bloque 4 mes de julio noveno grado - educatrachos.hn

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos

Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica

Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención

De los Educandos en el Hogar

1

Bloque 4 Mes de Julio

Noveno Grado

Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVID-19, la

Secretaria de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir

implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus

hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los

docentes.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto

de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención

de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,

la cual, se desarrollará en el período del 06 de julio al 31 de julio del 2020.

Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres

de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de

tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:

juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros

Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita

una implementación efectiva a nivel nacional.

Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y

competencias de los educandos.

En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en

el Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del

Conocimiento de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las

Programaciones Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales,

los del Proyecto de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje en sus educandos sin ningún grado de dificultad.





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ESPAÑOL NOVENO GRADO

Semana del 06 al 10 de Julio

Día Contenido

Actividades sugeridas con apoyo de padre, madre, tutor o encargado

Recursos

1

Técnicas de estudio Simposio.

Con el apoyo de sus padres o de algún familiar, realice las siguientes actividades:

1. Responda las siguientes interrogantes:

a. ¿Ha participado en dinámicas de

grupo? b. Según su criterio ¿Cuál es el

propósito de las dinámicas de grupo?

c. ¿Le gusta participar en dinámicas de grupo? ¿Por qué?

2. Lea atentamente lo siguiente y

escríbalo en su cuaderno:

Simposio: es una técnica mediante la cual los integrantes (especialistas o expertos), individualmente y en forma sucesiva, exponen sus ideas durante unos 15 ó 20 minutos; éstas pueden ser coincidentes o no, lo importante es que cada uno de ellos, ofrezca un aspecto particular del tema, de modo que al finalizar la sesión, esté desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

Orientaciones para desarrollar un

Simposio:

Cuaderno

Lápiz





3

Para su

preparación se

requiere

Durante el

desarrollo del

evento

1. Elección del

tema que se va a

tratar.

2. Selección de los

expositores

(de 3 a 6

participantes).

3. Selección del

coordinador.

4. Preparación del

simposio. Para

esto, cada

expositor deberá

centrar

su participación en

un aspecto que

responda a su

especialización.

5. Realización de

una reunión previa

con

los integrantes,

para intercambiar

ideas,

evitar

reiteraciones en

las exposiciones,

establecer el

orden de la

participación

y calcular el

tiempo de cada

expositor.

1. El coordinador

expone claramente

el tema a tratar y los

aspectos

en que será

dividido.

2. Presenta el

procedimiento a

seguir.

3. Presenta a los

expositores ante el

auditorio.

4. Inicia la

participación del

primer expositor, de

acuerdo con el

orden de la agenda

previamente

establecida.

5. Las exposiciones

no excederán los 15

minutos para cada

participante, de

modo que en total

no se invierta más

de una hora.

6. Una vez

terminada cada

participación, el

coordinador cede la

palabra a los

restantes miembros

del simposio.

7. Si la presentación

ha sido superficial,

puedo en cada caso

referir

a la personalidad

del disertante

cuando llega el

momento de su

participación.

8. Finalizada las

exposiciones, el





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coordinador debe

hacer un breve

resumen o síntesis

de las principales

idas expuestas.

3. Ejercicio:

a. Con ayuda de su familia, realice la práctica de la técnica del simposio, siguiendo las orientaciones brindadas y pida el apoyo para que valoren su presentación en casa, observándolo y marcando con una x cada aspecto que desarrolló en su práctica, conforme a lo siguiente:

Rúbrica Si No

Utilizó adecuadamente el tiempo disponible

Se expresó con precision y claridad.

Mantuvo el contacto visual con el resto de la familia.

Utilizó un tono de voz y expresiones corporals adecuadas

Mantuvo el interés de sus expectadores

2 Técnicas de estudio Conferencia

Con ayuda de sus padres, realizan las siguientes actividades:

Cuaderno Lápiz





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1. Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Sabe que es una conferencia?

b. ¿Ha presenciado una conferencia?

c. ¿Ha participado en alguna conferencia?

d. Comente con su familia, sobre el tema.

2. Lea atentamente la siguiente información relacionada con la técnica de la conferencia: La Conferencia:

La Conferencia es una reunión de personas con diversos motivos vinculados con propósitos comunes.

Objetivo de la Conferencia: La finalidad es exponer, analizar y argumentar una tesis, con propósito de persuadir a los oyentes de la veracidad de lo expuesto. Para impartir una conferencia se necesita dominar el tema y además, sostener una tesis con argumentación.

Características de la

Conferencia

a. Se desarrolla a través de una

exposición de ideas, criterios y conclusiones determinadas en torno a un problema de importancia social.

b. Se puede dar a nivel nacional o internacional.





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c. La temática varía según los objetivos que se persigan: políticos, académicos, sociales económicos, culturales o profesionales.

3. Ejercicio:

Con la información proporcionada, elabore un trifolio, que contenga el tema de la Conferencia, de ser posible pegar recortes o dibuje de acuerdo al contenido.

3 Diptongos del español. Su uso correcto.

Con el apoyo de sus padres, realice las siguientes actividades:


a. Menciones las vocales abiertas y las cerradas

b. ¿Qué es un diptongo? c. Haga una lista de palabras en su

cuaderno, con los diptongos: ae, ie, au, ue, ei, iu, io.

2. Lea atentamente la siguiente

información: El diptongo, está

conformado por dos vocales cerradas, una abierta y una cerrada o una cerrada y una abierta. Las vocales abiertas son: a, e, o y las vocales cerradas i, u.

Ejemplos de diptongos:

liebre: lie-bre agua: a-gua canario: ca-na-rio hiena: hie-na jaguar: ja-guar yegua: ye-gua pingüino: pin-güi-no

El hiato, es cuando dos vocales se encuentran juntas, pero están

Cuaderno Lápiz





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en diferentes sílabas (una vocal fuerte y una débil acentúan), en otras palabras, los hiatos se producen cuando dos vocales que forman diptongo o triptongo se encuentran en diferentes sílabas.

Ejemplos de hiatos:

río: rí-o sonríe: son-rí-e licúo: li-cú-o reúno: re-ú-no maíz: ma-íz país: pa-ís

3. Ejercicio:

a. Escriba en su cuaderno, una oración con cada una de las palabras anteriores (con diptongos e hiatos)

b. Recorte de periódicos o revistas, palabras que contengan diptongo e hiatos y péguelas en su cuaderno. De no ser posible, haga una lista escribiéndolas en su cuaderno.


Con el apoyo de sus padres, desarrolle los siguientes ejercicios en su cuaderno:

1. Realice una lectura atenta del

cuento: El Otro yo. El otro yo

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro yo. El Otro yo usaba cierta poesía en la mirada, se

Cuaderno Lápiz





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enamoraba de las actrices, mentía cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo. Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo qué hacer, pero después se rehízo e insultó concienzudamente al Otro yo…

Mario Benedetti


a. ¿De qué trata la lectura? b. ¿Cuál es la idea central

del cuento y cuáles son las ideas secundarias.

c. Explique si los personajes son reales o simbólicos.

d. Describa el ambiente en que se desarrollan los hechos.

e. Explique cuál es el conflicto.

3. En el contenido del cuento el Otro yo, identifique y subraye los diptongos e hiatos.

5

Textos funcionales: • Jurídicos: las leyes.

Con el apoyo de su familia, desarrolle lo siguiente:

1. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué son los textos funcionales y cuáles son?

Cuaderno

Lápiz





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b. ¿Cuáles son los diferentes tipos de textos funcionales?

2. Lea el contenido que se le presenta a continuación, sobre los textos funcionales y cópielo en su cuaderno.

Los textos funcionales, son

aquellos que tienen como función, ayudar al lector a que cumpla una tarea, es decir, son instructivos. Se les denomina así, ya que ayudan a ejecutar una función de manera satisfactoria.

Ejemplos: a. Recetas de cocina b. Los manuales de usuario

que vienen con los aparatos electrónicos

c. Los horarios de clase. d. Las instrucciones en un

examen escrito. e. La señalización o los

memorandos.

Características de los textos

funcionales:

• Tema: ideas • Estructura: orden. • Lenguaje: coloquial o culto. • Modos discursivos: referencia, especificación demostración y refutación. • Los prototipos textuales: narrativo descriptivo, expositivo, argumentativo, dialogado y explicativo.

Personales Laborales y sociales

Escolares





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En el mundo

laboral y

social existe

un gran

número de

tipos de

cartas u

oficios.

Entre ellos

están:

• carta de

petición o

carta

comercial

• solicitud de

empleo

Es un

escrito de

carácter

privado,

destinado

al propio

uso o

dirigido a

un familiar,

amigo o

persona de

confianza.

Entre ellos

están:

• currículum

vitae

• mensajes

electrónicos

Son

documentos

que

registran o

exponen

información

que

evidencia la

aprehensión

de saberes,

es decir, los

procesos de

enseñanza

y de

aprendizaje.

Entre ellos

están:

• el cuadro

sinóptico

• el mapa

conceptual

Entre los textos funcionales, tenemos los textos jurídicos,

Los textos jurídicos, son mensajes unidireccionales. Emplean el nivel culto de la lengua.

Los textos jurídicos poseen sus propias características:

a. En el nivel léxico-semántico, se emplea un lenguaje específico, que busca la mayor precisión posible con un nivel alejado de las formas coloquiales, dando lugar en ocasiones a un lenguaje retórico o incluso ambiguo.

b. En este tipo de textos se encuentra un gran número de cultismos, latinismos, arcaísmos y se puede llegar a





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la ambigüedad con el uso de sinónimos y circunloquios.

c. En el nivel morfosintáctico: Predominan los sustantivos sobre cualquier otro tipo de palabras, incluidos los verbos y la omisión de artículos.

Ejemplos de textos jurídicos: • Resoluciones • Leyes • Decretos • Amparos • Notificaciones • Sentencias • Apelaciones • Actas • Juicios • Jurisprudencias

Día Contenido


Recursos

1

Textos literarios: la fábula.

Lea la fábula: Las moscas y la miel, del escritor Esopo y con la ayuda de sus padres, realice las preguntas referentes al mismo.

Las Moscas y la Miel Un día se derramó de un panal de abejas mucha miel, y donde cientos de moscas que rondaban por allí se percataron del hecho y llegaron de inmediato al lugar deseosas para devorar la miel derramada. Pero la miel fue tan dulce y exquisita que las moscas se dieron un gran festín, que no se percataron que sus patas se fueron pegando en la miel, impidiéndoles alzar el vuelo y poniendo

Cuaderno

Lápiz





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en apuros y preocupación a las golosas moscas. Para colmo de males la miel comenzó a absolverlas cada vez más y más a las moscas, a tal punto de ahogarse en su tan exquisito tesoro. En su desesperación viendo su triste y trágico final, las moscas exclamaron: ¡Nos morimos, desafortunadas nosotras, por quererlo tomar todo en un instante de placer! Moraleja: Disfruta con serenidad y prudencia las cosas más lindas y bellas de la vida.

a. ¿De qué trata el texto? b. ¿Qué significan las palabras

destacadas? c. ¿Cuáles son los sustantivos que

contiene? d. ¿Sabe que es una fábula? e. ¿Qué personajes intervienen en

la fábula? f. ¿Qué es una moraleja? g. ¿Le gustó la lectura?

Definición de fábula:

Relato o composición literaria en prosa o en verso que proporciona una enseñanza o consejo moral. Es una composición literaria narrativa breve, en la que los personajes principales, suelen ser animales o cosas, que tiene una intención didáctica y moralizante.

3. Ejercicio: Escriba en su cuaderno, una fábula, considerando la información brindada al respecto. Comente con su familia lo aprendido.





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2 Textos funcionales: informe interpretativo.

Con el apoyo de su familia, realice las actividades que se le piden a continuación:


a. ¿Qué son los textos funcionales?

b. Mencione, tipos de textos funcionales.

c. ¿Cuál es la finalidad de los textos funcionales?

2. Lea atentamente lo siguiente y copie el contenido en su cuaderno:

Texto funcional: Informe interpretativo.

Son aquellos en que el autor interpreta los datos, hechos y situaciones, sobre los cuales ha informado. La ventaja es que los destinatarios de la información, pueden aprovechar plenamente los conocimientos, experiencias o criterios de los expertos, autores de los informes.

Características de un informe: a. Es un texto expositivo y

explicativo. b. Tiene como propósito, dar

información sobre resultados de investigación.

c. Se centra en un tema determinado.

d. Utiliza un lenguaje objetivo. e. Se escribe en tercera persona

(para quien se dirige: el o ella) f. En este tipo de texto, se presenta

un argumento. g. Se describen hechos.

Estructura general de un texto

interpretativo:

Cuaderno

Lápiz





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Como todo texto, debe tener: Introducción, desarrollo y conclusiones. Forma de presentación:

a. Tiene una portada (institución educativa, Área, nombre del docente, nombre del estudiante, grado que cursa, lugar y fecha)

b. Índice c. Cuerpo (Introducción, Desarrollo

y Conclusión) d. Bibliografía e. Anexos

Comente con su familia, sobre el tema aprendido.

