bloque i: ciudadanÍa - fundacioncives.org fileel mundo, no queda más remedio que tocar muchos y...
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BLOQUE I CIUDADANIacuteA
ajo el lema central de la Ciudadaniacutea Desarrollo y Cooperacioacuten y se desarrollan
los seis bloques temaacuteticos que se tratan en el documental y a traveacutes de las fichas
que a continuacioacuten se muestran
El primer bloque pretendemos que sea una amplia introduccioacuten y siacutentesis de todo
cuanto se desarrollaraacute detenidamente despueacutes por lo que es posible que algunos de los
aspectos abordados en el mismo pueden ser tratados en alguacuten otro bloque pero trataacutendose en
el Bloque I de La Ciudadaniacutea y en los siguientes de aspectos de la convivencia ciudadana en
el mundo no queda maacutes remedio que tocar muchos y varios aspecto generales de modo tal
que bien entendido bastariacutea con el desarrollo amplio y sisteacutemico del Bloque I para que no fuera
necesario tratar del comercio justo distribucioacuten de la riqueza la justicia social el desarrollo
sostenible la cooperacioacuten necesaria los Derechos Humanos etc
No obstante nos hemos reducido a tratar acerca de las siguientes cuestiones que
podemos observar igualmente en el viacutedeo
o Ciudadaniacutea conquista de civilizacioacuten
o Derechos Humanos
o Derechos del nintildeo y de los Pueblos
o La igualdad de trato
B
INTRODUCCIOacuteN CIUDADANIacuteA
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Sugerencia iquestQueacute caracteriacutesticas pondriacuteas a una persona para considerarle
ciudadano global
Que se considere ciudadano del mundo y no de una paiacutes concreto
Que asuma los deberes universales esteacute donde esteacute
Que defienda los Derechos Humanos
Como persona no estoy capacitadao para otorgar derechos a otras personas pero
si para reconocer y defender derechos y deberes iguales al margen del color del geacutenero
y origen
OBJETIVOS Y MEacuteTODOS GENERALES
Plasmar el concepto de ciudadaniacutea global el alumno es un ciudadano del mundo y
debe comportarse como tal
Mostrar el concepto de ciudadano en referencia a la asuncioacuten de derechos y deberes
Destacar lo que se ha conseguido hasta ahora en materia de derechos
Contraponer alguacuten ejemplo de paiacutes donde no se cumplan estos derechos
Introducir imaacutegenes superpuestas por ejemplo de libros o documentaleshellip Unos
segundos de imaacutegenes al inicio
Utilizar historias literarias y cinematograacuteficas o casos reales conocidos si los hubiere ldquoEl
nintildeo del pijama de rayasrdquo ldquoLa lista de Sindchlerrdquo por ejemplo O de la historia de los
Derechos Humanos hasta la actualidad
Violencia simboacutelica Vgr tribus urbanas Cruces Gamadas en partidos fuacutetbol
Introducir noticias de la actualidad que reporten mensajes y pintadas contra los negros
religiones homosexualeshellip
PREGUNTAS
iquestCrees que se conocen los Derechos de las Personas en todo el mundo Justifica tu
respuesta
iquestSabes cuales son los Derechos de los Pueblos iquestSe cumplen en Espantildea
Definamos con nuestras palabras queacute entendemos por ldquoNuestros Derechosrdquo
iquestConsideras positivo que tus mismos derechos los tengan otros paiacuteses
iquestCrees que los ciudadanos tienen maacutes derechos que deberes o maacutes deberes que
derechos Ejemplos
iquestCrees que los derechos tienen que ser iguales en todo el mundo
iquestPiensas que debe existir una carta de los Derechos Humanos Explica porqueacute
iquestEs un deber para ti defender esos derechos
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GRAFICAS
Graacutefica de la distribucioacuten mundial de las personas En el viacutedeo
1948 declaracioacuten de los DDHH Graacutefica de coacutemo se han ido sumando piases Todaviacutea
existen paiacuteses que siguen sin ratificar la carta Ver el viacutedeo
Graacutefica de los derechos civiles y Derechos Humanos universales mostrando coacutemo se
cumplen o no en los diferentes paiacuteses
ACTIVIDADES
Fichas que podemos cumplimentar de las actividades que hagamos y que pueden servir
para otros centros o compantildeeros
Plantear cataacutestrofe natural Suena alarma y tienes un minuto para salir Que te llevariacuteas
para subsistir iquestCrees que todos los paiacuteses tiene como miacutenimo esto
Actividad de sinapsis Benavente (Zamora) Ver Viacutedeo
Noria de los derechos civiles Para realizar en clase
Comentar la Declaracioacuten de los Derechos de los Pueblos
Este ha sido uno de los temas maacutes tratados en casi todos los centros en los uacuteltimos antildeos gracias sobre
todo las materias ldquoEducacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos Humanosrdquo la ldquoEducacioacuten Eacutetico-Ciacutevicardquo y
la ldquoCiudadaniacutea y Filosofiacuteardquo
En el viacutedeo de sensibilizacioacuten grabado en varios centros de diversas comunidades podemos observar
distintos enfoques pero un mismo objetivo mejorar la dignidad ciudadana la convivencia paciacutefica la
igualdad etc comentarlo es otra forma de introducirnos en las actividades y en los diversos subtemas
que pueden configurarlo
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Nadie estaacute solo
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Josefa Jurado Aragoacuten
Lugar de realizacioacuten IES ldquoPedro Muacutentildeoz Secaldquo
Puerto de Santa Mariacutea Caacutediz
Cursos y grupos Grupo de Didaacutectica de la
Filosofiacutea y la Eacutetica de Caacutediz
Tiempo 1 hora
Material necesario Texto del poema bdquoNadie estaacute
solo‟ de Joseacute Agustiacuten Goytisolo
Material complementario
Objetivos
Concienciar sobre la necesidad del COMPROMISO para construir un mundo maacutes justo
Desterrar la indiferencia y la sordera para poder ldquooiacuterrdquo las injusticias
Fomentar la Solidaridad como un valor imprescindible para la realizacioacuten de los Derechos Humanos
Evaluacioacuten
Siacutentesis de la actividad Es una actividad de motivacioacuten para introducir el tema de los Derechos Humanos
Consiste en la lectura puacuteblica de un poema de JA Goytisolo ldquoNadie estaacute solordquo
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
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1 Lectura del poema lsquoNadie estaacute solorsquo
En este mismo instante hay un hombre que sufre un hombre torturado tan soacutelo por amar la libertad Ignoro doacutende vive queacute lengua habla de queacute color tiene la piel coacutemo se llama pero en este mismo instantes cuando tus ojos leen mi pequentildeo poema ese hombre existe grita se puede oiacuter su llanto de animal acosado mientras muerde sus labios para no denunciar a los amigos iquestOyes Un hombre solo grita maniatado existe en alguacuten sitio iquestHe dicho solo iquestNo sientes como yo el dolor de su cuerpo repetido en el tuyo iquestNo te mana la sangre bajo los golpes ciegos Nadie estaacute solo Ahora en este mismo instante tambieacuten a ti y a miacute nos tienen maniatadosrdquo
Joseacute Agustiacuten Goytisolo Algo sucede
ACTIVIDAD
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1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
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1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
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4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
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6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
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CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
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TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
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1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
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ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
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1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Sugerencia iquestQueacute caracteriacutesticas pondriacuteas a una persona para considerarle
ciudadano global
Que se considere ciudadano del mundo y no de una paiacutes concreto
Que asuma los deberes universales esteacute donde esteacute
Que defienda los Derechos Humanos
Como persona no estoy capacitadao para otorgar derechos a otras personas pero
si para reconocer y defender derechos y deberes iguales al margen del color del geacutenero
y origen
OBJETIVOS Y MEacuteTODOS GENERALES
Plasmar el concepto de ciudadaniacutea global el alumno es un ciudadano del mundo y
debe comportarse como tal
Mostrar el concepto de ciudadano en referencia a la asuncioacuten de derechos y deberes
Destacar lo que se ha conseguido hasta ahora en materia de derechos
Contraponer alguacuten ejemplo de paiacutes donde no se cumplan estos derechos
Introducir imaacutegenes superpuestas por ejemplo de libros o documentaleshellip Unos
segundos de imaacutegenes al inicio
Utilizar historias literarias y cinematograacuteficas o casos reales conocidos si los hubiere ldquoEl
nintildeo del pijama de rayasrdquo ldquoLa lista de Sindchlerrdquo por ejemplo O de la historia de los
Derechos Humanos hasta la actualidad
Violencia simboacutelica Vgr tribus urbanas Cruces Gamadas en partidos fuacutetbol
Introducir noticias de la actualidad que reporten mensajes y pintadas contra los negros
religiones homosexualeshellip
PREGUNTAS
iquestCrees que se conocen los Derechos de las Personas en todo el mundo Justifica tu
respuesta
iquestSabes cuales son los Derechos de los Pueblos iquestSe cumplen en Espantildea
Definamos con nuestras palabras queacute entendemos por ldquoNuestros Derechosrdquo
iquestConsideras positivo que tus mismos derechos los tengan otros paiacuteses
iquestCrees que los ciudadanos tienen maacutes derechos que deberes o maacutes deberes que
derechos Ejemplos
iquestCrees que los derechos tienen que ser iguales en todo el mundo
iquestPiensas que debe existir una carta de los Derechos Humanos Explica porqueacute
iquestEs un deber para ti defender esos derechos
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GRAFICAS
Graacutefica de la distribucioacuten mundial de las personas En el viacutedeo
1948 declaracioacuten de los DDHH Graacutefica de coacutemo se han ido sumando piases Todaviacutea
existen paiacuteses que siguen sin ratificar la carta Ver el viacutedeo
Graacutefica de los derechos civiles y Derechos Humanos universales mostrando coacutemo se
cumplen o no en los diferentes paiacuteses
ACTIVIDADES
Fichas que podemos cumplimentar de las actividades que hagamos y que pueden servir
para otros centros o compantildeeros
Plantear cataacutestrofe natural Suena alarma y tienes un minuto para salir Que te llevariacuteas
para subsistir iquestCrees que todos los paiacuteses tiene como miacutenimo esto
Actividad de sinapsis Benavente (Zamora) Ver Viacutedeo
Noria de los derechos civiles Para realizar en clase
Comentar la Declaracioacuten de los Derechos de los Pueblos
Este ha sido uno de los temas maacutes tratados en casi todos los centros en los uacuteltimos antildeos gracias sobre
todo las materias ldquoEducacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos Humanosrdquo la ldquoEducacioacuten Eacutetico-Ciacutevicardquo y
