biologÍa · 2018-08-01 · el origen de la vida, cómo se fue modificando a lo largo del tiempo y...

BIOLOGÍA

GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESLic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓNLic. Gabriel Sánchez Zinny

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNLic. Sergio Siciliano

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOSProf. Juan Carlos Latini

MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PRESENTACIÓN

Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.

La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su trayecto formativo.

La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales de tiempo completo y con desplazamiento diario.

Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a través de recursos de aprendizaje especí�cos que permiten la actividad autónoma de éstos.

Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.

Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es, fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Director de Educación de AdultosProf. Ing. Pedro Schiuma

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión2018Adecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia

Introducción

Unidad 1: El origen del planeta Apuntes de clase: El origen del planeta-1. La vida en la tierra

• 1.1. La tierra vista por dentro-2. Tectónica de placas

Unidad 2: Origen de la vida Apuntes de clase: Origen de la vida. Las primeras formas de vida. La diversificación de la vida. Las teorías evolutivas. -1. Entonces.... ¿Cómo comenzo la vida?-2. ¿Cómo se divide el tiempo geológico?-3. Los fósiles, evidencia del tiempo geológico-4. El comiezo de la era precámbrica-5. El comiezo de la era paleozoica-6. El comiezo de la era mesozoica-7. El comienzo de la era cenozoica-8. Llegando a la actualidad

Unidad 3: La diversidad biológica Apuntes de clase: La diversidad biológica y la reproducción sexual-1. Síntesis de lo trabajado sobre: La vida en la tierra-2. La reproducción-3. Haciendo un poco de historia-4. La continuidad de la vida-5. En el jardín de un monasterio-6. Diversas formas de reproducción-7. A modo de resumen de lo trabajado

Unidad 4: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas Apuntes de clase: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas.-1. La organización de los seres vivos en un ambiente

• 1.1. Un ejemplo de población: los horneros-2. Las comunidades-3. Ecología de las poblaciones-4. Las especies-5. Los ecosistemas-6. La biosfera

• 6.1. Fotosíntesis, luz y vida• 6.2. ¿Por qué siempre hay alimentos en la naturaleza?• 6.3. Diagrama del proceso de fotosíntesis

Unidad 5: Estudio de las poblaciones naturales Apuntes de clase: Estudio de las poblaciones naturales-1. El ecosistema: una herramienta para explicar

• 1.1. Una clasificación de ecosistemas• 1.2. Estudio de las poblaciones naturales. El caso de losbosques andino-patagónicos• 1.3. La red, una trama de la vida

-2. El suelo: un espacio con mucha vida• 2.1. Una clasificación de ecosistemas

-3. Cambios en los ecosistemas-4. La distribución de comunidades-5. Las comunidades en el tiempo-6. Los límites de biosfera

• 6.1. A modo de cierre

1EDUCACIÓN a DISTANCIA

BIOLOGÍA

Bienvenidos a biología. A lo largo de este módulo encontraremos 4 unidades temáticas. En el trayecto veremos ilustraciones que a su vez también aportarán información.

1) Los gráficos ordenan y amplían la información vertida en los contenidos.2) Los textos como las ilustraciones y los gráficos son la base para

comprender el sentido y guiar el trayecto.

Recomendaciones para abordar la materia:Recomendamos leer detenidamente los textos y armar una guía de

lectura.¿Por qué no entregamos esta guía de lectura? La razón se centra en que

los contenidos a desarrollar en la materia son complejos y cada estudiante tiene una manera de organizar lo aprendiendo.

Para algunos alumnos esto se resuelve marcando o resaltando aquellas palabras o frases que resulten en un resumen de los aportes centrales.Para otros será más claro ir organizando lo leído en un resumen escrito en una hoja de papel y finalmente otros preferirán utilizar gráficos que les permitan ver mejor el camino que se recorre a lo largo de la unidad a modo de redes conceptuales.

Todas las opciones son válidas, la idea es que cada uno encuentre una forma de leer y comprender. Los títulos los orientarán sobre los conceptos centrales a desarrollar.

¡Éxitos en su recorrido!

Introducción

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EDUCACIÓNa DISTANCIA

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1. La vida en la Tierra

Todos los seres humanos vivimos en este planeta, el planeta Tierra. Esta afirmación es ampliamente conocida por todos, no merece discusión. Pero, a lo largo de esta materia iremos indagando qué hace que esto sea posible, el origen de la vida, cómo se fue modificando a lo largo del tiempo y qué condiciones permitieron la existencia de vida en este espacio del universo.

Por otro lado también sabemos que “la vida” en nuestro planeta no fue siempre igual, que hubo muchos cambios a lo largo de su historia y será la historia de la vida otro de los ejes centrales de la materia.

Comenzamos a pensar sobre el origen del planeta:

Apunte de clase: El origen del planeta

UNIDAD 1 El origen del planeta

La foto que acompaña nuestro texto fue tomada en 1972 por los astronautas de la misión Apolo 17, la misma nos muestra un planeta muy diferente a aquel que recorremos y reconocemos diariamente. La imagen obtenida por los astronautas de la Apolo 8 ya mostraba una perspectiva única del planeta: la Tierra vista desde el espacio era espectacular y llamaba la atención no sólo su belleza sino también su soledad, la soledad de un pequeño planeta. Pero, a medida que nos acercamos a ella, desde ese espacio infinito se podía observar mucho más que roca y suelo. Los rasgos más llamativos no son los continentes sino las nubes suspendidas sobre su superficie y el enorme océano. Estos rasgos llevaron a diferentes autores e investigadores contemporáneos a llamarla el planeta azul, marcando así la importancia del agua y el aire en el planeta.


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Este “grano de polvo”, un mundo que fue desconocido por mucho tiempo por los seres humanos, fue habitado y recorrido mucho antes de comenzar a preguntarse sobre estas cuestiones. Recién a partir del siglo XVIII, comienza a investigarse el subsuelo y a estudiarse la naturaleza física del planeta, dando comienzo entonces a lo que hoy llamamos geología. Paralelamente también se comienza a pensar en la naturaleza de los elementos que la conformaban (química) y sobre la naturaleza de los fósiles (paleontología).

Recién en el siglo XIX se comienza a pensar que la Tierra tiene una historia, una historia que no es estática sino cambiante y evolutiva, como puede desprenderse de los escritos de Darwin y Lyell. Recién a comienzos del siglo XX Weneger elabora una teoría sobre la deriva de los continentes pero, es recién en 1950 cuando esta teoría deja de tener tantos rechazos y finalmente, a partir de la exploración sistemática de los fondos oceánicos, comienza a encontrar su confirmación.

Recién en 1960 surge una nueva mirada hacia la profundidad del interior del planeta, la tectónica de placas que permitirá unir varias ciencias comenzando a organizarse “las ciencias de la Tierra”, es así entonces como se comienza a pensar en una concepción de conjunto, un espacio complejo, con transformaciones históricas y constantes, ya nunca más se la pensará como un soporte o como un simple escenario, la mirada actual es la de un sistema.

A partir de estas páginas comenzaremos a recorrerlo de una manera diferente a la que estamos habituados, es decir recorriéndolo desde su superficie.

Comencemos el recorrido tomando una de las preguntas que se hace Edgar Morin:

…“¿Qué es este planeta, este grano de polvo cósmico donde ha emergido la vida, donde la vegetación ha producido el oxígeno de la atmósfera, donde el conjunto

de seres vivos, expandiéndose ha construido una biosfera eco organizada y autorregulada, donde a partir de una rama del mundo animal, alistó y desplegó la

aventura de la hominización?”… (Morin, 1993, página 49)

Siempre que se transcribe un texto de un autor se lo hace comenzando con puntos suspensivos y luego comillas, se lo cierra luego de igual manera. Esto nos indica que el texto está extraído de un libro y que las palabras que lo forman son del autor del

libro. Por otro lado se lo cita, tal como aparece en el ejemplo, a pie de página.

ACTIVIDAD 1»Busquen en internet datos sobre Darwin y Lyell y anoten en un párrafo corto las ideas que compartían.

1. 1. La Tierra vista por dentro

Veamos ahora las ilustraciones que explican mejor el texto anterior.El gráfico que se presenta a continuación nos muestra el interior de

nuestro planeta teniendo en cuenta los conocimientos que tenemos hasta éste momento:

Continuamos con la lectura del apunte


4BIOLOGÍA

Corteza: Es la delgada capa superficial. En los continentes tiene un grosor medio de 35 km y las rocas predominantes son granito y gneis, con una cubierta de sedimentos. En los océanos, su grosor es de 8 km y predomina el basalto, cubierta también por sedimentos.

Manto MesosferaLitosfera

Astenosfera

Corteza

Núcleo interno

Núcleo externo

Discontinuidad de Gutemberg

Manto: Es una capa gruesa que llega hasta los 2900 km de profundidad. Está separado de la corteza por la discontinuidad de Mohorovicic. En el manto predomina una roca ígnea muy densa llamada peridotita.

Núcleo: Es la esfera central. La discontinuidad de Gutemberg lo separa del manto. Está compuesto por hierro y níquel con algo de azufre.

Este modelo nos muestra la situación actual de lo que sabemos sobre el interior del planeta hoy.

Miremos el exterior de la ilustración. Nos muestra que la corteza terrestre no tiene igual profundidad en todos sus puntos. Cuando decimos “corteza terrestre” incluimos también el fondo de los océanos, es decir que corteza terrestre es todo lo externo. Entonces, la corteza terrestre es la zona del planeta que habitamos o conocemos los seres humanos

Ahora imaginemos que le quitamos toda el agua de los océanos y observemos detenidamente la ilustración de la corteza terrestre en el océano Atlántico:


BIOLOGÍA

Como ven en la ilustración hay montañas y depresiones en el fondo de los océanos, todo esto también es parte de la corteza terrestre.

Vuelvan a mirar el gráfico sobre el interior del planeta y deténganse en la zona del Manto se puede concluir en que ésta corteza terrestre “flota” sobre una gran capa de materiales que son líquidos, parecido al dulce de leche y que conocemos como lava de los volcanes.

Otras ilustraciones para comprender mejor lo desarrollado hasta ahora:

Los fragmentos de la roca erosionada vuelven de nuevo al mar por medio del viento, la lluvia y los ríos.

Al entrar en erupción, los volcanes arrojan cenizas y polvo sobre una gran área.

La roca que circula por el manto penetra en la corteza bajo la forma de intrusiones. Sale expulsada a la superficie a través de los volcanes.

Los materiales de derrubio se convierten en sedimentos en la orilla del mar.

El sedimento que se convierte en roca vuelve al manto en las zonas de subducción.

Con el tiempo, las capas de rocas sedimentarias pueden alcanzar la superficie de nuevo a medida que cambian los niveles del mar o colisionan las placas.

La lava se enfría para formar roca ígnea, que luego se fragmenta y desaparece por la erosión.

Para ordenar los datos que aparecen en la ilustración se propone seguir las flechas que aparecen en ella:

La ilustración anterior simula un corte en la Tierra.Cuando se hace un “corte” del interior del interior del planeta en un

gráfico como éste aparece en su exterior el borde y luego (desde arriba hasta abajo) se muestra la porción cortada.

Lo que se ve saliendo en negro es la erupción de un volcán. En toda erupción volcánica salen primero ceniza y gases y luego la lava. La lava es un líquido que no se parece al agua sino al dulce de leche por su consistencia (pero ambos son líquidos).

Esa lava cae sobre la corteza que había hasta ese momento (la parte externa del gráfico) y la va formando y modificando. Esto pasó y pasa constantemente, en cada erupción volcánica, sólo que los seres humanos vemos una parte de la película sobre la historia del planeta, vemos una foto, un corte en la película.

Estos procesos son muy lentos pero muy lentos y explican los cambios que se originaron a lo largo de la historia de la Tierra.

Cuando decimos que la corteza terrestre “flota” sobre el manto nos referimos a que no tenemos conciencia de ello, no lo podemos sentir así como los investigadores tampoco lo pudieron conocer hasta mediados del siglo XX.


