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DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS BÁSICAS

Guía de Seminarios

BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR 2015-II

Personal Docente : Biól. Lezama Vigo, Hélmer, MSc. (Responsable)

Biól. Nolasco Cárdenas, Oscar, MSc. (Asesor) Méd. Amanzo López, César. (Coordinador de seminarios)

Biól. Jerí Apaza, César. (Coordinador de prácticas) Biól. Murrugarra Bringas, Victoria. (Coordinador de tutorías) Méd. Lapa Salinas, Yolanda, Mg

Biól. Mesía Guevara, Marco, Mg. Biól. Sandoval Peña, Gustavo, Mg.

Méd. Gutiérrez Aures, Ysabe Méd. Mena Navarro, Cecilia. Biól. Alata Linares, Vicky, Mg

Q.F. Sifuentes Vásquez, Roxana, MSc. Biól. Quintana Cáceda, Milagros, MSc.

Biól. Sánchez Dávila, Johanna. MSc. Biól. Vadillo Gálvez, Giovana, Mg. Q.F. Barreto Yaya, Danilo.

Q.F. Ramírez Rojas, Luisa Biól. Velarde Vílchez, Mónica.

Biól. Fujita Alarcón, Ricardo, PhD.

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INTRODUCCIÓN

La guía de seminarios del curso de Biología Celular y Molecular tiene como objetivo fomentar en el estudiante la lectura científica y el razonamiento de casos prácticos y

reales relacionados con las bases teóricas.

Esta guía reúne una lista de preguntas relacionadas con cada tema expuesto en la conferencia magistral teórica. Dichas preguntas serán resueltas por los alumnos durante cada sesión de seminarios, con la tutoría del profesor y valiéndose de la bibliografía

recomendada en el syllabus y sugerida por cada profesor así como de información actualizada reunida por el alumno. Al final de cada seminario el alumno debe ser capaz

de razonar y resolver cuestionamientos aplicativos similares a los desarrollados en el seminario.

Se tomará un paso corto al inicio de cada seminario, basado en los temas programados para el seminario a desarrollar. El alumno debe asistir con todo el material bibliográfico

revisado previamente (libros, artículos científicos, separatas, resúmenes, mapa conceptual) para encontrarse en condiciones de tener una participación activa durante el seminario.

El Seminario exige un trabajo individual, otro grupal y por último de toda la clase:

1. Individualmente los alumnos deben acudir al Seminario del Curso de Biología

Celular y Molecular habiendo solucionado las preguntas correspondientes a cada seminario publicadas en esta Guía y con el Mapa Conceptual correspondiente

elaborado. 2. Se formaran grupos de 3 a 5 personas que secuencialmente dirigirán el desarrollo

del seminario, presentando la solución de cada pregunta de seminario al finalizar

la discusión en la clase de cada una de ellas (en formato Power Point, hasta 3 láminas por pregunta). También deben presentar un resumen de la lectura de

seminario que se presentará después de la participación del resto de la clase. 3. La actividad de toda la clase será dirigido por el grupo asignado al seminario y el

Docente facilitará el óptimo desarrollo del seminario haciendo acotaciones cuando

lo considere.

La duración del seminario es de dos horas académicas (45 minutos cada hora).

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PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LOS SEMINARIOS

CONCEPTO DE SEMINARIO:

El Seminario es una actividad académica, que tiene como propósito principal introducir

al estudiante de nivel superior en la reflexión y práctica investigativa, al tiempo que contribuye al avance del saber en su área. El seminario es una actividad de aprendizaje activo y colaborativo, centrado en el trabajo del estudiante.

Es una técnica de capacitación grupal, en la que participan todos los integrantes y

estudian intensivamente un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de información. OBJETIVOS DEL SEMINARIO:

1. Investigar, analizar y estudiar un tema para sacar conclusiones aprobadas por

todos los asistentes. 2. Desarrollar habilidades de búsqueda de información, interpretación y síntesis de

la misma.

3. Fomentar el trabajo en grupo.* 4. Desarrollar la capacidad de comunicación científica y sustentación oral de un tema

científico. *Trabajar en grupo no es realizar varias partes de forma independiente y fusionarlas al final. Es preparar y discutir el esquema, analizar los contenidos, valorar y opinar sobre la literatura revisada e integrar los conceptos obtenidos (todos los miembros del grupo deben conocer todo el tema).

NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DEL SEMINARIO:

1. Los seminarios son de realización obligatoria.

2. El profesor facilitará la realización de cada seminario. 3. Los temas a revisar están propuestos en forma de cuestionarios y figuran en la

Guía de Seminario que se entrega al alumno al inicio del curso.

4. Los temas propuestos en el cuestionario serán revisados e incorporados en un mapa conceptual hecho a mano y presentado individualmente al inicio de cada

seminario, el docente colocará un visto bueno en el mapa conceptual presentado y durante el desarrollo del seminario y el (la) alumno(a) podrá agregar conceptos que se desarrollan durante el seminario (NO SE REALIZAN MAPAS

CONCEPTUALES DURANTE EL SEMINARIO, EL ALUMNADO ASISTE AL SEMINARIO CON SUS MAPAS CONCEPTUALES YA ELABORADOS). Al final

del seminario los alumnos entregan sus mapas conceptuales al docente para su calificación, que serán retornados a sus respectivos autores en el seminario siguiente.

5. En la parte posterior del Mapa Conceptual se citarán las fuentes consultadas (libros, artículos de revisión y otros recursos) siguiendo el estilo Vancouver:

http://www.medicc.org/mediccreview/documents/requisitos-de-uniformidad-para-manuscritos.pdf

6. Los temas serán asignados a los grupos de alumnos (3 o 5 integrantes)

conformados al inicio del curso para ser expuestos y presentados durante el desarrollo de los seminarios siguiendo un orden correlativo.

7. La presentación y el desarrollo de los cuestionarios fomentará la discusión con la participación de todos los alumnos de la sección.

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MECÁNICA DEL TRABAJO DE SEMINARIO:

1. Duración del seminario: dos (02) horas académicas (45 minutos cada hora).

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DURANTE EL SEMINARIO

Tiempo (minutos)

Parte del Seminario

10 Registro de asistencia (10 minutos de tolerancia). VoBo de

Mapas Conceptuales. 50 Desarrollo de cuestionario y discusión. (Aproximadamente

cada pregunta se resolverá en 10 minutos).

15 Presentación y discusión de Lecturas. 05 Entrega de Mapas Conceptuales

Los docentes están en la obligación de brindar la ayuda necesaria que requieran los alumnos para que el desarrollo de cada una de las actividades del seminario sean

resueltas de la mejor manera posible. PRESENTACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL:

1. El Mapa Conceptual debe ser manuscrito, individual y se presentará al iniciar cada sesión para el visto bueno (VoBo) del Docente de Seminario. (el docente coloca

una firma en el Mapa conceptual elaborado que permitirá reconocer que fue realizado previamente).

2. El Mapa Conceptual se elaborará en una hoja de papel bond A4, empleando

diversos colores, una buena caligrafía y ortografía. 3. El tema del Mapa Conceptual es el considerado en las preguntas del seminario y

la lectura.

4. El Mapa conceptual pre-elaborado podrá ser enriquecido a lo largo del seminario, a medida que se realice la discusión de las preguntas (no significa realizar el mapa

conceptual durante el desarrollo del seminario). 5. Al finalizar el Seminario se entregaran los Mapas Conceptuales de elaboración

individual.

CALIFICACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN ORAL:

1. El grupo de alumnos asignado al seminario dirigirá la discusión. 2. Se resolverán las preguntas del cuestionario con la participación de los asistentes. 3. La intervención es personal, se responde a la pregunta, se argumenta, se

cuestiona, o se corrige, se fomenta una discusión sobre la misma. 4. Después de cada pregunta discutida el grupo encargado presentará la solución

en una presentación (máximo 3 láminas por pregunta). 5. El docente de acuerdo a la situación realizará las aclaraciones correspondientes

y complementará las respuestas si lo considera conveniente.

6. Se valorará para la calificación:

Presentación. Claridad y orden. Capacidad de síntesis en la presentación del

tema. (Respecto al tiempo designado).

Discusión, claridad, orden, vocabulario.

Actitud y motivación durante el desarrollo del seminario.

Puntualidad, consultas realizadas al profesor, integración del equipo.

Conducta durante el desarrollo del seminario.

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MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS: DIMENSIONES PARTICIPANTES*

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COMPETENCIA PUNTOS PONDERACION

DEFICIENTE REGULAR BIEN

ACTITUDINAL

PUNTUALIDAD 0 a 5 0 2.5 5

PRESENTACION – MAPA CONCEPTUAL.

