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BITACORA PEDAGOGICA
ERELIS DEL CARMEN PEDROZA MARTINEZ
CARMEN ERCY URREGO
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE
CECAR
PRACTICA PEDAGOGICA II
VIII SEMESTRE
LICENCIATURA BASICA CON ENFASIS EN
TECNOLOGIA E INFORMATICA.
MONTERIA – CORDOBA.
2014
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CONTENIDO
1. INTRODUCCION……………………………………………………..6
2. CAPITULO I ERELIS PEDROZA MARTINEZ…………………….8
3. CAPITULO II KELLY H LONDOÑO………………………………….
4. CAPITULO IIIDIONIS I ESPITIA……………………………………..
5. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………
.
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Arle gracias a Dios y a las personas que contribuyeron aportando sus conocimientos, disposición y colaboración en este proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando ser realidad este trabajo pedagógico, con la orientación de mi esposo Luis M Contreras Bruno, mi hijo Libardo Felipe Contreras, maestro cooperante Marlon E Arteaga Borja y especialmente a la tutora Carmen rcy Urrego
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INTRODUCCION
La reflexión sobre la educación es una temática de interés general.
Por lo tanto se hace necesario puntualizar sobre el ámbito escolar, relación maestro
alumno.
En este sentido la educación está orientada en unos lineamientos curricular y
políticas educativas nacional (MEN) que requiere que los maestros tengan unas
competencias básicas del saber y conocer, herramientas en su trabajo de rutina
diaria para que de una forma consciente y profesional sea requisito indispensable
en optimizar la formación pedagógica en los futuros docentes en las diferentes áreas
del saber.
Lo que se pretende es con el propósito que los alumnos maestros en formación se
apropien de los conocimientos pedagógicos y los apliquen en las prácticas en los
procesos de formación de los alumnos (enseñanza aprendizaje).
Además que conozcan los elementos o herramientas necesarias que todo docente
debe llevar en su trabajo o en su quehacer pedagógico, como los libros
reglamentarios en el desarrollo de los procesos académicos y comportamental.
Entre estos podemos mencionar la maya curricular o programación general de las
áreas obligatorias, plan de clases, observador del alumno, diario de campo, control
de asistencia y otros.
Por lo anterior se trata de una recopilación o protocolo de los temas tratados y
conocimientos adquiridos en la asignatura de práctica docente II de VIII semestre
encaminado en la formación de los futuros maestros.
Los anexos son soportes de los enfoques abordados y expuestos ante la docente
cooperante (maestra concejera) como autoridad en la materia.
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OBJETIVO GENERAL
Lograr que los futuros docentes adquieran los conocimientos básicos de los
estándares de competencias emanados por el Ministerio de Educación Nacional en
los lineamientos curriculares y políticas educativas en aras de una educación de
calidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar al alumno maestro con las herramientas pedagógicas necesarias
para que se desenvuelva en su función como futuro docente.
Formar a los alumnos maestros idóneos con valores y responsabilidad
delegándole la tarea de la educación en Colombia en el proceso de
enseñanza aprendizaje en función de equidad social.
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CAPITULO I
Erelis Del Carmen Pedroza Martínez
8
EL TESORO DEL
CONOCIMIENTO
SON LOS FRUTOS
DE LA EDUCACIÓN
9
ORIGEN Y DESARROLLO HISTORICO DE LAS POLITICAS
EDUCATIVAS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES
EN COLOMBIA
Se hace necesario realizar este ensayo con el propósito de reflexionar sobre el
conocimiento de una temática filosófica de interés general.
El paradigma cognitivo en que avanza hoy la educación se traduce en la búsqueda
del aprendizaje significativo.
Por lo tanto los futuros maestros y actuales deben asumir retos en el proceso de
formación de los estudiantes, tratando de mejorar la relación en el ámbito escolar y
académico pero que a la vez esto requiere que los maestros hagan consientes los
procesos con que trabajan u operan a diario y con los que vemos operar a los
alumnos en aras de una educación más óptima y competente en función de calidad,
de lo que se debe enseñar y lo que se debe saber, que establecen los estándares
básicos de competencia en los lineamientos curriculares del (MEN) señalados.
Estos recalcan su carácter integral y pluridimensional, lo que es necesario y
oportuno aclarar que el aprendizaje significativo se aplica paso a paso, lo que facilita
desarrollar las potencialidades de los escolares en los aspectos cognitivos como las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en la educación formal,
que son el objeto de evaluación del Estado los alumnos de grado 3,5 y 9 en pruebas
saber y los bachilleres para analizar y conocer la calidad de conocimiento que
poseen al finalizar sus estudios además mirar el nivel educativo de cada institución
en su región.
Artículo 1: Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes se realiza en el ámbito nacional, el ministerio de educación nacional y el instituto
colombiano para el fomento de la educación superior (icfes) realiza pruebas censales con el
fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el
grado undécimo permiten además el acceso de los estudiantes a la educación superior 1
Estos lineamientos permiten elevar el nivel académico integral de la comunidad
educativa del país, es de carácter obligatorio que cada institución adopte las
pruebas en los programas curriculares en la construcción o elaboración de los
proyectos institucionales y sus correspondientes planes de estudio Ley 115 de 1994
normatividad del sector educativo.
