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BACHILLERATO INTERNACIONAL BITÁCORA CAS 2015 Proyecto V 2014 Talagante

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BACHILLERATO INTERNACIONAL

BITÁCORA CAS

2015

Proyecto V 2014 Talagante

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INDICE

SECCIÓN A: INFORMACIÓN ESCENCIAL

A.1. INTRODUCCIÓN 1

A.2. OBJETIVOS 1

A.3. ¿QUÉ ES C.A.S.? 2

A.4. COMPONENTES DE C.A.S. 3

A.5. ¿QUÉ NO ES UNA ACTIVIDAD C.A.S.? 4

A.6. PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN 4

A.7. ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE OFRECEN EN REDLAND SCHOOL 5

A.8. OBSERVACIONES FINALES 6

A.9. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE CAS 11

SECCIÓN B: RESPONSABILIDADES DEL(LA) ALUMNO(A)

B.1. AL COMIENZO 12

B.2. REVISIÓN DE BITACORA C.A.S. 14

B.3. BITÁCORAS CAS 14

B.4. ENSAYO CAS B.5. ANEXOS

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B.6. ORIENTACIONES 23 B.7. MODELOS 25

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SECCIÓN A: INFORMACIÓN ESCENCIAL

A.1. INTRODUCCIÓN NATURALEZA DE CREATIVIDAD, ACTIVIDAD Y SERVICIO. La Creatividad, Acción y Servicio (CAS) promueve la importancia de la vida fuera del mundo escolar, proveyendo un punto de equilibrio frente a la absorción académica que muchos estudiantes pueden sentir dentro de un programa escolar exigente. El desarrollo creativo, físico y social de los seres humanos puede moldearse a partir de sus experiencias. La participación en CAS anima a los estudiantes a compartir sus energías y talentos especiales, a la vez que desarrollan su entendimiento del mundo, su preocupación por éste y la capacidad de trabajar en colaboración con los demás. La educación integral de la persona y la promoción de una actitud de mayor responsabilidad social y la preocupación por los demás es un objetivo de la organización que se alcanza inmediatamente cuando los estudiantes van más allá de sí mismos y de sus libros. Las ventajas educativas del programa CAS inciden en la comunidad escolar, pero también en la local, nacional e internacional. Si bien CAS consta de tres elementos, es importante no considerarlos mutuamente excluyentes. CAS trata de una educación integral y los tres elementos están, por tanto, intrínsicamente unidos. Juntos hacen posible que el estudiante se de cuenta de que hay muchas oportunidades fuera del estudio académico y formal, para incrementar el conocimiento sobre la vida, sobre uno mismo y sobre los demás. A.2. OBJETIVOS Una vez finalizado el programa de actividades de CAS, los estudiantes deben ser capaces de demostrar:

Confianza en sí mismos.

Actitudes y valores que respeten la dignidad humana y que trasciendan las barreras de raza, clase, religión y política.

Conocimiento de los temas y problemáticas de carácter humanitario y medioambiental, y el desarrollo de una posición ética frente a los mismos, desde una perspectiva local, nacional e internacional.

Voluntad de relacionarse de manera significativa con otras personas.

Sentido de responsabilidad hacia todos los miembros de la comunidad local, nacional y global, y el compromiso de ser de utilidad para dichas comunidades.

Cualidades personales de curiosidad, honradez y autocrítica.

Capacidad de reflexionar sobre sus expectativas y aprender de ellas.

Espíritu de descubrimiento, compromiso, iniciativa, determinación y perseverancia.

Capacidad de enfrentarse a los desafíos y conocimientos de las limitaciones personales.

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Habilidades prácticas que puedan usarse para servir a otras personas y en una futura carrera profesional.

