ALUMNAS:• ANA GUEVARA• CLAUDIA ORELLANA• NELLY PÉREZ• GLADYS SILVA

I. Características de los biomas chilenos

1. DESIERTO:• El clima se caracteriza por escasez de precipitaciones y por el violento

contraste entre la temperatura diurna, bastante elevada y la temperatura nocturna, muy baja.

• Debido a la aridez del terreno y a la sequedad del clima, el desierto verdadero carece de vegetación, y por lo tanto, no puede constituir ecosistemas autosuficientes.

• Este bioma esta compuesto por dos tipos de vegetación: Desierto frío y Desierto cálido.

2. ALTIPLANO:• Durante la noche la temperatura desciende a varios grados bajo 0°, de modo

que el agua de los bofedales se congela.• Llanura característica del altiplano, con arbustos dispersos y de poca altura. • Lago Chungará y uno de los volcanes gemelos.• El Salar de Maricunga, al interior de Copiapó

BIOMA DE ALTIPLANO

UBICACIÓN: 18º - 27º S

FAUNACARACTERÍSTICAS FLORA

TºPrecipitaciones clima

Ñandú,zorro culpeo,Vizcacha´pato jergón,

Flamencos.vicuña.Llareta.coirón

Seco y Frío.

Escasa en verano

1º

3. DESIERTO FLORIDO:

• Este fenómeno se debe a que cada cierto tiempo el agua caída es más de lo normal.

• La floración es gracias a la capacidad que tienen algunas semillas para permanecer latentes, es decir, que no mueran a pesar de la escases de agua.

• Que dura pocas semanas, se produce un ciclo de vida completo de una gran variedad de insectos, aves y roedor

4. SEMIDESIERTO:• EL Bioma Semidesértico, se ubica desde Vallenar hasta un poco más al norte de

Santiago.• Su fauna se caracteriza por tener ejemplares pequeños como aguiluchos,

chinchillas, gato montés, zorro chilla, picaflor gigante.• Su flora se caracteriza por tener grandes diferencias estacionales y depender de

la disponibilidad del agua. Durante la época seca se mantienen arbustos pequeños y cactus, mientras que en primavera hay gran actividad vegetativa, cubriéndose de colores.

• Durante el verano es posible observar el contraste que se produce entre las laderas secas y los valles más verdes, donde hay mayor disponibilidad de agua.

BIOMA DESIERTO FLORIDO

UBICACIÓN: 27º - 29º S

FAUNACARACTERÍSTICAS FLORA

TºPrecipitaciones clima

curiosos coleópterosMariposas.<cernícalos <aguiluchos

Zorros,guanacos

Añañuca,Patas de

zorroHuilles,

Suspiros decampo

Seco Ocasionales 15º

BIOMA: SEMIDESIERTO

UbicaciónLatitud 30º - 33º S

Flora

Clima

FaunaCaracterísticas

TemperaturaPrecipitaciones

220 en invierno

Chinchilla

Zorro chilla

Gato montes

Aguilucho

Picaflor gigante

Cactáceas

Vegetación herbácea

Chagual

Coronilla del fraile

Espinos

Media anual 15º C Promedio temp. Máxima22º C Promedio temp. Mínima9°C

SEMI-ÁRIDO

Chinchilla

Zorro chilla

Gato montes

Aguilucho

Picaflor gigante

Fauna

5. ZONA MEDITERRÁNEA:• Este bioma se ubica desde un poco al norte de Santiago hasta Chillán y desde la

costa hasta la precordillera.• Su fauna es variada destacando la presencia de zorros, roedores, conejos y

liebres; aves como queltehue, tordos y zorzales. • La flora es colorida y está formada por arbustos y árboles de follaje siempre

verde, como peumos, boldos, espinos entre otros.• Hacia el extremo norte la vegetación se agrupa en manchones con variada

vegetación herbácea.• Hacia el sur los árboles y arbustos son más abundantes y forman pequeños

bosques, en especial en las quebradas.

6. CORDILLERA:• La presencia de animales fuertes, que soportan y sobreviven en este bioma.• La longitud de este bioma a través de todo Chile.• Las plantas tan diversas y de hermosos colores.

UbicaciónLatitud 30º - 38º S Flora

Clima

Características

TemperaturaPrecipitaciones

Mediterráneo 250 – 700 aumentando de norte a sur en época de invierno

Fauna

Media anual 14º C

Promedio temp. Máxima22º C

Promedio temp. Mínima7°C

Tipo matorral formada por árboles y arbustos:

LitreQuillallesPalma chilenaBoldo AñañucaOrquídea de cerro

Aves:QueltehueTiuque, ZorzalLoica, TordoPerdiz, CisneTagua

Mamíferos:Conejos LiebresDegusZorros

BIOMA: ZONA MEDITERRÁNEA

7. ZONA LLUVIOSA:• En esta zona las precipitaciones se encuentran distribuidas a lo largo de todo

el año; en algunos sectores pueden caer hasta 4000 mm de lluvia al año. • Paisaje siempre verde• En esta zona abundan los bosques nativos.• Algunos árboles pueden alcanzar los 40 metros de altura.