6BIOLOGÍA

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

»

»

Armar un listado de los conceptos centrales de los textos que acabamos de leer a modo de resumen de lo trabajado hasta ahora.

Marcar aquellos conceptos de la lista que les hayan resultado novedosos o que cambian en algo sus idea sobre nuestro planeta.Confeccionar un esquema que relacione los conceptos.

2. Tectónica de placas

Los geólogos consideran que la superficie sólida de la Tierra, o litosfera, formada por la corteza y el manto, está dividida en piezas o placas sobre las cuales se apoyan los continentes. Por las diferencias entre sus posiciones actuales y las de hace 700 millones de años, se ha modificado el aspecto del planeta, pues durante millones de años los continentes han viajado a la deriva sobre esas placas. Este desplazamiento se denomina deriva continental.

¿Qué pistas llevaron a pensar en la deriva continental?Recomendamos leer el siguiente texto acompañado de un planisferio

para poder comprender mejor las especificaciones sobre las preguntas que se hicieron los diferentes investigadores a lo largo de la historia de las ciencias.


Obligatoria

En el siglo XVI, los primeros cartógrafos se dieron cuenta de la correspondencia que había entre las costas de América del Sur y de África.

El naturalista Alexander von Humboldt (1769-1859), observó el notable parecido de las rocas halladas en Brasil y en el Congo.

Otros naturalistas encontraron no sólo tortugas, lagartos y serpientes muy similares en ambos continentes, sino también fósiles de una especie de helecho extinguida en India y Australia.

A principios del siglo XX, Alfred Wegener (1880-1930), meteorólogo y geofísico alemán, postuló que, aunque estuvieran separados por el océano, los bordes de los continentes a ambos lados del océano Atlántico encajaban como si fueran piezas de un rompecabezas. Lo mismo ocurría con las características climáticas en los tiempos pasados, pues había encontrado fósiles de helechos tropicales en las islas del océano Ártico. Para este científico, la explicación era que las islas se habían desplazado desde los trópicos hasta allí.

Wegener sugirió, entonces, que antiguamente todos los continentes habían estado unidos. A este supercontinente lo llamó Pangea, el cual, en el transcurso del tiempo, se fragmentó en otros antiguos continentes que comenzaron a desplazarse hasta llegar a la actual disposición de los mismos.

Wegener publicó su teoría de la deriva continental en 1912.En aquella época se desconocía cuál era el proceso que permitía que

los continentes se movieran y, en un principio, muchos geólogos se le opusieron. Su teoría fue revisada y corregida pero, actualmente, no se duda de su validez debido a varios hechos.


BIOLOGÍA

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla? Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencialpara acompañarlos y ayudarlos.


Uno de ellos fue el hallazgo de rocas magnéticas de diferentes eras, que apuntaban en direcciones diferentes a las del polo Norte magnético actual.

Otro acontecimiento fue el descubrimiento de rocas volcánicas jóvenes en el fondo oceánico, justo en las zonas de las llamadas dorsales oceánicas (cordilleras volcánicas submarinas). Estas se extienden a lo largo de todos los océanos del mundo, más o menos por su centro. Paralelas a estas cadenas montañosas hay fosas oceánicas profundas.

Por las grietas de las dorsales surgieron materiales calientes desde la zona del manto terrestre, empujando en diferentes direcciones las dos mitades del océano y creando, al enfriarse, nueva corteza a lo largo de las dorsales o zonas de expansión.

Pero, entonces... ¿por qué la cantidad de corteza es siempre la misma?Se pensó que los continentes eran como simples pasajeros apoyados

sobre una cinta transportadora en permanente movimiento. Pues mientras se crea corteza nueva, a través de las grietas la corteza antigua se hunde hacia el manto terrestre en las profundas fosas o zonas de subducción que corren paralelas a aquellas.

Esta nueva teoría fue llamada tectónica de placas y se desarrolló completamente entre l970 y 1980. Por medio de ella, se explican diversos fenómenos: la coincidencia entre las rocas y fósiles de diferentes continentes; los terremotos como superposición de una placa sobre otra; las erupciones volcánicas como resultado de la penetración de placas en el manto; las cadenas montañosas como consecuencia del choque de dos placas que levantan los bordes de los continentes

Actualmente, existen evidencias de que África se está separando de Arabia a razón de 7 cm por año. Los geólogos suponen que llegará un momento en que, entre ambos sitios, habrá un océano.


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1. Entonces …¿cómo comenzó la vida?

Vamos por partes:Gracias a las evidencias fósiles sabemos que existía vida en la Tierra

desde hace casi 3.500 millones de años. Muchos de estos fósiles los vemos en los museos, dinosaurios, restos fosilizados de pequeños organismos, etc. Sabemos que los mismos no existen en la actualidad. Esto nos lleva a pensar, al igual que a los primeros investigadores que en el planeta hubo muchos cambios. La formación del planeta y de su atmósfera dio origen a la vida.

¿Cómo se piensa que esto sucedió? Empecemos por un primer momento:Algunos compuestos orgánicos de los cuales surgió la vida en la Tierra

pudieron haber venido del espacio exterior. Compuestos de carbono han sido encontrados en algunos meteoritos que aterrizaron en la Tierra, llegando desde el espacio exterior y la vida entonces comienza con estas semillas diseminadas por todo el universo. El registro fósil nos permite organizar las posibles secuencias de esta vida. Muchas formas vivas desaparecieron y fueron reemplazadas por otras formas que evolucionaron a partir de las sobrevivientes. Este registro fósil relata numerosas ocasiones en las que los cambios ambientales fueron tan rápidos y perjudiciales que la mayoría de las especies se extinguieron.

Resumiendo:Así se formó la actual atmósfera, la vida progresó y evolucionó

manifestándose en la gran diversidad de especies animales y vegetales que están presentes hoy en día.

Apunte de clase: Origen de la vida. Las primeras formas de vida. Las teorías evolutivas

UNIDAD 2 Origen de la vida


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ACTIVIDAD 4»Buscar en internet dibujos o fotografías de fósiles y armar un álbum ordenándolos desde los más antiguos a los más modernos.

Si pensamos estos cambios como un espiral veremos lo que sucedió a lo largo de esos millones de años que nombramos anteriormente:

Indicaciones para la lectura del gráfico que se presenta a continuación:Para comprender mejor el gráfico observen el punto de inicio y marcando

con el dedo lleguen hasta el punto final, Cuaternario, en el que se ve que la aparición de los seres humanos en el planeta es muy actual (punto en el que se ve el cráneo humano) al ser comparada con el resto de los datos de la espiral.

En su primera etapa, no existían seres vivos sólo aparecen algunos depósitos de minerales en las primeras rocas.

A medida que el planeta se fue desgasificando, se liberaron del magma grandes cantidades de agua en forma de vapor que, por condensación, dieron origen a los océanos comenzando así a cumplirse el ciclo hidrológico. Aumentaron las lluvias y el escurrimiento de agua sobre la corteza terrestre.

Hace 3.800 millones de años aparecieron las primeras formas de vida unicelulares similares a las bacterias actuales. Cerca de 1.000 millones de años después, aparecen los microorganismos fotosintetizadores, lo que significó el comienzo de la acumulación de oxígeno en la atmósfera.

Surgen las primeras células eucariontes que se diversificaron en numerosas especies planctónicas y, hacia el final del período, aparecen organismos pluricelulares más complejos que representan los primeros animales.


Otros datos que permiten comprender mejor el cuadro son:• “Más” significa millones de años.• Se pueden observar cambios en la corteza terrestre junto a las figuras

de los seres vivos que habitaban el planeta en esos momentos.


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Volvamos a la sigla más , como ya dijimos esto significa millones de años. Recorra nuevamente el gráfico y observe detenidamente el tiempo que pasó entre los cambios que allí se mencionan.

Sobre la idea de tiempo:Al observar el cuadro nos pueden surgir una serie de dudas relacionadas

con la idea de tiempo.Intentaremos aclarar esta idea:Generalmente en la vida cotidiana nos referimos a “tiempo” haciendo

una relación con el tiempo atmosférico, el estado de la atmósfera en un día: si va a llover, si habrá viento, temperaturas máximas o mínimas, etc

El tiempo cronológico, en cambio se relaciona con los movimientos de la rotación y traslación de la Tierra.

La rotación del planeta alrededor de su eje y dura desde un amanecer hasta que se sucede el siguiente y lo conocemos con el nombre de día solar. El día se divide en veinticuatro horas. Una hora en sesenta minutos, un minuto en sesenta segundos y éstos también pueden dividirse. Treinta días hacen un mes y doce meses hacen un año terrestre, que es el tiempo que dura la traslación de la Tierra alrededor del Sol.

De alguna manera nos damos cuenta de estos cambios. Vemos diariamente el movimiento aparente del Sol en el cielo, algunos árboles pierden su follaje en el otoño y florecen durante la primavera; y nos abrigamos más en invierno que en verano.

Por otro lado también está el tiempo geológico. Sin embargo el tiempo geológico abarca millones de años terrestres. Es a esta concepción del tiempo a la que nos referimos en la espiral del gráfico.

2. ¿Cómo se divide el tiempo geológico?

El tiempo geológico se divide en eras, períodos y épocas y nos explica la historia de la Tierra desde su origen hasta nuestros días.

La más antigua de las eras, la precámbrica, comprende el 90% del tiempo geológico. Abarca todo el período de tiempo de formación de la corteza terrestre hasta la aparición de las primeras formas de vida que llegaron hasta nosotros como restos fósiles. La intensa actividad volcánica, deposición de sedimentos, extensa erosión y repetidas glaciaciones son algunas de sus características. Algas, hongos primeras plantas acuáticas, protozoarios marinos, moluscos, gusanos y otros invertebrados marinos son algunas de las manifestaciones de las primeras formas de vida del planeta. Algunos científicos la dividen en dos períodos: el arcaico y el proterozoico.

Sólo el 10% del tiempo geológico restante abarca tres eras: la paleozoica (“vida antigua”); la mesozoica ( “vida intermedia”) y la cenozoica (“vida nueva”).

Durante la era paleozoica surgen los continentes y aumenta la glaciación. La vida animal se caracterizó por la presencia de peces, anfibios y reptiles primitivos. La vida vegetal, por la abundancia de algas marinas, el nacimiento de los bosques de coníferas y la aparición de los insectos.


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Durante la era mesozoica se formó la cordillera de los Andes. Los continentes se elevaron más. Grandes reptiles como los dinosaurios se adueñaron de la superficie terrestre y proliferaron los primeros bosques de robles y arces. Surgen los mamíferos ovíparos y se extinguen los anfibios primitivos.

En cambio en la actual era, la cenozoica, los mamíferos dominan la Tierra y surgen las plantas con flores. Las repetidas glaciaciones determinaron una gran extinción de especies vivas. Disminuyeron los bosques y aparecen los pastos y otras plantas herbáceas. Aparece el hombre, el caballo y el elefante casi tal como los conocemos ahora.

El almanaque de la evolución, otra forma de pensar el tiempo geológico

Carl Sagan (1934-1996) fue un astrónomo norteamericano que dedicó gran parte de su vida a escribir excelentes libros de divulgación científica. Utilizó todos los datos que se conocen hasta la actualidad sobre la antigüedad de los organismos vivos e imaginó una “escala temporal” como la que usan los cartógrafos para hacer los mapas. Calculando que la antigüedad de la Tierra es de alrededor de cuatro mil millones de años, llevó esta cifra a un año. Es decir:

• 4.000 millones de años de la Tierra = 1 año

A partir de esta escala, el siguiente “almanaque evolutivo” deberán leerlo según las siguientes equivalencias:

• 1 mes = 330 millones de años.• 1 día = 11 millones de años.• 8 segundos = 1000 años.