A.3. ¿QUÉ ES CAS? CAS es un sistema de aprendizaje por la experiencia diseñado para que los estudiantes desempeñen papeles nuevos para ellos. Se pone énfasis en aprender haciendo tareas reales que tienen resultados también reales, para luego reflexionar sobre estas experiencias durante un período de tiempo. Este proceso de realizar tareas y reflexionar sobre ellas aporta una oportunidad excelente de hacer extensivo lo que se ha aprendido en el aula a algún tipo de servicio, como puede se aplicar la ciencia (a partir de, por ejemplo, Biología) al medio ambiente; o aplicar la tecnología (a partir de, por ejemplo, Tecnología del Diseño) al diseño de inventos para ayudar a personas con discapacidades físicas o para mejorar las condiciones de vida en una casa, una ciudad o un campo de refugiados. La experiencia más significativa de CAS resulta de pasar tiempo con otros estableciendo relaciones y desarrollando la autoestima de quienes ayudan y de quienes son ayudados. Al diseñar y elaborar los programas CAS se anima a los coordinadores a que promuevan los aspectos mencionados. Las siguientes podrían ser actividades apropiadas y que permitirían desarrollar una diversidad de proyectos:

Talleres de inglés, arte.

Talleres para alumnos de Betterland.

Reforzamiento en Betterland.

Un programa de visitas regulares a un hogar.

Ayuda con los programas de rehabilitación de un hospital local.

Dar clases básicas de reforzamiento académico.

Formar y entrenar un equipo de deportes para jóvenes en riesgo social.

Participar en una obra de teatro a la que se invite a niños en riesgo social, a la comunidad, etc.

Enseñar a usar computadores.

Reciclar y proteger el medio ambiente.

Construir casas (Un techo para Chile, por ejemplo).

Mejoramiento de casas en campamentos.

Mejoramiento de escuelas rurales.

Implementación de bibliotecas en escuelas rurales.

Implementación de bibliotecas de aula en colegio de riesgo social.

Participar en centro de alumnos.

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Las actividades han de llevarse a cabo en forma gradual, adaptarse adecuadamente a las circunstancias y tener en cuenta las preferencias y aptitudes de los estudiantes. La experiencia nunca debería suponer un trauma para los estudiantes, pues esto iría en contra de los objetivos educativos de C.A.S., sino más bien deberían ser gratificantes y enriquecedores para todos los que estén involucrados.

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A.4. COMPONENTES DE CAS CREATIVIDAD Este aspecto de CAS se interpreta lo más imaginativamente posible, de forma que cubra una amplia gama de disciplinas artísticas y otras actividades fuera del currículo normal que impliquen el pensamiento creativo en el diseño y la realización de proyectos de servicio. Puede incluir, por ejemplo, hacer danza, teatro, música y arte. Cuando sea posible, los estudiantes deben participar en actividades de grupo, especialmente aquellas que supongan desempeñar un nuevo papel. Se permite, sin embargo, que el alumno se comprometa a aprender individualmente una determinada manifestación artística, siempre que se respeten los requisitos fijados para todas las actividades CAS, es decir, que se propongan un objetivo y que se reflexione sobre su progreso. ACTIVIDAD La acción puede consistir en la participación en deportes o en otras actividades que requieran un esfuerzo físico, como en el caso de las expediciones y acampadas; las actividades físicas que se realizan al llevar a cabo proyectos creativos y de servicio o en hacer zanjas para instalar tuberías de agua para traer agua potable a una aldea. Debe animarse a los estudiantes a que realicen actividades de grupo y de equipo. Sin embargo, se acepta que el alumno se comprometa a realizar una determinada actividad individual si cumple con el requisito de proponerse un objetivo y reflexionar sobre su progreso. SERVICIO Los proyectos y las actividades de servicio suelen ser el elemento del programa del Diploma con más capacidades de transformar al estudiante como individuo; tienen el poder de influenciarle de forma positiva en su condición de ciudadano del mundo. El servicio conlleva la interacción; por ejemplo, la creación de vínculos con determinadas personas o grupos de la comunidad. Esta comunidad puede ser el colegio, el barrio, o incluso el país o la comunidad internacional (como cuando se realiza un proyecto de ayuda en un país en desarrollo). Las actividades de servicio no solamente deben suponer hacer cosas para los demás, sino también hacer cosas con los demás y desarrollar un compromiso real con ellos. La creatividad y la actividad pueden realizarse si se le incorpora el elemento de servicio. Los estudiantes involucrados en las artes y en actividades físicas podrían así considerar, por ejemplo, preparar o enseñar a niños pequeños, a personas mayores que vivan en una población de su comuna.