1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, DECRETO 1290, Artículo 1 Evaluación estudiante pág. 9
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En el proceso de elaboración de los proyectos educativos institucionales y sus
correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares
se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes
que han adquiridos las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación.2
Además de lo anterior se hace análisis sobre el origen y desarrollo histórico de las políticas
educativas en nuestro país.
Este se inicia en los años cincuenta con la primera planeación educativa.
Plan quinquenal para la educación con la intención de fortalecer la cobertura escolar, en lo
que el Estado asumió la función de organizar, administrar y orientar la educación en la
unificación por sexo y eliminar la discriminación del ingreso a la educación, para esta fecha
se nacionaliza la educación primaria, secundaria y las categorías de los salarios para los
docentes.
Además la proyección de la educación superior insertando formalmente la tecnología, con
una participación democrática estatal.
Con esto se logró crear la oficina de planeación del ministerio de educación con la intención
que se encargara de los asuntos de la educación.
Posteriormente para los años ochenta se da prioridad a pesar de las dificultades
económicas del país al bachillerato diversificado y una concepción humanista en la que
todo individuo podía tener acceso a la educación.
Pero como la población educativa era muy numerosa siempre se presentaban las
dificultades al ingreso a las instituciones, lo que se convertía en un juego politiquero de
recomendaciones para que algunos jóvenes tuvieran acceso a educarse.
De igual forma se puede anotar que a finales de los ochenta el estado creo unas políticas
educativas de cobertura llevando a la educación a muchas regiones apartadas del país para
que los niños de primaria y secundaria tuvieran acceso y permanencia.
Por lo tanto se puede decir que el gobierno nacional actualmente ha implementado unas
políticas de modernización, descentralización y planificación en aras de una calidad
educativa apoyados en los avances científicos y tecnológicos de las exigencias de la
sociedad con respecto al mundo global.
Lo que implica a asumir un reto consciente, los alumnos, maestros, y comunidades en
general en los procesos de formación que nos brinda el sistema educativo colombiano a
través de los niveles de formación, pre escolar, primario, secundario y superior en todo el
territorio del país a través de los estándares de competencia que deben estar insertados en
el proyecto educativo de cada institución.
2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, LINEAMIENTOS CURRICULARES, Ley General de Educación Art. 23 pág. 10
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Sistema educativo en Colombia.
La educación en Colombia se estructura en tres niveles diferentes: la llamada educación pre
escolar, la educación básica que incluye la primaria y la secundaria, la educación media, y la
educación superior.
Según lo establecido en la ley 115 de 1994 y en cumplimiento de lo dispuesto de los artículos
67 y 68 de la constitución nacional, en Colombia la educación es un derecho y un servicio
público y puede ser ofrecido por sector oficial o particulares.3
En conclusión los lineamientos curriculares y las políticas educativas son las bases
fundamentales para que un país como el nuestro que está en vía de desarrollo se proyecte
y asuma una postura con nuevos paradigmas y avances científicos y tecnológicos a la
exigencia del mundo global.
Teniendo bien definido que los cambios y progresos de una sociedad se logran por medio
de los procesos de formación integral y pluridimensional que brinda la educación, lo que
permite romper con los viejos esquemas o paradigmas educativos tradicionales, generando
diferencias o crisis en algunos maestros que se resisten al cambio, al mismo tiempo estos
son justos y necesarios asumirlos como retos con nuevos enfoques o paradigmas de
avanzada que facilita transformar la sociedad en las diferentes áreas del saber científico y
tecnológico en los profesionales.
Actualmente el ministerio de educación nacional (MEN) establece en los fines de la
educación Ley 115 de 1994 y programas curriculares, orientando a las instituciones
educativas en sus proyectos institucionales para que asuman compromiso y los pongan en
marcha con todas estas herramientas pedagógicas en los procesos de formación, Lo que
tiene que ver como planes de estudio en los diferentes proyectos de aulas en aras de la
calidad de la educación en los diferentes niveles establecidos en los entandares de
competencia.
La comunidad educativa debe comprometerse en asumir los retos expuestos en la Ley, el
gobierno debe cumplir con las políticas educativas acorde a las necesidades y exigencias
de la sociedad como: cobertura escolar para que todos los niños y jóvenes de los diferentes
rincones de Colombia tengan acceso al sistema educativo formal Colombiano desde pre
escolar hasta la educación superior.
Además dotar las instituciones de materiales didácticos, construcción de aulas escolares,
capacitación permanente de los docentes, mejorar los salarios, crear un mejor presupuesto
para la modernización, descentralización y certificación de los municipios con las exigencias
que establece la Ley.
Para esto el gobierno nacional debe girar los recursos necesarios a los departamentos y
municipios certificados para que estos puedan cumplir con la exigencia de la educación y
al mismo tiempo debe fiscalizar y controlar los recursos para que sean invertidos
adecuadamente.
3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Página Web Colombia Aprende, Decreto 2247 1997, Ley 115 de 1994, pág. 11
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AUTOBIOGRAFIA
ERELIS DEL CARMEN PEDROZA MARTINEZ.
