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Fecha: 29/10/2021
Materia: Estrategias para aprender aprender.
Unidad: Comprensión lectora y producción textual.
Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación.
Alumna: Luz Ortiz Valenzuela.
Semana
Día
Hora
Resumen de
actividad
Tareas
semanales
Reflexión y
experiencia
personal
Lunes 20
de
septiembre
2021
Martes 21
de
10:30
Clase:
Introducción
A1T1U2:
En la sesión se
compartió el
contenido general
que trataría la nueva
unidad. Se comenzó
por la introducir a
los enfoques
teóricos de la
comprensión
lectora, tarea y
trabajo que
entregué mal por no
leer bien las
BITÁCORA
–
Viernes 24
de
septiembre
2021
septiembre
2021
-
12:00
a la unidad. Reflexión instrucciones, pero
en cuanto noté mi
error corregí la
actividad para poder
anexarla a mi
bitácora. Me pareció
interesante como a
través del tiempo se
fueron
construyendo y
mejorando las ideas
respecto al proceso
de la lectura.
Lunes 27
de
septimebre
2021
–
Viernes 01
de octubre
2021
Martes 28
de
septiembre
2021
10:30
-
12:00
Clase:
Análisis de
la actividad
pasada y
explicación
de la
actividad de
la semana.
A2T2U2:
Lectura
selectiva
Me impresionó
mucho la técnica de
lectura desarrollada
en la actividad ya
que logré captar el
contenido del texto
sin la necesidad de
leer toda la
información.
Además, muchas
veces suelo captar
ideas que no son
precisamente las
principales y batallo
en seleccionar las
esenciales para la
producción de
textos, por lo cual
me ayudó mucho la
tarea asignada.
Lunes 04
de octubre
2021
–
Viernes 08
de octubre
2021
Martes 05
de octubre
2021
10:30
-
12:00
Clase:
Pasos para
el análisis y
comprensión
de un texto.
Técnicas
de empleo
en la lectura
analítica
(subrayado,
notas al
margen,
resumen,
línea del
tiempo, etc.)
A3T3U2:
Lectura
analítica.
La realización de
la actividad de la
semana me costó
mucho trabajo ya
que las ideas que se
presentaban en el
texto estaban
desorganizadas de
acuerdo con el
tiempo en que
sucedieron. Sin
embargo, no me di
cuenta de que
algunas ideas se me
habían escapado de
las manos al
momento de realizar
mi línea del tiempo y
elaborar mi
subrayado.
También, gracias a
los recursos
empleados pude
comprender
(revoltosamente) el
contenido del texto
más allá de lo que
había leído al
principio
“superficialmente”.
Lunes 11
de octubre
2021
–
Viernes 15
de octubre
2021
Martes 12
de octubre
2021
10:30
-
12:00
Clase:
Observación
y
correcciones
generales de
la actividad
pasada.
Esquemati-
zación:
mapa
conceptual,
mapa mental
y cuadro
sinóptico.
A4T3U2:
Esquematiza
ción. Técnica
de análisis de
lectura.
Luego de recibir
una
retroalimentación de
mi trabajo respecto
a la semana
pasada, me dispuse
a intentar de
corregirlo. Descubrí
en la sesión que
muchas de las
actividades que
entregaba en años
anteriores no
estaban
correctamente
organizadas, pues
desconocía el orden
que debía guardar
el cuadro sinóptico
más allá del orden
jerárquico, así como
las palabras de
enlace en mapas
mentales. De igual
manera, desconocía
que según el texto y
la información que
se presentara es
recomendable usar
cierto tipo de
esquematización.
Lunes 18
de octubre
2021
–
Viernes 22
de octubre
2021
Jueves 21
de octubre
2021
10:30
-
12:00
Clase:
Análisis y
comentarios
de la
actividad
pasada e
introducción
a la de la
semana.
A5T4U2:
La escritura
(Paráfrasis)
La
esquematización no
es la única
estrategia que me
sirve para
comprender y
apropiar la lectura
de un texto, también
existe el
parafraseado,
técnica que permite
un entendimiento
(bajo mi
consideración) más
profundo que el
resumen, ya que en
la paráfrasis debo
interpretar y buscar
las palabras
adecuadas para
sustituir las que se
encuentran en el
texto conservando
la idea y estructura
principal del
contenido.