3 Textos literarios: la lírica en Honduras.

Con el apoyo de sus padres, desarrolle lo siguiente:

1. Responda lo siguiente: a. ¿Qué es la lírica? b. ¿A través de que se

representa la lírica? c. ¿Conoce Poemas de

Honduras? 2. Lea el siguiente Poema, del

escritor hondureño Froylán Turcios

Nubes

Las nubes con sus formas caprichosas

revolando impelidas por el viento,

me hicieron pensar por un momento

en la efímera vida de las cosas

Al cambiar sus figuras vaporosas, al empuje del raudo movimiento,

las creyó el visionario pensamiento

alas de gigantescas mariposas.

Ora fingen tropel de extraños seres,

siluetas de fantásticas mujeres,

o visiones de un mágico espejismo;

Cuaderno

Lápiz





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pórticos de palacios imperiales

errando en la locura del abismo.

Froylán Turcios

3. Identifique y subraye en el Poema, las palabras desconocidas.

4. Escriba en el cuaderno, el número de estrofas y el número de versos que tiene el Poema.

5. Comente con su familia, sobre el tema aprendido.


Desarrolle con el apoyo de sus padres las siguientes actividades:

1. Lea la novela: La isla del tesoro

Novela: La isla del tesoro

“De esta manera habíamos avanzado como por una media milla, y ya casi tocamos al borde de la meseta cuando el hombre que caminaba más alejado hacia nuestra izquierda comenzó a gritar con todas sus fuerzas, con un marcado acento de terror. Una vez y otra llamaba a sus compañeros, y ya éstos comenzaban a correr hacia él. —Se me figura que no ha de haber encontrado la hucha —dijo el viejo Morgan pasado del lado derecho junto a nosotros, en dirección del que gritaba—. Esta es una cumbre muy pelada para haber hecho tal descubrimiento. Y, en verdad que, cuando Sílver y yo llegamos al sitio aquel, nos encontramos con que era algo totalmente distinto. Al pie de un pino bastante alto y medio envuelto en las espirales de una verde trepadora, estaba un esqueleto humano, y a su lado, en el suelo, uno que otro andrajo de vestido. La

Cuaderno

Lápiz





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exuberancia de la enredadera había ya cubierto algunos de los miembros de aquella osamenta. Me parece que un calosfrío involuntario se apoderó de todos nosotros, llegándonos hasta el corazón, en aquel momento. Por lo menos, esto no es más que un buen paño marino. — ¡Por vida mía! ¿Acaso podríamos esperar encontrarnos aquí el cuerpo de un arzobispo? Pero, ¿qué especie de postura es ésa para un cadáver? Me parece muy poco o nada natural, ¿no creen ustedes.”…

2. Conteste las siguiente preguntas:

a. ¿De qué trata la novela? b. ¿Cuáles son los

personajes que intervienen en la novela?

c. ¿Le gustó la novela? ¿Por qué?

d. ¿Le gustaría escribirle otro final a la novela?

e. Comente con su familia, sobre la lectura.

3. Ejercicio: a. Identifique y subraye las

palabras que contengan diptongo e hiato y cópielas en su cuaderno.

5 Palabras compuestas.

Con el apoyo de sus padres, desarrolle lo siguiente:

1. Lea atentamente, el siguiente texto y con base a la lectura realice los ejercicios que se le piden:

Cien años de soledad Fragmento Hace muchos años. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la

Cuaderno

Lápiz





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orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión, que se presentó con el nombre de Melquíades, hizo una truculenta demostración pública de lo que él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caían de su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos tratando de desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde hacía mucho tiempo aparecían por donde más se les había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de Melquíades. “Las cosas tienen vida propia —pregonaba el gitano con áspero acento—, todo es cuestión de despertarles el ánima”. José Arcadio Buendía, cuya desaforada imaginación iba siempre más lejos que el ingenio de la naturaleza, y aún más allá del milagro y la magia, pensó que era posible servirse de aquella invención inútil para desentrañar el oro de la tierra. Melquíades, que era un hombre honrado, le previno: “Para eso no sirve”.





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Pero José Arcadio Buendía no creía en aquel tiempo en la honradez de los gitanos, así que cambió su mulo y una partida de chivos por los dos lingotes imantados. Úrsula Iguarán, su mujer, no consiguió disuadirlo. “Muy pronto ha de sobrarnos oro para empedrar la casa”, replicó su marido.

Gabriel García Márquez


a. ¿Cómo se llama la obra? b. ¿Cuál es el lugar donde

se desarrollan los hechos?

c. ¿Quiénes son los personajes?

d. ¿Cuál es el suceso que se destaca en el texto?

e. ¿Qué hicieron los gitanos para impresionar a los pobladores de Macondo?

f. ¿Qué valores morales se destacan en el texto?

g. Comente con su familia, sobre la lectura del fragmento: Cien años de soledad.

h. Identifique, subraye y escriba en su cuaderno, las palabras compuestas que aparecen en el texto.

3. Lea el contenido que se le presenta a continuación y escríbalo en su cuaderno:

Formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis

Las palabras se forman a través de tres procesos:





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a. Las palabras derivadas son aquellas que están formadas con prefijos y sufijos. Por ejemplo: pronombre y enfermero.

b. Las palabras compuestas son las que se forman por dos raíces. Por ejemplo:paraguas (para-aguas) y abrelatas (abre-latas).

c. Finalmente, la parasíntesis, son aquellas que combinan la derivación y composición. Por ejemplo: Antibacteriano (anti-bacter-iano) y retroexcavadora (retro-ex_cavad-ora).

Ejemplos de palabras

compuestas: a. Paraguas b. Abrelatas c. Pararrayos d. Sacapuntas e. Sacacorchos f. Ropavejero g. Subdirector

4. Ejercicio:

Escriba en su cuaderno 20 palabras compuestas.

Día Contenido


Recursos

1

Lenguaje científico-técnico. • Modismos. Jergas

Con la ayuda de sus padres, realice lo que se le pide a continuación:

1. Conteste las preguntas siguientes:

a. ¿Qué es el lenguaje científico-técnico?

Cuaderno

Lápiz





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b. Mencione que son modismos

c. ¿Qué son jergas?

2. Lea el concepto del lenguaje científico técnico y escríbalo en su cuaderno:

El lenguaje científico técnico,

es una modalidad de lenguaje que tiene como carácter específico de un grupo, es decir, que lo utiliza solo la comunidad hablante que ha recibido una preparación previa y que es propio de actividades científicas, profesionales y académicas.

3. Lea y escriba en su cuaderno, el

siguiente contenido:

¿Qué son modismos?

Es un hábito, un lugar común, una costumbre, que tiene la función de ahorrar energía; los modismos se encuentran presents en todas las lenguas y en todas las personas.

- Ejemplos de Modismos:

a. Hacer castillos en el aire b. Ahogarse en un vaso de

agua. c. La gota que derramó el

vaso. d. Tirar la toalla. e. Estar en la luna. f. Tapar el sol con un dedo. g. Armado hasta los dientes.

¿Qué son jergas?

Modalidad linguística especial de undeterminado grupo especial o





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professional, cuyos hablantes usan solo en cuanto miembros de ese grupo.

- Ejemplo de Jergas:

Jergas carcelaria: los presos usan un lenguaje determinado que solo entienden ellos y que evita que los guardias de seguridad sepan de que están hablando

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Lenguaje científico-técnico. • Lenguaje literario

Lea atentamente el siguiente Poema: Del Trópico, del autor hondureño, Rubén Darío: y con el apoyo de sus padres, desarrolle las diferentes actividades que se le pide:

1. Lea de manera atenta, el siguiente Poema:

Del trópico ¡Qué alegre y fresca la mañanita! me agarra el aire por la nariz, los perros ladran, un chico grita y una muchacha gorda y bonita sobre una piedra, muele maíz. Un mozo trae por un sendero Sus herramientas y su morral; Otro, con caites y sin sombrero, Busca una vaca con su ternero Para ordeñarla junto al corral. Sonriendo a veces a la muchacha, Que de la piedra pasa al fogón, Un sabanero de buena facha, Casi en cuclillas, afila el hacha

Sobre una orilla del mollejón.

Por las colinas la luz se pierde Bajo del cielo claro y sin fin; Ahí el ganado las hojas muerde, Y hay en los tallos del pasto verde Escarabajos de oro y carmín. Sonando un cuerno curvo y sonoro, Pasa un vaquero, y a plena luz

Cuaderno

Lápiz





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Vienen las vacas y un blanco toro, Con unas manchas color de oro Por la barriga y en el testuz. Y la patrona, bate que bate, Me regocija con la ilusión De una gran taza de chocolate, Que ha de pasarme por el gaznate Con las tostadas y el requesón.

Rubén Darío


a. ¿De qué trata el Poema? b. ¿Qué actividades se realizan en

el Poema? c. ¿En qué verso se habla de una

muchacha hacienda tortillas? d. ¿Cómo se viste el campesino

según el Poema? e. ¿En qué estrofa se identifica el

Ganado, pastando?

3. Lea el siguiente contenido y cópielo en su cuaderno:

¿Qué es lenguaje literario?

Lenguaje literario: Consiste en expresar a través de la denotación y la subjetividad de la palabra. Esto le permite al poeta expresar ideas o sentimientos con elegancia, cuidando la palabra y valiéndose de figuras retoricas como: la personificación o prosopopeya, símil o Comparación, metáforas entre otras.

Normalmente en la poesía se utiliza el verso, pero también un poema puede estar escrito en prosa. En ambas estructuras, se utilizan las siguientes figuras literarias:





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a. La personificación o prosopopeya: consiste en atribuir a seres inanimados cualidades propias del ser humano. Ejemplo: Tu sonrisa pinta de colores el atardecer.

b. Símil o comparación: figura retórica que consiste en establecer una relación explícita entre un término real y uno alegórico o imaginario. Ejemplo: Sus risos eran como la noche oscura.

c. Metáfora: consiste en identificar un término real con un imaginario, estableciendo una semejanza. Ejemplo: En sus risos se esconde la noche.

4. Ejercicio: Lea nuevamente el Poema del Trópico e identifique en sus versos, algunas de las figuras literarias descritas anteriormente y las copia en su cuaderno.

3

El adjetivo: calificativos, epítetos, demostrativos.

Realice las siguientes actividades, apoyado por sus padres:

a. Responda las siguientes interrogantes:

a. ¿Que son los adjetivos? b. ¿Sabe cómo se

clasifican? c. ¿A qué se refieren los

adjetivos calificativos? d. De ejemplos de adjetivos

demostrativos.

b. Lea con atención, el siguiente contenido y cópielo en su cuaderno.

Cuaderno

Lápiz





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¿Qué son los adjetivos?

Son una parte de la oración que complementa un sustantivo para calificarlo, expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas o abstractas.

Clasificación de los adjetivos

Los adjetivos se clasifican en: a. Calificativos: es el adjetivo que

sirve para calificar o dar una característica del sustantivo. Son los más frecuentes. Ejemplo: El carro es azul azul, refiere una característica concreta del carro (sustantivo)

b. Epítetos: adjetivo que añade una

cualidad característica del sustantivo, al que acompaña sin modificar su extension. Describen algo que es básicamente obvio o inherente al sujeto. Ejemplo: Las aguas azules y el bosque verde.

c. Demostrativos: Indican una

relación del lugar, expresando la proximidad de las personas con quien o de quien se habla. Este, ese, aquel, estos, esos, aquellos, son adjetivos demostrativos. Ejemplo: Estoy leyendo este libro.

5. Ejercicio:

Elabore oraciones en su cuaderno, utilizando los adjetivos





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calificativos, epítetos y demostrativos.

El adjetivo: calificativos, epítetos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos e interrogativos

Siempre con ayuda de sus padres, realice lo siguiente:

1. Comente sobre el tema de los adjetivos, respondiendo lo siguiente:

a. ¿Qué son los adjetivos? b. Mencione cuales son c. De ejemplos de adjetivos

calificativos, epítetos y demostrativos.

2. Lea con atención lo siguiente:

Otros tipos de adjetivos que

existen:

a. Posesivos: Son los que

modifican al sustantivo, añadiéndole una idea de pertenencia o posesión. Mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, son adjetivos posesivos. Ejemplo: Mi pantalón y mi camisa.

b. Numerales: tienen la función de modificar a los sustantivos brindando información sobre su cantidad. Ejemplo: Vendí dos casas esta semana.

c. Indefinidos: describen que la

cantidad del sustantivo, al que se refieren, es Algún, algunos, demás, tantos, otros, cierto, pocos, son adjetivos indefinidos. Ejemplo: No olvides llevar bastante.





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d. Interrogativos: son las palabras

que acompañan al sustantivo en una oración interrogativa. Cuál, cuándo, cuántas cuáles, son adjetivos interrogativas.