Si pensamos que la Tierra se formó a las cero horas del primero de enero, nuestro “almanaque evolutivo” queda así:


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PRIMERSEMANA

ENERO

El calendario de la historia de la Tierra

Diciembre: el último mes del primer año de la historia de la Tierra

Formación del planeta tierra

1El pez sale del

agua

15

8

22

29

3

17

10Reptiles

24

31 el último día15 hs: 1er antepasado del hombre17 hs: Homínidos19.40: Homo Habilis21.40: Homo Erectus23.30: Homo Sapiens23.45: Homo Sapiens Sapiens

5

19

12

26

2

16

9

23

30

4

18

11

25Extinción de los

dinosaurios

6

20

13

27

7

21

14Mamíferos

Dominio de los dinosaurios

28Monos y

antropoides

Organismos unicelulares

Organismos multicelulares

Primerospeces

Moléculas

Moléculas

Bacterias

BacteriasMAYO

SEPTIEMBRE

MARZO

JULIO

NOVIEMBRE

FEBRERO

JUNIO

OCTUBRE

ABRIL

AGOSTO

TERCERSEMANA

SEGUNDASEMANA

CUARTASEMANA

Tal como puede verse en esta forma de graficar la historia de nuestro planeta, el ser humano recién aparece en las últimas horas del 30 de diciembre. Es muy joven en una larguísima historia.


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3. Los fósiles, evidencias del tiempo geológico

Siempre se observó que muchas rocas contenían objetos con forma de caparazones, huesos de animales, hojas de plantas con sus nervaduras y también semillas. Durante la historia el hombre interpretó estas huellas de diversas maneras. Pero sólo muy pocas resultaron creíbles.

Leonardo da Vinci, un brillante pensador del Renacimiento, observó que ciertos fósiles de conchas marinas no eran muy diferentes de las especies que existían en los mares de Italia, su país de origen. Para él los fósiles no eran nada más que restos de organismos marinos que vivieron cuando se formaron las rocas en las que se hallaban. Luego el mar las habría cubierto hasta que estos depósitos nuevamente salieron del mar para formar el suelo italiano.

Los fósiles son los restos o pruebas de la existencia de seres vivos muy antiguos que se han conservado naturalmente a lo largo de la historia de la tierra. El estudio de los fósiles se conoce como paleontología y nos ayuda a saber, por ejemplo, las edades de diferentes rocas.

Esta ciencia también explica, que la vida en la Tierra comenzó, por lo menos, hace 3.500 millones de años. Durante todo este tiempo algunas especies vivas se extinguieron, otras permanecen casi como ahora y muchas fueron cambiando o evolucionando hacia nuevas formas de vida.

Una muy pequeña parte de estas transformaciones ha quedado plasmada como restos de fósiles, con los cuales hoy podemos reconstruir los distintos escenarios del pasado de la Tierra.

4. El comienzo de la era precámbrica

En la primera etapa de este período no existían los seres vivos. No hay registros fósiles reconocibles. Sólo aparecen en las primeras rocas en algunos depósitos de materia orgánica.

A medida que el planeta se fue desgasificando se liberaron del magma grandes cantidades de agua. Así se formaron los océanos. Debido a que el clima se hacía más cálido se evaporaba más agua. Así comenzó a funcionar con toda su fuerza el ciclo hidrológico. Aumentaron las lluvias y el escurrimiento del agua sobre la corteza.

El agua de lluvia fue sacando el dióxido de carbono de la atmósfera. Este hecho tuvo dos consecuencias importantes: primero, disminuyó el efecto invernadero y segundo el aumento de la penetración de la radiación solar en la superficie del planeta.

Una hipótesis sostiene la existencia de microorganismos fotosintetizadores especialistas en extraer el dióxido de carbono de la atmósfera y del agua de los océanos. A cambio eliminaban oxígeno, que sólo alcanzó su cantidad actual hace mil quinientos millones de años.

La presencia de oxígeno representó una ventaja importante para la vida sobre la superficie del planeta: filtraba la radiación ultravioleta que descompone muchas moléculas, incluidas la del ADN y del oxígeno mismo transformándolo en ozono. Pasaron mil millones de años hasta que se formó la actual capa de ozono gran filtro de la radiación ultravioleta.


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Al mismo tiempo comenzaba la vida en el agua: primero fueron los procariotas (organismos unicelulares sin núcleo) luego, los eucariotas (organismos unicelulares con núcleo) posteriormente los metazoos (organismos pluricelulares).


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5. El comienzo de la era paleozoica

• Hace 570 millones de años... (Período cámbrico)Este período se llama también “de la explosión del cámbrico”, pues casi

todas las familias de seres vivos actuales dejaron sus huellas en las rocas como registros fósiles. De esta manera es posible reconstruir el ambiente de esa época con bastante exactitud.

Algunos científicos piensan que la diversidad biológica de esta época casi iguala a la diversidad actual.

Todas las formas de vida vegetal y animal se desarrollaban en el mar como las algas marinas, esponjas y caracoles. El clima era templado y las tierras bajas. Una pequeña fauna de trilobites (artrópodos de cuerpo alargado y chato cubiertos por una concha) y branquiópodos (sésiles y bivalvos) dominan durante este período.

Comienza a avanzar el mar por sobre los continentes.

• Hace 510 millones de años... (Período ordovícico)Los continentes están hundidos dentro del agua. La mayor parte de lo que

actualmente es tierra estaba cubierta por mares cálidos y poco profundos. Aparecen los corales, organismos marinos sésiles y coloniales. El clima es muy cálido. Surgen los primeros vertebrados: eran peces, probablemente de agua dulce y profunda acorazados, sin aletas ni mandíbulas. Esta coraza les servía para defenderse de gigantes escorpiones acuáticos carnívoros de casi tres metros de largo.

Gran abundancia de trilobites, algas marinas y una gran diversidad de moluscos.


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• Hace 438 millones de años... (Período silúrico)Dos acontecimientos importantes surgen en este período: se

desarrollaron las plantas terrestres (primeros helechos) y aparecen los animales de respiración aérea como los arácnidos (muy parecidos a los modernos escorpiones). Se extienden los mares continentales, a medida que se elevan las tierras bajas son cada vez más áridas. Gran dominio de las algas y de los arácnidos marinos. Aparecen los primeros insectos sin alas y los primeros peces.

• Hace 410 millones de años... (Período devónico) Aparecen pequeños mares interiores, las tierras se elevan un poco más

y son más áridas. Gran glaciación. Se establecen las primeras plantas terrestres y se forman los primeros bosques. Aparecen los primeros helechos con semillas y árboles como los licopodios. Surgen los peces con mandíbulas y aletas como los tiburones. Hacia la mitad de este período los peces se diversificaron en peces pulmonados, peces con aletas radiadas y peces con aletas lobuladas.

Al final del devónico aparecen los primeros vertebrados terrestres: animales anfibios de cabeza como un techo.

• Hace 355 millones de año... (Período carbonífero)Al principio, el clima era más cálido y húmedo. Al elevarse la Tierra se

hizo más fresco. Se formaron extensos bosques de helechos con semillas, plantas perennes de hojas grandes y de coníferas. Los restos de estos bosques cenagosos dieron origen a los principales depósitos de carbón de todo el mundo. Se desarrollaron dos clases diferentes de insectos alados: los antepasados de las actuales cucarachas y las libélulas ancestrales algunas de las cuales medían de ala a ala más de medio metro. Aparecen los primitivos reptiles muy parecidos a sus antecesores anfibios.


20BIOLOGÍA

• Hace 300 millones de años... (Período pérmico)En el período pérmico, el último de la era paleozoico se caracterizó

por grandes cambios del clima y del relieve. Se elevaron los continentes en todo el mundo. Los mares poco profundos se evaporaron y dejaron al descubierto desiertos salinos.

Toda la corteza terrestre se plegó y aparecieron grandes cordones montañosos. Una gran glaciación cubrió el hemisferio norte del planeta. Muchas formas de vida se extinguieron por el enfriamiento del agua y la desaparición de los mares y la consecuente aridez.

Surgieron un grupo de reptiles carnívoros parecidos a los lagartos y las primeras tortugas. Surgen los modernos insectos.


BIOLOGÍA

6. El comienzo de la era mesozoica

• Hace 250 millones de años... (Período triásico)Durante este período y el siguiente todos los continentes se hallaban

fuera del agua. El clima era seco, pero más cálido que en el período anterior. Grandes desiertos y muchos depósitos terrestres. De difunden cada vez más la plantas con semillas. Se extinguen los primitivos anfibios. Surgen los primeros dinosaurios y mamíferos ovíparos.

• Hace 205 millones de años... (Período jurásico)El clima era más cálido y húmedo que en el período triásico. Los continentes

están más elevados. Aumenta la cantidad de plantas dicotiledóneas y coníferas comunes. Aparecen las primeras aves con dientes y los dinosaurios se especializan más y algunos aumentan notablemente su tamaño. Surgen animales marsurpiales insectívoros.

• Hace 135 millones de años... (Período cretácico)ELa corteza se pliega nuevamente y se forman los cordones montañosos

de los Alpes, Himalaya y los Andes. Antes de esto se formaron mares interiores y pantanos además de depósitos calcáreos. Surgen las primeras plantas monocotiledóneas, los bosques de robles y arces y comienzan a disminuir la cantidad de coníferas. Los dinosaurios alcanzan su máximo desarrollo y luego se extinguen junto con las aves dentadas. Surgen aves más modernas y los mamíferos primitivos.

Entre algunas teorías que intentan explicar la extinción de los dinosaurios podemos encontrar la que dice que:


22BIOLOGÍA

Frente a la llegada de un inmenso meteorito al planeta Tierra el mismo se desintegró al trasponer la atmósfera y de esa desintegración quedó toda la atmósfera con tanto polvo que impidió la llegada de la luz solar a la corteza terrestre.

Esta situación tuvo como resultado que se interrumpiera el proceso de fotosíntesis de las plantas. Al desaparecer la mayoría de las plantas de ése momento los animales herbívoros quedaron sin alimento y murieron, por lo tanto los carnívoros también tuvieron falta de alimento.

7. El comienzo de la era cenozoica

• Hace 65 millones de años... (Período terciario)Este período se subdivide en cinco subperíodos:1) Paleoceno: caracterizado por la dispersión de los mamíferos más viejos.2) Eoceno: gran erosión de montañas, el clima es más cálido y no

hay mares continentales. Los animales placentarios se diversifican y especializan. Nuevos mamíferos con cascos y carnívoros.

3) Oligoceno: Las tierras bajas. El clima es más cálido. El desarrollo de los bosques es máximos y aparecen las primeras plantas con flores. Se extinguen los primitivos mamíferos y aparecen los primeros antropoides precursores de casi todos los mamíferos actuales.

4) Mioceno: El clima es más frío. Surgen los primeros monos antropomorfos5) Plioceno: gran actividad volcánica y formación de nuevas montañas.

Disminuye la cantidad de bosques y aparecen las primeras plantas herbáceas. Gran desarrollo de las monocotiledóneas y de las plantas con flores. Surge el hombre, el caballo y el elefante casi en sus formas actuales.

• Hace 1,5 millones de años... (Período cuaternario)Este período se subdivide en dos subperíodos:1) Pleistoceno: repetidas glaciaciones. Cuatro edades de hielo y gran

extinción de especies. Primeras formas de vida social del hombre.2) Holoceno: Fin de la última glaciación. El clima es más cálido. Disminuye

la cantidad de plantas leñosas y predominan las herbáceas. El hombre alcanza su máximo desarrollo.

ACTIVIDAD 5»En el texto anterior les hemos entregado mucha información. La idea no es que ustedes la recuerden sino que la organicen. Para realizar esta organización les proponemos que armen un álbum digital con otras fotografías que pueda extraer de internet y las ordenen por tiempos (desde más antiguos a más actuales).Debajo de estas fotografías escriban un epígrafe en las que indique a qué período corresponden tomando como ejemplo el texto anterior.


