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Secretaría de Educación Pública
Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación
2011
Bibliografía comentada de la historia de la educación normal en México: 1887-2010
Volumen II
Belinda Arteaga Castillo (Coordinadora)
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Bibliografía comentada de la historia de la educación normal en México: 1887-2010, volumen II, se enmarca en el proyecto editorial del Programa Nacional de Desarrollo Profesional para el Personal Docente de Historia de las Instituciones Formadoras de Docentes y se lleva a cabo por iniciativa de la Dra. Belinda Arteaga Castillo, con la participación de académicos de la Comunidad Normalista para la Educación Histórica de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Superior.
Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Rodolfo Tuirán Gutiérrez Subsecretario de Educación Superior Marcela Santillán Nieto Directora General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Tenoch E. Cedillo Ávalos Director de Políticas para el Sistema de Profesionales de la Educación Ma. del Carmen Jaimes Ruiz Directora de Desarrollo Académico Siddharta Alberto Camargo Arteaga Subdirector de Enfoques y Contenidos de Educación Básica Belinda Arteaga Castillo Coordinadora Guadalupe Foncerrada Godoy Asistente de investigación Primera edición, 2011 ISBN 978-607-8018-18-5 Esta edición estuvo a cargo de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Arcos de Belén 79, primer piso, Col. Centro, C. P. 06010, México, D. F. D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, México, D. F.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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Índice
Estudio Introductorio……………….. 6-13
Fichas comentadas……………………15-235
Bibliografía……….…………………... 237-244
Colaboradores
Alonso Lujano Fausto Humberto
Aréchar Rodríguez Selene
Calderón Hernández Nallely Saharí
Cantú Valadez Maricarmen
Carmona Soto Jorge Alfonso
Domínguez Luna José Guadalupe
Espadas Sosa Freddy
Franco Rosales María Concepción
Garay Vélez Brenda Betzabeth
García Ibarra Cinthia Minerva
González Estrada Martha Beatríz
González Gómez Diamantina
González Rivera Petra Eufracia
Herrera García Zuleima Aceneth
López Torres Esteffany Jacqueline
Monreal Prado Saida Paloma
Moreno Espinoza Yolanda Miriam
Ortiz Rosales Jessica Ivonne
Peniche Lozano Adda Alejandrina
Pérez Moncibaez Elsie Lorena
Pérez Ontiveros Juan Francisco
Rosas Cervantes Pedro
Santiago Ramos Lilia
Sifuentes Olivares Perla Cecilia
Tamayo Hernández Ricardo
Tijerina Treviño Emilia Catalina
Treviño Marroquín Nora Elia
Trivera Torres Ilse
Trujillo Holguín Jesús Adolfo
Vásquez Gómez Hilda Ruth
Vázquez Torres Edith
Velázquez Trujillo Héctor
Villalobos Delgado Perla Cecilia
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uando a mediados de 2009 iniciamos el proyecto de elaborar la Bibliografía Comentada
de la Historia de la Educación Normal en México, intentábamos desarrollar una obra
que sirviese de base para la elaboración de un Estado del Arte sobre la historia de la formación
de docentes y las escuelas normales mexicanas. Consultamos entonces algunas de las
bibliotecas especializadas más importantes del país: la Biblioteca Central de la UNAM, la de la
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco, la del Colegio de México y la del
Departamento de Investigación Educativa del Centro de Investigaciones de Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
Al hacerlo, reconocíamos por una parte la importancia de recuperar los valiosos acervos a
resguardo de estas instituciones y, por otra, el riesgo de reproducir la lógica centralista que se
limita a considerar las Instituciones de Educación Superior ubicadas en el Distrito Federal.
Con el ánimo de remontar esta mirada de suyo excluyente, convocamos a las escuelas
normales a participar con nosotros en la recuperación de los acervos de sus propias
instituciones y de las universidades de sus entidades. En nuestro primer intento, respondieron
tímidamente y sólo en casos excepcionales pero, aunque por entonces no lo sabíamos, se inició
un largo proceso de aprendizaje que animó vivamente su colaboración en el segundo volumen.
A lo largo de 2010 visitamos innumerables escuelas normales y pudimos constatar la
existencia de valiosísimas bibliotecas que contenían obras que, por sus características, en la
actualidad pueden considerarse fuentes históricas primarias de suma importancia en el terreno
de la formación de docentes y de la historia de las escuelas normales.
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Escritos a manera de memorias e informes, estos registros dan cuenta de significativos
eventos a través de los cuales los historiadores podemos aproximarnos a las concepciones,
discursos y políticas públicas referidas a la preparación de los profesores que se desarrollaron
en distintos momentos de los siglos XIX y XX.
También podemos acercarnos a los personajes, los rostros y las comunidades que en
diversos contextos tomaron la palabra, debatieron, reflexionaron y arribaron a poderosos
consensos respecto de los docentes y su educación. Apareció así frente a nuestros ojos, una
pléyade de educadores que empeñaron sus esfuerzos en la dura batalla de formar a los
docentes que nuestro país requería en las mejores condiciones posibles. Y dentro de este
universo de distinguidos educadores e intelectuales, vimos emerger figuras reconocidas que
hoy hacen parte del Partenón de nuestros profesores más destacados, pero al lado de ellos,
igual de esforzados y comprometidos pudimos reconocer figuras a las que la historia condenó
al olvido.
Además, a través de estas obras podemos adentrarnos en las entrañas de las
instituciones, y desde ellas, ponernos en contacto con sus maestros y sus alumnos, modestos
hombres y mujeres que nos legaron, a través de sus testimonios y remembranzas, la posibilidad
de aproximarnos a la vida cotidiana de las escuelas normales. Muchas de estas obras que
generosamente los maestros de las escuelas normales pusieron en nuestras manos, forman
parte de este segundo volumen.
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Otros textos fueron localizados por los académicos que forman parte de la Comunidad
Normalista para la Educación Histórica y que abonaron con sus esfuerzos comprometidos el
logro de nuestros propósitos. Tales son los casos de estados como Nuevo León, Tamaulipas,
Campeche o Yucatán.
Lo que tenemos hoy es un recuento pormenorizado y representativo de las muchas
historias que se han escrito sobre la formación de los maestros mexicanos y las escuelas
normales como instituciones responsables de dicha tarea.
En sus dos volúmenes, la “Bibliografía Comentada” reúne la historia oficial narrada
por quienes alguna vez detentaron el poder o por quienes tuvieron el reconocimiento necesario
para escribirla, publicarla y difundirla. Tienen este sentido innumerables textos
conmemorativos publicados por entidades como la propia Secretaría de Educación Pública, la
Dirección General de Normales o la Dirección General de Mejoramiento Profesional del
Magisterio. Pero, al lado de esta Historia que pretendió ser general, única o por lo menos
nacional, en la “Bibliografía Comentada…” aparecen otras historias mucho más elusivas,
fragmentarias y veladas. Estas otras historias surgieron de maestros, cronistas y testigos que no
aspiraron siquiera a ser reconocidos por la “Academia”. Se trata de versiones intimistas, de
relatos inconclusos, de guiños provocadores que nos muestran, en su ingenuidad, los huecos y
las inconsistencias de la otra historia, esa sí avasalladora, que se tejió de acuerdo con las
visiones del poder pero muy lejos -casi siempre- de las escuelas normales, sus registros
primarios y sus actores.
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Estas otras historias no se pueden “ver” desde el centro sino que se encuentran
ubicadas en zonas de penumbra a las que sólo se puede acceder a partir de esfuerzos colectivos
y detallados que permiten hurgar en los obscuros sótanos del olvido y el abandono. Ahí hasta
donde fuimos conducidos por manos expertas, por escuchas atentas, por ojos adiestrados que
nos mostraron las otras historias de la formación de maestros y de las escuelas normales que
hoy registramos en el segundo volumen de la “Bibliografía Comentada…”
Bajo esta lógica, podemos sostener que éste segundo volumen constituye un
compendio singular dado que recupera obras no conocidas a nivel federal e incluso
escasamente difundidas en las entidades o en las localidades que en su momento se esforzaron
por publicarlas. Tal es el caso de la historia de la escuela normal rural de Tiripetío escrita por la
profesora Maribel Arreola Rivas en 1997, año en el que se conmemoraba el 75 aniversario de
esta escuela considerada por muchos historiadores como la primera de su tipo fundada a nivel
nacional.
Otro contenido de gran valor tiene que ver con algunas de las fuentes primarias que
aquí se incluyen y cuya existencia se desconocía ya que no son de fácil localización ni siquiera
en los acervos altamente especializados de las bibliotecas de algunas instituciones de educación
superior líderes en el campo de la investigación educativa en general y de la historia de la
educación en particular.
Estas fuentes fueron ubicadas en las bibliotecas de las Beneméritas escuelas normales
de Tamaulipas, Nuevo León y la Jesús Romero Flores, de Morelia Michoacán. Nos referimos
en concreto a los informes o “Memorias” de la Secretaría de Educación Pública
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correspondientes a los años de 1935 y 19371 y al informe rendido por el profesor Andrés
Osuna a Venustiano Carranza referente a las labores escolares desarrolladas en el año de 1916
a través del cual podemos enterarnos de un severo conflicto con la Escuela Nacional de
Maestros, éste ocupó un espacio considerable así como un debate de gran importancia pues en
ese momento se planteaba ya la posibilidad de cerrar de manera definitiva dicha institución.2
Pero si estos elementos no bastaran para enfatizar el carácter singular del segundo
volumen de esta Bibliografía Comentada…, deberemos considerar su amplitud y
representatividad territorial pues esta obra está integrada por 124 fichas que registran textos
localizados en los estados de Nuevo León, Tamaulipas, Campeche, Yucatán, Estado de
México, Michoacán, Baja California Sur y Durango.
Otro rasgo de este segundo volumen que deseamos destacar, es la inclusión de
historiadores profesionales locales que trabajan historias regionales y/o estatales de la
educación como Alicia Civera, Mílada Bazant y Carmen Salinas del Estado de México; María
Edmeé y Concepción Franco Rosales de Chihuahua, Ismael Vidales de Nuevo León; E. Bolio
Ontiveros de Yucatán y Fidel López de Oaxaca.
Con respecto a las características de las historias recuperadas, es importante señalar que
aquí se incluyen textos centrados en biografías de personajes destacados, preferentemente de
1Secretaría de Educación Pública (1935). Memoria relativa al estado que guarda el ramo de: Educación Pública Tomo I: Exposición. Fue elaborado en: Talleres Gráficos de la Nación México, D.F.; S.E.P. (1949-1950). Memoria de la Secretaría de Educación Pública. Que presenta al H. Congreso de la Unión el titular de la misma C. Lic. Manuel Gual Vidal, 633 pp. y VÁZQUEZ Vela, Gonzalo (1937). Memoria de la S.E.P. de septiembre de 1936 a agosto de 1937 presentada al H. Congreso de la Unión, Secretario del ramo. Tomo II. Talleres Gráficos de la Nación, documentos. México. 2INFORME rendido al C. Venustiano Carranza primer jefe del Ejército Constitucionalista encargado del poder ejecutivo por el Profesor Andrés Osuna director general de Educación Pública referente a las labores del año escolar de 1916.
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maestros distinguidos muchos de los cuales ocuparon cargos en las administraciones estatales o
en la dirección de algunas escuelas normales.3
Pero no todas las obras proceden de investigaciones desarrolladas por historiadores
profesionales reconocidos ya que, como ya dijimos, algunas fueron escritas por los maestros de
las escuelas normales que, a través de anécdotas, memorias y crónicas, nos brindan sus
testimonios respecto de lo que fue su vida como estudiantes o profesores de las escuelas
normales. Mediante estos registros podemos conocer las vivencias, las remembranzas y las
experiencias de educadores formados por estas instituciones en diversos momentos de su
historia. La riqueza y frescura de estos compendios, elaborados por los mismos protagonistas
arrojan algunas luces acerca de lo que significó ser alumno/maestro de las escuelas normales
mexicanas4
En este volumen, si bien ya no aparecen compendios de fuentes primarias como los
que se recuperaron en el primer volumen, sí se rescatan textos que por su naturaleza
constituyen, en la actualidad, valiosas fuentes originales que vale la pena consultar, sobre todo
si consideramos que no son de fácil acceso y sí en cambio contienen datos muy relevantes para
la historia de la formación de los educadores mexicanos y de las instituciones formadoras de
docentes. Tal es el caso de los boletines de enseñanza normal y de instrucción pública que
3 Nos referimos a textos como los siguientes: GALLO Martínez, Víctor (1958). Educadores Jalisciences. Secretaría de Educación Pública, México, D.F; HUERTA, Gómez J. Guadalupe, CASTILLO, Sánchez Rubén y Rodríguez Velázquez (2009). Biografía del Profr. Javier E. Borja Vargas. Durango Dgo., México, D.F; BARRAGÁN Neira, Félix (S/A/E). Andrés Osuna. México: Impresiones del Norte, S.A. Escuela Normal de Coahuila. Septuagésimo quinto Aniversario Edición Homenaje, 60pp y CAMACHO, Guadalupe (1966). Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra profesora señorita Francisca Escárzaga. México: Escuela Normal del Estado de Durango, Bodas de Oro, Durango, México.
4Algunas obras consideradas dentro de esta tipología son las siguientes: ABARCA, Marianela (1996). Anécdotas en la escuela. México: Imprenta Juárez, 82pp; VARIOS AUTORES, CRÓNICAS. Quincuagésimo Aniversario de la Generación 1953-1959 de la Escuela Normal Profr. “Luis Urías Belderráin” Chihuahua, Chih. Junio 1959 y VARIOS AUTORES (1996). Soy Normalista Anécdotas y Comentario. Hecelchakán Campeche, México, s/pp.
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compiten en importancia con las memorias de eventos que en su momento, constituyeron
puntos de flexión y reflexión sobre el pasado y la prospectiva de las escuelas normales5.
Otro tipo de publicaciones, intimistas casi, lo constituyen los anuarios y memorias de
algunas escuelas normales como la Escuela Normal Profr. “Miguel F. Martínez”, la Normal
Superior de Nuevo León, la Escuela Normal Rural de San Marcos, Zacatecas así como las
“Crónicas” de la Escuela Normal Profr. “Luis Urías Belderráin” de Chihuahua, Chihuahua en
los que se registran para la posteridad eventos en los que las generaciones, los maestros y
directivos de un plantel festejan el hecho de ser maestros y de haberse formado en una escuela
normal digna de su reconocimiento y gratitud.6
Una obra interesante por su singularidad es la revista Senderos Educativos, publicada
por el Departamento Técnico de Enseñanza Normal en el año de 1964, en el que se
compendian algunos discursos pronunciados por el entonces director general de dicha
institución Alfonso Sierra Partida.7
Como corolario a esta presentación debemos apuntar el hecho de que en este segundo
volumen aparecen ya los registros inéditos, los testimonios ignorados de maestros de banquillo
que nos hablan de procesos hasta ayer no conocidos pero que dan cuenta de la enorme
5Educación Normal y la Formación de los Maestros Rurales que México necesita: Introducción del Problema y Acumulación de Materiales para resolverlo satisfactoriamente (1954). Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, 41 pp.
6 Dentro de este rubro podemos mencionar obras como las siguientes: BOLAÑOS Martínez, Víctor Hugo (1976). Discurso de inauguración de los cursos de Licenciatura para Profesores de Educación Preescolar y Primaria. S/E, 7pp; BOLETÍN DE ENSEÑANZA NORMAL (1954). Órgano oficial de la dirección General de Enseñanza Normal No. 5 Octubre a Diciembre de 1954. México: Talleres Gráficos del Departamento de Divulgación de la Secretaría de Educación Pública I.P.N., 87pp; BOLETÍN DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (1913).Órgano oficial de la Secretaría de Instrucción Pública y bellas Artes. Tomo XXI números 3 y 4 marzo y abril de 1913, México y la Reseña Histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León desde sus Orígenes hasta 1891 presentada por el Consejo del Ramo al Superior Gobierno del Estado; México: Departamento Editorial de la Dirección General de Educación Pública, s/pp.
7SIERRA Partida, Alfonso (1964). Senderos Educativos Ediciones Departamento Técnico de Enseñanza Normal, México.
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riqueza, complejidad y diversidad de las historias que sobre la formación de docentes y las
escuelas normales se han escrito en nuestro país.
Lo que a través de la Bibliografía Comentada de la Historia de la Educación Normal en
sus dos volúmenes podemos corroborar, es la existencia de las muy heterogéneas lecturas que
sobre la historia de formación de docentes, como tarea de Estado y como problema de
investigación, se han construido prácticamente desde sus orígenes. Las apasionadas
argumentaciones, las lúcidas reflexiones, los fértiles encuentros con el pasado nos permiten
llegar a este saldo de carácter siempre perentorio.
También podemos afirmar el hecho de que, más allá de las fronteras de la historia
formal y académica, bulle y se multiplica un vasto universo de otras historias mucho más
arriesgadas pero mucho menos reconocidas a las que vale la pena acercarse con el espíritu
abierto del navegante dispuesto a recorrer las turbulentas aguas de lo ignoto.
Belinda Arteaga Castillo
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No. 1
Ficha bibliográfica
ABARCA, Marianela (1996). Anécdotas en la escuela. México: Imprenta Juárez, 82pp.
Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana “Profesor
Domingo Carballo Félix”.
Tipo de obra Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.
Prólogo, presentación y anécdota. 1 Espíritus de lucha, mi testimonio, el
día de la bandera; 2 La guardia, En la Madre mi general, El hoyo; 3 La
Asamblea, El esfuerzo, La lucha; 4 El mangueritas, La escalera, Altares
de muertos; 5 Danza de la tortuga, Papeles, papelitos y papelotes, El
proyecto artístico; 6 Entremeses cervantinos, La caguama, Los
desalojados; 7 Himno a la escuela rural, Letra y música, La noticia; 8 El
baño, La escolta, El huichol, La evaluación y Amigo (poesía).
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En este texto se recupera la memoria sobre el trabajo escolar de la
profesora Marianela Abarca Cancino, desarrollado a lo largo de 26 años
en la Escuela Normal Urbana “Profesor Domingo Carballo Félix”, su
actividad como maestra de danza y teatro en la formación de maestros
de educación primaria y preescolar está llena de vivencias que desea
compartir. A través de las anécdotas más importantes de su vida de la
comunidad normalista que la autora vivió nos lleva a recorrer tiempos y
espacios pasados que retratan momentos en la vida del internado, la
muerte de apreciados catedráticos, la participación en concursos y
sucesos diversos de la vida escolar normalista.
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No. 2
Ficha bibliográfica
ACADEMIA MEXICANA DE LA EDUCACIÓN (1958). La educación mexicana actual y su proyección hacia el futuro. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Justificación, Doctrina Nacional, Organización y funcionamiento del
sistema, Los recursos para su obra
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
En esta obra se exponen a grandes trazos los problemas, las tareas, la
extensión, las direcciones de la educación y las características
fundamentales que debe tener el sistema educativo mexicano. Se
establecen una serie de conclusiones que manifiestan el problema de la
formación de maestros, acotando que su función no solo se limita a la
escuela sino que debe abarcar el desarrollo social de la comunidad.
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No. 3
Ficha bibliográfica
ÁLVAREZ, María Edmée (1960). La educación en Chihuahua. México: Imprenta Aldina, 61pp.
Biblioteca Colecciones Especiales del Archivo del Instituto Chihuahuense de la
Cultura. Biblioteca Central del Estado
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Resumen histórico, II Leyes, reglamentos y demás disposiciones
oficiales sobre Instrucción Pública, III La Escuela Práctica Anexa a la
Normal del Estado, IV Academia Teórico-Práctica de profesores V
edificios escolares, VI Ley de Instrucción Pública de 5 de septiembre de
1906, VII La Instrucción Pública en Chihuahua, bajo el gobierno de
Don Abraham González.
Fuentes primarias
Colecciones especiales del Archivo histórico del Instituto Chihuahuense
de la Cultura. Biblioteca central del estado.
Ley de Instrucción Pública del estado de Chihuahua del 5 de enero de
1882.
Proyecto de ley de Enseñanza Normal, Chihuahua 1911.
Ley de Instrucción Pública del Estado de Chihuahua del 5 de septiembre
de 1906 y reglamento del 15 de junio de 1907.
Álbum de Educación Primaria del Estado de Chihuahua de 1909.
Sinopsis
La relevancia de este documento estriba en que es un estudio histórico
conmemorativo realizado con motivo del 50 aniversario de la Escuela
Normal del Estado, celebrado en 1956, aunque la publicación se realiza
cuatro años después. Es de la autoría de María Edmée Álvarez, quien
fue alumna de la cuarta generación en la recién fundada institución
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normalista, de 1909 a 1913, y maestra de la misma en 1929.
El estudio comprende un recorrido amplio, presentado a manera de
resumen histórico, en que da cuenta de los acontecimientos nacionales y
locales que ayudaron a configurar la idea de establecer una Escuela
Normal para la formación de maestros en Chihuahua. Analiza el caso de
la Escuela Normal de Jalapa, Veracruz, y la obra educativa de los
pedagogos Enrique C. Rébsmen y Enrique Laubscher como los
antecedentes directos para el surgimiento de las Escuelas Normales en
México en los años posteriores a 1886.
El libro cita las principales leyes y reglamentos expedidos en Chihuahua
de 1826 a 1897 como muestra de que al menos en el ámbito de las
intenciones de los sucesivos gobiernos, que arribaron al poder al inicio
de la época independiente, tuvieron como una de las más altas
aspiraciones el contar con una escuela dedicada a la formación de
maestros; sin embargo por las difíciles circunstancias económicas se
frustró el proyecto una y otra vez.
Concede una mención especial al gobernador Miguel Ahumada por ser
uno de los mandatarios estatales que realizó los esfuerzos más
significativos del momento, en el ramo de la instrucción pública, a tal
grado que actualmente se le conoce como el Gobernante Educador. Las
acciones incluyeron la fundación de la Escuela Práctica Anexa a la
Normal del Estado, que inició labores incluso antes de que la institución
normalista entrara en operación, lo que se convierte en pretexto que
desencadena la llegada de los discípulos de Rébsamen a Chihuahua a
partir de 1894.
Menciona el papel de los maestros veracruzanos que inauguraron el
moderno sistema de Instrucción Pública en la entidad, destacando la
figura de Alberto Vicarte, como ideólogo del normalismo y principal
orientador de la política educativa, en materia de formación de maestros,
durante los gobiernos de Miguel Ahumada, Enrique C. Creel y Abraham
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González. Los dos primeros en la etapa previa al estallido de la
Revolución de 1910 y el ultimo en los primeros años del gobierno
maderista.
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No. 4
Ficha bibliográfica
ARNAUT, Alberto (2004). El sistema de formación de maestros en México. Continuidad, reforma y cambio. Cuadernos de Discusión 17, 40pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción, 1 Los distintos factores que han transformado el sistema
de formación de maestros. 1.1 Transformaciones buscadas por la
política educativa, 1.2 Las transformaciones provocadas por el cambio
en otros niveles y modalidades del sistema educativo nacional, 1.3
Transformaciones derivadas del cambio del contexto social, cultural y
político, 2 Continuidad y cambio en la última década. 2.1 reforma
político-administrativa, 2.2 Reforma Curricular de la enseñanza normal,
2.3 Desarrollo de la formación permanente del magisterio, 3
Transformaciones de la profesión docente. 3.1 Federalización, 3.2
Salario profesional y carrera Magisterial, 3.3 Reforma Curricular y otros
programas educativos, 3.4 Hacia una mayor diversidad y mixtura del
magisterio, 4 Consideraciones finales.
Fuentes primarias
Sinopsis
El texto, producto de una investigación basada en fuentes secundarias y
en fuentes primarias de carácter general como leyes, decretos y/o
acuerdos, a partir de la cual se realiza un análisis del sistema de
formación de maestros en México, caracterizado, según el autor, por su
heterogeneidad en casi todos los aspectos que la conforman: el
administrativo, organizacional, curricular, profesional y laboral. Esta
heterogeneidad llama más la atención cuando se le compara con la
homogeneidad, rayando en la uniformidad, del subsistema nacional de
educación básica, y en particular el de la educación primaria, donde se
desempeña la mayoría de los maestros formados por el subsistema
nacional de formación de maestros. La heterogeneidad de este sistema se
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debe a distintas causas, entre las cuales está la gran diversidad de actores
que han participado en la regulación, creación, administración,
sostenimiento y desarrollo de las instituciones formadoras de maestros.
Entre esos actores destacan el gobierno federal, los gobiernos de los
estados, los particulares, las universidades públicas y privadas y la
representación sindical del magisterio. La heterogeneidad del sistema de
formación de maestros también se debe a su progresiva diferenciación
curricular para atender necesidades formativas específicas y a la
progresiva diferenciación curricular de los distintos niveles y
modalidades de la educación básica. De ahí que además de las escuelas
normales para la formación de maestros de educación primaria, se hayan
formado normales para formar educadoras, profesores de secundaria,
maestros de educación física, y recientemente, la Licenciatura en
Intervención Educativa ofertada por la Universidad Pedagógica
Nacional.