3. Ejercicio:

Redacte en su cuaderno, 20 oraciones, aplicando los diferentes adjetivos vistos.

4

Reglas ortográficas: uso de las letras h, v, b, g, j.

Apoyados por sus padres, realice las siguientes actividades:

1. Redacte en su cuaderno una historia sobre la pandemia del coronavirus (Covid 19), que contenga palabras escritas con las siguientes letras: h, v, b, g, j.

2. Clasifique las palabras encontradas, las organiza y analice las relaciones en el uso de las letras b-v y entre las letras g-j. infiriendo sus respectivas reglas.

3. Aplique las reglas ortográficas en el uso de las letras h, v, b, g, j.

4. Ejercicio: Escriba en su cuaderno, palabras con las letras h, v, b, g, aplicando las reglas ortográficas.

Cuaderno

Lápiz

5

Vicios del lenguaje: pobreza de vocabulario, redundancia.

Con el apoyo de sus padres realice lo siguiente:

1. Conteste las interrogantes: a. ¿Sabe que es redundancia? b. ¿Ha escuchado a su familia,

decir algunas palabras innecesarias cuando hablan?

Cuaderno

Lápiz





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2. Lea con atención el concepto de redundancia y coméntelo con su familia.

Redundancia:

Es un vicio de lenguaje, que consiste en utilizar palabras innecesarias que no añaden nada nuevo a la idea que se quiere transmitir.

- Ejemplos: Velar con mis propios ojos. Regalo gratis. Repetir de nuevo

3. Comente con su familia sobre el

uso de vocabulario inadecuado.

4. Identifique en artículos de periódicos, en revistas o en discursos escuchados, el uso de palabras innecesarias (redundancia)

Día Contenido


Recursos

1

Polisemia. Acrónimos y siglas

Con ayuda de sus padres, desarrolle lo que a continuación se le pide:

1. Conteste las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué es Polisemia? b. ¿Conoce algunos

acrónimos? c. Mencione algunas siglas

que conozca.

2. Lea con atención la información que se le presenta a continuación:

Cuaderno

Lápiz





28

Definición de Polisemia

Fenómeno del lenguaje que consiste en que una misma palabra tiene varios significados.

- Ejemplo: "en las palabras ‘ojo’ y ‘banco’ hay polisemia, porque pueden significar varias cosas"

¿Qué es un acrónimo?

Un acrónimo es una clase de sigla, cuya pronunciación se realiza del mismo modo que una palabra.

- Ejemplos de acrónimos:

a. ESNACIFOR: Escuela Nacional de Ciencias Forestales

b. FAO: Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.

c. INA: Instituto Nacional Agrario

¿Qué son las siglas?

Las siglas, son los términos que se componen con las primeras letras de los conceptos que forman una expression.

- Ejemplos de siglas:

BID. Banco Interamericano de

Desarrollo FHIS. Fondo Hondureño de Inversión Social. AID. Agencia Internacional para

el Desarrollo

3. Escriba en su cuaderno cinco acrónimos y cinco siglas

2 Denotación y connotación.

Desarrolle con el apoyo de sus padres, las siguientes actividades:

Cuaderno





29

- Contesten las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es denotación? b. ¿Qué es connotación? c. ¿Cuáles son las diferencias

entre denotación y connotación?

- Lea muy atentamente el contenido

que se le presenta a continuación:

¿Qué es denotación?

Es el significado explícito de un vocablo o frase que coincide con la definición del diccionario o el sentido literal del escrito. La denotación es objetiva

- Ejemplo: Tu cabello es largo y rubio

¿Qué es connotación? Es el significado o sentido que se agrega al significado denotativo, no literal de un vocablo o frase. La connotación es subjetiva.

- Ejemplo: Tu cabello es una cascada dorada.

¿Cuáles son las diferencias entre

denotación y connotación? El lenguaje denotativo es el lenguaje objetivo que está acorde con la realidad. El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica y no solo comunica información, sino sensaciones y sentimientos. Ejemplo:

Tus manos de seda.

Denotación Connotación

Lápiz





30

La seda es una fibra natural que produce el gusano de seda; es utilizada en la industria textil para la fabricación de la tela del mismo nombre.

suaves, tersas, delicadas, finas,

pulcras

Siempre asociamos el valor denotativo

con el sentido explícito de las palabras, y el valor connotativo con un sentido sugerido, figurado, simbólico.

Elementos que están muy relacionados con estos dos términos son las figuras retóricas o lenguaje figurado.

Invente expresiones con lenguaje connotativo a partir de las siguientes imágenes:





31

3

Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Usos.

Con el apoyo de sus padres, realice lo siguiente:

1. Recordemos: a. ¿Qué es el lenguaje

literario? b. ¿Qué es el lenguaje no

literario? c. ¿Cuál es la diferencia

entre lenguaje literario y no literario?

2. Lea con atención la siguiente

información y cópielo en su cuaderno.

Lenguaje literario: implica un alto

grado de elaboración y emplea una serie de recursos para conseguir que el lector se fije en el modo en que se ha utilizado la lengua. Se dice que es innovador, pues el afán de trascendencia y la preocupación por el estilo exigen una renovación de las posibilidades expresivas.

Lenguaje no literario: se

fundamentan en el mensaje entregado y no en la intención de crear belleza en el lenguaje. Así, el testimonio, la nota periodística, la carta, y todo lo que hoy las editoriales engloban bajo el rubro de “no ficción” (excepto el ensayo, que es literario) son ejemplos de géneros que, aunque dentro de ellos a veces se produzcan textos de “valor literario”, no son literarios en principio, ya que su principal función es la de transmitir una información.





32

Uno de los recursos que el escritor utiliza para crear belleza con el lenguaje es el símil.

El símil o comparación es una figura retórica que consiste en comparar dos elementos. En la estructura de esta figura se utilizan las palabras: como, cual, tal cual, parece, entre otras.

Ejemplo:

¡Oh, soledad sonora!

Mi corazón sereno se abre como un tesoro al soplo de tu brisa

Juan Ramón Jiménez

4

Lenguaje figurado: la metáfora.

Con base a la lectura del Poema: Pregón y con el apoyo de sus padres, desarrolle lo siguiente:

1. Lea el Poema: Pregón

¡Vendo nubes de colores: las redondas, coloradas, para endulzar los calores! ¡Vendo los cirros morados y rosas, las alboradas, los crepúsculos dorados! ¡El amarillo lucero, Cogido a la verde rama del celeste duraznero! Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero. Rafael Alberti

2. Responda las siguientes interrogantes:

a. ¿De qué se trata el poema?





33

b. ¿Por qué las estrofas están entre signos de admiración?

c. ¿Qué cosas vende el pregonero? d. ¿Se puede vender lo que ofrece el

pregonero?, ¿por qué? e. ¿Le gustó el Poema? Coméntelo

con su familia. Leamos atentamente lo siguiente y cópielo en su cuaderno:

El lenguaje figurado, es aquel

por el cual una palabra expresa una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria.

El lenguaje figurado se opone al

lenguaje literal, que supone que las palabras tienen el sentido que

define su significado exacto. Existen varios tipos de lenguaje figurativo, pero los más comunes son:

a. Símil.

b. Metáfora.

c. Personificación.

d. Simbolismo.

e. Hipérbole.

f. Imágenes.

g. Oxímoron.

h. Paradoja.

Recordemos sobre las Metáforas: ¿Qué son las Metáforas? Consisten en identificar un término real con un imaginario, estableciendo una semejanza.

Ejemplos:





34

"‘la primavera de la vida’ es una metáfora de la juventud"

Las perlas de tu boca. ( Los dientes de tu boca

3. Ejercicio:

Lea nuevamente el Poema: "‘Pregón”, encuentre metáforas y cópielas en su cuaderno.

4. Comente con su familia sobre el ejercicio realizado.





35

MATEMATICAS NOVENO GRADO


Polígono regular de 7 lados.

En la figura, la medida de cada ángulo interno y de cada lado es la misma.

Para conocer la medida de un ángulo interno conociendo el número de lados de un

polígono, se utiliza la fórmula: 180 2n

n

.

Para conocer el número de lados de un polígono conociendo la medida

del ángulo interno, se utiliza la fórmula: 360

180n

.

Partes de un polígono regular:

Apotema: Es la distancia del centro al lado del polígono, está

dada por





36

N° Contenido Actividad Recursos Lunes 6 de julio

Copiar en su cuaderno:

Ejemplos ilustrativos

Según la figura, calcule el perímetro, la medida del ángulo central,

del ángulo interno y el área del polígono regular.

Ángulos centrales: Son los ángulos formados por dos radios consecutivos del polígono. Hay

tantos ángulos centrales como número de lados tenga el polígono. Al ser todos los ángulos

centrales congruentes, la medida de cada uno es 360

n y el número de lados es

360n

La suma de los ángulo internos en un polígono está dada por 180 2n

Perímetro de un polígono regular:

P número de lados longitud del lado

P ns

Área de un polígono regular:

2

2

Otra forma es:

2

2

lados longitud del lado apotemaA

n s aA

Perímetro apotemaA

P aA





37

N° Contenido Actividad Recursos

Centro de un polígono regular.

Solución: El polígono tiene 8 lados:

Perímetro:

8 3.11

24.88

P n s

P cm

P cm

Medida del ángulo central: 0

036045

8

Medida del ángulo interno:

0 0

0180 8 2 180 6135

8 8

Área del poligono:

2 2

2

4 4.06 3.11

2

3.75

3.75 24.88

93.3

a

a cm

A Pa

A cm cm

A cm

Ejercicio propuesto





38


martes 7 miércoles

8 y jueves 9, Viernes 10 de julio

Según la figura, calcule el perímetro, la medida del ángulo central,

del ángulo interno y el área del polígono regular.

Analiza y copian en su cuaderno:

Ejemplo ilustrativo 1

Si el ángulo central de un polígono es de 09 , ¿Cuántos lados tiene el

polígono?

Solución:

360 360360

36040

9

n nn

n

El polígono tiene 40 lados.


Si el ángulo interno de un polígono es de 0160 , ¿Cuántos lados tiene

el polígono?

Solución:





39


0

0 0

0

0

360

180 160

360

20

18

n

n

n

El polígono tiene 18 lados.


Se quiere calcular la superficie de un polígono regular de 101 lados,

la apotema mide 45 mm y el radio 60 mm.

Solución:

2 265 452

2 2200

93.8

s

s

s

El lado del polígono es de 93.8 mm.

2

101 93.8

9,473.8 Parímetro

2

9,473.8 45 2

213,160.5 Superficie

P n s

P mm

P mm

PaA

A mm mm

A mm

Resuelva en su cuaderno los ejercicios propuestos:

1. Si el ángulo central de un polígono es de 018 , ¿Cuántos lados

tiene el polígono?

2. Si el ángulo interno de un polígono es de 090 , ¿Cuántos lados

tiene el polígono?





40

N° Contenido Actividad Recursos Lunes 13 de julio

3. Calcular la superficie de un polígono regular de 30 lados, la

apotema mide 25 mm y el radio 30 mm.

4. Encuentre el área del octágono regular cuyo lado mide 6 cm y

la apotema 7.2 cm

5. Un cuadrado y un hexágono regular tiene 24 cm de perímetro

cada uno.

¿Cuál tiene mayor área?

Analizar y copiar en su cuaderno la siguiente situación: Construya con regla y compas los siguientes polígonos regulares

inscritos en un círculo dado.

1. Un cuadrado

2. Octágono regular

Solución






41


Ejercicios propuestos

1. Construya con regla y compas un hexágono regular inscrito

en un círculo dado.

2. Dibuje un circulo de cualquier radio y utilizando el

transportador dibuje un decágono inscrito en él.

3. Construya con regla y compas un triángulo equilátero

inscrito en un círculo dado.

4. Encuentre el área del hexágono regular, el cuadrado y el

triángulo equilátero que están inscritos en un circulo cuyo

radio mide 10 cm

Repaso( Resuelven en su cuaderno la siguiente autoevaluación )

TIPO VERDADERO O FALSO





42

N° Contenido Actividad Recursos Martes 14 y Miércoles 15 de julio

INSTRUCCIONES: En el espacio de la izquierda escriba una V si la

proposición es cierta o una F si es falsa.

______ 1) Un polígono regular tiene todos sus lados desiguales.

______ 2) Una línea poligonal cerrada de 7 lados se llama hexágono.

______ 3) La apotema es la distancia entre dos vértices de un

polígono.

______ 4) El ángulo interno de un polígono regular de 40 lados es de

1710.

______ 5) Un polígono regular de 90 lados tiene un ángulo central de

40.

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

INSTRUCCIONES: En un círculo encierre la respuesta correcta a cada

situación planteada.