BIOLOGÍA

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

»

»

»

¿Qué ideas han modificado sobre los cambios en la historia de la vida que ustedes tenían antes de leer todos estos textos?Pueden comenzar las oraciones de esta manera, por ejemplo:•…” Jamás pensé que estos animales…. estaban en el planeta antes de los dinosaurios”…•…” Siempre pensé que los dinosaurios eran”…• Seguramente ustedes encontrarán otras que les hayan llamado la atención.Recuerden que este ejercicio nos permite modificar cuestiones que no nos habíamos preguntado nunca. La idea de entregarle materiales que nos lleven a reflexionar sobre nuestras propias concepciones implica aprender nuevas cosas.

Miren el cuadro detenidamente y escriban en un pequeño texto la justificación por la cual la biosfera se encuentra en la interjección de todos los subsistemas.

Aunque al planeta lo dividimos en subsistemas, en la naturaleza, todos ellos están íntimamente relacionados. Aquello que sucede en uno de los subsistemas repercute en alguno de los otros. Los invitamos a tratar de formular algunas de las relaciones entre los subsistemas que plantean las siguientes fotos.

8. Llegando a la actualidad

A modo de síntesis de lo desarrollado hasta ahora podemos decir que nuestro planeta está conformado por 4 grandes subsistemas. Esta materia se centrará en el subsistema biosfera, no podemos pensarlo sin tener en cuenta a los otros subsistemas. Es por ello que decimos que el planeta Tierra es un gran sistema formado por subsistemas que se interrelacionan.

El sistema Tierra está dividido en cuatro subsistemas: geósfera, atmósfera, hidrósfera y biósfera. Sin embargo en la naturaleza todos ellos están íntimamente relacionados. Todo lo que sucede en uno de ellos repercute en alguno de los otros subsistemas. Por ejemplo, las erupciones volcánicas pueden afectar la composición atmosférica de la región.

1) Hidrósfera → Geósfera 2) Geósfera → Atmósfera 3) Atmósfera → Geósfera 4) Biósfera → Geósfera


hidrósfera atmósfera

geósfera

biósfera

Obligatoria


24BIOLOGÍA

1. Síntesis de lo trabajado sobre: La vida en la Tierra

Veamos ahora qué nos dice un libro de biología sobre el tema que hemos abierto:

…” A qué nos referimos cuando hablemos de la vida en frases como:“la evolución de la vida” o “la vida en otros planetas” o “cuándo comenzó

la vida”.En realidad no hay una definición simple de qué es la vida. La vida no

existe en abstracto. No hay vida sino organismos vivos. Más aún, no hay una manera sencilla y única de trazar una línea demarcatoria entre lo vivo y lo no vivo.

Nadie sabe cuándo y cómo comenzó su existencia la célula viva. Sin embargo, el conocimiento creciente de la historia de nuestro planeta y los resultados de numerosos experimentos de laboratorio favorecen la hipótesis de que los sistemas precursores de las primeras células vivas son el resultado de un proceso espontáneo de auto ensamblaje o de moléculas simples. En algún momento de la historia de este planeta a partir de la complejización de sistemas, se originaron células capaces de producir descendientes similares a sí mismas y de evolucionar. La aparición de estos sistemas estuvo íntimamente asociados a los cambios que sufrió la Tierra. Por ello, para analizar el origen de la vida, debemos conocer las condiciones a partir de las cuales estas células primordiales aparecieron”…

Tal como se puede ver el texto que antecede es realmente complejo, hemos marcado en negritas aquellas frases que ayudarán a la lectura de dicho párrafo.

Si se continúa esta idea se puede decir que dar una definición en abstracto de lo que la vida es o supone es una tarea difícil que supera éste nivel de estudios pero, es posible conocer cuando un ser está vivo si nos apoyamos en una serie de funciones que debe realizar todo ser vivo, desde el más grande hasta la más pequeña de las bacterias e incluyendo a todas las plantas.

Todos los seres vivos comparten entonces:

Apunte de clase: La diversidad biológica

UNIDAD 3 La diversidad biológica


BIOLOGÍA

Que son sistemas abiertos y complejos:Abiertos respecto al medio con el que intercambian materia, energía e

información, y complejos ya que están formados por muchas partes y elementos interconectados, que forman un conjunto que va más allá de la suma de las propiedades de sus componentes. Como resultado de ello, modifican el medio

Que son capaces de autorenovarse y autoreproducirse: tienen la capacidad de renovar y recomponer las diferentes partes que forman el sistema y tienen la capacidad de construir nuevas copias.

Que son capaces de auto organizarse: mantener estructuras ordenadas y organizadas.Que son capaces de autoregularse: esto es mantenerse durante un cierto

tiempo en condiciones estables y al mismo tiempo poder reaccionar ante las perturbaciones externas (homeostasis). Así, dentro de ciertos límites marcados por la capacidad de cambio, de adaptación al ambiente, a largo plazo, evolucionan a formas diferentes.

Que están formados por células, la mínima unidad que presenta todas las características mencionadas (pueden estar compuestos por una sola célula o muchísimas).

Algunos ejemplos para poder comprender mejor lo planteado en el cuadro anterior:

Cuando un ave caza un gusano no lo hace por placer sino para alimentarse.Cualquier animal toma diversos alimentos y los transforma también

de diferente manera hasta obtener las sustancias orgánicas de las que mediante una serie de procesos complejos obtiene la energía necesaria para que funcione todo su organismo, el proceso de nutrición.

En el ejemplo vemos que el ave toma un elemento externo, el gusano, lo ingresa a su cuerpo y a partir del sistema digestivo lo transforma en elementos simples que serán transportados por todo su cuerpo. Pero, no sólo toma alimentos del medio sino que también toma otros elementos como oxígeno y ramitas para el armado de su nido. El ave es un sistema abierto (toma elementos del ambiente ya sea para alimentarse u otras situaciones) y de esta manera modifica el ambiente.

Cuando se dice que son sistemas complejos nos referimos a todo lo que sucede en el interior de su cuerpo, todas las transformaciones que se realizan a partir de los alimentos que ingiere.

Cuando pensamos en la capacidad que tienen los seres vivos de autoreproducirse pensamos en, por ejemplo, que de una pareja de aves nacen nuevas aves semejantes a sus progenitores.

Ordenamos lo que trabajamos hasta ahora siempre pensando en los animales:

Piensen en cualquier animal (desde un ave hasta un puma). Todos ellos comparten varias características: están formados por diferentes sistemas (digestivo, circulatorio, etc.) que conectados entre sí permiten la existencia de dichos animales. Pero, a su vez estos sistemas están formados por órganos que dan lugar a estos sistemas y así se va ampliando hasta llegar al ser vivo completo.

Vean el siguiente esquema:


26BIOLOGÍA

son

son

son por ej.

son por ej.

son por ej.

son por ej.

1. Las células

varias células del mismo tipo agrupadas muscular, óseo

la unión de diversos tejidos para trabajar conjuntamente en una función

corazón, cerebro

grupo de órganos con la misma función aparato digestivo, sistema nervioso

la unión de todos los aparatos y sistemas un ser vivo completo

3. Los órganos

4. Sistemas y aparatos

2. Los tejidos

5. El organismo

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

NIVELES

Célula

Tejido

Órgano

Sistema

Organismo

DESCRIPCIÓN

Unidad básica de los seres vivos

Agrupación de células que trabajan en conjunto

Agrupación de tejidos que trabajan en conjunto

Agrupación de órganos que trabajan en conjunto

Individuo compuesto por diferentes sistemas

EJEMPLOS

Neuronas

Tejido muscular, epidermis

Corazón, pulmones

Sistema respiratorio

León, lagartija

Veamos ahora otro modo de graficar la misma información.En el siguiente cuadro podemos ver cómo es la organización de los

seres vivos:


BIOLOGÍA

Agreguemos ahora los niveles de complejidad:

ACTIVIDAD 9»¿En qué lugar del gráfico ubicarían al ser humano? Justifiquen su respuesta en un breve párrafo utilizando la información de los textos y de los gráficos.


28BIOLOGÍA

2. La reproducción

¿Qué se entiende por reproducción?

Todos los seres vivos se reproducen: desde una bacteria hasta una ballena, pasando por una planta de malvón o un árbol como el arrayán, hasta alcanzar la forma de vida más inteligente conocida, el hombre.

¿Qué significa esto? Simplemente que la continuidad de la vida, es decir, el mantenimiento en el planeta de todas las especies vivas, queda asegurada mediante la función reproductiva. La supervivencia de cada especie exige que sus integrantes se multipliquen para compensar la muerte de otros por causa de envejecimiento, predación, modificaciones ambientales, enfermedades, etc.

La reproducción puede ser asexual o sexual. En el primer caso, un único individuo se divide en dos partes aproximadamente iguales (fisión binaria o bipartición) o emite yemas que luego se separan dando origen a nuevos individuos (gemación) o produce esporas (células reproductivas) como en el caso de los helechos y los hongos.

En la reproducción sexual, por el contrario, intervienen dos progenitores; cada uno de ellos proporciona una célula sexual llamada gameta, las que al unirse forman un huevo o cigota.

En plantas y animales hermafroditas, ambas células están presentes en el mismo individuo; en otros casos, las células femenina y masculina se hallan en organismos diferentes y se fecundan dentro o fuera de uno de ellos.

La reproducción sexual presenta ventajas competitivas sobre la asexual. La más importante es que permite la combinación de los caracteres hereditarios de ambos progenitores; de ese modo, cada individuo es único respecto de otro de la misma especie.

A su vez, la descendencia puede heredar características que la hagan más apta para la supervivencia.

ACTIVIDAD 10»Busquen en un diccionario o en la web todas las palabras que aparecen en el texto anterior en negritas.

3. Haciendo un poco de historia

En 1665, Robert Hooke observó con un microscopio una muestra de corcho. Descubrió unos pequeños compartimientos a los que llamó “cells”(habitación pequeña). De ese momento hasta hoy ha perdurado con el mismo nombre: célula.

A partir del siglo XIX, con el desarrollo de la microscopía y tras numerosas observaciones los científicos llegaron a conclusiones muy importantes como que todos los seres vivos están formados por células y que toda célula proviene de otra célula que le da origen. En la actualidad muchas investigaciones nos informan acerca de los mecanismos internos que se suceden dentro de ellas.




BIOLOGÍA

En el límite de lo vivo y lo no vivo se descubrieron los virus que sólo crecen y se reproducen cuando parasitan otra célula. Por lo tanto se puede afirmar que no hay vida sin célula.

A pesar de la gran diversidad de formas de vida, las células tienen una organización muy parecida con casi los mismos elementos fundamentales para poder funcionar y reproducirse.

4. La continuidad de la vida

En los organismos unicelulares, la reproducción aumenta el número de individuos en la población. Mientras que en los organismos multicelulares, el crecimiento y desarrollo depende del crecimiento y multiplicación de sus células.

En las plantas y animales, la división celular es el procedimiento por el cual el organismo crece, partiendo de una sola célula (el cigoto), y los tejidos dañados son reemplazados y reparados.

En los organismos procariotas (bacterias y archaeas) el proceso de división celular es relativamente sencillo y recibe el nombre de fisión binaria, dando como resultado dos células genéticamente idénticas entre sí e idénticas a la progenitora. Durante este proceso se reparte entre las células hijas una copia del único cromosoma.

En los eucariotas (animales, vegetales, hongos, protistas) el ADN está organizado en más de un cromosoma, siendo el proceso de división celular más complejo. La división celular en eucariotas se efectúa por la vía de la mitosis o de la meiosis.

• Si ocurre por mitosis dará como resultado dos células genéticamente idénticas entre sí e idénticas a su progenitora.

• Si ocurre por meiosis dará como resultado células hijas cuya composición genética es diferente entre sí y diferente de la célula progenitora.

Células en G1

S

duplicación del ADN

esquema del cromosoma

esquema del cromosoma duplicado

Células en G2

Esquema de una célula en estado G1 (izq), que pasa por S (duplicaciòn del ADN) y luego en G2 (der). Los esquemas de los extremos representan a los cromosomas antes (izq) y después (der) de la duplicación del ADN.

Cuando una célula se divide, la información genética contenida en su ADN debe previamente a duplicarse de manera precisa para que luego, las copias del material genético, se transmitan a las células hijas.


