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Trabajo Docente en Equipo
Generación 2020
Bloques que Realizaron Proyectos
Colaborativos
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE INGENIERÍA
SECRETARÍA DE APOYO A LA DOCENCIA
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN
DIFERENCIADA PARA ALUMNOS (COPADI)
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
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Bloque 102
Ingeniería Geomática
“Modelo de Optimización de Funciones Aplicadas a la
Vida Diaria”
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Bloque 103
Ingeniería Civil
“Casa Habitación”
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Bloque 108
Ingeniería Civil
“Proyectos de Ingeniería Civil”
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Trabajo Docente en Equipo
Generación 2020
Bloque 126
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE INGENIERÍA
SECRETARÍA DE APOYO A LA DOCENCIA
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN
DIFERENCIADA PARA ALUMNOS (COPADI)
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
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PROFESORES Y TUTORES PARTICIPANTES
GARZA VÁZQUEZ ALEJANDRA TUTORA
MÁRQUEZ AMADOR UBALDO EDUARDO TUTOR
VELÁSQUEZ MÁRQUEZ ALFREDO QUÍMICA TEORÍA
VEGA GARCÍA FABIOLA LABORATORIO DE QUÍMICA
RODRÍGUEZ MANDUJANO CYNTHIA SOFÍA (C) LABORATORIO DE QUÍMICA
GONZÁLEZ GONZÁLEZ LEOPOLDO ADRIÁN INT. A LA ING. MECÁNICA
ACOSTA BERNAL LUIS JAVIER FÍSICA EXPERIMENTAL
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Proyecto realizado en colaboración con la empresa:
«Ekipman Protec Industrial»
GUANTE INDUSTRIAL
Trabajo Docente en Equipo
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Proyecto: Guante industrial
Metodología en la que se analiza un problema, se dan teorías de su
origen, se investiga y diseña su solución, se experimenta la solución
y se analizan sus resultados y aprendizajes generados.
Metodología: Design Thinking
Modalidad: Colaboración con Empresa
Participantes: Alumnos de primer semestre asesorados por un académico
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Design Thinking Desarrolla competencias como:
El pensamiento crítico
La comunicación
El trabajo colaborativo
La resolución de problemas
Entre otras
Características:
Se desafían suposiciones tradicionales
Se concretan las ideas planteadas
Se tiene un aprendizaje basado en experiencias
Vinculación Escuela-Industria Generación de Competencias
Generación de RH
CACEI
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Pasos
1. Empatizar
2. Definir
3. Idear
4. Prototipar
5. Probar
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Empatizar
Industrial Equipo
Colaborativo
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Definir
A partir de la observación en el proceso de empatía, se pueden encontrar
focos de acción, a través de los cuales se empiezan a generar soluciones.
Salón de clases En el sótano del CIA
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Crear soluciones para los problemas concretos encontrados.
Idear
Modelo de
pruebas
Materiales
básicos
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Prototipar
Las ideas van a ser aterrizadas y a convertirse en tangibles. El usuario no sólo
imagina propuestas, sino que pueda tocarlas.
Prototipo
funcional
Presentaciones en
equipo
Coevaluación
entre pares
(rúbrica)
Comunicación
Prototipo
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El final de un recorrido de generación de ideas que han sido aterrizadas en
forma de prototipos. Ideas que han partido de una investigación previa y
definición de focos de acción que recogían aspectos de especial valor para el
usuario.
Probar
Tiempo: 2 meses
Hoja de especificaciones
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Exposición Final (Viernes 15 de Noviembre de 2019)
Industrial
Académico
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Exposición Final (Viernes 15 de Noviembre de 2019)
Carta de confidencialidad
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Convivio viernes 15 de Noviembre de 2019
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Se tuvieron 2 reuniones presenciales y 1
reunión en línea a través de WhatsApp.
Se favoreció la comunicación constante
entre profesores y tutores del bloque.
Se fortaleció el trabajo en equipo con los
integrantes del bloque.
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Intervención de los profesores y tutores
en el proyecto
Los profesores apoyamos con asesorías a los
alumnos, desde conceptos y materiales químicos. A
su vez, probamos sus prototipos, analizando la
resistencia y el diseño de los mismos.
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Intervención de los profesores y tutores
en el proyecto
Apoyaron en la canalización de alumnos a asesorías
psicopedagógicas.
Pláticas de alumno-alumno de las carreras de Ing. Mecánica,
Mecatrónica y Sistemas Biomédicos.
Solicitaron pláticas a la COPADI de Trabajo en Equipo y Técnicas de
Estudio.
Estuvieron en atención a las inquietudes y necesidades de los
tutorados de manera grupal e individual.
Realizaron visitas a las áreas de proyectos estudiantiles y a los
Laboratorios de Ing. Mecánica.
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Conclusiones
La unión que se dió entre los profesores del bloque sirvió de ejemplo para los alumnos, y ayudó a que se integraran como grupo.
El rendimiento académico de los alumnos fue mayor.
El proyecto fortaleció el pensamiento crítico de los alumnos, al igual que su creatividad.
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