Erelis del Carmen Pedroza Martínez, nació el 12 julio de 1980 en el municipio de
Cerete del departamento de Córdoba, hija de Florentino José Pedroza y Marys
Martínez González; tengo un hermano Jorge Luis Pedroza Martínez.
Realice mis estudios de básica primaria en la escuela urbana de niñas del municipio
de san Carlos córdoba y el bachillerato académico en el colegio nuestra señora del
perfecto socorro (conapso) del mismo municipio en el año 1997.
Soy técnica en Análisis y progresión de sistemas del instituto Tecxacom graduada
en el año 2001 en montería, otros estudios realizados, en el SENA informática
básica, avanzada, manipulación de alimentos.
En 2003 contraje matrimonio con Luis Miguel Contreras Bruno en la iglesia San
Francisco de Asís del barrio rancho grande.
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En cuanto la experiencia profesional como docente no he tenido la oportunidad de
ejercer, pero he laborada en el área administrativa en diferentes entidades como
SENA por un periodo de 5 años (2006 - 2011) actualmente laboro en Gaseosas de
córdoba s.a.
Mi motivación para estudiar una licenciatura es la necesidad de superación a nivel
profesional y mi esposo que es licenciado en CIENCIAS SOCIALES, como toda
relación se nos han presentado dificultades pero gracias a DIOS y el amor que nos
tenemos los hemos superado, mi vocación como maestra es desde mi infancia
cuando niña recuerdo que jugaba con una amiguita a la maestra, siempre admire la
labor de quienes enseñaban. Por ello resalto mi maestra de primaria, Celeste
Gómez de la escuela urbana de niñas.
Desde que termine el bachillerato mi sueño era formarme como docente, pero la
falta de recurso no me permitió realizarlo inmediatamente pero con el trascurso del
camino se sortearon diversas situaciones que se superaron con el pasar del tiempo
Y que fueron necesarias para llegar al lugar donde estoy, corporación universitaria
del caribe CECAR donde me están formando como docente.
Decide ser maestra porque quiero contribuir con los jóvenes ya que ellos son el
futuro del país apoyándolos en sueños y metas a realizar.
Lo que más aprecio de ser maestra es ver los niños felices y poder apoyarlos
formándose como personas autónomas, capaces de resolver los problemas que se
le presenten en su vida cotidiana para que lleguen hacer personas de éxitos.
Lo que me desagrada es ver que no le dan el valor y la importancia que se merece
la profesión, ya que ser educador es la labor más hermosa que hay, puesto que
todas las profesiones son orientadas por un maestro.
El problema más difícil que enfrentare en el ejercicio de la docencia será los nuevos
los nuevos estatutos y decretos que se están presentando; los resolveré trabajando
con disciplina formándome académica para estar a la vanguardia del siglo xxI.
Los métodos y estilos de trabajas de los diferentes maestros he aprendido y espero
llevarlos a la práctica apenas termine mi carrera como licenciada en educación
básica con énfasis en tecnología e informática.
Quiero trabajar como maestra porque me gusta y es la profesión con la cual me
case desde el momento que la elegí y lo hago con mucha responsabilidad, disciplina
para superarme cada día más para desarrollar una excelente labor.
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CARACTERIZACION DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
INSTITUCION EDUCATIVA EL DORADO
1985.
UBICACIÓN GEOGRAFICA
La institución educativa el Dorado está ubicada en el municipio
de montería córdoba, barrio el dorado calle 12 aw teléfono
7843045. Resolución N0 075 de 12 de junio de 2009. DANE
123001004870 NIT 812002193-8, NUCLEO #2.
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MARCO SITUACIONAL E HISTORICO INSTITUCIONA.
El barrio EL DORADO, antiguamente llamado la botella, fue un lugar que perteneció
a una Ciénega ´´la Ciénega del vidríal´´ y territorios aledaños. Las personas que
viajaban hacia arboletes veían al lado de la carretera inmensa Ciénegas llenas de
bijaos y aves. Unas de las primeras casas fue la de Rosario Fabra, quien fue la
encargada de vender los lotes, otro de los primeros habitantes fue Argenida Pestana
(la casa frente al colegio). No había luz eléctrica, ni agua potable en los primeros
años de vida del barrio; los lotes se vendían a $ 100000 y el barrio se fue poblando
poco a poco. Uno de los más sobresalientes dirigentes fue el señor Juan de Dios
Alcalá quien hizo obras importantes para el barrio.
Durante la década de los ochenta, la comunidad del barrio el DORADO ubicada en
el casco urbano de montería, en la margen izquierda del rio Sinú, evidencio un gran
crecimiento de su población y con ello empezaron a surgir nuevas necesidades, una
e ella era la creación de un centro educativo ya que no contaban con ninguno y los
barrios aledaños tenían las escuelas muy lejos no se podían a mandar a los niños
a estudiar. Estas circunstancias, el interés y preocupación de los padres de familia
por la educación de sus hijos conllevaron a que la comunidad se reuniera y
acordaran la creación de una escuela con la participación y colaboración de todos;
las personas que lideraron esta propuesta fueron: el señor Juan de Dios Alcalá,
concejal y presidente de la acción comunal durante ese periodo y la señora Argenida
o Pestana Villadiego madre de familia. El empeño y dedicación de estas personas
lograron hacer realidad este proyecto.