Lunes 25
de octubre
2021
–
Viernes 29
de octubre
2021
Martes
26 de
octubre
2021
10:30
-
12:00
Clase:
Observación
, análisis y
comentarios
de la
actividad
pasada.
Retroali-
mentación
de
paráfrasis.
Introducció
n y
explicación
de lectura
crítica.
A6T5U2:
Lectura crítica.
El texto que fue
empleado durante
esta semana para el
desarrollo de la
actividad me
pareció muy
informativo,
reflexivo y crítico al
tocar una cuestión
sociopolítica en su
trasfondo. Y aunque
batallé para
distinguir algunas
preguntas como la
fecha de publicación
me di cuenta de que
ya distingo con más
facilidad las ideas
que me sirven para
la comprensión del
texto a través del
subrayado.
Fecha: 24/09/2021
Materia: Estrategias para aprender aprender.
Unidad 2: Comprensión lectora y producción textual.
Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación.
Alumna: Luz Ortiz Valenzuela.
Instrucción: En tu libro Estrategias para aprender a aprender. Reconstrucción del
conocimiento a partir de la lecto-escritura, lee las páginas 41 a la 44 y observa cómo
ha sido considerada la lectura desde finales del siglo XX hasta principios del XXI.
Elabora una reflexión (máximo 10 renglones) de las diferencias que encuentras en los
tres enfoques teóricos en torno al concepto de lectura que ahí se exponen.
A2T2U2: “Reflexión”
Los tres enfoques teóricos se fundamentan conforme a la manera en que se
determinaba la comprensión lectora en un tiempo específico. El primer enfoque
concede la transmisión de información, en donde la razón del texto habita en las
palabras y su estructura; por lo que se tiene la obligación de intentar encontrar el
significado. Luego, el segundo enfoque trata el resultado de la colaboración entre el
lenguaje y el pensamiento usando experiencias anteriores y el pensamiento lingüístico;
consecuencia de los conocimientos anteriores a la lectura. Finalmente, el tercer
enfoque y el más reciente trata de emplear los dos enfoques pasados, creando la
transformación y ajuste adecuados.
Fecha: 28/09/2021
Materia: Estrategias para aprender aprender.
Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación.
Alumna: Luz Ortiz Valenzuela.
Unidad 2: Comprensión lectora y producción textual.
Tema 2: Niveles de lectura.
Actividad 2: Lectura selectiva.
A2T2U2: “Lectura selectiva”
Actividad 2.1. Instrucción:
1. Revisa tu reloj y anota la hora: 21:15 hrs.
2. Empieza a hojear: lee el primer párrafo, lee la primera oración de cada párrafo,
lee las conclusiones.
3. Revisa la hora, ¿cuánto tiempo te llevó hojear el artículo? 3 minutos (21:18 hrs).
4. Explica de manera general, ¿de qué trata el texto?
Sobre la teoría de los ocho tipos de inteligencia que descubrió un psicólogo con su
equipo en la Universidad de Harvard, los cuales son: lógico-matemática, musical,
lingüística, espacial, corporal-kinestésica, naturalista, interpersonal e intrapersonal.
También, se expone como el sistema educativo le resta importancia y oportunidad de
desarrollo a cualquier otro tipo de inteligencia que no sea lingüística y matemática a
pesar de que haya que poner en práctica una infinidad de capacidades y habilidades.
Actividad 2.2. Instrucción: Contesta las siguientes preguntas.
A qué tipo de texto recurrirías si necesitas:
• Saber la fecha en que se promulgó nuestra Constitución vigente:
En la constitución de los Estados Unidos Mexicanos.
• Localizar la fórmula química de la sal:
Enciclopedia de química.
• Saber quién recibió el último premio Nobel de la Paz:
Periódicos, revistas.
• Localizar negocios de comida rápida:
En un directorio.
• Conocer tus derechos y obligaciones como estudiante:
En la guía básica de derechos universitarios y el reglamento escolar.
Universidad de Sonora: Unidad Regional CentroDivisión de Humanidades y Bellas Artes
UNIDAD DOS: COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
TEMA 3: TÉCNICAS DE LECTURA
Alumna: Luz Ortiz Valenzuela
Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación
Viernes 08 octubre 2021
Hermosillo, sonora.
105
Invención del papel
Por Ts´ai Luan en China.
