bogotÁ cultural red de interacciÓn universitaria
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BOGOTÁ CULTURAL
RED DE INTERACCIÓN UNIVERSITARIA
AUTOR
Luis Alirio López Alemán
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO CARRERA DE ARQUITECTURA
Bogotá D.C. 2013
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BOGOTÁ CULTURAL
RED DE INTERACCIÓN UNIVERSITARIA
AUTOR
Luis Alirio López Alemán
Presentado para optar al título de Arquitecto
DIRECTOR
Ricardo La Rotta
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE ARQUITECTURA Bogotá D.C.
2013
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NOTA DE ADVERTENCIA:
ARTÍCULO 23 DE LA RESOLUCIÓN N° 13 DE JULIO DE 1946.
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará por qué no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica y por que las tesis no contengan ataques personales contra persona alguna, antes bien se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
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PLANTA GENERAL ........................................................................................................... 36
PLANTA SOTANOS ........................................................................................................... 37
PLANTA PISO 1 .................................................................................................................. 38
PLANTA PISO 2 .................................................................................................................. 39
PLANTA PISO 3 .................................................................................................................. 40
CORTES Y FACHADAS .................................................................................................... 41
MAQUETA .......................................................................................................................... 42
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………45
INDICE DE IMÁGENES
1. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
2. BOGOTÁ SECTORES DE UNIVERSIDADES 3. CONFORMACIÒN SECTOR
4. RELEVANCIA URBANA
5. CRECIMIENTO DEL SECTOR Y DE SUS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: 6. HIPÓTESIS
7. ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL PROYECTO
8. ACTORES 9. CLASIFICACIÓN DE CARRERAS
10. UNIVERSIDADES DEL SECTOR
11. ANÁLISIS DE VARIABLES 12. ESTRATEGIA APLICADA EN BOGOTA
13. LOTE Y NORMATIVIDAD
14. NORMATIVIDAD POT
15. EJEMPLO PRISMA DE APOYO
16. ESTRATEGIA APLICADA AL LOTE
17. ZONIFICACIÓN 18. ORGANIGRAMA
19. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO 20. DESARROLLO ARQUITECTÓNICO, ZONIFICACIÓN, ESTRUCTURA.
21. PLANTA GENERAL
22. SÓTANOS 23. PISO 1
24. PISO 2
25. PISO 3 26. CORTES Y FACHADAS
27. MAQUETA
28. MAQUETA 29. MAQUETA
30. MAQUETA
31. BIBLIOGRAFIA
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BOGOTÁ CULTURAL: RED DE INTERACCIÓN UNIVERSITARIA
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (RSU)
• la RSU se muestra en la gestión intencional y ética de los impactos de la
universidad en la sociedad.
• la RSU se muestra al aportar soluciones pertinentes, eficientes y
sostenibles sobre las problemáticas sociales de manera real y con
fundamento en los conocimientos científico y tecnológico que se genera en
la universidad. (ASCUN Y MEN)
1
Actualmente los programas de (RSU) adelantados por la ASCUN y el MEN están
dirigidos a las poblaciones más vulnerables del país. Entre los contenidos que
fundamentan su actuar están:
• la visión solidaria del contexto social
• la sensibilización desde la ética social en la educación superior
• el ámbito social en la misión de la educación superior
Y sus propuestas se centran en problemáticas muy definidas como:
• atención y apoyo a población desplazada por la violencia
• prevención y tratamiento de sustancias psicoactivas
• prevención y atención de emergencias
• competencias ciudadanas y cultura de paz
• retención de estudiantes y articulación con la educación superior
1 (ASCUN: Asociación colombiana de universidades)(MEN: Ministerio de Educación)
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El proyecto pretende ampliar la responsabilidad social universitaria al entorno
inmediato de las IES, al lugar donde se genera el cambio.
IMAGEN 1
BOGOTÁ COMO CIUDAD UNIVERSITARIA
En el desarrollo de las ciudades latinoamericanas la universidad ha sido un factor
protagónico. En nuestra capital las universidades (IES)2 se han convertido en
hechos urbanos significativos que contribuyen a su transformación y desarrollo.
Estas transformaciones se han desarrollado en áreas de la ciudad que por su
localización, importancia histórica y accesibilidad, imponen un tipo de desarrollo y
dinámicas en torno a la educación superior.