CAS promueve no solo una percepción de la realidad personal, social y global, sino que un compromiso real con el medio y con las personas que lo componen. Abarca no solo la acción social en pos de los demás sino que promueve individuos desarrollados integralmente, felices y comprometidos con su entorno, personal y social. No debemos olvidar que la filosofía de

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nuestro colegio promueve estos mismos valores y busca que nuestros alumnos sean igualmente integrales, felices y con un fuerte compromiso social. En este proyecto educativo influye toda la comunidad: padres, apoderados, todos los profesores, administrativos, funcionarios, ex alumnos, etc. En nuestro colegio es un proceso que no se inicia con los años del bachillerato internacional sino que comienza con acción social en los primeros años en el junior, lo años de comunidad y servicio en Middle y con CAS en Senior. Es un proceso que abarca toda la etapa formativa que vivencian nuestros alumnos y que pretende generar una forma de enfrentar la vida futura con autonomía en sus decisiones, respeto, tolerancia, responsabilidad social, pensamiento crítico, etc.

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A.5. ¿QUÉ NO ES UNA ACTIVIDAD CAS? Es una pregunta que frecuentemente se hacen los estudiantes. En líneas generales se puede decir que no se está haciendo CAS si el estudiante está desempeñando un papel pasivo y no exista algún tipo de interacción; de esta forma solo podrá cumplir los objetivos CAS de manera muy limitada. Los siguientes ejemplos de actividades se consideran inadecuados:

Cualquier clase, actividad o proyecto que ya forme parte del programa del Diploma del estudiante.

Una actividad por la que se recibe recompensa económica o de otro tipo (a no ser que ceda dichos beneficios en su totalidad para una buena acusa).

Tareas sencillas, tediosas y repetitivas, como volver a colocar los libros de la biblioteca en sus estanterías correspondientes.

Trabajo en una residencia de ancianos o un hogar de niños, si el estudiante: no sabe cómo funciona el centro, solo prepara los sándwiches o no tiene contacto con los ancianos o niños.

Una ocupación pasiva, como por ejemplo, ir al teatro, a un museo, a una exhibición de arte, a un concierto o a un acontecimiento deportivo, a menos que constituya claramente una fuente de inspiración para el trabajo que el estudiante ya está realizando en una actividad relacionada.

Cualquier tipo de tarea dentro de la familia.

Prácticas religiosas y actividades que pueden considerarse proselitistas. El concepto de Comunidad en “Servicio Comunitario” puede incluir una comunidad religiosa cuando el objetivo de la actividad es secular y no religiosa.

Prácticas laborales de formación que solamente beneficien al estudiante.

Recaudación de dinero sin un fin claramente definido a la vista.

Una actividad que se realiza sin que se encuentre en el recinto un jefe o un responsable adulto que pueda evaluar y certificar el trabajo del estudiante.

Actividades que crean divisiones entre diferentes grupos de la comunidad. A.6. PREGUNTAS DE ORIENTACIÓN Las siguientes preguntas tienen por objetivo ayudar a los estudiantes a determinar si las actividades que están planeando hacer son adecuadas o no para CAS:

¿Tendré que desempeñar un papel nuevo para mí?

¿Es real la tarea que voy a realizar?

¿Tendrá consecuencias reales para otras personas y para mí?

¿Qué espero aprender mediante mi participación?

¿Cómo puede esta actividad beneficiar a otras personas?

¿Sobre qué asuntos podré reflexionar durante esta actividad?

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A.7. ALGUNAS ACTIVIDADES CAS QUE SE OFRECEN EN REDLAND SCHOOL

CAS Actividad Descripción actividad

CAS Literatura Crear textos narrativos y/o poéticos, además de participar en la crítica de los textos de sus compañeros.

CAS Cine y Teatro Asistir y posteriormente comentar obras de cine y teatro, que sean un aporte artístico a la formación de los alumnos.

CAS Música popular

Montaje de repertorio en conjunto vocal-instrumental.

CAS Música de cámara

Montaje de repertorio instrumental.

CAS Coro Montaje de repertorio en conjunto vocal

CAS Jazz Repertorio, improvisación y lenguaje del jazz.

CAS Ajedrez Desarrollar habilidades de pensamiento lógico y secuencial y el espíritu crítico en situaciones problemáticas del juego. Participar en torneos de Ajedrez tanto de la ABSCH como los organizados por los Clubes de Santiago.

CAS Computación Investigar y aprender técnicas para la creación de un producto tecnológico informático.