1) Si el ángulo central de un polígono regular es de 20, entonces el

número de lados del polígono es:

a) 18

b) 36

c) 180

d) 360

2) Si el ángulo interno de un polígono regular es de 1620, entonces el

número de lados del polígono es:

a) 20

b) 30

c) 40

d) 50

3) Si un polígono tiene 70 lados, el ángulo interno mide:

a) 0174.857

b) 017.4857

c) 01748.57

d) 017485.7

4) Si un polígono tiene 45 lados, el ángulo central mide:

a) 800

b) 1600

c) 80





43


Polígonos regulares y el circulo.

d) 160

TIPO PRÁCTICO

INSTRUCCIONES: Resuelva ordenadamente lo que se le pide en

cada caso. Presente los cálculos de sus respuestas.

1) Según la figura, calcule el perímetro, la medida del ángulo

central, del ángulo interno y el área del polígono regular.

1) Según la figura, calcule el perímetro, la medida del ángulo

central, del ángulo interno y el área del polígono regular.





44

N° Contenido Actividad Recursos Jueves 16 y viernes 17 de julio

Analice y copie en su cuaderno:





45


Ejercicios propuestos (Resuelva en su cuaderno)





46


Lunes 20, martes 21 de julio

Círculos

Escriba el nombre de los elementos señalados en cada circunferencia

a)______________________ b)______________________ c)______________________ d)______________________ e)______________________

Copie en su cuaderno:






47


Una recta tangente de una circunferencia es la recta que toca a la circunferencia en un y solo un punto.

Ejemplos resueltos 1

Solucion

2 2 2

2 2

: 7

3 tan

tan ,

( 7) 3

7 9

16

16

4

Datos OD OB cm

DC cm y la recta DC es gente al circulo

Sabemos que tringulo ODC es tringulo rec gulo por el teorema de Pitagoras

OC OD DC

OC

OC

4 7

BC OC OB

BC

Respuesta OC = 4 cm y BC = ( 4 - 7 ) cm

Ejemplo resuelto 2





48

N° Contenido Actividad Recursos Tangente

Resuelva en su cuaderno los ejercicios propuestos

1. Resuelva la siguiente situación:

2. Copie en su cuaderno el significado de los siguientes conceptos:





49


3.

4.

Miércoles 22 y jueves 23, Viernes 24 de julio

Área de un círculo.

Copian en su cuaderno:

2(2 )

2 2

Pa r rr

Ejemplo resuelto 1

Una pelota de fútbol para partidos oficiales en las ligas de todo el

mundo debe tener una circunferencia entre 62 y 64 cm, ¿Cuánto debe

medir el radio de la pelota?

Proceso de solución

Cuaderno lápiz





50


1º: La orilla de la pelota es su circunferencia, 2C r , despejando

para el radio, resulta en que 2

Cr

2º: Si la circunferencia mide entre 62 y 64 cm, se sustituyen estos

valores:

62

2 3.1416

62

6.2832

9.87

r

r

r cm

64

2 3.1416

64

6.2832

10.18

r

r

r cm

El radio del balón de fútbol mide entre 9.87 y 10.18 cm

Ejemplo resuelto 2 En un parque de forma circular de 700 m de radio hay situada en el centro una fuente, también de forma circular, de 5 m de radio. Calcula el área de la zona de paseo. Solución

2 5(700 5 )

(490,000 25)

489,975

1,539,301.86

A

El área de la zona de paseo es 1,539,301.86 m2

Ejercicios propuestos (Resuelven en su cuaderno)





51


1. Encuentre el área de los círculos mostrados en la figura de la derecha si el lado del cuadrado mide 6 cm.

Lunes 27 de julio

Áreas laterales

Recordemos y copiemos en su cuaderno:

Libro de texto Cuadernos, lápices, borradores y otros

Definiciones básicas:

Dimensiones de una figura: Es la medida de una figura según sea su

largo, ancho o alto.

Perímetro: Es la suma de las medidas de las longitudes de los lados de

una figura geométrica, el perímetro es la primera dimensión de una figura

y se representa por 1D.

Área: Es la superficie del interior de una figura geométrica limitada por

el perímetro, sus dimensiones son el largo y ancho. El área es la segunda

dimensión de una figura y se representa por 2D.

Volumen: Es el espacio ocupado por una figura geométrica, sus

dimensiones son el largo, ancho y alto. El volumen es la tercera dimensión

de una figura y se representa por 3D.

Superficie lateral: Es el área superficial de una figura geométrica en tres

dimensione(solidos). En el caso de los polígonos es la suma del área de

cada cara del polígono.






52


Figuras en dos dimensiones (2D)

Nombre de

la Figura

Representació

n Perímetro: P Área: A

Cuadrado

4 , :

:

P a donde

a Es el lado

2A a

Rectángulo

2 2 , :

:

:

P a b donde

a Es el ancho

b Es el largo

A ab

Trapecio

, , , :

P a b c d

a b c d Son los lados

, :

2

:

h a bA donde

h Es la altura

Rombo

4 , :

:

P a donde

a Es el lado

1 2

1 2

, :2

, :

d dA donde

d d Son diagonales

Triángulo

, :

, , :

P a b c donde

a b c Son los lados

, :2

:

:

bhA donde

b Es la base

h Es la altura

Círculo

2 , :

:

3.1416

C r donde

r Es el radio

2 , :

:

A r donde

r Es el radio





53

N° Contenido Actividad Recursos .

Copie en su cuaderno lo siguiente:

Ejemplo resuelto

Se construirá la terraza del piso de una casa de 12 m de largo por 9 m

de ancho. ¿Cuál es el perímetro y área de la terraza? Si cada m2 de

terraza tiene un costo de L 2500.00, ¿Cuál es el costo de construir la

terraza?

Proceso de solución

1º: Perímetro, dos veces el largo más dos veces el ancho: 2(12) + 2(9) =

42 m

2º: La terraza tiene forma de rectángulo, esta mide: 12m x 9m = 108 m2

de área

3º: Cada m2 tiene un costo de L 2,000.00, la construcción de la terraza

será de: 108 m2 x 2500 = L 270,000.00





54

N° Contenido Actividad Recursos Martes 28 de julio.

Resuelva en su cuaderno los ejercicios propuestos

1) La superficie lateral de un cubo es la suma del área de sus 6 caras.

Si los lados del cubo miden 3 pies, ¿Cuál es la superficie lateral

del cubo?

2) ¿Cuál es el área total de las superficies (laterales y bases) del siguiente solido?

Copie en su cuaderno el siguiente ejemplo:

Resuelva en su cuaderno

Copie en su cuaderno el siguiente ejemplo:





55


Resuelva en su cuaderno

1. Encuentre el area de la superficie lateral del cilindro de la derecha.

2. Encuentre el área de la superficie lateral del cilindro de la derecha





56


Miércoles 29 de julio

Analizar y copiar en su cuaderno:

Resuelva en su cuaderno: Encuentre el área de la superficie lateral de los siguientes conos

Cuaderno Lápiz





57


Resuelva en su cuaderno:

Encuentre el área de la superficie de la esfera cuyo radio mide 10 cm

Jueves 30 y

viernes 31 de julio

Repaso (Resuelva en su cuaderno)

AUTOEVALUACIÓN TIPO VERDADERO O FALSO

INSTRUCCIONES: En el espacio de la izquierda escriba una V si la

proposición es cierta o una F si es falsa.

______ 1) El perímetro de la siguiente figura , es

de 42 cm.

______ 2) El perímetro de un triángulo es la base multiplicada por la

altura.

______ 3) Un círculo de diámetro 100 mm, tiene un radio de 50 mm

Cuaderno Lápiz Texto del estudiante Otros.





58


______ 4) Paralelepípedo es un sólido formado por 3 pares de

superficies laterales paralelas.

______ 5) El diámetro de una esfera de radio 15 cm es de 7.5 cm.

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

INSTRUCCIONES: En un círculo encierre la respuesta correcta a cada

situación planteada.

1) El área total de las superficies en la siguiente figura, es de:

a) 150 m b) 125 m c) 150 m3 d) 150 m2

2) Una esfera que tiene un radio de 6 cm, el área es:

a) 144 m b) 144 m2 c) a) 48 m d) 48 m2

3) El siguiente rectángulo , tiene un perímetro

de:

a) 5 m b) 5 m2 c) 1 m d) 1 m2

4) El perímetro del siguiente rombo , es de:

a) 9 m b) 12 m c) 9 m2 d) 12 m2

5) El área del trapecio , es de:

a) 8 m b) 3 m2 c) 3 m d) 8 m2





59


TIPO PRÁCTICO

INSTRUCCIONES: Resuelva ordenadamente lo que se le pide en

cada caso. Presente los cálculos de sus respuestas.

1) La superficie lateral de un cubo es la suma del área de sus 6 caras.

Si los lados del cubo miden 6.5 m, ¿Cuál es la superficie lateral del

cubo?

2) Calcule el área de una esfera que tiene 14.5 cm de diámetro.

3) Calcule el área de la superficie lateral de la siguiente figura:





60

CIENCIAS NATURALES NOVENO GRADO


Día Contenido


Recursos

6 de julio

Movimiento Rectilíneo

Con apoyo de sus padres o de otro familiar, resuelva en el cuaderno los siguientes ejercicios, con la información que ya conoce sobre el tema de movimiento rectilíneo, de no recordar, haga una lectura del contenido que se ha brindado en clases anteriores. Ejercicios:

1. Un jugador de futbol patea en línea recta una pelota a 9.5 m de la portería.

Calculamos: a. La velocidad a la que debe golpear la

pelota para que tarde 3 s en llegar a la portería.

b. El tiempo que tardará la pelota en llegar a la portería si la patea y esta viaja con una velocidad de 5 m/s.

Calculamos:

1. El tiempo que tarda en llegar la luz del Sol a la Tierra si esta viaja a 300000 km/s y sabiendo que la distancia del Sol a la Tierra es de 150000000 km.

2. ¿Cuánto tardará en llegar el reflejo de la luz de la Luna a la Tierra si esta se encuentra a casi 400000 km de distancia? Expresamos la respuesta en minutos y segundos.

3. Un automóvil viaja durante 30 min a 40 km/h; después a 60 km/h durante la siguiente hora y finalmente durante 15 min a 20 km/h.

Cuaderno

Lápiz





61

a. ¿Qué distancia total habrá recorrido en el tiempo que duró el viaje completo? b. ¿Qué distancia recorrió en cada tramo? c. ¿Qué distancia recorrió en el segundo tramo?

4. ¿Qué información podemos obtener de esta gráfica?

7 de julio


Apoyado por sus padres o por otro familiar, resuelva en su cuaderno, los siguientes ejercicios: 1. Estudiemos el movimiento de un cuerpo que se desplaza con MRU. La posición inicial de la partícula es x0= 10 m. Medimos los tiempos cuando pasó por ciertas posiciones y con esos datos elaboramos la siguiente tabla:

a. Hacemos una gráfica de posición vs. Tiempo para esta partícula usando los datos de la tabla. b. ¿Cuál es su posición a los 3 s y a los 5 s?

2. Un avión vuela a una velocidad de 900 km/h. Si tarda en viajar entre dos ciudades 2 horas y media. ¿A qué distancia se encuentra una ciudad de la otra? Expresamos los resultados en el S.I

Cuaderno Lápiz





62

8 de julio


Uniformemente Acelerado

Observe las imágenes y comente con sus padres u otros miembros de su familia, compartiendo y relacionándolas con el contenido que ha visto en clases anteriores, sobre el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

A continuación, siempre con el apoyo de sus padres o de otro familiar, trate de resolver en su cuaderno, los siguientes ejercicios: 1. Un cuerpo se mueve, partiendo del reposo, con una aceleración constante de 8 m/s2. Calculamos: a. Su velocidad al cabo de 5 s. b. La distancia recorrida en los primeros 5 s del movimiento. 2. La velocidad de un tren se reduce uniformemente de 12 m/s a 5 m/s. Sabiendo que tarda 6 s, calculamos: a. La aceleración del tren b. Distancia que recorre hasta detenerse. 3. Un cuerpo parte del reposo, esto es su velocidad inicial es igual a cero, y baja por una pendiente con una aceleración constante. Sabemos que al cabo de 3 s tiene una velocidad de 27 m/s, calculamos: a. La velocidad a los 6 s de haber iniciado el movimiento. b. La distancia recorrida en ese mismo tiempo.

Cuaderno Lápiz

9 de julio



En su cuaderno y con el apoyo de sus padres o de otro familiar, resuelva los siguientes ejercicios: 1. La velocidad con que la sale una bala de un cañón es de 600 m/s, si la longitud del cañón es de 150 cm, calculamos:

Cuaderno Lápiz





63

a. La aceleración que experimenta la bala hasta que sale del cañón. b. El tiempo que tarda la bala en salir del cañón. 2. En la figura el auto partió del reposo, ¿Qué tiempo tarda en recorrer la distancia de 32 m?