868
Libro impreso más antiguo“Sutra del diamante”: texto budista.
801
biblioteca de Tun Huang
Quince mil manuscritos depositados
1000
Aparición del papel en Europa
Impresión tipográfica
1045
Inventada por Pi-Sheng a base de arcilla
Florecimiento de la imprentaAtribuido a Fens Tao y Gutenberg
1907
Descubrimiento “Sutra del diamante”
En el extremo noroccidental de China.
1401
Impresión tipográfica con caracteres móviles
Valió gloria a Gutenberg y Coster
968
✔
✔
✔
✔
✔
Se me difficultó mucho reconocer el tiempo de las ideas presentes en el texto y por eso lo corregí.
Habilidades para la comunicación oral
En el proceso comunicativo, las habilidades innatas y las aprendidas establecen
una relación directa con los elementos visuales, vocales y verbales que usamos.
Según los estudios del profesor Mehrabian, experto en comunicación interpersonal,
los elementos visuales y vocales representan 93% del impacto que logra el
comunicador en sus escuchas, por lo que son materia de estudio de la comunicación
no verbal.
Las habilidades que debemos reconocer en nosotros, para manejarlas con pleno
domino, son las ligadas con el modo de actuar y hablar que reflejamos en el
momento de la comunicación.
Los elementos visuales que podemos manejar son todos aquellos que la gente
percibe de nosotros a través de nuestra imagen personal, el contacto visual y la
forma de gesticular, movernos, desplazarnos en espacios físicos y comportarnos en
cada situación.
Los elementos vocales son los que manejamos con la voz, instrumento y vehículo
de comunicación por excelencia. Los matices, tono ritmo, velocidad, énfasis,
etcétera; son factores que desarrollan esta habilidad física, imprimiendo significados
diversos a los mensajes en que, más que la idea o el tema en sí, influye en sentido
positivo o negativo el “modo de decir las cosas”.
En conjunto los tipos de habilidades son materia de análisis de disciplinas de
comunicación no verbal como la kinésica, que estudia los movimientos corporales,
la proxémica, que estudia el manejo de las distancias en espacios físicos, la
paralingüística, que estudia el manejo de la voz, y la comunicación artefactual, que
se encarga de estudiar el efecto que causan todos los objetos o artefactos que
usamos y nos rodean en el momento de la comunicación.
Las habilidades verbales se refieren al desarrollo y uso que damos al lenguaje,
desde la generación de una idea hasta la expresión oral ante los escuchas, con
cierto tipo de vocabulario, la forma de organizar las ideas y el estilo personal de
decir el mensaje. Tales habilidades se relacionan con la preparación, los
conocimientos, la inteligencia y la convicción de ideas para lograr el interés y
entendimiento del mensaje por parte de los receptores.
Fonseca Yerena, María del Socorro. (2005). Comunicación Oral. Fundamentos y práctica
estratégica. PEARSON EDUCACIÓN: México.
Comentado [LO1]: • Impacto de los elementos visuales y vocales en el proceso comunicativo.
Comentado [LO2]: • Habilidades que podemos manejar con pleno dominio.
Comentado [LO3]: • Elementos visuales a manejar.
Comentado [LO4]: • Elementos vocales a manejar
Comentado [LO5]: • Disciplinas de comunicación no verbal.
Comentado [LO6]: • Relación de preparación, conocimientos, inteligencia y convicción de ideas con las habilidades verbales.
• DUDA: Investigar significado de convicción.
Elabora un cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental
• Imagen personal
• Contacto visual
• Gesticulación
• Movimientos
• Comportamientos
P
R
O
C
E
S
O
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
O
Elementos visuales
Elementos vocales
Habilidades
que se pueden
manejar con
pleno dominio
ligadas a
actuar y hablar
• Voz
• Matices
• Tono
• Ritmo
• Velocidad
• Énfasis
Disciplinas de
comunicación no
verbal
• Kinésica
• Proxémica
• paralingüística
• Comunicación
artefactual
Estudia movimientos corporales
Estudia manejo de distancia
en espacios físicos.
Estudia manejo de la voz
Estudia efecto de los objetos o
artefactos que se usan y rodean en el
momento de la comunicación.
Habilidades
verbales
Uso y desarrollo del
lenguaje para lograr
interés y entendimientos
del mensaje por parte de
los receptores.