CAS Debate Ejercitar a los alumnos en las destrezas y habilidades argumentativas. Participar, representando al colegio, en debates externos organizados por la ABSCH y algunas universidades chilenas.

CAS Fotografía Desarrollar habilidades complementarias e innovadoras mediante la fotografía, que le permita comprenderla como un medio de comunicación y expresión,

CAS Gimnasia (varones)

Aprendizaje y creación de diferentes esquemas o rutinas gimnásticas, y participación en festival Redland y ABSCh, representando al colegio.

CAS Gimnasia (damas)

Aprendizaje y creación de diferentes esquemas o rutinas gimnásticas, y participación en festival Redland y ABSCH representando al colegio.

CAS Old Reds Aprendizaje y desarrollo de soluciones técnicas y tácticas que se requieren en el trabajo de equipos en los diferentes deportes colectivos de nuestro programa, y participación partidos bilaterales y torneos en representación de nuestro colegio y asociación.

CAS Taller Betterland

Realizar talleres para niños de (cocina, manualidades y teatro).Talleres generados como proyectos por alumnos de del ciclo senior de Redland School para ser impartidos y compartidos con alumnos Betterland de escasos recursos.

CAS Proyecto V Realizar arreglos y mejoras a las casas de pobladores de la comuna de Lo Barnechea, a Betterland y/o a través de un Techo para Chile.

CAS Andinismo Una oportunidad de experimentar vida fuera de la ciudad, acentuando el respeto por la naturaleza y por otras personas; y reforzando habilidades de supervivencia al aire libre.

CAS Centro de alumnos

Grupo de alumnos del ciclo Senior organizado para servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las normas de organización escolar.

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A.8. OBSERVACIONES FINALES. Es oportuno mencionar que el programa CAS puede ayudar a descubrirle verdadero sentido de la vida y a encontrar el lugar que uno tiene en el mundo, trascendiendo las barreras culturales y socioeconómicas. Este “lugar en el mundo” cubre una serie de dimensiones, que incluyen: el interior de uno mismo, la interacción con otras personas, el seno de una comunidad, un determinado período histórico. El componente CAS constituye un modo privilegiado de poder formar un lugar propio. Ha transformado las vidas de quienes se han comprometido con él. Confiamos en que los estudiantes encontrarán grandes recompensas a lo largo de su participación en CAS Si usted tiene cualquier duda respecto a una actividad que considere que es CAS, primero discútala con su coordinador CAS. Esto evitará cualquier confusión y mal rato.

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A.9 RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 1 Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita mejorar

DESCRIPTOR Los alumnos son capaces de verse a sí mismos como individuos con distintas habilidades, algunas más desarrolladas que otras.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 2 Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso

DESCRIPTOR Un nuevo desafío puede ser una experiencia desconocida o la ampliación de una existente. Las habilidades desarrolladas o recién adquiridas pueden mostrarse mediante experiencias que el alumno no haya realizado antes o mediante mayores conocimientos en un área establecida.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 3 Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de CAS

DESCRIPTOR Los alumnos pueden articular las etapas que van desde concebir una idea hasta ejecutar un plan para una experiencia o una serie de experiencias de CAS. Esto puede hacerse en colaboración con otros participantes. Para mostrar su conocimiento y conciencia, los alumnos pueden basarse en una experiencia previa o poner en marcha una nueva idea o un nuevo proceso.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 4 Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias CAS

DESCRIPTOR Los alumnos muestran una participación regular y un compromiso activo de CAS.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 5 Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo

DESCRIPTOR Los alumnos son capaces de identificar, demostrar y discutir de manera crítica los beneficios y las dificultades de la colaboración que hayan aprendido

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mediante experiencias de CAS

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 6 Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global

DESCRIPTOR Los alumnos son capaces de identificar y demostrar su comprensión de cuestiones globales, tomar decisiones responsables y realizar acciones adecuadas en respuesta a la cuestión, ya sea a escala local, nacional o internacional.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE 7 Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las acciones

DESCRIPTOR Los alumnos muestran conciencia de las consecuencias de las decisiones y las acciones al planificar y llevar a cabo experiencias de CAS.