30BIOLOGÍA

MitosisEl término “mitosis” proviene de la palabra griega mitos que significa

“hilo”. Durante la mitosis los cromosomas duplicados se condensan y son visibles en forma de estructuras tipo hilos. En la mayoría de los casos las células se dividen para dar dos células hijas cada una con un núcleo y aproximadamente la mitad del citoplasma. Como mencionamos antes, las dos células hijas producidas por división mitótica son genéticamente idénticas entre ellas y a la célula progenitora.

metafase

comienzo citocinesis

Esquema que representa las distintas fases de la Mitosis

profase

telofaseanafase

El proceso de mitosis se divide convencionalmente en cuatro etapas o fases: profase, metafase, anafase y telofase. Sin embargo es un proceso dinámico, continuo y gradual, por lo que es lógico encontrar fases intermedias, como por ejemplo anafase “temprana” o profase “tardía”.

¿Qué ocurre luego? En general tiene lugar el proceso llamado citosinesis. Aunque por lo general la mitosis y la citocinesis están acopladas, puede llevarse a cabo de forma independiente. Ciertas células, entre ellas algunas células tumorales, experimentan mitosis sin citocinesis produciendo células con muchos núcleos.

cromosomas

Esquema que representa la citocinesis en una célula animal

CITOCINESIS (célula animal)

cromosomasse comprime la zona ecuatorial


BIOLOGÍA

En células animales, la zona ecuatorial de la célula en división se contrae para terminar cerrándose totalmente y el citoplasma se divide en dos células hijas nuevas.

En las células vegetales es muy diferente porque tienen pared celular que impide dividir la célula en dos compartimentos. En cambio, el aparato de Golgi sintetiza unas vesículas llenas de carbohidratos que se alinean a lo largo del ecuador de la célula, las cuales se fusionan y producen una estructura llamada placa celular, con forma de saco aplastado, rodeada de membrana plasmática. Así los bordes de la placa celular se combinan con la membrana plasmática original y los carbohidratos de las vesículas pasan a ser parte de la pared celular.

CITOCINESIS (célula animal)

Esquema que representa la citocinesis en una célula vegetal

cromosomas

paredcelular

membranaplasmática

placacelular

celulas hijas

zonaecuatorial

Ahora bien, quedan una pregunta que te debes estar haciendo. ¿Qué ocurre luego con la célula?

La célula puede entrar en la etapa G1 de la interface, con lo cual se completa el ciclo celular, o salir del ciclo (G0) y permanecer latente, aunque activa.

Les acercamos un video donde se pueden ver el esquema que explica el proceso de división mitótica y además te mostramos fotografías de las figuras mitóticas a partir de células meristemáticas de raicillas de cebolla. Son células que están en constante división y son transparentes y para poder visualizar los cromosomas fue utilizado un colorante (orceína) el cual tiñe de rosa el ADN.http://www.wesapiens.org/es/file/1363602/MITOSIS

VIDEO


32BIOLOGÍA

5. En el jardín de un monasterio

Hacia mediados de los años 50, los científicos J. Watson y F. Crick aclararon las dudas acerca de la naturaleza de la herencia mediante el desarrollo de un modelo que describe la estructura y las propiedades de la molécula de ADN (ácido desoxirribonucleico). Esta molécula es la responsable de contener y transmitir la información genética. Es como una enciclopedia que guarda información, para transmitirla a la descendencia.

Pero, en realidad, la historia empezó mucho tiempo antes, en el jardín de un monasterio. Casi al mismo tiempo que Charles Darwin (1809-1882) escribía su libro El origen de las especies, un monje austríaco, Gregor Mendel (1822-1884), iniciaba una serie de experimentos que más tarde llevarían a entender cómo los padres transmiten los caracteres hereditarios a los hijos .

En el tranquilo jardín del monasterio, Mendel llevó a cabo sus trabajos experimentales que contribuyeron a demostrar que las características de los organismos están contenidas en factores que se heredan en forma individual en cada generación. Estos factores, que Mendel llamó elementen, son lo que hoy conocemos como genes.

Al observar el esquema, advertimos, como lo hizo Mendel, que algunos caracteres aparecen en la primera generación y otros recién se manifiestan en la segunda. Mendel llamó caracteres dominantes a los primeros y recesivos a los segundos. Con gran inteligencia, pensó que la aparición y desaparición de las características hereditarias, como el color de las semillas, estaban determinadas por factores que se presentaban de a pares, que estos podían transmitirse a la descendencia por separado y que cada factor provenía de cada uno de los progenitores.

6. Diversas formas de reproducción

ACTIVIDAD 11»A continuación se encontrarán con una serie de ilustraciones. En algunas de ella faltan las sus correspondientes epígrafes y en otras se encontrarán con epígrafes sin la ilustración.La tarea que deberán realizar es la de completar lo que falta.

Epígrafe: Salmonella typhi. La mayoría de las bacterias se reproduce por división celular simple o fisión binaria. En algunas formas, la reproducción es por gemación.

Epígrafe: Los virus sólo se pueden multiplicar si penetran en una célula huésped y la obligan a hacer réplicas de estos. Son, por lo tanto, parásitos intracelulares obligatorios.

Obligatoria


BIOLOGÍA

Epígrafe: En las algas, la reproducción puede ser asexual o sexual. A su vez, el primer tipo de reproducción puede ocurrir por división en dos (fisión binaria) o por medio de esporas, que al germinar darán origen a nuevos individuos. Si las condiciones ambientales son hostiles, por ejemplo, si faltan nutrientes, pueden hacerlo sexualmente mediante gametas.

Epígrafe: Los hongos no tienen órganos diferenciados; sus células alargadas se agrupan formando filamentos, las hifas, y al conjunto se lo llama micelio. En esta clase de hongos, el micelio forma un pie y un sombrero dentro del cual se encuentran las estructuras formadoras de esporas y capaces de originar un nuevo individuo. Un mismo hongo puede, por lo general, utilizar tanto una reproducción sexuada como asexuada.

Epígrafe: Los helechos se reproducen por medio de esporas ubicadas en el envés de las hojas, dentro de estructuras pequeñas denominadas soros. Cuando la espora cae en la tierra, germina dando una estructura laminar, el prótalo. En él se forman células femeninas y masculinas que se unen para dar un nuevo individuo.

Epígrafe: Durante el período Pérmico, las gimnospermas (plantas con semillas desnudas) se diversificaron ampliamente. Hoy algunas especies características son los pinos, abetos y cipreses.Los conos de los pinos son la estructura reproductora. Hay conos femeninos, con óvulos, y conos masculinos, productores de polen. La fecundación se produce cuando el grano de polen emite un tubo polínico que penetra en el óvulo y se produce la fecundación. Luego, el cono femenino crece y se lignifica formando la piña. Al cabo de un tiempo, el cono se abre liberando las semillas que germinarán para producir una plántula.

Reproducción en vegetales


34BIOLOGÍA

Epígrafe: Siglos le llevó al hombre establecer la relación entre las voraces orugas y las bellas mariposas. Poseen un ciclo de metamorfosis completa*, durante el cual transcurren sus cuatro formas: huevo, larva (oruga), pupa (crisálida) para culminar en el imago, el insecto alado adulto. En el cortejo de estos animales, el olfato tiene gran importancia. Algunas hembras eliminan feromonas, sustancias que pueden atraer machos a más de 5 kilómetros.

Epígrafe: En los peces, la fecundación es externa, típica de los animales acuáticos. La mayoría son ovulíparos; la hembra expulsa los óvulos, que el macho riega con su esperma. Casi todas las especies se desentienden de sus crías a partir del momento de la fecundación. La tararira es una excepción: con las aletas construye un nido en la parte más profunda de los juncales, donde la hembra desova y el macho permanece protegiendo huevos y crías hasta que estas logran independizarse.

Epígrafe: Al llegar la primavera, los anfibios machos van en busca de los cursos de agua. Por ejemplo, los sapos por medio de sus cuerdas vocales emiten sonidos, croan, llamando a las hembras. Estas, atraídas por el croar, llegan al agua en busca del macho. Juntos en el agua, macho y hembra arrojan sus células sexuales. Se produce, entonces, la fecundación externa. Los huevos se desarrollan en el agua y, a partir de ellos, nacen larvas, muy parecidas a los peces, que se llaman renacuajos. Posteriormente, los renacuajos sufren una serie de modificaciones, como el reemplazo de la respiración branquial por la pulmonar, la pérdida de la cola y la adquisición y desarrollo de los miembros característicos de los individuos adultos.En los reptiles, la fecundación es interna; muchos de ellos son ovíparos, o sea, depositan sus huevos mucho tiempo antes del nacimiento de las crías. Algunas formas terrestres desarrollan los huevos dentro del cuerpo de la madre, hasta el momento de la eclosión. Se los denomina ovovivíparos y es el caso de las víboras.


BIOLOGÍA

7. A modo de resumen de lo trabajado

Epígrafe: En las aves la fecundación es interna y se realiza mediante la unión de las cloacas del macho y de la hembra. La cloaca es una cavidad donde desembocan el aparato excretor, el reproductor y el digestivo. Todas las aves son ovíparas.

ACTIVIDAD 12»Completen la siguiente tabla utilizando la información anterior o información que obtengan de otras fuentes.

Obligatoria

SER VIVO

Ballena franca austral

Medusa

Manzano

Piojo

Oso hormiguero

Pejerrey

Bacteria

Caballo

Lombrices

Trigo

Tortuga

Tiburón

TIPO DE REPRODUCCIÓN




36BIOLOGÍA

1. La organización de los seres vivos en un ambiente

Para trabajar con los contenidos de esta unidad se debe comenzar a definir algunos conceptos, en un principio se desarrolla la idea de población.

Al igual del concepto de población que se maneja en la vida cotidiana y en referencia a los seres humanos.

Por ejemplo siempre se escucha o se lee en los medios de comunicación o en los textos de geografía frases como:

• la población de un país es de 40.000.000 de “habitantes o• la población de una ciudad aumentó en un 5%”.

Pero en esta materia la idea de población se refiere a todos los seres vivos.La definición que se toma sobre el concepto de población es referida

a todo grupo de organismos o de individuos de una misma especie que habitan en el mismo espacio y son capaces de tener descendencia constituyen una población. Así se entiende a la población de hormigas en un terreno o a las de otros seres vivos que lo habitan.

Pero las características de una población no es igual a las de cada uno de los individuos por separado. Tal como se vio en la unidad anterior cuando la reproducción involucra a dos individuos esos detalles son hereditarios y se refieren a la pareja de progenitores.

Pero también en muchos casos la presencia de un nuevo predador, la modificación del clima, la aparición de una epidemia, etc. son factores que modifican el comportamiento y la posterior evolución de una población en general.

1. 1. Un ejemplo de población: los horneros

Son muy diversos en apariencia y hábitos, aunque la mayoría presentan colores apagados. Habitan en la pampa. Es un ave que no teme a las cercanías del hombre. Siempre anda en pareja y se instala lo mismo en un poste telefónico que en la cornisa de una casa.

Sus vuelos son, generalmente alrededor del nido, para buscar materiales para su construcción o alimento para los pichones, nunca se aleja, en el suelo anda a los saltitos.

Son grandes insectívoros, buscan su alimento en la tierra, entre las hojas o en los campos arados. Comen sobre todo insectos: mariposas y larvas de mariposas, hormigas, arañas, gusanos, langostas, escarabajos, de esta manera colaboran con el agricultor, ya que eliminan los insectos

Apunte de clase: Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas

UNIDAD 4 Poblaciones y comunidades. Los ecosistemas


BIOLOGÍA

perjudiciales para las plantas y añaden a este régimen: semillas, bayas y, a veces, brotes vegetales muy tiernos. Edifican su nido en tierra o en la proximidad del suelo, entre los arbustos o en postes de alambrados.

Macho y hembra comparten los cuidados de las crías: colaboran en la confección del nido, en el que la hembra pondrá de 3 a 6 huevos blancos, que incubarán uno tras otro.

La denominación de hornero se debe a que -durante la estación lluviosa- construye un nido similar a un horno de barro. .