0 a 5 0 2.5 5

ACTITUD 0 a 10 0 5 10

50% CONCEPTUAL

PASO CORTO 0 a 20

40%

PROCEDIMENTAL

PARTICIPACION 0 a 5 0 2.5 5

EXPOSICION / CONTRIBUCION MAPA CONCEPTUAL.

0 a 5 0 2.5 5

DISCUSION 0 a 10 0 5 10

* Evaluación semanal

EVALUACIÓN DE LOS PASOS CORTOS:

1. En fecha y hora prestablecida se rendirá una evaluación por semana, en modalidad virtual de 4 preguntas sobre el tema del seminario, la que incluirá

conceptos de las clases teóricas relacionadas al tema. 2. Se calificará con cero (00) al alumno que no rinda el paso corto.

3. Todo PASO CORTO NO RENDIDO, no se podrá recuperar.

CALENDARIO Y TEMAS DE SEMINARIOS

Semana Tema

1 Introducción. Dinámica del seminario. Formación de grupos de trabajo.

2 I-1 Origen y evolución de las células.

3 I-2 Composición y organización molecular de la membrana celular.

4 I-3 Citoplasma, Citoesqueleto, matriz extracelular.

5 I-4 Motilidad no muscular. Huso acromático.

6 I-5 Mitocondrias. ADN mitocondrial.

7 I-6 Lisosomas. Muerte celular. Apoptosis y necrosis.

8 EXAMEN PARCIAL

9 II-1 Transporte intracelular.

10 REPASO SEMANA DE LA MEDICINA

11 II-2 Moléculas de relación celular

12 II-3 Recepción celular. Mecanismos moleculares.

13 III-1 Replicación del ADN. Reparación del ADN.

14 III-2De gen a proteína.

15 III-3 Regulación genómica. Células madre. Clonación. Proteína verde fluorescente.

16 EXAMEN FINAL

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SEMANA 1

INTRODUCCIÓN

1. Orientación en relación a la dinámica de los Seminarios.

2. Calificación del seminario.

3. Mapas conceptuales – aspectos básicos para su elaboración.

4. Formación de grupos de trabajo.

5. Distribución de temas.

Imagen de microscopía electrónica de barrido que muestra la unión de E. coli patógena

a células epiteliales humanas. Picture by Steven Lewis

http://www.ifr.ac.uk/ghfs/monthly-image.htm

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SEMANA 2

SEMINARIO I-1

ORIGEN Y EVOLUCION DE LAS CÉLULAS

Para el desarrollo de este seminario Usted debe haber realizado la siguiente lectura: “The origin of modern terrestrial life” (El origen de la vida terrestre moderna) Patrick Forterre and Simonetta Gribaldo Vol. 1, No. 3, September 2007, 156–168 http://hfspj.aip.org

Resuelva las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las probables condiciones de la tierra y su atmósfera hace aproximadamente 3,500 millones de años atrás? ¿Cómo relaciona este hecho

con el experimento de Miller y Urey?

2. La controversia entre los partidarios de las teorías heterotróficas y teorías autotróficas sobre el origen de los primeros organismos vivos continúa vigente. ¿Usted por qué teoría se inclina?, explique sus razones.

3. ¿Qué puede señalar del origen y evolución temprana de la vida, hasta el

surgimiento del Último Ancestro Común Universal? Resuma.

4. Averigüe el significado de los siguientes términos y explique sus características

principales:

Reino monera.

Reino Protista. Reino Fungi. Reino plantae. Reino animal.

Virus.

Prión.

5. Microbiota humana: En que consiste. Investigue sobre la microbiota de la leche

humana.

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SEMANA 3

SEMINARIO I-2

COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN MOLECULAR DE LA MEMBRANA CELULAR.

1. Las propiedades de una bicapa lipídica se determinan por las estructuras de sus moléculas de lípidos. Predecir las propiedades de las bicapas lipídicas que resultarían si lo siguiente fuera cierto:

A. Los fosfolípidos sólo tienen una cadena de hidrocarburo en lugar de dos. B. Las cadenas de hidrocarburos son más cortas que lo normal, digamos de

unos 10 átomos de carbono de longitud. C. Todas las cadenas de hidrocarburos son saturadas. D. Todas las cadenas de hidrocarburos son insaturados.

