en Chile.Rol del Estado en la Eduación Pública

perior) que administran. Imponer obliga-ciones que aseguren la calidad del ser-vicio. Establecer formas de fiscalización, respecto de los aportes financieros, las becas y los créditos con garantía estatal. Todo ello, empero, en un marco de res-peto de la Autonomía Universitaria.

Con este primer ámbito de definiciones, también resulta pertinente a los fines de la discusión sobre los alcances de la re-forma educacional, entregar pautas so-bre que debe entenderse por educación pública. En este sentido debe conside-rarse la importancia que la educación de provisión mixta ha tenido históricamente en Chile y la relevancia que han adqui-rido las IES privadas en la educación terciaria.Considerando ambos factores, educa-ción pública es toda aquella que entrega bienes públicos a la sociedad y com-parte la mayoría de sus valores, con independencia de sí es administrada o es propiedad del Estado o de una corpo-ración privada. En consecuencia una definición que se haga cargo de la tradición histórica de Chile, en materia de educación superior, debe centrarse no en quien detenta la propiedad de la institución, sino en los fines de ésta.En este sentido, existe bastante consen-so, en que la educación pública debe contribuir a:Promover el Bien Común: Hacer partíci-pes a todos los individuos de un sustrato cultural común que les permita desarro-llar ciertas habilidades necesarias para desempeñarse competitivamente en el mundo del trabajo. Generar cohesión social, a través del pluralismo: Individuos conectados con su sociedad, a través de una educa-ción no excluyente de la posición social, política o religiosa, capaz de reflejar la

Aldo Biagini A. Rector Universidad Pedro de Valdivia

diversidad. Capaz de integrar a los jóvenes provenientes de familias vulnerables, que promueva la cooperación entre los diversos grupos que componen la sociedad. Educación de Calidad: Por lo que su siste-ma de aseguramiento y su correspondiente certificación, es un requisito esencial, que la IES han dado cada vez mas importancia.Asegurar la Equidad: La educación pública debe ser el vehículo para la integración so-ciocultural, y para reducir las desigualdades de origen.Los valores que deben inspirar entonces la educación que queremos, en un contexto de sociedad plural con crecientes aspiraciones de desarrollo personal, profesional y social, dicen relación con ser una Universidad:• Inclusiva: Todos tienen derecho a educación superior porque es un derecho social.• Solidaria: EL Estado debe proveer los recur-sos necesarios para que las IES (instituciones de Educación Superior) puedan hacerse cargo de las enormes brechas educacionales exis-tentes entre jóvenes provenientes de colegios particulares pagados, respecto de aquellos que estudiaron en colegios municipales o subvencio-nados. • Pluralista y tolerante: Las IES deben tener la capacidad de mostrar a sus estudiantes, las dis-tintas formas de organización política, las ideo-logías con que se conduce y orientan los parti-dos políticos, y la historia de Chile y del mundo, desde las más diversas ópticas y perspectivas. Además aceptar las diversas religiones o con-cepciones filosóficas. • Aceptación y respeto de las minorías: Se debe propiciar la aceptación de los otros, indepen-dientemente de su condición sexual o de género. Estos son los valores que guían y conducen el accionar de nuestra Universidad. Nuestro pro-yecto educacional se sustenta en ellos.

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En la era de los nativos digitales, la descentración de la información, la caída de la imagen del “profesor-

enciclopedia” como el ideal de enseñan-za, sumado a las ya sabidas aceleradas transformaciones sociales y culturales, surgen diversas demandas y requeri-mientos a nivel de un pensamiento glo-bal que es necesario volver a pensar (y actuar) sobre lo que realmente implica educar: no sólo obtener un título pro-fesional sino transformar para la vida y lograr que ese proceso sea permanente y continuo en el tiempo. La pregunta, en este sentido, es un mandato: ¿Estamos preparados para darnos a la tarea de lo-grar un proceso de educación de calidad sobre el marco general de una sociedad del conocimiento y la información? ¿Qué significa realmente reducir la brecha de las desigualdades socioeconómicas y socioafectivas a través del desarrollo de profesionales que aporten al medio externo y sean fuente de mejoras con-tinuas en su campo de acción? En la Universidad Pedro de Valdivia, es-tamos apostando a un desafío tremen-damente significativo: desde el 2014 hemos reformulado nuestro Modelo Educativo a fin de hacernos cargo como comunidad educativa de las necesida-des de quienes quieran optar por la edu-