• Preparación
• Conocimientos
• Inteligencia
• Convicción
Habilidades verbales
Desarrollo y uso
del lenguaje
R
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
a
Preparación Conocimientos Inteligencia Convicción
PROCESO COMUNICATIVO
✔
✔
✔
✔
El material de apoyo fue de mucha utilidad.
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Pudo ser más colorido y contener dibujos más llamativos.
✔
✔
✔
✔
✔
Fue la esquematización que más se me dificultó,
pero gracias a la retroalimentación pude corregir algunos de los errores.
Fecha: 22/10/2021
Materia: Estrategias para aprender aprender.
Unidad 2: Comprensión lectora y producción textual.
Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación.
Alumna: Luz Ortiz Valenzuela.
A5T4U2: La escritura (Paráfrasis).
INSTRUCCIONES:
1. Lee el texto: El poder de la palabra y su impacto en el cerebro
2. Identifica vocabulario desconocido.
3. Identifica ideas principales (subráyalas)
4. Utiliza notas al margen.
5. Elabora un esquema de la lectura(cuadro sinóptico, mapa conceptual o mapa
mental) y un resumen parafraseado.
El poder de las palabras y su impacto en el cerebro
Tanto las expresiones negativas como las positivas generan una reacción orgánica.
José Saramago, el fallecido premio Nobel de literatura, dijo en un discurso en el 2004 que las palabras no son ni inocentes ni impunes. "Hay que decirlas y pensarlas en forma consciente", puntualizó.
Así como este escritor aplicaba esa interpretación a la literatura y a la vida cotidiana, varios científicos y publicaciones han abordado el punto: el poder de las palabras y su impacto en el cerebro y, además, en la salud y el bienestar.
El pasado 14 de junio, en Estados Unidos, Mark Waldman y Andrew Newberg, psiquiatras y profesores de las universidades de California y Thomas Jefferson, lanzaron el libro Las palabras pueden cambiar tu cerebro, una reflexión sobre las cargas de las palabras negativas y positivas.
Una reseña del diario La Tercera, de Chile, explica la propuesta: cuando se escucha la palabra 'no' al comienzo de un diálogo, el cerebro empieza a liberar cortisol, la hormona del estrés y la que nos pone en alerta. Y cuando escuchamos un 'sí', se activa una liberación de dopamina, la hormona de la recompensa y el bienestar.
Leonardo Palacios, neurólogo y decano de la Facultad de Medicina de la Universidad del Rosario, asegura que toda expresión hablada, sea positiva o negativa, produce una descarga emocional desde el cerebro.
Una palabra negativa o insultante activa la amígdala, estructura del cerebro vinculada a las alertas, y genera una sensación de malestar, ansiedad o ira. Y es ahí cuando la persona -explica Palacios- tiene dos posibilidades: responder de una manera similar (incluso con una agresión física) o actuar con indiferencia, acudiendo a la razón.
Las palabras positivas o estimulantes son asimiladas por el hemisferio derecho del cerebro, que es el de las emociones. Por lo tanto, van a generar placer, sorpresa y alegría. Sin embargo, aclara Palacios, todo depende del tono, el volumen y el contexto. "Hasta la ofensa más horrible puede ser asimilada coloquialmente si se dice en tono suave".
Comunicarse mejor
Ariel Alarcón Prada, psicoanalista y director del programa para la reducción del estrés de la Clínica de Marly, afirma que, antes que analizar las palabras, hay que revisar los procesos mentales y emocionales que las producen, pues aquellas son una consecuencia final.
La persona siente una emoción, la procesa internamente y luego escoge una palabra para denominar una emoción, y la comunica.
Y ese proceso -afirma Alarcón- es inconsciente.
Comentado [LO1]: • Las palabras no son inocentes ni impunes.
Comentado [LO2]: • Científicos abordan que las palabras tienen un poder en el impacto del cerebro, salud y bienestar.
Comentado [LO3]: • Mark Waldman, Andrew Newberg y Thomas Jefferson lanzan el libro: “Las palabras pueden cambiar tu cerebro”.
Comentado [LO4]: • Liberación de hormonas a través del sí y no según una reseña del diario “la tercera”.
Comentado [LO5]: • Leonardo Palacios asegura que toda expresión hablada produce una descarga emocional desde el cerebro.