Otra impresión que provoca una mirada al sistema nacional de
formación de maestros es que las instituciones que lo componen
aparecen como una serie de capas geológicas superpuestas y
sedimentadas a lo largo de más de un siglo.
Así, encontramos a las beneméritas y, a veces, centenarias, o más
escuelas normales fundadas en el último tercio del siglo XIX (como la
Escuela Nacional de Maestros y varias antiguas escuelas normales
estatales de mayor tradición ), las Escuelas Normales Rurales (E.N.R.)
fundadas por los primeros gobiernos posrevolucionarios durante 1920 y
1930, los Centros Regionales de Enseñanza Normal (C.R.E.N.) que
comenzaron a fundarse a principios de la década de los años 60, las
normales experimentales de principios de los años 70 y la U.P.N. que se
fundó a finales de esta misma década.
Esto parece haber sido el origen de las E.N.R., cuando las primeras
autoridades educativas posrevolucionarias se percataron de que las
escuelas normales heredadas del porfiriato difícilmente cambiarían para
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formar a los maestros que requería la acelerada expansión de la naciente
escuela rural mexicana. Así mismo, es de suponer que los C.R.E.N.
tienen un origen similar, cuando las autoridades llegaron a la conclusión
de que los profesores que requería el Plan de Once Años (1959-1970) no
recibirían una formación adecuada en las normales rurales (en
permanente conflicto) y en la E.N.M. (cuyos egresados se negaban a
trabajar fuera del DF y sobre todo en las zonas rurales). Finalmente, este
parece haber sido también, en parte, el origen de la U.P.N., cuando el
normalismo, vivió una severa crisis y se determinó que era necesario
configurar una nueva opción para la formación de maestros.
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No. 5
Ficha bibliográfica
ARREOLA Rivas, Maribel (1997). 75 Aniversario Primera Escuela Normal Rural en México. Reseña Histórica. México: Escuela Normal Rural Federal “Vasco de Quiroga”, 169pp.
Biblioteca No tiene el dato
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Prólogo. Introducción. 75 Aniversario de la Creación del Normalismo
Rural en México; Breve recorrido histórico de la Educación Normal en
México, hasta la Fundación de la Primera Escuela Normal Rural;
Antecedentes Políticos y Sociales de la Normal Rural en México;
Primera Escuela Normal Rural de México; Nacimiento de Nuevas
Escuelas Normales Rurales en el País; Escuela Normal Regional de
Molango Hidalgo; Escuela Normal regional de la Cal Oaxaca; Escuela
Normal regional de San Juan del Río, Querétaro; Escuela Normal
Regional de Río Verde, San Luis Potosí; Escuela Normal Regional de
Tixtla, Guerrero; Escuela Normal regional de Cuernavaca, Morelos;
Escuela Normal Regional de Izúcar de Matamoros, Puebla; Escuela
Normal Regional de Xocoyucan, Ixtacuixtla, Tlaxcala; Principios
Establecidos para el Normalismo Rural en México; Las Misiones
Culturales; El Movimiento Cristero y su Repercusión en la Escuela
Normal Rural de Tacámbaro; La Educación Socialista Mexicana y la
Escuela Rural Mexicana; Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio; Reformas en los Programas de las Escuelas Normales del
País; Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000; Vida de la Escuela
Normal Regional de Michoacán en Tiripetío; La Escuela Normal Rural
en México, ante las fronteras del Siglo XXI; Cuadro Directivo de la
Primera Escuela Normal Rural en México. Fuentes Consultadas.
Entrevistas.
Fuentes primarias Informe de avance del Programa “La Transformación y el
Fortalecimiento Académico de las escuelas Normales”. Secretaría de
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Educación Pública. México, 1996.
Sinopsis
Para conmemorar los 75 años de la fundación de la primera Escuela
Normal Rural Mexicana, de Tacámbaro Michoacán el 22 de mayo de
1922, la Maestra en Psicología de la Educación, Maribel Arreola,
presenta esta obra de carácter histórico, que pretende, con la mirada del
pasado, “reconocer la trascendencia de la labor realizada por los
primeros maestros rurales”.
La Escuela Normal Rural “Vasco de Quiroga” fue creada como
contrapeso a la institución creada por el clero católico, dirigido en ese
entonces por el obispo de Tacámbaro, Leopoldo Lara y Torres. El
general Francisco Mújica ordena al delegado de Educación en Morelia,
Profesor Abel Ortega: “Crear la Escuela Normal Rural en un plazo de un
mes”.
Después de varios cambios de lugar, debido a las condiciones políticas
imperantes en la región, finalmente, la Escuela Normal Rural es
trasladada en 1949 a la ex hacienda de Coapa en el poblado de Tiripetío.
La obra incluye fotografías, y tres entrevistas a ex alumnos de la escuela
Normal Rural.
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No. 6
Ficha bibliográfica
ÁVILA, A., Jesús y VIDALES, D., Ismael (2008). La educación en Nuevo León 1825-1850. México: S/E, 87pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I José María Parás Ballesteros, Perfil bibliográfico; II Manuel Gómez
Castro, Perfil bibliográfico; III Joaquín García, Perfil bibliográfico; IV
Manuel Gómez Castro; V José María Parás Ballesteros.
Fuentes primarias Recupera varios informes de los personajes mencionados en el índice
que comprenden el periodo de 1825 a 1850.
Sinopsis
El texto de 1825-1849 muestra los rasgos constitutivos del proceso de
desarrollo de la educación de Nuevo León. Se publica de manera íntegra
el manuscrito de la memoria de gobierno del primer gobernador José
María Ballesteros. Así mismo muestra a Nuevo León como el Estado
que guarda la educación como reflejo de asuntos cardinales en el
quehacer político, parte sustancial de la agenda de gobierno. Cuenta con
informes oficiales, registros de los gobernantes en este valioso
documento de la vida republicana de la entidad.
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2011
No. 7
Ficha bibliográfica
BARRAGÁN Neira, Félix (S/A/E). Andrés Osuna. México: Impresiones del Norte, S.A. Escuela Normal de Coahuila. Septuagésimo quinto Aniversario Edición Homenaje, 60pp.
Biblioteca Centro de Documentación y Biblioteca “Socorro Leonor Fernández
Anaya” en el edificio de Arcos de Belén No. 79, Ciudad de México.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Está compuesta por catorce apartados
Fuentes primarias No se mencionan
Sinopsis
La obra forma parte de las ediciones homenaje a la Escuela Normal de
Coahuila en su septuagésimo quinto aniversario. Recupera aspectos
biográficos de Andrés Osuna (1872-1957), Director general de
Instrucción Pública en la Dirección Federal, en el gobierno de
Venustiano Carranza, en 1916.
El texto aporta datos de la vida personal, profesional y política del Sr.
Osuna que es originario de Ciudad Mier, Tamaulipas, Estado que
gobernó en 1918.
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2011
No. 8
Ficha bibliográfica
BAZANT, Mílada y SALINAS, S., Carmen (2007). Visiones del Estado de México: tradición, modernidad y globalización Tomo I. México: Milenio Estado de México, 289 pp.
Biblioteca Biblioteca Central de la U.A.E.M.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Época Prehispánica, Panorama general de la arqueología en el Estado
de México; La población prehispánica del Estado de México; Los
códices coloniales del Estado de México. Época Colonial, La
conquista española; En pos de oro, siervos, y almas; La evangelización
en el Estado de México; Indios, campesinos y “plebe”; Ejes de una
sociedad en transición; Niños y escuelas durante la época virreinal. El
Siglo XIX, La Independencia; La génesis del Estado de México (1808-
1824); “Guerras sagradas” y “Guerras malditas”: por la liberación y
contra la opresión; Un federalismo decimonónico: interrumpido e
incompleto; Actividades, mercados y estructuras económicas en el
Estado de México: 1824-1929; Las haciendas en el Estado de México:
Siglo XIX: Una institución de larga duración; Conocimiento Natural y
sabiduría libresca; La educación Moderna: fuente de identidad y de
progreso, 1870-1910.
Fuentes primarias Documentos del Archivo Histórico del Estado de México y Gacetas del
gobierno del Estado de México.
Sinopsis
Es una obra colectiva, en dos tomos, sobre diversos aspectos de la
historia del Estado de México. Inicia con la época prehispánica y
concluye en los albores del siglo XXI. El primer tomo aborda tres
épocas (prehispánica, colonial y siglo XIX), en esta última, en dos
capítulos se hacen alusiones a la historia del normalismo en la entidad.
En el apartado que habla de la formación de maestros (pp. 257-259)
durante el siglo XIX, las autoras mencionan la improvisación de los
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2011
profesores a principios de ese siglo ante la ausencia de instituciones
formadoras de docentes. En cuanto a los estudios normalistas de finales
del XIX y principios del XX (pp. 277-280) mencionan la formación de
tres categorías de docentes primera, segunda y tercera acordes con los
tres tipos de escuelas que existían y los tres tipos de plazas que se
otorgaban. Así mismo, en el texto se aborda a las academias de
maestros como espacios de capacitación del magisterio estatal.
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2011
No. 9
Ficha bibliográfica
BAZANT, Mílada (2002). En busca de la modernidad: procesos educativos en el Estado de México 1873-1912. México: El Colegio Mexiquense/ Colegio de Michoacán, 349pp.
Biblioteca Facultad de Humanidades, U.A.E.M.
Tipo de obra Institucional Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Primera parte. Administración y Financiamiento de la Educación.
1 El control del gobierno estatal. 2 Impulso y Ocaso de la fuerza
municipal. 3 La centralización económica educativa. Segunda parte. La
modernización de la enseñanza. 1 La uniformidad educativa: meta
nacional. 2 De la escuela “antigua” a la escuela “moderna”. 3 Exámenes
finales: el “acto público” educativo crucial. Tercera parte. Los
maestros frente a las exigencias del gobierno y de la sociedad. 1La
formación y la práctica docente. El difícil acceso a la Normal y la
incorporación de los alumnos indígenas. Los maestros empíricos. Villada
clasifica a los docentes. La opinión de los vecinos de los pueblos. La
persistente lucha de los maestros por una mejor retribución salarial. Las
prestaciones y las condiciones laborales. Las academias pedagógicas.
Conclusiones
Fuentes primarias
Incluye documentos del Archivo histórico del Estado de México; de los
archivos municipales de Jocotitlán, Mexicaltzingo, Toluca y Sultepec; del
Archivo Histórico de la Normal de Profesores; de la Memoria del
Instituto; de la Colección de leyes y Decretos del Gobierno del Estado
de México; de la Gaceta de Gobierno y de los informes de gobierno.
Sinopsis
En la tercera parte del libro, se dedica un apartado para la formación de
docentes en las escuelas normales en el Estado de México. Ofrece datos
sobre la fundación de la Escuela Normal para varones en 1882 y las
clases de docentes que se formaban en ella. También aborda los
estudios normalistas para mujeres en 1891, la separación de la escuela
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2011
normal del Instituto Literario y la inauguración del edificio de la Escuela
Normal de Profesores en 1910. Abunda sobre los estudiantes indígenas
que eran becados para incorporarse a la escuela normal, sus procesos de
integración a la institución, la gradación de los primeros docentes con
estas características, y las dificultades para que se reintegraran a sus
comunidades de origen para ejercer el magisterio. Concluye con
información sobre procesos de formación docente que se realizaban
fuera de las escuelas normales.
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2011
No. 10
Ficha bibliográfica
BOLAÑOS Martínez, Víctor Hugo (1976). Discurso de inauguración de los cursos de Licenciatura para Profesores de Educación Preescolar y Primaria. S/E, 7pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No los menciona
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
En el documento se reporta que las licenciaturas constituyen el esfuerzo
más importante y el proyecto más audaz que la Secretaría de Educación
Pública ha emprendido durante el régimen del Gobierno del Presidente
Luis Echeverría bajo la dirección del Ing. Víctor Bravo Ahuja.
La Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria y la Licenciatura
para Telesecundaria, son caminos abiertos al progreso del magisterio;
porque sus efectos trascienden en una mejor educación para la niñez y
para la juventud de la patria.
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2011
No. 11
Ficha bibliográfica
BOLAÑOS, Cepeda Y., GARZA Contreras G., MUÑOZ Gómez, Ma. M. S/A/E/, s/pp.
Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
El índice contiene una presentación del Profesor Rodolfo Martínez.
Contreras, Director de la Escuela, una introducción y propósitos, guía
del curso-taller y una propuesta general de actividades.
1 Aborda temas como la importancia de la escuela primaria en la
formación de los futuros maestros; 2 Las características del trabajo
docente en la modalidad adoptada; 3 La planeación de la enseñanza y el
diseño de material didáctico; 4 Los mecanismos de seguimiento y
evaluación del desempeño de estudiantes y tutores; 5 Los mecanismos
de comunicación entre ambas instituciones para valorar la experiencia y
el impacto formativo del trabajo docente
Fuentes primarias
El documento en sí constituye una fuente secundaria producto de la
interpretación y compilación de los documentos e instructivos de la
S.E.P. para el seguimiento y evaluación del Plan de estudios y
organización de las tutorías de maestros de Educación Primaria
Sinopsis
Este libro presenta una propuesta para desarrollar un taller para maestro
tutores de los alumnos de cuarto grado de la licenciatura en educación
primaria y especial.
Incluye propósitos, temas, características del taller, desarrollo del trabajo
y una propuesta general de actividades. Esta obra aborda la gran
mayoría de los aspectos que deben considerarse para apoyar el trabajo y
desarrollo de prácticas de los futuros docentes de Educación Primaria.
Este material es un buen instrumento para orientar la función de los
maestros tutores de los alumnos de las escuelas normales.
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2011
No. 12
Ficha bibliográfica
BOLETÍN DE ENSEÑANZA NORMAL (1954). Órgano oficial de la Dirección General de Enseñanza Normal No. 5 Octubre a Diciembre de 1954. México: Talleres Gráficos del Departamento de Divulgación de la Secretaría de Educación Pública, Instituto Politécnico Nacional, 87 pp.
Biblioteca Luis Hernández Valdez
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Editorial. Información general sobre la junta. Una patria más hermosa,
más rica y más feliz. Ponencias presentadas a la Junta Nacional de
Educación Normal. Conclusiones de la Junta Nacional de Educación
Normal. Nuestra Constitución Política y la Educación Mexicana
Fuentes primarias El boletín es una fuente primaria de la Educación Normal
Sinopsis
La obra recupera los documentos resultantes de los trabajos de la Junta
Nacional de Educación Normal, efectuada en 1954. Discurso inaugural
y de clausura, ponencias y conclusiones. Contiene la conferencia dictada
por el Secretario de Educación Pública Lic. José Ángel Ceniceros ante la
Junta Nacional de educación Normal.
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2011
No. 13
Ficha bibliográfica
BOLETÍN DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA (1913).Órgano oficial de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. Tomo XXI números 3 y 4 marzo y abril de 1913. México, s/pp.
Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal Miguel F. Martínez Centenaria
y Benemérita
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Consta de 9 oficios, 1 reglamento, 2 acuerdos 4 circulares, 8 informes, 2
listas, 1 iniciativa, 1 consulta, 1 noticia, 1 documento, 1 resolución 1
apartado de variedades 1 discurso. Abarca de la página 227 a la 458.
Sumario:
I Informe leído por el C. Presidente de la República al abrirse el
segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión al 1º. De
abril de 1913
II Discurso pronunciado por el C. Presidente del Congreso General, en
contestación al Informe leído por el C. Presidente de la República al
abrirse el segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión.
III Oficios relativos al ingreso de los estudiantes extranjeros a las
escuelas francesas de enseñanza superior.
IV Oficios relativos al estudio de las enfermedades de los ojos que se
han desarrollado en los alumnos de las escuelas de Baja California.
V Circular por la que se da conocer a las Escuelas Nacionales Primarias
Industriales y Comerciales, así como a las de Artes y Oficios, el servicio
gratuito de colocaciones que se ha establecido en el Departamento del
Trabajo de la Secretaria de Fomento.
VI Reglamento del Servicio de Canjes de la República, expedido por la
Secretaría de Fomento.
VII Oficios por los que se establece la validez recíproca de estudios
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2011
entre las Escuelas Naciones Preparatoria, Normales y Superior de
Comercio e Internado Nacional.
VIII Oficio por el que se resuelve que los alumnos de las Escuelas
Primarias anexas a las normales podrán ser inscritos en la Escuela
Nacional Preparatoria, presentando certificados de estudios con la
firmas de los respectivos Directores de dichas Escuelas Normales.
IX Acuerdo por el que se declara que es de utilidad pública y se decide la
adquisición del inmueble denominado “Caltitla” de la propiedad del
Señor Bibiano Méndez y que está ubicado por el pueblo de San
Sebastián, Municipio de Teotitlán, inmueble que se necesita para la
formación de la Zona Arqueológica de San Juan Teotihuacán.
X Oficio en virtud del cual quedan derogadas las penas disciplinarias
consignadas en el artículo 47, fracción III del Reglamento Interior de las
Escuelas Nacionales Primarias.
XI Iniciativa de la Dirección General de Educación Primaria del Distrito
Federal acerca de los libros de Texto que deben emplearse en las
Escuelas Primarias Elementales y en las Superiores.
XII Documentos referentes a los libros de textos que provisionalmente
se emplearán durante el presente año escolar en las Escuelas Nacionales
Primarias del Distrito Federal, a propuesta de la Dirección General del
Ramo.
XIII Circular por la que se modifica la Facultad que tienen los
Directores de las Escuelas Nacionales Primarias del Distrito y
Territorios Federales, para conceder licencias a los profesores de
materias especiales de las mismas Escuelas.
XIV Circular derogando la que con fecha 17 de mayo de 1912 se expidió
sobre las licencias económicas que pueden conceder la Dirección
General de Educación Primaria en el Distrito Federal y las Inspecciones
Generales del Ramo en los Territorios, a los empleados de su
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2011
dependencia.
XV Acuerdo por el que recomienda a la Dirección General de
Educación Primaria en el Distrito Federal y a las Inspecciones Generales
del Ramo en los Territorios, así como a la Inspección de las Escuelas
Nacionales de Párvulos, dispongan que los profesores y empleados de su
dependencia se abstengan de tratar cuestiones políticas con sus alumnos
o subalternos.
XVI Circular expedida por la Dirección General de Instrucción Pública
en el Estado de Tamaulipas, proscribiendo dentro de las Escuelas
Oficiales del mismo los debates y conversaciones sobre asuntos
políticos.
XVII Oficio por el que se establecen las reglas a que deberán someterse,
en los exámenes de aptitud, los profesores de lenguas vivas extranjeras
que prestan sus servicios en las Escuelas Nacionales Primarias
Superiores del Distrito Federal, así como las personas que soliciten esos
empleos.
XVIII Lista de los alumnos que han terminado sus estudios de
empleados de comercio en la Escuela Primaria “Doctor Mora” y a
quienes se ha expedido el correspondiente diploma.
XIX Lista de las alumnas que han terminado sus estudios de empleados
de comercio en la Escuela Primaria “Miguel Lerdo de Tejada” y a
quienes se ha expedido el correspondiente diploma.
XX Informe que el doctor don Joaquín Eguía Lis, Rector de la
Universidad de México, eleva acerca de las labores de la misma
Universidad durante el período de septiembre de 1910 a septiembre de
1912, a la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, en
cumplimiento de la fracción IX del artículo V de la ley de 26 de mayo de
1910, y al cual se dio lectura en la Asamblea General del Profesorado de
las Escuelas Universitarias habida en la noche del día 5 de diciembre de
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2011
1912.
XXI Informe sobre la marcha de la Escuela Nacional de Altos estudios
desde que cambió la Dirección de la Misma hasta el 30 de enero de
1913.
XXII Oficios y bases referentes al establecimiento de una Subsección en
la Escuela Nacional de Altos Estudios, destinada a la formación de
profesores de Lengua Nacional y Literatura para las Escuelas
Secundarias, Preparatorias y Profesionales de la República.
XXIII Informe general de la Escuela Nacional Preparatoria,
correspondiente al año escolar de 1912, leído por el C. Secretario de la
misma en el acto de la apertura de los cursos del corriente año.
XXIV Oficios correspondientes al cómputo de las asistencias de los
alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria para declararlos aprobados
o reprobados.
XXV Consulta y resolución relativas a la validez de las calificaciones de
los alumnos concurrentes de la Escuela Nacional Preparatoria, aun
tratándose de materias posteriores de serie.
XXVI Oficio por el que se resuelve que podrán cursar el cuarto año de
estudios los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria que deban el
ramo de cosmografía, a reserva de pagarlo después.
XXVII Informe sobre el resultado de los trabajos del año escolar de
1912-1913 que rinde la Secretaría de la Escuela Nacional de
Jurisprudencia, en cumplimiento de lo dispuesto por el ministerio de
Instrucción Pública y Bellas Artes.
XXVIII Informe leído por el C. Director de la Escuela Nacional de
Medicina al inaugurarse los cursos del año escolar el día 1º. De febrero
de 1913.
XXIX Resoluciones aprobadas por la Secretaría de Instrucción Pública y
Bellas Artes para el mejoramiento de la Escuela Nacional de Medicina.
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2011
XXX Informe general de los trabajos realizados en la Escuela Nacional
de Enseñanza Dental y Consultorio anexo durante el año escolar de
1912.
XXX I Informe de los trabajos llevados a cabo en la Escuela Nacional
de Ingenieros durante el año escolar de 1912.
XXX II Noticia de las propiedades artísticas y literarias registradas
durante los meses de diciembre de 1912 a febrero de 1913.
XXX III VARIEDADES. (A) Carta en que el señor licenciado don
Ezequiel A. Chávez rectifica un aserto contenido en el informe que
sobre las Escuelas Rudimentarias en la República, presentó el señor
profesor don Gregorio Torres Quintero en la tercera reunión del
Congreso Nacional de Educación Primaria.
XXX IV (B) Nuevas leyes escolares húngaras. Condiciones jurídicas de
las Escuelas Primarias Particulares y honorarios de los maestros de
primeras letras en escuelas comunales o confesionales (de los diversos
cultos).
Fuentes primarias Es una fuente primaria
Sinopsis
Destaca el informe leído por el C. Presidente de la República al abrirse el
segundo período de sesiones del XXVI Congreso de la Unión el 1º de
abril de 1913 donde expresa su preocupación por solo establecerse 181
escuelas rudimentarias y que eso limita cumplir con el propósito de
disminuir el porcentaje de analfabetas, establece la necesidad de ampliar
el número de estas escuelas. Informa que no se ha podido realizar en la
práctica el quinto año elemental por dificultades presupuestales.
Propone que los alumnos y las alumnas de las Escuelas Normales para
Maestros y Maestras que terminen su carrera sean nombrados ayudantes
de grupo elemental de Instrucción Primaria, a fin de que hagan la
práctica correspondiente y puedan sustentar su examen profesional.
En los oficios son de interés los siguientes:
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2011
El que establece la validez recíproca de estudios entre las Escuelas
Nacionales Preparatoria, Normales y Superior de Comercio e Internado
Nacional.
En donde se resuelve que los alumnos de las Escuelas Primarias anexas a
las Normales podrán ser inscritos en la Escuela Nacional Preparatoria.
El Reglamento es del Servicio de Canjes de la República, expedido por la
Secretaría de Fomento.
En uno de los Acuerdos se recomienda a la Dirección General de
Educación Primaria se abstenga de tratar cuestiones políticas con sus
alumnos y subalternos, en el otro se declara de utilidad pública y se
decide la adquisición del inmueble “Caltitla”.
El apartado de Listas se refiere a los nombres de los alumnos que
terminaron sus estudios y se les otorgó el diploma.
La Iniciativa es de los libros que texto que determinan que deben
emplearse en las Escuelas Primarias Elementales y en las Superiores.
La Consulta es una resolución relativa a la validez de las calificaciones de
los alumnos de la Escuela Nacional Preparatoria.
La noticia trata de las propiedades artísticas y literarias registradas de
diciembre de 1912 a febrero de 1913.
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2011
No. 14
Ficha bibliográfica
BOLIO, Ontiveros E. (Ex consejero de Educación Pública) (1977). Historia de la educación pública y privada hasta 1910, en Enciclopedia Yucatanense 11Vols. Vol. IV. México, D.F. Gobierno del Estado de Yucatán, pp79-195.
Biblioteca Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31A Mérida,
Yucatán.
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I La predicación del cristianismo Siglo XVI
Los primeros evangelizadores. Estudio de la lengua maya. Preferencia que
da la Corte a la instrucción religiosa. Buen ambiente para la instrucción
pública a fines del siglo XVI.
II La obra educativa de los jesuitas Siglos XVII y XVIII
Preliminares de la fundación del Colegio de Jesuitas. Fundación del
Colegio de San Francisco Javier. Fundación del Colegio de San Pedro. La
orden en la ciudad de Campeche. La labor de los colegios San Javier y San
Pedro.