NUEVO MODELO EDUCATIVO UPV: NUESTRA FORMA DE HACER Y FORMAR UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI

cación superior y que no cuentan con los puntajes de ingreso exigidos por las universidades del CRUCH y que reflejan a todo nivel una diferencia en las condi-ciones de entrada y la disposición frente al propio desarrollo. También esto es el fruto de la situación actual en la cual el sistema terciario posee alta cobertura pero sigue presentando problemas en asegurar per se calidad y equidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta condición no es menor, ya que ha-cernos responsables como agentes de la educación significa replantear des-de nuestras aulas una nueva forma de comprender y practicar el proceso for-mativo, ahora centrado en el estudiante, con altos niveles de participación activa y práctica en las aulas y fuera de ellas, ¿para qué? Para desarrollar en ellos no sólo la adquisición de conocimientos, sino también potenciar sus habilidades y orientar sus actitudes, lo que conoce-mos en este modelo como formación basada en competencias. ¿Qué significa reenfocar nuestro Mo-delo Educativo hacia un formato ahora basado en competencias? Ciertamen-te, abandonar el espacio de la cátedra tradicional del sistema universitario a estas alturas decimonónico, sino el de desarrollo de un carácter participativo, activo y crítico en los sujetos, siempre en constante evaluación. Sólo a través de la generación de indicadores de logro de estos procesos se podrá realmente garantizar el éxito dentro de un proceso y finalmente, crear un sistema de asegu-ramiento de la calidad propio de nuestra

universidad. ¿Cómo lo estamos hacien-do? A través de acciones macrocurricu-lares de adaptación al sistema educativo con enfoque basado en competencias, creando nuevas direcciones que re-presentan la respuesta a necesidades institucionales de Vinculación con el Medio, Investigación, Acompañamiento al Estudiante, entre otras, reexaminan-do nuestros Perfiles de Egreso, Mallas Curriculares, Programas de Asignatura, implementando el Programa de Apoyo al Docente, desarrollando remediales y tutorías para estudiantes dentro de las primeras etapas de su paso por nuestra Universidad, articulando y estandarizan-do a nivel nacional todas las instancias de desarrollo de aprendizajes a través de simulaciones, talleres, laboratorios y salidas a terreno, entre otras acciones de gran envergadura y compromiso ins-titucional con nuestro centro de acción, a saber, nuestros estudiantes. Sabemos que la tarea no es fácil ni se podrá lograr en un breve tiempo, pero contamos con el completo compromiso de todos quie-nes trabajamos por hacer del paso por la Universidad, una real alternativa de crecimiento y desarrollo, para todos.

VICERECTORÍA ACADÉMICA

Francia Maulén Directora Académica

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Los jóvenes que cursan actualmen-te el 4° medio están a menos de un mes de rendir la PSU. Tanto ayer

como hoy, la PSU genera un nivel de ansiedad importante en aquellas perso-nas que ven en este instrumento, la po-sibilidad de mejorar su calidad de vida, de cumplir uno de sus más anhelados sueños. Sus familias estas expectantes y entre todos buscan la mejor alternativa de la carrera a estudiar, así como de la Institución educacional donde lo harán. La etapa de colegio esta ad portas de finalizar.Muchos de ellos ya saben y sienten cual es la vocación que tienen, Incluso ya saben que carrera cursarán. También hay muchos que en este período deben decidir aquello y están en una legítima búsqueda.Nuestra creencia es que todos los jóve-nes, sin excepción, tienen el derecho de querer desarrollarse, de ser personas pro-sociedad y luchar contra las adversi-dades y buscar más y mejores oportuni-dades para su vida y para la comunidad donde están viviendo. Los jóvenes sue-ñan con un mundo más justo, un mundo mejor, un mundo más alegre y equitati-vo. La Universidad es un camino para al-canzar estos anhelos. Es aquí donde el joven tomará una decisión muy relevan-te para su vida. Aquí definirá, a través de qué profesión se vinculará con la so-ciedad y desde que mirada se convertirá en actor principal del siglo que vivimos. Aprenderá también valores, normas, vi-siones del mundo y tomará aquellos que considere relevantes, para que al salir o

YA VIENE LA PSU... HORA DE DECISIONES

titularse, pueda entregar, a través de su trabajo, sus mejores aportes, en benefi-cio de una sociedad que espera ansiosa el ímpetu y dinamismo que tienen nues-tros jóvenes profesionales.