BIOMA: ZONA LLUVIOSA

UbicaciónLatitud 18º - 56º S

Flora

Clima

FaunaCaracterísticas

TemperaturaPrecipitaciones

1450 a 4000 mm. al año

Ranita de DarwinCiervo volador

Aves: BandurriaChoroyMartín pescador

Mamíferos:PumaPudúZorro chiloteCoipoGuanaco

Vegetación densa, gran variedad de árboles:Roble,UlmoCoigüe,LengaAlerce, caneloAraucaria, mañíoAvellano, etc…

Abundantes helechos

Media anual 10º CPromedio temp. Máxima17°C Promedio temp. Mínima6°C

8. LITORAL:• El litoral es la porción de costa que se extiende a lo largo de todo Chile. • El mar presenta grandes variaciones de temperatura, las aguas son cálidas en la

zona norte y muy heladas en el sur. • La lluvia es prácticamente cero en la zona norte y muy abundante en el sur.• En el norte crecen sólo escasas plantas cerca de la costa, tales como cactus,

doca, etc. los que sobreviven gracias a la camanchaca. • Hacia el sur aumenta gradualmente la variedad y abundancia de la vegetación.

II. ¿Qué es bioma?

o Un bioma se define como la interacción de un conjunto de plantas y animales, con un clima y unas condiciones geográficas determinadas.

o Es un espacio ecológico caracterizado por elementos abióticos y bióticos.ABÓTICOS: temperaturas medias, precipitaciones anuales, relieve y paisaje.BIÓTICOS: comunidades animales y vegetales.

o Los principales biomas terrestres son: la selva, el bosque, la pradera, la sabana, la taiga, la estepa, el desierto y la tundra.

o La asociación de paisajes y climas, con su flora y fauna característicos, dan cuenta de la diversidad de los cuatro mil kilómetros de Chile continental (sin considerar la Antártica). Cada una de esas zonas y sus particulares características, es lo que se conoce como "biomas".

III. Mapa de los biomas chilenos. En él se han localizado flora y fauna característica.

IV. Zonas climáticas

En el mundo hay tres grandes zonas climáticas:1. Zona polar o fría2. Zona templada3. Zona intertropical o cálida

Conceptos:• El clima es el tiempo habitual que existe en alguna zona pero que puede durar muchos

años; es la generalización del estado del tiempo. Los elementos del clima son modificados por los factores del clima, modificaciones que finalmente serán las responsables de la caracterización climática de un lugar determinado.

Entre los factores del clima más relevantes están:• Latitud • Altura sobre el nivel del mar • Distribución de masas de agua y tierra• Corrientes marinas • Montañas y cordilleras • Distancia a los mares y océanos • Continentalidad (tamaño de las masas continentales)

Entre los elementos más conocidos están:• Temperatura • Precipitaciones • Humedad • Radiación solar • Vientos • Presión atmosférica • Evaporación • Nubosidad • Humedad atmosférica

• El tiempo atmosférico es el que comprende todos los variados fenómenos que ocurren en la atmósfera y es el conjunto de cambios que ocurren diariamente en un lugar determinado.

Muchos factores influyen en la diferencia de climas y tiempo atmosférico en el mundo.

1. Relación del Sol con el planeta Tierra

¿Por qué crees tú que los climas y el tiempo atmosférico en el mundo son tan diferentes, incluso en nuestro país?

La cantidad de energía que se recibe del Sol en la superficie terrestre depende del ángulo al cual la energía llega a la Tierra.

• En los trópicos, los rayos solares caen sobre la Tierra más o menos en un ángulo de 90º. Estos rayos solares pierden muy poca energía en la atmósfera y transmiten la mayor parte del calor a la Tierra.

• A los polos, los rayos tienen que viajar una trayectoria más larga a través de la atmósfera, lo que causa una mayor absorción y dispersión de la energía solar, haciendo los rayos más débiles.

• Además, los rayos inciden a ángulos diferentes de 90º, lo que disminuye la intensidad de los mismos.

El eje de la Tierra y el movimiento de traslación

El eje de la tierra influye en la cantidad de energía solar que reciben las diferentes zonas.