La construcción se realizó durante el año 1985 y comenzaron labores académicas
aproximadamente con 200 niños, para ello conto con 5 aulas las cuales no fueron
suficientes para toda la población estudiantil; por consiguiente se prestaban casa
vecinas para albergar a los niños restantes una de esa casas fue la de la señora
Argenida, también se construyó una casa pequeña para el restaurante Escolar.
Los niveles educativos con que inicio la escuela fueron: Preescolar, con las
profesoras Herminia Salgado Blanco y María del Rosario Lozano Anaya y la primaria
Con los docentes Denis Pelegrino Manjarrez, Judith del Rosario Jiménez Merlino
y José Darío Milanés tarras, entre otros el Rector para ese entonces fue Jorge
Humanes Pero.
En el año 1988, ocurrió una inundación en el barrio provocando un impacto con
consecuencias negativas para la comunidad, como la suspensión de las labores
académicas en la escuela; se ubicaron a los estudiantes en otros establecimientos
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educativos y sitios aledaños, al barrio, la escuela el Rosario ubicada en el barrio
Juan XXIII, fue una de las instituciones que colaboro con esta causa.
A pesar de ese imprevisto los docentes y estudiantes se esforzaron para culminar
el año escolar y lo lograron. Posterior a la inundación se comenzó a ampliar la
infraestructura física de la escuela, se hiso la unidad sanitaria y se construyeron 5
aulas y un salón grande para preescolar donde actualmente funciona el
Restaurante, esta labor fue también trabajo activo de la comunidad gestionando y
construyendo la obra.
En los años siguientes fueron integrando nuevos docentes y la infraestructura crece
considerablemente, se construyó una unidad administrativa, el local para el
laboratorio y la población estudiantil aumento; además se integró el nivel de básica
segundaria hasta su totalidad y la educación media.
En1996 con la colaboración de alumnos de grado 11° de otras instituciones que
vivían en el barrio y la asesoría de los docentes JACOB Zapata y José Milanés se
organizó el centro de educación para adultos el dorado, en 1988 por medio de una
ordenanza se fundó en el local de la escuela de bachillerato nocturno el cual
Con la colaboración de docentes engrasados de la universidad de córdoba sin
recibir ningún salario por su servicio, desde entonces el dorado ha venido trabajando
educación en adultos en horarios nocturnos y sabatinos.
Con el crecimiento de la población estudiantil se ve la necesidad de tener otra sede
en el barrio el poblado atendiendo grupos de básica primaria, que inicio en el año
2001 también le ha tocado tener Liceo San Francisco de Asís y la capilla santa clara
de asís desde el 2004 pues las sedes son insuficientes para la demanda existente.
En el año 2002 sale la primera promoción de bachiller académico siendo rector
Jesús María estrella Tirado
En el año 2003 dada la situación de extra- edad de muchos niños ocasionado por
el desplazamiento que fueron obligados las familias por la violencia en el campo de
algunos municipios del departamento por la repetición y la deserción recurrente de
estudiantes que se retiran del sistema escolar por diversas razones y circunstancias
y quienes en ocasiones regresan al siguiente periodo lectivo se vio la necesidad de
aprovechar la oportunidad de implementar un modelo flexible brindado por El
Ministerio de educación
En el año 2004 aprovechando un paquete con él se contaba a otro grupo de niños
en extra- edad con apoyo de la fundación Unidos por amor se implementó el
programa. Hubo un receso por falta de apoyo económico y de acompañamiento
del Ministerio y de la Institución
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POBLACION
La institución educativa el Dorado tiene población 1900 y cuenta con 62 docentes
muy calificados en las diferentes áreas del saber, con una gran motivación y
compromiso de sacar adelante la institución, la parte directiva está conformada por
tres coordinadores, una secretaria y la Rectora Diana Patricia Eljach Hernández. Y
dos persona del servicio general.
La parte de la infraestructura y material logístico ha progresado mucho, ya que tiene
29 aulas distribuidas en preescolar, primaria y bachillerato en la diferente jornada
mañana y tarde, lo cual ha permitido contar con un personal idóneo y con los
requisitos legales estipulados en el MEN.
METODOLOGIA UTILIZADA EN LA CONSTRUCCION DEL P.E.I.
Para la elaboración del P.E.I., de la Institución Educativa “EL DORADO”, se emplearon los siguientes procesos metodológicos:
1. Se partió de una ambientación en toda la comunidad con aplicación de un instrumento-diagnóstico que permitiese obtener información sobre referencias e intereses, además de inconformidades. Así mismo, se hacía entender la necesidad e importancia de participar en la dirección de los procesos administrativos y pedagógicos. En este espacio de ambientación se organizaron comisiones de trabajo integradas de manera democrática por educadores y estudiantes, para así, abordar el análisis diagnóstico de la institución.
2. Se dictaron charlas, conferencias y foros de participación para la elaboración del P.E.I.
3. Se conformaron comisiones de trabajo, que debían responder por elementos de avances y secciones del P.E.I.
4. Se elaboró con los profesores, una Matriz DOFA, lo cual en conjunto con el instrumento aplicado en la comunidad, permitió valorar la situación diagnostica, priorizando los problemas más sentidos.