Para nuestra Universidad, no sólo los co-nocimientos demostrados a través de la prueba de selección universitaria son re-levantes. Nos interesa también lograr la inclusión de un número mayor de alum-nos a la educación superior, con el fin de disminuir la brecha que actualmente ge-nera tanta desigualdad en el actual sis-tema. No medimos a los alumnos por su origen socio-económico, ni por el colegio o comuna de la que provienen. Lo que nos mueve, es que puedan realizarse en forma integral. Pertenecer a una Red Educacional de gran tradición en el país, nos aporta la experiencia y una mirada más amplia respecto de la educación. Nuestra Universidad no persigue la ma-sividad, nuestros cursos no superan los 20 alumnos, por lo que el aprendizaje es mucho más efectivo, lo que sumado a la calidad del equipo docente con el que contamos, nos perfila con una propues-ta de Educación Universitaria de calidad y dispuesta a vincular a nuestros estu-diantes con el mundo y el Chile real en que nos toca vivir.Sean bienvenidos todos los estudiantes a vivir su sueño, acá lo pueden lograr.

DIFUSIÓN

Carolina Garcia Z. Directora Nacional de Difusión y Marketing.

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A través de los tiempos, la enferme-ría ha ido desarrollando el conte-nido de su función como lo han

hecho la medicina y otras profesiones, por lo que hoy día su historia puede dar razones de esta evolución, que se ha he-cho irreversible para convertirse en una profesión sin perder la originalidad de su esencia: el cuidado. De acuerdo con los historiadores, la enfermería como acti-vidad, ha existido desde el inicio de la humanidad, pues dentro de la especie humana siempre han existido personas incapaces de valerse por sí mismas y siempre se ha visto la necesidad de cui-dar de ellas. Durante mucho tiempo se ha tenido a la enfermera inglesa Florence Nightingale (1820-1910), como la iniciadora de la obra y de las tareas de las enfermeras. Durante la guerra en Crimea, organizó y mejoró sensiblemente las instalaciones sanitarias de campaña; además, escri-bió varias obras acerca de estas refor-mas.1 En relación con la función profesional y cómo debe desarrollarse esta, surge a partir de los años 50, una corriente de opinión importante que aborda la filoso-

fía de la profesión, y pretende dar a la enfermería una identidad propia dentro de las profesiones de salud. Se publicó en 1952 el primer Modelo Conceptual de Enfermería en la obra de Hildegar-den Peplau, que tiene por título, Inter-personal Relations in Nursing . En este mismo año apareció la revista Nursing Research, que se convierte en un ór-gano de difusión de primer orden en la investigación.2 En 1955, surge la teoría Definición de Enfermería, de Virginia Henderson, adoptada en 1961 por el Consejo Inter-nacional de Enfermería. Estas y otras teorías que surgieron a partir de la se-gunda mitad del pasado siglo han sido de gran relevancia para la profesión, fomentando el desarrollo epistemológico de la ciencia de Enfermería. Varias son las teorías que plantean que la enfermería es un arte y una ciencia. Esto se puede corroborar, si analizamos las definiciones de enfermería que se encuentran dentro de sus postulados teóricos. En este recorrido transversal de los co-nocimientos, desde Florence Nightinga-le a la actualidad, se han tratado cuatro conceptos metaparadigmáticos que es-tán presentes en todas las teorías y mo-delos conceptuales: persona, entorno, salud y el cuidado, centro de interés de la enfermería, constituyendo, el cuidado el objeto de estudio y razón de ser de la Enfermería.3 En nuestro país, el arte de cuidar, parte como función de la beneficencia y la re-ligión, ya que en los estratos vulnerables de la población esta acción la ejercían señoras de los estratos altos de la socie-dad con vocación de servicio hacia los más desposeídos y de las religiosas de distintas congregaciones católicas.Debemos distinguir entre cuidar y curar, ya que ésta última está destinada a la profesión médica, en cambio el largo proceso de cuidar, a la Enfermería.La Enfermería como ciencia humana