III La enseñanza primaria en el siglo XVIII La expulsión de los jesuitas
IV La instrucción pública vuelve por sus fueros Fines del siglo XVIII y
principios del XIX
V Siglo XIX. Primera parte; VI Siglo XIX Segunda parte; VII Siglo XIX
Tercera parte; VIII De 1901 a 1910 Primera Parte; IX De 1901 a 1910
Segunda parte; X De 1901 a 1910 Tercera parte; La instrucción primaria.
Actividades escolares en 1909. El Instituto Literario hasta 1909. La
Escuela Normal.
XI De 1901 a 1910 Tercera parte Las escuelas municipales Organización
de la instrucción pública. Escuelas primarias. Su división. Fondos de
instrucción pública. Nuevos edificios escolares. Enseñanza privada.
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2011
XII 1910 El avance de la instrucción primaria en 1910
Pensamiento y obra de la “Liga de Acción Social” La Escuela Modelo
Los capítulos en los que hay importantes referencias sobre la enseñanza
normal son: Cap. V: El Instituto Literario del Estado, pp. 104-115; Cap.
VI: La Escuela de Jurisprudencia. La Escuela Normal de Profesores, pp.
116-124; Cap. VII: El Instituto Literario de Niñas, pp. 124-131; Cap. IX:
Instituto Literario de Niñas; La Escuela Central Modelo de Valladolid
(antes Instituto Literario de Valladolid), pp. 151-153; Cap. X: La
instrucción primaria. Actividades escolares en 1909. El Instituto Literario
hasta 1909. La Escuela Normal., pp. 153-170.
Fuentes primarias
Fuentes primarias: Periódico La Razón del Pueblo (1868); Mensajes de
los gobernadores de Yucatán desde 1900 hasta 1910; Diario Oficial del
Gobierno del Estado de Yucatán (años 1900 a 1910).
Principales fuentes secundarias: Cantón Rosado, Francisco: Ensayos
históricos, apologéticos y literarios; Ancona, Eligio: Historia de Yucatán;
Cogolludo, Diego: Historia de Yucatán; Del Castillo, Jerónimo:
Diccionario histórico, biográfico y monumental de Yucatán; Carrillo y
Ancona, Crescencio: Historia antigua de Yucatán; Landa, Diego: Relación
de las cosas de Yucatán.
Sinopsis
En los capítulos V y VI el autor describe los momentos, hechos y
vicisitudes referidos a la creación, operación y financiamiento de las
primeras escuelas normales en el Estado de Yucatán, inicialmente
adscritas al Instituto Literario del Estado.
La historia de la fundación y operación de este Instituto es de referencia
indispensable para comprender el desarrollo de la educación pública, laica
y gratuita en Yucatán, dado que fue el germen histórico de las carreras
liberales, de la enseñanza normal y de la enseñanza universitaria.
El autor recrea la trayectoria histórica general de la Escuelas Normal para
varones a partir de la fundación de la primera, que fue abierta al público el
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2011
1 de octubre de 1868, describiendo diversas etapas y momentos en que
dicha escuela fue evolucionando.
El capítulo VII hace referencia a la fundación del Instituto Literario de
Niñas, ocurrida el 16 de septiembre de 1877, bajo la dirección de la
ameritada maestra Rita Cetina Gutiérrez, abordándose diversos aspectos
de su operación y financiamiento. Esta institución estaba destinada a la
formación de profesoras de instrucción primaria superior y funcionó
hasta el 30 de enero 1892, año en que fue suprimida.
Se transcribe el decreto de fecha 15 de octubre de 1881, por el cual el
gobierno estatal estableció con vida propia y autónoma la Escuela Normal
de Profesores con sede en Mérida, es decir, se le desprendía del citado
Instituto Literario del Estado.
A lo largo de los capítulos, el autor abunda sobre aspectos como: a) los
directores que tuvo la Escuela Normal y los funcionarios educativos que
se preocuparon por impulsarla; b) los espacios físicos que ocupó la
Escuela; c) textos completos o parciales de los decretos, reglamentos y
demás ordenamientos relacionados con el establecimiento y operación de
este centro formador; c) Planes y programas de estudio que se pusieron
en vigor; d) nombres de los títulos que se expedían; d) subsidios que
recibieron.
El ensayo concluye con la transcripción del decreto de fecha 17 de mayo
de 1901 por el cual el gobierno estatal expide un nuevo reglamento
general para la Escuela Normal y en el que se incluyen nuevas asignaturas
en el plan de estudios, que también se transcribe completo.
Asimismo, al final comprende referencias a diversos cambios académicos,
operativos y presupuestales hasta el año 1910.
El ensayo incluye varias fotografías de personajes y edificios relacionados
con el tema.
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2011
No. 15
Ficha bibliográfica
CÁCERES, Villafaña A. (2010). El Normalismo Mexicano. Memoria educativa del pueblo. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna. Cd. Victoria
Tamaulipas
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 Antecedentes de la Educación Normal
2 La Educación y la formación de docentes en la época de la Colonia en
la Nueva España
3 La Educación durante la Colonia
4 El México Independiente y las Instituciones formadoras de docentes.
5 La Educación Normal en México, principales acontecimientos
6 Reflexión final sobre la Educación Normal en los últimos 25 años
Fuentes primarias
Recurre a archivos de la D.G.E.N.A.M, artículos periodísticos del
Profesor Víctor Hugo Bolaños.
Sinopsis
El libro muestra un esbozo histórico del Normalismo mexicano que fue
uno de los mejores logros que pudo dar el Movimiento Revolucionario
iniciado en 1910, dotando de memoria al pueblo de México a través de la
educación popular; lo cual constituyó, la columna vertebral de la unidad
nacional. A través de fechas ubica acuerdos, reuniones nacionales,
decretos, fundación de escuelas normales de diversos tipos y los cambios
que las políticas de los gobernantes en turno y secretarios de Educación
Pública de México han determinado. Finaliza con algunas reflexiones
producto de artículos del Profesor Víctor Hugo Bolaños Martínez, sobre
la Educación Normal y su futuro ante los embates de las políticas de los
docentes no normalistas y universitarios.
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2011
No. 16
Ficha bibliográfica
CAMACHO, Guadalupe (1966). Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra profesora señorita Francisca Escárzaga. México: Escuela Normal del Estado de Durango, Bodas de Oro, s/pp.
Biblioteca Centro de Información profesor. “Rutilio Martínez Rodríguez” de la B y
C.E.N.E.D.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
La Escuela Normal del Estado, Baluarte de la educación de Durango;
Pálida semblanza y algunos datos bibliográficos de la insigne maestra
Profesora señorita Francisca Escárzaga; Escuela Normal del Estado de
Durango; Preclaro gobernante; Escuela Normal del Estado, crisol de
ciencia y amor y remembranza
Fuentes primarias La obra constituye una fuente primaria en sí misma.
Sinopsis
La autora escribe una semblanza así como datos biográficos sobre la
Profesora Francisca Escárzaga, resaltando el impulso que dio a la
educación Normal en Durango, como directora, fundadora y
organizadora de la Escuela Normal del Estado de Durango. En este
texto se resaltan los conceptos básicos sobre educación de tan
distinguida profesora, por ejemplo: la importancia de una buena e
integral educación popular que debe darse en las escuelas donde
concurren los niños, quienes serán los futuros ciudadanos de la sociedad;
afirma también, que el factor determinante para una buena educación es
el “maestro”, el cual debe prepararse en las escuelas normales; considera,
que el maestro debe cultivarse, tener amor por los niños y que a través
de la educación (no instrucción) desarrollar todas sus facultades. Relata
cómo luchó para que la Escuela Normal no desapareciera ya que a través
de un decreto quisieron incorporarla a la Escuela de Comercio.
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2011
No. 17
Ficha bibliográfica
CARRILLO, Carlos A. (1907). Artículos Pedagógicos. Tomo I. México: Herrero Hermanos, Sucesores, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Organización y Disciplina:
Clasificación de los alumnos
Programas
Empleo del Tiempo
Muebles y útiles
Libros de Texto
Disciplina
Legislación y Administración Escolar:
Leyes, decretos y reglamentos
Congresos y consejos de instrucción, inspección escolar, nombramiento de maestros
Diversas clases de escuelas
Admisión de alumnos
Exámenes
Cuestiones Diversas:
Creación e instalación de escuelas
Presupuestos
Bibliotecas escolares
Pedagogos mexicanos
Metodología General:
De la enseñanza
Del Método
Principios Didácticos
Modos de enseñanza
Procedimientos Generales
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
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2011
Sinopsis
En el capítulo sobre la Legislación y Administración Escolar se
encuentran breves reflexiones sobre el reglamento de la Escuela Normal
Nacional, así mismo, se encuentra un análisis sumario del plan de
estudios de la Escuela Normal de Jalapa, y el programa de estudios para
el año de 1887 de la Escuela Normal de Puebla.
En el apartado sobre Cuestiones Diversas, se encuentran reflexiones en
torno a los siguientes temas: Cómo las escuelas normales pueden ser un
mal; Las escuelas normales y los maestros que se mueren de hambre; El
artefacto maestro; Los maestros son un artículo comercial, entre otros.
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2011
No. 18
Ficha bibliográfica
CASTELLANOS, Abraham (Comp.) (1909). Pedagogía de Rébsamen. Asuntos de metodología general relacionados con la escuela primaria. México: Librería de Ch. Bouret, s/pp.
Biblioteca Dirección de Educación Pública del Estado. Escuela Normal del Estado
de Chihuahua “Profesor Luis Urías Belderráin”.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Primera parte; Ligero estudio del desarrollo de la pedagogía en México:
Capítulo I.- nuestros primeros pedagogos, Capítulo II.- La Escuela
Lancasteriana, Capítulo III.- Albores de la reforma, Capítulo IV.- Juicio
general de la evolución teórica de la pedagogía en México, Capítulo V.-
La reforma; Segunda parte; Metodología general: I De la naturaleza y
fines de la enseñanza; II De las materias de enseñanza; III De los
sistemas de enseñanza o modos de organización; IV Del método de
enseñanza en general; V La forma interrogativa o socrática; VI Los
métodos o procedimientos de enseñanza; VII El procedimiento
intuitivo; Tercera parte; La disciplina en general: I Teoría de la
disciplina escolar; II Teoría de los medios de la disciplina.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El autor, destacado alumno de Enrique C. Rébsamen, inicia el texto con
un ligero recuento de la pedagogía en el país; describiendo brevemente
desde la educación azteca hasta la reforma educativa y revisando la
evolución teórica de la pedagogía en México hasta 1870.
Se definen conceptos y nociones básicas para orientar la metodología
general que se describe en el texto. En la última parte se hace énfasis en
la teoría de la disciplina escolar y en la teoría de los medios
disciplinarios.
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2011
No. 19
Ficha bibliográfica
CIVERA Cerecedo, Alicia (2008). La escuela como opción de vida: la formación de maestros normalistas rurales en México, 1921-1945. México: El Colegio Mexiquense, 476 pp.
Biblioteca Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, U.A.E.M.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción. Primera Parte: Innovar, experimentar y capacitar en
libertad: las escuelas normales rurales y los centros agrícolas. Primeras
iniciativas. ¡No pedagogismos!, sino más inspiraciones de la vida. Las
necesidades del pueblo son los fines de la educación. Escuelas nuevas.
Producir y cooperar. El internado como familia. Entre el campo y la
ciudad. La formación de “maestros en el agro”. Segunda parte:
Redimir, modernizar, cooperar y formar en comunidades. Las escuelas
Regionales Campesinas. Desilusión y nuevos rumbos. De la
capacitación a la formación de maestros rurales. La escuela como granja
moderna. Las escuelas regionales campesinas: un proyecto ambicioso.
Las escuelas como fuente de oportunidades. El maestro rural: de
ejidatario modelo a redentor de masas campesinas. La panacea
cooperativista”. Hacia un autogobierno. La escuela como comunidad. El
gobierno de la comunidad escolar. Tercera Parte: Corporativizar,
controlar y uniformar: Las Escuelas Normales Rurales. La
corporativización de la vida escolar. La escuela enseña y tasajea lo que
enseña. El debate pedagógico sobre la disciplina escolar. Entre el orden
y el caos. La traición de la Revolución. Las pugnas en la comunidad
escolar. La inmoralidad de los “comunistas apátridas”. Hacia un plan de
estudios único en la educación normal. Nuevas reglas y viejas prácticas.
Futuros maestros. Algunas Reflexiones: La formación de un nuevo
tipo de maestro.
Fuentes primarias Considera documentos de archivos nacionales y estatales, tales como el
Archivo Histórico de la Nación, el Archivo Histórico de la Secretaría de
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2011
Educación Pública y, para el Estado de México, el Archivo de la Normal
“Lázaro Cárdenas” de Tenería; periódicos de la época como el
Universal; El Nacional y Excelsior; y entrevistas de docentes partícipes,
como, la de las Maestras Margarita Hernández Franco y Ana Avilés, del
Estado de México.
Sinopsis
El estudio abarca las 26 normales rurales del país, entre ellas la Escuela
Normal Rural de Tenería, ubicada en el Estado de México. El análisis se
hace a partir de cuatro ejes importantes en la formación de maestros
normalistas rurales entre 1921 y 1945: el papel de las escuelas como
opciones de vida para sectores rurales; el balance entre la autonomía y el
control de la vida escolar; la participación de los estudiantes en el
gobierno escolar y su organización política; y la formación entre los
estudiantes de una identidad como maestros normalistas rurales.
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2011
No. 20
Ficha bibliográfica
COMISIÓN DE ESTUDIOS HISTÓRICOS (1974). 150 años de la educación en el Estado de México. México: G.E.M., 299 pp.
Biblioteca Escuela Normal No. 1 de Toluca
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
La educación, tarea del Estado (1824-1867); Hacia una organización de
un sistema educativo estable (1867-1889); Culminación de una época
(1889-1910); Popularización de la enseñanza (1910-1940); El sistema
educativo actual (1940-1974).
Fuentes primarias
En los cuatro apartados referentes a la historia del normalismo en la
entidad, cita decretos pertenecientes al Archivo de la Cámara de
Diputados del Estado de México, consigna información de una revista
conmemorativa de la Escuela Normal para Profesores de 1946 y muestra
varias fotografías, que, aunque no tienen la referencia correspondiente,
parecen provenir del Archivo de la Escuela Normal de Profesores.
Sinopsis
Es una obra colectiva que, en cinco grandes apartados, hace un
recorrido histórico de la educación en el Estado de México. Inicia en
1924 y concluye en 1974. En cuatro de los apartados incluye un
subtítulo sobre la educación normal en la entidad. En el apartado de
“Hacia la organización de un sistema educativo estable” dedica cinco
cuartillas a los antecedentes y la fundación de las primeras escuelas
normales del Estado de México. En el apartado de “Popularización de
la enseñanza” destina ocho cuartillas al normalismo en la entidad, de las
cuales tres son de texto y las restantes son de fotografía de maestros de
la época. Cierra el apartado de “El sistema educativo actual” con tres
páginas donde ofrece datos sobre la creación de la Escuela Normal
Superior del Estado de México en la década de los años sesenta y la
fundación de la mayor parte de las escuelas normales de la entidad
durante el gobierno de Carlos Hank González.
51
2011
No. 21
Ficha bibliográfica
CRÓNICAS (1959). Quincuagésimo Aniversario de la Generación 1953-1959 de la Escuela Normal “Profesor Luis Urías Belderráin”. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Chihuahua Profesor. Luis Urías Belderráin.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Prólogo
Programa
Las Golondrinas
Al Maestro
El Estado tiene nuevos maestros
Generación 1953-1959
Exposición de historias personales (28 historias )
Fotos del recuerdo
Fuentes primarias
La obra en sí misma es una fuente primaria. En ella se presentan 28
historias personales de los egresados de la Normal del Estado de
Chihuahua en 1959. Sus autores incorporaron algunos documentos y
fotografías relacionados con su vida estudiantil y laboral.
Sinopsis
El libro fue fruto del esfuerzo de los 28 egresados de la Escuela Normal,
quienes exponen relatos de su vida como estudiantes de la Normal,
destacan entre otros aspectos:
La Normal ofertaba los estudios de secundaria. Hacia el periodo en el
que fueron estudiantes de la institución, funcionaba en el mismo edificio
la Escuela Normal Nocturna en ella se ofrecían las carreras de profesor
de educación primaria y profesoras de educación preescolar, lo que
52
2011
permitió a seis de las alumnas cursar simultáneamente las dos carreras.
Hubo en esta generación algunas y algunos jóvenes estudiantes que
contaron con el apoyo de los Internados, en el caso de las mujeres el
Internado dependía de la Escuela Normal, en el de los varones de la
Escuela de Artes y Oficios, daba cobijo a estudiantes de otros plantees.
Destacan en sus relatos las jornadas de práctica que en ese tiempo eran
una vez por semana y una jornada intensiva de dos semanas que
realizaron en Meoqui, Chihuahua. Así mismo resaltan su papel en los
distintos grupos culturales de la Normal, entre ellos la Orquesta
Normalista.
Dan cuenta de otros estudios realizados como en alguna Escuela
Normal Superior, otros cursaron carreras universitarias, hay quien
realizó estudios sobre cuestiones políticas en el I.T.A.M., Universidad de
Texas en El Paso, Universidad Complutense de Madrid.
Asimismo abordan su experiencia laboral en escuelas de educación
preescolar, primaria, secundarias, preparatorias, en la Escuela Normal y
en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Algunos de ellos se
desempeñaron además como directivos de este tipo de instituciones: hay
quien fue supervisor, funcionario del sector educativo, líderes sindicales,
uno de estos profesores ha desempeñado puestos de elección popular:
diputado local y federal y senador de la República.
Cada uno incluye anécdotas relacionadas con su experiencia laboral.
Algunas de las historias personales incluyen opiniones sobre la
formación de docentes.
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2011
No. 22
Ficha bibliográfica
CZARNY (2003). Las escuelas normales frente al cambio. Un estudio del seguimiento a la aplicación del Plan de Estudios 1997.Cuadernos de Discusión 16. S/L/E: S/E, 62 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
1 Plan de Estudios 1997 en las escuelas normales; Algunos antecedentes
del cambio de planes de estudio; Sobre el proyecto de seguimiento;
Aspectos que configuraron el inicio de aplicación del Plan 1997; 2 La
transformación de las prácticas de enseñanza; Formas de trabajo para
desarrollar los planes de estudio; El papel de los maestros de las escuelas
normales para orientar las actividades de observación y práctica; 3 La
organización académica de las escuelas normales; El trabajo colegiado;
La vinculación que se establece con las escuelas primarias; El uso del
tiempo escolar; El aprovechamiento de los recursos; 4 Algunas
consideraciones finales
Fuentes primarias
Sinopsis
Este documento presenta algunas de las condiciones y situaciones
identificadas por el seguimiento en las escuelas normales, tanto las
correspondientes al trabajo que desarrollan en el aula como a la
organización académica de las instituciones y que inciden en las formas
como se traduce el nuevo plan de estudios. No representa una
evaluación final de la formación que obtuvieron los estudiantes, porque
por una parte se elabora con material correspondiente a los primeros
seis semestres de aplicación del Plan 1997 de la primera generación que
ingresó con ese plan de estudios; por otra parte; porque la evaluación
del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de
54
2011
las Escuelas Normales (P.T.F.A.E.N.) en tanto acción de política
educativa- requiere considerar un tiempo de más largo plazo para medir
su incorporación y apropiación por parte de los distintos actores,
evaluación que deberá realizarse en el futuro.
Este material es de utilidad para que los directivos y maestros de las
normales quienes impulsaron diversas actividades para favorecer y
apoyar el desarrollo del trabajo académico en sus escuelas.
Se escribe además sobre algunas situaciones que permiten conocer la
recepción que tuvo el P.T.F.A.E.N. en la comunidad normalista.
Posteriormente, las formas de organización que presenta la enseñanza
en las escuelas normales para favorecer el desarrollo de habilidades
intelectuales y competencias didácticas, entre otros rasgos del perfil de
egreso del Plan 1997 en los estudiantes. Estas se enuncian en dos
niveles: el que refiere a las formas de trabajo de los profesores de las
escuelas normales y el que remite a la organización académica de estas
instituciones. Para cerrar, se realizan unos comentarios que pueden
servir como agenda para futuras discusiones sobre el tema.
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2011
No. 23
Ficha bibliográfica
DÍAZ G., I., Alfredo, PARRA W., E., Bertha, ÁVALOS L., M., Dolores. Selección y notas (1986). Los grandes Momentos del Normalismo en México Antología Temática 2. La Educación, El Liberalismo, El Positivismo y el Auge del Normalismo. México: SEP/ Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, Col. Evolución Histórica de la Educación en México, 165 pp.
Biblioteca No tiene el dato
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción, 1 Retorno al Federalismo; 2 Leyes orgánicas de la
Instrucción Pública de 1867 y 1869; 3 Doctrina educativa positivista; 4
El Congreso Higiénico Pedagógico (1882); 5 La Escuela Modelo de
Orizaba; 6 Legislación educativa porfirista; 7 Los Congresos nacionales
de instrucción pública y el pensamiento histórico de Carlos A. Carrillo; 8
La Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria de la Ciudad
de México; 9 La Escuela Normal de Profesoras de Instrucción Primaria
(1890).
Fuentes primarias
Sinopsis
La obra es una recopilación de documentos que constituyen en su
mayoría fuentes primarias de la historia de la educación en México. Fue
realizada con motivo del Centenario de la Escuela Nacional de Maestros,
en ocasión del V Congreso Nacional de Educación Normal.
El capítulo 9 presenta un fragmento del reglamento de 1889 dictado en
el Congreso de la Unión, en él se establecen los lineamientos para
obtener el título de Profesora de Instrucción Primaria, se especifican las
materias que se enseñarán así como la duración de la carrera que se
establece en cuatro años. En la introducción de la obra, se da cuenta de
una cronología de la fundación de Escuelas Normales durante el periodo
que va de 1873 a 1909.
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2011
No. 24
Ficha bibliográfica
Dirección General de Enseñanza Normal. Conclusiones de la Junta Nacional de Educación Normal (1959). México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Enseñanza Normal, 51 pp.
Biblioteca Raúl Rangel Frías, Monterrey, Nuevo León.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I La educación y los grandes problemas nacionales; II Bases científicas
de la educación normal; 1 Evolución histórica de la Educación Normal y
sus experiencias Teórico-prácticas; 2 La Educación Normal y las
necesidades específicas del Sistema Educativo Nacional; 3 Los
problemas metodológicos, 4 La formación cultural de los futuros
maestros; III Estructura del Sistema Nacional De Educación Normal;
IV Participación de los diversos sectores sociales en el esfuerzo
educativo de México.
Fuentes primarias Junta Nacional de La Educación Normal, octubre de 1954.
Sinopsis
El documento informa sobre las conclusiones de la Junta Nacional de
Educación Normal efectuada en octubre de 1954. En este boletín, el C.
Secretario de Educación subrayó la importancia de este documento
como guía para el planteamiento y resolución de los problemas de
educación normal en México, así mismo, se compromete a llevar a la
realidad aquellas conclusiones necesarias y viables para el mejoramiento
del Sistema Educativo Mexicano Normal. También se habla de una
renovación del Sistema Educativo Nacional, en donde debe formarse un
nuevo tipo de maestro, capaz de comprender los anhelos nacionales,
con ideología clara y con formación profesional que responda a las
demandas de cultura de la población del país.
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2011
No. 25
Ficha bibliográfica
Educación Normal y la Formación de los Maestros Rurales que México necesita: Introducción del Problema y Acumulación de Materiales para resolverlo satisfactoriamente (1954). Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, 41 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, Universidad Autónoma de
Nuevo León, Monterrey, México.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
La formación de maestros rurales
Fuentes primarias
Sinopsis
El texto que se presenta, aborda el tema de la formación de maestros
rurales, destacando dos momentos importantes, 1867 cuando surge la
Escuela Normal de México y 1912 con la creación de las Escuelas
Rurales.
El documento describe las características del perfil de egreso del
estudiante de las escuelas rurales. “Esta formación habrá de descansar
sobre la base de una satisfactoria educación primaria rural completa y
concebida, sobre una vigorosa y bien formada educación agrícola,
adquirida en tres años de estudio dentro de la misma escuela normal
Rural. Sobre esta base, se hará una selección cuidadosa a fin de elegir de
entre los candidatos aquellos que habrán de seguir la carrera del
magisterio, tomando en cuenta los requisitos de mentalidad lucida, de
rica personalidad y de vocación y aptitudes claramente manifiestas.”
Los maestros para las regiones indígenas, en acción aprenderán, si no las
saben, las lenguas indígenas, en que se formen. La formación de
maestros rurales habrá de ser regional, los aspirantes a seguir la carrera
58
2011
serán de extracción campesina, mestiza o indígena en su caso.
Las escuelas normales rurales habrán de ser mixtas y, además de la
formación de maestros, tendrán también a su cargo la tarea de mejorar
cultural y profesionalmente de un modo constante a los maestros en
servicio, de la región en que se encuentren establecidos, mediante cursos
adecuados, en los periodos vacacionales. Finalmente, cuando las
circunstancias lo permitan, las Escuelas Normales Rurales establecerán
cursos adicionales bien concebidos para abastecer al país de
trabajadores especializados de educación rural, tales como Directores
Educativos, Supervisores de Educación Rural, miembros de las Misiones
Culturales.