En Bogotá existen 3 sectores que contienen un gran número de IES, estos
sectores de la ciudad cuentan con unas características que determinan su
afectación a la ciudad. Su localización al oriente de la ciudad cerca a los cerros
conectados entre sí por vías arterias de carácter metropolitano y por ende su
afectación a la ciudad. El primero es el área del centro histórico (U Del Rosario, U
Autónoma, Externado, U Los Andes, etc.), el segundo el área de la calle 45 (U
Javeriana, U Nacional, U Santo Tomas, U Católica, U Piloto, etc.), y el tercero de
área de la calle 72 (U Pedagógica, U Sergio Arboleda, UDCA, Fundación
Universitaria Monserrate, etc.)
2 IES, Instituciones de educación superior
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IMAGEN 2
En éste trabajo abordaré una de los tres sectores más importantes en cuanto a
dinámicas estudiantiles se refiere por su importante número de IES y es el sector
afectado por el eje de la calle 45 donde a partir de la localización de dos
importantes universidades se jalona un desarrollo que afecta al sector, a sus
prácticas, y a sus habitantes (los que habitan el sector, los estudiantes, los que
usan el sector por la localización de importantes usos como salud, religioso, etc.).
El sector de estudio EJE 45 está ubicado en el centro del área metropolitana que
tiene como borde occidental a la UNAL, como borde oriental a la Universidad
Javeriana, como borde sur el Rio Arzobispo y el borde norte la calle 53, donde se
encuentran aproximadamente 23 IES que atraen una población flotante de
aproximadamente 120.000 estudiantes.
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EVOLUCION DEL SECTOR RESIDENCIAL:
Conformación del sector como proyecto de corredor residencial entre Bogotá y
chapinero
IMAGEN 3
Relevancia urbana del lugar de estudio: Conformación del sector como sector
localizado entre centralidades
IMAGEN 4
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Crecimiento del sector y de sus instituciones educativas:
IMAGEN 5
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Sucre, Marly, Quesada, Palermo y Santa Teresita son los barrios que conforman
el área de estudio eje 45 debido a que en ellos se ha producido una afectación
directa de las IES.
SUCRE: No sigue el patrón colonial, Surge como pequeña urbanización impulsada
por Salomón Gutt, que introduce el sistema de comercialización del capital
inmobiliario (Zambrano, 2002, p. 52), se configura como retícula con parque
central CIBELES, la 13 afecta positivamente su desarrollo al pasar el tranvía por
allí.
Los barrios Sucre, Marly y Quesada según Antonio Amézquita son catalogados
como “las primeras organizaciones barriales de carácter netamente residencial
destinadas a la población de mayores ingresos económicos” (Amézquita, 2004, p.
51), todo de arquitectura republicana que partía de la colonial pero se modifican en
la reducción del tamaño del lote, el patio pasa a ser lateral, aparecen casas de 2
pisos, fachadas planas con cornisas que esconden el tejado, decoraciones
clásicas en yeso en puertas y ventanas, balcones y barandas en hierro forjado.
Marly: Quinta de 4 hectáreas adaptada para prestar servicios de salud, en 1928 se
convierte en la clínica de Marly,
Quesada: Es un antecedente importante para los barrios obreros y residenciales
de Bogotá, por eso su contraste frente al desarrollo morfológico de Sucre y Marly.
Palermo: Resultado de la propuesta urbana de Brunner, casas realizadas por
encargo mayormente de estilo Ingles o Tudor, ladrillo rojo y rodeada por jardines,
mejor ejemplo de arquitectura moderna donde la naturaleza es parte de la
arquitectura, casas de servicios divididos de las zonas privadas, diseño urbano
que rompe con el modelo de calles rectas y propone calles curvas, es importante
la aparición de la clínica Palermo en el 43.
Santa Teresita: En la época considerada como ejemplo residencial de múltiples
estilos como neoclásico, neocaliforniano, ingles, francés,etc. En 1932 Al trasladar
la vía del ferrocarril por sugerencia de Brunner y la construcción de quintas cara a
la Caracas, ésta avenida es concebida como boulevard arborizada.