práctica, es un conjunto organizado de conocimientos abstractos, avalados por la investigación científica y el análisis ló-gico. Cuenta con teorías y modelos que le proporcionan el marco teórico nece-sario para perfeccionar su práctica dia-ria, a través de la descripción, predicción y control de los fenómenos. La ciencia de la enfermería se basa en un amplio sistema de teorías que se apli-can a la práctica en el Proceso de Aten-ción de Enfermería, al proporcionar el mecanismo a través del cual el profesio-nal utiliza sus opiniones, conocimientos y habilidades para diagnosticar y tratar las respuestas humanas de la persona, la familia o la comunidad. Roger en 1967 planteó: “Sin la ciencia de la Enfermería no puede existir la práctica profesional”.3 El cuerpo de conocimiento de enfermería surge de teorías generales de aplicación de diversas ciencias, de fundamentos de otras disciplinas y de conceptos propios que le dan categoría de profesión inde-pendiente. La Enfermería tiene como fundamen-to una teoría que guía su práctica. El enfermero/a emplea las fuerzas de esa teoría en sus actividades asistenciales diariamente, aunque quizás no lo re-conozca como tal. Leonardo da Vinci: planteó que “…la práctica sin la teoría es como el hombre que sale a la mar sin mapa, es un barco sin timón…”.3 Al aplicar el método científico de actua-ción (Proceso de Atención de Enferme-ría) el profesional debe reconocer a la persona, la familia o grupo social, en su contexto y características individuales para realizar una valoración holística adecuada que le permita identificar sus necesidades afectadas, para ello crea un plan de cuidados que ayude a satis-facer esas necesidades. Estas deben estar dirigidas a mantener y preservar la integridad física, sus creencias y valores personales.4 El enfermero/a asume además, la res-ponsabilidad en el Proceso de Atención

FACULTADES

ENFERMERÍA AL SERVICIO DE LAS PERSONAS

Pia Baeza, Decana de la Facultad de Enfermería

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de Enfermería, como necesidad que tiene esta especialidad profesional de elaborar y reflexionar sobre su propia filosofía. La carrera de Enfermería de la UPV, in-serta en la Facultad de Enfermería de la misma Universidad, ha considerado en su Curriculum y basada el Modelo Edu-cativo de la UPV, todas estas considera-ciones científicas para elaborar su Plan de Estudios, basado en la epidemiología actual de nuestro país e incluso en las diferentes regiones en la cual se dicta la carrera.Especial énfasis se da al perfil de los docentes que la imparten, consideran-do la ética y experticia profesional de los mismos. Nuestras Enfermera(o) s egresados de UPV son tempranamente expuestos a la realidad más vulnerable de nuestro país desarrollando especial-mente la compasión y la empatía por el otro cuando no puede valerse por sí mis-mo, al igual que la contención y el con-suelo a sus familiares. Este es el perfil declarado por la Facultad, toda vez que dice:”Será un profesional especialmente comprometido con la Salud Pública y la Atención Primaria de nuestro país”.

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El equipo de trabajo del instituto Teletón de Coquimbo, a partir de mañana jueves 08 de octubre, re-

tomará sus actividades, las que fueron paralizadas consecuencia del terremoto y tsunami que dejó inhabilitado el recin-to ubicado en el sector Baquedano de Coquimbo.En ese contexto la Universidad Pedro de Valdivia, sede La Serena, facilitó sus dependencias para el traslado de las unidades terapéuticas y de fisiatría, y para que, a partir del día martes de 13 de octubre, según informó la Directora del centro, Adriana Fuenzalida, lleguen los primeros pacientes, en situación de operados e infiltrados, a recibir atención terapéutica y de médico fisiatra.La Universidad Pedro de Valdivia, frente a este importante desafío, ha dispuesto para la adecuada atención de los pa-cientes de Teletón, sus dependencias tales como salas de pre clínico de ki-nesiología, fonoaudiología, nutrición, enfermería, medicina y de estimulación, instancias necesarias para la atención médica de cada uno de los casos.En el día de hoy en la sede de La Se-rena, se dio la bienvenida a gran parte del equipo de trabajo del instituto Tele-tón Coquimbo, y en donde la universi-dad, a través del Vicerrector de la sede, Fernando Díaz, agradeció en primera instancia, a la directora de este, Dra. Adriana Fuenzalida, la posibilidad de ser parte de este importante desafío y, la confianza de parte de la Teletón, para con la universidad, en donde no sólo son partícipes las áreas relacionadas con ciencias de la salud, sino que toda la comunidad, docentes, estudiantes, di-rectivos y administrativos.En esta oportunidad, la Dra. Fuenzalida, agradeció el apoyo y la gran disposición de la comunidad universitaria, en lo que significa implementación y habilitación de espacios para que los profesionales del instituto, puedan cumplir de la mejor

