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I.E.S. Los BolichesI.E.S. Los BolichesI.E.S. Los BolichesI.E.S. Los Boliches

C/ Frascuelo 12. 29640 – Fuengirola (Málaga)

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Fax 951 26 99 07 E-mail: [email protected]

BIBLIOTECA ESCOLAR I.E.S. LOS BOLICHES

PLAN DE TRABAJO

CURSO 2012-2013




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1. INTRODUCCIÓN La Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga ha propuesto para el curso 2012-2013 tres líneas de trabajo para las bibliotecas escolares: -Línea 1: sobre la competencia lectora. -Línea 2: programas para el desarrollo de la competencia informacional. -Línea 3: para los responsables de nueva incorporación. La biblioteca de nuestro centro se ha adscrito a la primera línea de trabajo. Esta línea busca el desarrollo de esta competencia lectora en nuestro alumnado a través de intervenciones como el fomento de la lectura desde la biblioteca escolar, el tratamiento del tiempo de la lectura en todas las áreas, la configuración de itinerarios de lectura y sus dispositivos pedagógicos, las actividades de promoción lectora de carácter general, los proyectos lingüísticos, la articulación de la política documental, los planes de lectura, etc. Con esta línea de actuación queremos continuar con el trabajo que ya se ha hecho en el centro desde su incorporación al plan LyB en el curso 2009-2010.




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2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES GENERALES Continuando con la línea de trabajo trazada en cursos anteriores, nos planteamos los siguientes objetivos y actuaciones generales: - Continuar las labores técnicas cotidianas de gestión propias de una biblioteca: catalogación de

los nuevos fondos, colocación de tejuelos y códigos de barras, informatización de fondos existentes en los distintos departamentos didácticos, mantenimiento del orden de los fondos expuestos, modificación de tejuelos, préstamo y devolución de ejemplares, etc.

- Organizar un equipo de colaboradores entre el alumnado de bachillerato y proporcionarles una

formación básica para las tareas de ayuda en sala de lectura, uso del programa Abies, préstamos y devolución de fondos, consulta del catálogo, mantenimiento del orden, conocimiento de la CDU, etc.

- Organizar un Equipo de Apoyo de profesores que deseen implicarse en el funcionamiento de la

biblioteca escolar, realizar una distribución precisa de las tareas y proporcionales la formación necesaria para realizarlas. Optimizar la comunicación entre la Responsable de Biblioteca y el Equipo de Apoyo para conseguir los mejores resultados posibles.

- Corregir algunos errores de catalogación que se han detectado y que impiden la rápida

localización de los fondos, en un intento de unificar los criterios a la hora de asignar CDU a los materiales nuevos y a los ya existentes.

- Expurgar y ordenar los fondos almacenados en el depósito de la biblioteca. En este almacén no

sólo se guardan libros antiguos, sino también fondos de interés recientemente catalogados que no están expuestos en la sala de lectura por falta de espacio. Con vistas a la futura ampliación de la biblioteca, pretendemos limpiar y ordenar en profundidad este depósito para que el traslado y la organización de los fondos a la nueva sala sean más rápidos y eficientes.

- Estudiar la posibilidad de colocar nuevas estanterías para ampliar el espacio expositivo dentro

de la sala de lectura. - Revisar y actualizar el espacio dedicado a las revistas y publicaciones periódicas dentro de la

sala de lectura. - Dotar a la biblioteca de un armario o estantería específicos para exponer la colección de fondos

multimedia. - Concienciar al profesorado del centro de la necesidad de registrar en el programa ABIES los

fondos que se toman en préstamo o, por lo menos, informar de ello a la Responsable de Biblioteca.




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- Reducir el número de libros que son devueltos con excesivo retraso por parte del alumnado, así como evitar en la medida de lo posible la pérdida de fondos.

- Modificar y actualizar la página dedicada a la biblioteca dentro del sitio web del centro. - Revisar periódicamente los equipos informáticos de la biblioteca, con el objeto de que

complementen a los fondos catalogados como medio para el desarrollo de la competencia informacional.