10 de julio



Siempre ayudados por sus padres o por otro familiar, y haciendo un repaso del contenido ya visto en clases anteriores sobre el tema de Movimiento Rectilíneo Uniforme Acelerado, trate de resolver, los siguientes ejercicios:

1. Un camionero que viaja a 25 m/s, sigue una trayectoria rectilínea hasta que acciona los frenos de su vehículo y lo detiene. Si desde que frena hasta que se para transcurren 9 s, calculamos: a. La aceleración para detenerse.

b. La velocidad 5s después que iniciara a

frenar.

c. La distancia recorrida hasta detenerse.

Ecuaciones matemáticas necesarias para resolver el ejercicio.

Cuaderno Lápiz





64

Semana del 13 al 17 de Julio Día

Contenido Actividades sugeridas con apoyo de padre,

madre, tutor o encargado Recursos

13 de julio

El péndulo simple

Con ayuda de sus padres o de otro familiar, realice lo que se le pide a continuación: Responda a las siguientes interrogantes:

¿Qué es un péndulo simple? ¿Por qué está formado el péndulo simple?

Lea con atención la información que se le presenta, comente con sus padres u otro familiar, cópiela en su cuaderno, y desarrolle las actividades que se le pide:

El péndulo simple, es un modelo idealizado de un sistema mecánico que realiza un movimiento oscilatorio, está formado por una cuerda inextensible de masa despreciable y un cuerpo considerado puntual que cuelga de la cuerda. Un péndulo simple tiene un movimiento oscilatorio que cuando balancea con amplitudes pequeñas la aceleración es proporcional al desplazamiento x pero en sentido contrario: dónde: a: es la aceleración x: distancia del péndulo a la posición de equilibrio l: longitud del péndulo g: aceleración debida a la gravedad, en la Tierra tiene un valor de 9.8 m/s2.

Cuaderno Lápiz





65

El periodo del péndulo simple, para oscilaciones con amplitudes pequeñas, depende únicamente de su longitud del mismo y la aceleración debida a la gravedad. No influyen la masa del cuerpo ni la amplitud de la oscilación. Lo calculamos usando la fórmula: donde: T es el periodo, l es la longitud del péndulo, g la aceleración debida a la gravedad y el número π = 3.14159.

Ejemplo: Un péndulo simple se encuentra sujeto del techo de una casa en la Tierra con una cuerda ligera de longitud 1.45 m.

a. ¿Cuál será su periodo de oscilación? b. ¿Cuál sería su nuevo periodo si se trasladara

a la Luna que tiene una aceleración de la gravedad de 1.62 m/s2?

c. ¿Cambiará su periodo en la Tierra si la cuerda se acorta a 1 m de longitud?

Solución:

a. Para calcular su periodo en la Tierra solo aplicamos la Ec. (4) con los datos proporcionados:

Usamos la misma ecuación solo que ahora utilizamos la aceleración de la gravedad en la Luna gL = 1.62 m/s2

Usamos siempre la Ec. (4) pero ahora la longitud del péndulo es L = 1 m y g = 9.8 m/s2, si el resultado es diferente al del inciso a) entonces el periodo del péndulo habrá cambiado:

Escriba en su cuaderno el ejercicio anterior y practíquelo, a fin de tener mayor comprensión. Realice los siguientes ejercicios en su cuaderno, apoyado por su padres o por otro familiar:

¿Cuál es la aceleración de un péndulo simple cuando se encuentra a 8.0 cm de su posición de equilibrio y tiene una longitud de 2.00 m?





66

Dos péndulos simples, uno con una masa de 2 kg y el otro de 4 kg, tienen periodos diferentes, esto se deberá a:

a. La diferencia de masas. b. Las longitudes de los péndulos son diferentes. Escriba en su cuaderno porque a) o b) pueden ser o no la causa de la diferencia en los periodos.

14 de julio

Péndulo Simple

Con el apoyo de sus padres o de otro familiar y conforme a la información brindada, resuelva los siguientes ejercicios en su cuaderno:

1. Un péndulo simple de 8 m de longitud oscila con un período de 2 s. Si el período se duplica, ¿Cuál será la nueva longitud del péndulo? 2. En la Tierra un péndulo simple tiene un periodo de oscilación de 2.50 s. 3. ¿Cuál será su periodo, si este péndulo es llevado a Marte, donde el valor de la aceleración de la gravedad es de 3.71 m/s2? Comente con sus padres u otro familiar, sobre los ejercicios realizados.

Cuaderno

Lápiz

15 de julio

Péndulo Simple

Con ayuda de sus padres, o de otro miembro de su familia, resuelva en su cuaderno, los siguientes ejercicios, tomando en cuenta que el período de un péndulo simple depende únicamente de su longitud y

Cuaderno Lápiz





67

no de la masa que cuelga ni de la cantidad de oscilaciones.

Procedimiento Parte A. Verifico el valor del período en función de la masa del péndulo:

a. ¿Cómo es el período de las cuatro arandelas? b. ¿Existen variaciones entre un periodo y otro?,

¿Por qué? c. ¿Cómo es el período medido respecto al

calculado?

Parte B. Verifique el valor del período en función del

número de oscilaciones:

Tabla 2

#oscila

ción

10 15 20 25 30

t (s)

T Medido (s)

T Calculado (s)

a. ¿Cómo es el período para las diferentes

oscilaciones? b. ¿Cómo es el período medido respecto al

calculado? Parte C. Verifique el valor del período en función de la longitud del péndulo:

Tabla 3

Longitu

d (m)

1.50 1.25 1.00 0.75 0.50

t (s)

T Medido (s)

T Calculado (s)

Tabla 1

Arandela 1 2 3 4

t (s)

T Medido (s)

T Calculado





68

a. ¿Cómo es el período para las diferentes longitudes?

b. ¿Cuándo se movió con mayor rapidez el péndulo? ¿y más lento?

c. ¿Cómo es el período medido respecto al calculado?

d. En su cuaderno escriba una conclusión sobre los resultados obtenidos.

16 de julio

Péndulo Simple

Con el apoyo de sus padres o de otro familiar, y basado en el contenido desarrollado sobre este tema, realice en su cuaderno los siguientes ejercicios:

1. Un péndulo simple de 8 m de longitud oscila con un período de 2 s. Si el período se duplica, ¿Cuál será la nueva longitud del péndulo?

2. En la Tierra un péndulo simple tiene un periodo de oscilación de 2.50 s.

a. ¿Cuál será su periodo si este péndulo es llevado a Marte donde el valor de la aceleración de la gravedad es de 3.71 m/s2?

b. ¿Qué tiempo tarda en recorrer la distancia de 32 m?

c. ¿Cuál es la aceleración de un

péndulo simple cuando se

encuentra a 8.0 cm de su posición de equilibrio y tiene una

longitud de 2.00 m

Comente con su familia, sobre el procedimiento y resultados obtenidos.

Cuaderno Lápiz





69

17 de julio

Cargas Eléctricas

Observe la imagen y comente con su familia. Responda las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué oberva en las primeras dos imágenes? 2. ¿Por qué al frotar el globo con el cabello este

lo atrae?

3. ¿Qué sucede con el lápiz y los pedacitos de

papel antes y después de que se frote con el cabello?

4. ¿Qué es la carga eléctrica?

5. ¿Qué es la electrostática?

Lea con atención, el contenido siguiente y cópielo en su cuaderno. Cargas eléctricas

La carga eléctrica es una magnitud física característica de los fenómenos eléctricos, es una propiedad intrínseca de la materia responsable de producir las interacciones electrostáticas. La electrostática es una rama de la Física que estudia los efectos recíprocos que se producen entre los cuerpos como resultado de la carga eléctrica que poseen, es el estudio de las cargas eléctricas en reposo. Toda la materia, incluidos nosotros, está compuesta de átomos y estos también están compuestos de otras partículas, los protones (p+) y los electrones

(e-

).

Cuaderno Lápiz





70

En el modelo clásico del átomo, los protones se encuentran en el núcleo y los electrones se encuentran orbitando alrededor del núcleo. En el núcleo también encontramos otras partículas de masa muy parecida a la del protón, pero sin carga eléctrica, llamadas neutrones.

Los rayos son cargas eléctricas que viajan entre las nubes o hacia la tierra. Tormenta eléctrica sobre

Tegucigalpa. Existen dos tipos de interacciones electrostáticas, las repulsivas y las atractivas, de ahí que existen dos tipos de cargas, la positiva y la negativa. Los electrones tienen una carga negativa y los protones positiva, ambas cargas tienen el mismo valor absoluto. Robert Millikan, en 1909 midió el valor de la carga, lo simbolizó con la letra e y estableció lo siguiente:

e = coulomb1.602 x 10 -19

La unidad de carga eléctrica es el coulomb [C]. En honor a Charles Agustín Coulomb, notable matemático, ingeniero y físico francés.

Decimos que un cuerpo está electrizado cuando tiene un desequilibrio entre sus cargas positivas o negativas. Un cuerpo tiene carga positiva o negativa, porque ha perdido o ganado electrones. Normalmen-te cuando frotamos un peine de plástico con el cabello, desde éstos se transfiere electrones al plástico, de tal manera que queda cargado negativamente y adquiere la capacidad de atraer pequeños objetos como pedacitos de papel, hilo, etc.





71

Cuando un cuerpo se carga eléctricamente, este cede o gana electrones. En consecuencia, no se genera carga eléctrica, únicamente hay una redistribución de la misma. Comente sobre lo aprendido con su familia.


Contenido Actividades sugeridas con apoyo del padre,


20 de julio

Cargas Eléctricas

Lea lo siguiente y comente con sus padres u otro miembro de su familia:

A través del frotamiento de dos objetos podemos hacer que estos se carguen. Las cargas iguales se repelen y cargas diferentes se atraen. Podemos realizar una práctica; sin embargo, no es obligatoria, siendo que para ello, se necesitan algunos materiales que probablemente en este momento no los tenga. Solamente para su conocimiento se lo damos a conocer, porque en otra oportunidad podría realizarla, apoyado por sus padres. Materiales

a. Una pajilla b. Un trozo grande de franela c. Un alfiler d. Una regla de plástico e. Un vaso o botella de vidrio f. Un borrador de goma g. Una tijera h. Un globo i. Trozo de papel

Procedimiento:

Cuaderno

Lápiz





72

Parte A Demostraremos que al frotar dos objetos estos se cargan eléctricamente: 1. Inflamos el globo a un tamaño mediano. 2. Cortamos pedacitos pequeños de papel con la tijera. 3. Frotamos el globo contra la franela. 4. Acercamos el globo a los pedacitos de papel. 5. Miremos en la imagen lo que sucede con el globo y los pedazos de papel (el globo atrae los pedazos de papel). Las cargas diferentes se atraen.

Parte B Verificaremos que cargas iguales se repelen y cargas diferentes se atraen: 1. Armamos el siguiente montaje con la pajilla, el alfiler y el borrador. 2. Frotamos con el trozo de franela uno de los extremos de la pajilla. 3. Luego frotamos la regla de plástico con el mismo trozo de franela. 4. Acercamos la regla de plástico a la pajilla por los extremos que hemos frotado. 5. Vemos que la pajilla y la regla de plástico, se repelen, eso significa, que son cargas iguales. 7. Frotamos nuevamente con el trozo de franela uno de los extremos de la pajilla. 8. Luego frotamos el vaso o la botella de vidrio con el mismo trozo de franela. 9. Acercamos el vaso o botella de vidrio a la pajilla por los extremos que hemos frotado. 10. El vaso o la botella de vidrio y la regla de plástico, se atraen, porque son cargas diferentes. Haga comentarios al respecto, con su familia.





73

21 de julio

Cargas Eléctricas

Continuando con el contenido de cargas eléctricas, lea con atención lo siguiente, y cópielo en su cuaderno:

Propiedades de la carga eléctrica 1. La carga eléctrica está cuantizada, las partículas con carga son protones y electrones y su carga es e, por lo que la carga eléctrica de un cuerpo siempre será un múltiplo entero de e. 2. Decimos que la carga eléctrica de un cuerpo es: Negativa, si tiene más electrones que protones. Positiva, si tiene menos electrones que protones. Neutra, cuando tiene igual cantidad de electrones y de protones. 3. Principio de conservación de la carga: en un sistema aislado la carga no se crea ni se destruye ya que su valor permanece constante. En un fenómeno físico, la carga del sistema es la misma antes y después de que pase dicho fenómeno, aunque se distribuya de forma diferente. 4. Las cargas con el mismo signo se repelen y las cargas con signo contrario se atraen.

Conductores y aisladores Según la capacidad de movimiento que tengan las cargas en los diferentes materiales, estos se clasifican:

1. Conductores: una sustancia o cuerpo es un

material conductor si las cargas eléctricas pueden moverse a través de ellos. Las sustancias conductoras pueden ser sólidas, como los metales, o fluidos, como los líquidos o gases. En los conductores sólidos, solo puede desplazarse carga negativa, por ejem-plo los metales, el carbón y el grafito. En los fluidos, la carga que puede moverse son electrones, iones y protones. Por ejemplo, los gases ionizados, soluciones ácidas y alcalinas.