la ldquoCiudadaniacutea y Filosofiacuteardquo
En el viacutedeo de sensibilizacioacuten grabado en varios centros de diversas comunidades podemos observar
distintos enfoques pero un mismo objetivo mejorar la dignidad ciudadana la convivencia paciacutefica la
igualdad etc comentarlo es otra forma de introducirnos en las actividades y en los diversos subtemas
que pueden configurarlo
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Nadie estaacute solo
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Josefa Jurado Aragoacuten
Lugar de realizacioacuten IES ldquoPedro Muacutentildeoz Secaldquo
Puerto de Santa Mariacutea Caacutediz
Cursos y grupos Grupo de Didaacutectica de la
Filosofiacutea y la Eacutetica de Caacutediz
Tiempo 1 hora
Material necesario Texto del poema bdquoNadie estaacute
solo‟ de Joseacute Agustiacuten Goytisolo
Material complementario
Objetivos
Concienciar sobre la necesidad del COMPROMISO para construir un mundo maacutes justo
Desterrar la indiferencia y la sordera para poder ldquooiacuterrdquo las injusticias
Fomentar la Solidaridad como un valor imprescindible para la realizacioacuten de los Derechos Humanos
Evaluacioacuten
Siacutentesis de la actividad Es una actividad de motivacioacuten para introducir el tema de los Derechos Humanos
Consiste en la lectura puacuteblica de un poema de JA Goytisolo ldquoNadie estaacute solordquo
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 Lectura del poema lsquoNadie estaacute solorsquo
En este mismo instante hay un hombre que sufre un hombre torturado tan soacutelo por amar la libertad Ignoro doacutende vive queacute lengua habla de queacute color tiene la piel coacutemo se llama pero en este mismo instantes cuando tus ojos leen mi pequentildeo poema ese hombre existe grita se puede oiacuter su llanto de animal acosado mientras muerde sus labios para no denunciar a los amigos iquestOyes Un hombre solo grita maniatado existe en alguacuten sitio iquestHe dicho solo iquestNo sientes como yo el dolor de su cuerpo repetido en el tuyo iquestNo te mana la sangre bajo los golpes ciegos Nadie estaacute solo Ahora en este mismo instante tambieacuten a ti y a miacute nos tienen maniatadosrdquo
Joseacute Agustiacuten Goytisolo Algo sucede
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
2
1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
4
6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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GRAFICAS
Graacutefica de la distribucioacuten mundial de las personas En el viacutedeo
1948 declaracioacuten de los DDHH Graacutefica de coacutemo se han ido sumando piases Todaviacutea
existen paiacuteses que siguen sin ratificar la carta Ver el viacutedeo
Graacutefica de los derechos civiles y Derechos Humanos universales mostrando coacutemo se
cumplen o no en los diferentes paiacuteses
ACTIVIDADES
Fichas que podemos cumplimentar de las actividades que hagamos y que pueden servir
para otros centros o compantildeeros
Plantear cataacutestrofe natural Suena alarma y tienes un minuto para salir Que te llevariacuteas
para subsistir iquestCrees que todos los paiacuteses tiene como miacutenimo esto
Actividad de sinapsis Benavente (Zamora) Ver Viacutedeo
Noria de los derechos civiles Para realizar en clase
Comentar la Declaracioacuten de los Derechos de los Pueblos
Este ha sido uno de los temas maacutes tratados en casi todos los centros en los uacuteltimos antildeos gracias sobre
todo las materias ldquoEducacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos Humanosrdquo la ldquoEducacioacuten Eacutetico-Ciacutevicardquo y
la ldquoCiudadaniacutea y Filosofiacuteardquo
En el viacutedeo de sensibilizacioacuten grabado en varios centros de diversas comunidades podemos observar
distintos enfoques pero un mismo objetivo mejorar la dignidad ciudadana la convivencia paciacutefica la
igualdad etc comentarlo es otra forma de introducirnos en las actividades y en los diversos subtemas
que pueden configurarlo
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Nadie estaacute solo
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Josefa Jurado Aragoacuten
Lugar de realizacioacuten IES ldquoPedro Muacutentildeoz Secaldquo
Puerto de Santa Mariacutea Caacutediz
Cursos y grupos Grupo de Didaacutectica de la
Filosofiacutea y la Eacutetica de Caacutediz
Tiempo 1 hora
Material necesario Texto del poema bdquoNadie estaacute
solo‟ de Joseacute Agustiacuten Goytisolo
Material complementario
Objetivos
Concienciar sobre la necesidad del COMPROMISO para construir un mundo maacutes justo
Desterrar la indiferencia y la sordera para poder ldquooiacuterrdquo las injusticias
Fomentar la Solidaridad como un valor imprescindible para la realizacioacuten de los Derechos Humanos
Evaluacioacuten
Siacutentesis de la actividad Es una actividad de motivacioacuten para introducir el tema de los Derechos Humanos
Consiste en la lectura puacuteblica de un poema de JA Goytisolo ldquoNadie estaacute solordquo
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 Lectura del poema lsquoNadie estaacute solorsquo
En este mismo instante hay un hombre que sufre un hombre torturado tan soacutelo por amar la libertad Ignoro doacutende vive queacute lengua habla de queacute color tiene la piel coacutemo se llama pero en este mismo instantes cuando tus ojos leen mi pequentildeo poema ese hombre existe grita se puede oiacuter su llanto de animal acosado mientras muerde sus labios para no denunciar a los amigos iquestOyes Un hombre solo grita maniatado existe en alguacuten sitio iquestHe dicho solo iquestNo sientes como yo el dolor de su cuerpo repetido en el tuyo iquestNo te mana la sangre bajo los golpes ciegos Nadie estaacute solo Ahora en este mismo instante tambieacuten a ti y a miacute nos tienen maniatadosrdquo
Joseacute Agustiacuten Goytisolo Algo sucede
ACTIVIDAD
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1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
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1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
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6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Nadie estaacute solo
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Josefa Jurado Aragoacuten
Lugar de realizacioacuten IES ldquoPedro Muacutentildeoz Secaldquo
Puerto de Santa Mariacutea Caacutediz
Cursos y grupos Grupo de Didaacutectica de la
Filosofiacutea y la Eacutetica de Caacutediz
Tiempo 1 hora
Material necesario Texto del poema bdquoNadie estaacute
solo‟ de Joseacute Agustiacuten Goytisolo
Material complementario
Objetivos
Concienciar sobre la necesidad del COMPROMISO para construir un mundo maacutes justo
Desterrar la indiferencia y la sordera para poder ldquooiacuterrdquo las injusticias
Fomentar la Solidaridad como un valor imprescindible para la realizacioacuten de los Derechos Humanos
Evaluacioacuten
Siacutentesis de la actividad Es una actividad de motivacioacuten para introducir el tema de los Derechos Humanos
Consiste en la lectura puacuteblica de un poema de JA Goytisolo ldquoNadie estaacute solordquo
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 Lectura del poema lsquoNadie estaacute solorsquo
En este mismo instante hay un hombre que sufre un hombre torturado tan soacutelo por amar la libertad Ignoro doacutende vive queacute lengua habla de queacute color tiene la piel coacutemo se llama pero en este mismo instantes cuando tus ojos leen mi pequentildeo poema ese hombre existe grita se puede oiacuter su llanto de animal acosado mientras muerde sus labios para no denunciar a los amigos iquestOyes Un hombre solo grita maniatado existe en alguacuten sitio iquestHe dicho solo iquestNo sientes como yo el dolor de su cuerpo repetido en el tuyo iquestNo te mana la sangre bajo los golpes ciegos Nadie estaacute solo Ahora en este mismo instante tambieacuten a ti y a miacute nos tienen maniatadosrdquo
Joseacute Agustiacuten Goytisolo Algo sucede
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
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1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
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6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
2
1 Lectura del poema lsquoNadie estaacute solorsquo
En este mismo instante hay un hombre que sufre un hombre torturado tan soacutelo por amar la libertad Ignoro doacutende vive queacute lengua habla de queacute color tiene la piel coacutemo se llama pero en este mismo instantes cuando tus ojos leen mi pequentildeo poema ese hombre existe grita se puede oiacuter su llanto de animal acosado mientras muerde sus labios para no denunciar a los amigos iquestOyes Un hombre solo grita maniatado existe en alguacuten sitio iquestHe dicho solo iquestNo sientes como yo el dolor de su cuerpo repetido en el tuyo iquestNo te mana la sangre bajo los golpes ciegos Nadie estaacute solo Ahora en este mismo instante tambieacuten a ti y a miacute nos tienen maniatadosrdquo
Joseacute Agustiacuten Goytisolo Algo sucede
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
2
1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
4
6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
5
7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
6
8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
3
1 ACTIVIDAD
Tras la lectura del poema se abre un turno de palabras sobre lo que han sentido cuando han oiacutedo el poema iquestQueacute imaacutegenes o recuerdos han llegado a su mente iquestQueacute ha querido denunciar el poeta a traveacutes del poema CONCLUSION O RESUMEN FINAL Esta actividad de motivacioacuten puede ser utilizada tambieacuten en 3ordm de ESO en la asignatura de Ciudadaniacutea en la asignatura de 4ordm de ESO y en Filosofiacutea y Ciudadaniacutea de 1ordm de Bachillerato Pues en las tres se trata el tema de los Derechos Humanos Tambieacuten puede ser utilizada por el Departamento de lengua y literatura
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
2
1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
4
6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
5
7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
6
8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
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Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DESARROLLO COOPERATIVO
SUBTEMA La paz con los maacutes cercanos
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Francisco Calvo Belver
Lugar de realizacioacuten IES Drago (Caacutediz)
Cursos y grupos ESO3ordm y 4ordm y BACH1ordm
Tiempo 4 clases
Material necesario A partir del estudio de las virtudes
en la eacutetica a Nicoacutemaco de Aristoacuteteles se desarrollaraacuten el
resto de actividades
Material complementario
Pasos hacia la paz interior
httpwwwpensamientosorgpensamientospazhtm
httpwwwhelios3000netdesarrollopaz_interiorshtml
Objetivos
Sensibilizar al alumnado que la paz no es un concepto abstracto que comienza con nuestros semejantes maacutes cercanos padres hermanos compantildeeros de colegiohellip
Soacutelo podremos hablar de paz cuando la practiquemos con nuestros proacutejimos con los maacutes cercanos
Comprender la paz como un valor que se aprende y se ensentildea