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EVOLUCION DEL SECTOR UNIVERSITARIO:
Entre al 34 y 38 cuando López Pumarejo impulsa la educación propone la
construcción del campus sobre la 30 y por su intersección con la 45 se convierte
en el eje oriente-occidente de gran importancia para la consolidación y posterior
transformación a vocación mixta fuertemente estudiantil del sector
INSERCION DE UNIVERSIDADES EN EL SECTOR
UNIVERSIDAD NACIONAL: hacienda el Salitre, Proyecto basado en modelo
Humboltiano para la educación (univ. Q da cabida a diferentes saberes) dos
anillos elípticos de circulación y una zonificación a partir de estos. Se percibe
desde la 45 como una amplia zona verde cercada y separada del oriente por la
carrera 30 de carácter metropolitano. En 2005 el puente peatonal resultado del
plan de regularización y manejo de la universidad que vincula mejor la ciudad a la
universidad pero no cose el sector. A esto se le han sumado varias estaciones
de Transmilenio. La universidad ofrece a la ciudad diversas actividades
culturales, sin embargo su encerramiento no permite que sea aprovechado todo
su potencial.
UNIVERSIDAD JAVERIANA: Desarrollo hacia su interior, el hospital es un
importante hito, varios edificios crean paramento sobre la carrera séptima la cual
crea una fractura clara acentuada por el fuerte separador-matera. Su potencial
cultural no se ha aprovechado por la comunidad.
UNIVERSIDADES QUE SE INSERTAN EN EL TEJIDO CONSTRUIDO DEL
SECTOR
Universidad Piloto: la apropiación de una vía de carácter vehicular con licencia del
distrito para convertirla en peatonal con paso restringido vehicular lo cual ha sido
muy acertado para los estudiantes de la Piloto.
Universidad distrital aprovecha la calle 8 de poco tránsito vehicular para
relacionarse un poco con la ciudad.
Universidad Santo Tomás compacta y volcada a su interior.
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Universidad La Gran Colombia: se inserta en el sector que tiene la ventaja de unos
de los pocos espacios verdes del sector, el parque Sucre sobre la 13 y el parque
Cibeles pero solo aprovecha el parque sucre ya que le da totalmente la espalda al
parque Cibeles.
La Universidad Católica se inserta segregada pero en un lugar de comercio de
escala metropolitana al estar sobre la caracas. Su acceso importante se da en la
Caracas con 47 diseñado por el Arq. Rogelio Salmona para el Automóvil Club de
Colombia. Las demás sedes de ésta universidad de insertan en el barrio Palermo
diseñado por el Arquitecto Karl Brunner en casas de estilo inglesa o Tudor de alto
valor patrimonial.
Las demás instituciones educativas tienen la tendencia de volcarse hacia su
interior, definiendo los accesos como único punto de relación con su entorno.
PROBLEMÁTICAS:
No hay una apropiación en el sector, éste no está definido en la memoria de
las personas como un sector universitario, las calles son simplemente
elementos urbanos funcionales para llegar a un destino (universidades).
No hay relación Institución – Lugar, las instituciones se desarrollan hacia su
interior, el exterior se entiende como algo a evitarse, no se tiene en cuenta
su gran potencial formativo. Las IES niegan su entorno urbano..
Deterioro de las construcciones en ejes más afectados por el comercio.
El dramático cambio que tiene el sector cuando es época de vacaciones
pues es claro que el sector está vivo por la presencia de universitarios. El
comercio se disminuye dramáticamente, el sector carece de espacios de
permanencia, de ocio y esparcimiento que mantenga una vida urbana
permanente.
Las instituciones que se insertan en el sector universitario de la 45 al no
tener las sus propios campus se expanden sobre lo construido afectando el
espacio público y proliferan así todo tipo de servicios para suplir las
necesidades del estudiante.
Carencia de estructura ambiental y hay gran carencia de zonas verdes
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Falta normatividad, hace falta una clara normatividad que regule y controle
el manejo que se le da al comercio del sector en cuanto a usos (comercio,
goce, rumba, etc.) contaminación visual (avisos de los locales) tratamiento
del patrimonio arquitectónico (conservación de fachadas, antejardines,
retrocesos, lenguaje arquitectónico, etc.)
Muestra el crecimiento de lugares de esparcimiento y de servicios
complementarios al sector, no hay una
No hay camino claro para el desarrollo del EJE 45 como sector de vocación
estudiantil.
CONCLUSIONES
1. El inicio de la transformación del sector de zona enteramente
residencial a mixta (vivienda, comercio, educación), se dio por la tensión
que generó el eje que une a las dos primeras universidades del sector (calle
45) y la fuerte tensión del sector al estar localizado en el importante
corredor vial norte–sur afectado por la carrera 7 (vía a Tunja), la calle 13
(tranvía) y la Avenida Caracas (ferrocarril del nordeste) lo cual ha definido a
éste lugar como uno de excelente localización y de fácil accesibilidad.