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SECCIÓN B: RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO

B.1. AL COMIENZO El siguiente listado le servirá de chequeo. Marque cada cuadro con un tic cuando esté seguro(a) que ha entendido:

He leído la información contenida en este manual y he comprendido los requisitos de CAS

Se quién es el coordinador de CAS

Se que siempre puedo discutir los temas y preocupaciones con el coordinador de CAS

Se que debo tratar de mantener un balance entre Creatividad, Acción y Servicio.

Me pondré metas para cada actividad y reflexionaré cuidadosamente en cada actividad que yo tome.

Mantendré registros escritos en esta bitácora.

Tengo un supervisor adulto para cada actividad que tomé.

Tengo los formularios de registro necesarios para que mis supervisores los completen y me los devuelvan.

Mantendré un registro de mis horas y las haré firmar por mis supervisores correspondientes.

Estoy al tanto del horario CAS y estoy preparado para seguirlo.

Se que debo completar un formulario oficial de evaluación al término de cada actividad que yo tome.

Tengo copias de estos formularios de evaluación.

Estoy en conocimiento de que debo escribir un informe final de alrededor de 500 palabras, usando el formulario oficial.

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Los alumnos de CAS deberán: - Enfocar CAS con una actitud proactiva - Desarrollar una comprensión clara de las expectativas y del propósito de CAS - Explorar actitudes, atributos y valores personales en relación con la declaración de los principios del IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. - Determinar metas personales - Discutir planes de experiencias de CAS con el coordinador o el asesor de CAS - Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda - Participar en una variedad de experiencias (algunas de las cuales deberán surgir de su propia iniciativa) y en al menos un proyecto de CAS) - Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades y talentos, y observar cómo evolucionan a lo largo del programa de CAS - Mantener una carpeta de CAS y registros de experiencias de CAS que aporten pruebas de que se han alcanzado los siete resultados de aprendizajes de CAS - Comprender el proceso de reflexión e identificar oportunidades adecuadas para reflexionar sobre las experiencias de CAS - Demostrar logros en el programa de CAS - Comunicarse con el coordinador, el asesor o el supervisor de CAS en reuniones formales e informales - Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad, actividad y servicio en su programa de CAS - Proceder de manera adecuada y ética en sus elecciones y comportamientos

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B.2. REVISIÓN DE BITÁCORA CAS (PARA ALUMNOS DE SEGUNDO AÑO I.B.)

Su bitácora debe ser revisada por su coordinador CAS y para ello, es su responsabilidad mantener informado al coordinador sobre sus avances y progresos en los proyectos que ha propuesto. En el desarrollo del programa CAS, usted debe asistir a tres entrevistas con el coordinador y debe mostrar los avances de actividades, proyectos y procesos realizados. En estos registros, deberá dar énfasis en los procesos de reflexión que ha realizado y deberá dejar conscientemente el registro de los objetivos CAS que fue logrando en cada uno de sus proyectos. Esto es el objetivo central de la realización de la bitácora y lo que permitirá la aprobación del programa. B.3. BITÁCORA CAS Cada estudiante debe usar esta bitácora para registrar su participación en las actividades CAS, que además le será de ayuda para la reflexión. Debe escribir desde la planificación, hasta el logro o no logro de los objetivos de cada proyecto. Además, podrá incluir fotos, dibujos, pegar recuerdos y/o pedir a otra persona del proyecto que escriba algo, etc. Para cada proyecto, debe considerar:

(1) Hoja descripción del proyecto (ver Anexo )

(2) Cronograma (ver anexo )

(3) Informe de proyecto (ver Anexo ): describir las experiencias relacionadas con el

proyecto, para ello considere lo siguiente:

Descripción de la actividad

¿Qué espera lograr con la actividad?

Tipo de dificultades. ¿Cómo solucionarlas?

¿Qué he aprendido sobre mí? ¿y sobre los otros?

¿Cómo esta actividad beneficia a otras personas?

¿Qué OBJETIVOS CAS se pueden desarrollar en esta actividad o proyecto?