Comentado [LO6]: • Las palabras negativas activan la amígdala y se tienen dos posibilidades: responder similar o actuar con indiferencia.
Comentado [LO7]: • Palacios aclara que las palabras positivas son asimiladas por el hemisferio derecho del cerebro y todo depende del tono, volumen y contexto.
Comentado [LO8]: • Ariel Alarcón Prada afirma el proceso inconsciente en donde las personas sienten una emoción, la procesan internamente, escogen una palabra para denominar la emoción y comunican la idea.
Por eso, según él, pretender cambiar el lenguaje, "como si fuéramos grabadoras o loras, no funciona".
Y agrega que lo realmente importante es analizar el estado emocional de las personas y el porqué de la amargura o agresividad que las lleva a usar malas palabras. Es decir, tienen que buscar una reparación emocional para que puedan comunicarse mejor.
Entrevista 'No hable de males'
El español Alejandro Cuéllar es una de las autoridades mundiales en programación neurolingüística (PNL). Plantea transformaciones en las personas a partir del uso del lenguaje y sus conexiones con el cerebro. Entrenador de personalidades de la política, el arte y el deporte, habló con EL TIEMPO sobre la influencia de las palabras en la salud. "Hay gente que dice: 'No quiero estar enfermo'. Y aunque entienda eso como algo positivo, es en verdad negativo", subraya y sugiere decir en esa situación: "Quiero mejorarme" o "Quiero estar sano". "Es muy común que las personas enfermas se digan a sí mismas que están enfermas", comenta Cuéllar y recomienda a los pacientes, al margen de sus tratamientos, no hablar con los demás sobre lo mal que se sienten. "Y si lo hacen, que digan, mejor, que están en recuperación", advierte.
Cambie su lenguaje
Comience por erradicar palabras negativas. Elimine la autocrítica y la crítica a los demás. No utilice malas palabras (groserías). Adquiera el hábito de la gratitud. Al levantarse, celebre un nuevo día, y al acostarse celebre que está sano. Recomendaciones de Alejandro Cuéllar.
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12354500
Comentado [LO9]: •Importancia de buscar una reparación emocional para comunicar mejor las ideas.
Comentado [LO10]: • Planteamiento de transformaciones en personas a partir del uso del lenguaje y conexiones con el cerebro por Alejandro Cuéllar.
Comentado [LO11]: • Recomendaciones de Alejandro Cuéllar para cambiar el lenguaje.
EL PODER DE LAS
PALABRAS Y SU
IMPACTO EN EL
CEREBRO
El poder de las palabras y su impacto en el cerebro
Las expresiones crean reacciones orgánicas.
Varios hombres de la ciencia y expertos han planteado el impacto y poder las palabras
en el cerebro, salud y bienestar.
José Saramago comunicó en un discurso del 2004 que las palabras no son inocentes
ni impunes.
En E.U.A. el pasado catorce de Junio Mark Waldman, Andrew Newberg (psiquiatras y
profesores de las universidades de California) y Thomas Jefferson publicaron el libro
“Las palabras pueden cambiar el cerebro”; reflexión sobre el peso de las palabras
negativas y positivas.
Una reseña en Chile del periódico “La Tercera” explica el efecto y la liberación de
cortisol (hormona del estrés y alerta) en el cerebro cuando se atiende a la palabra “no”
al comienzo de un enunciado y también el efecto de la dopamina (hormona del bienestar
y recompensa) al escuchar la palabra “sí”.
Leonardo Palacios (neurólogo y decano de la facultad de medicina de la Universidad
del Rosario) expone que toda expresión dialogada crea una descarga emocional desde
el cerebro.
Las palabras negativas encienden la amígdala, la parte del cerebro que ocasionan
malestares, ansiedad o ira y según Palacios solo existen dos respuestas: replicar de
forma similar o portarse con indiferencia.
Las palabras que son analizadas por el hemisferio derecho son las positivas o
estimulantes, creando placer, sorpresa y alegría, pero clarifica Leonardo que esto cae
en manos del tono, volumen y escenario que se use.