2. A partir de la década del 70 y en un sector ya consolidado
residencialmente, comienza una continua inserción de instituciones que
en la mayoría de los casos se dieron a partir de adaptaciones de las
construcciones existentes para funciones educativas lo cual fue
progresivamente modificando las dinámicas del lugar pues se crearon unos
ejes de tensión entre las instituciones y los puntos de acceso al sector
lo que marcó la transición al uso mixto pues se abría una demanda de
servicios complementarios como papelerías, restaurantes, copias, entre
otros.
3. La adaptación de la vivienda a la inclusión de las instituciones educativas
no es traumática, por el contrario la vivienda se beneficia en su mayoría de
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la demanda de servicios complementarios educativos como fotocopiadoras,
cabinas telefónicas, papelerías, plotter, librerías, restaurantes, cafeterías,
etc. (afecta levemente a los habitantes del sector, afecta fuertemente a
la parte urbana y arquitectónica del sector).
4. A pesar de las afectaciones a la vivienda, el uso residencial permanece y va
incrementándose con la construcción de edificios multifamiliares que
aprovechan las ventajas del sector, principalmente su localización y la
cercanía con las universidades.
5. Las universidades se han insertado en el sector con parámetros
arquitectónicos que niegan el lugar e impiden que haya una
integración con la ciudad por iniciativa propia, La ciudad aparece
simplemente como el lugar apropiado para estar. Sin embargo es evidente
la necesidad de estas universidades añadidas al sector de tener espacios
de transición entre lo público y lo privado con el principal objetivo de la
comodidad del estudiante, como ejemplo el caso de apropiación de calle
de la Universidad Piloto o la de la Universidad Distrital.
6. La apropiación del sector por parte de los estudiantes está determinada por
sus propias universidades, es decir, el estudiante de la universidad Católica
se apropia del sector afectado por ésta universidad, sus vías de acceso,
sus sitios de goce, sus sitios de servicios complementarios, etc. Se niega la
existencia de otras universidades, su importancia y sus potenciales.
7. No hay conciencia por parte de las universidades de la importancia de la
ciudad como espacio de formación de los estudiantes.
POTENCIALIDADES:
La presencia de las universidades en el sector y su posibilidad de creación
de conocimiento para el aporte a la ciudad.
La posibilidad de convertirse en un sector de interés e intercambio cultural
para el sector y para Bogotá
La posibilidad de convertirse en un sector de ayuda social.
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La localización en un corredor importante de la ciudad y la accesibilidad a
éste.
La ciudad como espacio de formación del estudiante en la realidad.
La diversidad de usos que se encuentran en el sector y su afectación de
escala metropolitana, entre otros están los de tipo religioso y de salud.
El gran número de actores que intervienen en las dinámicas del lugar de los
cuales se destacan: el visitante que va al sector por servicios distintos al
educativo, los estudiantes, los habitantes del sector.
TENDENCIAS:
Sin intervención alguna, en el sector se seguirán insertando nuevas IES que
continuaran deteriorando el sector con la aparición de mas papelerías, plotters,
cafeterías, discotecas, bares, billares, sin ninguna normatividad que controle su
afectación por su parte, las IES estarán presentes pero aisladas de la realidad y
no aportaran nada al lugar.
HIPÓTESIS:
Generar elementos urbanos que se inserten en el tejido existente y proyecten las
IES al sector para establecer interacciones entre la academia, el sector de estudio
(eje 45) y los actores involucrados (habitantes del sector, estudiantes, visitantes)
configurando el lugar como un nodo de relaciones en torno a lo educacional, lo
cultural y lo social con afectaciones locales y de escala metropolitana.
IMAGEN 6
25
PROYECTO: RED DE INTERACCIÓN UNIVERSITARIA
OBJETIVO PRINCIPAL:
Lograr que las IES conformen una solida responsabilidad social frente al entorno
en el cual se insertaron y pasen a ser elementos activos, contextualizados y
apropiados del sector EJE 45.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Permitir el intercambio de saberes entre instituciones (exposición trabajos
universitarios, encuentro de grupos de trabajo de diferentes universidades)
2. Conformar dinámicas culturales (muestras de arte, música, actuación,
talleres, seminarios etc.) Que además activarán el sector en vacaciones.