2. Aisladores: si en una sustancia o en un

cuerpo las cargas no tienen posibilidad de movimiento, decimos que estos son materiales aisladores. Algunos materiales aisladores son el vidrio, la madera seca, la cerámica, el plástico, el aire seco, el papel, etc.

Cuaderno Lápiz





74

Algunos materiales que normalmente son aisladores, pueden no siempre serlo: un ejemplo es el agua, la que sale de las llaves, la de ríos y mares es un buen conductor eléctrico, pero eso es debido a las sales que se encuentran disueltas en ella. Pero, el agua pura o destilada (H2O) es un aislador.

Cables hechos de cobre para conducir cargas eléctricas

revestidos de plástico que es un aislador

3. Semiconductores: son aquellos materiales

en los que las cargas se pueden mover en menor cantidad que en un conductor pero en mayor cantidad que en un aislante. El más utilizado es el silicio, por ser el elemento más abundante en la naturaleza después del oxígeno. Otros semiconductores son el germanio y el selenio.

Electrización Es el fenómeno donde se ganan o pierden cargas eléctricas, generalmente electrones, producido por un cuerpo que es eléctricamente neutro. Hay tres for-mas de electrizar un cuerpo: por frotamiento, contacto e inducción.

1. Frotamiento Al frotar dos cuerpos de materiales diferentes las cargas eléctricas negativas se transfieren de uno al otro. En este caso, ambos cuerpos quedan electrizados con la misma cantidad de carga eléctrica, pero de signos contrarios.

2. Contacto

Requiere que haya contacto físico para que exista una transferencia de electrones, además debe existir





75

un cuerpo previamente cargado. El cuerpo que se va a cargar es puesto en contacto con el que ha sido cargado. Aquel cuerpo con un exceso relativo de electrones los transferirá al otro. Al terminar la transferencia los dos quedan con carga del mismo signo.

3. Inducción Ocurre cuando un cuerpo con carga eléctrica, inductor, se acerca a otro con carga neutra causando que las cargas de éste se redistribuyan. Para terminar el proceso de carga por inducción se debe conectar por un corto tiempo el objeto a “tierra” y luego retirar el cuerpo cargado. Este es un proceso de carga de un objeto sin que haya contacto directo, durante la redistribución de cargas, la carga total inicial no varía en el cuerpo neutro, pero en algunas regiones se carga posi-tivamente y en otras negativamente. La carga que obtiene el cuerpo es de signo contrario a la carga del inductor.

La carga eléctrica, es una propiedad de la materia, ya que todo está hecho de átomos y estos de electrones y protones que son las partículas que poseen carga. Toda la materia es eléctricamente neutra ya que posee igual número de protones y

electrones.

A continuación, realice la siguiente actividad en su cuaderno, con el apoyo de sus padres u otro familiar:

Escriba en los espacios, la palabra del cuadro que considere correcta y complete las oraciones.

Una sustancia o cuerpo es un material ______ si las cargas eléctricas pueden ________ a través de ellos. Las sustancias conductoras pueden ser sólidas, como_________, o fluidos, como los líquidos o gases. En los conductores sólidos, solo puede desplazarse _________ por ejemplo, los metales, el carbón y el grafito. En ________, la carga que puede moverse son electrones,





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_________ y protones. Por ejemplo, los gases ionizados, soluciones ácidas y alcalinas. Si en una sustancia o en un cuerpo las cargas no tienen posibilidad de movimiento, decimos que estos son materiales _________. Algunos materiales aisladores son el vidrio, ________, la cerámica, el plástico, el aire seco, el papel, etc. Son aquellos materiales en los que las cargas se pueden mover en _________que en un conductor pero en mayor cantidad que en un aislante. El más utilizado es el _________, por ser el elemento más abundante en la naturaleza después del oxígeno.

conductor, moverse, los metales, carga negativa, los fluidos, iones, aisladores, la madera seca, menor cantidad, silicio.

22 de julio

Corriente eléctrica

y su circulación

Lea de manera atenta, la información que se le proporciona a continuación, cópiela en su cuaderno y siempre apoyado por sus padres u otro familiar, realice lo que se le solicita:

Observe las imágenes y responda las siguientes interrogantes:

¿Qué representa las imágenes observadas?: ¿Qué es corriente eléctrica? ¿Cuáles son los tipos de corriente eléctrica? ¿Qué es corriente continua? ¿Qué es corriente alterna?

Corriente eléctrica: En la naturaleza todos los cuerpos permanecen eléctricamente neutros mien-tras no haya un desequilibrio entre la cantidad de electrones y de protones que poseen sus átomos. Si tenemos dos cuerpos A y B y los unimos con un material conductor C y además A con mayor cantidad de electrones que B, los electrones se distribuirán de manera uniforme entre los dos cuerpos. El movimiento de los electrones a través del conductor C se conoce como corriente eléctrica. Lo que impulsa

Cuaderno

Lápiz





77

los electrones a través del conductor es la diferencia de potencial o voltaje que existe entre A y B. Si el voltaje es muy alto, los electrones pueden viajar a través del aire, como el rayo, pero si es bajo, necesitaran de un conductor para ir de un cuerpo a otro. La corriente eléctrica es un flujo de electrones entre dos puntos de un conductor que se encuentran a distinto potencial eléctrico. Si hacemos una analogía entre una corriente de agua y la corriente eléctrica, para que fluya el agua, es necesario que haya un desnivel entre dos puntos, de la misma forma, para que exista una corriente eléctrica se necesita un voltaje.

Tipos de corriente eléctrica a. Corriente continua: se abrevia C.C. y es aquella en la que las cargas se mueven en un mismo sentido. Las pilas y baterías generan este tipo de corriente. b. Corriente alterna: se abrevia C.A. y es aquella en la que las cargas fluyen en un sentido y luego en sentido contrario. Su sentido cambia en forma cíclica.

Corriente continua: se abrevia C.C. y es aquella en la que las cargas se mueven en un mismo sentido. Las pilas y baterías generan este tipo de corriente.

Corriente alterna: se abrevia C.A. y es aquella en la que las cargas fluyen en un sentido y luego en sentido contrario. Su sentido cambia en forma cíclica.

La corriente continua es generada por pilas y la alterna en centrales eléctricas como en la represa nacional

Francisco Morazán “El Cajón”





78

Comente con su familia, sobre el contenido aprendido.

23 de julio

Diferencia de potencial

Con el apoyo de su familia, realice lo siguiente:

Observe la imagen y responda las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la diferencia de potencial o voltaje? ¿Qué es intensidad de corriente? ¿Qué es resistencia eléctrica?

Lea atentamente, el contenido que se le presenta a continuación y cópiela en su cuaderno de Ciencias Naturales:

Diferencia de potencial o voltaje La diferencia de potencial o voltaje entre dos puntos A y B es la energía necesaria para desplazar una carga eléctrica desde el punto A al B. Se representa con la letra V y su unidad de medida en el S.I. es el voltio [v]. Es necesario que exista un voltaje para que circule la corriente eléctrica por un conductor. El instrumento usado para medir la diferencia de po-tencial o voltaje es el voltímetro.

Intensidad de corriente eléctrica Es la cantidad de carga (q) que atraviesa una cierta sección de un conductor por unidad de tiempo (t). ). Se representa con la letra I, su fórmula es:

I = q

__ t

Su unidad de medida en el S.I. es el amperio [A], en honor al físico francés André-Marie Ampère (1775-1836). Un amperio es la intensidad de corriente que se genera cuando por el área de sección transversal de un conductor circula una carga de un coulomb cada segundo. El instrumento usado para medir la intensidad de corriente es el amperímetro.





79

Resistencia eléctrica Es la oposición que ofrece un conductor al paso de la corriente eléctrica. Se representa con la letra R y la calculamos:

R = P L

A Donde: R: es la resistencia eléctrica P: es la resistividad, propiedad de cada material L: es la longitud del conductor A: es el área de la sección transversal del conductor. La unidad de resistencia en el S.I. es el ohmio [Ω] en honor al físico alemán George Simon Ohm (1787-1854). La resistencia eléctrica de un conductor depende de: a. el material del que está hecho, b. de su longitud y c. del área de sección transversal.

Comente con su familia sobre lo aprendido.

24 de julio

Ley de Ohm

Con el apoyo de sus padres u otro familiar, responda las siguientes interrogantes:

¿Qué establece la Ley de Ohm? ¿Cuál es la ecuación matemática para la Ley

de Ohm? ¿Qué es un circuito eléctrico?

Lea atentamente la siguiente información y cópiela en su cuaderno de Ciencias Naturales:

Ley de Ohm

La Ley de Ohm, establece que la diferencia de potencial (V) entre dos puntos de un conductor es directamente proporcional a la intensidad (I) que circula por él y a su resistencia (R). Matemáticamente se expresa así:

Cuaderno Lápiz





80

V = I x R

Circuito eléctrico: Es el camino o la ruta por donde puede circular una corriente eléctrica. Para ello es necesario un conjunto de elementos conductores conectados entre sí, estos son: Fuente de voltaje para mover las cargas eléctricas. Un conductor de conexión que permite unir todos los elementos. El más usado son los cables hechos con hilos de cobre u otro metal. Receptores eléctricos: los que transforman la energía eléctrica en otros tipos de energía. Interruptores: detienen o permiten el paso de la corriente eléctrica de forma manual.

En un circuito eléctrico los electrones se mueven de las zonas de menor potencial eléctrico (-) hacia las de mayor potencial eléctrico (+), este es el sentido de la corriente real, por convencionalismos, el sentido de la corriente que se utiliza es al contrario de la corriente real.

Lea las siguientes afirmaciones y escriba la letra v, si son verdaderas o la letra f, si la considera falsa, en caso de ser falsa justifique la respuesta.

a. La pila (batería) es una fuente de corriente que suministra las cargas que se mueven a través del circuito. _____________________________ ( )

b. La pila proporciona siempre la misma corriente independientemente del circuito al que esté conectada. _______________________________ ( )

c. La corriente que suministra la pila se gasta a

medida que circula por el circuito. ___________________________ ( )





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Contenido Actividades sugeridas con apoyo del padre,


27 de julio

Corriente eléctrica y

su circulación

Circuito en

serie

Con el apoyo de sus padres o de otro familiar, realice lo que se le pide a continuación: Conteste las siguientes interrogantes:

¿Qué es un circuito en serie? ¿Cuáles son las características de un circuito

en serie?

Circuito en serie Es aquel que tiene un único camino de recorrido para la corriente. Si más de un elemento, focos, resistencias, etc., se conecta en este circuito toda la corriente fluirá a través de ese camino. Las luces del árbol de navidad se conectan en serie, si sacamos una de ellas o si se quema, se apagan todas porque el circuito queda interrumpido y no hay paso de corriente. En un circuito en serie, la corriente que circula es la misma en todos sus elementos y al quitar uno de ellos deja de circular. Con una práctica se puede verificar la teoría, auxiliándose de algunos materiales, (si puede realizarlo, hágalo, de lo contrario no, no es obligatorio), solo para darles un ejemplo. En un circuito en serie la corriente eléctrica es constante y el voltaje cambia, mientras que en un cir-cuito en paralelo el voltaje es constante y la corriente eléctrica cambia para cada elemento del circuito.

Características del circuito serie a. Por cada elemento circula la misma corriente.

I = I1 = I2 = I3

b. El voltaje de la fuente es igual a la suma de

los voltajes en cada uno de los elementos.

V = V1 + V2 + V3

Cuaderno

Lápiz





82

c. La resistencia equivalente a todas ellas es

igual a la suma de cada resistencia, así:

Req = R1 + R2 + R3

Comente con sus familiares sobre el contenido

aprendido.

28 de julio


su circulación

Circuito en

serie

Con apoyo de su familia, realice lo siguiente:

Podemos demostrar que en un circuito en serie la corriente que circula, es la misma en todos sus

elementos y al quitar uno de ellos, deja de circular.

Esto se puede comprobar realizando una práctica; sin embargo, no es obligatoria, porque para ello, se requiere de algunos materiales. Se le presenta a continuación, para que se forme una idea más clara:

Materiales

Dos pilas (baterías) de 1.5 v AA, C o D. Cuatro focos pequeños de 3 v. Alambre para teléfono o de parlante. Cuatro portalámparas para los focos Un interruptor

Procedimiento Parte A: se verifica que la corriente en un circuito en serie, es la misma en todos sus elementos, para ello se realiza el siguiente montaje usando los materiales requeridos: 1. Inicialmente se conecta dos focos en serie como muestra el diagrama. 2. Se observa la intensidad de la luz de los dos focos valorando su intensidad. 3. Se apaga el interruptor y se agrega un tercer foco al circuito, conectándolo en serie con los otros dos. 4. Se enciende el interruptor y se observa la intensidad de luz en los tres focos. 5. Se apaga el interruptor y se agrega el cuarto foco al circuito conectándolo en serie con los demás.