- Dedicar un tiempo semanal a la formación y ampliación de conocimientos a través de la

consulta a la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga (lectura de información general y específica de carácter institucional y profesional, intercambio de recursos, ideas y buenas prácticas con los asesores y otros responsables de biblioteca, etc.).

- Dar a conocer a los profesores que integran el Equipo de Apoyo diversos cursos de formación

propuestos desde la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga. - Evaluar trimestralmente la adecuación a las necesidades del centro de este plan de trabajo.

Proponer modificaciones en su caso. - Detallar el cumplimiento de este plan de trabajo en la memoria de fin de curso.




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3. OBJETIVOS Y ACTUACIONES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA En primer lugar se expondrán algunas actuaciones que ya se realizan en el centro en relación con el desarrollo de la competencia lectora y a las que se seguirá dando prioridad: - En el proyecto educativo del centro se tiene en cuenta la política de lectura y el uso de la

biblioteca. - En algunas programaciones docentes se tiene en cuenta las intervenciones en lectura, en

escritura y en el uso de la biblioteca escolar. - El Reglamento de Organización y Funcionamiento incluye las normas de funcionamiento y

uso de la biblioteca. - En la mayor parte de las clases se desarrollan actos de lectura comprensiva de carácter

informativo y complementario a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando actividades de lectura colectiva, comentada, en voz alta o en silencio.

- En las clases de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan actos de lecturas literarias y

recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado. - El profesorado utiliza para las dos actuaciones anteriores una diversidad de tipología textual:

textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro, hipertexto, etc.) y textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas y matrices, ilustraciones, mapas, formularios, hojas informativas, avisos y anuncios, vales y cupones, certificados, etc.).

- Varios departamentos didácticos están implicados en un Itinerario de Lecturas que se viene

implantando desde el curso 2009-2010 y en el que se realizan todos los años las actualizaciones necesarias.

- La biblioteca escolar arbitra mecanismos de recogida de información para conocer las

necesidades documentales de la comunidad educativa. Estos mecanismos son una hoja de petición de adquisición de nuevos fondos que está siempre encima de la mesa de préstamo a la vista de profesores y alumnos y un correo electrónico disponible en la web de biblioteca. En cursos anteriores existía un buzón de sugerencias en la puerta de la biblioteca que ha desaparecido y que se intentará recuperar.

- La biblioteca escolar, a través de la comunicación continua con los jefes de departamento y el

profesorado en general, identifica las necesidades de textos y documentos para el desarrollo de las intervenciones en lectura, escritura y uso de la biblioteca.




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- Hay unos criterios establecidos para la selección y adquisición de documentos. Se da prioridad a los libros incluidos en el Itinerario de Lecturas.

- En el centro se llevan a cabo proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar y proyectos

documentales de carácter interdisciplinar. La biblioteca aporta materiales y recursos para el desarrollo de estos proyectos.

- La biblioteca provee de recursos a programas y proyectos educativos del centro

(coeducación, cultura de paz y no violencia, interculturalidad, etc.). - El centro promueve un club de lectores dirigido a toda la comunidad educativa. A continuación se exponen los objetivos que se pretenden cumplir en el presente curso como parte de esa línea de trabajo sobre la competencia lectora propuesta por la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de la provincia de Málaga: - Dar a conocer los fondos de nuestra biblioteca, y las posibilidades de su uso dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje, a toda la comunidad escolar. Para el cumplimiento de este objetivo, durante este curso, nos vamos a centrar en la actualización de la página web de la biblioteca, a través de la actualización periódica del apartado de Novedades y del Catálogo en línea.

- Elaborar una guía básica de los servicios y programas que ofrece la biblioteca escolar que esté siempre a disposición del alumnado.