Saber que la paz estaacute iacutentimamente relacionada con la buena educacioacuten
Conocer las virtudes como habilidades para convivir y fomentar la paz
Practicar la virtud de la prudencia o sensatez como fundamento de la convivencia
Saber distinguir entre el hecho cultural de la violencia y la agresividad como fuerza interior para
solucionar los problemas
Evaluacioacuten Cada cual en su centro al finalizar el tema Lo que importa es realizarla y extraer conclusiones para
el alumnado
Tiempo 5 horas
Siacutentesis de la actividad Habitualmente el problema de la paz se enfoca en cuestiones de aacutembito
geoestrateacutegico La siguiente propuesta sin invalidar aquella plantea la importancia de pensar en la paz como un
haacutebito personal y social que el ciudadano debe poseer y trasmitir a su entorno
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1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
4
6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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1 ACTIVIDAD
iquestCoacutemo describe Aristoacuteteles la virtud iquestPiensas que ser una persona equilibrada favorece la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoLa virtud moral eshelliphellipuna disposicioacuten voluntaria adquirida que consiste en un teacutermino medio en relacioacuten con nosotros mismos definida por la razoacuten y de conformidad con la conducta de un hombre consciente Y ocupa el teacutermino medio entre dos extremos malos el uno por exceso y el otro por defectordquo Eacutetica a Nicoacutemaco II 6 1107
2 ACTIVIDAD
iquestLas virtudes son innatas o las aprendemos mediante la educacioacuten iquestPiensas que el sistema educativo actual contribuye a la conquista de las virtudes que favorezcan la paz interior y la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquoPor lo tanto las virtudes no se engendran por naturaleza o en contra de la naturaleza sino en nosotros nacidos para recibirlas y perfeccionaacutendolas mediante el haacutebitohelliphellipAsiacute tambieacuten realizando actos justos o sabios o fuertes nos convertimos en sabios justos o fuertesrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco II 1 1103
3 ACTIVIDAD
iquestCuaacutel es la clasificacioacuten que realiza Aristoacuteteles de las virtudes iquestCuaacuteles te parecen que contribuyen mejor a la paz interior y a la buena relacioacuten con los maacutes cercanos ldquohellipHemos hecho sobre el alma determinadas precisiones que son suficientes y que hay que utilizar hemos dicho por ejemplo que el alma implica una parte dotada de razoacuten y una parte que carece de ellahelliphellipEsta distincioacuten nos ayuda a determinar las distintas clases de virtudes ya que llamamos a las unas virtudes intelectuales y a las otras virtudes morales la discrecioacuten y la prudencia conscientes pertenecen a las primeras la generosidad y la templanza a las segundasrdquo Aristoacuteteles Eacutetica a Nicoacutemaco I 13 1102 httpwwwgonzalogamioblogspotcomuna-breve-nota-sobre-aristoacuteteles-virtudhtml httpwwwpaginassobrefilosofiacomhtmlteoriaseticaseticaaristotelesprearihtml
ACTIVIDAD
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4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
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6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
3
4 ACTIVIDAD
Pon ejemplos en los que aparezcan las caracteriacutesticas de la inteligencia emocional y queacute virtudes nos invita a conquistar para conseguir la paz interior asiacute como la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Aristoacuteteles y a Goleman en cuanto a la ensentildeanza y aprendizaje de la virtud La actualidad de la inteligencia emocional ha supuesto la reivindicacioacuten de las emociones en el aacutembito psicoloacutegico contemporaacuteneo Seguacuten sus autores las emociones resultan fundamentales a la hora de pensar eficazmente tanto cuando hemos de tomar decisiones como cuando podemos pensar con claridad Las caracteriacutesticas maacutes destacables de esta clase de inteligencia son
a) La capacidad de reconocer las propias emociones b) La capacidad de regularlas c) La capacidad de automotivarnos y autoanimarnos d) El reconocimiento de las emociones de los demaacutes e) La capacidad de establecer buenas relaciones
5 ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto considerando la definicioacuten de inteligencia emocional y sus
caracteriacutesticas Asiacute mismo reflexiona sobre tu autocontrol y altruismo refirieacutendolos a tu
vida como virtudes a las que recurre el texto como medios para conseguir la paz interior
y la buena relacioacuten con los demaacutes
ldquoVivimos en una eacutepoca en la que el egoiacutesmo la violencia y la mezquindad
socavan la bondad de nuestra vida colectiva Ahiacute radica la importancia de la inteligencia
emocional el viacutenculo entre los sentimientos el caraacutecter y los impulsos moraleshellipHay
que considerar que el impulso es el vehiacuteculo de la emocioacuten y que la semilla de todo
impulso es un sentimiento expansivo que intenta expresar en la accioacuten Quien estaacute
sometido a los impulsos tiene una deficiencia moral porque la capacidad de controlarlos
es la base de la voluntad y del caraacutecter Por eso decimos que la raiacutez del altruismo es la
empatiacutea la habilidad de entender las emociones de los demaacutes y que la falta de
sensibilidad ante las necesidades o la desesperacioacuten de los demaacutes es una muestra de
falta de consideracioacuten Si hay dos actitudes morales que nuestro tiempo necesita con
urgencia son el autocontrol y el altruismordquo Goleman Inteligencia emocional
httpwwwpsicologiaonlinecom1indexshtml
4
6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
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CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
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TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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6 ACTIVIDAD
Resuelve un problema personal siguiendo el meacutetodo siguiente iquestQueacute virtudes practicariacuteas para lograr la paz interior y la buena relacioacuten con los demaacutes Por otra parte compara a Goleman y a Marinoff APLICACIOacuteN A LA VIDA COTIDIANA EL MEacuteTODO DE MARINOFF
A principios del siglo XX varios autores de EEUU agrupados bajo el nombre de ldquofilosofiacutea praacutecticardquo divulgaron un meacutetodo filosoacutefico que intenta ser uacutetil para solucionar problemas de la vida cotidiana Lleva el nombre de su creador y se conoce con el acroacutenimo PEACE preguntas emociones anaacutelisis conjunto equilibrio - PROBLEMA PREGUNTA Para enfrentarse a un asunto siguiendo una oacuteptica filosoacutefica lo primero que hay que hacer es identificar el problema (formulado a veces en forma de pregunta) iquestQueacute debo hacer para encontrar trabajo o iquestCoacutemo puedo mejorar mi rendimiento escolar - EMOCIONES En segundo lugar hay que identificar las emociones que nos provoca el problema angustia miedo estreacutes rabia tristezaSe trata de una contabilidad interna La Psicologiacutea y la Psiquiatriacutea no acostumbran a ir maacutes allaacute de esta etapa - ANAacuteLISIS ALTERNATIVAS en tercer lugar hay que analizar y enumerar las alternativas que tenemos para solucionar el problema que nos estamos planteando Puede ser que la solucioacuten ideal no esteacute a nuestro alcance y tengamos que conformarnos con una solucioacuten alternativa - CONJUNTO Hay que integrar la valoracioacuten del problema en el conjunto de la ideologiacutea del individuo Ver el problema desde la globalidad Las diferentes ideas filosoacuteficas nos pueden ayudar mucho en este caso para encontrar una solucioacuten adecuada - EQUILIBRIO Despueacutes de definir bien el problema expresar las emociones valorar las alternativas e integrarlo en el conjunto de nuestra filosofiacutea la consecuencia loacutegica seraacute el equilibrio que nos permitiraacute actuar de una forma efectiva para solucionar el problema Marinoff L Maacutes Platoacuten y menos Prozac
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
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CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
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TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
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1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
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ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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7 ACTIVIDAD
Diaacutelogo sobre la violencia
- Mientras haya injusticia habraacute violencia
- No no iexclmientras haya violencia no habraacute justicia
- Siempre habraacute violencia estaacute en el ADN
- iexclNo Hay agresividad no violencia La agresividad nos ayudoacute a reaccionar ante
los peligros y a sobrevivir iexclLa violencia es otra cosa
- iquestQueacute es
- No estaacute en nuestra biologiacutea es un producto cultural una conducta aprendida
deriva de una mala educacioacuten La no-violencia pues tambieacuten se ensentildea se aprende
iexclse educa Y ha habido pueblos que han sabido encorsetar la violencia como los
bosquimanos
- iquestY coacutemo han logrado eso
- Con una educacioacuten mediante el juego iexclPara ellos el juego es lo maacutes
importante Y al que actuacutea con violencia iexclse le prohiacutebe jugar iquestY sabe cuaacutel es la actitud
maacutes castigada
- iquestCuaacutel
- Lanzarle un objeto a otro a distancia Tiene mucho sentido en ese tipo de
ataque el agredido estaacute muy lejos no le ves la cara
- iexclLo despersonalizas
- Siacute y eacutesa ha sido la historia de las armas alejar la cara del que vas a matar
poneacutertela lejos iexclcada vez maacutes lejoshellip Hasta ni verlo
Entrevista a J San Martiacuten La Vanguardia 2 de Marzo de 2005
ACTIVIDAD Diferencia entre ldquoagresividadrdquo y ldquoviolenciardquo asiacute mismo reflexiona sobre el
juego de los bosquimanos y queacute valores nos transmiten para conseguir la paz interior y
la buena relacioacuten con los demaacutes
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8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
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CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
6
8 ACTIVIDAD Cine para sedimentar el tema de los valores y la paz BILLY ELLIOT
LA PRAacuteCTICA DE LA VIRTUD DEL ESFUERZO COMO CONQUISTA DE LA PAZ
INTERIOR
Billy Elliot es la historia del proceso de maduracioacuten de un chico Billy quien gracias a la
repentina pasioacuten que se le despierta por el baile se embarca en un viaje de
autoconocimiento a traveacutes de un mundo formado por piquetes de huelguistas
estereotipos culturales una familia en crisis y una estricta profesora de ballet
Norte de Inglaterra durante la huelga minera de 1984 Billy (Jaime Bell) es un nintildeo de
once antildeos que un diacutea se tropieza con la clase de
ballet que se desarrolla en el mismo saloacuten
municipal que alberga a un club de boxeo Algo
en la magia de los movimientos de los bailarines