E. La bicapa contiene una mezcla de dos tipos de moléculas lipídicas, uno con dos colas de hidrocarburos saturados y el otro con dos colas de

hidrocarburos insaturados. F. Cada molécula lipídica se une covalentemente a través del átomo de

carbono final de una de sus cadenas de hidrocarburos a una molécula de

lípido en la monocapa opuesta.

2. ¿Debido a que característica una porina (una proteína presente en bacterias y en la membrana externa mitocondrial) puede atravesar la membrana celular? Señale además la diferencia con una proteína que atraviesa la membrana con un hélice

alfa.

3. Ordene las moléculas en la siguiente lista en función de su capacidad para difundir

a través de una bicapa lipídica, empezando por la que atraviesa la bicapa con mayor facilidad. Explique la razón del orden que señale.

a. Ca2++ b. CO2 c. ARN

d. H2O e. Etanol

f. Glucosa

4. Describa las propiedades de las tres clases de proteínas de membrana (proteínas

integrales, proteínas periféricas y proteínas ancladas a lípidos), cómo se diferencian unos de otros a nivel de su organización molecular, y la manera como

conforman la membrana celular.

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SEMANA 4

SEMINARIO I-3

CITOPLASMA, CITOESQUELETO, MATRIZ EXTRACELULAR.

1. En una célula animal típica, ¿Cuál de los siguientes compartimentos es el más grande y el más pequeño? ¿Qué compartimento es más abundante y menos abundante? Fundamente su respuesta.

a. Citosol. b. Retículo endoplásmico.

c. Endosoma. d. Aparato de Golgi. e. Lisosoma.

f. Mitocondria. g. Núcleo.

h. Peroxisoma.

2. ¿En cuál de los siguientes tipos de células Usted espera una alta densidad de

filamentos intermedios citoplasmáticos? Explique su respuesta. a. Célula muscular lisa en el tracto digestivo de un vertebrado.

b. Célula nerviosa en la médula espinal de un ratón. c. Espermatozoide humano. d. Célula vegetal.

e. Amoeba proteus (una ameba de vida libre). f. Célula epitelial de la piel humana.

3. ¿Cuál de los siguientes cambios tiene lugar cuando el músculo esquelético se relaja?

a. La línea M desaparece. b. Discos Z se mueven y se alejan más. c. Los filamentos de actina se contraen.

d. Los filamentos de miosina se contraen. e. Los sarcómeros se acortan.

4. Las cadenas de polisacáridos de glicosaminoglicanos que se vinculan a las

proteínas centrales específicas para formar los proteoglicanos de la lámina basal

que se encuentran altamente cargados negativamente. ¿Cómo cree que estas cadenas de polisacáridos cargados negativamente ayudan a establecer un

entorno similar a un gel, hidratado alrededor de la célula? ¿Cómo podrían las propiedades de estas moléculas diferir si las cadenas de polisacáridos se encontrarían sin carga?

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SEMANA 5

SEMINARIO I-4

MOTILIDAD NO MUSCULAR. HUSO ACROMÁTICO.

1. ¿Cómo es posible que una misma vesícula sea transportada a lo largo de microtúbulos y microfilamentos?

2. Describa los pasos tomados por una célula de mamífero durante el arrastre sobre un sustrato.

3. La concentración de actina en las células es 50 - 100 veces mayor que la

concentración crítica observada para la actina pura en un tubo de ensayo. ¿Cómo

es esto posible? ¿Qué impide que las subunidades de actina en las células terminen polimerizándose en filamentos? ¿Por qué es VENTAJOSA para la célula

mantener un gran número de subunidades de actina?

4. ¿Cómo se estructura el huso acromático en una célula eucariote en división?

¿Cuál es su función? ¿Qué sucede en una célula eucariote en interfase? ¿Las células procariotas tienen huso acromático? Fundamente sus respuestas.

5. Resuma que sucede a nivel molecular en la enfermedad de los cilios inmóviles y

que actividad se pierde a nivel celular.

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SEMANA 6

SEMINARIO I-5

MITOCONDRIAS. ADN MITOCONDRIAL

1. Mencione las diferencias estructurales y funcionales entre la membrana mitocondrial interna y externa. Compare las propiedades y la historia evolutiva de las membranas mitocondriales interna y externa; el espacio inter-membrana y la

matriz mitocondrial.