5. Se acordó, para la Evaluación del P.E.I. hacerla de manera participante y periódica para corregir fallas y señalar correctivos, de acuerdo a los indicadores de evaluación previamente definidos por los representantes de la comunidad educativa.
6. Se atendieron sugerencias y aportes hechos por capacitadores y multiplicadores de la fundación ESCUELAS QUE APRENDEN, en pro de mejores logros educativos.
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MISIÓN
Institución educativa de carácter oficial, que forma integralmente a estudiantes sin distinción alguna, capaces de construir su proyecto de vida, a través del desarrollo de valores y competencias, con capacidad de liderazgo crítico, emprendimiento, apropiación de las tics, comprometidos con la conservación del ambiente, proyectándose a la sociedad en actividades laborales, técnicas tecnológicas y universitarias, mediante acciones, mancomunadas, con instituciones del sector educativo y productivo, contribuyendo a solucionar de manera creativa los problemas del entorno, la región y el país
VISION
Para el año 2016 la institución educativa será reconocida en el ámbito local, regional
y nacional por:
Su calidad de liderazgo, emprendimiento, formación en valores y la conservación
del ambiente
La capacidad investigativa hacia la ciencia y la tecnología.
- Su favorable clima organizacional basado en relaciones interpersonales sanas y
el aprovechamiento del talento humano.
- Los buenos logros en las pruebas externas (saber y saber 11)
- Articular las gestiones con los procesos educativos institucionales
- Tener políticas institucionales como horizonte de los procesos educativos.
- Contar con una infraestructura acorde al contexto
FILOSOFIA
La Institución educativa el Dorado, fundamenta su filosofía en la formación de un
hombre y una mujer que sean dueños de sí mismos, socialmente autónomos con
participación democrática capaces de tomar decisiones acertadas en su propio
beneficio y el de su comunidad, que rechacen todo acto de corrupción, de injusticia,
de desigualdad social; que luche por la construcción de una sociedad honesta, justa,
que permita la práctica de la convivencia humana, del amor fraternal, la solidaridad
y la paz, dispuestos a afrontar y resolver sus necesidades y problemas con los
recursos que tengan teniendo claro su proyecto de vida en pro de una sociedad con
mejor futuro.
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EMBLEMAS
EL ESCUDO: Consta de tres franjas.
1. Franja superior de color amarillo, sobre la que aparece una cinta de color
rojo, donde se aprecia el nombre de la Institución y en la parte media, hay un libro
abierto, el cual representa sabiduría para el estudiante Doradista.
2. Franja media, de color azul, en la que aparece el símbolo Doradista, flotando
en las aguas del río Sinú, en cuyo honor se le da el nombre al barrio y a la institución.
3. Franja inferior de color rojo, en la cual aparece el lema de la Institución
también encontramos en esta franja, dos ramas de olivo, las que simbolizan la paz;
producto de la tolerancia y dedicación.
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LEMA: TOLERANCIA Y DEDICACIÓN
La tolerancia implica la aceptación de las diferencias individuales inmersa en la
comunidad educativa. La dedicación, implica la entrega total del deber educativo
por parte de comunidad Doradista.
LA BANDERA
HIMNO DORADISTA
Escrito por el licenciado José lobo, donde plasma la riqueza del valle del Sinú, la
idiosincrasia de su gente y el sentirnos orgullosos de ser Doradista.
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LETRA
Bajo el cielo que adorna nuestro Sinú entre valles y llanuras verde mar está un
tesoro que cuidamos con amor la Institución DORADISTA orgullo de nuestra región.
Tolerancia y dedicación es el lema de nuestro andar el sendero nos lo guía Dios
nos da fuerza y nos llena el alma de paz.
Como esa gran leyenda del DORADO hoy nuestra rica fuente es el saber es de
nosotros el tesoro más sagrado que debemos cuidar y mantener.
Seremos orgullo de nuestra raza de Córdoba la más grande ilusión guardamos en
el pecho la esperanza de ser de Colombia lo mejor.
Tenemos en nuestras manos el futuro que hará que nuestro destino sea tan puro
como el sol.
Nuestra fe es más grande que el mar buscamos la misma visión siempre andamos
con pasos firmes nuestros colores defendemos con honor.
Somos la semilla que al nacer en esta tierra fértil crecerá guiado con talento y
esfuerzo para que mañana podamos triunfar.
Somos el cambio que muestra patria necesita para poder avanzar el futuro que
enmarcara la historia nuestra mente siempre será ganar.
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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA PRÁCTICA EN LA I.E EL
DORADO.
Entrada a la institución
Restaurante Escolar Aula de grado 6
Entrada a la institución
Cancha deportiva y aulas segundo piso Ubicación de los baños
Aulas de prescolar Estudiantes en descanso
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INFORME DE OBSERVACION DE CLASES
RELATORÍA DE CLASES OBSERVADAS
CLASE N°1
Institución Educativa El Dorado.