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2011
No. 26
Ficha bibliográfica
ESCUELA DE GRADUADOS, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA (1980). México: Normal Superior de Nuevo León, 28pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Acuerdo que establece la creación de la escuela de graduados
II Solicitud de documentos para la comisión nacional mista de escalafón
III Solicitud de informantes para la dirección general de profesores
IV Registro de nuestra escuela de graduados en la dirección
V Documento que otorga puntuación a la escuela de graduados
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Folleto que contiene información documental sobre acuerdos y
solicitudes de la escuela de graduados y la exposición de motivos,
además contiene el plan de estudios de la maestría en educación media,
así como los requisitos. Se reconoce que los maestros deben de seguir
capacitándose en vías de mejorar su docencia.
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2011
No. 27
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” (1983). Anuario, Generación Centenaria 1979-1983. México: Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. S/E, s/pp.
Biblioteca Biblioteca “Pablo Livas”
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
S/capítulos
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
El Anuario contiene fotografías de las autoridades gubernamentales y
educativas de ese tiempo. El profesor José Ángel Faz Mendoza explica
la importancia de realizar un documento donde quede impreso el
reconocimiento a la generación número cien, de egresados de la
Institución. Incluye también fotografías del personal directivo, docente
y administrativo de ambos turnos, del ciclo escolar 1982-1983. Se
presenta un resumen estadístico de la labor social docente de los
alumnos egresados. Se reproduce el mensaje que dio a los alumnos el
Dr. Romeo Flores Caballero, Secretario de Educación y Cultura, como
padrino de la generación. Enseguida aparecen los datos biográficos de
cada alumno de los 14 grupos, los cuales fueron proporcionados por
ellos mismos. Se encuentran también los discursos que dieron Patricia
Elizabeth Tijerina, en representación de la generación, y del profesor
José A. Faz a nombre de la comunidad normalista. Por último, se
exhiben fotografías de los exámenes profesionales y de aspectos de la
vida escolar de los normalistas. La portada y los dibujos de esta edición
son del maestro Ricardo Escobedo Lozano. La edición fue diseñada y
cuidada por los profesores Flavio Vidales Jiménez, José Ángel Faz
Mendoza y Rogelio Omar Villarreal Flores.
61
2011
No. 28
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ (ENMFM) (1989). Generación Alfonso Reyes, Licenciado en Educación Primaria. México: Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y Benemérita, 67 pp.
Biblioteca Pablo Livas de la E.N.M.F.M.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Galería de Fotos, Diario Oficial, Discursos, Foto de graduación,
Mensaje del Director, Descripción de alumnos Graduados,
Presentación, Galería de fotos.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
Este documento transcribe los mensajes y alocuciones para la
Graduación de la Generación Alfonso Reyes (1985-1989) de
Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal “Miguel F.
Martínez” de Monterrey, Nuevo León, siendo director de la Institución
el Maestro Flavio Vidales Jiménez, reconocido por su trayectoria en
instituciones de formación docente. También se recupera parte de la
vida de cada uno de los alumnos de la primera generación de la
Licenciatura en Educación Primaria. Entre los alumnos de esa
generación se destaca el Maestro Fausto Humberto Alonso Lujano
quien actualmente labora como docente en la Escuela Normal Miguel F.
Martínez. Así también, se presentan fotografías de los alumnos
realizando actividades.
62
2011
No. 29
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ” (1989). Reseña histórica de la instrucción pública en Nuevo León desde sus orígenes hasta 1891 presentada por el consejo del ramo al superior gobierno del Estado. Edición facsimilar y conmemorativa del CX IX Aniversario de la Institución. Serie documentos No. 6. México: Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, s/pp.
Biblioteca Biblioteca “Pablo Livas”
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene capítulos
Fuentes primarias
Consejo del Ramo al Superior Gobierno del Estado (1984). Reseña
Histórica de la Instrucción Pública en Nuevo León desde sus orígenes
hasta 1891.Monterrey, Nuevo León: Tipografía del Gobierno en el
Palacio a cargo de José Sáenz.
Sinopsis
En la presentación de este documento, el maestro Juan Francisco Pérez
Ontiveros comenta que la edición original es de 1894 y contiene los
trabajos del Consejo de Instrucción Pública del Estado de Nuevo León,
coordinados por el Ing. Miguel F. Martínez y presentados a la
consideración del Gobernador Bernardo Reyes. En esta publicación
aparece el acta del Consejo de Instrucción Pública del Estado de Nuevo
León, escrita por el Ing. Miguel F. Martínez y el acuse de recibo de la
Secretaría de Gobierno que da respuesta para su publicación. Esta
edición facsímil contiene una breve historia de la Escuela Normal de
Profesores de Instrucción Primaria que se divide en tres partes y que
fuera escrita por el profesor Serafín Peña. En la primera parte de 1871 a
1881, se mencionan los inicios de la formación de profesores de
instrucción primaria. Desde la compañía Lancasteriana hasta la
fundación de la Escuela Normal por iniciativa del Dr. José Eleuterio
González. En la segunda parte, de 1881 a 1886, comprende la etapa en
63
2011
que Miguel F. Martínez dirigió la Normal, hace mención de los
ordenamientos legales de 1886 y termina con una descripción de
alumnos que fueron becados para estudiar en la Escuela Normal de la
ciudad de México. La tercera parte describe los acontecimientos de 1887
a 1891, fecha en que la Institución fue instalada en el edificio de Colegio
Civil hasta la matrícula de alumnos de 1891. Los siete Anexos que se
encuentran en esta reseña presentan información de la Escuela Normal
de Profesores en esa época. Finalmente, en el Apéndice se encuentran
las disposiciones generales relativas a la Instrucción Pública del Estado
desde 1825 hasta la Ley General de 1891.
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2011
No. 30
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ (E.N.M.F.M.) (2001). Anuario Generación 1997-2001. México: Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y Benemérita, s/pp.
Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal Miguel F. Martínez
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Mensaje, Galería, Remembranza, Presentación, Descripción de
Graduados, Mensaje primer lugar.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
Transcribe los mensajes preparados para la graduación de los alumnos
de las Licenciaturas en Educación Primaria, Educación Preescolar y
Educación Física de la Generación 1997-2001 de la Escuela Normal
Miguel F. Martínez de Monterrey, N. L. Esta publicación se realiza
siendo director el Maestro Severo González Cárdenas.
En este documento se registran datos biográficos, de la práctica docente
y examen profesional de los egresados de esta Centenaria y Benemérita
Institución. Ahí podemos encontrar a la Lic. Sandra Ivette Coronado
Wong, que actualmente se desempeña como docente normalista en la
E.N.M.F.M.
Este documento incluye fotografías del personal docente que ocupaba
algún puesto en la administración de la institución; así como varias
páginas con fotografías montadas tipo collage donde se puede observar
parte de la infraestructura de la escuela.
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2011
No. 31
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS “ESTEFANÍA CASTAÑEDA” (1977). Primera década. Testimonio. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Periodo 19771-1982
Período 1982-1983
Período 1983-1984
Período 1984-1985
Período 1985-1986
Periodo 1986-1987
Personal del plantel.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El presente documento constituye el testimonio fehaciente de una
incansable dedicación y esfuerzo conjunto, es una muestra de lo que a
través de diez años este centro educativo ha podido aportar a la sociedad
de Tamaulipas y de México.
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2011
No. 32
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL PARA SEÑORITAS (1954). Homenaje de las alumnas de la generación 1954. México: S/E, 27pp.
Biblioteca Biblioteca del C.I.C.S. y H. de la U.A.E.M.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
El documento, impreso en rústica, no contiene índice y está redactado
de manera corrida, sin títulos ni subtítulos.
Fuentes primarias
No consignan las fuentes primarias que se emplearon para la redacción
del texto, aunque transcribe decretos y documentos de finales del siglo
XIX y principios del XX. Tal vez el documento mismo se podría
considerar como una fuente primaria.
Sinopsis
El documento es una breve historia de la escuela normal de señoritas,
que la generación 1949-1954 de profesoras de educación primaria
elaboró como testimonio de gratitud para la propia institución. La
historia comienza con la fundación de la Escuela Normal para señoritas
del Estado, el 5 de febrero de 1871, continúa con información sobre la
generación de pensionistas de 1875, en su mayoría de origen indígena, la
conversión de la institución en Asilo para niñas huérfanas en 1876 y la
fundación oficial de la escuela en 1882. Transcribe el decreto de 1891,
mediante el cual se funda de manera oficial la Escuela Normal para
Profesores y de Artes y Oficios, con datos sobre el lugar donde debía de
funcionar, el presupuesto asignado, el plan de estudios, las asignaturas y
la planta de docentes. Incluye los nombres de once profesoras que
concluyeron en 1895 y que se destacaron en el ámbito estatal. Ofrece
datos de las normas pedagógicas de 1901 y docentes distinguidos que se
formaron entre 1900 y 1915. Menciona a los directores destacados de
1916 a 1954, entre ellos a Torres Quintero, y a los alumnos de la
generación 1944-1949, entre los que destaca Carlos Hank González.
Concluye con la relación de las alumnas que patrocinaron la publicación.
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2011
No. 33
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO (1984). Palabras del Lic. Jesús Reyes Heroles, Secretario de Educación Pública. Plan de restructuración académica y administración de la E.N.S.M. Estatuto orgánico de la E.N.S.M. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Esta separado en 2 temas, el primero con 9 capítulos y el segundo con 7
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
El Secretario de Educación Jesús Reyes Heroles presenta en este libro la
organización y los contenidos del Plan para la restructuración académica
y administrativa de la Escuela Normal Superior de México; el cual
plantea dos objetivos: el primero; conseguir un alto grado de
congruencia entre la preparación de los maestros de las escuelas
normales y las metas, contenidos y métodos de esos tipos de educación,
y el segundo; articular pedagógicamente contenidos de preescolar,
primaria y secundaria para integrar la educación básica en diez grados.
Así mismo Jesús Reyes Heroles propone al Plan como “…un
instrumento que se puede superar y perfeccionar, por alumnos, maestros
y directivos.” Todo esto con el fin de lograr una mejor educación a
futuro.
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2011
No. 34
Ficha bibliográfica
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. Anuario de la generación 1983-1988. México: Departamento de arte y difusión cultural, 54 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Universidad Autónoma de
Nuevo León, México.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene capítulos. Son hojas fotocopiadas.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El anuario de la generación 1983-1988 de la Normal Superior del Estado
de Nuevo León, presenta información valiosa sobre la creación de ésta
(en el año de 1961 se publicó el decreto en el Diario Oficial de la
Federación), lo cual fue un avance para la escuela media del Estado,
también menciona los objetivos que se propone (investigación y
búsqueda constante de nuevas verdades), y menciona las generaciones
de alumnos egresados que tiene. Proporciona el himno de la Normal, así
como los autores de la letra y de la música, (letra: Carlos Omar Villarreal
Moreno, Música: Magdaleno Gutiérrez Treviño). Así mismo, rescata el
lema de la institución: “En la vocación del maestro y en la nobleza de la
juventud confiamos”.
Incluye una breve semblanza sobre el maestro Moisés Sáenz Garza,
escrita por el Profesor Humberto Cuevas García, al igual que un
pequeño escrito en el que se explica quien fue el poeta mexicano Ramón
López Velarde. Presenta un escrito (pensamiento) sobre los maestros,
titulado, “Maestro”, escrito por el Prof. Carlos Omar Villarreal.
Incluye la lista de graduados de la generación, de las diferentes áreas y/o
especialidades que ofrece la institución: Ciencias Sociales, Lengua y
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2011
No. 35
Ficha bibliográfica
ESPINOSA, Carlos (S/A /E). Acotaciones Históricas Relativas a la Escuela Normal de Coahuila, 1969. México: Escuela Normal del Estado, 8 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene capítulos. Son hojas fotocopiadas.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En este escrito el Profesor Carlos Espinosa hace un recuento de la
fundación de la Escuela Normal de Coahuila. Aporta datos de quién
autorizó el proyecto de creación, cómo fue la vida desde que abrió sus
puertas el 4 de mayo de 1894. También se da cuenta de las personas que
influyeron para que el trabajo en la Normal fuera cada vez más
sobresaliente. Incluye los nombres de los directores que estuvieron a
cargo desde 1894 hasta 1965.
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2011
No. 36
Ficha bibliográfica
ESTRADA Rodríguez, Pedro Antonio (1992). La Formación del Maestro en México. Evolución y Contexto Social. En: Cuadernos del C.I.E.E.N. Nº 1. México: Ediciones del Centro de Investigaciones Educativas del Normalismo, s/pp.
Biblioteca Particular del C. Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Cd. Victoria, Tamaulipas, México
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción, Las primeras escuelas Normales; Economía y
Desarrollo; La educación en el porfiriato; Planes y Programas de las
Escuelas Normales en el período del porfiriato; Requisitos para el
ingreso a la Escuela Normal; Cuadros con los mapas curriculares de los
planes de Estudio; 1886, 1887, 1893, 1902, 1908, 1917; La Educación
rural mexicana, destino de los egresados, requisitos de ingreso, duración
de los estudios de Educación Normal, objetivos y contenidos de los
cursos programáticos, cursos complementarios y pre vocacional,
acreditación, jornada de trabajo escolar, plan de estudios, cuadros con
los mapas curriculares de los planes de estudio; 1922,1928,1925,1932; La
escuela normal en la administración Cárdenas. Plano Internacional,
Plano Nacional, la Educación Socialista; La educación normal; Filosofía
y Política de la Educación Normal Socialista; Planes y Programas de la
Educación Socialista; Cuadros de planes de estudio: 1936.
Fuentes primarias Archivo de la Secretaría de Educación Publica
Sinopsis
En este trabajo del equipo del C.I.E.E.N., se pretende proporcionar
información a los interesados en la Historia de la Formación de
Docentes de Educación primaria en el país. Se recopilan los cambios
curriculares de la Educación Normal Primaria desde el porfiriato.
El estudio se fundamenta en 4 períodos, considerando para tal efecto,
las políticas nacionales con respecto del nuevo rumbo para la educación,
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2011
las corrientes pedagógicas internacionales en boga, a fin de elaborar
posteriormente una retrospectiva de los acontecimientos que se vivieron.
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2011
No. 37
Ficha bibliográfica
FAJARDO, Luis (1994). Benemérita Escuela Normal Urbana Profesor Domingo Carballo Félix. 50 años forjando docentes. México: S/E, 417 pp.
Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana Profesor
Domingo Carballo Félix. La Paz, Baja California Sur.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene índice. Hojas fotocopiadas. Apartados: origen del normalismo
en Baja California Sur; plan de estudio 1914, 1916; curso para
educadoras de párvulos; plan 1927; 1928-1931, 1934, 1938, 1945, 1969,
1972, 1975 y 1984. Reseña la vida de catedráticos distinguidos y se
presentan entrevistas con maestros destacados.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Para el autor, la finalidad de esta investigación es recuperar hechos
sociales y técnicos, ligados a la trayectoria de 50 años de esta institución.
Se presenta información estadística, bibliográfica, planes de estudio,
planteamientos teóricos de política educativa (fuentes primarias). Se
realizan semblanzas de maestros renombrados, entrevistas, discursos, se
muestran relaciones del personal directivo, docente y administrativo,
testimonios educativos de docentes y criterios sobre formación docente.
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2011
No. 38
Ficha bibliográfica
FRANCO Rosales, Ma. Concepción (2006). Imágenes, voces y recuerdos. Una historia de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua. México: Doble Hélice Ediciones, Colección Chihuahua y sus regiones, Serie Historiografía, 268 pp.
Biblioteca Sin dato
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Agradecimientos, presentación, 11 capítulos: Escuela Normal, un
encuentro con el pasado; Caminos seguidos en la formación de
docentes; Formación de educadoras; Celebraciones importantes,
Internados y becas, dos apoyos para los normalistas; La década de los
sesenta, años difíciles; Los centros escolares anexos; Las tareas de
investigación; Viajes a la sierra, experiencias inolvidables; La cultura y el
deporte y Actores educativos. Al final cuenta con un apartado de
“Fuentes de consulta” donde se consignan las fuentes primarias y
secundarias. Además de presentar fotografías.
Fuentes primarias Acta No. 13 Reunión de la delegación sindical No. XVI del S.N.T.E.,
mayo 14 de 1964
Sinopsis
La obra narra la historia de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua
en el periodo de 1937 a 1990. Incluye un breve apartado al asalto al
cuartel militar de Madera el 23 de septiembre de 1965.
La autora, egresada de la Escuela Normal, realizó su investigación a
partir, no solamente, del análisis de diversos documentos depositados
en el archivo de la propia institución, del Instituto Científico y Literario,
del gobierno del Estado, archivos particulares, sino también acude a una
amplia bibliografía sobre el tema.
Es una historia que utiliza elementos de la historia oral así como de la
historia social al referir “los acontecimientos que cotidianamente se
vivieron en la escuela en el periodo indicado”.
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2011
No. 39
Ficha bibliográfica
GALLO Martínez, Víctor (1958). Educadores Jalisciences. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Fray Antonio Alcalde
El Padre Francisco Javier Clavijero
Don Valentín Gómez Farías
Fray Manuel De San Juan Crisóstomo Nájera
Don Manuel López Cotilla
Doctor Pablo Gutiérrez
Doctor Leonardo Oliva
Don Luis Pérez Verdia
Profesor Tomas Fregoso
Profesor Epigmenio S. Preciado
Profesor Aurelio Ortega
Profesor Basilio Badillo
Ingeniero Agustín Bancalari
Profesor Salvador M. Lima
Profesor José R. Osorio
Profesor Manuel Martínez Valadez
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis En esta obra se encuentran biografías de destacados maestros
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2011
normalistas como el profesor Aurelio Ortega, quien tras una limpia
carrera de cuarenta años, llega a dirigir la Escuela Normal para
Profesores en el mes de Julio de 1911, donde además impartió diversas
cátedras. En la Escuela Normal de Varones, se inscribieron como
alumnos los que pasaron de la Normal Mixta, de las Escuelas Foráneas,
otros ingresaron salidos de la primaria, en fin, los alumnos fundadores
de aquella histórica escuela, que tuvieron que sufrir serias conmociones
debido a la Revolución.
Por otra parte se encuentra la biografía del Profesor Basilio Vadillo,
quien como estudiante normalista, había representado airosamente su
institución en el Congreso Pedagógico Nacional de 1911, ya que en tal
Asamblea tuvo una de las mejores intervenciones al hablar sobre los
fueros de la provincia en el aspecto educativo.
Otra biografía es la del Ingeniero Agustín Bancalari, quien el 30 de
octubre de 1889, fundó las escuelas prácticas anexas a las Normales para
Profesores, de hombres y mujeres.
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2011
No. 40
Ficha bibliográfica
GÁMEZ Jiménez, Luis (1975). Las Escuelas Normales Superiores de México. México: Academia Mexicana de la Educación, Mimeografiado, 82 pp.
Biblioteca De Luis Hernández Valdez
Tipo de obra Trabajo recepcional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Introducción; II Antecedente; III Reforma de la Escuela Normal
Superior (1959); IV Las Escuelas Normales Superiores en México; V
Presente futuro de las Escuelas Normales Superiores; VI Apéndice.
Fuentes primarias
Ley Orgánica de Educación Pública de 1944, capítulo XI, artículo 81, las
Resoluciones de Oaxtepec y las Declaraciones de Villahermosa.
Sinopsis
El autor presenta esta investigación para solicitar su ingreso a la academia
Mexicana de la Educación. Su propósito es “…replantear uno de los
problemas más graves del Sistema Educativo y que es la forma como han
surgido y como se encuentran funcionando dichas instituciones […las
Escuelas Normales Superiores de México]”.
Realiza un breve recorrido histórico, a manera de antecedente de la
fundación de la Escuela Normal Superior, desde que era dependiente de la
Universidad Nacional Autónoma de México, pasando por la fundación del
Instituto de Preparación del Magisterio de Enseñanza Secundaria, mediante
el decreto del 29 de julio de 1936, el cual cambió su nombre en dos
ocasiones hasta que en marzo 31 de 1944 recibió el nombre de Normal
Superior. En la Ley Orgánica expedida ese mismo año, se establecen los
planes de estudio, métodos de enseñanza y las distintas especialidades
magisteriales. A lo largo del trabajo, se destacan los esfuerzos de las
Normales Superiores del país por “ser las instituciones orientadoras de la
educación nacional, pero no solamente como declaración y postulado
estático, sino como realidad viva y operante.” Incluye un directorio de
escuelas Normales Superiores del país, de la época, con los siguientes
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2011
elementos: fecha de fundación, sistema, financiamiento, población escolar,
duración de la carrera y especialidades que ofrece.
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2011
No. 41
Ficha bibliográfica
GARCÍA LUNA Ortega, Margarita y VILLEGAS, Víctor Manuel (1994). La Escuela Normal de Profesores de Toluca. Trazo y espíritu de la Educación Normalista en el Estado de México. México: Gobierno del Estado de México, 106 pp.
Biblioteca Facultad de Humanidades, U.A.E.M.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1ª Parte: La Escuela Normal de Profesores (1907-1910) 1 Las
Escuelas normales en México a fines del siglo XIX y principios del siglo
XX. La formación de preceptores en México durante el siglo XIX.
Nuevos Conceptos pedagógicos en el periodo porfirista. La creación de
la Escuela Normal de profesores en la ciudad d México en el año de
1887. 2 La formación de preceptores en el Estado de México durante el
periodo porfirista. El gobernador José Zubieta y la renovación de la
instrucción pública estatal. La creación de la Escuela Normal de
Profesores en el Instituto Literario de Toluca en el año de 1882. La
política educativa del gobernador José Vicente Villada. El
establecimiento de la Escuela Normal de Profesores y de Artes y
Oficios. El gobernador Fernando González y su política educativa. 3 El
edificio de la escuela Normal de Profesores de Toluca y su inauguración
en el año de 1910. La construcción de la Escuela Normal de Profesores
en Toluca (1907-1910). La construcción de escuelas dentro de la
pedagogía porfirista. El edificio de la Escuela Normal de Profesores. La
inauguración de la Escuela Normal de Profesores de Toluca el 27 de
septiembre de 1910. 2ª Parte: La arquitectura de la Escuela Normal
de Profesores de Toluca. 1 Marco histórico. 2 La arquitectura de la
Escuela Normal de Profesores.
Fuentes primarias Boletín Pedagógico del Estado de México (1896-1899).Colección de
Leyes y Decretos del Gobierno del Estado de México (1881-1889)
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2011
Gaceta del Gobierno del Estado de México (1907-1910)
Sinopsis
La obra se divide en dos partes y tiene como objeto de estudio el edificio
de la Escuela Normal para Profesores de Toluca. En la primera parte se
hace un estudio histórico y en la segunda uno arquitectónico. El estudio
histórico ofrece algunas generalidades sobre el normalismo en el país
desde 1822 y datos precisos sobre el periodo porfirista, época en que se
fundó la primera escuela normal en el estado de México. El centro de
estudio lo constituye la construcción e inauguración del edificio que
alberga la Escuela Normal para profesores, entre 1907 y 1910. Una
parte considerable de la obra, cuarenta páginas, se destina a fotografías y
asuntos arquitectónicos del edificio de la escuela.
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2011
No. 42
Ficha bibliográfica
GARCÍA Ruíz, Ramón (1961). La reforma educativa en los planes de estudio de enseñanza normal. México: Secretaría de Educación Pública. 31pp.
Biblioteca Rangel Frías
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene capítulos.
Fuentes primarias Libro “Crónica Miscelánea” escrito por Fray Antonio Tello.
Sinopsis
Este documento describe las características de la educación mexicana, en
varios momentos históricos, siglo XIX y principios del XX, cuando las
clases eran impartidas por sacerdotes y la formación era de carácter
religioso. A los alumnos se les preparaban para que fueran “ministriles”.
Durante la consolidación de la Revolución Mexicana se creó la Escuela
Rural Mexicana como un intento por llevar la cultura hasta las
poblaciones, rancherías y núcleos indígenas, para lo cual se diseñó un
plan de estudios dividido en dos ciclos. Aquí se muestran los
lineamientos del plan de estudios de las escuelas normales.
El propósito del autor fue dar a conocer la evolución de la educación y
dentro de ella la formación del magisterio en nuestro país.
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2011
No. 43
Ficha bibliográfica
GARZA de la Rosa, Ramón y BONFIL Ramón, G. (1969). IV Congreso Nacional de Educación Normal. México: Escuela Normal de Coahuila, 22 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria “Alfonso Reyes”
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Se maneja por apartados y cinco capítulos.
Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria.
Sinopsis
En el septuagésimo quinto aniversario de la Escuela Normal del estado
de Coahuila en el año de 1968 se lanza una convocatoria al cuarto
Congreso Nacional de Educación Normal; en ella se establecen las
bases, las finalidades, ponencias, organización, temario y reglamento.