manera posible la labor de atención y rehabilitación de sus pacientes. Poste-riormente dio a conocer el video institu-cional que fue destruido el pasado 16 de septiembre por el tsunami. En la actividad estuvieron presentes directivos, docentes, estudiantes y fun-cionares de la sede, la directora regional de SENADIS, Cecilia Tirado y represen-tantes del Servicio de Salud Coquimbo , y como invitados de honor, el equipo de aproximadamente 50 personas del ins-tituto Teletón Coquimbo. Posteriormente se hizo un recorrido por las dependen-cias que serán ocupadas por los profe-sionales y sus pacientes.

EVENTO DESTACADO DEL MES

UPV SEDE LA SERENA DA LA BIENVENIDA EN SUS DEPENDENCIAS A LA TELETÓN COQUIMBO.

Fernando Díaz Vicerrector Sede La Serena junto a la Dra. Adriana Fuenzalida, Directora de Teletón Coquimbo y autoridades de la Sede.

Autoridades de la Sede recorriendo las depen-dencias facilitadas a la Teletón.

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EVENTO DESTACADO DEL MES.

Dentro de las actividades que la Di-rección de Asuntos Estudiantiles (DAE) ha realizado este segun-

do semestre de 2015, en conjunto con la Facultad de Educación y cumplien-do a cabalidad con los pilares de Co-creación, bidireccionalidad y sistemati-zación, propios de la nueva política de Vinculación con el Medio, se encuentra la primera versión de Un Poema Vivo, proyecto que nace con la intención de reunir, a través del género literario, a jóvenes de enseñanza media, expertos como la sociedad de escritores de Chile y estudiantes de diversas Facultades de nuestra Universidad.La Dirección de Asuntos Estudiantiles, desde su quehacer, ha definido como una de sus líneas de acción, la Res-ponsabilidad Social y la promoción de la cultura. Escuchando las necesidades del entorno, propone entonces hacer extensiva la creación poética a la comu-nidad y fomentar la integración universi-taria con su entorno. En una primera etapa invitamos durante el mes de septiembre a crear poemas a jóvenes de diferentes edades, desde educación media a universitarios. Fue así que el 20 de octubre, el Presidente de la Sociedad de Escritores de Chile,

Aldo Biaginni, Rector, con Leonardo Miranda de la Junta Directiva de UPV y Alejandro Villalba Director DAE, junto a los primeros 3 lugares del concurso.

Presidente del Directorio de la Sociedad de Es-critores de Chile Victor Saez A. Junto a Ignacio Meneses estudiante de la carrera de Medicina, Ganador del primer lugar en el concurso Poema Vivo.

en conjunto con la Decana de la Facul-tad de Educación de nuestra Universi-dad, escogieron los poemas ganadores.La Compañía de Teatro Circular y las estudiantes de la Carrera de Educación Parvularia, mención Expresión Artística, han trabajado en conjunto en el aprendi-zaje de técnicas de respiración, trabajo corporal, y construcción de guiones, con la finalidad de representar los poemas ganadores durante los días domingo del mes de noviembre, instancia que se de-sarrolla en el Café Literario de Parque Bustamante, otro socio de este proyecto. La idea es que los niños y sus padres y todo quien desee acercarse a las artes, pueda asistir gratuitamente a presenciar estas puestas en escena.Los estudiantes de la Facultad de Edu-cación por su parte, han sumado otras actividades, haciendo participes a los asistentes, de circuitos deportivos y téc-nicas plásticas para fomentar la partici-pación y la integración del todo el grupo familiar.Los fondos para el proyecto son entre-gados por la Universidad, por lo cual ya estamos planificando nueva versión de esta actividad, la cual se repetirá duran-te el 2016 en una nueva fecha, en la es-peramos aumentar aún más el alcance y la participación de los estudiantes, así como de las carreras de nuestra Uni-versidad.

