bloque 3. red evaforcom y ejemplos de buenas prácticas
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EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A EN EDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3
ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES
LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN
Ventajas e Inconvenientes
ySoluciones
Ventajas e Inconvenientes
ySoluciones
IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓNY DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF
RED EVALFORCOM Y EJEMPLOS BUENAS
PRÁCTICAS26 de Abril
Profesora: Nuria Ureña Ortín
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN
ALTERNATIVAS AL MODELO TRADICIONAL
(López Pastor, 2006):
•El esfuerzo por desarrollar una Evaluación eminentemente Formativa en Educación Física.
•El interés por desarrollar procesos e instrumentos que faciliten la realización de una Evaluación Compartida en Educación Física.
EVA COM entendemos que la evaluación debe ser más un didiáálogo y logo y una toma de decisiones mutuas y/o una toma de decisiones mutuas y/o colectivascolectivas, más que un proceso individual e impuesto. Dentro de estos procesos las autoevaluaciones, las coevaluaciones y las evaluaciones y calificaciones dialogadas son técnicas que juegan un papel fundamental.
EVA FORM:“todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”
LOS MEDIOS, LAS TÉCNICAS
Y LOS INSTRUMENTOS
https://www.youtube.com/watch?v=gArBnJL-kg8
Hamodi, López y López ( 2015)
EVA FORMEVA COMPAR
EJEMPLO
Medio de evaluación:•Portafolios
Técnica de evaluación:Profesor/a: análisis de documentoAlumno: autoevaluación
Instrumento de evaluación:•Escala de estimación para el análisis documental•Lista de control para autoevaluación
Hamodi, López y López ( 2015)
EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A EN EDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3
ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES
LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN
Ventajas e Inconvenientes
ySoluciones
Ventajas e Inconvenientes
ySoluciones
IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓNY DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA
PROPUESTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF
RED EVALFORCOM Y EJEMPLOS BUENAS
PRÁCTICAS26 de Abril
RED DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDAEN DOCENCIA UNIVERSITARIA: CREACIÓN, CONSOLIDACIÓN Y LÍNEAS DE TRABAJO.
Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM
EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON
EVA. FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
TAREAS PARA EL MARTES 26 DE ABRIL:
EN AULA VIRTUAL: TAREAS
Experiencia de evaluación formativa y/o compartida en mi trayectoria como alumno – estudiantes..
https://redevaluacionformativa.wordpress.com/
La Red De Evaluación Formativa Y Compartida en Educación SuperiorRed EVAFORCOMRed EVAFORCOM
CONTESTAR A LA SIGUIENTE PREGUNTAS:•¿Qué ideas te han parecido las más interesantes? ¿Cuáles te han llamado más la atención?
•¿Con qué ideas no estás de acuerdo? ¿Por qué?
•¿Qué aplicación le ves a la práctica educativa?
https://www.youtube.com/watch?v=HhxNDzwT4bM
VIII Jornadas. Mesa Redonda:Dª Rosario Romero Martín
EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON EVALUACIÓN FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Pérez, A., Martínez, L, y Sántos, M. (2014). Tres buenas prácticas con evaluación formativa en Docencia Universitaria. Revista Educación Física, 30(1)
EVAFOR: “todo proceso de constatación, valoración y toma de decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”Pérez et al., 2009: 35)
Innovadora
Efectiva
Sostenible
Replicable
Primer año11MEF
6MEI
3ºMaestro de EF y Maestro Infantil
en UA Barcelona
Prácticum IIIDiseño, coevaluación y heteroevaluación de la memoria de prácticum a través de una rúbrica
Primer áño364ºCAFyD en la UA de Madrid
Didáctica de la EF II
Tareas de aprendizaje y diseño de rúbricas para la evaluación del portafolios
VariosCiclos de investigación acción
57697582
5º
4º
CAFyD en la Facultad de la Universidad de
León
Didáctica de la AFyD
Pedagogiade la AF
Diseño de preguntas con sus respuestas para el examen y su posterior coevaluación y autoevaluación
Años ESTU-CUR.TITULACIÓN Y UNIVER.
ASIGNAT.BUENA PRÁCTICA
Una forma de trabajo en la que grupos de estudiantes son dirigidos para solucionar problemas que se pueden plantear en su desempeño profesional.
Dos son las características fundamentales de los PAT: (a) el trabajo está dirigido, con lo que el profesor o profesora debe
organizar el proceso para supervisar, orientar, dirigir,… ; (b) la propuesta de trabajo ha de estar conectada con el mundo
laboral, de ahí que un PAT en el Grado de Maestro debe centrarse en situaciones con las que se encuentra un maestro o una maestra en su día a día.
BUENA PRÁCTICA:
PAT EN DIDÁCTICA EF INFANTIL
El Proyecto de Aprendizaje Tutorado (PAT) más alládel trabajo grupal Tradicional
ASIGNATURA: DIDÁCTICA EF INFANTIL
Una de las claves de los PAT estUna de las claves de los PAT estáá en en la utilizacila utilizacióón de la evaluacin de la evaluacióón n
formativa y compartida formativa y compartida
VIAS DE EVALUACIÓN
Sección I Sección II
OPCIÓN A:continua(Tabla anterior)
60% de las clases teóricas: con participación activa en las tareas que integran en trabajo individual alumno, talleres prácticos con autoevaluación y coevaluación y posterior entrega.