• La Tierra se inclina 23.5E en el eje de la misma. Esto en combinación con el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol, causa que en una época del año uno de los polos esté inclinado hacia el Sol, mientras el otro está oculto. o Cuando el polo norte está inclinado hacia el Sol, el Hemisferio Norte está

recibiendo más energía solar y decimos que está en verano, mientras que el Hemisferio Sur está recibiendo menos energía y está en invierno.

o Cuando la Tierra cambia de posición y el polo sur queda inclinado hacia el Sol, el Hemisferio Sur está en verano porque está recibiendo más energía solar. Entonces, el hemisferio norte está recibiendo menos energía y está en invierno.

o Si la Tierra no se trasladara alrededor del Sol uno de los hemisferios siempre estaría inclinado hacia el Sol, recibiendo todo el calor y el otro quedaría siempre oculto y frío. De un modo similar, si la Tierra no estuviera inclinada pero se trasladara alrededor del sol, los diferentes lugares tendrían un mismo clima todo el año.

2. La tierra y la posición de los países en ella.• Las lluvias se generan mas donde hay corrientes que llevan masas de aire y agua

condensada en forma de nubes. Al llegar a las montañas, por conexión, se rompen y llueve más en ese lugar.

• En áreas abiertas y calientes, donde la humedad se dispersa y no llega, no llueve (desiertos).

3. Longitud de Chile

La extensión de Chile de 39° latitud, desde los 17º30' de latitud sur hasta los 56º30' de latitud sur, que hace que nuestro país tenga parte de:

• La zona intertropical (al norte del trópico de Cáncer) • La zona templada (desde el trópico de Capricornio hasta el extremo austral).

Dicho de otra forma, significa que Chile pasa por más de 39 paralelos, por lo que en la zona norte llueve en momentos diferentes a cuando llueve en el sur.

La Tierra y las adaptaciones de los organismos al medio donde viven.

La Tierra es el ambiente perfecto para el desarrollo de variadas formas de vida. Sin embargo, todo organismo, incluido el ser humano, debe adaptarse al ambiente en el que está inmerso. La adaptación de los seres vivos al ambiente determina no sólo la presencia de animales y vegetales, sino que también condiciona el desarrollo de toda forma de vida, el asentamiento humano y la realización de actividades productivas.

Seres vivos en las zonas climáticas y sus adaptaciones al medio

Los biomas son unas divisiones apropiadas para organizar el mundo natural debido a que los organismos que viven en ellos poseen características comunes de adaptaciones, particularmente al clima de cada una de las zonas y a los tipos característicos de vegetación que se desarrollan en ellos.

Debe entenderse que el clima es quizás el elemento más importante en determinar las clases de individuos que pueden vivir en un área y las maneras en que ellos deben modificarse para vivir bajo condiciones diferentes de temperatura y precipitación y la distribución estacional de estos factores.

El tiempo atmosférico es otro elemento importante ya que determina el tipo de vida que se lleva, el tiempo de una región puede cambiar de un lugar a otro en cuestión de días o incluso en el transcurso de horas.

Las variaciones del tiempo atmosférico tienen lugar casi exclusivamente en la parte baja de la atmósfera, y actúa de sistema convectivo (transferencia de calor) para redistribuir el calor y se caracteriza porque se produce por intermedio de un fluido (aire, agua) que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas.

El tiempo puede tener a la vez efectos beneficiosos y perjudiciales. Los fenómenos meteorológicos extremos, como los tornados o los huracanes, pueden emplear grandes cantidades de energía en su trayectoria y arrasar con todo lo que encuentren a su paso, por lo que la vegetación superficial ha desarrollado una dependencia de la variación estacional del tiempo, y los cambios repentinos, aunque sólo duren algunos años, pueden tener un efecto devastador, tanto en la vegetación como en los animales que dependen de ella para alimentarse.

Los suelos son muy importantes ya que ellos son básicos para determinar los tipos de plantas (y por lo tanto, las comunidades vegetales) que crecerán en una zona bioclimática en particular; además, sirven igualmente como substratos para los animales. Y, a su vez, los suelos están muy influenciados por los climas regionales, lo mismo que por la geología de la roca madre.

La vegetación de un área depende tanto del clima como de los suelos y, a su vez, influye grandemente en la determinación de qué especies vegetales y animales pueden existir en la localidad.

Las adaptaciones de las plantas y animales tienen un conjunto de adaptaciones que le permiten funcionar efectivamente en su ambiente, y estas adaptaciones caracterizan a la especie. Las especies son afectadas en todos los aspectos del ambiente, tanto físico (clima, agua, substrato) como biológico (otras especies como presas, depredadores, parásitos, competidores o simbiontes). Cada especie es única, y aún así comparte tipos particulares de adaptaciones con muchas otras especies, compartiendo el mismo hábitat y ocupando nichos ecológicos diferentes, para satisfacer sus necesidades, utilizando sólo una parte de los recursos existentes en su medio ambiente.