CONCURSO “UN POEMA VIVO” 2015: DIRECCION DE ASUNTOS ESTUDIANTILES.

Alegoría

Cuentan que en Chile ya no hay violetas

Dicen que las Parras ya no dan fruto

Qué las rokhas ya son sal

Qué los días pasan sin alegoría.

Dijeron que los reyes se extinguieron

Algunos me han contado que las chasconas

no se cuidan como antes

Qué Valparaíso ya no se tiñe de hermosos

colores

Incluso, qué se escucha más fuerte una

canción desesperada.

Me relataron que las vicuñas corrieron

hacia el norte

Contaban que los profesores no son como

antes

Dijeron que la voz del Elqui ya se extinguió

Ahora, resuenan con más fuerzas las solita-

rias estrofas de la muerte.

Las ciudades dejaron de decir nada

En silencio esperando escuchar una can-

ción de noche

El trovador errante ya está enterrado a los

pies del mar

Ya no hay rimas que salgan a jugar.

Dicen de mi pueblo muchas cosas

Hablan de mí y de mi gente

No nos conocen y el prejuicio está a la vista

Mirad… los muertos aun escriben

Mirad… en tanto ustedes no dicen nada.

1er lugar autor del poema: Ignacio

Meneses

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SOMOS PARTE ACTIVA DE LA COMUNIDAD DE LA SERENA

Como parte de las actividades que desarrolla UPV La Serena, en el contexto de su aporte a la comu-

nidad, las diferentes carreras durante el 2015 han implementado actividades que tienen como objetivo acercara los estu-diantes a la realidad, que logren conocer los problemas y necesidades reales de las personas de diferentes sectores, que asuman las experiencias, conocimientos y valores de las distintas comunidades, que puedan participar en las tareas co-munitarias para que aprendan a detec-tar los problemas y planteen soluciones y finalmente que alcancen niveles de cooperación, solidaridad y convivencia social.Por su parte la carrera de Odontología, ha desarrollado trabajo en la comuni-dad a través de operativos en diversos sectores de la zona, bajo el concepto de prevención y promoción de la salud bucal, en donde educan sobre la correc-ta higiene bucal y la prevención de las caries a través de una adecuada y sana

alimentación. Esta actividad se ha implementado en escolares de primero a séptimo básico de la Escuela Rural Las Barrancas, a la comunidad de Islón de La Serena, Es-cuela Especial Kona Varua, y Jardines Infantiles de la JUNJI, además de activi-dades educativas y motivacional post te-rremoto y tsunami del 16 de septiembre del 2015, para los niños de la localidad de Tongoy, en la Escuela de Lenguaje Horizontes de Palabras y la Escuela Pa-dre Pio, oportunidad en la que entrega-ron a los pequeños, cepillos de dientes y pastas dentales, donadas por Colgate. A su vez, el grupo de estudiantes de Odon-tología, estuvo presente con los damnifi-cados de Coquimbo, sector Baquedano, y entregaron cepillos y pastas dentales puerta a puerta a los adultos del sector. A ellos también se les regaló cepillos y pastas dentales, y se educó en el co-rrecto lavado de los dientes, además de solicitarles a los adultos que les mostra-ran cómo estaban cepillando sus dientes y poder corregirlos. La Carreda de Psicología, a través de sus estudiantes en práctica del Centro de Atención Psicológica, CAPSI, inició

el 2015 con el ciclo de talleres relacio-nados con la promoción del autocuidado para el desarrollo de un estilo de vida saludable, estos talleres están basados en intervenciones destinadas a brindar un espacio para la identificación y pro-moción de conductas ligadas al autocui-dado en el trabajo, prevención de com-portamientos, sentimientos o actitudes relacionadas con los efectos dañinos que pueda provocar el estrés laboral.El proyecto fue dirigido a 700 funciona-rios de los equipos que trabajan en los Centros de Atención Primaria de Salud, CESFAM de Tierras Blancas, Sergio Aguilar, Santa Cecilia, San Juan, Pan de Azúcar, Tongoy y Departamento de Salud de la Ilustre Municipalidad de Co-quimbo, se desarrollará desde el 15 de abril hasta el 17 de julio de manera con-tinua, y con la finalidad de poder mediar, interrelacionar y facilitar distintos proce-sos de cambio individual y social.