Comunicarse mejor
El proceso en donde los individuos perciben una emoción, la examinan internamente
y seleccionan una palabra para comunicarla declara Ariel Alarcón Prada (psicoanalista
y director del programa para la reducción del estrés de la Clínica de Marly) que es
inconsciente. De igual manera, explica que intentar cambiar el lenguaje de las personas
que usan groserías para que su comunicación mejore no es lo correcto, sino que lo
ideal es averiguar una solución emocional ya que en el fondo hay una pesadumbre que
las lleva a su práctica.
Entrevista: “No hable de males”
Alejandro Cuéllar (autoridad mundial en PNL) conversó con “EL TIEMPO” sobre las
transiciones en la gente a consecuencia de la utilización del lenguaje y sus enlaces con
el cerebro, tocando el tema de la salud; sugiriendo a enfermos, a la orilla de sus
tratamientos evitar hablar de lo mal que se sienten con otras personas y que, si lo
hacen, mencionar en su lugar que se encuentran en recuperación.
Cambie su lenguaje
Consejos de Alejandro Cuéllar:
1. Empezar por eliminar palabras negativas.
2. Suprimir la autocrítica y crítica a otras personas.
3. Evitar el uso de groserías.
4. Apropiarse de la costumbre de la gratitud.
5. Al comenzar el día festejar un nuevo amanecer y al anochecer reconocer la
salud.
1
Fecha: 29/10/2021 Materia: Estrategias para aprender aprender. Unidad 2: Comprensión lectora y producción textual. Grupo: 90, Lic. en artes escénicas opción actuación. Alumna: Luz Ortiz Valenzuela.
A6T5U2. LECTURA CRÍTICA
¿Libertad de prensa?1 La Libertad de Prensa es un término muy usado en estos días. Por esto se entiende
que la prensa debe ser libre para reportar las noticias con imparcialidad. También,
debe tener impunidad que les permita el acceso a las escenas donde se producen
los acontecimientos de importancia a la sociedad sin represión o riesgo por parte de
los gobiernos u organismos envueltos.
Este no ha sido el caso, la prensa ha sido maltratada y reprimida en muchos
países del mundo. Presentemente en Cuba no hay libertad de prensa, para ser más
preciso, la persona que hable en contra del régimen castrista es condenada y
encarcelada. En otros países de la región es la misma historia de Cuba con una
pequeña diferencia, se reprime de manera subliminal. En algunos casos los
gobiernos y grupos activistas simplemente compran a los reporteros o a los
periódicos, así manipulando y distorsionando las realidades de su entorno
engañando a las masas.
La libertad de Prensa es sólo una frase que describe un derecho innato del
ser humano y no se limita a la Prensa. Desde el principio de nuestra historia los
seres humanos se han comunicado entre sí de una manera u otra haciéndole llegar
a los oídos de sus compatriotas las noticias o acontecimientos que fueran de
importancia colectiva. Incluso, lo que ahora se le llama "Sociales" en las páginas de
los periódicos en un principio y, sin cambio alguno "Chismes", lo único que ha
cambiado es la palabra no la definición.
Pero para poder juzgar el término Libertad de Prensa hay que también tomar
en consideración que los medios de comunicación, que incluyen a la prensa escrita,
han abusado de su poder manipulando las noticias y en muchos casos se las
inventan. La influencia de los medios en la sociedad es tan o más poderosa que
muchos gobiernos, por no decir todos. Tal a sido el abuso de este privilegio que se
llama "Libertad de Prensa" por parte de los medios que ya no se limitan a reportar
las noticias, sino que se dan el lujo de manipular los acontecimientos según les
parezca conveniente a ellos o sus intereses.
En mi opinión ha ocurrido una profanación de los privilegios y
responsabilidades por parte de los medios que trae por consecuencia confusiones,
1 Delgado Ruiz, Francisco. (2001). Extraído el 26, abril, de 2010 en INTER-FORUM, http://www.revistainterforum.com/espanol/ensayos/070901contest4.html
Comentado [LO1]: • El derecho de la prensa a poseer la libertad e impunidad.
Comentado [LO2]: • El maltrato y reprensión de la prensa.
• Desviación de la verdad del entorno gracias a la compra de reporteros y periódicos.
Comentado [LO3]: • La libertad como derecho innato del ser humano.
• La presencia de la comunicación de hechos de impacto colectivo desde el comienzo del ser humano.
Comentado [LO4]: • El abuso de la influencia de los medios de comunicación y prensa a la sociedad a través de la manipulación y noticias falsas.