En el reglamento de cinco capítulos se delinean las disposiciones
generales, los congresistas, el gobierno del congreso, las sesiones y la
memoria del Congreso Nacional .
Dentro del Congreso se emite otra convocatoria invitando a los estados
del noreste de la República para que participen en el concurso “festival
de teatro” a realizarse en marzo de 1969 enumerándose once bases para
la participación.
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2011
No. 44
Ficha bibliográfica
GARZA Guajardo, Celso (1973). Profesor Eugenio A. Solís: una activa vida dedicada a la educación, hombre de valor y principios, fundador de la Escuela Normal “Pablo Livas”. México: Ediciones de la Escuela Normal Pablo Livas. Editorial Alfonso Reyes, 12 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. UANL. Monterrey, N.L.
México
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Biografía de Eugenio A. Solís
Fuentes primarias No tiene el dato
Sinopsis
En este libro se aborda la biografía de Eugenio A. Solís. Estudiante,
egresado y titulado de la Escuela Normal del Estado Miguel F. Martínez,
que participó en la fundación de la escuela Normal Pablo Livas, en el
año de 1948.
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2011
No. 45
Ficha bibliográfica
GARZA Guajardo, Gustavo (1998). Reflexiones para maestros de escuela, Universitario de la Escuela Normal “Pablo Livas”. México: S/E, 77pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. Universidad Autónoma de
Nuevo León
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No tiene capítulos. Consta de 500 reflexiones.
Fuentes primarias Reflexiones sobre experiencias docentes
Sinopsis
Este libro salió a la luz en 1998 en el marco del 50 aniversario de la
Escuela Normal Pablo Livas en Sabinas Hidalgo, Nuevo León. En él se
abordan los antecedentes, los personajes que participaron en la
fundación, ya que en esa época se contaba solamente con la escuela
Normal del Estado “Miguel F. Martínez” y la escuela Normal de
Montemorelos “Serafín Peña” recientemente fundada. El libro habla de
las reflexiones que el maestro debe realizar en torno a su práctica.
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2011
No. 46
Ficha bibliográfica
GARZA Guajardo, Gustavo (1985). Apuntes Históricos del S.N.T.E., Sección 21 “La mística”, 1900-1936. México: Academia Estatal de la Cultura, s/pp.
Biblioteca Capilla Alfonsina, Universidad Autónoma de Nuevo León.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I. Presentación.
II. El principio 1900-1930
III. Condiciones a principios del siglo XX.
IV. El maestro en la Revolución.
V. Los primeros movimientos.
VI. Los maestros fuera del presupuesto del Estado.
VII. El derecho de asociación.
VIII. La Secretaría de Educación Pública.
IX. Los primeros reconocimientos oficiales a los maestros.
X. Panorama general por medio de las notas de prensa.
XI. Primeros pasos hacia la formación de un sindicato nacional.
XII. Conclusiones.
XIII. Siglas
XIV. Bibliografía
Fuentes primarias Biografías, Notas de periódico.
Sinopsis
Este documento, tiene como propósito reconstruir el proceso histórico
protagonizado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación S.N.T.E., para hacer presente a través de éste la actividad
educativa y las luchas sociales de los maestros durante la historia.
Recupera información como biografías, imágenes y algunas notas
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2011
No. 47
Ficha
bibliográfica
GONZÁLEZ Valdés, José de la Luz (1965). Internado de señoritas para el Estado de Coahuila. México: Facultad de Arquitectura Universidad de Nuevo León, Tesis profesional Escuela Normal Primaria A.E., 77pp.
Biblioteca Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, UANL, San Nicolás de los
Garza, Nuevo León.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos,
apartados, etc.)
La educación; Orígenes de la Escuela Normal; La enseñanza en la Nueva
España; La enseñanza Pública en México; La Escuela Normal en
Coahuila; Justificación de la Escuela Normal; Localización del Terreno
para la nueva escuela Normal; Generalidades de programa de estudio;
Plano del internado para alumnas y su explicación.
Fuentes primarias
Sinopsis
En esta tesis se habla sobre el origen de la escuela normal en México.
Menciona que el objetivo era preparar a maestros de escuela, cuya
función era la de guiar, adoctrinar y dotar a los niños y jóvenes de los
conocimientos necesarios para afrontar de manera clara los problemas
que se presentan en la vida. En este documento se habla sobre la
Escuela Normal de Coahuila, que fue instalada en su capital Saltillo, los
primeros dos años solo fue para varones, y por su aceptación se
convirtió en mixta, lo que hizo que se pensara en un internado solo para
señoritas procedentes de fuera de la ciudad. Otro aspecto que se aborda
en este documento es el primer plan de estudios de la normal (1901), el
plan de estudio actual (1965), los alumnos inscritos y el porcentaje de
graduados, por último, presenta el programa arquitectónico del
internado de Coahuila así como de cada uno de los departamentos del
mismo.
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2011
No. 48
Ficha bibliográfica
GONZÁLEZ Vargas, Alfredo (S/A/E). Memoria del Centro Normal Regional de Ciudad Guzmán, Jalisco 1960-1963. México: Centro Regional de Educación Normal, Ciudad Guzmán, Jal., 144 pp.
Biblioteca Biblioteca “Benito Juárez” del Centro Regional de Educación Normal de
Ciudad Guzmán, Jalisco.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Consta de un sumario.
Fuentes primarias Esta obra constituye en sí misma una fuente primaria, por ser la única en
su caso.
Sinopsis
Es un documento que por su característica, constituye una fuente
primaria, por ser el único en su género que presenta un periodo de la
vida institucional del actual Centro Regional de Educación Normal y
principalmente la interrelación que guarda con su similar ubicado en
Iguala, Guerrero.
Se menciona en el documento, la Reforma al Plan de Estudios de la
Educación Normal planteada en el sexenio del Presidente de la
República, Lic. Adolfo López Mateos, por conducto de su secretario de
Educación el Dr. Jaime Torres Bodet; donde dicha reforma plantea la
necesidad de unificar y establecer los criterios de formación de docentes
que responda a las necesidades imperantes en el país en este periodo de
gobierno.
La creación de estos dos centros pilotos, inicialmente con carácter
experimental es con el fin de poner a prueba dicha reforma del plan de
estudios, para que en base a sus resultados pudiese ser extendido a todas
las escuelas normales del país, por lo que en la apertura de cursos
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2011
contaron con la presencia del Presidente de la República el Secretario de
Educación y el Director general de Normales, así como cuando se hizo
la entrega de las instalaciones correspondientes.
En este documento se hace una descripción de los objetivos que tienen
un carácter formativo, así como las áreas de eficiencia que debe cubrir el
futuro maestro de Educación Primaria. En él también se encuentran
discursos dirigidos por las autoridades tanto en la apertura de cursos
como en las llamadas Juntas Nacionales de Escuelas Normales, cuyo
propósito es dar a conocer los avances de la reforma o bien los
resultados obtenidos sobre la puesta en marcha de tal acción.
Asimismo en él se describen las funciones de los distintos
departamentos que forman parte de la organización propia de la
institución, a propuesta de la Reforma al Plan de Estudios, como
respuesta a la necesidad de establecer una metodología de enseñanza,
una organización administrativa vinculada entre el personal docente, de
apoyo y directivo del plantel.
Cabe destacar la importancia que tiene la creación de Escuelas Primarias
anexas, cuyo fin es brindar un servicio a la comunidad carente en esos
momentos de atención educativa por diversas razones, que son
principalmente por falta de recurso económico y por falta de escuelas
primarias que den cobertura a la demanda existente. Dichas escuelas
son atendidas por alumnos que cursan el segundo grado de profesional,
y que con carácter de servicio social, atienden a esta población cuyas
características principales son: problemas en el aprendizaje, rezago
educativo, deserción y reprobación escolar, entre otros.
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2011
No. 49
Ficha bibliográfica
HACIA UNA POLÍTICA INTEGRAL PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA (2003). México: Secretaría de Educación Pública, Cuadernos de Discusión 1, Documento Base, 85pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción; La visión de la educación básica y el perfil de los maestros;
El desarrollo profesional de los maestros; La situación actual de los
servicios de formación; La integración de los sistemas estatales de
formación de maestros y la coordinación del sistema nacional; Temario
para la participación y la consulta; Las fases del proceso de participación
y consulta.
Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria.
Sinopsis
El documento que se comenta está estructurado en varios apartados; en
el primero, se hace referencia a las finalidades formativas de la educación
básica y las características deseables del maestro que a su vez se
corresponden con los propósitos fundamentales de la educación de
niños y adolescentes. El segundo expone las ideas principales sobre el
desarrollo profesional de los maestros. El tercer apartado presenta el
balance inicial de las acciones que se han realizado para fortalecer la
preparación de los maestros, sus resultados, y los retos a superar en el
mediano y largo plazos; a fin de consolidar los servicios de formación.
En el cuarto, se expone la necesidad de avanzar en la vinculación entre
las instituciones y los programas de formación de maestros en el país
como premisa a la constitución y fortalecimiento de los sistemas
estatales de formación docente que propicien una mejor coordinación
del sistema nacional; el quinto apartado, por su parte, presenta un
temario detallado para organizar el proceso de análisis y consulta, con
91
2011
la finalidad de definir el contenido y orientación de la política nacional.
Finalmente, en el último apartado se propone una ruta de trabajo para
organizar el proceso de discusión y de construcción de acuerdos.
92
2011
No. 50
Ficha bibliográfica
HERNÁNDEZ Guerrero, Gilberto (2006). Origen y desarrollo de la educación Normal en el Estado de México. México: Departamento de Educación Normal, 116 pp.
Biblioteca Escuela Normal de No.1 de Toluca
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Origen de la educación normal en el Estado de México. Fundación de la
escuela normal de profesores, señoritas, educación preescolar y
educación superior. Expansión de la educación normal en el Estado de
México: 1969-1975. Las celebraciones del centenario de la educación
normal: 1882-1982. Decretos principales. Símbolos de gloria.
Fuentes primarias
Cita documentos de los archivos del Departamento de Educación
Normal del Estado de México, aunque no son los documentos
originales, sino copias de ellos guardados en las oficinas. Los decretos
que toma como referencia aparecen en el apartado correspondiente a
“Decretos principales” y podrían ser considerados como una fuente
primaria.
Sinopsis
Más que un texto histórico sobre la educación normal en el Estado de
México, el libro es una recopilación de información sobre la misma.
Hace una cronología de las primeras escuelas normales; describe la
época, último tercio del siglo XX, en que se crearon la mayor parte de
las 36 escuelas normales de la entidad; recupera información sobre la
celebración del centenario de la educación normal en el Estado de
México; y transcribe los principales decretos que guardan relación con la
educación normal en la entidad.
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2011
No. 51
Ficha bibliográfica
HERNÁNDEZ Valdez, Luis (1980). Orígenes y fundadores de la Escuela Normal Urbana Federal. México: Ediciones de la E.N.U.F. (Mecanografiado), 39pp.
Biblioteca No la menciona
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Unas palabras fraternales; El ambiente (un retrato de Morelia); México
Independiente; El porfirismo; La Revolución Mexicana; Reflexiones
finales y proposiciones.
Fuentes primarias
Expedientes del archivo de la Escuela Normal, de los años de 1886 hasta
1955. La colección de leyes y decretos de Amador Coromina que se
encuentra en la biblioteca “Eduardo Ruiz” de la Cámara de Diputados
local.
Sinopsis
El autor del presente cuaderno, profesor de instrucción primaria, se
propuso realizar, “por mi propia cuenta y riesgo” un texto histórico con la
descripción de los aspectos más importantes de la Escuela Normal
Urbana Federal de Morelia Michoacán: sus orígenes y fundadores.
Incluye un listado de 11 propuestas, tendientes a desarrollar la identidad
institucional de la Escuela Normal del Estado de Michoacán.
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2011
No. 52
Ficha bibliográfica
HINOJOSA, Oziel (1974). Datos Biográficos del Profesor Don Abelardo González (1900-1962). Folleto, S/P, S/E, s/pp.
Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Centenaria y Benemérita (Archivo electrónico)
Tipo de obra Folleto
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Datos Biográficos, Hoja de Servicios
Fuentes primarias
Sinopsis
Breve semblanza del Maestro Abelardo González, en 1917 es egresado
de la Escuela Normal para Maestros, actualmente Escuela Normal
“Miguel F. Martínez”.
En 1922 el Maestro, contribuyó a la formación de la primera
organización de lucha a favor de los Maestros del Estado de Nuevo
León.
Fue miembro de la Logia Masónica, como docente se desempeñó como
maestro de primaria y como Director de varias Escuelas del Estado. En
la Escuela Normal para Maestros fue titular del curso de Observación
Escolar y Organización Escolar, realizando cambios significativos con
esta asignatura, impulsó el diario de trabajo para la planeación escolar.
Ocupó los cargos de Secretario General de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, Secretario General de las Dirección de Educación del
Estado y posteriormente de 1940 a 1943 Director General de Educación
Pública del Estado, cargo máximo al que aspiraba un maestro en su
época.
Actualmente, su nieta, la Mtra. Diamantina González es parte del plantel
docente de la Escuela Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y
Benemérita.
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2011
No. 53
Ficha bibliográfica
HINOJOSA, Romelia (2007). Educación y Política en la formación de maestros: Una historia del Semiescolarizado de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua. México: Centro Universitario Tijuana, Tesis de doctorado, s/pp.
Biblioteca Centro Chihuahuense de Estudios de posgrado
Tipo de obra Tesis de posgrado
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Precisiones temáticas, teóricas y metodológicas II La formación de
docentes en la era global III Chihuahua: laboratorio político y educativo
IV El Semiescolarizado: un parche mal pegado a la normal VA manera
de reflexión
Fuentes primarias Archivo de la modalidad semiescolarizada de la Escuela Normal del
Estado. Testimonios de los actores del semiescolarizado.
Sinopsis
La tesis da cuenta de la construcción de una historia de la modalidad
Semiescolarizada de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del
Estado de Chihuahua (1993-2001), a la luz de las políticas educativas
internacionales, nacionales y estatales producto del proceso de
globalización que el Estado mexicano sufría en esos momentos. Esta
institución atendió a 1071 maestros en servicio sin formación docente y
comenzó su vida en una coyuntura política: la alternancia entre el
gobierno priísta y el primero de Acción Nacional que gobernó la
entidad.
A lo largo de esta historia se da cuenta de las intenciones explícitas e
implícitas que tuvo su creación, la caracterización de los sujetos que
participaron en la misma y sus prácticas. Un momento muy importante
del semiescolarizado, fue la respuesta que dieron sus actores a los
embates neoliberales de un Estado que se adecuaba a los nuevos
tiempos. Así mismo, se analiza la enorme injerencia que, la Sección 42
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2011
del S.N.T.E., ejerció en toda la vida de esta institución.
La investigación es de estilo sociológico con referentes de investigación
empírica de orden cualitativo, realizado a través de historia oral.
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2011
No. 54
Ficha bibliográfica
HUERTA Gómez, J., Guadalupe, CASTILLO Sánchez, Rubén y RODRÍGUEZ Velázquez (2009). Biografía del Profesor Javier E. Borja Vargas. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Particular de José Guadalupe Domínguez Luna Cd. Victoria,
Tamaulipas, México
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Reflexiones; Corrido al C. Profesor Borja Vargas; Dedicatoria;
Introducción; Desempeño Profesional; Jubilación; Compañeros
maestros y discípulos; Diplomas y reconocimientos; Índice
Apartado: 10
Fuentes primarias
Es una fuente primaria por sí misma hecha por los ex alumnos del
maestro constituidos en A.C. al mismo tiempo un reconocimiento a su
labor por el Normalismo Rural.
Sinopsis
Un ex alumno a quien llaman sus compañeros de internado Gonzalitos,
es el autor del Corrido al C. Profesor Borja Vargas, este acto demuestra
que el profesor ha tenido una destacada participación en la docencia,
administración y gestión escolar, estudios académicos, participación
ciudadana y familiar; no solo se realizó un corrido, también este libro,
una calle se ha inaugurado con su nombre en Canatlán, Durango, e
incontables agradecimientos que registra el libro.
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2011
No. 55
Ficha bibliográfica
IBARRA, Gilberto (1993). Historia de la Educación en Baja California Sur. Desde la colonia hasta el siglo XIX, Tomo I. México: VI Legislatura del Congreso del Estado de Baja California Sur, 214 pp.
Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias: Escuela Normal Urbana Profesor
Domingo Carballo Félix, La Paz Baja California Sur.
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción, 1 La educación durante la colonia: a) La obra educativa
de los misioneros, b) Iniciativas civiles en el ramo educativo; 2 La
educación durante el siglo XIX: a) El proceso histórico y la política
educativa en México. B) La educación pública durante la primera mitad
del siglo (1821-1849), c) El impulso de las escuelas municipales, d) La
etapa legislativa en la educación territorial (1856-1862), e) La educación
durante los años de intervención y el II imperio mexicano, f) La
restauración republicana y el sistema educativo federal, g) El general
Bibiano Dávalos y el sistema educativo peninsular (1871-1875), h) Los
acontecimientos educativos del periodo 1875-1876, i) El gobierno del
general Andrés L. Tapia y la educación normal, j) Los progresos
educativos durante el periodo 1880-1884, k) La educación durante la
etapa porfirista (1884-1900). Anexos y Bibliografía.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El texto recopila información del proceso educativo en la entidad desde
1697, con la obra de los jesuitas. Abarca prioritariamente el siglo XIX,
se atiende la etapa legislativa en la educación, el Sistema Educación
Federal, el Sistema de Educación Peninsular, los progresos educativos
hasta 1884 y la organización de Escuelas Nacionales, Municipales y
particulares. Con respecto a la educación normal se señala el impulso
que dio la Junta Inspectora de Educación Pública en 1877 y la creación
de la Junta Directiva de Educación Pública, la importancia de la creación
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No. 56
Ficha bibliográfica
IBARRA, Gilberto (1994). Historia de la Educación en Baja California Sur. Siglo XX, Tomo II. México: Escuela Normal Urbana Profesor Domingo Carballo Félix, 672 pp.
Biblioteca Profesor Manuel Torres Iglesias. Escuela Normal Urbana Profesor
Domingo Carballo Félix, La Paz, Baja California Sur.
Tipo de obra Producto de Investigación.
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción, Primera parte: 1 Política educativa en las postrimerías del
porfiriato (1900-1911); 2 La revolución Mexicana y la educación en el
Distrito Sur de Baja California. 3 El distrito sur en la organización de la
política educativa nacional (1920-1924); Segunda Parte: 1 La
consolidación del sistema educativo nacional; 2 Servicios escolarizados e
instituciones extraescolares. Anexos y Bibliografía.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
La obra recupera información sobre el normalismo desde su origen en el
Estado con la creación de la Escuela Profesional Dominical
Lancasteriana para señoritas que funcionó como Escuela Normal
Rudimentaria, se habla sobre la fundación de la primera Escuela Normal
para profesores y la instauración de la Escuela Normal para señoritas.
Se describe la participación de los maestros en las Juntas Sabatinas o
Conferencias Pedagógicas, el establecimiento del Curso Nacional para
Maestros, la organización de la Escuela Normal Nocturna, así como la
fundación de la escuela Normal Mixta de la Paz, la Escuela Normal
Rural de todos los Santos, la escuela Regional Campesina de San
Ignacio, la Escuela Normal Urbana Federal de la Paz, la Escuela Normal
Superior y se muestran los planes de estudio normalistas de 1942 a 1975.
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No. 57
Ficha bibliográfica
INFORME rendido al C. Venustiano Carranza primer jefe del Ejército Constitucionalista encargado del poder ejecutivo por el Profesor Andrés Osuna director general de Educación Pública referente a las labores del año escolar de 1916. México: Departamento Editorial de la Dirección General de Educación Pública, s/pp.
Biblioteca De Luis Hernández Valdez
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Introducción II Institución de la dirección General de Educación
Pública III Labor de la Dirección General IV El Consejo Técnico de
Educación V Escuelas Preparatorias y Normales VI Servicio higiénico
escolar VII Escuelas Industriales y Comerciales y Ocho apéndices.
Fuentes primarias El documento es una fuente primaria de la Educación.
Sinopsis
Este documento muestra el informe rendido por el Profesor Andrés
Osuna en 1916, en él se da cuenta de las actividades desarrolladas por la
Dirección General de Educación Pública.
En relación a la educación Normal, se informa que “…En las dos
escuelas normales hubo una inscripción de 1,124 alumnos, que
estuvieron atendidos por 342 profesores y empleados administrativos”.
El documento, incluye ocho apéndices que informan sobre las acciones
que se realizaron en el área de “Servicio Médico Escolar” y noticias
estadísticas de las escuelas de los distintos niveles.
En la Noticia estadística de las escuelas normales, preparatoria, e
instituto nacional, se informa sobre la matrícula del año, bajas, existencia
al final del año, presentaron el examen, número de aprobados en todas
las asignaturas, en algunas de ellas, reprobados en todas o en algunas,
terminaron sus estudios y la asistencia media anual.
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2011
No. 58
Ficha bibliográfica
IV CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (1969). Memoria. Septuagésimo Quinto Aniversario de la Fundación de la escuela Normal de Coahuila. México: Secretaría de Educación Pública, 149 pp.
Biblioteca De Luis Hernández Valdez
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Discurso de Inauguración pronunciado por el C. Agustín Yáñez,
secretario de Educación Pública; La Formación de Maestros de
Enseñanza Primaria; Declaratoria del IV Congreso Nacional de
Educación Normal; Glosa de las labores del IV Congreso Nacional de
Educación Normal, a cargo del Profesor Ramón G. Bonfil; Palabras del
Profesor Antonio Coello Elizondo en representación de los C.C.
Delegados al IV Congreso Nacional de Educación Normal; Mesa
directiva del IV Congreso Nacional de Educación Normal, Distribución
de secciones y grupos de trabajo y Relación de delegados asistentes al IV
Congreso Nacional de Educación Normal.
Fuentes primarias La obra es una fuente primaria
Sinopsis
La obra contiene la Memoria del IV Congreso Nacional de Educación
Normal, en el marco de la celebración del septuagésimo quinto
aniversario de la Escuela Normal de Coahuila, efectuado en la ciudad de
Saltillo en las instalaciones del plantel, en 1969.
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2011
No. 59
Ficha bibliográfica
JIMÉNEZ Alarcón, Concepción (1987). La Escuela Nacional de Maestros: sus orígenes. México: Secretaría de Educación Pública-Consejo Nacional de Fomento Educativo, 302 pp.
Biblioteca Centro de Documentación y Biblioteca “Socorro Leonor Fernández Anaya”.
Arcos de Belén No. 79, Ciudad de México.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados,
etc.)
I Los orígenes del magisterio en México; II La Escuela Normal de
Profesores; III La vida institucional; IV La Escuela Normal de Profesoras; V
La Promoción y la difusión de la cultura; VI la formación profesional; VII
Las normales a principios de siglo; VIII Los Normalistas en la Revolución;
IX Las normales bajo el gobierno del Distrito federal. Bibliografía
Fuentes primarias
Del Archivo Histórico de la Ciudad de México. Se establece una Escuela
Normal para maestros conforme al Decreto del 19 de mayo del presente año.
Expediente 1545, México, 1882.
Nombramiento de Ignacio Manuel Altamirano como profesor de Historia
Patria y General en la Escuela Normal de Profesores. Dos folios, México, 17
de febrero de 1887, A.H.S.E.P. y F.C.S.C. núm. 43.
Sinopsis
La presente obra, es resultado de una investigación histórica realizada por la
Maestra Jiménez Alarcón, en el marco del Centenario de la Escuela Nacional
de Maestros, de la cual ella es docente desde 1962.
La autora realiza un recorrido desde “Los orígenes del magisterio” que ubica
con la educación prehispánica, hasta el periodo de 1917-1920 cuando las
“escuelas normales de la capital pasaron a depender del gobierno del Distrito Federal”
(pp.275), mediante el decreto del 13 de abril de 1917. Con este libro, la
autora se propone “recuperar lo esencial de lo que ha sido la profesión magisterial y
cómo ha sido su formación, a lo largo del proceso que ha permitido la conformación del
México actual…” (pp.22-23) Para realizar esta reconstrucción histórica, la
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autora analiza la fundación de la Escuela Nacional de Maestros a la luz del
proyecto educativo de Manuel Altamirano.
Incluye fotografías y una extensa lista de fuentes primarias.
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No. 60
Ficha bibliográfica
JIMÉNEZ Alarcón, Moisés L. (1967). Los problemas de la Escuela Normal Superior de México. México: S/E, 17pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Intento de Evaluación; II Consideraciones sobre la crítica; III Un
objetivo inmediato: Elevar el nivel académico; IV Ideas para un proyecto
de reforma; V Sugestiones para una agenda de trabajo
Fuentes primarias
Constituye en sí mismo en una fuente primaria
Sinopsis
Este libro, escrito por Moisés Jiménez, trata sobre los problemas, que en
su momento, se registraron en la Escuela Superior de México.