seduce su imaginacioacuten y pronto Billy deja sus
guantes de boxeo para asomarse a las clases
que imparte la Srordf Wilkinson (Julie Walters)
Sabiendo reconocer el talento en bruto la
profesora ve renacer su pasioacuten por la ensentildeanza
cuando percibe el potencial del muchacho
Olvidando a sus bailarinas la sentildeora Wilkinson se
concentra en adiestrar a su nuevo protegido
Mientras tanto el padre de Billy (Gary Lewis) y su hermano mayor Tony (Jaime Draven)
ambos en huelga se esfuerzan por traer comida a casa Sus frustraciones explotan al
descubrir que Billy ha estado malgastando el dinero que le dan para el boxeo en
actividades tan poco masculinas Billy se ve apartado del ballet echa de menos a su
madre recientemente muerta y se preocupa por la conducta crecientemente senil de su
abuela (Jean Heywood) al mismo tiempo su relacioacuten con su compantildeero Michael (Stuart
Wells) se convierte en una profunda amistad y su nueva amiga Debbie hija de la Srordf
Wilkinson despiertan en eacutel sentimientos que le producen temor pero no le resultan
desagradables del todo
La Srordf Wilkinson consigue convencer a Billy para que tome gratis clases particulares y
le dice que quiere que se presente a las pruebas de admisioacuten para la Escuela de Ballet
Tras un intenso periacuteodo de aprendizaje que casi acaba con ellos llega el diacutea de la
prueba pero Billy no puede presentarse debido a un encontronazo que tiene Tony con
la policiacutea La Srordf Wilkinson decide visitar al padre de Billy para explicarle la
7
extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
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Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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extraordinaria oportunidad que su hijo estaacute a punto de perder pero se ve expulsada por
un iracundo Tony para humillacioacuten de Billy
Consternado por la falta de comprensioacuten de su familia Billy da rienda suelta a sus
sentimientos en una danza delante de Michael pero a mitad del nuacutemero es sorprendido
por su padre Conmovido por la energiacutea y el dinaacutemico talento de su hijo el padre se
compromete solemnemente a hacer todo lo posible para que Billy tenga otra
oportunidad presentaacutendose a una prueba en Londres Con ayuda de otros mineros Billy
y su padre consiguen llegar a Londres y participar en la prueba Luego regresan a casa
y esperan con ansiedad la decisioacuten del tribunal del ballet escolar
Quince antildeos maacutes tarde el padre Tony y Michael contemplan con orgullo coacutemo se alza
el teloacuten en un teatro del West End de Londres para asistir a la premier del primer papel
protagonista de Billy
REFLEXIOacuteN SOBRE LA PELIacuteCULA
LA LUCHA POR EL SER CAMINO PARA LA CONQUISTA DE LA PAZ INTERIOR
Todos llevamos un nintildeo dentro como tantas veces hemos oiacutedo Llevamos ilusioacuten
inocencia ganas de descubrir para queacute estamos hechos e ilusioacuten para vivirlo Pero poco
a poco la vida nos va arrastrando de aquiacute para allaacute nos zarandea y podemos alejarnos
de nuestra vocacioacuten Todos tenemos un camino y nos toca descubrirlo Existe un camino
profesional un camino afectivo un camino de amor Nadie ha sido arrojado a la
existencia sin misioacuten sin sentido como sugeriacutea Sartre Los sartrianos tienen que leer el
antiacutedoto elaborado por Viacutector Franklin el hombre en busca de sentido Pero nos toca a
nosotros luchar por descubrir el sentido la misioacuten si nos dejan claro estaacute A veces
desde pequentildeos nuestros padres porque no sabiacutean hacerlo de otra manera nos han
ayudado como han podido a crecer interiormente Mal que bien se llega a la edad adulta
con nuestros logros y deficiencias Pero es bonito descubrir que igual que en lo externo
siempre se estaacute creciendo o cambiando en lo interno hay tambieacuten siempre esperanza
iquestPor queacute una persona de 30 40 50 60 oacute 90 antildeos no puede luchar para ser aquello a lo
que estaacute llamado Nunca es tarde
Las luchas de Billy Elliot son luchas por existir Por desgracia en el mundo hay quien
tiene que luchar por lo maacutes precario por comer por sobrevivir Pero deberiacuteamos
sentirnos muy afortunados cuando a nivel material se nos ha dado tanto La mayoriacutea de
nosotros no hemos tenido que luchar por sobrevivir en nuestra infancia Pero siacute hemos
tenido que luchar por existir por ser nosotros mismos Y esa pelea auacuten no ha acabado
Auacuten nos encontramos diacutea a diacutea con insatisfacciones llamadas a vivir un amor distinto a
vivir el trabajo con maacutes alegriacutea a afrontar los problemas mejor El asunto es queacute hacer
con esas llamadas Billy Elliot sentiacutea una llamada hacia el arte Y tuvo que sentir la
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humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
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CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
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TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
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ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
8
humillacioacuten de tener que bailar entre chicas de pasar por homosexual de tener que
gritar a su padre iexclbastardo etc Pero al final cuando uno lucha por lo que cree que
merece la pena el premio llega
Esta peliacutecula inspira fuerza para seguir buscando a no conformarse con cualquier cosa
a conectarse con el ser de cada uno con lo que cada uno es maacutes profundamente Asiacute
mismo inspira fuerza para empentildearse en aquello que merece la pena y no perder el
tiempo en historias que no van a ninguna parte
Este nintildeo bailariacuten nos da lecciones de lo que son los combates interiores que van maacutes
allaacute de la lucha por sobrevivir o por ganarse el pan (necesarias por otra parte) Ojalaacute Billy
inspire tambieacuten en mucha gente ganas de vivir de descubrir aquello para lo que estaacuten
hechos y de invertirse a fondo en lo que crean que merece la pena
ACTIVIDADES
1 iquestCuaacutel es la situacioacuten en la que se encuentra Billy al principio de la peliacutecula
iquestCuaacuteles son sus intereses iquestHay alguacuten aliciente en su vida
2 iquestCoacutemo descubre Billy la danza iquestPor queacute se siente atraiacutedo iquestPor queacute crees
que procura mantener en secreto su aficioacuten iquestNo le hubiera resultado maacutes faacutecil seguir
con las clases de boxeo como los demaacutes chicos iquestQueacute le aporta la danza que no le
puede proporcionar el boxeo
3 iquestQueacute dificultades tiene que superar Billy en su familia con sus amigos en su
barrio iquestQueacute ayuda recibe de la profesora de danza
4 iquestEn queacute sentido se puede decir que Billy ha llegado a ser un virtuoso de la
danza iquestCoacutemo se puede alcanzar el grado de excelencia en una faceta de la vida
humana iquestPiensas que el protagonista estaacute especialmente capacitado por nacimiento
para bailar o maacutes bien consigue desarrollar esta capacidad gracias al esfuerzo y la
constancia
5 Observa bien las diferentes actitudes del padre el hermano la abuela los
amigos la profesora los compantildeeros de trabajo del padre y del hermano iquestCoacutemo
cambian y por queacute cambian a lo largo de la peliacutecula iquestEs posible hacernos a nosotros
mismos iquestPodemos cambiar nuestra vida y nuestro entorno si nos lo proponemos
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
9
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Actividad pensada para los alumnos de 3ordm y 4 de ESO pero una vez realizada y
comprobar lo atractivo de la misma es perfectamente vaacutelida para 1ordm de Bachillerato
Puede hacerse en bloques como unidades didaacutecticas o plantearla con actividades
sueltas
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
1
TEMA DERECHO A LA EDUCACIOacuteN
SUBTEMA Violencia juvenil Recortes en educacioacuten
Aacuterea FILOSOFIacuteA GEOGRAFIacuteA E HISTORIA Y ORIENTACIOacuteN
Participantes Alumnado del programa INTEGRA
Lugar de realizacioacuten Caacutediz
Cursos y grupos Se puede adaptar a varias
edades (15-16 antildeos)
Tiempo 3 horas
Material necesario Guioacuten o guiones Salidas del
centro
Debates previos a las grabaciones
Material complementario Caacutemaras Microacutefonos y
altavoces
Objetivos
Reflejar la problemaacutetica social en los joacutevenes
Dar a conocer coacutemo se lleva a cabo la elaboracioacuten de un cortometraje (trabajo de caacutemara guionista
actoractriz montaje de secuencias etc)
Promover el trabajo en equipo entre los alumnos y con los profesores
Ponerse en la piel de otras personas a traveacutes de la interpretacioacuten
Entender la problemaacutetica social existente y la importancia del derecho a la educacioacuten
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se trata especiacuteficamente de que el alumnado disentildee prepare ruede corrija y monte
uno o maacutes cortos acerca de la violencia juvenil que posiblemente conozcan Otro u otros acerca de los recortes
en un sistema educativo y las consecuencias que pueden derivarse a corto y largo plazo de ello
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
2
1 ACTIVIDAD
Se le expone a los alumnos y alumnas la idea de poder rodar un cortometraje pero que para ello se tienen que implicar en la preparacioacuten del guioacuten Les explicamos lo interesante que es el mundo del cine no solo se trata de rodar En la primera sesioacuten tienen que plantear ideas para el tema a modo de lluvia de ideas el profesor iraacute apuntaacutendolas en la pizarra de entre las elegidas se tiene que ir descartando los temas que nos son viables o que carecen de sentido hasta que lleguemos a tener unos 3 temas (se pueden agrupar 2 temas en uno) En este momento se hacen votaciones para la eleccioacuten del tema del cortometraje de forma democraacutetica En la segunda sesioacuten debemos pensar en la trama y desarrollo del corto pensar en el hilo argumental en los personajes etc y a partir del trabajo en grupo se debe ir confeccionando las escenas Es importante sentildealar que se tiene que dividir en escenas por que facilita la tarea a la hora de la grabacioacuten En la tercera Sesioacuten se pone el trabajo en comuacuten del diacutea anterior y se ordena lo que seriacutea el guioacuten (claro estaacute que el profesor en casa lo tendraacute que retocar y perfeccionar) Rodaje Elegimos un diacutea para el rodaje y se empiezan a grabar las escenas cada uno de los personajes debe de traer su papel aprendido Es conveniente que no haya mucho nuacutemero de escenas ni de una complicacioacuten teacutecnica muy superior a nuestros conocimientos El rodaje dura dos mantildeanas de 4 horas en el caso que se necesitara maacutes tiempo concretariacuteamos otra sesioacuten
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La igualdad de las personas
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea orientacioacuten religioacuten etc
Coordinacioacuten Luis Martiacuten Figuero
Lugar de realizacioacuten IES SENARA -
BABILAFUENTE
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Documento inicial Papel y
boliacutegrafo
Material complementario Aula despejada de sillas y