- Insertar en la web de la biblioteca un blog de fomento de la lectura dirigido a toda la comunidad educativa, con recomendaciones de libros por niveles, información sobre los nuevos fondos catalogados, etc. Para dar a conocer este blog entre los alumnos se buscará la colaboración del departamento de Lengua Castellana y Literatura. Con este blog también pretendemos crear una herramienta de comunicación entre el alumnado y la biblioteca escolar.

- Volver a instalar un buzón de sugerencias en la puerta de la biblioteca como mecanismo de

recogida de información para conocer las necesidades documentales de la comunidad educativa.

- Fomentar la participación del alumnado en concursos literarios convocados por instituciones locales, autonómicas o nacionales.

- Organizar actividades de fomento de la lectura atractivas para el alumnado y separadas de la

práctica docente (por ejemplo, se realizará en el primer trimestre una actividad de trueque de libros en colaboración con el departamento de Orientación).

- Dar a conocer al alumnado las posibilidades de uso de otras bibliotecas del entorno

(bibliotecas públicas de Fuengirola), a través de información proporcionada personalmente por la responsable de biblioteca, los miembros del equipo de apoyo o la web de biblioteca escolar.




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- Utilizar instrumentos para la detección de las prácticas lectoras del alumnado, que sirvan para realizar las modificaciones necesarias en el plan de trabajo de la biblioteca para el desarrollo de la competencia lectora. Estos instrumentos pueden ser encuestas de cuya realización se encarguen los tutores o el profesorado de Lengua Castellana y Literatura.

- Ayudar a las familias en su papel de mediadoras imprescindibles en el desarrollo lector de los

alumnos. A través de los tutores, se dará a las familias toda la información necesaria sobre los programas y servicios que ofrece la biblioteca escolar y también se actualizará y ampliará la sección de Padres y Madres de la web. Elaborar de cara al curso próximo una guía básica de los programas y servicios que ofrece la biblioteca escolar para ser repartida a los padres durante la preceptiva reunión inicial con los padres.

- Diseñar un plan de uso de la biblioteca por parte del profesorado, dirigido a convertir la

biblioteca del centro en un espacio cotidiano para la docencia y un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Para ello se informará al profesorado de que tienen esa posibilidad de "trasladar la clase a la biblioteca" y se les proporcionará un cuadrante de ocupación de la biblioteca para apuntarse.

- Continuar con el seguimiento del Itinerario de Lecturas por parte de los departamentos ya

implicados en él, realizar en el plan las modificaciones indicadas desde las jefaturas de los departamentos y buscar la incorporación de otros departamentos y docentes a este plan de lectura.

- Asesorar a toda la comunidad educativa sobre las diferentes posibilidades de lectura que nos

brindan las nuevas tecnologías, tanto en lo referente a soportes (eBooks, ipads, etc.) pero sobre todo en cuanto a los contenidos (bibliotecas digitales, Wikisource, libros interactivos, audiolibros, etc.). Incorporar a través de la web de biblioteca todos estos recursos documentales electrónicos.

- Insertar en la web de biblioteca una pequeña biblioteca digital en formato pdf o txt con

algunas obras libres de derechos de autor que utilizamos a diario en la práctica docente, especialmente aquellas que forman parte del itinerario de lecturas.

- Dirigir la adquisición de nuevos fondos en colaboración con los departamentos didácticos,

procurando atender las necesidades de todas las áreas y materias.

- Negociar con el equipo directivo la asignación para la adquisición de fondos una cantidad fija, anual y suficiente para cubrir las necesidades de la biblioteca.

- Colaborar con la coordinadora del Proyecto de Convivencia en la elaboración de una parte de la

Revista Escolar. - Intentar el intercambio de materiales con otros centros escolares visitando la zona de

intercambio de la Red Profesional de Biblioteca Escolares de la provincia de Málaga.




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- Revisar el estado de los diccionarios de lengua española de las secciones documentales de aula y estudiar la posible ampliación de las mismas (diccionarios de lengua inglesa y francesa, atlas, monografías especializadas, etc.). Para ello habría que crear un documento que pueda ser actualizado cada curso y en el que se refleje la situación de la infraestructura de las aulas, aulas específicas y Departamentos, así como las necesidades de material de la práctica docente. También convendría aumentar el uso que hace el profesorado de dichos diccionario a través de la información a los nuevos profesores y de la entrega de nuevas llaves de los armarios.