En el primer tema, se relata la vida y funcionamiento de la Escuela. El
autor realiza una breve explicación sobre los planes, programas, los
métodos de enseñanza, la organización, las autoridades, maestros, las
oposiciones, los alumnos, los egresados, titulados, y el presupuesto, donde
menciona el sueldo que recibían los maestros en esa época.
En el segundo tema, habla sobre las críticas externas que se hacían a la
normal. Hace mención sobre los enemigos tradicionales, las vocacionales
tardías, algunos políticos, los resentidos, los alborotadores y los ecos, los
recursos estratégicos y logísticos y por último la ceguera, donde reflexiona
sobre los maestros que se creen perfectos.
En el tercer tema, habla del objetivo inmediato de la Escuela que a juicio
del autor, es elevar el nivel académico; nos dice que la tarea es tanto para
maestros, alumnos y autoridades. Al hablar de las causas del rechazo a la
reforma de los planes de estudio, el autor menciona, como posibles, la
información fragmentaria, carencia de fundamentos, ambigüedad de las
áreas de conocimiento, la supuesta aplicación inmediata y la supuesta
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2011
“orden superior”. Pero también tuvo sus aciertos por la Dirección
General: la formación básica común, la aplicación del periodo de estudios
y la mayor especialización.
Como cuarto tema, profundiza acerca de algunas ideas para un nuevo
proyecto de reforma, explicando el porqué, para qué, quiénes (que en este
caso responsabiliza a el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela) y
como es el procedimiento de una reforma donde menciona que no es la
persona indicada para sugerirla.
En el quinto y último tema, propone a los alumnos jóvenes que luchen e
insistan hasta llegar a la victoria para hacer de la escuela, una escuela digna
y responsable, dentro y fuera del país. Les aconseja indispensable y
urgente revisar y reestructurar los planes de estudio, los programas,
metodologías de la enseñanza, personal docente, formación de docentes,
exámenes profesionales, organizaciones y formación de la especialidad,
entre otras.
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No. 61
Ficha bibliográfica
LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN MÉXICO (1941). Desde 1º de Diciembre de 1934 hasta el 30 de noviembre de 1940. Tomo I. La Nueva Escuela en México. México: S/E, 541 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Título Primero: De la Doctrina
Título Segundo: De la Organización
Título Tercero: De las realizaciones
Título Cuarto: De la acción cultural y social
Título Quinto: De la investigación científica
Título Sexto: De la Formación del Magisterio urbano y rural y del
mejoramiento profesional de los maestros en servicio
Título Séptimo: De los antecedentes sociales y jurídicos de la reforma
escolar
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Los temas que se abordan específicamente en el capítulo sexto son los
siguientes:
De la formación del magisterio urbano
La Escuela Nacional de Maestros
Instituciones Anexas
Acción Social
Contribución al progreso educativo nacional
Escuelas Normales Federalizadas
Información Gráfica
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2011
De la formación del Magisterio Rural
Escuelas Regionales Campesinas
Graduación de Maestros en servicio
Del mejoramiento profesional de los maestros en servicio
Institutos Nacionales del Magisterio de Segunda Enseñanza
Instituto de Orientación Socialista
Centros de Mejoramiento Pedagógico para supervisores federales
Centros de Cooperación Pedagógica
Las Misiones Culturales
La Misión Cultural Urbana
Instituto de Mejoramiento en Regionales Campesinas.
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2011
No. 62
Ficha bibliográfica
La Educación Rural Mexicana y sus Proyecciones. Resoluciones de la Junta Nacional de Educación Primaria (1954). México: Secretaría de Educación Pública, 366 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Aspectos de organización de La Junta; II Orden del Día de Los
Trabajos; III Temas de Exposición presentados en las Asambleas
Plenarias; IV Resoluciones de Las Comisiones de Trabajo de La Junta
Nacional de Educación Primaria; V Al margen de La Junta Nacional de
Educación Primaria; VI Acto de Clausura.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Este documento presenta las resoluciones de la Junta Nacional de
Educación Primaria, efectuada del 10 al 15 de agosto de 1953 en la
Ciudad de México, con la participación de 165 delegados. La
convocatoria fue autorizada por el Lic. José Ángel Ceniceros secretario
del ramo. El objetivo de la Junta Nacional fue “estudiar aquellos problemas
cuyo planteamiento y solución, en la hora presente, se consideran básicos para orientar
y conducir las labores docentes del magisterio en las áreas rurales del país…” (p. 2).
El documento establece las resoluciones de las seis comisiones, cuyas
temáticas, fueron las siguientes: Participación de la escuela en el
fortalecimiento de la economía campesina, Características de la escuela
rural en el momento presente, Organización técnica y administrativa de
los dos tipos de normales (Urbanas y Rurales), Coordinación de los
sistemas de enseñanza primaria y normal sobre bases científicas,
Formación del magisterio primario en México; su origen, su evolución,
su estado actual, sus perspectivas, Ética profesional del maestro. Al final
de sus documentos, las comisiones, incluyen una sección de
recomendaciones. En el Capítulo V se pueden leer las proyecciones.
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No. 63
Ficha bibliográfica
La Formación del Docente Investigador en las Escuelas Normales (1991). Castro P., Raquel, Muñoz G., Ma. Magdalena, Ponce R., Hilda, Saeb S., Josefina, Reyna G., Concepción. Revista Senderos. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Ecos del Gobierno del Estado. Obra Educativa, V Informe de
Gobierno.
Momentos Actuales. Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el
Empleo, ejemplo que se multiplica.
La conducción del Aprendizaje. La lecto-escritura y sus dificultades.
Pedagogía Moderna. La orientación educativa en las escuelas secundarias
generales.
Educandos y educadores. La comunidad educadora. La formación del
docente investigador en las escuelas normales.
Dialoguemos. Educación moral
Otros profesionales y su participación en la educación. Brucelosis
bovina y lo que se espera del maestro.
La Protección del Medio Ambiente. La basura, problema social o
recurso no aprovechado. Readaptación social completa-vida social sana.
Una puerta abierta a la inspiración. Madrigal del sueño.
Los libros…esos nuestros incomparables amigos.
Una revista Teórica. Alexander Sutherland Neill
Mensajes a la juventud. Cultura, Educación, Identidad Nacional
Sucedió en Tamaulipas. Ciudad Victoria
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2011
Página Literaria. Gloria Riestra
Tradiciones. Centenario de la Escuela Normal y Preparatoria del Estado.
Nuestros orígenes educativos. La educación preescolar en México
Lista de Presentes. Homenaje póstumo al Lic. Venustiano Guerra
García
Un rincón de luz… de amor…de ensueños…El extraordinario mundo
de la ópera. La Traviata. Hablando del Ballet. La Bella Durmiente.
Tratando de introducirnos en las artes visuales. Vicente Van Gogh.
La Cultura En La Escuela. Una experiencia en los centros de actividades
culturales.
Tamaulipas y Sus Libros Inolvidables. “Estefanía Castañeda”
Efemérides de Tamaulipas
Documentos. Circular No. 63, noviembre 25 de 1924. El recreo.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El artículo “La Formación del docente investigador en las escuelas
normales”, es producto del esfuerzo de un grupo de maestros de la
Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas, que asesorado
por la Universidad Pedagógica Nacional, se propuso realizar un análisis
crítico de la práctica docente actual y fijarse un propósito común como
es el cambio o transformación de la misma. A través de un proceso
constante de acción-reflexión se propone vincular la teoría con la
práctica adquiriendo así los elementos que permitan diseñar, ejecutar y
evaluar estrategias de acción que atiendan a las nuevas necesidades del
proceso y a través de las mismas se vayan dando los cambios en el
quehacer docente.
El grupo inicia en 1987 con la participación de diez docentes quedando
tres, en la segunda y tercera etapa.
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La investigación presenta los siguientes elementos: fundamentación,
objetivo general, sugerencias metodológicas, unidad I, unidad II y
unidad III.
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No. 64
Ficha bibliográfica
LÓPEZ Carrasco, Fidel (1950). Historia de la Educación en el Estado de Oaxaca. México: S.E.P./Dirección de Enseñanza Superior e Investigación Científica, Publicaciones del Museo Pedagógico Nacional, 107 pp.
Biblioteca Sin dato
Tipo de obra
Para el Concurso de Historia de la Educación en México, convocado
por la Secretaría de Educación Pública, a iniciativa del Museo
Pedagógico Nacional, el 6 de agosto de 1948.
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Historia de la educación en el estado de Oaxaca.- Sus divisiones. I La
educación durante la Época Antigua. II La educación durante la Época
Colonial. III La educación durante la Época Independiente: Sus
divisiones 1 La educación desde la consumación de la Independencia
hasta el triunfo de la Reforma y caída de Oaxaca en poder del ejército
francés.- Escuela Lancasteriana. (Primera parte.) 2 La educación desde el
triunfo de la República hasta la expedición de la Ley de Instrucción de
1893; De la Escuela Lancasteriana (Segunda parte), a la implantación de
la Escuela Rebsamiana; 3 La educación desde la expedición de la Ley de
1915 y entrada a Oaxaca del Ejército Constitucionalista. Escuela
Rebsamiana. (Primera parte.) 4 La educación desde la entrada del
Ejército Constitucionalista a Oaxaca hasta la expedición de la Ley de
1926; De la Escuela Rebsamiana (Segunda parte), a la implantación de la
Escuela Activa; Bibliografía; Índice Alfabético
Fuentes primarias Informe del Gobernador Provisional, General Jesús Agustín Castro
posiblemente de 1916 a 1922.
Sinopsis
Como resultado de este trabajo de investigación, el autor obtuvo el
tercer lugar en el Concurso de Historia de la Educación. En él realiza
una descripción con trazos muy grandes de dos de las tres épocas en
que divide su estudio del desarrollo educativo en el estado de Oaxaca.
114
2011
Dedicándole más tiempo a la educación durante la época independiente.
En ésta se destaca la fundación de la Universidad de Antequera, la
promulgación de la primera Ley de Instrucción Pública en agosto 29 de
1825, la fundación del Instituto de Ciencias y Artes y de la Biblioteca del
Estado, el 8 de enero de 1827, como lo más relevante.
Con relación a la educación normal, en el México independiente, lo
destacable es el decreto del 19 de agosto de 1850, expedido por el
Congreso, mediante el cual se establecen escuelas Normales en todas las
cabeceras de los departamentos y partidos en que estaba dividido el
Estado; se fundaron escuelas normales en Nochixtlán, Ocotlán,
Yautepec, Ejutla, Villa Alta, Tlaxiaco y Tehuantepec. Este decreto puede
considerarse el antecedente legislativo de las escuelas normales rurales.
Con el triunfo de la República, y la expedición de la Ley de Instrucción
de 1893, la educación normal experimenta una mejoría con la
transformación de la Academia de Niñas en Escuela Normal para
Profesoras, en virtud del decreto del 12 de enero de 1890. Se adopta el
carácter pedagógico desarrollado por Rébsamen que incluye la práctica
en un recinto anexo, un programa de pensiones para estudiantes pobres,
entre otros avances importantes.
En el periodo que va de 1893 a 1915, con la promulgación de la ley del
mismo año, está claramente establecida la educación rebsamiana, la
educación normal floreció y llegaron a su apogeo las dos Escuelas
Normales de Oaxaca.
La última etapa que el autor analiza, la que comprende la expedición de
la ley de 1926, se distingue tanto por la escuela rebsamiana como por la
implantación legal de la escuela activa. En relación a la educación
Normal, se lleva a cabo la reapertura de la Escuela Normal en 1924 y se
funda la Escuela Normal Rural de San Antonio de la Cal, inaugurada el 3
de noviembre de 1925, como los mayores aciertos por parte del estado y
la federación respectivamente.
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2011
En cada una de las épocas, el autor proporciona datos que describen el
tipo de sostenimiento de las escuelas, ubicaciones de los edificios
escolares, planes de estudios, así como un análisis somero por niveles
educativos, incluyendo el superior y dentro de él a la educación Normal.
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2011
No. 65
Ficha bibliográfica
MAGISTERIO. Revista mensual de orientación (1967). S/P: S/E, 96 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Sobre la Constitución, nadie. Bajo la Constitución, todos.
La Carta Fundamental de 1917, por Justo Brabata.
El balance de la Revolución es altamente favorable, por Luis Echeverría.
La Constitución de 1917 es un gigantesco monumento erigido a la
justicia, por Manuel González Cosío.
A medio siglo del constituyente de Querétaro, la Revolución cobra
mayor fuerza, por Sebastián Ortiz.
Promoción de Reformas a la Constitución de 1857, por Venustiano
Carranza.
Razón de ser de la Reforma Agraria, por Juan de Dios Bojórquez.
Perennidad de Rubén Darío, por Jaime Torres Bodet.
Perfil Actual del Sistema Educativo Nacional, por Luis Humberto
Ramírez R.
Nuestra Constitución una de las más complejas y benéficas, por Jesús
Romero Flores.
Momento Sindical, por Raúl Gutiérrez Niño.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En el artículo “Perfil del sistema educativo nacional”, se establece en el
inciso D) los Niveles de Educación Escolar, estableciendo tres:
elemental, medio y superior, a ellos puede añadirse relacionándolo con el
segundo, el sistema normal. En este nivel en su ciclo superior, figuran las
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2011
escuelas normales para maestros de primaria, jardines de niños,
educación física y el instituto federal de capacitación del magisterio.
La enseñanza superior es de varios tipos: normal, superior (escuelas
normales superiores y de especialización).
En un apartado dentro del mismo artículo se escribe sobre la enseñanza
normal en cuanto a duración en años, cómo está integrada, cuántas
escuelas normales funcionaron en determinados años, así como los
números de alumnos, los egresados, entre otros factores que
caracterizaron a la educación normal en esa época.
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2011
No. 66
Ficha bibliográfica
MANUAL DE OPERACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN NORMAL EN LOS ESTADOS (1979). México: Secretaría de Educación Pública, 185 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
Estructura del Sistema de Educación Normal
Funciones:
1 En materia de planeación; 2 En materia de Administración de
Recursos Humanos; 3 En materia de Administración de Recursos
Financieros; 4 En materia de Control Escolar; 5 En materia de Servicios
Asistenciales; 6 En materia de Extensión Educativa; 7 En materia de
Escuelas Particulares Incorporadas; 8 En materia de supervisión
Límites de autoridad
1 En materia de planeación; 2 En materia de administración de recursos
humanos; 3 En materia de Administración de Recursos Materiales; 4 En
materia de Administración de Recursos Financieros; 5 En materia de
Control Escolar; 6 En materia de Servicios Asistenciales; 7 En materia
de Extensión Educativa; 8 En materia de Escuelas Particulares
Incorporadas; 9 En materias de supervisión
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El presente documento fue elaborado conjuntamente por la Dirección
General de Educación Normal, la Dirección General de Organización y
Métodos y la Unidad de Delegaciones Generales, como una guía para
facilitar la operación de las funciones a desconcentrar en materia de
educación normal.
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2011
Para realizar el estudio se llevaron a cabo consultas en algunas
delegaciones generales, con la participación de los delegados generales,
directores de planeación y servicios administrativos, coordinadores de
educación normal, y los directores de los planteles, a efecto de aclarar,
modificar o ampliar el contenido de las funciones, así como detectar las
necesidades de implantación de los procesos.
Asimismo, se discutió este trabajo con todos los delegados generales,
directores, administrativos y directores de planeación, en la reunión
efectuada en Oaxtepec, del 16 al 20 del presente año.
La estructura del documento se subdivide en tres rubros:
El primero se refiere a la descripción global de los componentes
fundamentales del sistema de educación normal, con enfoque
desconcentrado.
El segundo describe las funciones que el sistema de educación normal,
debe desarrollar en relación con las direcciones generales centrales y las
delegaciones generales con sus órganos dependientes, incluyendo los
planteles. Dichas funciones se encuentran agrupadas según el proceso de
administración del sistema, en los siguientes aspectos: Planeación,
Administración de recursos humanos, materiales y financieros, control
escolar, servicios asistenciales, extensión educativa, escuelas
incorporadas y Supervisión.
En el tercero se presentan los límites de autoridad para señalar las
principales decisiones que deberá tomar cada uno de los participantes,
en relación a los aspectos antes mencionados, dentro del sistema de
educación normal.
Los responsables de las áreas en cuestión deberán tener especial cuidado
en cumplir con las atribuciones que les fije el Reglamento Interior de la
Secretaría y las que se establecen en este documento y observar lo
dispuesto en los Artículos 1º, 5º, 8º, 17º y 18º, fracciones VI, LX, LX
VII, 19º y 21º y además relativos a la Ley de Responsabilidades para los
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2011
funcionarios y empleados de la federación del distrito y territorios
federales, y de los altos funcionarios de los Estados.
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2011
No. 67
Ficha bibliográfica
MÁRQUEZ Rodiles, Ignacio (1963). Problemas Educativos de México revista pedagógica Nº 34 Nueva Época. México: S/E, s/pp.
Biblioteca
Antigua Biblioteca de la Escuela Secundaria Normal y Preparatoria de
Cd. Victoria. Actualmente, Benemérita Escuela Normal Federalizada de
Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Editorial: La Academia Mexicana de la Educación y la Sociedad
Agronómica Mexicana se unen para capacitar a los campesinos, La Crisis
educativa en Francia, Manifiesto por la educación nacional, El coloquio
mundial de la educación de Bruselas (informe de viaje) Dos obras de
gran importancia para los maestros (crítica pedagógica) y Narciso
Bassols por el Profesor. Ramón García Ruíz.
Fuentes primarias
El documento de esta revista es un documento primario surgido de un
manifiesto por la educación nacional, del Informe de Bruselas y una
crítica pedagógica de la Academia Mexicana de la Educación
Sinopsis
La editorial es un balance de la crítica que la iglesia hace a la educación
pública aduciendo el derecho natural de los padres para vigilar el sentido
de la educación de sus hijos y en especial ataca al estado liberal y sus
instituciones en Europa y por ende en México; no dice cómo cambiar las
cosas, con qué rumbo, sólo critica. El estado liberal antepone la
necesidad de participar en la educación de la familia en su conjunto por
parte de profesionistas y la sociedad en su conjunto para un desarrollo
presente y futuro del estado democrático en aras de las masas y para
estar preparados contra los reaccionarios. La idea surgida en el Coloquio
Internacional de Bruselas a este problema advierte que la enseñanza
pública ha rebasado el recinto de la escuela. Por otro lado antepone que
la unión de la escuela y la familia de los padres y los maestros son los
únicos caminos para defender el derecho de educar aun contra el poder
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2011
de la prensa, la radio y la televisión, el cine y la publicidad comercial,
principales enemigos de la escuela pública. Por lo que los padres y
maestros en alianza podrán educar a la niñez y juventud para contribuir
a crear el régimen democrático de libertad, progreso y justicia social,
para mejorar y servir en especial a la población rural del país, a las masas
campesinas a través de las escuelas rurales, las misiones culturales, las
normales rurales, bajo el lema: “Hacer de cada campesino un mejor
agricultor y un mejor ciudadano” con esto no olvidemos que el
concierto internacional en este tiempo “México vale en el mundo lo que
vale su educación rural”.
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2011
No. 68
Ficha bibliográfica
MEMORIA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Que presenta al H. Congreso de la Unión el titular de la misma C. Lic. Manuel Gual Vidal (1949-1950). México: Secretaría de Educación Pública, 633 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Dirección General de Administración
Dirección General de Educación Preescolar
Dirección General de Enseñanza Primaria en el D.F.
Dirección General de Enseñanza Primaria en los Estados y Territorios.
Departamento de Internados de Enseñanza Primaria
Dirección General de Segunda Enseñanza
Dirección General de Enseñanza Normal
Instituto Politécnico Nacional
Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica
Dirección General de Educación Física
Dirección General de Enseñanza Agrícola
Dirección General de Asuntos Indígenas
Dirección General de Acción Social
Departamento de Higiene Escolar
Departamento de Educación Audiovisual
Instituto Nacional de Bellas Artes
Dirección General de Asuntos Jurídicos y de Revalidación de Estudios
Dirección General de Profesores
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2011
Dirección General de Supervisión
Departamento de Divulgación
H. Comisión Nacional de Escalafón
Departamento de Conservación de Edificios
Dirección General de Alfabetización y Educación Extraescolar
Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de
Escuelas
Instituto Nacional de Antropología e Historia.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
La Dirección General de Enseñanza Normal para el despacho de los
asuntos que le competen contó durante el lapso a que se refiere el
presente informe, con la organización siguiente:
1. Jefatura
2. Consejo Técnico Pedagógico y de Supervisión
3. Oficina Administrativa
4. Oficina de Control de Contable
5. Departamento de Escuelas Normales Rurales
6. Departamento de Escuelas Normales Urbanas
7. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
Se habla además de:
Los presupuestos que se otorgaron a las Escuelas Normales.
Los fundamentos Doctrinarios Generales de la Enseñanza Normal en la
República Mexicana.
La preocupación profunda de los fines patrióticos y humanos declarados
en el Art. 3º constitucional.
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2011
Consejo Técnico Pedagógico y de Supervisión
Consejo Técnico de Enseñanza Normal
Oficina de Supervisión Técnica
Control Técnico de las Escuelas del Sistema
Asesoría Técnica
Visitas a las Escuelas
Academias de Maestros
Circulares enviadas
Entrevistas
Conferencias
Colaboraciones
Reglamentos
Dictámenes Generales
Pruebas objetivas
Educación Audio-Visual
Circulación
Escuelas Normales Rurales Urbanas
Escuela Nacional de Maestros
Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
Escuelas Normales Federales
Escuelas Normales Urbanas Federalizadas
Escuelas Normales Urbanas Particulares Incorporadas
En proceso de incorporación
Departamento de Escuelas Normales Rurales
126
2011
Planes y programas de estudio. (se hace referencia a que estos no
tuvieron modificación siguiendo con los que se expidieron en marzo de
1948)
Métodos
127
2011
No. 69
Ficha bibliográfica
MEMORIA DE LA Secretaría de Educación Pública de septiembre de 1936 a agosto de 1937 presentada al H. Congreso de la Unión, por el Lic. Gonzalo Vázquez Vela, Secretario del ramo. Tomo II (1937). México: D.A.P.P., 847 pp.
Biblioteca Antigua de la Escuela Normal y Preparatoria.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Consejo Nacional de la Educación Superior y de la Investigación
Científica
Departamento de Bibliotecas
Departamento Administrativo
Dirección General de Educación Primaria
Departamento de Enseñanza Secundaria
Departamento de Monumentos
Comisión del control de cooperativismo escolar
Departamento de enseñanza Primaria y Normal
Departamento de enseñanza agrícola y Normal Rural
Los Institutos de Orientación Socialista
Fuentes primarias El documento es una fuente primaria
Sinopsis
El presente documento institucional, da cuenta de la actuación del
secretario del ramo Educación Pública, el Lic. Gonzalo Vázquez Vela.
En ella se presentan los resultados de la gestión correspondiente al
periodo de septiembre de 1936 a agosto de 1937. Entre los documentos
que se presentan están, proyectos de ley, circulares confidenciales,
presupuestos, movimientos contables, manejo de fondos, ejercicios
presupuestales, planes de estudio, entre otros.
128
2011
No. 70
Ficha bibliográfica
MEMORIA RELATIVA AL ESTADO QUE GUARDA EL RAMO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Tomo I: Exposición (1935). México; Secretaría de Educación Pública: Talleres Gráficos de la Nación, 510 pp.
Biblioteca
Biblioteca antigua de la extinta Normal Rural de Tamatán, Tamaulipas. Al
desaparecer en 1969 traslada a sus alumnos a Atequiza, Jalisco y sus libros
pasan a la Escuela Normal y Preparatoria del Estado.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Oficio de remisión a las H.H; Cámaras de Diputados y Senadores e
Informe Presidencial del Ramo XI; Departamento de Enseñanza Rural y
Primaria Foránea; Departamento de Enseñanza Primaria y Normal;
Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural; Departamento de
Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial; Departamento de Enseñanza
Secundaria; Departamento de Psicopedagogía e Higiene; Departamento
de Bellas Artes; Departamento Jurídico y de Revalidación de Estudios;
Departamento de Monumentos Artísticos, Arqueológicos e Históricos;
Departamento Administrativo; Instituto de Orientación Socialista, Caja
Escolar de Ahorros, Oficina de Estadística Escolar, Oficina de Extensión
Educativa por Radio, el Departamento de Bibliotecas, la Oficina de
Publicaciones y Prensa y la Oficina de Control y Correspondencia.
Fuentes primarias
La memoria en sí, representa una fuente de primaria al ser el informe
presidencial ramo XI Educación Pública.