Cuaderno Lápiz





83

Parte B. Se verifica que la corriente deja de circular al quitar uno de los focos. 1. Se desenrosca un foco de uno de los portalámparas. Puede ser cualquier foco. Haga comentarios con su familia, al respecto.

29 de julio


su circulación

Circuito en

Serie

Con ayuda de sus padres o de otro familiar, resuelva en su cuaderno los siguientes ejercicios:

1. Una pila de 12 v se conecta a través de un cable ideal (sin resistencia) a una resistencia: a. ¿Cuál es la intensidad de corriente que circula por el circuito si la resistencia es de 4 Ω? b. ¿Cuál debería ser la resistencia si por el circuito circula una intensidad de corriente de 1 A? 2. ¿Qué longitud debe tener un alambre de carbono a 20º C para que tenga una resistencia de 20 Ω, si el alambre tiene un diámetro de 1 mm? Vemos la tabla de resistividades.

Cuaderno Lápiz





84

3. Calculamos la intensidad de corriente que pasa por una lavadora de juguete que tiene una resistencia de 100 mΩ y funciona con una batería de 30 v.

Comente con sus familiares, al respecto.

30 de julio


su circulación

Circuito en Paralelo

Siempre apoyado por sus padres, realice los que se le pide a continuación:

Conteste las siguientes preguntas: ¿Qué es un circuito paralelo? ¿Cuáles son las características de un circuito

paralelo? ¿Por qué considera que es importante ahorrar

energía?

Lea atentamente, el siguiente contenido y cópielo en su cuaderno:

Circuito en paralelo

Cuaderno

Lápiz





85

El circuito en paralelo, es aquel que tiene más de un camino para que la corriente circule. Las lámparas de nuestra casa están conectadas en paralelo, si una se quemara las demás no se apagarán ya que cada una está conectada de manera independiente a la fuente de voltaje. Características del circuito paralelo

a. La corriente generada por la fuente es igual a la suma de la corriente que circula por cada resistencia.

I = I1 + I2 + I3

b. El voltaje de la fuente es igual a la tensión de

cada una de las resistencias.

V = V1 = V2 = V3

c. La resistencia equivalente es igual al inverso de la suma del inverso de cada resistencia.

Req= _______1_________

1 + 1 + 1 R1 R2 R3 En un circuito en paralelo el voltaje es el mismo en todos sus elementos y al quitar uno de ellos, siempre circula corriente por los demás. Podemos verificar la teoría, realizando una práctica, no es obligatorio, pero le damos un ejemplo: Materiales

Dos pilas de 1.5 v AA, C o D. Cuatro focos pequeños de 3 v. Alambre para teléfono o de parlante. Cuatro portalámparas para los focos Un interruptor

Parte A. Se verifica que el voltaje en un circuito paralelo es el mismo en todos sus elementos.





86

1. Se repiten los pasos del ejercicio de circuitos en serie solo que, se conectan los focos en paralelo. (Ver imagen). 2. Se Observa la intensidad de la luz para dos focos, tres focos y cuatro focos. Parte B. Se verifica que la corriente siempre circula al quitar uno de los focos. 1. Se desenrosca un foco de uno de los porta focos. Puede ser cualquier foco. 2. Se observa lo qué sucede con los demás focos. Si lo puede realizar, al finalizar escriba en su cuaderno dos conclusiones con base a los resultados obtenidos en el trabajo experimental.

31 de julio


su circulación

Circuito en Paralelo

Con base a la información sobre el tema y con la ayuda de sus padres o de otro familiar, realice en su cuaderno, los siguientes ejercicios:

1. Si entre los extremos de un conductor hay un voltaje de 3 v y pasa una corriente de 2 A.

¿Cuál es su resistencia? 2. Calculamos la corriente total que circula en el

siguiente circuito con resistencias en serie, teniendo en cuenta que la fuente es de 90 v.

Cuaderno Lápiz


Dirección General de Currículo y Evaluación

Subdirección General de Educación Básica



CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO


Día Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 Edad Moderna - Comentan los sucesos que dieron origen a esta nueva etapa de la historia universal (caída de Constantinopla)

- Ubican temporalmente el inicio de la Edad Moderna (siglo XV-XVIII) - Enuncian las características generales de esta época (Fue un período

de transición del Feudalismo al Capitalismo, se dio el fortalecimiento de las monarquías nacionales europeas, un régimen político con centralización del poder en manos del monarca (rey), fue el periodo de descubrimientos marítimos realizados por Europa la colonización y la explotación de las tierras descubiertas (principalmente en América y África), el comercio marítimo como principal factor de desarrollo económico de las naciones, se dio el fortalecimiento de la burguesía comercial europea, Surgimiento de movimientos de desacuerdos al poder de la Iglesia Católica (Reforma Religiosa) y formación de nuevas iglesias (luterana, calvinista y anglicana), desarrollo de las artes plásticas y de la cultura bajo una nueva perspectiva (humanismo), principalmente con el Renacimiento Cultural, amplio desarrollo científico (Astronomía, Ingeniería, Matemáticas, Anatomía, Biología, etc.) acumulación de riquezas en Europa, fruto de la explotación de las colonias en

América, se realiza la Revolución Industrial al final de esta época. Desacuerdo, principalmente con el Iluminismo, del régimen Absolutista)

- Enlistan los sucesos sobresalientes que se llevaron a cabo en la Edad Moderna (las primeras grandes exploraciones, El Renacimiento, La Reforma Religiosa, El Absolutismo, La Ilustración, La llegada de Cristóbal Colon a América, Revolución francesa e industrial)

- Cuaderno - Lápiz 2

3 El Renacimiento - Investigan el significado de renacimiento - Describen en que consistió el Renacimiento y sus características. - Identifican la influencia del renacimiento en la cultura europea.

- Cuaderno - Lápiz

https://profeenhistoria.com/ilustracion/

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación




1

- Describen en que consistió el humanismo. - Comparan las condiciones sociales y culturales durante la edad

media y el inicio de la moderna.

4 Reforma y Contrarreforma - Describen la situación de Europa durante el siglo XV - Comentan sobre el papel de la iglesia católica durante la edad

media. - Analizan la situación de la iglesia en esta nueva etapa y las causas

que dieron origen a cambios en la estructura de la iglesia. - Definen en que consistió la Reforma protestante y quien la

promovió. - Analizan el papel de la Contrarreforma y sus características. - Establecen las consecuencias de la Reforma liderada por Martín

Lutero y la nueva estructura religiosa de la época. - Investigan en el diccionario el significado de: indulgencia, ideología,

inquisición.

- Cuaderno - Lápiz - Diccionario

5


Día

Contenido Actividades Sugeridas con apoyo Padre, Madre, Tutor o Encargado Recursos

1 Revolución Francesa - Mencionan en que consiste una revolución - Ubican temporal y espacialmente la Revolución francesa. - Establecen las causas que dieron origen a este movimiento político. - Destacan la participación de personajes que fueron parte de este

suceso histórico. - Identifican la relación de la Revolución Francesa con la historia del

continente y de nuestra nación. - Describen el proceso de la Revolución Francesa - Enlistan las consecuencias de la Revolución Francesa


3 Revolución Industrial - Mencionan los antecedentes y situación de Europa en el siglo XVIII. - Cuaderno





2

4 - Describen la situación económica y demográfica de las sociedades europeas.

- Comentan sobre los inventos que dieron origen a los cambios en los sistemas de producción (maquina de vapor, hiladora, telares, etc.)

- Describen el impacto que trajo la revolución industrial. - Enlistan las consecuencias demográficas, económicas, políticas y

sociales de la Revolución Industrial en las sociedades mundiales. - Analizan como este suceso influyó en la conformación de las

sociedades actuales. - Investigan sobre los inventos de la edad moderna, los ilustran en su

cuaderno.

- Lápiz

5 Revolución Rusa - Comentan los antecedentes y causas que dieron origen a la Revolución Rusa

- Describen la situación de Rusia previo a la revolución - Enuncian las características de la Revolución Rusa - Enlistan las consecuencias sociales, económicas y políticas de la

revolución

- Cuaderno - Lápiz



1 Primera Guerra Mundial - Discuten los antecedentes del primer conflicto mundial. - Describen las causas que dieron origen a la primera guerra mundial. - Identifican los bloques que se formaron durante el conflicto,

mencionan los países que formaron cada uno. - Analizan las consecuencias del conflicto armado a nivel mundial - Enlistan y analizan los cambios generados en las sociedades a nivel

mundial después de la guerra.

- Cuaderno - Mapamundi - Lápiz

2





3

- Elaboran un ensayo sobre el papel de los conflictos armados para resolver problemas de cualquier índole

- Ubican en un mapamundi las zonas de conflicto, países involucrados.

3 Periodo entre guerras, depresión de los años 30

- Analizan la situación económica, social y política mundial después del conflicto armado.

- Comentan en que consistió la crisis económica de los años 30 y el impacto que tuvo en la vida de la población.

- Enlistan las consecuencias de la crisis de esta época - Analizan como el conflicto mundial y la crisis posterior afecto la

situación de nuestro país.

- Cuaderno - Lápiz

4 Segunda Guerra Mundial - Describen las causas que dieron origen a la segunda guerra mundial.

- Identifican los nuevos bloques que surgieron durante el conflicto, mencionan los países que formaron cada uno.

- Analizan las consecuencias de la segunda guerra mundial. - Describen la condición mundial después de los conflictos armados. - Mencionan los cambios políticos y geográficos en Europa producto

del conflicto. - Elaboran un ensayo sobre el papel de los conflictos armados para

resolver problemas de cualquier índole - Ubican en un mapamundi las zonas de conflicto, países

involucrados.






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1 El mundo de Hoy, - Describen las condiciones sociales y políticas del mundo actual - Comparan las sociedades antiguas con la actual - Comentan sobre los avances que han experimentado las

sociedades a nivel mundial. - Discuten sobre las características de las sociedades desde el punto

de vista económico, político, religioso y étnico. - Elaboran un cuadro comparativo del mundo antiguo y el actual. - Analizan el proceso histórico de las naciones en la conformación de

su identidad.


3 Conflictos del mundo contemporáneo

- Analizan el papel de los Estados Unidos en el nuevo orden mundial - Describen las causas de los conflictos recientes (guerra del Golfo

Pérsico, guerra entre Estados Unidos e Irak) - Analizan el impacto de estos conflictos. - Enlistan las consecuencias de los últimos conflictos bélicos.


5 Pobreza y condiciones de salud actual a nivel mundial

- Investigan las características de la pobreza a nivel mundial. - Identifican las regiones donde se presentan mayores indicadores de

pobreza. - Analizan las condiciones de la población afectada por situación de

pobreza. - Enlistan los factores de salud que afectan a la población mundial

actual. - Mencionan las acciones de apoyo que promueven las naciones para

solventar las necesidades de salud mejorando las condiciones de vida de la población

- Reflexionan sobre sociedades que diariamente viven condiciones de pobreza extrema y con sistemas precarios de salud (África)

- Cuaderno - Lápiz





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INGLES NOVENO GRADO


SESION 1

Contenido Actividades sugeridas para el padre, madre, tutor o encargado Observaciones

- Cuantificadores en inglés (Quantifiers) Uso de “A FEW”

1. Saludos. 2. Lean juntos y comenten

Presentación del tema: Los cuantificadores (quantifiers) Las expresiones a lot, a little y a few pertenecen a los denominados cuantificadores en inglés. Los cuantificadores en inglés son palabras o frases que hacen referencia a un número cantidad. Por lo general siempre van antes de un sustantivo, pues el cuantificador se encargará de hacer referencia a la cantidad del sustantivo. Son expresiones muy normales en el día a día, Para poder establecer las diferencias entre las tres que estudiaremos esta semana que son: a lot of, a little y a few, primero se hace necesario que conozcas bien su significado. A lot of significa mucho o bastante, a little y a few significa poco, aunque se utilizan de manera diversa. Por otro lado, estas tres expresiones se diferencian por su uso, que puede ser con sustantivos contables o incontables. TEMA: En esta sesión estudiaremos específicamente el uso de “A FEW”. A few (unos pocos) acompaña los sustantivos contables, por ejemplo: jars of marmalade (botes de mermelada), boxes of milk





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(cajas de leche), spoons of sugar (cucharadas de azucar), minutes (minutos. También indica poca cantidad, pero se utiliza con nombres contables en plural. Ejemplo:

- I have a few books in my room. (Tengo pocos libros en mi habitación). Los libros son sustantivos que podemos contar.

- There are a few letters on the desk for you. (Hay algunas cartas encima de la mesa para usted) Las cartas se pueden contar así que usamos a few. Después de observar y analizar los ejemplos, podemos deducir la regla, que nos dice que utilizamos "a few" seguido de sustantivos contables en plural.