- Dar a conocer al claustro de profesores los nuevos cursos de formación sobre biblioteca escolar

y desarrollo de las competencias lectora e informacional.




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4. COORDINACIÓN, EQUIPO DE APOYO, ALUMNOS COLABORADORES Y HORARIO Durante el presente curso, continúa la tarea de responsable de biblioteca Azucena García Lomillo, profesora de Lengua Castellana y Literatura de este centro. El equipo de apoyo está integrado por los siguientes profesores: -Asunción Ruiz Enríquez -María Isabel León Ruiz -Nicolasa Sánchez Vidal -Nicolás Osante Pascual -Francisco Castillo Galdeano -Roberto Serrano Viu -Miguel Ángel Fernández El Equipo de Alumnos Colaboradores está integrado durante este curso por: -Clara Rojano León-Salas (1º bach A) -Katia Moreno Berrocal (1º bach A) -Henrik Skiba (4º eso C) -Javier Carvajal Moreno (4º eso C) -Lidia Rodero Barcos (1º bach B) -Belén Baygorria Rodríguez (1º bach C) -Laura Martín Bonilla (1º bach C) -Sandra Fernández Sánchez (1º bach C) -Kevin Otero Pérez (2º bach E) -Macarena Antonella Iglesias (1º bach D) -Lady Briggite Sánchez (1º bach D)

Se les encomienda la tarea de abrir la biblioteca todos los días durante el recreo de la mañana, manteniendo el orden y la limpieza en la misma, auxiliando en el préstamo de fondos, etc., así como de colaborar con la organización y ejecución de las distintas actividades programadas a lo largo del curso. En cuanto al horario, como en el curso anterior, la biblioteca estará abierta de 9:30 a 14:00 horas sólo para los alumnos que estén matriculados de asignaturas sueltas. El resto del alumnado puede acudir a la biblioteca de 11:30 a 12:00.




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5. ITINERARIO DE LECTURAS Este itinerario tiene como finalidad implicar al mayor número posible de Departamentos Didácticos en las tareas de desarrollo de la competencia lectora e informacional. Se trata de ampliar, entre los alumnos —y buena parte del profesorado- el concepto de «lectura»: si logramos que a lo largo del curso se lean libros de materias que no sean sólo las propias de la asignatura Lengua Castellana y Literatura, estaremos abriendo un abanico de posibilidades que, en buena medida, habrá de redundar en el incremento de los índices lectores entre nuestros alumnos, tanto con fines puramente recreativos como de acceso a cualquier tipo de información y su posterior elaboración. A continuación se presenta la actualización realizada en el Itinerario de Lecturas para el curso 2012-2013, según las propuestas presentadas por los departamentos. En el caso de 2º de Bachillerato, la propuesta, en realidad, no es tal, sino que está sujeta a lo que se exige a los alumnos como parte de las pruebas de acceso a la Universidad.




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1º E. S. O.

TRIMESTRE AUTOR TÍTULO EDITORIAL DPTO.

John Christopher La trilogía de los trípodes I:

Las montañas blancas Alfaguara Lengua

Rachel Barnes Jojo Santillana Francés 1º

John Escott Girl on a motorcycle Oxford Inglés

John Christopher La trilogía de los trípodes II:

La ciudad de oro y de plomo Alfaguara Lengua

Muriel Nathan- Deiller

Un quartier très «spatial» Oxford Francés

John Escott Girl on a motorcycle Oxford Inglés

2º

Phillip Burrows Taxi of terror Oxford Inglés

John Christopher La trilogía de los trípodes III:

El estanque de fuego Alfaguara Lengua

Bazyli Solowij La Tour Eiffel A l h a m b r a

Longman Francés

Phillip Burrows Taxi of terror Oxford Inglés

3º

Marcia Grad La princesa que creía en los

cuentos de hadas Obelisco Coeducación

Anónimo Lazarillo de Tormes Vicens Vives

Fernando Lalana Se suspende la función Anaya

Sin definir (lectura

colectiva en clase)

VV. AA. La rosa de los vientos Vicens Vives

Lengua




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2º E. S. O.