Sinopsis
El documento transcribe la Memoria sobre el ramo de la Educación
Pública presentada por el Secretario de Educación, Gonzalo Vázquez
Vela ante los C.C. Secretarios de las H.H. Cámaras del Congreso de la
Unión. Comprende el periodo del 1º de septiembre de 1934 al 31 de
agosto de 1935. En ella se detallan las políticas y resoluciones del titular
ante los diferentes departamentos del ramo XI. Da cuenta tanto de su
129
2011
organización y funcionamiento, así como los tipos de escuela existentes,
sus categorías, y calendario al que se sujetaban atendiendo a sus
características geográficas. Expone las estadísticas de existencia de
escuelas y disposiciones para su transformación; presupuesto y
necesidades, acuerdos del Secretario del ramo y los directores de los
planteles.
130
2011
No. 71
Ficha bibliográfica
MEMORIA SOBRE LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. Correspondiente al año 1895. Impresa en 1897. Tomo 89. Congreso de Instrucción Pública en el Estado. Gobierno del Palacio. Monterrey, N. L.
Biblioteca Archivo Histórico de la Escuela Normal Miguel F. Martínez. Centenaria
y Benemérita
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Labores Generales del Consejo; II Instrucción Primaria; III
Instrucción Secundaria; IV Instrucción Profesional: Escuela Normal de
Profesores de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León,
Academia Profesional para Señoritas; Datos Generales
Fuentes primarias Fuente secundaria
Sinopsis
La Dirección General de Educación Primaria presenta el informe
correspondiente al año escolar 1895. El contenido está ordenado por
distritos: Distrito Escolar del Centro, Distrito Escolar del Norte,
Distrito Escolar del Este, Distrito Escolar del Sur. También presenta
anexos correspondientes al Capítulo II de Instrucción Primaria. Firma
Miguel F. Martínez, como Director General de Instrucción Primaria en
Septiembre 15 de 1897. El texto reporta datos interesantes del nivel de
educación primaria, por ejemplo, el total de alumnos y su proporción en
relación a la población del estado, el número de maestros, la relación
maestro/alumnos, el costo promedio de educar a cada niño en el nivel
de primaria ($67). Sus anexos ofrecen información estadística muy rica.
Un dato interesante es que presentan información desglosada por sexo,
tales como: los datos de promedios de alumnos y alumnas, número de
directores y directoras, maestros y maestras, etc. Otro anexo detalla por
municipalidades el número de edificios escolares, la cantidad de muebles,
útiles y tipo de libros. En otro anexo, se presenta un cuadro general
131
2011
con los datos relativos a los exámenes y fiestas escolares, ofreciendo
también estadísticas por sexo. Se incluye en otro anexo el cuadro general
de ingresos y egresos en instrucción primaria por municipalidades. Un
último anexo es un cuadro general (p. 23) que manifiesta el valor
aproximado de la propiedad escolar, detalla las municipalidades en una
columna y en las otras el valor de muebles y útiles, los libros, los
edificios; presentando totales.
Instrucción secundaria.
Es un informe que rindió el Director de Colegio Civil. Es un texto
breve de aproximadamente una página, firmado por el Dr. Pedro
Noriega en Mayo 15 1996. Incluye 5 anexos:
Anexo 1. Enlista al personal de Colegio Civil hasta octubre de 1894 y las
materias que tenían a su cargo.
Anexo 2. Incluye las conferencias verificadas en ese instituto del 1 al 10
de junio de 1895.
Anexo 3. El resultado de los exámenes verificados en el año escolar de
1894 a 1895.
Anexo 4. Enlista los aparatos recibidos para el Gabinete de Física en el
1895.
Anexo 5. Enlista los ejemplares de animales recibidos para el gabinete de
Historia Natural en el presente año.
Instrucción profesional. Contiene varios apartados. En primer lugar se
presenta un informe de la Escuela de Jurisprudencia del Estado de
Nuevo León. Es un informe breve de una página y media
aproximadamente. Firma el Lic. F. Valdés Gómez el 30 de octubre de
1895.
Escuela de Medicina
Aparece como una noticia breve, que consta de dos páginas (39 y 40),
comienza enlistando al personal de profesores y empleados, a
132
2011
continuación presenta el número de alumnos por año escolar y los
horarios para cada uno de los seis años de medicina, el primero y
segundo año de Farmacia y la Clínica interna y externa. Luego señala las
fechas en que se verificaron los exámenes profesionales y las
conferencias científicas. Termina presentando de manera resumida los
ingresos y egresos y sus necesidades de infraestructura. Esta noticia la
firma J. de Dios Treviño el 2 de noviembre 1895.
Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria del Estado de
Nuevo León
Es una noticia que rinde la Escuela Normal de Profesores. Presenta
donde está instalada la escuela, el mobiliario y útiles recibidos, cómo se
compone la biblioteca y su personal de profesores y empleados (p 43-
46). En la sección de profesores, se enlistan los profesores y los cursos
que atendían. Se identifica en la lista que Miguel F. Martínez fungía
como Director y Profesor de Pedagogía en el 3er y 4º año y que Serafín
Peña fungía como catedrático del 4º curso y tenía a su cargo las clases de
Gramática, Moral y Urbanidad, Historia Universal y Literatura (p 44).
Cita la Ley de Diciembre de 1891, en la cual se establece el 4º curso
(grado o año), recibiéndose de esta manera la enseñanza en 4 años.
Luego señala la matrícula, las fechas en las que se desarrollaron los
exámenes profesionales y la velada pública, así como el programa de ésta
última. Presenta lista de los alumnos examinados y aprobados (p 45).
Al final, resume los gastos ordinarios y las principales necesidades de
infraestructura de la escuela. Firma el 15 de mayo de 1896, el Director
Miguel F. Martínez. Incluye los siguientes anexos.
Anexo 1. Museo de Historia Natural. Zoología. Botánica. Colección de
100 Conchas. Colección de 60 Minerales.
Anexo 2. Lista de alumnos matriculados en la Escuela.
Anexo 3. Programa de metodología aplicada correspondiente al tercer
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2011
curso de la escuela normal.
Anexo 4. Programa detallado de las materias correspondientes al cuarto
curso (la palabra curso es utilizada como equivalente a año o grado). En
este anexo se enlista el contenido detallado de cada materia.
Anexo 5. Contiene la distribución de las horas de trabajo, del presente
año (enero 1º, 1895). Se observa que se trabajaba de lunes a sábado, de
7:30 a 10:00 pm y adicionalmente, los miércoles de 3:30 a 5:00 pm de la
tarde se desarrollaban conferencias pedagógicas dadas por los alumnos.
Anexo 6. Lista de alumnos examinados con sus calificaciones.
Academia Profesional para Señoritas (1895)
Es una noticia que rinde el Director Miguel F. Martínez (mayo 15 de
1896) al Consejo de Instrucción Pública del Estado. Inicia señalando
donde está ubicada la academia (planta baja del Palacio Municipal, lado
sur (p 70) y los espacio con los que cuenta, luego detalla lo que contiene
la biblioteca, a continuación enlista al personal de profesores y las
materias que atendían.
El siguiente párrafo trata de la matrícula, las alumnas inscritas en
Pedagogía, en Telegrafía y en Contabilidad. Señala que el plan de
estudios se modificó agregando varias materias Hace referencia a que
esto quedó establecido en la Ley de Noviembre de 1894 y remite al
Anexo 5 para ver los programas. Después señala las fechas en las que se
realizaron los exámenes profesionales y el resultado de obtuvieron las
alumnas; así como las fechas en que se celebraron las fiestas cívico-
literarias con sus respectivos programas. Al final presenta el total de los
gastos ordinarios y extraordinarios.
Anexo 1. Lista de muebles y útiles que se recibieron en el año.
Anexo 2. Museo. Insectos. Colección de 50 Coquilles (conchas).
Colección de 15 Roches (rocas). Colección de 30 Fossiles (fósiles).
Colección de 40 Mineraux (minerales). Botánica.
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2011
Anexo 3. Lista de libros que forman la biblioteca
Anexo 4. Lista de alumnas matriculadas separadas por curso y
“especialidades”
Anexo 5. El programa detallado de las materias introducidas en ese año
al plan de estudios. En la pág. 80 presenta para Pedagogía las Nociones
de Organización Escolar que se agregaron al Curso de Metodología
Aplicada.
En la pág. 81 presenta un cuadro titulado “Distribución diaria de las
clases” donde se observan las materias correspondientes al primer curso
y al segundo curso. En la Academia Profesional para Señoritas se
estudiaba de lunes a sábado en un horario de 6:30 a 7:30 pm las de
primer curso y de 7:30 a 8:30 pm las de segundo curso. Al final del
cuadro se agrega que los sábados de 14 a 15 hs. se daban las clases
prácticas de Física y de 15 a 17 hs. las clases de Historia Natural (p 81).
Anexo 6. Presenta la lista de las alumnas examinadas con sus respectivas
calificaciones generales (p 82).
Como dato particular de este documento, se puede señalar el detalle con
que se confeccionaban los anexos, cuadros de información y estadística
en las dependencias que dirigía el Ing. Miguel F. Martínez, resalta el
cuidado por ofrecer estadísticas detalladas por municipalidades y por
sexo, esto último actualmente resulta de suma utilidad a la comunidad
académica interesada en estudiar la educación desde una perspectiva de
género.
135
2011
No. 72
Ficha bibliográfica
ORDOÑEZ, P. D. (Comp.) (1947). Memoria del Segundo Congreso Nacional de Educación Normal. Celebrado del 30 de noviembre al 7 de diciembre. México: Gobierno del Estado de Nuevo León, 358 pp.
Biblioteca Archivo Histórico. Escuela Normal “Miguel F. Martínez”. Monterrey
Nuevo León
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Esta obra está compuesta por 13 Capítulos algunos de extensión breve,
no más de 3 cuartillas, otros más extensos, hasta 10 cuartillas en total; el
contenido ha sido organizado atendiendo primero al texto de la
Convocatoria, hasta el documento de Constitución de la Comisión
Permanente; entre ambos se encuentra el texto íntegro (así se establece
por el compilador) de cada una de las ponencias que se presentaron en el
Segundo Congreso Nacional de Educación Normal, dentro del
Septuagésimo Quinto Aniversario de la fundación de la Escuela Normal
“Miguel F. Martínez” .
Fuentes primarias
Lo constituyen cada una de las ponencias que se presentan en el
Congreso, las cuales son autoría de los maestros participantes en el
Segundo Congreso, de diversas entidades del país: Distrito Federal,
Nuevo León, Tamaulipas y Veracruz.
Sinopsis
Esta memoria inicia señalando el texto de la Convocatoria al Segundo
Congreso de Educación Normal, además del Reglamento de
Participación y del Registro; incluye las ponencias que se presentarán en
el Congreso, además de las responsabilidades de los integrantes de esa
instancia.
En un segundo momento, se presenta el texto completo/íntegro de las
ponencias, con temas sobre el manejo de las asignaturas/materias,
actividades extracurriculares, de temas de gestión o administración
136
2011
escolar, de las normales rurales, de higiene escolar, etc.
Es importante destacar que en esta Memoria del Congreso, aparecen las
actividades culturales, ceremonias y demás actos que tuvieron lugar en
ese mismo evento; así como la participación de oradores, poetas, etc.,
todos ellos maestros de las Escuelas Normales invitadas.
El compilador de esta Memoria es el Profesor Plinio D. Ordóñez,
maestro de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”
La Memoria concluye con el texto de Clausura del Congreso y el
nombramiento de la Comisión Permanente.
137
2011
No. 73
Ficha bibliográfica
ORDOÑEZ, Plinio D. (1944). Historia de la educación pública en el estado de Nuevo León. México: Imprenta Ríos, 18 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 Período Colonial 1592-1821; 2 Estimación del aprovechamiento
durante los períodos republicano y liberal; 3 El sistema de promoción a
las clases durante los períodos republicano y liberal; 4 Las distribuciones
de premios y las crónicas y discursos alusivos durante los períodos
republicano y liberal; Enseñanza normal. Antecedentes orgánicos de la
escuela normal de Nuevo León 1842-1890.
Fuentes primarias Existen cerca de 25 volúmenes.
Sinopsis
En este escrito se presenta el proceso evolutivo de la educación pública
de la Escuela Normal en el Estado de Nuevo León; el autor realiza una
breve descripción del desenvolvimiento político y social de la época
viéndose reflejado el modo de ser de su medio en cuanto a ideas,
costumbres e instituciones que lo rigen y constituyen. Se puede observar
la labor educativa de los maestros de entonces, y da una idea de la
marcha que ha seguido la educación pública en el Estado desde la
Conquista hasta esa época. Se observa como poco a poco se pasa a una
enseñanza propiamente popular más extensa y razonada. Se presenta la
evolución histórica de los diversos tipos de escuelas, además de algunos
datos sobre educación de párvulos.
138
2011
No. 74
Ficha bibliográfica
ORTIZ Núñez, Marco Antonio (1976). Consideraciones sobre la formación de Maestros en México. México: Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Departamento Editorial, 60 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
I Principales necesidades Educativas de los países en vías de desarrollo;
II La situación en nuestro país; III Panorama actual de la educación
normal; IV Consideraciones Finales.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En el tercer apartado se analiza el panorama actual de la educación
normal, particularmente, sobre formación de profesores, desde el nivel
elemental hasta educación superior, incluyendo; formación de
profesores de educación tecnológica industrial y agropecuaria.
Se presenta la problemática educativa que afronta nuestro país, que al
igual que la de los pueblos latinoamericanos presenta similitudes
profundamente marcadas, específicamente, en lo que se refiere al papel
de la educación como instrumento para alcanzar un desarrollo social
integral. Se hace además un breve recorrido histórico que tiene por
objeto valorar la dirección que los gobiernos le han dado a la formación
de maestros y destacar en seguida las principales fallas que existen.
139
2011
No. 75
Ficha bibliográfica
ORTIZ, Armando (2005). Memoria Tardía. México: S/E, 100 pp.
Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”, Centenaria y
Benemérita
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Consta de dos partes: 1 El pasado lejano y 2 El pasado cercano
Fuentes primarias
Sinopsis
Reseña de los hechos y acontecimientos más relevantes de la Generación
1962-1965 de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”.
Se describe el contexto histórico para explicar la problemática socio-
política de ese entonces. El autor retoma desde septiembre de 1962 para
hacer alusión a los directivos, personal docente, semblanza de algunos
maestros, cantos y coros para los niños de la escuela y un apartado
especial lo constituye la bitácora de las reuniones en que participaron los
integrantes de la generación antes mencionada, incluyendo una lista de
sus integrantes y fotos de la Generación 1962-1965.
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2011
No. 76
Ficha bibliográfica
ORTIZ Gámez, Ruperto (Comp.) (1999). La Escuela Rural Mexicana. México: Gobierno del Estado de Zacatecas, Secretaría de Educación y Cultura, 127 pp.
Biblioteca
Particular del profesor José Guadalupe Domínguez Luna.
Cd. Victoria, Tamaulipas.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 La escuela Rural Mexicana. En el XV Aniversario de la muerte del
maestro Rafael Ramírez, gigante de la educación del pueblo de México; 2
La escuela Rural Mexicana como Precursora del Desarrollo de los
Pueblos.
Incluye un Anexo Gráfico
Fuentes primarias
El Profesor Valdés reproduce parcialmente el Capítulo II, tomado del
Tomo I del libro “La Educación Pública en México (1934-1940)” que
habla de los derechos y deberes del niño mexicano. Documento político
y oficial de la Secretaría de Educación Pública.
Sinopsis
Este libro, tal y como lo describe en la presentación, el MC Leonel
Contreras Betancourt, consta de dos documentos. El primero, escrito
con motivo del XV aniversario de la muerte del Maestro Rafael Ramírez,
ideólogo de la escuela rural mexicana; “es todo un compendio de
historia de la educación…”, en nuestro país, “desde los misioneros y los
humanistas” fundadores de las escuelas de oficios, “…hasta llegar a la
“casa del pueblo” de los maestros misioneros de Vasconcelos,
antecedente de la escuela rural mexicana…” (p. 7-8). El segundo
trabajo, recupera la ponencia presentada por el Profesor Santos Valdés
durante el Primer Congreso Nacional de Trabajadores en Desarrollo de
la Comunidad, del 31 de octubre al 2 de noviembre de 1967, en
Guadalajara, Jalisco. En dicho documento, el Profesor Valdés, (continúa
141
2011
el Dr. Leonel Contreras), “reivindica a la escuela rural, como una escuela
de la acción, formadora de hábitos y valores a través de la práctica. Deja
en claro que la integración de la comunidad constituye la principal
premisa para acceder al desarrollo” (p.10).
142
2011
No. 77
Ficha bibliográfica
PACHECO, B., Joel (2007). Hecelchakán de Villa a Ciudad. México: Editorial Talleres de Multi Impresos, s/pp.
Biblioteca Biblioteca: “Gregorio Torres Quintero”, de la Escuela Normal Rural
“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
La Villa De Hecelchakán 1930
Visita Del Presidente Lázaro Cárdenas
Palacio Municipal Y Mercado
Cuartel Militar
Parque Y Cárcel Pública
Plaza De Deportes
Iglesia San Francisco De Asís
Parque “Francisco I. Madero”
La Calzada “Dr. Héctor Pérez Martínez
Cinema Principal
Escuela “Juan Francisco Molina Esquivel”
Convento Franciscano
Escuela “Justo Sierra Méndez”
Trasporte
El Sentir Del Pueblo
La Ciudad De Hecelchakán 2007
Centro Histórico
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2011
Exconvento Franciscano
Educación
Trasporte
Industrias
Servicios Municipales
Tradiciones
Fuentes primarias
Archivo General del Estado de Campeche, Archivo General del Estado
de Yucatán,
Diario de Yucatán, Álvarez Suárez, Francisco. Anales Históricos de
Campeche, Tomo I y II, Colección San Francisco de Campeche. H.
Ayuntamiento 1989-1991, entre otros.
Sinopsis
El texto muestra fotos y textos que dan cuenta de la trasformación de
Hecelchakán, con sus edificios e instituciones más importantes, en un
contexto estudiantil, tradiciones culturales y sociales de la comunidad.
144
2011
No. 78
Ficha bibliográfica
PEÑA, Serafín (1905). Apuntes de moral para los maestros principiantes. México: Tip J. Cantú Leal, 87pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
El libro está divido en 3 temas principales y estos temas se dividen en
subtemas.
El primer tema está dividido en 12 subtemas, el segundo se divide en 14
y el tercero en 11 subtemas.
Fuentes primarias Este documento es una revista, donde la información fue brindada y
escrita por Serafín Peña.
Sinopsis
Serafín Peña comparte estos apuntes en la creencia de que les pueden ser
de utilidad a los ayudantes encargados de la Enseñanza Moral en los
primeros cursos de las Escuelas Oficiales del Estado. Contiene algunas
historietas para el primer curso, diálogos socráticos para el segundo y
muchos temas morales para el tercero.
145
2011
No. 79
Ficha bibliográfica
PÉREZ Piñón, Francisco Alberto (2007). Contribución Educacional de la Escuela Normal del Estado de Chihuahua en el periodo de la Revolución Mexicana. Textos Universitarios. México: Universidad Autónoma de Chihuahua, 132 pp.
Biblioteca Central Universitaria de la Universidad Autónoma de Chihuahua
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I La Escuela Normal del Estado de Chihuahua 1826-1905; II La
Escuela Normal del Estado de Chihuahua en el Contexto de la
Revolución mexicana. El Desarrollo 1905-1934; III La Escuela Normal
del Estado de Chihuahua y la Educación Socialista. La Consolidación
1934-1937
Fuentes primarias Archivo Histórico Universitario de la Universidad Autónoma de
Chihuahua
Sinopsis
El libro aborda las Bases Fundacionales de la Escuela Normal y la
posición asumida por sus actores en los tres momentos de la
Revolución:
El Caudillismo de 1910 a 1920, haciendo la interpretación relacionada
con la participación que la Escuela Normal tuvo en el movimiento
armado a través de sus actores (maestros, autoridades y estudiantes).
El momento de la gestación de la lucha cristera 1920-1930, en el cual la
Escuela Normal se convirtió en una recalcitrante institución
antirreligiosa al grado de exigir la salida de sus aulas a los estudiantes
católicos.
El momento de la Educación Socialista 1930-1940 que representó la
participación combativa de la Escuela Normal, realizando una gran
contribución a la sociedad chihuahuense a través de brigadas rojas en las
que se organizaron los estudiantes, maestros y autoridades normalistas.
146
2011
No. 80
Ficha bibliográfica
PIMENTEL Alcalá, Ana María (2001). Los estudios Normalistas en la Universidad Michoacana, 1917-1930. México: Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Col. Araucaria, Archivo histórico, 146 pp.
Biblioteca “Cesar L. Bonequi” Escuela Normal Urbana Federal Morelia Michoacán
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
AGRADECIMIENTOS ABREVIATURAS INTRODUCCIÓN
I Antecedentes. Michoacán: División política, orográfica, demográfica, e
hidrográfica La Academia de Niñas La Revolución en Michoacán 1911-
1916 y el proyecto educativo Estudios Magisteriales Establecimiento de
la Universidad Michoacana; II Los Estudios Normalistas en la
Universidad Michoacana. Artículo 3º Constitucional La Constitución
Política de Michoacán Funciones universitarias Órganos de gobierno de
las Escuelas Normales, Planes y Programas de las Escuelas Normales
Planta docente de las escuelas Normales Alumnos de las Escuelas
Normales Alumnos titulados; III La Escuela Normal Mixta.
Modificaciones a la Ley Orgánica Proceso de unificación de las Escuelas
Normales Sesión de Consejo Universitario Plan de estudios de la
Escuela Normal Mixta Materias y planta docente de la Escuela Normal
Mixta Plan de estudios y planta de profesores de la Escuela Normal
Mixta Tipo de exámenes aplicados Formas de adquirir el título
profesional normalista; IV Separación de las Escuelas Normales en
Planteles Unisexuales. Órganos de gobierno de las escuelas Normales
Planes de Estudio de las Escuelas Normales de los años de 1923 y 1924
Planta docente de las Escuelas Normales Las Escuelas Normales en el
gobierno del General Enrique Ramírez Separación de las Escuelas
Normales de la Universidad Michoacana; V La función Social y
Educativa del Maestro Normalista CONCLUSIONES y FUENTES.
147
2011
Fuentes primarias
Reglamento de la Academia de Niñas, expedido en 1885 del Archivo
General e Histórico del Poder Ejecutivo de Michoacán, Fondo:
Gobernación; Serie: Universidad Michoacana; Años 1911-1919, Caja 04;
Expedientes: 23; Documentos: 819. Boletín del Archivo Histórico,
artículo seleccionado: “La Educación Superior en Michoacán 1824-
1917”.
Sinopsis
La presente obra, inicialmente fue presentada por la autora como tesis
para obtener el título de Licenciada en Historia. El objetivo de la
investigación, fue “dar a conocer una parte de la historia de las Escuelas
Normales durante los años que estuvieron integradas a la Universidad
Michoacana [… periodo universitario que va de los años de 1917 a
1930…]; además de analizar tanto al alumnado, personal docente y
administrativo que laboró en ellas así como los planes y métodos de
enseñanza que se implantaron en esos centros educativos.
Es un estudio bibliográfico basado en la consulta de fuentes primarias
en diversos archivos históricos de instituciones como la Universidad
Michoacana, del Poder Ejecutivo de Michoacán, del Congreso del
Estado de Michoacán, entre otros. Además de incorporar una
bibliografía importante sobre el tema y de consulta hemerográfica.
En el capítulo III, de la Escuela Normal Mixta, la autora describe el
proceso mediante el cual, en sesión del H. Consejo Universitario,
celebrado el 19 de noviembre de 1920, se fusionaron las Escuelas
Normales en una sola institución: la Normal Mixta, que empezó sus
actividades en enero de 1921. Posteriormente, en enero 13 de 1923, se
volvió a separar la Escuela Normal Mixta debido a presiones del
Congreso que amenazaba con reformar la Ley Orgánica universitaria
con el fin de suprimir la autonomía a la Universidad si no accedían (el
rector y los miembros del Consejo Universitario) a separar la Normal en
dos planteles. En 1930, La Normal para Maestros y Maestras queda a
cargo del ejecutivo del Estado y se separa de la Universidad Michoacana.
148
2011
No. 81
Ficha bibliográfica
POLANCO Catzín, Jorge A. (2010). La Normal Rural de Uayalceh (1938-1943): Historia de una escuela. Tesis de Maestría en Educación, Campo Desarrollo Curricular. (Sin publicar). México: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A, 200 pp.
Biblioteca Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida, Yucatán
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
I Generalidades de la Investigación.
A. La problemática. 1. Pregunta de investigación; 2.Objetivos de la
investigación.
B. La justificación. 1. ¿Por qué en Uayalceh y en ese periodo?
C. La metodología. 1. ¿Por qué la historia social?; 2. ¿Por qué la
etnografía?
II El Currículo como Vida.
A. El currículo. 1. El programa de estudio; 2.La comunidad; 3.La
escuela.
B. La Revolución Social Mexicana.
C. La Reforma Agraria en Abalá.
D. La Educación Socialista.
III La Revolución en Abalá: Entre el Pasado y el Presente.