3. Ofrecer servicios a la comunidad (asesorías, acompañamientos)
4. Lograr la apropiación del lugar y la permanencia en la memoria como sector
fuertemente estudiantil por parte de los actores implicados.
5. Incentivar el uso del espacio público y zonas verdes del sector.
6. Crear nuevas tensiones que generen necesidades de espacios
especializados para así impulsar la aparición de proyectos de escala
metropolitana como museos, teatros, escenarios, etc.
ESTRATEGIA DE INSERCIÓN:
A partir del estudio de las dinámicas del sector, determinar los canales
de información que se pueden conformar asegurando una sólida
relación entre las IES, los actores y el sector (eje 45), localizando así los
puntos espaciales que tendrían más afectación para el propósito del
proyecto.
La inserción del proyecto debe tener relevancia en lugares como
plazas, parques y zonas verdes para promover el uso de éstos espacios
y en lugares que estén altamente afectados por los usos mencionados
anteriormente que deterioran el sector.
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Es necesario que las propuestas sean de múltiples usos lo que hace
más viable su puesta en marcha, en el caso del eje 45, los usos que se
deben tener en cuenta son la vivienda y el comercio.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL PROYECTO PILOTO:
IMAGEN 7
ACTORES DEL PROYECTO:
IMAGEN 8
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CLASIFICACIÓN DE CARRERAS POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO
ÁREAS DE CONOCIMIENTO CARRERAS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
ANTROPOLOGÍA, DERECHO, ARQUEOLOGÍA, CIENCIAS POLÍTICAS,
COMUNICACIÓN SOCIAL, PERIODISMO, FILOSOFÍA, GEOGRAFÍA,
HISTORIA, LITERATURA, PSICOLOGÍA, ETC.
CIENCIAS NATURALES BIOLOGÍAS, ECOLOGÍAS, GEOLOGÍA, MICROBIOLOGÍA, MEDIO
AMBIENTE, ETC.
ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN,
CONTADURÍA Y AFINES
ECONOMÍA, ADMINISTRACIONES, COMERCIO, CONTADURÍA,
FINANZAS, HOTELERÍA, ETC.
INGENIERÍA, ARQUITECTURA,
URBANISMO Y AFINES ARQUITECTURA, INGENIERÍAS.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURAS.
CIENCIAS DE LA SALUD MEDICINA, ENFERMERÍA, FISIOTERAPIA, NUTRICIÓN, ODONTOLOGÍA,
OPTOMETRÍA, ETC.
BELLAS ARTES ARTES ESCÉNICAS, ARTES PLÁSTICAS, ARTES VISUALES, CINE,
TELEVISIÓN, DISEÑOS, MUSICA, ETC.
IMAGEN 9
CLASIFICACIÓN DE UNIVERSIDADES POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO =
TIPOLOGÍAS DE IES Y ESTUDIANTES
IES
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
CIENCIAS
SOCIALES Y
HUMANAS
CIENCIAS NATURALES ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN,
CONTADURÍA Y AFINES
INGENIERÍA, ARQUITECTURA,
URBANISMO Y AFINES
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CIENCIAS DE LA
SALUD
BELLAS
ARTES
1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
2 UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
3 UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA
4 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ
DE CALDAS
5 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
6 INESCO
7 ESCUELA COLOMBIANA DE CARRERAS
INDUSTRIALES (ECCI)
8 INPAHU
9 COLEGIO SUPERIOR DE
TELECOMUNICACIONES
10 CEDEP
11 UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
12 CORPORACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COLOMBIANA TEINCO
13 CORPORACIÓN ESCUELA DE DISEÑOS
INDUSTRIALES (ACADITEC)
14 UNISALUD
15 CORPOTEC
16 INSTITUTO SUPERIOR DE CARRERAS
TÉCNICAS (INSUTEC)
17 UNILATINA
IMAGEN 10
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ANÁLISIS DE LAS VARIABLES EN EL SECTOR EJE 45 PARA DETERMINAR
LOS SECTORES MÁS AFECTADOS Y LA POSTERIOR LOCALIZACIÓN DEL
PROYECTO PUNTUAL (CENTRO CULTURAL UNIVERSITARIO PRISMA)
IMAGEN 11
IMAGEN 12
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LOTE Y NORMATIVIDAD
IMAGEN 13
30
NORMATIVIDAD
IMAGEN 14
31
PROYECTO PUNTUAL
CONCEPTUALIZACIÓN: cuando la luz atraviesa un prisma (objeto transparente con superficies planas
no paralelas), el rayo de salida ya no es paralelo al rayo incidente. Un
prisma puede separar las diferentes longitudes de onda contenidas en un
haz incidente y formar un espectro.