Mark Twain Las aventuras de Tom Sawyer Oxford Lengua

Valentine Balche Un cadeau surprise Oxford Francés 1º

Jennifer Basset The Phantom of the Opera Oxford Inglés

M. Viladevall y T. Llacay

Héroes y heroínas: los

favoritos de los dioses Oxford Lengua

O. Henri The Monkey’s paw Oxford Inglés 2º


Seve Calleja El billete de un millón y otros

cuentos del dinero Oxford Lengua

3º


Washington Irving Cuentos de la Alhambra Junta de

Andalucía

Miguel Delibes El príncipe destronado Destino

Sin definir (lectura

colectiva en clase)

VV. AA. Teatro breve Everest

Lengua




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3º E. S. O.


Anónimo Cantar de Mio Cid - Lengua

Don Juan Manuel El conde Lucanor - Lengua 1º

Muriel Nathan-Deiller

Le fantôme de Vercingétorix Oxford Francés

Fernando de Rojas La Celestina - Lengua

Garcilaso de la Vega

Poesía completa - Lengua 2º

Brigitte Arnandiés Le fils de Nasraddine Alhambra Longman

Francés

VV. AA. Poesía burlesca - Lengua

Tirso de Molina El burlador de Sevilla Espasa-Calpe Lengua

Cristiane Dorion Le carnaval de Québec Alhambra Longman

Francés

3º

Oscar Wilde The Canterville ghost Oxford Inglés




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4º E. S. O.


VV. AA. Poesía Romántica - Lengua

Benito Pérez Galdós

Doña Perfecta - Lengua

Beatrice Job La pièce Oxford Francés

1º

Oscar Wilde Lord Arthur Savile´s crime

and other stories Oxford Inglés

Federico García Lorca

La casa de Bernarda Alba - Lengua

Antonio Machado y Juan R. Jiménez

Antología poética Anaya Lengua

Prosper Merimèe Carmen Oxford Francés

2º

Oscar Wilde The picture of Dorian Gray Oxford Inglés

VV. AA. Antología de la generación del

27 Anaya Lengua

Miguel Mihura Tres sombreros de copa Cátedra Lengua

Oscar Wilde The picture of Dorian Gray Oxford Inglés

3º

Gemma Lienas El diario rojo de Carlota Destino Coeducación




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1º BACHILLERATO


Pedro Antonio de Alarcón

El clavo y otros cuentos Cátedra Lengua

Rómulo Gallegos Doña Bárbara - Lengua 1º

Dpto. de Francés Journal d´un conquistador - Francés

Francisco de Quevedo

El buscón - Lengua

Lope de Vega Peribáñez y el comendador de

Ocaña - Lengua

Dpto. de Francés Dansons maintenant - Francés

2º

Lola Gándara Guárdate de los idus SM Latín

San Juan de la Cruz Poesía - Lengua

José Cadalso Noches lúgubres Cátedra Lengua

Robert Louis Stevenson

Dr. Jekyll & Mr. Hyde Oxford Inglés

3º

- Textos cortos para selectividad - Francés




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2º BACHILLERATO


Miguel de Unamuno

San Manuel Bueno, mártir Anaya Lengua

Antonio Machado y Juan R. Jiménez

Antología poética Anaya Lengua 1º

Antoine de Saint-Exupery

Le petit Prince Gallimard Francés

Ramón Valle-Inclán

Luces de Bohemia - Lengua

Gabriel García Márquez

Crónica de una muerte

anunciada - Lengua 2º


Alberto Méndez Los girasoles ciegos Anagrama Lengua

VV. AA. Antología poética de la

generación del 27 Anaya Lengua 3º


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