(4) Autoevaluación del alumno (ver Anexo )

(5) Evaluación de coordinador CAS (ver Anexo )

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Al final del programa CAS, debe completar un formulario con el total proyectos realizados que deben equivaler a los dos años de duración del proyecto. Es decir, cada proyecto debe en su totalidad extenderse por los dos años de programa, considerando planificación, organización, puesta en marcha, desarrollo, evaluación y reflexión de cada actividad. (Ver Anexo) Posterior a esto, debe escribir un ensayo de aproximadamente 500 palabras (ver Anexo). B.4. ENSAYO CAS Como un complemento al programa CAS, se le solicita escribir un breve ensayo, el que será un resumen de su experiencia CAS El ensayo tendrá una extensión de 500 palabras, aproximadamente. La siguiente información está diseñada para ayudarlo a planificar su ensayo:

Lista de actividades que usted realizó en cada área de CAS

Explique cómo el programa CAS ha ayudado a su desarrollo personal (dé

ejemplos).

¿Cómo CAS ha mejorado su comprensión, habilidades y valores?

¿Cómo se han beneficiado otros por su participación en CAS?

¿Hay alguna experiencia particular que le haya afectado especialmente o de la

que usted haya aprendido algo especial?

¿Qué desafíos encontró y cómo los enfrentó?

¿Qué posiciones de liderazgo tuvo usted?

¿Qué hubo de bueno y de malo en CAS para usted?

Recuerde que su ensayo CAS es su tarea final para completar el programa CAS Una vez terminado su ensayo, debe ser cuidadosamente pegado en su bitácora.

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B.5. FORMULARIO CAS Cada alumno(a) debe completar el formulario CAS con la lista final de actividades CAS (ver Anexo 8) y entregarlo con la bitácora al coordinador CAS. Cada uno de estos anexos podrá repetirlo las veces que sean necesarias, según la cantidad y tipo de actividades y proyectos realizados. La revisión de la bitácora constará no solo de los tipos de proyectos, desarrollo, metodología, etc. Sino que de la evidencia del cumplimiento de los objetivos CAS anteriormente mencionados.

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ANEXO FORMULARIO PARA PROYECTOS CAS

LÍDER O LÍDERES DEL PROYECTO

MIEMBROS

TÍTULO DEL PROYECTO

EN QUÉSE CENTRA EL PROYECTO

CÓMO SEGUIMOS LAS ETAPAS DE CAS EN CADA ETAPA DE CAS, DESCRIBE LO QUE SE HA HECHO O LO QUE SE PIENSA HACER

INVESTIGACIÓN

PREPARACIÓN

ACCIÓN

REFLEXIÓN

DEMOSTRACIÓN

NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN CON LA QUE (O PARA LA QUE) SE ORGANIZA EL PROYECTO, SI

CORRESPONDE

PERSONA DE CONTACTO EN LA ORGANIZACIÓN, TELÉFONO Y CORREO, SI CORRESPONDE

PROFESOR U OTRO SUPERVISOR EXTERNO, SI CORRESPONDE

FECHAS PREVISTAS DEL PROYECTO CAS

¿SE NECESITA EVALUACIÓN DE RIESGO? SI/NO ¿SE HA COMPLETADO LA EVALUACIÓN DE RIESGOS? SI/NO

FIRMA DE LOS ALUMNOS

FIRMA DEL SUPERVISOR O ASESOR CAS Y FECHA

FIRMA DEL DIRECTOR DEL COLEGIO, SI CORRESPONDE Y FECHA

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ANEXO

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS

CAS

CRONOGRAMA DEL PROYECTO

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ANEXO

Nombre del Proyecto: _______________________________

INFORME PROYECTO CAS

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ANEXO

La autoevaluación del alumno debe ser completada antes de entregar la bitácora para su revisión y firma del Coordinador CAS La evaluación debe ser un reflejo de la experiencia CAS del alumno y debe incluir cada área: CREATIVIDAD, ACCIÓN y SERVICIO. Señale el número que mejor refleje su trabajo y actitud, de acuerdo con las siguientes afirmaciones:

(1) Completamente de acuerdo (2) De acuerdo (3) No sé (4) En desacuerdo (5) Completamente en desacuerdo

DURANTE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA CAS 1 2 3 4 5

Fui responsable con mi trabajo.

Pude dedicarle el tiempo necesario que requería.

Tuve conciencia de mis cualidades y áreas de crecimiento durante el proyecto

Desarrollé nuevas habilidades

Participé activamente en las actividades planeadas.

Mi relación con el grupo fue buena.

Hice mi mejor esfuerzo para el logro de los objetivos.

Trabajé en equipo

Preparé y profundicé los contenidos.