Docente observado: Marlon Enrique Arteaga Borja
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 15 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 2 Horas
Tema: Hardware y Software
Estándar: Relaciona los sistemas tecnológicos, sus funcionamientos, estructura y
procesos con la evolución de las tecnologías
La clase inicio a las 6:15 am, el docente dio el saludo, organizo el salón de
informática, luego paso a lista. Hizo una reflexión acorde con el tema, para
introducirse al desarrollo de la clase la cual fue presentada ante los alumnos a través
de diapositivas, después de observarlas les formuló una serie de preguntas
relacionadas con el tema a los estudiantes donde cada uno debía responder, más
adelante les asigno un taller para realizar en clases sobre los conceptos y partes
del hardware y software, después de desarrollada la actividad se realizó la
socialización y evaluación de indicador de desempeño propuesto, logrando el
objetivo de finalización de la clase que apuntaba al estándar y las competencias.
En la actividad de finalización se evaluó el tema para observar si se alcanzó el
logro propuesto.
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CLASE N°2
Institución Educativa El Dorado.
Docente Observado: Marlon Enrique Arteaga Borja
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 17 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 2 Horas
Tema: El mouse o ratón
Estándar: Pública efectivamente información e ideas a múltiples personas, usando
diferentes medios tecnológicos
El docente inicio con un saludo, organiza el salón, hace la oración y ejercicios de
relajación, llama a lista, para introducirse en el desarrollo del tema utilizando los
recursos de apoyo como son el computador, el video beam, tablero, a través de
diapositivas muestra el contenido del tema a los estudiantes, dándose una
producción en el aula con la participación activa de los estudiantes se notó el
dominio del tema y se evidencio en la relación que existe entre los desempeños y
la temática en el aula de clases.
El grupo estuvo motivado durante el desarrollo de la clase, las actividades
asignadas fueron a través de talleres, socialización grupal, captando la atención de
los alumnos en las diferentes actividades realizadas, fueron acordes con el estándar
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. CLASE N°3
Institución Educativa El Dorado.
Docente Observado: Marlon Enrique Arteaga Borja
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 21 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 2 Horas
Tema: El teclado
Estándar: los estudiantes construyen productos y procesos innovadores usando los
sistemas tecnológicos.
El docente inicia la clase con el saludo a los estudiantes, pasa la lista, la motivación
se inició observando un video acorde al tema seguidamente les mostro unas
diapositivas con el tema de la clase, su concepto y su función. Durante el desarrollo
de la clase el docente realizo preguntas que generen procesos de aprendizajes,
como son los procesos innovadores, construyendo artefactos usando la tecnología.
Análisis de la clase.
La metodología implementada por el docente fue muy dinámica e integral puesto
que fortaleció los procesos cognitivos, emocionales y axiológicos.
En la finalización se les asigno una tarea a los estudiantes que era dibujar el teclado
y en cuantas partes de divide para la próxima clase.
EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE LA OBSERVACION
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CLASE N°4
Institución Educativa El Dorado.
Docente Observado: Marlon Enrique Arteaga Borja
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 22 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 2 horas
Tema: Ofimática (procesador de textos Word)
Estándar: los estudiantes usan los sistemas tecnológicos de manera productiva e
inteligente, para facilitar la realización de diferentes tareas
El docente inicio la clase con el saludo, organiza el aula de clases, la motivación fue
acorde al tema basándose en una reflexión, llama a lista, durante la observación se
evidencio el dominio del saber disciplinario por parte del docente, se esmeró para
que los conceptos y conocimientos fueran asimilados por los estudiantes. En todo
momento mostro dominio del grupo y de la temática, excelente presentación
personal, mantuvo a los estudiantes motivados hasta el momento de consignar en
el cuaderno, el docente camina en el aula para llevar seguimiento de los
estudiantes.
Desarrolla las competencias y orienta la actividad hacia el estándar, en el desarrollo
de la clase el docente logra captar la atención de los estudiantes a través de las
diferentes metodologías utilizadas con el fin de afianzar el conocimiento en los
jóvenes; tales como son talleres, guías de trabajo y socialización para la
retroalimentación.
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CLASE N°5
Institución Educativa El Dorado.
Docente Observado: Marlon Enrique Arteaga Borja
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 24 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 2 horas
Tema: Dispositivos de almacenamiento del PC
Estándar: Exhiben una actitud positiva frente al uso de los sistemas tecnológicos
para apoyar la colaboración, el aprendizaje, las búsquedas personales y la
productividad.
El docente inicio la clase con el saludo, organizo el aula de informática, hizo una
reflexión acorde con el tema, llamo a lista.
Se introdujo al desarrollo del tema a través de la reflexión por medio de preguntas
problematizadoras para generar procesos de desarrollo en los estudiantes, el
docente utilizo los recursos tecnológicos como el computador, el video beam,
tablero, por medio de diapositivas mostro el contenido del tema a los estudiantes
dándose una productividad en el aula, afianzando los conocimientos adquiridos.
Luego se realizó una socialización grupal donde el docente mostro dominio del tema
y dominio del grupo, la evaluación fue continua y la motivación permanente durante
la clase. Las actividades asignadas apuntaron al estándar.
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INFORME DE CLASES DE DOCENTES EN FORMACION
Relatoría De Clases Observadas
CLASE N°1
Corporación Universitaria del caribe “Cecar”
Docente Observado: Karen Barrios Narváez
Asignatura: Lengua Castellana
Grado: 2
Fecha: 25 de octubre de 2014
Intensidad horaria: 30 minutos
Tema: El verbo
Estándar: producción de textos orales y escritos que responden a distintos textos
comunicativos.