V. Para finalizar la guía señala el significado y un ejemplo del concepto: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.

En el año 2002 las Naciones Unidas organizaron La Cumbre Mundial de Desarrollo Sustentable que se llevó a cabo en Johannesburgo (Sudáfrica). En esta reunión, los países y organizaciones participantes coincidieron en que la educación es fundamental para lograr el Desarrollo Sustentable y los Gobiernos se comprometieron a mejorar y fortalecer la incorporación de la dimensión ambiental en la educación formal y no formal, en la economía y en la sociedad.

Ante este panorama, el Gobierno de Chile, asume el compromiso a través, de la elaboración de una Política Nacional de Educación para el Desarrollo Sustentable, donde se establecen: principios, objetivos y estrategias orientadas a lograr una educación que promueva una ciudadanía activa en la construcción del desarrollo sustentable.

En la Ley Sobre Bases Generales del Medio Ambiente, se define desarrollo sustentable como “el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del medio ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones futuras”

Bajo esta ley la educación ambiental es definida como “un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante”.

Al modificarse la visión del desarrollo centrado exclusivamente en el crecimiento económico se propone una visión que equilibra crecimiento económico con equidad social y la protección de los recursos naturales, como puede apreciarse en el esquema:

Entonces, la educación es el principal agente de transformación hacia el desarrollo sustentable, ya que no es mera transmisora de conocimientos, sino que está orientada a desarrollar capacidades en las personas que les permitan concretar sus aspiraciones de un futuro diferente.

Bajo este paradigma, los procesos educativos deben entenderse como la formación del ciudadano que participa activamente en la transformación cultural, económica y ambiental conducentes a la senda del desarrollo sustentable.

En nuestro país, el concepto de desarrollo sustentable y el tratamiento de las problemáticas relacionadas con la comprensión y cuidado del medio ambiente forman parte de las bases curriculares, de los OFT y, específicamente del currículo de los sectores de Historia y Cs Sociales y de Cs Naturales en todos los niveles.

Papel fundamental cumplen las orientaciones metodológicas y didácticas que utilizan los docentes, éstas deben dar espacios para el desarrollo del pensamiento sistémico, interdisciplinario y orientado a la resolución de problemas, al desarrollo de capacidades metodológicas y de investigación de la realidad, capacidad de diálogo y de mediación para resolver problemas, valoración de la diversidad; capacidad de trabajar en equipo; capacidad de toma de decisiones y valoración del bien común y disposición a actuar. Es decir, que cada experiencia educativa esté asociada a una educación para el desarrollo sustentable.

¿Por qué enseñar para el desarrollo sustentable?

Dimensiones Económicas

Reducir drásticamente los niveles de consumo

de energía y otros

recursos no renovables.

Proveer asistencias para apoyar el DS en las

naciones.

Utilizar recursos financieros, técnicos y

humanos para desarrollar tecnologías limpias.

Dimensiones Sociales

Mejorar la salud.Mejorar los niveles de

alfabetización.

Mejorar el bienestar social, proteger la

diversidad cultural e invertir en capital

humano.

Dimensiones Ambientales

Prevenir la desestabilización del clima y la destrucción

de la capa de ozono.

Proteger los recursos naturales necesarios para la producción de

alimentos.

Promover la intervención regulada

de la naturaleza, frenando la destrucción de hábitat y conservar la diversidad biológica.

Ejemplo de desarrollo sustentable:

Enseñanza de los pueblos originarios

- Alfarería de los indígenas del norte.- Los Diaguitas y el cultivo de terrazas.- El pastoreo de los auquénidos y la mantención del suelo.- Los mapuches y el pehuén.- Los Changos, Chonos y la pesca artesanal.- Los pueblos sedentarios y su arquitectura.- La economía indígena, equilibrio natural de los recursos y ser humano.- La cosmovisión indígena.

Ejemplo de desarrollo sustentable:

Enseñanza de Recursos naturales y conservación

- Conocimiento de especies animales y vegetales nativas.- Reconocimiento de la importancia comercial de algunas de ellas.- Señalar estrategias de cuidado y conservación de especies animales y vegetales.- Consecuencias positivas y negativas del uso y explotación de las especies sobre la

calidad de vida de los habitantes en su región.

Dimensiones

Tecnológicas

Preservar las tecnologías

tradicionales que generan pocos

desechos.

Promover la adopción de

tecnologías que sean limpias y más

eficientes.

Reducir las emisiones de

carbono para limitar la tasa global de

“gases invernadero”.