Estoy satisfecho(a) con lo aprendido.

Tuve una buena actitud de servicio.

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

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ANEXO

NOMBRE ALUMNO: _______________________________________________ NOMBRE COORDINADOR: _________________________________________ FIRMA DEL COORDINADOR: ____________________ Señale el número que mejor refleje su trabajo y actitud, de acuerdo con las siguientes afirmaciones:

(1) Completamente de acuerdo (2) De acuerdo (3) No sé (4) En desacuerdo (5) Completamente en desacuerdo

DURANTE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA CAS

OPINIÓN DEL ALUMNO OPINIÓN DEL

COORDINADOR

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Doy lo mejor de mí en las acciones de servicio.

Me esfuerzo para realizar de la mejor manera las actividades de aprendizaje.

Tengo buena relación con el grupo.

Participo con entusiasmo y buena disposición.

Soy capaz de aplicar lo aprendido a situaciones nuevas.

Comprendo la relación que hay entre servicio y aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DEL COORDINADOR CAS

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ANEXO

NOMBRE ALUMNO: ___________________________________________

-

ENSAYO CAS

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FIRMA COORDINADOR C.A.S.: __________________

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ORIENTACIONES ADICIONALES

¿Cuáles criterios deben cumplir las actividades CAS?

- Actividades reales, con propósitos definidos y resultados con valor para las personas involucradas.

- Ser un desafío personal - Ser un proceso de reflexión de los aprendizajes y los objetivos alcanzados - Cumplir con un examen cuidadoso aplicado a la planificación, evaluación y

comunicación del proyecto. - Deben ser parte de las áreas CAS, como mínimo de una.

¿Cuánta planificación es necesaria para las actividades y proyectos? Siempre debe existir este paso y dependerá del tipo de proyecto. ¿En qué caso las actividades NO se consideran CAS?

- Ser peligrosas - Provocar divisiones sociales - Ser triviales o repetitivas - Ser proselitistas

¿Pueden ser remuneradas? NO

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MODELO DE FORMULARIOS SOBRE PROGRESO Y LA CULMINACIÓN DEL PROGRAMA Para que los alumnos tengan una retroalimentación oportuna es necesario realizar entrevistas personales con el coordinar CAS para dar cuenta de los avances de su Bitácora. En dichas entrevistas, los alumnos en conjunto con su coordinador llenarán este formulario que permitirá tener un conocimiento acabado de los proyectos realizados y de la profundidad de las reflexiones mostradas. De esta manera podrá modificar, si es necesario, dicho proceso y, principalmente, trabajar en las reflexiones mostradas. (Se debe tener en cuenta que es lo más importante ya que evidencia el proceso vivido por el alumno y permite comprobar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje) La bitácora debe dejar evidencia clara, a través de las reflexiones, que los objetivos de aprendizaje de CAS se han cumplido cabalmente y que el alumno es consciente de ello y de su importancia dentro del programa del diploma. MODELO A: PROGRESO

EVENTO FECHA FIRMA COMENTARIOS

El plan inicial que propone el alumno es aceptable

Primera reunión con asesor CAS

Segunda reunión CAS

Registro de reflexiones entregadas por el alumno

Tercera reunión

Entrega de reflexiones finales

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MODELO FORMULARIO B: CULMINACIÓN La entrevista final, permitirá afianzar los aprendizajes de CAS a través del desarrollo de los proyectos planteados y permitirá que el estudiante elabore una reflexión final a propósito de CAS que dé comprobación tangible sobre dichos aprendizajes. Es importante que el estudiante sea capaz de entregar pruebas significativas sobre los proyectos realizados, los aprendizajes fijados y las reflexiones realizadas a propósito de ello.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADO NATURALEZA Y UBICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Adquirir una mayor conciencia de sus propias cualidades y áreas de pensamiento

Emprender nuevos desafíos

Proponer y planificar actividades

Trabajar en colaboración con otras personas

Mostrar perseverancia y compromiso personal en sus actividades

Participar en actividades y proyectos

Sobre temas de importancias global

Considerar las implicancias éticas de sus acciones

Desarrollar nuevas habilidades

Nombre del asesor CAS:……………………………………………………………………………………………………… Firma del asesor CAS:………………………………………………………………………………………………………… Fecha:………………………………………………………………………………………………………………………………..