La profesora inicio la clase con el saludo, la motivación fue a través de una canción
que la introdujo al tema a desarrollar, so noto dominio del tema, pero debe ir más
despacio para que los niños entiendan el tema tratado en el aula y no se distraigan,
logren alcanzar el indicador de desempeño, las actividades que realizo en clase
fueron entregar a cada niño una lectura para analizar y completar la oración, en el
proceso de desarrollo de texto de esa forma evaluar el proceso de aprendizaje de
cada niño en el aula, según la producción individual del niño se le asignaría una
nota,
No dejo actividad para la casa, le falto dinamizar más en clase para integrar a los
niños.
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INFORME DE CLASES DE DOCENTES EN FORMACION
Relatoría De Clases Observadas
CLASE N°2
Corporación Universitaria del caribe “Cecar”
Docente Observado: Kelly Johana Londoño
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 6
Fecha: 22 de Noviembre de 2014
Intensidad horaria: 30 minutos
Tema: Desechos tecnológicos
Estándar: identifico y menciono situaciones en las que se evidencia, los efectos
sociales producto de la utilización de procesos y artefactos de tecnología.
La clase inicio a las 10:15 am la profesora dio el saludo, organizo el salón, la
motivación se hizo a través de un video “el hombre y el mundo” reflexión, estuvo
acorde con el tema, a través de ella la profesora se introdujo a la clase quien la
mostro a través de diapositivas, dándole explicación adecuada a la situación, se
notó dominio del tema pero falto dominio grupal para que los estudiantes no se
distrajeran en clase. Las actividades realizadas por la profesora fue una serie de
preguntas que cada estudiante escogió en el tablero en forma de concurso alcanzar
una estrella, además de manera individual le entrego a cada uno una fotocopia con
un dibujo que debían resolver donde se les preguntaba las causas y efectos de los
desechos tecnológicos de esa forma se tomaría una nota individual. Las actividades
asignadas estaban relacionadas con el estándar y las competencias.
La profesora no dejo tarea para la casa
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INFORME DE CLASES DE DOCENTES EN FORMACION
Relatoría De Clases Observadas
CLASE N°3
Corporación Universitaria del caribe “Cecar”
Docente Observado: Oiden Alcázar Barragán
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 5
Fecha: 22 de noviembre de 2014
Intensidad horaria: 30 minutos
Tema: hardware y software de los computadores
Estándar: reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo de
forma segura y apropiada.
El profesor inicio con el saludo, organizo el salón, la motivación se hizo a través de
oración y reflexión.
Se introdujo al tema formulando preguntas de tipo argumentativo y de análisis.
El profesor mostro dominio del tema y de los saberes, pero el tono de voz es muy
bajo lo cual permite que los estudiantes se distraigan con facilidad en clases, las
imágenes que mostro eran muy grises se les recomienda trabajarlas más coloridas
para captar la atención de los estudiantes; falto más interacción con el grupo. La
evaluación la realizo entregando una copia con un dibujo acorde al tema, donde
cada estudiante debía colocarle el nombre correspondiente a la imagen y de ahí se
tomaría una nota.
Finalizo su clase de esa forma, no asigno actividad para la casa.
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ENTRENAMIENTO PEDAGOGICO
Planeación de clases
Corporación Universitaria del caribe “Cecar”
Docente: Erelis Del Carmen Pedroza Martínez
Asignatura: Tecnología e informática
Grado: 2
Fecha: 22 de noviembre de 2014
Intensidad horaria: 30 minutos
Tema: La tecnología y su importancia
Estándar: Los estudiantes reconocen el valor social de los sistemas tecnológicos y
el potencial de los recursos
Desempeño: identifica, comprende y valora la importancia de la tecnología en el
contexto y la aplicación en el desarrollo de sus actividades cotidianas.
Indicadores de desempeño: identifica y comprende con facilidad el concepto de
tecnología y su importancia.
Actividad de exploración
Organizar los niños en filas de acuerdo a su tamaño para que observen en el aula
e identifiquen elementos tecnológicos escolares en su entorno, luego se le
formulan preguntas como:
1. ¿que observo usted en el interior del salón?
2. ¿de qué material está construido lo que observo?
3. ¿qué importancia cumple para los estudiantes?
Presentación del tema
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Actividad de desarrollo
Después de presentadas las imágenes se organizan los niños en grupos de 3 para
que identifiquen, describan y expliquen la importancia de los elementos
tecnológicos (producción).
Finalización
Posteriormente los mandamos a sacar el cuaderno de apuntes para que consignen
el concepto que ellos crearon de la tecnología y su importancia que satisfacen las
necesidades de la humanidad, además se resalta que todo lo que el hombre
construye y crea son modelos tecnológicos
La evaluación es permanente y continua por medio de preguntas claves sobre el
tema tratado, talleres, comparaciones de ideas y confrontación.
Actividad para la casa
Compromiso: con la ayuda de los papas dibujar 3 elementos tecnológicos que
utilicen con frecuencia en su hogar, identificar, describir y explicar su importancia.
Para socializar en la próxima clase.