3. Practiquemos Ejercicio 1

- observa los dibujos y encierra los que son sustantivos plurales que se usan con a few.

4. observen el siguiente video y practiquen la canción. https://www.youtube.com/watch?v=yndxtkHxWKQ

Respuestas en anexos.

https://www.youtube.com/watch?v=yndxtkHxWKQ





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SESION 2

- Cuantificadores en inglés (Quantifiers) Uso de “A LITTLE”

1. Saludos 2. Repaso

En el tema de ayer estudiamos que utilizamos "a few" seguido de sustantivos contables en plural. Ejemplo:

- My neighbor let me pick a few peaches from his tree. Observa que peaches (melocotones) se pueden contar y está en plural, por eso se utiliza a few. 3. Lean juntos y comenten Presentación del tema: A little

Indica poca cantidad, pero solo se puede utilizar con nombres incontables, como jam, time (mermelada, tiempo) Ejemplo:

- John has a little free time tomorrow. (John tiene un poco de tiempo libre mañana). El tiempo no lo podemos contar.

- I have coffee with a little milk. (Tomo café con un poco de leche). La leche es un nombre incontable, aplica la regla del uso de a little.

4. Aplicación Ejercicio 1: Completa utilizando A FEW o A LITTLE

Respuestas en anexos de esta sesión.





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SESION 2

Puede escribirlo en la pizarra





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5. Observen el siguiente video para reforzar el contenido

https://www.youtube.com/watch?v=oGqNs8REVS8

6. ejercicio: Usa a few o a Little para completar las oraciones

Respuestas

SESION 3

- Cuantificadores en inglés (Quantifiers) Uso de

- “A LOT OF”

1. Saludos 2. Presentación del tema: a lot of

Significado: Mucho (a), o muchos(as). Se usa para Expresar idea de gran cantidad. Se puede usar con nombres o sustantivos contables e incontables, También se puede utilizar “lots of” pero es más informal.

https://www.youtube.com/watch?v=oGqNs8REVS8





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SESION 3

Ejemplos: Con Nombres contables: -He has a lot of books. (Tiene muchos libros.) -He does not have a lot of books. (No tiene muchos libros.) Con Nombres incontables: - I have lots of money. (Tengo mucho dinero.)

- I do not have a lot of money. (No tengo mucho dinero.)

3. Busque un par de dados y jueguen a hacer oraciones usando a few, a little, a lot of, de acuerdo en la casilla que caigas y el sustantivo que encuentres.

También puede hacerlo en la pizarra.





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4. Ejercicio: Observa y clasifica

Se puede dibujar o utilizar recortes de periódico y revistas





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ANEXOS

Sesion 1

1. Ejercicio 1





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Sesion 2

1. Ejercicio 1: Respuestas





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SESION 1


CONTABLE NOUNS (Sustantivos contables)

1. Saludo y presentación 2. Explicación del tema:

CONTABLE NOUNS (Sustantivos contables) Son aquellos que pueden considerarse en unidades. Podemos referirnos a una unidad o a varias unidades, pero lo importante es que cada unidad se distingue como tal. Por ejemplo, puedo decir que tengo un amigo o que tengo tres amigos. La unidad “amigo” está presente en la realidad y también como concepto. Podemos contarlos usando números: one cucumber, 2 cucumbers, 4 cucumbers. EJEMPLOS:

- “I have three friends.” / Tengo tres amigos

- “I have one friend” / tengo un amigo.

- Where is the cucumber? It is in the fridge.

- Where are the cucumbers? They are in the fridge.





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3. Observa la imagen y escribe los sustantivos contables en inglés que encuentres El ejercicio se puede dibujar en la pizarra, o en hojas blancas.

SESION 2 UNCONTABLE NOUNS

1. Saludos 2. Explicación del tema

UNCONTABLE NOUNS (Sustantivos no contables)





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(Sustantivos no contables)

- Son aquellos que tienen una única forma y solo admiten el verbo en singular.

Ejemplo: - Is there any bread left?

No podemos usar ‘a’ o ‘an’ La forma no varía, siempre es bread. - No podemos contarlos sin ayudarnos de otras palabras. Sería incorrecto decir one bread,

two breads. Necesitamos añadir otras palabras que nos permitan cuantificarlos: a piece of bread (una pieza de pan), grain of sugar (un grano de azúcar) etc.

- Ejemplos:

Bread: pan

Juice: jugo

Meat: carne

Tea: té

Fluor: harina

Salt: sal

Sugar: azúcar

Cheese: queso

Coffee: café





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3. Practiquemos





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SESION 3 Repaso de los sustantivos contables y no contables

1. Saludos 2. Observen el video para practicar el uso de sustantivos contables y no contables

https://www.youtube.com/watch?v=_ycB9-PpzFM&feature=youtu.be 3. Practica oral

Observa los dibujos y repite cada uno.

4. Encuentra las palabras y ubícalas en la fila C para los “Contable nouns” si son contables y en la fila U para los “Uncontable nouns” si no se pueden contar.

Si no pueden ver el video comenten el uso de los sustantivos contables y no contables.

https://www.youtube.com/watch?v=_ycB9-PpzFM&feature=youtu.be





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5. Lanza los dados y menciona que tipo de sustantivo es

Ver cuadro original en anexos de esta sesión





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ANEXOS

Sesión 3

Ejercicio

Encuentra las palabras y ubícalas en la fila C para los “Contable nouns” si son contables y en la fila U para los “Uncontable nouns” si no se pueden contar





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Lanza los dados y práctica.





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SESION 1


Uso de “How much”

1. Saludos 2. Presentación del tema

How much (cuanto) Se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo singular. Se usa para preguntar la cantidad de algo incontable. Ejemplos:

- How much money do you have?” (¿Cuánto dinero tienes?)

- How much news is there about the new plan? (¿Cuántas noticias hay sobre el nuevo plan?)

- How much pollution is there in China? ¿Cuánta contaminación hay en China? Si observas bien, el sustantivo incontable siempre está en singular.

- Al decir “how” ten cuidado de no pronunciar /jau/. En inglés, se pronuncia la “h” como si estuviéramos echando el aliento a un espejo para abrillantarlo. Piensa en esto mientras dices /hhhau/.

3. Practica Escribe “How much” donde aplique la regla y un “X” donde no es permitido. 1.____________ protein is there in an insect? 2. ____________ calories are there in an insect? 3. ____________ fat is there in a bag of crips? 4. ____________ salt is there left?





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5. ____________ children eat crips everyday? 6. ____________ bags of crips do British people buy? 7. ____________ types of soup are there at this restaurant? 8. ____________ water is there left? 9._____________ is it? - 5€ 10.____________ friends has your sister got?

4. Observa los dibujos selecciona los sustantivos no contables y has

oraciones utilizando How much is ________? Ejemplo:

- How much is the oil?

Los dibujos se pueden hacer en la pizarra.





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SESION 2 Uso de “HOW MANY”

(cuantos)


“HOW MANY”(cuantos)

Se utiliza cuando estamos hablando de un sustantivo plural. Se usa para cosas que pueden contar, es decir para cosas contables. Recuerda que un sustantivo contable es cualquier cosa que se puede contar en unidades separadas: edificios, coches, lunares, botellas, lápices, niños, etc.

Ejemplos: - How many friends do you have?”

(¿Cuántos amigos tienes?) - How many parks are there in this city?

¿Cuántos parques hay en esta ciudad? - How many banks are there in this village?

¿Cuántos bancos hay en este pueblo? *Si te fijas, Los amigos, parques y bancos son sustantivos plurales que podemos contar.

3. completa usando How much o How many

How _____ euros do you have on you?

How ____ was the car?

He has too _____ problems.





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She is in so _____ trouble.

They have been to _____ concerts. 4. Ejercicio: Completa

Ver original en anexos

SESION 3 Repaso del uso de HOW MAY/ HOW MUCH

1. Saludos 2. Observen el video y repasen lo aprendido esta semana.

https://www.youtube.com/watch?v=LTe94dYexwo

Si no es posible reproducir el video,

https://www.youtube.com/watch?v=LTe94dYexwo





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3. Practica oral

Escucha la canción y canta https://www.youtube.com/watch?v=VwSRoLUCXmI

4. Ejercicio: Completa y responde el ejercicio

comenten sobre el uso de how many/ how much. Ver cuadro original en anexos

https://www.youtube.com/watch?v=VwSRoLUCXmI





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Anexos

Sesión 2





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Sesión 3





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SESION 1


WH questions words “WHAT-WHICH”

(Preguntas con WH)


WH questions WHAT-WHICH (Preguntas con WH-)

Las WH-Question Words son partículas interrogativas que utilizamos para hacer preguntas en inglés. [empiezan por wh- (.who, where) o contienen wh (HoW)]. Éstas son: WHAT, WHICH, WHERE, WHEN, WHY, HOW.

En esta sesión estudiaremos WHAT y WHICH WHAT Se utiliza para preguntar por algo y significa "qué", "cual" o "cuales". Ejemplo: What did you say? (¿Qué dijiste?) What is the capital of Argentina? (¿Cuál es la capital de Argentina?) What color are her eyes? (¿De qué color son sus ojos?) What time is it? (¿Qué hora es?) What day is it today? (¿Qué día es hoy?)

WHICH





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Suele confundirse con what ya que también significa "qué" o "cuál". La diferencia es que which se utiliza para preguntar por algo cuando hay varias opciones. There are four jackets. Which is yours? (Hay cuatro chaquetas. ¿Cuál es la tuya?)

(cuál de las cuatro) We can take bus 10, 20 or 25. Which goes to the city center? (Podemos tomar el autobús número 10, 20 o 25. ¿Cuál (de ellos) va al centro?) 3. Completen el siguiente ejercicio usando WHAT o WHICH

Ver original en anexos





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4. Ejercicio de escritura

Imagínate que estás conociendo a alguien y quieres saber detalles sobre su vida y sus gustos. Lee la siguiente lista y escribe preguntas con «what» o «which» para averiguar esta información:

- Name - Favorite food - Favorite drink, coke or Pepsi - Favorite city - Favorite color, yellow or red

SESION 2 WH questions words “WHERE- WHEN” DONDE- CUANDO

1. Bienvenida 2. Repaso del día anterior

Recordemos que ayer estudiamos que WHAT significa "qué", "cuál". Y como regla general, podemos decir que usaremos "what" cuando formulamos una pregunta en la que existe para su respuesta un número amplio de opciones o posibilidades. WHICH Significa "qué", "cuál" Y como regla general, podemos decir que usamos "which" cuando formulamos una pregunta en la que existe para su respuesta un número reducido de opciones o posibilidades. Ejercicio Decide qué opción es correcta a) What/Which is the capital of France?





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b) Among the cities you’ve lived in, what/which is your favourite? c) What/Which do you normally cook for dinner? d) I’m not sure what/which one is yours. e) What/which of the board games is most suitable for children?

3. Presentación del tema Uso de Where y WHEN WHERE se utiliza para preguntar por un lugar y significa "dónde" o "adónde". Where were you born? (¿Dónde naciste?) Where are you from? (¿De dónde eres?) Where is the museum? (¿Dónde está el museo?) WHEN Significa"cuándo" se utiliza para preguntar por fechas o acontecimientos. When is your birthday? (¿Cuándo es tu cumpleaños?) When did she arrive? (¿Cuándo llegó?)

4. Completa las siguientes oraciones: ____ is your birthday? ____ does Julie have her next class? ____ is the Eiffel Tower? ____ do your parents live? ____ can I visit you? ____ does your flight to Rome leave? ____ do you want to learn English? ____ can I buy a newspaper?





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SESION 3 WH questions words “WHY- HOW”

“PORQUE y COMO,CUAN”

1. Bienvenida 2. Presentación del tema

“WHY- HOW” (PORQUE y COMO,CUAN)

WHY Se utiliza cuando queremos preguntar el porqué de algo. Significa "por qué". Ejemplo *Why are you sad? (¿Por qué estás triste?) *Why didn't you tell me? (¿Por qué no me lo dijiste?) Algo muy importantes que a cuando preguntamos con WHY se contesta con "because", que significa "porque" pero solo se usa para responder, no para hacer preguntas. *Why is she happy? (¿Por qué está feliz?) Because she passed her exam (porque aprobó el examen)

HOW Se utiliza cuando queremos preguntar "cómo" o "cuán". Ejemplo:

How are you? (¿Cómo estás?)

How was the party? (¿Cómo estuvo la fiesta?)





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How do you go to work? (¿Cómo vas a trabajar?)

3. Observen la siguiente imagen y comenten sobre lo aprendido





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4. Lee y une las preguntas con las respuestas

5. completa las preguntas, usa las respuestas para ayudarte

Imágenes originales en anexos





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ANEXOS

Sesion 1





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bloque 4 mes de julio noveno grado - educatrachos.hn

Documents