Actualmente los estudiantes de de 5º año, en práctica profesional, de la ca-rrera de Psicología se encuentran desde el mes de septiembre, satisfaciendo el requerimiento del Departamento de Sa-

REGIONES

Fernando Díaz Vicerrector de Sede La Serena

Autoridades de la Sede La Serena y de la PDI en el contexto de la mesa de trabajo sobre convivencia escolar

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lud Mental de Coquimbo, en la comuna de Monte Patria, en donde han presta-do apoyo a las familias en la localidad de Carén y Pulpica y en las postas de Salud Rural de las localidades mencio-nadas efectuando labores de contención emocional.La sede además, desde el área de di-fusión, llevó a cabo la primera mesa de trabajo sobre convivencia escolar, delitos sexuales y ciberdelito, dirigida a Directores y Orientadores de Estable-cimientos Educacionales de la Región de Coquimbo, en donde las temáticas fueron la “Responsabilidad y acciones a ejecutar por parte de los docentes ante la presencia del delito escolar” y “Prevención de delitos sexuales, ciber-delito y grumming”, con los expertos profesionales a cargo la Subcomisario de la PDI, María Jesús Vásquez, Psicó-loga de la Universidad de Santiago de Chile y Subcomisario de la Brigada de Delitos Sexuales y Menores La Serena, quien además es experta en materias de diagnóstico y tratamiento del abuso se-xual infantil e intervención en violencia familiar.Las carreras del área de la salud han desarrollado diversas actividades con la comunidad, tal como la recepción de más de 60 Adultos Mayores de la Dele-gación Municipal de La Pampa La Sere-na en donde realizaron un circuito con diagnósticos y evaluaciones, además de conocer clínicas, talleres y laboratorios de la sede. La estudiantes de la carre-ra de Odontología, dieron una charla de educación y prevención en salud bucal, higiene y correcto cuidado de prótesis; los alumnos de Nutrición y Dietética de-sarrollaron a los adultos mayores una acuciosa medición y evaluación nutri-cional, considerando que esta etapa de la vida se asocia con un progresivo dete-rioro biológico y aumento de problemas de salud, resultantes muchas veces del estilo de vida, hábitos alimentarios y ac-tividad física. En el caso de la carrera de Kinesiología, los estudiantes y docentes, aplicaron el test de flujometría, dinámi-cas de movimiento, habilidad y juegos de memoria, mientras que Fonoaudio-logía aplicó el examen de la audiomer-

tría que consiste en la evaluación de la capacidad de las personas de escuchar sonidos. En el pre clínico de la carrera de Enfermería, las estudiantes con el apoyo de las docentes, les hicieron con-trol de presión y peso.Cabe destacar las actividades de ayuda y apoyo durante el post terremoto y tsu-nami del 16 de septiembre del 2015, en donde participaron las carreras de, me-dicina, odontología, enfermería, kinesio-logía y medicina veterinaria, en atención de pacientes directamente en los secto-res dañados. Y la colaboración de los

estudiantes de las diferentes carreras en las labores de limpieza y recolección de escombros.Actualmente la carrera de Medicina Ve-terinaria, se encuentra participando en conjunto con la delegación municipal La Pampa y el Canil Municipal, operativos de Vacunacion y Desparasitación en 3 sectores lugares del sector La Pampa: Junta de Vecinos España, 26 de octu-bre, Junta de Vecinos Villa Las Palme-ras, 02 de noviembre y Junta de Vecinos Conjunto Armónico Pampa Baja, 09 de noviembre.

Docentes y estudiantes de Odontología en charla de prevención y cuidado de la salud bucal para niños de educación básica.

Niños de colegios de Tongoy recibiendo cepillos y pastas dentales por estudiantes de Odontología.

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