obstaacuteculos
Objetivos
Que aprendamos que nadie merece ser marginado ni sentildealado por su raza geacutenero condicioacuten social etc
Que si todos al nacer venimos desnudos y salvo pequentildeas diferencias circunstanciales iguales en esencia Todos y todas deberiacuteamos ser tratados como iguales en todos los sentidos respeto confianza
compantildeerismo ayuda cooperacioacuten etc
Evaluacioacuten Se expone al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Todos los seres humanos hemos sido concebidos de la misma manera Nadie es maacutes
que nadie ni menos que nadie Todos tenemos y gozamos de la misma dignidad de ser personas Sin embargo
siguen existiendo seres humanos que son marginados y despreciados por otros que se creen mejores o
superiores a ellos Aquiacute tienes una lista de personas que ahora mismo o en tiempos pasados han sufrido en
carne propia la marginacioacuten y el rechazo (Anexo 1)
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
2
ANEXO 1 ORIacuteGENES DE MARGINACIOacuteN
POR RAZOacuteN DE SU RAZA O
PROCEDENCIA
POR RAZOacuteN DE SUS IDEAS
Y COMPROMISOS
POR RAZONES
ECONOacuteMICAS
Africanos Por buscar justicia Pobres
Indios Por decir la verdad Mendigos
Gitanos Por buscar la libertad Analfabetos
Mestizos Por ayudar a pobres Sin trabajo
Chinos Por ideas poliacuteticas
Sudamericanos Por ideas religiosas
Aacuterabes Por ideas cientiacuteficas
Indiacutegenas Por opinar libremente
POR RAZONES
FIacuteSICAS
POR RAZONES
SOCIALES
POR SUS
CREENCIAS
Enfermos Ser mujer Judiacuteos
Enfermos contagiosos Extranjeros Musulmanes
Discapacitados fiacutesicos Inmigrantes Budistas
Discapacitados psiacutequicos Ex presidiarios Cristianos
Ser bajos de estatura Ex drogadictos Hinduacutees
Ser obesos Ex alcohoacutelicos Ateos
Por la voz Por la forma de vestir
Por alguna marca en la piel Por ser de un barrio
Por el color de la piel
Por un defecto fiacutesico
ACTIVIDAD
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
3
1 ACTIVIDAD
Se dividen los alumnos en seis grupos Cada grupo escogeraacute una de las seis razones por las que se margina No podraacuten repetirse Luego cada componente del grupo escogeraacute uno de los tipos de personas que son marginadas por la razoacuten que el grupo ha escogido Por ejemplo si el grupo ha escogido como motivo de marginacioacuten la raza o procedencia entonces uno haraacute de africano otro de indio gitano seguacuten los miembros del grupo Lo que cada uno haya decidido representar lo escribiraacute en una tarjeta de visita que le habraacute dado el animador y se la pegaraacute con celo en una parte visible de la ropa Se despejaraacute la sala de obstaacuteculos y a una orden del animador todos comenzaraacuten a moverse libremente por la sala daacutendose la mano o saludaacutendose afectuosamente con todos aquellos con quienes se encuentren Todo esto se haraacute sin pronunciar palabras Cuando el animador deacute una palmada y diga uno de los seis motivos de marginacioacuten nadie saludaraacute ni le daraacute la mano a los afectados por este motivo Les rehuiraacuten (sin correr) no les dirigiraacuten la mirada les daraacuten la espalda les pondraacuten caras de desprecio querraacuten estar lo maacutes lejos posible de ellos y todo esto mientras van dando la mano y saludando a los demaacutes En cambio los afectados estaraacuten siempre intentando dar la mano y saludar a todos a pesar de ser rechazados A una nueva palmada el animador diraacute una nueva razoacuten de marginacioacuten y se volveraacute a repetir lo mismo pero siendo ahora otros los afectados Y asiacute sucesivamente hasta que los seis grupos hayan pasado por esta penosa experiencia de marginacioacuten y rechazo
Acabada la experiencia llega el momento de comentar coacutemo ha ido 1 iquestCoacutemo te has sentido cuando eras rechazado y marginado por todos 2 iquestTe ha recordado alguna situacioacuten real que tuacute hayas vivido o presenciado 3 iquestTe imaginas coacutemo seriacutea tu vida si al salir de aquiacute todos te trataran como ahora te has sentido tratado por unos momentos iquestQueacute pensariacuteas 4 iquestQueacute se podriacutea hacer para luchar contra la marginacioacuten y la intolerancia 5 iquestCoacutemo podriacuteais ayudar a compantildeeros que conoceacuteis que son rechazados o marginados por otros Finalmente cada grupo prepara durante 5 minutos un pequentildeo discurso dirigido a los que marginan en el que se defienda la igualdad de todos los seres humanos y se dan razones convincentes por las cuales nadie puede ser discriminado por la razoacuten que su grupo escogioacute al principio de la dinaacutemica Luego un representante de cada grupo expone el discurso ante los compantildeeros
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Derecho a la educacioacuten de calidad tergiversacioacuten de la informacioacuten
Aacuterea ARTES PLAacuteSTICAS CIUDADANIacuteA Y FILOSOFIacuteA
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Alunmosas del programa
INTEGRA
Tiempo 10 sesiones de 100 minutos cada una
Material necesario Cartoacuten perioacutedicos pinturas
pinceles cola etc
Material complementario
Objetivos
Tener una primera toma de contacto con el oficio de artista fallero
Trabajar temas de la actualidad desde una perspectiva criacutetica
Fomentar la paciencia la participacioacuten y el trabajo en equipo
Desarrollar la creatividad
Evaluacioacuten Se valora el trabajo y las conclusiones de cooperacioacuten a las que llegan maacutes que el resultado
Siacutentesis de la actividad Se trata de que cada cual aprenda a que en todos los trabajos la ayuda de los demaacutes
es esencial para obtener el mejor resultado posible Que la individualidad estaacute en las aportaciones que cada uno
hacer para mejorar el conjunto no en pretender hacerlo todo a solas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
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- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
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No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
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Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
2
1 ACTIVIDAD
La primera sesioacuten va dedicada a explicarles que existe un oficio llamado artista fallero cuya funcioacuten es la de elaborar fallas en su taller Las fallas tradicionales son monumentos generalmente de cartoacuten piedra aunque en la actualidad se suelen hacer casi todas de poliexpan La falla estaacute compuesta por una figura central que representa el tema principal y que va acompantildeada de escenas que tratan otros temas relacionados Estos temas secundarios suelen ser temas de actualidad como los deportes la economiacutea la poliacutetica etc Asiacute que la primera tarea es buscar el tema principal A modo de lluvia de ideas cada alumnaa va diciendo su idea y el educador o educadora las va anotando Una vez todos los participantes hayan hablado de entre todos los temas se empieza a elegir el principal por medio de votaciones y se decide cuales de los otros temas cuales podriacutean aparecer en la falla como secundarios En la segunda sesioacuten se explica a los alumnos que antes de empezar con la construccioacuten en siacute de la falla tienen que dibujar el boceto es decir deben de dibujar lo que despueacutes van a construir la figura central y las diferentes escenas que compondraacuten la falla Una vez explicado se le reparte a cada uno laacutepiz y papel y se ponen a dibujar Una vez terminado se elige el que maacutes haya gustado o la combinacioacuten de varios En las sesiones siguientes se empieza a construir la falla a base de cartoacuten cola cinta de carrocero pintura etc Todo se hace en grupo todos trabajan en todo y se ayudan mutuamente en el proceso de construccioacuten Una vez terminada se fija un diacutea para realizar la tradicional CREMAgrave que iraacute acompantildeada de la no menos tradicional XOCOLATAgrave
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
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Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS HUMANOS DESARROLLO
SUBTEMA La pobreza
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten Valencia
Cursos y grupos Variados
Tiempo 1 hora
Material necesario Variado seguacuten la actividad
elegida
Material complementario
Objetivos
Conocer como se distribuye la poblacioacuten mundial y coacutemo se reparten los beneficios monetarios
derivados de la explotacioacuten de los recursos
Reflexionar sobre la desigualdad en el reparto de la riqueza y sus consecuencias
Descubrir posibles viacuteas de solucioacuten a nivel personal colectivo y nacional
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad A traveacutes de diferentes materiales didaacutecticos se explicaraacute al alumnado la necesidad de
una mejor distribucioacuten de la riqueza para acabar con la pobreza
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
2
1 Se comienza proyectando un reloj del mundo
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
Se muestra muchos datos de la poblacioacuten mundial (nacimientos muerteshellip) a tiempo
real Se selecciona la opcioacuten de que empiece a contabilizar Simplemente se muestra al
alumnado el funcionamiento del reloj y los diferentes iacutetems que va contabilizando [Al
final de la sesioacuten se volveraacute a proyectar el reloj mostrando cuaacutentas muertes por
diferentes motivos nacimientos enfermedadeshellip se han producido en el transcurso de
la sesioacuten Se pretende que el alumnado reflexione sobre en queacute lugares y por queacute se
produciraacuten las muertes por malaria por partohellip puesto que no ocurren en el primer
mundo]
2 Se pasa a realizar una dinaacutemica sobre la distribucioacuten de la riqueza en el mundo Se
distribuyen tarjetas o folios con los nombres de las regiones geograacuteficas (AsiaOceaniacutea
Aacutefrica Ameacuterica del Norte Ameacuterica del Sur Europa) en diferentes partes del aula
ACTIVIDAD
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
3
- PRIMERA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA POBLACIOacuteN
Para realizar esta actividad el profesorado dispone de los siguientes datos
HABITANTES EN
MILLONES
PIB EN MILES DE
MILLONES $
PIB ANUAL POR
HABITANTE EN $
AacuteFRICA 771 1773 2300
ASIAOCEANIacuteA 3579 16269 4523
AMEacuteRICA
LATINA
CARIBE
523 3667 7011
AMEacuteRICA DEL
NORTE
319 10636 33342
EUROPA 870 12577 14456
TOTAL 6080 44922 7376
Se anuncia el nuacutemero total de habitantes del planeta y el nuacutemero de personas a los que
representa cada participante (ver anexo 1) Se pide que se distribuyan por continentes
en funcioacuten de su percepcioacuten sobre cuaacutenta gente habita cada continente Cuando
consideren que ya se han colocado se comprueba si han acertado Si no lo han hecho
deben seguir debatiendo y movieacutendose hasta reajustarse a las poblaciones reales
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
4
-SEGUNDA PARTE DISTRIBUCIOacuteN DE LA RIQUEZA
El profesorado cuenta con los siguientes datos
DISTRIBUCIOacuteN DEL ALUMNADO SEGUacuteN EL REPARTO DE LA POBLACIOacuteN MUNDIAL
PARTICIPANTES 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
AFRICA 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