HERRAMIENTA URBANA DE INFORMACIÓN, DINÁMICAS Y APOYO
CARACTERISTICAS: • Es la estrategia de responsabilidad social.
• Se ubica en el parque sucre del sector eje 45.
• Las actividades que promoverá son de carácter cultural y social
• El proyecto tienen una reducida área de ocupación pero utiliza la totalidad
del área donde se instalan como complemento.
• Herramienta de conexión con los cerros
• Total accesibilidad para personas en condiciones de discapacidad
HERRAMIENTA DE INFORMACIÓN: • Actividades universitarias (encuentros, charlas, cuentería, conciertos,
teatro, etc.
• exposiciónes de pintura, fotografía, escultura, entre otras
• exposiciones de trabajos de estudiantes de diferentes ies y colegios
• concursos académicos
• complemento a la red nacional academica de tecnología avanzada (renata)
HERRAMIENTA DE APOYO: • Charlas sobre las experiencias de la vida universitaria a los estudiantes de
grados 10 y 11 (problemas de deserción)
• Apoyo entre estudiantes en temas académicos
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• Apoyo a ciudadanos en el desarrollo de proyectos reales concernientes al
área de conocimiento del prisma
• Apoyo a la formación académica del estudiante (al tener contacto con la
vida real) (incentivos por parte de la alcaldía, de las ies en sus notas, etc.)
HERRAMIENTA DE DINÁMICAS: • Actividades universitarias programadas
• actividades culturales
• actividades universitarias en tiempo real
• datos concernientes a la educación
• Hace publicidad de eventos próximos
• herramienta de divulgación de la información del MEN.
EJEMPLO DEL PROYECTO PUNTUAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO
1 4
2
5
6
3
IMAGEN 15
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ESTRATEGIA DE INSERCIÓN APLICADA AL LOTE
C
IMAGEN 16
ZONIFICACIÓN
IMAGEN 17
34
ORGANIGRAMA:
IMAGEN 18
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO:
IMAGEN 19
35
DESARROLLO ARQUITECTÓNICO
ESTRUCTURA, ZONIFICACIÓN, BOSETOS DE DISEÑO
IMAGEN 20
36
PLANTA GENERAL
IMAGEN 21
37
PLANTA SOTANOS
IMAGEN 22
38
PLANTA PISO 1
IMAGEN 23
39
PLANTA PISO 2
IMAGEN 24
40
PLANTA PISO 3
IMAGEN 25
41
CORTES Y FACHADAS
IMAGEN 26
42
MAQUETA
IMAGEN 27
IMAGEN 28
43
44
IMAGEN 30
45
BIBLIOGRAFÍA:
RAMOS, Olga lucía y GARCÍA MORENO, Beatriz, Barrios y Universidades, El
vecindario de la calle 45 de Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana. 2010.
Bogotá. Es un diagnóstico en el vecindario de la calle 45 con respecto al uso
vivienda y las dinámicas urbanas existentes.
BAHAMÓN, Alejandro. Alta densidad vivienda contemporánea, Parramón
ediciones. 2008. Barcelona. Muestra ejemplos de respuestas arquitectónicas en
entornos poblacionalmente densos y diversos.
GARCÍA MORENO, Beatriz. Ciudad, universidad y universitarios. Pontificia
Universidad Javeriana. 2007. Bogotá. Estudia las transformaciones, afectaciones
y dinámicas del sector donde desarrollo mi trabajo, además de permitirme tener
una clara visión acerca de las variables urbanas que ayudan a entender el lugar
como nodo de vocación estudiantil en Bogotá.
BARRENECHE, Amaris. Sistema modular urbano de vivienda estudiantil. Tesis
de grado. Pontificia Universidad Javeriana. 2005. Ejemplo de respuestas
arquitectónicas a la problemática planteada para el trabajo.
LESMES, Luis Felipe. Complejo integral de vivienda estudiantil. Tesis de grado.
Pontificia Universidad Javeriana. 2002. Bogotá. Ejemplo de respuestas
arquitectónicas a la problemática planteada para el trabajo.
http://www.universidad.edu.co/
http://www.mineducacion.gov.co
http://www.chapinero.gov.co/
http://www.guiaacademica.com
http://www.ascun.org.co