“RÚBRICA DE EVALUACIÓN

PARA LA PARTICIPACIÓN

EN FOROS”.UNIVIM

Curso de formación para tutores

Tutor: Federico Pérez Rangel

Estudiante: Blanca Eugenia Romero Rentería

19 de diciembre de 2014

EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa es la que se

realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje, que tiene como función regular el proceso de enseñanza, de manera interactiva. La evaluación formadora, por su parte, es tiene como propósito ayudar a los estudiantes a regular “sus propios procesos y estrategias de pensamiento y aprendizaje” (Coll y Onrubia 1999, en Trillo 2005). En ambas la intención es centrarse en el estudiante y ayudarle a mejorar sus procesos de manera consciente y activa.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA Para Trillo (2005), la evaluación

auténtica es una opción para evitar la evaluación tradicional, con la finalidad de otorgar atención e interés al estudiante, eliminando la repetición de conocimientos y el control que se ejerce con las calificaciones.

Demostrar al estudiante sus

propias capacidades, conocimientos y

habilidades.

Aplicación de conocimientos en

situaciones diversas

Promover el pensamiento divergente

Organización del pensamiento, toma

de decisiones, estrategias,

comprensión y explicación de

procesos realizados.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Las rúbricas en la evaluación permiten que el estudiante valore la calidad de su trabajo, así como el nivel que se espera de él.

El nivel de competencia se delimita con textos que demuestran los diversos niveles en que puede ubicarse el aprendizaje, las habilidades y los valores requeridos.

En el caso de los foros virtuales, al ser una rúbrica para el tutor, puede especificar las categorías en el comentario de apertura y en su caso, solicitar mejoras en las participaciones de los discentes.

CONCLUSIONES La evaluación de los foros virtuales significa una

oportunidad para que los estudiantes aprendan a convivir a partir de compartir las ideas que les genera la lectura de textos propuestos en las actividades de la unidad.

Se convierte en un espacio de aprendizaje, de

debate, pero también de confirmación de la comprensión de los contenidos.

Es tarea del tutor, pues, invitar a movilizar las

altas capacidades del pensamiento a partir de comentarios breves y cuestionamientos precisos.

REFERENCIAS Trillo, A. (2005). Competencias docentes

y evaluación auténtica: ¿falla el protagonista?. Colección de cuadernillos de actualización para pensar la enseñanza universitaria. Año 3. Diciembre de 2005. Tomado el 18 de marzo de 2013, de: http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/cuadernillo03.pdf