ASIAOCEANIA 11 12 13 14 14 15 15 16 16 17 18
AMERICA
LATINACARIBE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
AMERICA DEL
NORTE
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
EUROPA 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
La persona
representa a
millones de
habitantes
274 261 249 239 229 219 203 196 189 183 177
Deben repartir doacutelares o papeles que representen doacutelares (tantos como alumnado) en
funcioacuten del dinero que crean que corresponda a cada regioacuten (no es la riqueza en
teacuterminos de recursos naturales sino PIB) Se comprueba si han acertado y se debate
hasta que el dinero quede colocado en cada regioacuten del mundo de forma correcta
Se inicia una reflexioacuten sobre las desigualdades entre Norte- Sur iquestpueden vivir los
paiacuteses del Sur con tan pocos recursos iquestNecesitan los paiacuteses del norte tanto dinero
iquestTienen los paiacuteses del Norte todos los recursos energeacuteticos y materiales necesarios
iquestDe doacutende proceden esos recursos iquestPor queacute son pobres los paiacuteses que maacutes recursos
naturales tienen
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
5
3 Una vez que se ha terminado la actividad y se han respondido las cuestiones planteadas
se vuelve a proyectar el reloj mundial y se muestran los datos acerca de la poblacioacuten
que ha fallecido muchas de las muertes son por enfermedades erradicadas en el primer
mundo o por el partohellip lo que significa y debe hacer llegar a la conclusioacuten que muchas
de las muertes que se producen en el mundo se deben a las desigualdades entre Norte-
Sur y a la pobreza Se muestra para dar maacutes eacutenfasis a esta idea la pulsera con la que
ldquoMeacutedicos sin Fronterasrdquo mide la desnutricioacuten infantil
4 Tras esto se plantea la lectura del texto que sigue que aporta algunas ideas para
erradicar la pobreza La uacutenica solucioacuten para la erradicacioacuten de la pobreza pasa por una
mejor distribucioacuten de la riqueza
DISTRIBUIR LA RIQUEZA PARA ACABAR CON LA POBREZA
Vivimos en un mundo de ricos y pobres Los ricos son cada vez maacutes ricos y los pobres cada
vez maacutes pobres Si preguntaacuteramos a muchas personas sobre si estaacuten de acuerdo en
erradicar definitivamente la pobreza del mundo habriacutea una maacutes que probable unanimidad
siacute No nos hemos vuelto tan locos como para desear que las personas tengan hambre o
sufran por no poder tener los elementos miacutenimos para una vida digna Sin embargo hay una
cosa que escapa a veces a este planteamiento de erradicacioacuten de la pobreza iquestse puede
suprimir la pobreza sin hacerlo tambieacuten con la riqueza
Cuando pensamos en la enorme cantidad de personas que en el mundo viven en
condiciones indignas podemos imaginarnos un mundo maacutes feliz en el que todas las
personas pudieran alcanzar un nivel de vida miacutenimo Por eso a algunos paiacuteses se les llama
subdesarrollados y a otros en viacuteas de desarrollo porque se supone que si todo fuera bien
iriacutean poco a poco ldquollegandordquo a ese lugar donde todos y todas tengamos una existencia
digna Pero para que todo esto ocurra hay que resolver primero una pregunta iquesthay para
todos Es decir hay que saber si seriacutea posible que los habitantes maacutes pobres de la tierra
pudieran alcanzar ciertos niveles de bienestar miacutenimo y que el resto mantuviera su nivel de
vida actual Lamentablemente la respuesta es no Un no rotundo y evidente Nuestro
mundo nuestro planeta es finito tiene liacutemites es lo que hay y hay lo que es No hay maacutes
Es como una inmensa tarta que nos podemos comer pero como en los problemas de
matemaacuteticas de primaria hay que repartirla y si unos comen mucho otros comeraacuten poco y
si unos comen excesivamente otros simplemente no comen A veces no nos damos cuenta
de estas limitaciones porque medimos las cosas en dinero y se nos olvida que el dinero es
un papel pintado del que podemos hacer maacutes si queremos Sin embargo no podemos
ldquofabricarrdquo agua hierro grano patatas carboacuten u oxiacutegeno Las materias primas la energiacutea
los alimentos el agua la tierra y muchos otros bienes no son insuficientes estaacuten mal
repartidos
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
4
Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
5
Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
1
TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
4
LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
5
Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
6
3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
6
No podemos aspirar a resolver los problemas de la pobreza en el mundo elevando sin
maacutes los niveles de vida de las personas pobres Para que eso sea posible es necesario que
las personas que maacutes tarta comen dejen de hacerlo en esa cantidad Si no desparecen los
ricos es muy complicado que desaparezcan los pobres La pobreza es un resultado es
la estacioacuten final de un sistema de reparto injusto y enfermo Igualar los niveles de vida no es
posible elevando los maacutes bajos Es necesario establecer un nuevo reparto para lograr el
equilibrio Equilibrar las rentas de las personas aquello de lo que disponen para vivir
significa elevar las de las pobres pero sin ninguna duda significa tambieacuten limitar las rentas
de las ricas No hay para todos en ciertos niveles
Un ejemplo de lo que ocurre uacuteltimamente en el mundo acerca de esto lo tenemos en el
uso de los cereales Recientemente se ha resaltado la importancia de los biocombustibles
para poder prescindir en cierta medida del consumo de combustibles foacutesiles como el petroacute-
leo El porcentaje de tierras en las que se plantan cereales (de los que se obtiene el
biocombustible) es finito y no puede aumentarse porque las tierras cultivables estaacuten al
maacuteximo de su produccioacuten Asiacute que hay que tomar la decisioacuten de para queacute queremos utilizar
esos cereales para la produccioacuten alimentaria o para la produccioacuten de biocombustible Quieacuten
come iquestlos coches o las personas No es posible sacar la pobreza del planeta si no le
ponemos freno o liacutemites a la disponibilidad de recursos que las personas y los territorios
ricos disponen para mantener su nivel de vida Se trata de acabar con la riqueza no con la
pobreza Renunciar al despilfarro o limitar los recursos con los que se vive a menudo
puede ser maacutes productivo que ldquolucharrdquo porque las personas pobres tengan maacutes
dinero con el que vivir
5 Se recuerdan o se dan a conocer los Objetivos del Milenio como posibles solucioacuten para
erradicar la pobreza Pueden proyectarse los videos dedicados a los objetivos
elaborados por Madre Coraje que se encuentran en youtube Soacutelo hay que escribir en
buacutesqueda Los ocho objetivos del milenio
6 Se plantea una actividad en parejas ldquoiquestQueacute puedes hacer tuacuterdquo que consiste en dar
soluciones creativas para acabar con la pobreza mostrando algunos ejemplos extraiacutedos
de la ldquoPlataforma de la Infanciardquo (httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-
contentuploads201006recortables-casa-y-distribuidorjpg)
7
Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
2
ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Fuentes
httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp
httpwwwpoodwaddlecomclocksworldclockes
httpwwwsocio-
msforgfilesowner271list12regformregform4indexhtmlampEntryPoint=indexhtmlampIdCreativity=
2602ampIdZone=8846ampkwsearch=Medicos20Sin20Frontera
httpnoslajugamosolocambiamosorgwp-contentuploads201006recortables-casa-y-
distribuidorjpg
CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL
Este conjunto de actividades tiene como objetivo que el alumnado se enfrente con el problema
de la pobreza coacutemo algo que le afecta de primera mano y que estaacute estrechamente relacionado
con su modo de vida Para acabar con la pobreza es necesario que exista una justa distribucioacuten
de la riqueza y eso en cierta medida significa limitar los recursos con los que vivimos que
algunos vivan un poco ldquopeorrdquo para que otros lo puedan hacer con dignidad Si bien es cierto que
el alumnado se muestra interesado y motivado durante toda la sesioacuten es cuando se les plantea
esta idea cuando se muestran maacutes sorprendidos La pobreza no es algo ajeno alejado de
nosotros y sin relacioacuten con nuestra forma de vida es algo que nos atantildee de forma directa y con
esta actividad se rompen algunos prejuicios en este sentido
1
TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
2
1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
1
TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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TEMA DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Crisis social crisis econoacutemica
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea
Coordinacioacuten Gloria Taberner
Lugar de realizacioacuten IES Valencia
Cursos y grupos Variados entre 15 y 17 antildeos
Tiempo 1 hora
Material necesario Conocimiento de las actividades
tradicionales de cada lugar
Material complementario Cartoacuten perioacutedicos
pinturas pinceles cola etc
Objetivos
Conocer los Derechos Humanos
Concienciar de la problemaacutetica surgida por el incumplimiento de los derechos fundamentales
Tomar conciencia de las desigualdades
Evaluacioacuten Al terminar la actividad
Siacutentesis de la actividad Se les reparten unas hojas explicativas con todos los derechos humanos y maacutes
informacioacuten acerca de esto Las leemos en voz alta entre todos y despueacutes el educador va preguntando a
distintos alumnos sobre lo leiacutedo anteriormente
Despueacutes de esto se crea un debate donde se hablan las dificultades que puede ocasionar la crisis tanto a nivel
econoacutemico o social sobre los derechos fundamentales que tenemos todas las personas
Cursos y grupos Variados
Tiempo 5 horas
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1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
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Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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1 ACTIVIDAD
Es una actividad para trasladar una vez tratada en clase a DINA A3 bien con el modelo Noria del Conocimiento o bien con el modelo Tetrabol -explicados en la introduccioacuten de esta guiacutea
ACTIVIDAD
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
3
2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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TEMA CIUDADANIacuteA DERECHOS CIVILES Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA Diacutea internacional del holocausto 27 de enero
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Visionado de films que hayan
interesado o puedan interesar al alumnado ejemplo el
nintildeo del pijama de rayas la lista de SCHINDLER etc
Material complementario Documentos disponibles en
Internet (Anexo 1)
- Sala de proyecciones o aula con pantalla interactiva
Objetivos
Conocer las circunstancias concretas en las que se produjo el holocausto
Analizar las situaciones de injusticia que se provocan por cuestiones raciales