Comentado [LO5]: • DUDA: Investigar el significado de profanación.
• Consecuencias de la profanación de privilegios y responsabilidades de los medios de comunicación.
• Reconocimiento de la libre expresión.
• Integridad e imparcialidad de los medios de comunicación.
2
malas interpretaciones y daños a la sociedad en general. Es hora que se respete la
"Libre Expresión", la de los seres humanos como derecho innato. En cuanto a la
"Libertad de Prensa" creo que toda libertad trae consigo una serie de
responsabilidades y compromisos y éstos deben ser cumplidos para que el poderoso
y peligroso mecanismo de los medios de comunicación mantengan la integridad e
imparcialidad.
También creo que deben de implementarse regulaciones internacionales que
protejan la Libertad de Prensa y a los periodistas en el desempeño de su labor y
crearse regulaciones estrictas que definan los parámetros entre Libertad de Prensa y
el abuso de la misma para que cese la arbitrariedad de los medios de comunicación
y las distorsiones y manipulaciones que tan bien saben utilizar.
INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS:
➢ Profanación: Tratamiento ultrajante o irrespetuoso que se hace de algo
que se considera sagrado o digno de respeto. Deshonra o uso indigno
que se hace de una cosa que se considera respetable, especialmente
de la memoria de una persona muerta.
➢ Arbitrariedad: Forma de actuar basada solo en la voluntad o en el
capricho y que no obedece a principios dictados por la razón, la lógica
o las leyes. Acción arbitraria cometida con abuso de autoridad.
Fuente de consulta: Oxford Languages.
INSTRUCCIÓN:
Después de realizar una lectura analítica, utilizando técnicas de lectura
(subrayado y notas al margen) contesta las preguntas siguientes que te ayudarán a
realizar una lectura crítica del texto ¿Libertad de prensa?
▪ ¿Hace cuánto tiempo se publicó? 10 años.
Comentado [LO6]: • Implementación de regulaciones internacionales y regulaciones estrictas para proteger y definir parámetros entre la libertad de prensa y la arbitrariedad.
• DUDA: Investigar el concepto de arbitrariedad.
3
▪ ¿Cuál es la temática central del escrito? La reprensión que sufre la prensa,
así como el abuso de la libertad que la misma lleva a cabo.
▪ ¿El tema es vigente?, ¿es creíble? Sí, sigue siendo un tema sin solución en
muchos países.
▪ ¿Qué fuente es responsable de la publicación? INTER-FORUM.
(http://www.revistainterforum.com/espanol/ensayos/070901contest4.html)
▪ ¿Quién es responsable de la publicación? Francisco Delgado Ruiz.
▪ ¿Cuál es el propósito y objetivo del autor? Expresar su perspectiva sobre la
libertad de prensa además de exponer la realidad de la misma.
▪ ¿Cuál es la propuesta del autor? Implementar regulaciones internacionales
que protejan la libertad de prensa y a los periodistas pero que de igual
manera crear regulaciones estrictas que definan la línea entre la libertad de
prensa y abuso de esta por parte de los medios de comunicación.
▪ ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza? Formal.
▪ ¿Cuál es el tono? Formal, serio y realista.
▪ ¿Cuál es mi opinión sobre el texto?, ¿estoy de acuerdo con lo que dice? Coincido con el punto de vista del autor ya que la libertad de prensa y los medios de comunicación sigue siendo una cuestión sin resolver en el país en donde vivo.
A partir de tus respuestas, redacta un comentario reflexivo sobre el texto.
En ocasiones suelo ignorar mucho los enfrentamientos y cuestiones sociales – políticas de nuestro país. Es debido a ello, que este texto me hizo reflexionar, recordar y cuestionar la verdadera libertad de la prensa y los medios de comunicación, pero sobre todo en los periodistas, ya que si bien la creación de noticias falsas para ganar audiencia y cubrir hechos (crímenes) sigue siendo una realidad en México la crisis de la libertad de expresión también lo es. Tan solo hay que mencionar que lamentablemente nuestro país es uno de los países más peligrosos para quienes ejercen la profesión del periodismo, puesto que las cantidades de desapariciones y homicidios reportados son alarmantes. Todo esto por el simple poder de la violencia y corrupción de la nación, atacando uno de los derechos históricos del ser humano: comunicar e informar.