Las paredes de este nido están formadas por barro, mezclados con pajitas, ramas y piedritas La construcción la realizan de afuera hacia adentro. Un tabique o pared divide el interior en dos partes, en lo más profundo, la hembra pone cuatro huevos que encuban entre los dos. Los pichones cuando están en condiciones de abandonar el nido permanecen dos o tres meses más en compañía de sus padres antes de hacer vida independiente.

Cuando uno de estos nidos es abandonado por la pareja que lo construyó y habitó, existen otros, por ejemplo, los gorriones o los ratones que los ocupan.

Tal como se puede desprender del relato anterior, existe una total dependencia de las aves con el ambiente que los rodea. De este ambiente pueden extraer los elementos que necesitan para la construcción del nido, obtener alimento para ellos y su descendencia Son muy pocos los casos de aves que depositan directamente los huevos en el suelo desnudo.

Epígrafe: en esta ilustración se puede observar diferentes aves y en cada una de las poblaciones están agrandadas los picos y las patas de las mismas. Estas diferencias en sus estructuras permite reconocer algunos hábitos de alimentación de las mismas.


38BIOLOGÍA

2. Las comunidades

Las poblaciones viven como parte de una comunidad. Estas comunidades de diferentes poblaciones comparten el mismo espacio y se relacionan entre ellas. Cada organismo es miembro de una comunidad.

Entendemos a las comunidades como el conjunto de organismos de diferentes especies que viven todos juntos al mismo tiempo y en un mismo lugar, que de alguna forma están asociados pero que son relativamente independientes.

Volviendo al ejemplo de los horneros se puede pensar que los mismos no sólo toman los elementos que necesitan del espacio o ambiente en el que viven sino que ese ambiente los provee de alimentos. Muchos de esos alimentos son poblaciones de otros seres vivos que habitan el mismo espacio.

Veamos ahora otro ejemplo:Un bosque es una comunidad donde los árboles tienen un gran desarrollo.

En ese mismo espacio habitan otras poblaciones de seres vivos: otras plantas, insectos aves, roedores, mamíferos, etc.

Pero si sólo nos detenemos a observar un tronco caído y en estado de descomposición del mismo bosque, veremos que el mismo está habitados por poblaciones de hongos, hormigas, pequeños reptiles, microorganismos descomponedores y roedores, entre otros, también forma una comunidad, la comunidad del tronco en descomposición.

ACTIVIDAD 13»• Armen un listado de las poblaciones que pueden habitar en un jardín o en un terreno cercano a sus casas.• Imaginen que dicho espacio es invadido por hormigas. ¿Qué poblaciones de seres vivos disminuirán su cantidad de individuos?•¿A qué otras poblaciones modificará la situación?

3. Ecología de las poblaciones

Los organismos nacen, crecen, se reproducen, emigran, mueren. Se ven afectados por las condiciones del ambiente y por los recursos que obtienen. Ningún organismo vive aislado. Por lo menos durante una parte de la vida, son miembros de una población. Las poblaciones a su vez, se relacionan unas con otras tal como vimos en el ejemplo del hormero.

En cualquier situación en que una población interactúa con otra, una de ellas o ambas ven modificadas sus capacidades para crecer, sobrevivir o reproducirse.

La interacción de una población con otra también constituye una dimensión del nicho ecológico.

Si una población A crece en tamaño luego de la interacción con otra población B, los ecólogos afirman que la relación ha sido positiva; en caso contrario será negativa o perjudicial.

A continuación mostramos algunas interrelaciones posibles entre poblaciones:



BIOLOGÍA

Mutualismo: consiste en una relación obligatoria. Las poblaciones que intervienen se ven beneficiadas incrementando su tamaño. El ejemplo clásico es el liquen, una estructura constituida por la asociación estrecha entre un hongo, que brinda protección, y un alga, capaz de fabricar materiales orgánicos mediante el proceso de fotosíntesis. Parte de esos materiales son transferidos al hongo contribuyendo a su alimentación.

Pongamos ahora de ejemplo a una hormiga transportando una semilla en un bosque serrano cordobés. La mirmecocoria es la dispersión de semillas por acción de las hormigas. La ventaja para la planta es esparcir sus semillas a sitios más lejanos y poder crecer en ellos sin competir por el agua o la luz con la planta madre El beneficio para la hormiga consiste en extraer de la semilla el aceite y consumirlo, para luego sacarlas del hormiguero y llevarlas a suelos aptos para su germinación.

Cooperativismo: es una relación no obligatoria, que no compromete la supervivencia independiente de las poblaciones involucradas, pero cuando ocurren ambas se benefician. Por ejemplo, se da entre plantas como las acacias y algunas especies como las hormigas que habitan dentro de la acacial. Las hormigas encuentran un hábitat y una fuente de alimentos. A cambio, protegen a la acacia impidiendo que se desarrollen sobre ella plantas epifitas (como el clavel del aire) o muchas plagas (pulgones, orugas, etc.).

Comensalismo: consiste en una relación en la cual una de las poblaciones se ve beneficiada, mientras que para la otra, los resultados son neutros. Un ejemplo lo constituyen las plantas epifitas como el clavel del aire creciendo sobre un árbol,

Competencia: si un grupo de individuos disputa un recurso limitado se establece una relación de competencia. En ella, ambas poblaciones se ven

perjudicadas durante la relación. Es decir, se ve afectada la supervivenciay el crecimiento de la población. El recurso puede ser: el espacio, el aguadisponible, los nutrientes, la luz, los alimentos, etc.Por ejemplo, el caso de un cultivo y las malezas asociadas. En general,

triunfa la maleza en la competencia debido a su mayor vigor para crecer y su resistencia a los predadores. Así, los agricultores “ayudan” al cultivo mediante el agregado de agroquímicos, tareas de labranza o control de malezas, mediante manejos adecuados o controles biológicos.

Algunos árboles como el Palo Rosa misionera desarrolla alturas de más de 40 metros. El objetivo disponer de más luz solar, factor limitante del crecimiento de los vegetales. La competencia por la luz es crucial para la sobrevivencia de las plantas en la selva.

Depredación: es la relación más conocida. En ella una población se beneficia (predador) y la otra se perjudica (presa). Puede ocurrir que un organismo coma a otro y lo mate. También un organismo puede tomar parte

de una presa que puede crecer de nuevo. En esta relación se incluyen tanto los herbívoros como los carnívoros. Un ejemplo puede ser una gramínea (pasto) y un herbívoro (conejo, vaca, etc.).

La depredación es una relación perjudicial para una de las poblaciones involucradas. Sin embargo, algunos experimentos de laboratorio han mostrado que puede resultar beneficiosa para ambas (predador y presa) ya que posibilita la coexistencia.


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4. Las especies

Vimos que una población es un conjunto de individuos pertenecientes a la misma especie que ocupan un espacio en un tiempo determinado. Ahora bien, ¿qué es una especie? Es sabido que de los gatos nacen sólo gatos, de los canarios, canarios, de los nogales se obtienen nueces que originarán nuevos nogales y de los perales, peras que darán otros perales.

Cuando decimos que un animal o una planta pertenecen a una especie, todos entendemos lo que queremos decir. Sin embargo, definir el concepto de especie no resulta sencillo. Podemos decir que son de la misma especie los individuos de características muy parecidas entre sí. Pero esto no es suficiente. Hay que hacer más precisiones.

Si decimos que son de la misma especie aquellos individuos de características muy semejantes y capaces de reproducirse entre sí, pareciera, en este caso, una definición más completa. Pero también hay complicaciones.

Sabemos que asnos y caballos pertenecen a especies distintas, y a pesar de ello, pueden reproducirse entre sí. Entonces deberíamos puntualizar más la definición. Son de la misma especie aquellos individuos de características muy semejantes, capaces de reproducirse entre sí y que originan descendientes fértiles. Esta es una definición más precisa, pero en algunos casos, también resulta falsa ya que existen individuos provenientes de especies diferentes que resultan fértiles, como ocurre en muchos vegetales como los robles y el diente de león.

Parece entonces, a pesar de las excepciones, que la definición de especie sólo tiene sentido para organismos con reproducción sexual cruzada. Pero la diversidad biológica contiene muchos grupos con reproducción asexual, donde cada ser vivo está aislado reproductivamente de los demás, incluso de los de su propia “población”. Así muchas plantas, animales, hongos, protistas y bacterias no pueden ser incluidos en esta definición.

ACTIVIDAD 14»• Observen una porción de un terreno baldío.• Listen las poblaciones de seres vivos que se encuentran en el lugar y analicen la siguiente situación:1) En algunos espacios se encuentran el mismo tipo de hierbas que en otros pero, en unos la población de estas hierbas es más tupida y en otros se las observa en menor cantidad y más pequeñas.2) ¿Qué relación encuentran con la cantidad de luz solar que llega a ambos espacios?3) ¿Qué relación encuentran con la cantidad de agua de lluvia que llega a ambos espacios?4) Armen un pequeño texto en el que expliquen si la luz o el agua pueden ser factores limitantes para el aumento de la población de plantas del espacio analizado.

La biodiversidad en la biosferaEn biología se habla de biodiversidad para describir la variedad de seres vivos y ecosistemas que existen. El concepto de especie permite agrupar y conocer gran parte de la biodiversidad. En la actualidad existen, conocidas por los científicos, alrededor de 1.400.000 especies:• 250.000 corresponden a plantas vasculares y musgos (otros cálculos indican que hay más de 700.000);• 40.000 a vertebrados;• 750.000 a insectos;• y el resto corresponde a todos los invertebrados, hongos y microorganismos.

Hay investigadores que estiman que la cantidad de especies existentes supera los 10.000.000, por lo que los biólogos sólo estarían conociendo a un 15 por ciento del total.


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5. Los ecosistemas

Las poblaciones que viven dentro de la comunidad se relacionan entre sí y con el medio que las rodea. Pero además, cumplen funciones diferentes. Algunos organismos como los productores que captan la energía de la luz solar para fabricar su propio alimento. Por ello se los denomina autótrofos . Son los vegetales. En cambio hay otros como los consumidores y desintegradores que obtienen alimento de los vegetales o de otros consumidores para tener energía para sus procesos vitales. Por eso son heterótrofos y son los animales, los hongos y las bacterias. De esta forma se produce una especie de constante circulación de energía y reciclado de materiales (oxígeno, dióxido de carbono, fósforo, nitrógeno, etc.) desde el medio ambiente a los seres vivos y de ellos nuevamente al medio natural.

Para poder entender el funcionamiento global de una comunidad, los científicos la dividen en partes más pequeñas: los ecosistemas. Descifrando como son las cadenas alimentarias o cadenas tróficas dentro del ecosistema, los científicos interpretan y explican las relaciones recíprocas entre los seres vivos y el ambiente. Los ecosistemas son una gran herramienta para comprender la diversidad de ambientes. Por ejemplo, los nitratos son fundamentales en los cultivos, por eso saber que ocurre con el nitrógeno en un campo es de vital importancia para el agricultor.

6. La biosfera

Toda la superficie de la Tierra puede ser vista como un gran sistema ecológico o ecosistema. El agua, el dióxido de carbono, el oxígeno y otros elementos vitales. Circulan por todo nuestro planeta y son indispensables para la sobrevivencia y desarrollo de la vida en la Tierra.

Esta forma de mirar y estudiar a nuestro planeta es muy importante cuando se trata de resolver ciertos problemas que afectan a toda la humanidad.

6. 1. Fotosíntesis, luz y vida

Desde los más pequeños microorganismos, plantas y animales hasta los seres humanos todos los seres vivos respiran. Nosotros los hacemos dieciséis veces por minuto. Si dejáramos de hacerlo por más de cinco minutos, moriríamos. Pero a pesar de lo que damos por sabido rara vez nos preguntamos cómo es posible que siempre haya aire para respirar. Durante la respiración intercambiamos el oxígeno atmosférico por el nocivo dióxido de carbono. Este proceso se ha estado realizando desde hace varios cientos de millones de años. Y a pesar que durante todo ese tiempo el oxígeno ha ido desapareciendo constantemente, hay tanto en el aire como lo hubo siempre. ¿Por qué?