Adoptar actitudes personales para desechar el odio y la intolerancia de nuestras vidas
Evaluacioacuten Al final de la actividad
Siacutentesis de la actividad Usando como referencia este diacutea internacional sentildealado por las Naciones Unidas se
puede reflexionar con los alumnos sobre el tema del holocausto judiacuteo y de otros posibles holocaustos que se han
dado (Ruanda) o se dan en nuestro tiempo (Palestina) Se puede realizar colaborando los departamentos de
Filosofiacutea y Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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ANEXO 1
Paacutegina de la ONU sobre el diacutea internacional de recuerdo del holocausto httpwwwunorgesholocaustremembrance2011calendareventsshtml Un documento esencial sobre el holocausto es la Enciclopedia del holocausto httpwwwushmmorgwlces Programa de divulgacioacuten del holocausto en la ONU httpwwwunorgesholocaustremembranceindexshtml 60 aniversario de la liberacioacuten de los campos de exterminio httpwwwunorgspanishga28specialindexhtml Una paacutegina sobre el holocausto con ilustraciones y diversos recursos httpwww1yadvashemorgyvesindexasp
1 ACTIVIDAD
EL NINtildeO DEL PIJAMA DE RAYAS
Direccioacuten Mark Herman Paiacuteses Reino Unido y USA Antildeo 2008 Duracioacuten 96 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Asa Butterfield (Bruno) Vera Farmiga (la madre) David Thewlis (el padre) Jack Scanlon (Shmuel) Amber Beattie (Gretel) Richard Johnson (el abuelo) Shelia Hancock (la abuela) Rupert Friend (teniente Kotler) David Hayman (Pavel) Jim Norton (Herr Liszt) Cara Horgan (Maria) Tiene la ventaja de que si todo estaacute preparado puede verse aprovechando una clase y el recreo
ACTIVIDAD
3
Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Se puede proponer el siguiente cuestionario
1) Explica el contenido de la peliacutecula en 10 liacuteneas 2) El nintildeo prisionero (Samuel) le dice al alemaacuten (Bruno) que no puede jugar con eacutel
que tiene que trabajar iquestQueacute diferencia hay entre la vida de los dos nintildeos 3) Durante la estancia del Samuel en la casa de Bruno eacuteste le da el bollo y por eso
le dan una paliza iquestCoacutemo te parece el comportamiento del nintildeo alemaacuten 4) iquestPuede pasarnos algo parecido hoy con personas de otras razas 5) iquestQueacute enfrentamiento hay entre los padres del nintildeo alemaacuten con respecto a vivir
en el campo de concentracioacuten 6) iquestQueacute ensentildeanza nos trae el traacutegico final
Es tanto o maacutes interesante la lectura del libro (Ed Salamandra Barcelona 2007) con el mismo tiacutetulo Puede proponerse la lectura de un capiacutetulo a cada grupo para que luego sea comentado en clase Es faacutecil de encontrar tanto en la Biblioteca de los centros como en las Bibliotecas municipales y provinciales
LA LISTA DE SCHINDLER
Direccioacuten Steven Spielberg Inteacuterpretes Liam Neeson Ben KingsleyRalph Fiennes Caroline Goodall Jonathan Sagall Embeth Davidtz Duracioacuten 194 min Puacuteblico apropiado Joacutevenes-adultos Geacutenero Drama Histoacuterico Existe en Internet un estudio sobre esta peliacutecula para alumnos de secundaria httpwwwprofesnetrep_documentosRecursos_SecundariaEd20Valores20Taller20cine20La_lista_de_SchindlerPDF ELEMENTOS DIDAacuteCTICOS Pueden ser uacutetiles los siguientes videos presentes en youtube Sobre el holocausto 208 min httpwwwyoutubecomwatchv=FzvxsJQclSkampfeature=fvst Imaacutegenes sobre el holocausto 209 min httpwwwyoutubecomwatchv=opudQsfcudAampfeature=related
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Son imaacutegenes antiguas e impactantes con poca calidad teacutecnica que muestran la tragedia de seres humanos Hay que preparar a los alumnos para que no se las tomen a broma Para proponer un contrapunto reflexivo sobre esta tragedia pueden ser interesantes dos elementos diferentes pero relacionados con el holocausto judiacuteo Por una parte la conexioacuten de este diacutea con el del 29 de noviembre diacutea internacional de solidaridad con el Pueblo Palestino Con ello se advertiraacute a los alumnos que un pueblo que ha sufrido la terrible lacra del racismo ndashcomo el judiacuteo- puede a su vez convertirse en opresor de otro pueblo de raza y cultura diferente Por otro lado el mantenimiento de matanzas eacutetnicas hoy en Aacutefrica como reproduccioacuten a escala de la misma barbarie vivida en Centroeuropa a mitad del siglo XX Aunque no puede ponerse completa la peliacutecula (pues excede con mucho el tiempo disponible) siacute podriacutea comentarse para ser vista por los alumnos otra peliacutecula que muestra ese nuevo ldquoholocaustordquo racial en Aacutefrica
HOTEL RWANDA
Direccioacuten Terry George Paiacuteses Reino Unido Sudaacutefrica USA e Italia Antildeo 2004 Duracioacuten 121 min Geacutenero Drama Interpretacioacuten Don Cheadle (Paul Rusesabagina) Sophie Okonedo (Tatiana) Nick Nolte (Coronel Oliver) Joaquin Phoenix (Jack) Desmond Dube (Dube) David OHara (David) Cara Seymour (Pat Archer) Fana Mokoena (General Augustin Bizimungo) Hakeem Kae-Kazim (George) Tony Kgoroge (Gregoire) Ofentse Modiselle (Roger) CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Si nos centramos en la cuestioacuten del holocausto podemos abrir la experiencia a otros sistemas histoacutericos de exclusioacuten pasados o presentes Es importante concienciar al alumnado de porqueacute se celebra este diacutea por parte de las Naciones Unidas Fruto de la Resolucioacuten ARES607 de la ONU El 1ordm de noviembre de 2005 la Asamblea General de las Naciones Unidas aproboacute la resolucioacuten 607 en la que designoacute la fecha del 27 de enero Diacutea Internacional de Conmemoracioacuten anual en memoria de las viacutectimas del Holocausto
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Tras la aprobacioacuten de la resolucioacuten el Secretario General de las Naciones Unidas describioacute este diacutea especial como un importante recordatorio de las ensentildeanzas universales del Holocausto atrocidad sin igual que no podemos simplemente relegar al pasado y olvidar Los horrores de la segunda guerra mundial dieron lugar a la creacioacuten de las Naciones Unidas El respeto de los derechos humanos de todos sin hacer distincioacuten por motivos de raza sexo idioma o religioacuten es uno de los mandatos fundamentales previstos en su Carta Al inaugurar el Museo de la Historia del Holocausto en Yad Vashem (Israel) en marzo de 2005 el Secretario General de las Naciones Unidas Kofi Annan recordoacute que la repulsa al genocidio al asesinato sistemaacutetico de seis millones de judiacuteos y millones de otras personas fue tambieacuten uno de los factores que promovieron la Declaracioacuten Universal de Derechos Humanos El Secretario General agregoacute que las Naciones Unidas tienen la responsabilidad sagrada de combatir el odio y la intolerancia Si las Naciones Unidas no estaacuten a la vanguardia de la lucha contra el antisemitismo y otras formas de racismo niegan su historia y socavan su futuro El 27 de enero fue elegido para conmemorar el Diacutea Internacional de Recordacioacuten del Holocausto porque en esa fecha en 1945 el ejeacutercito sovieacutetico liberoacute el mayor campo de exterminio nazi en Auschwitz-Birkenau (Polonia) Varios paiacuteses conmemoran ya este diacutea para recordar a las viacutectimas del Holocausto
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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TEMA CIUDADANIacuteA Y DERECHOS HUMANOS
SUBTEMA La abolicioacuten de la esclavitud
Aacuterea Filosofiacutea y ciudadaniacutea Geografiacutea e historia y orientacioacuten
Coordinacioacuten Miguel Aacutengel Garciacutea Mercado
Lugar de realizacioacuten IES Fuerte de Cortadura
(Caacutediz)
Cursos y grupos ESO y Bachillerato
Tiempo 1 hora
Material necesario Aula inter-activa o con proyector
de viacutedeos Facilidad para colocar las mesas y sillas en
corro para hacer grupos Resoluciones de la ONU
sobre la esclavitud y la trata de personas
Material complementario Documentacioacuten Anexo 1
Objetivos
Descubrir los principios filosoacuteficos que ponen la dignidad de cada ser humano como centro de la vida moral
Analizar los caracteres de la esclavitud en los diversos momentos de la historia humana
Reconocer los modos ocultos de la presencia de la esclavitud en nuestros diacuteas
Evaluacioacuten Se propone despueacutes
Siacutentesis de la actividad Puede ser muy interesante para desarrollar actitudes que eviten todo tipo de exclusioacuten
el recordar las lacras que tuvo la humanidad en el pasado y que pueden permanecer encubiertas en formas
ocultas de intolerancia o racismo Puede ser realizada en colaboracioacuten de los Departamentos de Filosofiacutea y
Geografiacutea e Historia
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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ANEXO 1 (Documentacioacuten complementaria)
Paacutegina web sobre el diacutea internacional y sus elementos centrales httpwwwunorgeseventsslaveryabolitionday
Paacutegina del diacutea de recuerdo de la trata de esclavos y su abolicioacuten (23 de agosto) httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=38068ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
A partir del documento de la ONU Nuevas formas de esclavitud pueden estudiarse las formas de esclavitud encubiertas detectadas en el siglo XX-XXI Los alumnos pueden indagar en ellas para realizar un trabajo sobre alguno de los temas que aparecen Este documento (httpwwwsolidaridadnetnoticiasphpnot=4453) puede servir para analizar las nuevas lacras la trata de menores y el comercio sexual Se centra en el continente americano pero puede servir de referencia para el resto de los continentes Otra referencia a la prostitucioacuten como nueva forma de esclavitud puede verse en httpwwwarbilorg(63)torrhtm
1 ACTIVIDAD
El diacutea internacional de la Esclavitud se aprueba por la ONU la resolucioacuten ARES57195 Con el Diacutea Internacional para la Abolicioacuten de la Esclavitud que se celebra el 2 de diciembre se recuerda la fecha en que la Asamblea General aproboacute el Convenio para la represioacuten de la trata de personas y de la explotacioacuten de la prostitucioacuten ajena (resolucioacuten 317(IV) de 2 de diciembre de 1949) El 18 de diciembre de 2002 la Asamblea General en su resolucioacuten 57195 decidioacute proclamar el antildeo 2004 Antildeo Internacional de Conmemoracioacuten de la Lucha contra la Esclavitud y de su Abolicioacuten La esclavitud es uno de los hechos maacutes deleznables de la historia humana lacra presente hasta bien entrada la eacutepoca moderna y que representa convertir al ser humano en mercanciacutea en un objeto para otro ser humano
Proponemos dos viacuteas de desarrollo del trabajo con los alumnos que pueden usarse alternativamente o en momentos distintos Se pueden hacer trabajos muy interesantes en sentidos muy diferentes 1ordf Viacutea La ruta del esclavo Puede tomarse como referencia la paacutegina siguiente httpportalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=25659ampURL_DO=DO_TOPICampURL_SECTION=201html