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PROTOCOLO ACADEMICO
La asignatura practica II inicio el día 30 de agosto, con la tutora Carmen Ercy Urrego,
en esta sesión los temas tratados fueron procesos de formación de formadores,
competencias docentes, plan de clases, estructura del sistema educativo en
Colombia, estos temas fueron presentados por medios a través de diapositivas.
También observamos un video acerca del sistema educativo finlandés para hacer
una comparación con relación a la educación en nuestro país, cada uno de los
estudiantes dio su opinión del tema relacionado a la educación.
Antes de finalizar la sesión la tutora asignó que investigaran sobre el decreto 1278,
el área específica de cada licenciatura según su énfasis, el sistema de evaluaciones
1290 para socializar en la próxima sesión.
Por medio virtual se entregó el material de trabajo como es la ruta de evaluación y
otros documentos para el desarrollo de la asignatura.
Para la sesión del día 27 de septiembre la tutora Carmen Ercy Urrego se reunió con
los estudiantes de licenciatura de humanidades y tecnología e informática, se les
asigno un tema por grupo para realizar un panel de expertos; la temática se realizó
con una serie de preguntas donde un representante por grupo era escogido por la
tutora para dar el punto de vista de cada entidad (secretaria de educación, jefe de
núcleo, rector, estudiantes en formación y decano) las preguntas formuladas eran
las siguientes:
1. ¿cómo considera usted debería ser el proceso de formación de los
formadores?
2. ¿Cuáles considera usted son los eje de información en la actualidad?
3. ¿Cuál debe ser el perfil del docente de educación básica?
4. ¿cuáles deben ser las competencias que desarrollen los docentes en
Colombia?
5. Explique las fortalezas y debilidades de las competencias funcionales y
comportamentales
6. Explique hacia donde deben orientar la formación de formadores las
instituciones de educación superior
Al finalizar este punto la tutora pasó a explicar la ruta de evaluación que había
enviado al correo, para hacer las aclaraciones pertinentes de la asignatura y el
cronograma a seguir, horarios de tutorías y compromisos a entregar.
Un (ensayo, tema “lineamientos curriculares y políticas educativas”, autobiografía,
observación de clases, caracterización institucional, plan de clases y bitácora).
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El día 25 de octubre se realizó la tercera sesión con los estudiantes de licenciatura
en humanidades y tecnología e informática, se inició con la organización de la lista
por parte de la tutora Carmen Urrego y la escogencia de tres evaluadores
participantes, seguidamente dio inicio a la actividad para presentar las clases que
debía desarrollar cada estudiante.
Los que dieron inicio fueron los estudiantes de licenciatura en humanidades; inicio
el desarrollo de la clase a las 9:10 de la mañana con la estudiante Ruth María
Buelvas con el tema la Narración, al finalizar cada estudiante realizaba la
autoevaluación de su actividad tanto a nivel cuantitativo como cualitativo y los tres
evaluadores también le deban su punto de vista, por último la tutora le hace unas
recomendaciones y algunas observaciones del desempeño.
Esta sesión se trabajó hasta las 12:00 am porque a la tutora le informaron de un
evento en el auditorio al cual debía asistir y le toco suspender la sesión, pero se
acordó culminar la presentación de las clases el día 1 de noviembre pero solo con
los estudiantes de licenciatura en humanidades.
El día 22 de noviembre se realizó la cuarta sesión y finalización de la asignatura
practica II con la tutora Carmen Ercy Urrego con los estudiantes de licenciatura en
tecnología e informática, en este encuentro se trabajó la primera jornada de 8:15
am a 8:40 am la tutora dio las ultimas indicaciones y aclaraciones para la bitácora
y la fecha de entrega; y de 8:40 am a 10:00 am unos estudiantes de decimo
semestre junto con el Rector de la Normal Superior Jader Manuel Torres Argumedo.
Hicieron la presentación de un taller pedagógico; elaboración de artículos
científicos.
1. ¿qué es un artículo científico?
2. ¿cuáles son sus características?
3. publicación científica.
4. el estilo literario.
Luego de su intervención se dio inicio para culminar el desarrollo de las clases de
cada estudiante, la tutora Carmen Ercy Urrego organizo el aula, creando el ambiente
apropiado para desarrollar la actividad y la escogencia de tres evaluadores
participantes seguidamente inicio la estudiante Kelly Johana Londoño a las 10:15
con el tema Desechos Tecnológicos, al finalizar cada estudiante realiza la auto
valuación y los tres evaluadores escogidos le hacen la heteroevaluación, la tutora
Carmen Urrego se apoyó con las dos estudiantes Sonia Carvajal y Gloria Vanderbilt
para que observaran las clases presentadas por cada uno de los estudiantes y le
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hicieran las respectivas recomendación y observaciones que deben tener en cuenta
para su desarrollo profesional, por ultimo le deban la nota que se merecía por su
trabajo. La jornada termino a la 1:20 pm, la última en presentarse fue la estudiante
Amalia Galarcio, esta sesión culmino satisfactoriamente pues se logró el objetivo
propuesto por la tutora Carmen Ercy Urrego en la asignatura de practica II de VIII
semestre de licenciatura en educación básica con énfasis en tecnología e
informática.
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