La única posibilidad es que exista un ciclo en el cual el oxígeno se mueva en círculo como lo hace el agua que se condensa en las nubes como vapor, cae líquida en las lluvias y se endurece en el hielo de las montañas. Pero su volumen total siempre es el mismo.



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De la misma manera, existe un proceso natural que repone el oxígeno con la misma rapidez que lo consumimos: es el proceso de fotosíntesis. Sin embargo este proceso no es tan evidente como el ciclo que recorre el agua en la naturaleza. Para entenderlo partiremos de una pregunta ¿por qué no se agota nuestra comida?.

6. 2. ¿Por qué siempre hay alimentos en la naturaleza?

Lean con atención la siguiente información:Al respirar oxígeno, éste se combina con algunas sustancias de nuestros

tejidos para producir la energía que necesitamos para vivir. Durante este trabajo no sólo producimos dióxido de carbono que expulsamos al respirar, sino también otras sustancias de desecho que eliminamos principalmente por la orina. Debido a la gran cantidad de sustancias que se unen al oxígeno para producir energía; si solamente respiramos nos quedaríamos sin la necesaria cantidad de energía para continuar con vida.

Por eso al mismo tiempo que la gastamos, la reponemos con las comidas. Es decir reponemos nuestros tejidos con tejidos de otros animales. Estos animales, a su vez también comen a otros animales para reparar el desgaste. Si todos los animales se comiesen al resto, llegaría un momento donde la vida animal se extinguiría. Para continuar viviendo, deben encontrar un alimento del que puedan extraer de otra manera las sustancias necesarias para formar sus propios tejidos.

La respuesta la hallamos en la vida vegetalLas plantas poseen en sus tejidos las mismas sustancias complejas

de los tejidos animales. Por consiguiente, los animales pueden vivir alimentándose sólo de plantas. En realidad, nosotros sabemos que la mayoría de los animales son herbívoros, una minoría carnívoros que se alimenta de los anteriores, y muy pocos, como los humanos somos omnívoros. En cambio las plantas producen energía a partir de sus propios tejidos. Es decir que a pesar, de las depredaciones a las que las someten los animales, las plantas reparan en la misma medida que gastan, pero no se comen al “otro”, sino que producen su propias sustancias alimenticias.

Lo hacen a partir de la incorporación de aguan del dióxido de carbono presente en el aire y de energía de la luz solar que es absorbida por un pigmento que se encuentra especialmente en las hojas, llamado clorofila.

En una primera etapa la clorofila, presente en los cloroplastos, actúa como una antena que se orienta para captar la luz solar. La captura de la luz solar desencadena una serie de reacciones químicas que, en una segunda etapa, convertirán el carbono sacado de la atmósfera en una nueva sustancia: los hidratos de carbono. La planta utiliza los hidratos de carbono que ella misma fabrica para alimentarse a sí misma. Durante esta transformación se libera oxígeno hacia la atmósfera. Este oxígeno es el utilizado por microorganismos, hongos, animales y también por las mismas plantas para respirar.

Por eso el oxígeno atmosférico nunca se acaba. Las plantas lo reponen constantemente mediante la fotosíntesis. Y también por este motivo las fuentes de alimento tampoco se agotan. Al producir su propio alimento, las plantas reponen tejidos para ellas y crecen; pero también permiten que los mismos se incorporen a los animales cuando se las comen, armando un


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ciclo permanente, que se cierra cuando los descomponedores (hongos y bacterias) degradan plantas y animales muertos, reponiendo en los suelos las sales minerales que necesitan los vegetales para cerrar el ciclo.

6. 3. Diagrama del proceso de fotosíntesis

Tal como se sabe la mayoría de los animales son herbívoros, una minoría carnívoros que se alimenta de los anteriores, y muy pocos, como los humanos somos omnívoros. En cambio las plantas producen energía a partir de sus propios tejidos. Es decir que a pesar, de las depredaciones a las que las someten los animales, las plantas reparan en la misma medida que gastan, pero no se comen al “otro”, sino que producen su propias sustancias alimenticias.

Lo hacen a partir de la incorporación de aguan del dióxido de carbono presente en el aire y de energía de la luz solar que es absorbida por un pigmento que se encuentra especialmente en las hojas, llamado clorofila.

En una primera etapa la clorofila, presente en los cloroplastos, actúa como una antena que se orienta para captar la luz solar. La captura de la luz solar desencadena una serie de reacciones químicas que, en una segunda etapa, convertirán el carbono sacado de la atmósfera en una nueva sustancia: los hidratos de carbono La planta utiliza los hidratos de carbono que ella misma fabrica para alimentarse a sí misma. Durante esta transformación se libera oxígeno hacia la atmósfera. Este oxígeno es el utilizado por microorganismos, hongos, animales y también por las mismas plantas para respirar.

Por eso el oxígeno atmosférico nunca se acaba. Las plantas lo reponen constantemente mediante la fotosíntesis. Y también por este motivo las fuentes de alimento tampoco se agotan. Al producir su propio alimento, las plantas reponen tejidos para ellas y crecen; pero también permiten que


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los mismos se incorporen a los animales cuando se las comen, armando un ciclo permanente, que se cierra cuando los descomponedores (hongos y bacterias) degradan plantas y animales muertos, reponiendo en los suelos las sales minerales que necesitan los vegetales para cerrar el ciclo.

ACTIVIDAD 15»• Analizar la red que se observa en la ilustración y responder las preguntas que se encuentran al final de ella:

• Propongan un ambiente en donde puedan hallar esta red alimentaria. Para desarrollar esta consigna es importante tener en cuenta que:1) El esquema representa una red trófica, en ella se muestran las relaciones alimentarias de diferentes especies de animales y plantas.2) Organicen los animales que presenta la red de acuerdo a la variedad de alimentos que ingiera.3) Observen el productor (planta) presente en la red. Los animales que se alimentan de este productor, ¿tienen una dieta exclusivamente herbívora?4) ¿Esta red será igual en cualquier época del año? ¿Qué modificaciones en la alimentación de los animales podrá presentarse en las diferentes estaciones del año? ¿Qué estrategias de los animales conocen para buscar y obtener su alimento en las distintas épocas? 5) ¿Dentro de esta red, cuáles son los seres vivos descomponedores?



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1. El ecosistema: una herramienta para explicar

Arthur Tansley, un ecólogo inglés, fue quien propuso por primera vez en la década del 30, el concepto de ecosistema. Con anterioridad a esa fecha, se utilizaban otros conceptos como el de biosistema o microcosmos para designar las relaciones entre seres vivos y ambiente.

El ecosistema o sistema ecológico constituye en realidad un tipo particular de sistema.

Ahora bien, ¿qué es un sistema? Un sistema se construye simplificando alguna parte de la realidad mediante la selección de un número determinado de elementos y relaciones. Esta selección nos permite explicar hechos y darles una interpretación.

Así por ejemplo, no resulta ecológicamente correcto decir que el Valle de la Luna (provincia de San Juan) es un ecosistema.

Con mayor rigor, debería decirse que el Valle de la Luna es una estructura natural compleja que puede ser comprendida, imaginada y analizada, con la ayuda de un modelo simplificado de la realidad, que llamamos ecosistema.

Este modelo “ecosistema” se utiliza también para explicar “otras realidades”. Así lo utilizamos también para estudiar la “laguna de Chascomús”, “la selva misionera” y muchos otros.

1. 1. Una clasificación de ecosistemas

La intervención del hombre en los ecosistemas naturales provoca cambios, a menudo tan importantes, que ha llevado a los ecólogos a diferenciar a los ecosistemas naturales de los ecosistemas humanos, también llamados artificiales. Existen sobre el planeta bosques vírgenes, desiertos, ríos, lagos y grandes extensiones de océanos que no han sufrido grandes modificaciones en su estructura y funcionamiento por la acción humana. Pero también existen muchos ecosistemas producidos por el trabajo del hombre.

Como vimos en el caso de los ecosistemas, para definir (y estudiar) una comunidad también hay que tomar decisiones según los intereses de la investigación.

Por ejemplo, se debe decidir cuán amplia será la comunidad a estudiar. Es decir, cuántas y cuáles serán las poblaciones a estudiar. En el nivel más

Apunte de clase: Estudio de las poblaciones y los cambios en los ambientes

UNIDAD 5Estudio de las poblaciones y los cambios en los ambientes


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amplio, de acuerdo con los hábitats de un ecosistema, encontramos, a los biomas -como por ejemplo, el bosque andino-patagónico-.

En este caso, los ecólogos suelen reconocer al clima como el factor abiótico predominante que determina los límites en los que se extiende una determinada vegetación.

A una escala de menor amplitud, por ejemplo en los límites del Parque Nacional Nahuel Huapi, el bioma del bosque andino-patagónico está representado por árboles como el llao llao, el ciprés, el arrayán y otras especies menos abundantes de vegetales.

También los animales y los microorganismos relacionados con estos vegetales, forman parte del bioma andino-patagónico en el Parque Nahuel Huapi.

Un modo de aproximarnos al estudio de una comunidad consiste simplemente en realizar una lista de las especies existentes en ella. Este procedimiento nos permite comparar las comunidades en función de la riqueza de especies.

En la práctica, a menudo resulta muy difícil determinar cuántas especies hay en toda una comunidad. En cambio sí es posible contar la cantidad de especies observadas en una porción determinada del ecosistema estudiado.

Del mismo modo, considerar en el estudio de comunidades a todos los organismos que viven juntos en una zona, resulta generalmente imposible, por ello, frecuentemente el estudio de la comunidad se limita a algún grupo de aquéllos (árboles, aves, insectos, etc.). También pueden estudiarse grupos de organismos que tengan alguna actividad definida en la comunidad, como por ejemplo los organismos herbívoros presentes en ella. Una vez más el investigador, condicionado por las particularidades de su estudio y por las características del medio, es quien decide cuál es el “recorte” pertinente a efectuar en la comunidad para llevar a cabo su análisis.

Pero también en muchos casos la presencia de un nuevo predador, la modificación del clima, la aparición de una epidemia, etc. son factores que modifican el comportamiento y la posterior evolución de una población en general.

1. 2. Estudio de las poblaciones naturales. El caso de los bosques Andino-patagónicos


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…”En las orillas de los Andes Patagónicos, gracias a la humedad que interceptan del océano Pacífico, se extiende un manto verde de bosques subantárticos.

El árbol adulto es el elemento fundamental del bosque pues ofrece las condiciones ambientales adecuadas para la existencia de las otras plantas y animales del ecosistema. Brinda sombra y resguardo contra vientos y lluvias. Conserva la humedad y protege el suelo. Sus ramas dan a las aves un sitio para anidar. Bandadas de zorzales patagónicos, jilgueros, cabecitas-negras y tordos huyen ante el acoso del caburé, lechucita enana de potencial gran peligro para esas aves.

El michay, pariente del calafate ofrece sabrosas bayas que alimentan a muchas aves y roedores.

Al envejecer su madera alimenta a muchos insectos como larvas de coleópteros que luego serán alimento para los pájaros carpinteros cuando escavan con su pico la corteza putrefacta. En sus huecos hibernan monitos del monte, nidifican las lechuzas o se refugian ranas, sapitos o algunos invertebrados. Sobre ellos crecen hongos que descomponen la materia vegetal para convertirla en sales minerales que retornan al suelo y son absorbidas por otras plantas. El húmedo tejido del tronco en descomposición se cubre de líquenes, hepáticas, musgos y helechos. El pudú, ciervo enano (apenas 40 cm de alto y 9 kilogramos de peso) se oculta dentro de la espesa masa verde del bosque y el huemul, excelente nadador, viaja hacia la zona boscosa durante el invierno. Sin embargo, los herbívoros más abundantes son las numerosas especies locales de ratones. Los predadores mayores son el puma y el zorro colorado, los medianos el hurón menor y el zorrino patagónico. Exclusivos de esta zona son el gato huiña y el huillín o lobito de río patagónico”... (Adaptado de El gran libro de la naturaleza Argentina(Gente-Fundación de Vida Silvestre).