2. La cadena respiratoria es relativamente inaccesible a la manipulación experimental en mitocondrias intactas. Después de perturbar a la mitocondria con ultrasonido, es posible aislar partículas sub-mitocondriales funcionales, las que consistirán en crestas rotas que se han vuelto a sellar al revés en pequeñas

vesículas cerradas. En estas vesículas los componentes que originalmente se

encontraban hacia la matriz mitocondrial están ahora expuestas al medio circundante. ¿Cómo cree que una disposición de este tipo podría ayudar en el estudio del transporte de electrones y la síntesis de ATP?

3. De los cinco tipos de transportadores de electrones, ¿Quién tiene la masa

molecular más pequeña? ¿Cuál tiene mayor relación entre átomos de hierro a electrones transportados? ¿Cuál tiene un componente que se encuentra fuera de la bicapa lipídica? ¿Cuáles son capaces de aceptar protones y electrones y cuáles

sólo electrones?

4. Mencione las características del ADN mitocondrial que lo diferencian del ADN

nuclear y explique cómo se hereda.

5. Señale similitudes de los peroxisomas con las mitocondrias. ¿Qué hace únicos a los peroxisomas?

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SEMANA 7

SEMINARIO I-6

LISOSOMAS. MUERTE CELULAR. APOPTOSIS Y NECROSIS.

1. Describir los eventos que se producen durante la destrucción autofágica de una mitocondria.

2. ¿Cuáles son algunas de las funciones de la apoptosis en la biología de los vertebrados?

3. Describir los pasos que se producen cuando

a. Una molécula de Factor de Necrosis Tumoral (TNF) se une a su receptor y la eventual muerte de la célula.

b. Una proteína proapoptótica Bcl-2 se une a la membrana mitocondrial externa y el proceso de muerte celular.

4. Indaga sobre la necroptosis. En que consiste. ¿Cuáles serían sus funciones?

5. Observe bien en las micrografías electrónicas que se muestran. Describa las DIFERENCIAS entre la neurona que murió por necrosis y la que murió por apoptosis. ¿Cómo las imágenes confirman las diferencias entre los dos procesos?

Explique su respuesta.

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SEMANA 9

SEMINARIO II-1

TRANSPORTE INTRACELULAR.

1. Describa los pasos que se producen entre el momento en que un ribosoma se une a un ARN mensajero que codifica una proteína de secreción y el momento en que una proteína abandona el Retículo Endoplásmico Rugoso (RER).

2. ¿Cómo logra una proteína integral recién sintetizada insertarse en una

membrana? 3. Describa algunas de las formas en que las organelas membranosas pueden

mantener sus composiciones únicas a pesar del continuo tráfico de membranas y materiales que se desplazan a través de ellas.

4. ¿Cómo son dirigidas las proteínas recién sintetizadas a determinados

compartimentos subcelulares específicos? Averigüe cómo una proteína

después de su síntesis en los polirribosomas llega a la matriz mitocondrial.

5. ¿Qué determina la especificidad de la interacción entre una vesícula de transporte y el compartimento de la membrana con la que se va a fundir? ¿Cómo son las proteínas SNARE involucrados en el proceso de fusión de

membranas?

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SEMANA 11

SEMINARIO II-2

MOLÉCULAS DE RELACIÓN CELULAR

1. Señala las funciones de cada una de las estructuras señaladas en la siguiente tabla relacionando las características estructurales de la molécula y la función que cumplen:

Unión celular

Estructura molecular

(señale la organización de los componentes)

Función / ej. tejido

Tight junction (unión estrecha)

Gap junction

(unión de hendidura)

Desmosoma

Hemidesmosoma

Adherens junction (unión adherente)

2. Se requiere una fuerza de unos 20 piconewtons (pN) para tirar de una proteína transmembrana como P-selectina de una bicapa lipídica pura. Para tirar de una molécula de P-selectina fuera de la membrana plasmática se requiere más de

110 pN. ¿Por qué crees que se necesita mucha más fuerza para extraer la P-selectina de la membrana plasmática que fuera de una bicapa lipídica

experimentalmente? 3. Contraste los papeles del colágeno y proteoglicanos en el espacio extracelular.

¿Cómo la fibronectina y laminina contribuyen al desarrollo embrionario?

4. Explique qué sucede a nivel molecular cuando un leucocito migra desde el interior de un vaso sanguíneo hacia el espacio intercelular.

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SEMANA 12

SEMINARIO II-3

RECEPCIÓN CELULAR. MECANISMOS MOLECULARES.