Habla de tres grandes rutas la trasatlaacutentica en el Oceacuteano Iacutendico en el Mundo arabo-musulmaacuten Se puede hacer un trabajo o varios con los siguientes objetivos bull Preparacioacuten de un mapa de los lugares principales donde se recogiacutea a los esclavos bull Redaccioacuten de un cuento contando la peripecia de uno de los esclavos
ACTIVIDAD
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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2ordf VIacuteA puede verse esta otra paacutegina httpwwwlacultorgdoccmapaREpdf Del mismo modo puede servir para acumular material en diverso sentido este folleto de la UNESCO con motivo del diacutea de la abolicioacuten de la esclavitud httpunesdocunescoorgimages0011001144114427sopdf Tiene 24 paacuteginas que se pueden imprimir (aunque la calidad no es muy alta) y repartir entre los alumnos los temas que resulten maacutes interesantes ACTIVIDAD A REALIZAR Se proyectaraacuten los videos elaborados por Madre Coraje sobre los Ocho Objetivos del Milenio que se encuentran disponibles en youtube Se trabajan cuatro testimonios de nintildeos privados de Derechos El profesora explica la problemaacutetica y la situacioacuten que genera cada una de las historias y luego un alumnoa (elegido previamente por el profesorado) a una sentildeal del profesor o profesora y de forma repentina y para la sorpresa del resto de la clase lee un testimonio de un nintildeo o nintildea en primera persona Esta operacioacuten se repite cuatro veces Estos son los testimonios con la correspondiente explicacioacuten del profesorado
ROSHNI
PROFESORADO En India unos 15 millones de nintildeos estaacuten trabajando para pagar una deuda de otra persona Sus padres han pedido un preacutestamo para pagar su casa medicinas o simplemente comida Toda la familia nintildeos incluidos deben trabajar para su acreedor hasta que hayan devuelto todo el dinero Viven en la extrema pobreza a menudo en las tierras del propio prestamista y no tienen ninguacuten tipo de control sobre sus vidas Estos menores son analfabetos y rara vez entienden cuaacutento deben y cuaacutento tiempo tardaraacuten en pagar la deuda ALUMNADO Soy Roshni una nintildea de diez antildeos que vive en un pueblo de la regioacuten Thar en Pakistaacuten Tras sufrir problemas financieros mi padre se vio obligado a pedir un preacutestamo a un patroacuten y tuvo que dejarme a miacute a mi hermano y a mi hermana trabajando en el telar de alfombras del prestamista-patroacuten Yo ldquoqueriacutea recibir educacioacuten a toda costa y convertirme en meacutedico Desafortunadamente esto no ocurrioacute Trabajamos muy duro en el telar de sol a sol Al principio fue muy difiacutecil tener que estar sentada tanto tiempo pero ahora ya estoy acostumbrada Despueacutes de trabajar en el telar durante ocho meses mi sueldo por diacutea de trabajo es de 40 rupias (menos de 40 ceacutentimos de euro) Tambieacuten hago un poco de bordado por la noche Todos mis ingresos van destinados a cubrir los gastos de los nueve miembros de mi familia Siempre intento hacer lo que puedo para ahorrar un poco de mis ingresos y poder ayudar a uno de mis hermanos pequentildeos con sus estudios Sin embargo hasta ahora no he podido ahorrar nada para mi hermano pequentildeo Aun asiacute intentareacute hacer algo por eacutel si puedo
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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LI CHUNMEI PROFESORADO Hace poco dos ONG chinas denunciaron las crueles condiciones de trabajo en faacutebricas de juguetes donde se contrata sobre todo (por sus manos finas y diminutas maacutes aptas para ensamblar las pequentildeas piezas de los juguetes) a mujeres muy joacutevenes apenas salidas de la infancia Estas adolescentes se ven obligadas a trabajar entre 12 y 16 horas al diacutea 6 diacuteas por semana por un salario medio de 45 euros al mes Es decir iexclun euro y medio al diacutea De este salario miseacuterrimo el patroacuten auacuten deduce los gastos de alojamiento y de alimentacioacutenhellip El 90 de esas joacutevenes obreras ignora la existencia de leyes laborales el nuacutemero legal de horas de trabajo o el salario miacutenimo Las condiciones de seguridad son escasas y peligrosas En una misma planta se concentran los talleres de produccioacuten los almacenes de materia prima y los dormitorios de las obreras En caso de incendio eacutestas son las primeras viacutectimas El antildeo pasado en un solo incendio murieron quemadas vivas 276 trabajadoras y 599 resultaron heridashellip Cuando bajan los pedidos entre enero y julio se las despide y devuelve a su lejana provincia de origen ALUMNADO ldquoYo soy Chunmei soy una joven china Era campesina pero con tan soacutelo 15 antildeos abandoneacute mi pueblo para buscar trabajo Trabajeacute de sol a sol en una faacutebrica de juguetes por soacutelo 1 euro al diacutea Pero soacutelo pude hacerlo cuatro antildeos porque me matoacute el agotamiento que padeciacute trabajando en la faacutebrica de Bainan Cuando esto ocurrioacute llevaba maacutes de dos meses sin un diacutea libre trabajando de pie 16 horas al diacuteardquo
EDOUARD PROFESORADO Hoy diacutea hay oficialmente 300000 nintildeos combatientes en el mundo Reclutar nintildeos y nintildeas soldado es una praacutectica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo En algunos antildeos y antildeos de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir soacutelo quedan nintildeos En otros casos la guerra y la violencia se tornan una situacioacuten normal la uacutenica que muchos nintildeos y nintildeas han conocido Los nintildeos soldados garantizan la proteccioacuten a muchas familias si los entregan a los ejeacutercitos Algunas bandas armadas reclutan nintildeos simplemente para que no sean reclutados por el enemigo Pero lamentablemente los nintildeos y nintildeas aportan ventajas adicionales a las bandas armadas ya que son mejores soldados con maacutes vigor obedecen sin rebelarse ni organizarse son faacutecilmente reemplazables ademaacutes de fanaacuteticos en su adhesioacuten al grupo Realizan labores especialmente peligrosas como desminar espiar o misiones suicidas Y por supuesto cumplen una funcioacuten de objeto sexual para los adultos Estos nintildeos y nintildeas han sido secuestrados en la calle o sacados de las aulas campos de refugiados o campos de desplazados internos Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola mientras unos padres angustiados los ven partir sin poder hacer nada Otros son reclutados mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera ALUMNADO ldquoSoy Edouard tengo 12 antildeos y he estado combatiendo los uacuteltimos cinco antildeos en las filas de la RCD-ML Los mayi mayi me reclutaron a la fuerza a la edad de siete antildeos en Mambasa y me llevaron a Beni Tuve miedo de que me capturasen y me mataran como a otros civiles de Mambasa y huiacute Desgraciadamente tras la huida me encontreacute con un comandante de la RCD-ML y fui llevado al campamento de instruccioacuten militar de Nyaleke cerca de Beni Cuando me enroleacute ni siquiera habiacutea empezado a ir a la escuela Al llegar al campamento me afeitaron la cabeza con un trozo de cristal de una botella rota En el campamento aprendiacute a desmontar una pistola y disciplina militar Los instructores disparaban salvas de municioacuten real delante nuestra para ensentildearnos a no tener miedo Lucheacute en los frentes de Bunia Mambasa Beni y Butembo He matado a combatientes enemigos Cuando luchaba en
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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Bunia vi coacutemo el enemigo decapitaba a su comandante Ese diacutea llevaba una ametralladora tan pesada que tuve que arrodillarme para disparar Fui herido en un brazo en una batalla con el MLC en diciembre de 2002 Todaviacutea carezco de sensibilidad en el dedo anular de la mano izquierda Dispareacute contra el soldado que me habiacutea herido y lo mateacute La vida en la RCD-ML es dura A veces sus comandantes me azotaban Es un sufrimiento No nos dan de comer ni jaboacuten ni paga nadie se ocupa de los heridos En ocasiones tengo que mendigar comida
NATALIA ALUMNADOldquoTengo 16 antildeos Procedo de Kivu Meridional y fui reclutada por la RCD-Goma cuando teniacutea 12 antildeos Viviacutea en mi aldea con mi madre y mis hermanos y hermanas Un diacutea los mayi-mayi atacaron nuestra aldea Los soldados robaron todo lo que teniacuteamos Unos diacuteas maacutes tarde la aldea volvioacute a ser atacada por la RCD-Goma que nos acusoacute de colaborar con los mayi-mayi y proporcionarles comida Presencieacute coacutemo los soldados mataban a muchos de mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre Estaba escondida pero vi cuaacutentos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre Estaba asustada y penseacute que si me alistaba en el ejeacutercito estariacutea protegida Queriacutea defenderme Una vez en el ejeacutercito aprendiacute a llevar y a utilizar un fusil e hice guardias nocturnas y diurnas Era horrible porque yo soacutelo teniacutea 12 antildeos y los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche Un diacutea un comandante queriacutea convertirme en su esposa e intenteacute escapar Me capturaron me azotaron y me violaron durante muchos diacuteas Tuve un hijo cuando soacutelo teniacutea 14 antildeos Ni siquiera seacute quieacuten es su padre Me volviacute a fugar y esta vez conseguiacute escaparme Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el bebeacute y temo volver a casa porque he sido soldadoraquo 1 Lectura de los Derechos del Nintildeo disponibles en Internet
2 Al terminar el alumnado trabaja una actividad GUERRA Y PAZ
El profesorado entregaraacute a los y las joacutevenes las hojas de trabajo en donde se mostraraacuten dos escenarios ldquola guerrardquo y ldquola pazrdquo Primero deberaacuten elaborar tres noticias (sirvieacutendose de los testimonios) referentes a los nintildeos y nintildeas y su situacioacuten Luego en contraposicioacuten a cada noticia deberaacuten crear una nueva noticia donde se conviertan en una infancia de paz
LA GUERRA LA PAZ
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad
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3- Para finalizar se participaraacute de forma activa en una ciudadaniacutea solidaria y responsable accediendo a las paacuteginas de Internet que luchan por la situacioacuten de los nintildeos y firmando si se desea para conseguir su solucioacuten Las paacuteginas son httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg FUENTES httpwwweducatecacommanuales_cursosmundiales_internacionalesasp httpwwwyoutubecom httpwwwesamnestyorgcampsns httpwwwmenoressoldadosorg CONCLUSIOacuteN O RESUMEN FINAL Este conjunto de actividades sirven para dar a conocer al alumnado la situacioacuten de muchos menores en el mundo Muchos alumnos y alumnas quedan impactados y con ganas de saber mucho maacutes sobre todo de los nintildeos y nintildeas soldado por este motivo se aconseja incidir maacutes en este aspecto o dedicar maacutes sesiones a trabajarlo Para ello puede servirse de las paacuteginas dedicadas a este tema de Amnistiacutea Internacional y menores soldados y trabajar los videos e informacioacuten que se ofrece en ellas Es un tema sobre que el alumnado muestra mucha sensibilidad