1. 3. La red, una trama de la vida

Existen varias maneras de representar la forma en que los seres vivos dependen unos de otros. Por lo general se recurre a una representación del modo en que unos organismos utilizan a otros como alimento es decir, a una cadena alimentaria.

Las cadenas comienzan siempre con los organismos productores, las plantas, siguen con los que se alimentan de ellas, los herbívoros y continúan con quienes se alimentan con ellos los carnívoros. A su vez, estos carnívoros pueden ser el alimento de otros carnívoros. Pero solo representamos completamente la realidad si incluimos a los organismos descomponedores. Pero también podríamos mencionar a algunos parásitos que se alimentan en algún nivel intermedio de los organismos de la cadena.

Muchas veces este esquema no es suficiente para saber todo lo que comen los animales, ya que la mayoría de las veces se alimentan de más de una especie.

La trama de todas las relaciones entre los diversos organismos suele representarse mediante una red alimentaria, ya que la cadena no da cuenta de aquellos animales que pueden ser alimento de otros que habitan en el mismo espacio.

A continuación se podrá ver la diferencia entre una cadena alimentaria y una red alimentaria.


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En la siguiente ilustración se puede observar otro tipo de gráfico: la pirámide alimentaria. La diferencia con las anteriores formar de graficar radica en que en una pirámide se puede observar la cantidad de seres vivos que habitan en ese espacio.

ACTIVIDAD 16»De acuerdo al texto sobre los bosques andino-patagónicos:• Ejemplifiquen en forma completa las redes tróficas del bosque. Si consiguen más información sobre las especies vegetales y animales de la zona inclúyanla dentro de la trama alimentaria.• En 1996 un incendio destruyó gran parte de la vegetación de este bosque. ¿Qué creen que pudo haber sucedido con las especies animales que sobrevivieron al fuego?• Busquen en internet fotografías de los seres vivos que se listan en el texto y agreguen un epígrafe sobre cada uno, de manera de poder armar un álbum del bosque.A modo de ejemplo:

El pudú es un herbívoro ramoneador que se lo observa muy poco en la actualidad. Señalar con un color la cadena alimentaria de este pequeño mamífero. Enumerar algunos motivos que puedan explicar la disminución de esta especie.

Obligatoria


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2. El suelo: un espacio con mucha vida

El suelo es la capa externa de la corteza terrestre constantemente modificada por los organismos vivos y el clima. La ciencia que lo estudia se denomina edafología.

A lo largo de la historia los asentamientos humanos han tenido una relación muy estrecha con el suelo. A partir de la siembra de algunas plantas, los hombres dejaron de trasladarse de un sitio a otro para recolectar su alimento: dejaron de ser nómades para convertirse en sedentarios. Decidieron establecerse en espacios definidos y en esta opción el tipo de suelo tuvo una importancia fundamental.

Consideremos ahora el suelo como un espacio que permite el desarrollo de las plantas, ya que de él absorben agua y sales minerales, y también como un lugar por el que se desplazan animales terrestres.

Algunos organismos, también, tienen asignada la tarea fundamental de descomponer la materia orgánica que se encuentra en el suelo (hojas, ramas, troncos, pelos, plumas, animales muertos) en moléculas sencillas, para ser utilizada nuevamente por los productores.

Podemos definir el suelo como un medio muy complejo donde se asienta una fauna y una flora determinadas, agua, aire y una variada colección de minerales (los granitos que lo conforman son el resultado de la erosión de diferentes rocas).

Epígrafe: Seres vivos que habitan el suelo

En el suelo se produce la descomposición de los restos de animales y plantas en un proceso conocido como meteorización biológica, que forma el humus o tierra negra. El espesor de la capa de humus es la que determina la riqueza del suelo. Así, los suelos arenosos sólo tienen un 2% de humus, mientras que los de las selvas o los cenagosos llegan a tener hasta un 30%.

El humus aporta una gran cantidad de sales minerales. De ahí su importancia para mejorar la calidad del suelo y, por lo tanto, para ampliar la variedad de plantas que puedan crecer en él. La relación que se establece entre las plantas y el suelo es recíproca; a mejor suelo corresponde mayor cantidad de plantas y a mayor cantidad de plantas, mejor suelo.



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En el suelo viven insectos, ácaros y gusanos, entre otros, que se alimentan de algas, de bacterias, de restos de plantas, de maderas en descomposición y de excrementos de animales de mayor tamaño, como las lombrices. Estas excavan largas galerías que facilitan la aireación del suelo y el desarrollo de las raíces de las plantas. Al realizar este trabajo, las lombrices ingieren tierra que pasa por su tracto digestivo y luego es expulsada: entonces es atacada por bacterias y hongos.

La presencia de lombrices en los suelos indica que estos carecen de acidez, puesto que esos animales no logran sobrevivir en medios ácidos.

Epígrafe: foto del suelo con lombrices.

2. 1. La cubierta vegetal y la erosión del suelo

En los grandes espacios naturales, la distribución de las plantas también está en relación con el relieve y el tipo de suelo. Las elevaciones y las pendientes determinan la distribución de los nutrientes y del agua disponible.

En un espacio sin plantas, la lluvia golpea directamente sobre el suelo formando charcos y luego corre pendiente abajo, arrastrando consigo la capa superficial del terreno: es una de las maneras de erosionar el suelo. Si en cambio la lluvia cae sobre la copa de los árboles, llega al suelo más lentamente, facilitando que el agua se filtre hasta llegar a las napas subterráneas.

En los suelos desnudos, la humedad del suelo se evapora rápidamente. Por el contrario, en los suelos cubiertos de vegetación las raíces absorben agua del suelo. Parte de ella se evapora a través de las hojas y pasa al aire.

De este modo las plantas permiten que el aire y el suelo no se sequen tanto. Las raíces de los árboles toman el agua que se encuentra en el suelo; de

esta manera contribuyen a mantener constante el nivel de agua subterránea e impiden que suelos muy impermeables, como los arcillosos, se inunden.


BIOLOGÍA

3. Cambios en los ecosistemas

Un relato histórico:En 1883 el volcán de la isla Krakatoa entró en erupción. Las costas de

las islas vecinas fueran devastadas por una gran ola. La vida se extinguió sobre la superficie de la isla, de tan solo 15 kilómetros cuadrados.

Dos años después de la erupción fueron llegando las primeras algas. Luego aparecieron musgos, helechos y las primeras plantas con flores. Más tarde comenzaron a crecer cañas de azúcar silvestres, cocoteros y otros árboles.

Pasados cincuenta años ya se había formado un bosque que daba alojamiento a unas 1200 especies de animales.

Esta secuencia de etapas de un ecosistema se llama sucesión y sólo es posible verla a partir de la formación de un nuevo ecosistema. En un primer momento la sucesión se caracteriza por la poca cantidad de especies que la pueblan; la mayoría de las especies pioneras son muy resistentes a los cambios ambientales, su lapso de vida es corto y tienen una gran descendencia. Con el transcurso del tiempo, el ambiente va poblándose con otras especies que desplazan a las originales. A medida que el número de especies aumenta, comienza la competencia entre ellas hasta llegar a lo que los ecólogos llaman el clímax.

Por lo general, la sucesión tiene tiempos de desarrollo muy largos, por lo que resulta difícil observarla.

4. La distribución de comunidades

Entre las características que habitualmente se estudian en las comunidades podemos mencionar:

• La diversidad de especies,• Los límites entre especies competidoras,• La estructura de la red trófica (alimentaria) y la productividad de

la comunidad.

Podemos imaginar que las comunidades están separadas por límites claros, estrictos, y que las especies vecinas no se integran en el mismo espacio que estamos estudiando. Pero, es raro que esto ocurra en la naturaleza.

Si analizamos el límite entre un ambiente terrestre y un ambiente acuático, la separación puede parecernos clara pero sin embargo esta idea es, para la ecología un tanto irreal. Muchas poblaciones atraviesan a menudo los límites que separan el agua de la tierra.


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5. Las comunidades en el tiempo

La distribución de las especies varía a lo largo del espacio y también del tiempo.Es decir, que las comunidades cambian en su composición a lo largo

del tiempo.Este proceso se denomina sucesión ecológica.Algunas especies disminuyen su importancia numérica en determinado

período de tiempo y son sustituidas por otras que terminan habitando en el mismo ambiente.

Una forma de sustitución ocurre cuando algunos árboles de un bosque, por ejemplo, se desprenden de sus hojas, o directamente desaparecen por acción humana. Surge entonces un nuevo ambiente (las hojas en el suelo o el terreno sin árboles) que queda a disposición de otros organismos.

También comienza una sustitución en el caso de aquellos terrenos en que no ha habido anteriormente comunidad alguna.

Así ocurre cuando a las dunas de arena recién formadas, libres de toda comunidad, llegan semillas que comienzan a desarrollarse. Posteriormente, al ir cambiando las características del suelo, también irá variando la vegetación.

Por lo tanto, en la práctica no podemos afirmar que las comunidades lleguen en forma definitiva a etapas de estabilidad.

Todos los seres vivos necesitan materia y energía para la construcción de nuevas partes, o para reemplazar otras, o también para las demás actividades que realizan.

A continuación, estudiaremos cómo las comunidades procesan tanto la materia como la energía. Para ello necesitaremos una nueva herramienta, el concepto de biomasa.

Por biomasa entendemos la masa de organismos por unidad de superficie de terreno (o de volumen en el caso del agua).

En el siglo XIX, el geólogo australiano Eduard Suess, introdujo el concepto de biosfera para designar a la zona de nuestro planeta en la que habitan los seres vivos.

6. Los límites de biosfera

En el planeta Tierra es posible distinguir algunas partes características que se interponen unas con otras como capas de forma irregular.

La litosfera o parte rocosa, la hidrósfera o masa acuosa y la atmósfera esencialmente gaseosa.

Los científicos definen una cuarta capa, constituyente de la Tierra, la biosfera. La biosfera en tanto capa de vida se extiende aproximadamente desde unos 10 km de profundidad (en los fondos marinos) hasta unos 14 km sobre el nivel del mar.

El establecimiento de los límites de la biosfera, tiene sus problemas. A cierta altura de la superficie del planeta es posible encontrar formas latentes -esporas- de bacterias y hongos, tal como lo ha demostrado la filtración del aire presente a esas alturas.


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6. 1. A modo de cierre

Hemos visto que la Ecología estudia los ecosistemas. También sabemos que los límites de todo ecosistema dependen de las características del estudio o investigación que se realice.

Ahora bien podemos preguntarnos ¿cuál es el ecosistema más grande que podemos definir?

¿Qué características tiene la biosfera como capa terrestre que aloja la vida?En primer término, tiene la particularidad de comprender a porciones de

la atmósfera, de la litósfera y de la hidrósfera.El agua líquida puede estar presente en grandes cantidades y ello es

fundamental ya que todos los organismos están compuestos por sustancias químicas complejas dispersas en un medio acuoso.

Además la biosfera está en estrecha comunicación con la atmósfera con la que intercambia gases y tiene como soporte a la litósfera que además le aporta elementos diversos.

En segundo término, recibe un amplio aporte de energía de una fuente externa que es el Sol.

En la actualidad, la energía de la radiación solar entra en los ciclos biológicos casi exclusivamente a través de la producción fotosintética de materia orgánica por los organismos portadores de clorofila, es decir algunas bacterias, algunas algas y las plantas.

Por último, la biosfera no es uniforme y varía tanto a lo largo del espacio como del tiempo. Cada clima y cada paisaje presentan animales y plantas característicos.

ACTIVIDAD 17»Busquen información sobre Península de Valdéz y complete el cuadro:

Poblaciones de seres vivos que la habitan Son protegidas No son protegidas


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Bibliografía y Webgrafía

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biologÍa · 2018-08-01 · el origen de la vida, cómo se fue modificando a lo largo del tiempo y...

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