1. Las células se comunican de maneras que se asemejan a la comunicación humana. Decida cuál de las siguientes formas de comunicación humana son análogas a la comunicación autocrina, paracrina, endocrina, y la señalización

sináptica de las células, explique: a. Una conversación telefónica.

b. Hablar con personas durante una fiesta. c. Un anuncio en la radio. d. Hablar consigo mismo

2. ¿Qué entiende por transducción de la señal? Señale ejemplos.

3. ¿Cómo el uso de una cascada de reacción resulta en la amplificación de una

señal? ¿Cómo aumenta las posibilidades de regulación metabólica?

4. ¿Cuál es el mecanismo de la formación del segundo mensajero Inositol tri-

fosfato (IP3)? ¿Cuál es la relación entre la formación de IP3 y una elevación de calcio intracelular? ¿Cómo es que la concentración calcio iónico (Ca+2) del citosol se mantiene a un nivel tan bajo? ¿Cómo afecta el cambio de

concentración calcio iónico en respuesta a los estímulos? 5. Los receptores nucleares tienen un sitio de unión para una molécula señal y

para una secuencia de ADN. Cómo es posible que receptores nucleares idénticos en diferentes células puedan activar genes diferentes cuando se

unen a una misma molécula señal?

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SEMANA 13

SEMINARIO III-1

REPLICACIÓN DEL ADN. REPARACIÓN DEL ADN.

1. Describir el mecanismo de acción de las ADN polimerasas que operan en las dos hebras del ADN y el efecto que esto tiene en la síntesis de la hebra rezagada en comparación con el hebra principal.

2. Suponga que usted es incapaz de reparar el daño en el ADN causado por la

pérdida de bases de purina. Este defecto causa la acumulación de unas 5.000 mutaciones por día en el ADN de cada una de sus células. Como la diferencia promedio en las secuencias de ADN entre humanos y chimpancés es de

aproximadamente 1%, es sólo cuestión de tiempo hasta que te conviertes en un chimpancé. ¿Qué es lo incorrecto en este argumento?

3. ¿De qué manera las dos actividades de exonucleasa de la ADN polimerasa I

se diferencian unas de otras? ¿Cuáles son sus respectivas funciones en la

replicación?

4. Contraste los acontecimientos de la reparación por escisión de nucleótidos y la reparación por escisión de base.

5. ¿Por qué es importante en la reparación de genes que la célula distinga las cadenas parentales de las cadenas recién sintetizadas? ¿Cómo se logra esto?

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SEMANA 14

SEMINARIO III-2

DE GEN A PROTEÍNA.

1. Describir las diferencias entre un transcrito primario, una unidad de transcripción, un espaciador de transcrito, y un ARNr maduro.

2. ¿Cuáles son los pasos generales en el procesamiento de un pre ARNm en un ARNm? ¿Cuál es el papel de los snRNPs y de los espliceosomas?

3. ¿Qué es un polirribosoma? ¿De qué manera su formación difiere en

procariotas y eucariotas?

4. Durante elongación de la traducción, se puede decir que un aminocil-ARNt

entra en el sitio A, un peptidil-ARNt entra en el sitio P, y un ARNt desacilado entra en el sitio E. Explicar cómo se produce cada uno de estos eventos.

5. Investigue sobre las chaperonas y chaperoninas y su relación con la proteína naciente. ¿Qué sucedería en el interior de las células si no existieran

chaperonas ni chaperoninas?

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SEMANA 15

SEMINARIO III-3

REGULACIÓN GENÓMICA. CÉLULAS MADRE. CLONACIÓN.

1. Describir los componentes que forman la envoltura nuclear. ¿Cuál es la relación entre las membranas nucleares y el complejo del poro nuclear? ¿Cómo funciona el complejo del poro nuclear al regular el movimiento

bidireccional de materiales entre el núcleo y el citoplasma? ¿Qué son la importinas y las exportinas?

2. ¿Cuál es la diferencia en la estructura y la función entre heterocromatina y

eucromatina? ¿Entre heterocromatina constitutiva y facultativa? ¿Entre un

cromosoma X activo e inactivo en una célula de mamífero hembra?

3. ¿Cómo el código de histonas es un factor determinante del estado de una región de la cromatina?

4. ¿Cuál es la diferencia en la estructura y función entre los centrómeros y telómeros de un cromosoma? ¿Cuál es la estructura y función de la

telomerasa? 5. Investigue sobre las implicancias para la medicina humana de las células

madre, la clonación de animales y el desarrollo de la proteína verde fluorescente.