85% de las sesiones prácticas: entregar trabajo grupal (según grupos) con una rúbrica entre profesorado y alumnado.Exposición pública con autoevaluación.
Realizar un examen tipo test con elaboración por parte del alumno de preguntas y respuestas para el examen
OPCIÓN B: mixta
Menos 60% de las clases teóricas: entregar el trabajo individual según criterios webdidáctica.
85% de las sesiones prácticas: entregar el trabajo grupal (según grupos) con una rúbrica compartida entre profesorado y alumnado.Exposición pública con autoevaluación.
Realizar un examen tipo test + pregunta desarrollo
OPCIÓN C:examen
Menos 60% de las clases teóricas: entregar el trabajo individual
Menos del 85% de las sesiones prácticas: entregar el trabajo grupal (realizado individualmente)
Realizar un examen tipo test + pregunta desarrollo + supuesto práctico
Competencia Evaluada3,4,5,6
Métodos / Instrumentos TALLERES PRÁCTICOS: trabajo individual
Criterios de Valoración
- Participación activa.- Presencia en clases teóricas (60%).- Inclusión y valoración de todas las actividades.- Corrección en su realización.-Estructuración y sistematización.- Originalidad y creatividad.- Capacidad de análisis y síntesis.- Capacidad de reflexión, crítica y autocrítica.- Incorporación de bibliografía correctamente citada.-Autoevaluación y autocalificación.
Ponderación 15%
Competencia Evaluada
2
MÉTODOS / INSTRUMENTOS EXAMEN
Criterios de Valoración
- Suficientes conocimientos teóricos y operativos de la materia.-Relacionar la teoría con la práctica.
Ponderación 35%
8-Evaluación continua (OPCIÓN A)
Competencia Evaluada
1, 2, 3,4,5,6
Métodos / Instrumentos PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL
Criterios de Valoración
- Presencia en clase práctica (85%) y sesiones de tutoría.- Participación activa en las clases y tutorías y cooperación con el grupo.- Adecuada presentación del trabajo (trabajo escrito y exposición en clase).- Inclusión de todos los puntos acordados.- Adecuación y pertinencia de los contenidos tratados.- Claridad y coherencia en la exposición.- Capacidad de análisis y síntesis.- Diseña actividades según los objetivos propuestos y etapa educativa.-Incorporación de materiales ilustrativos (entrevistas, fotografías, etc.)- Bibliografía correctamente citada.- Autoevaluación y coevaluación
Ponderación 35%
Métodos / Instrumentos PRESENTACIÓN PÚBLICA PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL
Criterios de Valoración
- Habilidades expositivas y claridad.- Corrección en la expresión, en el lenguaje y en el vocabulario utilizado.- Originalidad de la presentación, exposición y materiales presentados.- Ajuste al tiempo estimado.- Trabajo y dominio de la materia.- Contenido acorde a los puntos exigidos.- Respuesta correcta y concreta de las preguntas realizadas.- Calidad y corrección de los materiales utilizados.- Selección adecuada y crítica de la información y recursos.
Ponderación 15%
- La sesión de presentación y defensa se convierte en un intercambio de información entre los autores y compañeros, que tienen la oportunidad de interactuar directamente y obtener información adicional en caso que lo considere pertinente.
- Se estimula la autorregulación cognitiva (APRENDER A APRENDER) y el desarrollo de competencias profesionales durante la propia situación de evaluación.
Se hace partícipe al estudiante en un parte de la calificación final del trabajo grupal donde damos más responsabilidad al alumnado e integramos la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la misma línea se eleva el compromiso y la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y le aporta habilidades para evaluarlo.
En sintonía con el párrafo anterior se produce una mejora en el nivel de implicación y motivación de los mismos, apostando por la participación y por el protagonismo del alumnado en su propia evaluación
Ventajas:
•- Realizar una sesión previa para explicar el funcionamiento y utilización del instrumento de co-evaluación.•- Mejorar el funcionamiento de las tutorías así como su asistencia (requisito). •- Implicar a los estudiantes en la discusión sobre los criterios de evaluación.•- Ajustar la carga de trabajo tanto del docente como de los alumnos.
•Los conflictos que surgen con algunos grupos donde hay alumnos que no se implican en el trabajo que hay que realizar. •En algunos grupos no asisten todos a la tutoría. •Otra cuestiones a tener en cuenta son las consecuencias de la co-evaluación en las relaciones personales.
Posible solucionesProblemas detectados y
https://www.youtube.com/watch?v=6dqUjO3ktXQ
EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA
RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ PÁÁSTOR)STOR)
BLOQUE 3BLOQUE 3
http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html
http://tv.uvigo.es/es/video/mm/8664.html
EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA
RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ PÁÁSTOR)STOR)
BLOQUE 3BLOQUE 3
http://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-deevaluacionporcompetencias