A. Espacio y delimitación geográfica de Abalá.
B. Su contexto social, político y económico.
C. La educación en Abalá.
IV La Normal Rural como Historia cotidiana.
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2011
A. La construcción histórica del profesor.
B. Las escuelas de formación de profesores.
1. Escuelas para profesores urbanos.
1.1. El Instituto Literario del Sureste; 1.2 La Escuela Normal de
Profesores.
2. Las escuelas de formación para el indio maya.
2.1 Las Misiones Culturales; 2.2.La Ciudad Escolar de los Mayas de
Salvador Alvarado: primera escuela para indígenas; 2.3 La Escuela
Granja de Yucatán; 2.4 La Escuela de Agricultura Experimental; 2.5 La
Escuela Normal Rural Socialista “Jacinto Pat”; 2.6 La Escuela
Vocacional de Agricultura en San Diego, Tekax, 1938
C. Otras formas de preparación y capacitación
V Lo que debe aprender y la norma.
A. Los programas de estudio.
1. Las Normales Urbanas; 2.Las Normales Rurales.
B. El proceso para titularse como profesor.
VI La Escuela Normal Rural de Profesores de Uayalceh.
A. Uayalceh como el espacio que fue destinado para la escuela de
profesores.
1. La Hacienda de Uayalceh: sus características y arquitectura;
2.Antecedentes históricos de la Normal Rural.
B. La Escuela Normal Rural de Uayalceh.
1. La estructura, sus componentes y sus participantes.
2. Ritos de aceptación: el proceso administrativo y social.
C. La vida dentro del internado: procesos y dinámicas sociales.
1. La vida laboral
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2011
2. La vida académica.
3. El gusanito del amor
4. Los grupos sociales
C. La Normal y la comunidad.
1. Las visitas escolares
2. Las campañas
3. Los eventos deportivos
4. Los eventos cívicos
5. El aniversario de la Escuela.
6. La importancia de la Normal Rural para la Península.
VII La Normal Rural para mujeres: de mixta a unisexual (1943).
A. Antecedentes.
B. La Escuela Normal de Uayalceh para Mujeres.
1. ¿Cómo fue la odisea?
2. ¿Por qué se cierra Uayalceh?
3. Y la pregunta del millón de dólares: ¿Dónde quedaron las alumnas de
Hecelchakán y de Uayalceh?
Conclusiones, referencias y anexos
Fuentes primarias
Fuentes primarias: Diversos documentos del Archivo General del
Estado (A.G.E.Y.), del Archivo General de la Nación (A.G.N.), del
Registro Agrario Nacional y del Archivo Histórico de la Secretaría de
Educación Pública.
Diario de Yucatán y Diario del Sureste, La Educación (órgano del
Instituto Literario del Estado), ubicados en el Centro de Apoyo a la
Investigación Histórica de Yucatán.
151
2011
Censo General de Población 1930.
Entrevistas a sobrevivientes de los sucesos.
Testimonios escritos de sobrevivientes de los sucesos.
Principales fuentes secundarias: Alrededor de 80 libros y de 10
direcciones electrónicas.
Sinopsis
El autor hace una amplia y bien documentada reconstrucción histórica
de los diversos momentos del surgimiento, desarrollo y desaparición de
la Normal Rural de Uayalceh.
Aborda, describe y analiza múltiples ángulos del azaroso devenir de este
centro formador de docentes, destacando, entre otros, los siguientes
aspectos:
Antecedentes históricos desde el periodo preconstitucional;
Contexto económico, político, social y cultural en que se da el
surgimiento de la escuela;
Distintos establecimientos escolares que antecedieron a la Escuela de
Uayalceh y sus características y vicisitudes;
Participación de diversos actores políticos y de directivos educativos en
el desarrollo de dichos establecimientos;
Vida cotidiana en la escuela de Uayalceh;
Requisitos y procesos de admisión;
Aspectos de funcionamiento: infraestructura, necesidades,
financiamiento, gobierno interno; normas, sanciones, ritos, etc.
Organización y participación política e ideológica de los estudiantes;
Relación escuela-educación-reparto agrario;
Conflictos de diversa naturaleza que se desplegaron;
Vínculos Escuela-Comunidad;
152
2011
Cuestiones culturales;
Planes y programas de estudio;
Vinculación teoría- práctica en el proceso formativo;
Impacto de la Escuela Socialista en Yucatán y en el proceso formativo;
Referencias al proceso inicial de desmantelamiento de las escuelas
normales rurales en el Estado.
A lo largo del trabajo y en las conclusiones, el autor intenta esclarecer a
qué objetivos nacionales obedecía el establecimiento de las escuelas
normales en el país, proponiendo un análisis crítico sobre sus alcances y
limitaciones históricas.
Los anexos contienen información sobre la evolución demográfica de la
Hacienda Uayalceh y sobre el contenido de los planes y programas de
estudio que se establecieron en los distintos centros escolares referidos
en el estudio y en la escuela de dicha hacienda.
153
2011
No. 82
Ficha bibliográfica
PONENCIAS QUE PRESENTA LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO, al Primer Seminario Nacional de Educación Normal Superior, convocado por el Consejo Nacional Técnico de la Educación (1975). México: Gobierno Libre y Soberano del Estado de México, s/pp.
Biblioteca Raúl Rangel Frías, Universidad Autónoma de Nuevo León.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 Definición y objetivos de la educación normal superior;
Fundamentación, Definición y objetivos, Recomendaciones.
2 Niveles académicos: licenciatura, maestría y doctorado; Introducción,
Fundamentación, Recomendaciones.
3 Bases para la elaboración de planes y programas de estudio de las
escuelas normales superiores en relación a la reforma de enseñanza
media básica y colegio de bachilleres; Introducción, Fundamentación,
Recomendaciones.
4 Organización y funcionamiento de las escuelas normales superiores;
Introducción, Fundamentación y proposiciones; Recomendaciones
finales.
Escuela normal superior del Estado de México. Anteproyecto de plan de
estudios para la carrera de maestro en administración escolar 1973.
Escuela normal superior del Estado de México. Planes de estudios.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
La Escuela Normal Superior del Estado de México realizó este
documento con el propósito de aportar experiencias de trabajo y
reflexión sobre problemas que afectaban a la educación superior en ese
momento. Así mismo, se buscó que su contenido sirviera para que las
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2011
demás escuelas normales alcanzaran con éxito las metas trazadas en la
formación de Maestros de Educación Media y Superior.
155
2011
No. 83
Ficha bibliográfica
PRIMERA ASAMBLEA NACIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL RURAL MEMORIA (1967). Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Enseñanza Normal. México: Taller Tipográfico Tonantzin, 155 pp.
Biblioteca
Particular del C. Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Cd. Victoria, Tamaulipas, México
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Convocatoria
Presidieron los trabajos de la Asamblea Nacional de Educación Rural
Discurso Lic. Agustín Yáñez, Secretario. De Educación Pública
Agenda de trabajo
Salutación del Profesor Federico Berrueto Ramón C.
Trabajos Iniciales
Ponencias presentadas por los supervisores del sistema
Resumen de las ponencias presentadas
Dictámenes- recomendaciones
Circular final
Fotografías de los Directores Generales de 1947 a 1963
Fuentes primarias La memoria del evento representa una fuente directa a primaria
Sinopsis
El documento que se presenta transcribe la Memoria de la Primera
Asamblea Nacional de Educación Normal que se realizó del 3 al 5 de
julio de 1967 en el edificio de Donceles 100, en la Ciudad de México. El
documento incluye el discurso pronunciado por el Secretario de
Educación Pública, Agustín Yáñez así como los temas de las comisiones,
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2011
las ponencias y el resumen de las mismas. El documento también
recupera los dictámenes y recomendaciones emanadas de la Asamblea y
la respuesta que envía el Profesor Alfonso Sierra Partida, director
General de Enseñanza Normal a los directores de las Escuelas Normales
Rurales, en torno a los seis temas discutidos en la Primera Asamblea
Nacional de Educación Rural: Organización del Gobierno escolar;
Problema del Calendario Escolar; Organización de la vida económica de
las Escuelas Normales Rurales; Reforma Educativa; El problema de la
formación profesional; De la Supervisión en las Escuelas Normales
Rurales.
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2011
No. 84
Ficha bibliográfica
PUBLICACIONES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1928). Noticia Estadística sobre la Educación Pública en México correspondiente al año de 1928. México: Talleres Gráficos de la Nación s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Presupuestos para la educación pública.
Escuelas primarias en el distrito federal, sostenidas por la Secretaría de Educación.
Escuelas Rurales Federales.
Escuelas Primarias Federales en los Estados.
Escuelas Primarias Sostenidas por los Gobiernos de los Estados y Municipios.
Escuelas y Centros Educativos que dependen del Departamento Central.
Escuelas y Centros Educativos que dependen de la Beneficencia Pública.
Escuelas Primarias Particulares establecidas en cumplimiento del Artículo 123 Constitucional.
Escuelas Primarias Particulares que existen en la República.
Escuelas Secundarias y Preparatorias Oficiales.
Escuelas Secundarias y Preparatorias Particulares.
Escuelas Técnicas Industriales Comerciales y de Artes y Oficios, Oficiales.
Escuelas Industriales, Comerciales y de Artes y oficios sostenidas por los Gobiernos de los Estados.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En el capítulo sobre la Legislación y Administración Escolar se
encuentran breves reflexiones sobre el reglamento de la Escuela Normal
Nacional, así mismo, se encuentra un análisis sumario del plan de
estudios de la Escuela Normal de Jalapa, y el programa de estudios para
el año de 1887 de la Escuela Normal de Puebla.
En el apartado sobre Cuestiones Diversas, se encuentran reflexiones en
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2011
torno a los siguientes temas: cómo las escuelas normales pueden ser un
mal; las escuelas normales y los maestros que se mueren de hambre; el
artefacto maestro; los maestros son un artículo comercial; entre otros.
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2011
No. 85
Ficha bibliográfica
QUINTAL Martín, Fidelio, GONZÁLEZ Salazar, Adolfo, PACHECO Hidalgo, Mario (2005). Historia de La Benemérita Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez” Hecelchakán, Campeche, México (1930-1960)”. México: Imprenta Manlio, s/pp.
Biblioteca Gregorio Torres Quintero, Escuela Normal Rural “Justo Sierra
Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Prólogo
I La Educación Normal
1.1 Sus orígenes
1.2 La educación normal en México
1.3 Los libros de texto gratuito
1.4 La primera normal del país
1.5 Cuatro escuelas normales
II México y su Escuela Rural
2.1 Necesidad de educar a la población rural
2.2 Surgimiento del sistema de escuelas normales rurales
2.3 Las normales rurales que han existido y las que quedaron
2.4 Por qué disminuyeron
2.5 Escuelas normales del estado de Campeche
2.6 La primera escuela normal rural
2.7 El cardenismo, la escuela rural y la educación normal rural
III Entorno Geográfico e Histórico de Hecelchakán
3.1 Primeros datos
160
2011
3.2 La encomienda
3.3 Sucesos relevantes ocurridos en Hecelchakán
IV Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”
4.1Preparativos e inauguración
4.2 Los edificios
4.3 Organización de las actividades
4.4 El Prof. Juan Pacheco Torres
4.5 Trascendencia de la Escuela
4.6 Sus símbolos representativos
4.7 Características actuales y organigrama
V Maestros y Alumnos distinguidos
5.1 Maestros
5.2 Alumnos
VI Temas Varios de la Vida del Plantel
6.1 Los actuales problemas de las normales rurales
6.2 Directores habidos desde 1930 hasta 2005
6.3 Otras participaciones
6.4 Periodismo escolar
6.5 La calzada de las generaciones
6.6 Maestros mártires
6.7 Sociedades de alumnos
6.8 Personal actual de la institución
VII Listas y Fotos
7.1 Fotos del personal
161
2011
7.2 Fotos de egresados por generaciones
7.3 Tabla de egresados por planes de estudio
7.4 Lista de egresados por generaciones
Bibliografía
Fuentes primarias No contiene
Sinopsis
Este texto presenta un panorama de los orígenes de la educación normal
en México, su crecimiento, su problemática y sus distintas épocas.
Fundación de la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”, su
fundador El Prof. Juan Pacheco Torres, y los alcances de la misma,
incluyendo a los más distinguidos maestros, por supuesto alumnos,
además de generalidades de la historia de la escuela normal, su entorno y
actualidad.
Incluye la ubicación geográfica del municipio de Hecelchakán.
162
2011
No. 86
Ficha bibliográfica
RAMÍREZ, Rafael (1937). Curso de Técnica de la enseñanza. Para el uso en las escuelas regionales. México: D.A.P.P., s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Lección Preliminar
El Programa Escolar: su Forma Tradicional y su Reciente Arreglo.
El Arreglo del Programa en Centros de Interés y de Correlación.
La Motivación del Trabajo Escolar.
La Educación Activa y Funcional.
El aprendizaje de las Destrezas Motoras.
La Educación Impartida a través de Actividades Espontáneas.
Un Trabajo Activo en un Ambiente Completo de Juego.
Grata Manera de Estudiar las Regiones Geográficas Distantes.
Los Centros de Interés.
Yo Mismo con mis Propias Manos.
Formando Hábitos.
Dando Forma Orgánica a una Idea.
El Problema como Método de Enseñanza.
El Método de Proyectos.
La Información necesaria en los Centros de Interés, Proyectos y
Problemas.
La Enseñanza por Medio del Libro de Texto.
El aprendizaje de Memoria y los Materiales que Deben ser
163
2011
Memorizados.
El Método Natural para la Enseñanza de la Lectura y Escritura.
La Individualización de la Enseñanza.
La Medida de la Inteligencia.
La Medición del Aprovechamiento de los Alumnos.
Los Métodos para el Trabajo Social.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Con este texto, se pretende proporcionar a los estudiantes que se
preparan y capacitan para el ejercicio del magisterio rural, los elementos
esenciales con los cuales puedan elaborar una técnica rural avanzada, y
desarrollar un trabajo satisfactorio; la finalidad es, ayudar a los maestros
rurales en servicio, que no han tenido oportunidad de recibir un curso
completo y ordenado sobre técnica de la enseñanza, para que consigan
que su actividad docente sea cada día más racional y científica.
164
2011
No. 87
Ficha bibliográfica
RAMOS Lozano, Humberto (1966). Mensaje a la generación de alumnos
1962-1966, de la Escuela Normal Superior de Coahuila. México:
Escuela Normal Superior de Coahuila, 16 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Señores y señoras; II El maestro de segunda enseñanza debe ser un
experto educador de adolescentes; III La juventud contemporánea; IV
Deberes actuales del magisterio
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El texto que se presenta, recupera el mensaje que el profesor Humberto
Lozano Ramos escribió a la generación próxima a graduarse. En él
explicó sus emociones por pertenecer a la Normal de Saltillo, además de
participar a los graduados que el maestro, más que un hombre adiestrado
en manejar métodos y procesamientos, es un misionero del evangelio
pedagógico. No omitió reflexionar acerca de los deberes del magisterio;
del cómo lograr la unidad del sistema de segunda enseñanza, tener
siempre presentes las finalidades de la educación, y mejorar el
rendimiento del aprendizaje entre otros.
165
2011
No. 88
Ficha bibliográfica
REGLAMENTO para la Escuela Normal de Profesores de Instrucción Primaria en la Ciudad de México (1887). Dirige publicación: Sabás A. y Munguía. México: Imprenta del Gobierno en el Ex Arzobispado, 55 pp.
Biblioteca
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, Universidad Autónoma de
Nuevo León, San Nicolás de los Garza, N.L. México
Colección Digital de la UANL:
http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080107092/1080107092.html
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Reglamento; Disposiciones generales; Artículos transitorios
VII De los preparadores; VIII De los sirvientes; IX Del alumnado-
tutores; X De año escolar, de días de descanso y de vacaciones; XI De las
matrículas; XII De la distribución del tiempo; XIII De los ejercicios
literarios; XIV De los exámenes; XV De los premios; XVI De las penas;
XVII De las escuelas anexas; XVIII Disposiciones generales; XIX
Disposiciones transitorias
Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente primaria
Sinopsis
Este documento nos nuestra el reglamento para instrucción primaria en
la Ciudad de México, durante el gobierno de Porfirio Díaz. En él se
menciona la duración de la instrucción para profesores, que será de 4
años, mencionando las asignaturas que se verán durante el curso.
También se habla en este reglamento sobre la planta de la escuela
normal y el salario del personal docente y administrativo, del personal de
la escuela para párvulos, así como para la escuela primaria.
Posteriormente se mencionan las obligaciones del personal de la
escuela, estos son los preparadores, los sirvientes, el alumnado; nos
habla sobre los días de vacaciones, la matricula, la distribución del
tiempo, los ejercicios literarios, los exámenes, los premios, las penas, las
166
2011
escuelas anexas y sobre algunas disposiciones generales y transitorias
para la instrucción primaria. Todo el documento nos habla de las
características de la educación en la época del Porfiriato.
167
2011
No. 89
Ficha bibliográfica
REGLAMENTO PARA LA ESCUELA PROFESIONAL PARA SEÑORITAS, Expedidos en 6 de Septiembre de 1899. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Archivo Histórico de la Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y
Benemérita ( versión electrónica)
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Enseñanza y práctica; II Obligaciones y atribuciones de los
empleados; III Admisión de las alumnas; IV Faltas y castigos; V
Exámenes ordinarios; VI Exámenes profesionales
Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente Primaria
Sinopsis
Es un Reglamento expedido por Bernardo Reyes, Gobernador
Constitucional, en uso de la facultad que le confería la fracción XI del
Artículo 84 de la Constitución Política del Estado.
Se reseñan sólo algunos artículos que contienen datos peculiares:
El Capítulo I consta de 8 artículos. El Artículo 1º indica las asignaturas
del plan de estudios, que separa en dos grandes bloques: Curso
preparatorio (con tres años de estudios, en ambos se incluía la enseñanza
del Inglés) y Cursos profesionales (constaban de tres años de estudios).
Los cursos profesionales se presentan en tres apartados (como en
equivalencia a especialidades): Pedagogía, Telegrafía y Contabilidad. En
el Artículo 2º se señala que las cursantes de Pedagogía realizarán
ejercicios prácticos de Metodología, en escuela públicas de la capital
(Monterrey) cuando menos tres horas diarias. El Artículo 3º especifica
que los cursos o años escolares comenzarán el 1º de Septiembre y
terminarán el 31 de mayo y al Artículo 4º que las clases generales se
darán de 7 a 9 pm en invierno y de 8 a 10 pm en verano. En el Artículo
7 se indica que las cursantes (estudiantes) de primer año observarán la
168
2011
práctica de los dos primeros cursos escolares y se ensayarán en ella bajo
la dirección de las Ayudantes respectivas, las de 2º año se desempeñarán
preferentemente los cargos de Terceras y Cuartas Ayudantes y las de
Tercer año serán preferidas para las plazas de Segundas Ayudantes en
todas las escuelas y de Primeras en las Escuelas Elementales.
El Capítulo II consta del Artículo 9 al Artículo 20. En el Artículo 9
relativo a las obligaciones y atribuciones del Director, resaltan las de
visitar cuando lo considerara oportuno las diversas clases y en caso de
encontrar alguna irregularidad, hacer a los Profesores las observaciones
pertinentes, imponer a las alumnas las correcciones necesarias por faltas
leves, dar conferencias pedagógicas una vez por semana a los tres cursos
alternativamente. El Artículo 10 considera entre otras atribuciones y
obligaciones de la Subdirectora y Secretaria, la de imponer a las alumnas
las correcciones necesarias y dar cuenta al Director de las faltas que
revistan alguna importancia, acompañar a las alumnas cuando asistan a
algún acto escolar., dar las clases correspondientes al primer curso de
Pedagogía. El Artículo 14 indica que el Ayudante del curso de Pedagogía
se encargará de los ejercicios prácticos de Metodología, los que dará en
tres clases semanarias de una hora, distribuidas entre los tres años que
comprende el referido curso. Llama la atención la cantidad de horas
destinadas a la práctica docente. En el Artículo 16 se señala que el
Profesor del idioma Inglés deberá dar dos clases semanales de una hora
de duración a cada uno de los años del curso preparatorio. El Artículo
18 incluye las atribuciones de la Junta Directiva de la escuela y entre ellas
está la de discutir y aprobar cada año el programa de estudios que debe
adoptarse en cada uno de los cursos.
El Capítulo III contiene del Artículo 21 al 28. El Artículo 21 trata sobre
la admisión de las alumnas, en la Fracción II indica que para justificar
que no se tienen enfermedad ni defecto físico que impida ejercer el
magisterio, se presentará un certificado de un facultativo, siempre que la
mesa de matrícula lo considere conveniente. El Artículo 24 trata sobre el
169
2011
examen de admisión y describe que constará de dos partes: una prueba
escrita que consistirá en un dictado hecho en presencia de la Comisión
de Matrícula y un examen oral que versará sobre los puntos más
importantes de las materias que constituyen la enseñanza primaria
superior.
El Capítulo IV consta del Artículo 25 al 28. Resalta el Artículo 25, donde
se especifica el límite de faltas en las asignaturas y su relación con la
aprobación de las mismas. Se observa la importancia que le daban a las
clases de Pedagogía, Metodología Práctica e Inglés, en las cuales solo
permitían 8 faltas en el año. En el Artículo 26 se señala que las faltas de
puntualidad se contaban como medias faltas de asistencia El Artículo 28
indica que cuando los Profesores observen a alguna alumna
notoriamente desaplicada, a pesar de las correcciones que se le hagan,
persiste en su propósito de no estudiar, darán cuenta al Director para
que éste informe a la Junta Directiva, la que propondrá al Gobierno la
expulsión de la alumna.
El Capítulo V consta del Artículo 29 al 35. El Artículo 30 indica que se
realizarán por escrito, el Artículo 31 que la duración en cada examen no
bajará de una hora y media. El 32 señala que Inglés, Contabilidad y
Telegrafía serán teórico-prácticos. El 33 entre otras cosas indica que las
calificaciones se harán con números: Mal se expresa con 1, Regular con
2, Bien con 3 y Muy Bien con 4. En este mismo artículo se expresa
cómo calcular la calificación general, pues la ponderación de los cursos
era distinta.
El Capítulo VI consta del Artículo 36 al Artículo 44. El 36 trata sobre
cómo se efectuarán los exámenes profesionales, los cuales constaban de
un examen oral y una prueba práctica para la cual daba a la sustentante
10 minutos para prepararla sin ayuda de libros ni algún otro recurso. El
41 indica cómo se desarrollarán los exámenes de las cursantes de
Telegrafía, mientras que el Artículo 42 detalla los exámenes del curso de
170
2011
Contabilidad.
En los exámenes de las tres carreras se aprecia el énfasis en las pruebas
prácticas como forma de examinar a las alumnas.
Al finalizar el documento, en la página 16, se señala que se deroga el
reglamento anterior de la misma escuela expedido el 19 de marzo de
1897. Con fecha 6 de septiembre de 1899, firman el documento
Bernardo Reyes (Gobernador de Nuevo León) y Ramón G. Chávarri,
Secretario.
171
2011
No. 90
Ficha bibliográfica
RESEÑA 1959, Monterrey, Nuevo León. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Archivo Histórico de la Normal Miguel F. Martínez, Centenaria y
Benemérita (versión electrónica)
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Palabras del C. Lic. Raúl Rangel Frías, tomado del informe de
Gobierno de 1958; II Lic. Raúl Rangel Frías, Gobernador de Nuevo
León; III Preámbulo por el Profesor Oziel Hinojosa; IV Invitación; V
Invitados de Honor; VI Programa; VII Discurso pronunciado por José
Ángel Faz, en nombre de los alumnos de primero y segundo años; VIII
Discurso pronunciado por el Sr. Profesor Ramón Guerra Valle, en
representación de los Alumnos Graduados; IX Discurso por el Profesor.
Oziel Hinojosa, Director de la Escuela Normal “Ing. Miguel F.
Martínez”; X Personal de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez”
fotografías; XI Los Tres Primeros Lugares; XII Biografías de los
Alumnos de la Generación; XIII Índice y listado de los alumnos
Fuentes primarias Constituye en sí misma una fuente Primaria
Sinopsis
En esta Reseña 1959 Monterrey, Nuevo León, se da testimonio de la
Ceremonia Oficial en la que el C. Gobernador del Estado de Nuevo
León, Lic. Raúl Rangel Frías, hizo entrega de las Actas Profesionales a
los Graduados como Maestros de Educación Primaria en el año escolar
1958-1959, en el teatro Florida el día 20 de junio de 1959.
Este documento se publicó por primera vez en la Escuela Normal
“Miguel F. Martínez”, contiene los datos biográficos y profesionales de
la Generación de Normalistas 1956-1959, además una sección de
fotografías del Personal de la Escuela, así como los dípticos, uno del
edificio de la Escuela y el otro, con los integrantes de la Generación que
173
2011
No. 91
Ficha bibliográfica
REVISTA DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. Sub-retiro de los programas de educación primaria No. 4, Segunda época (1960). México: Secretaría de Educación Pública/C.O.N.A.L.T.E., s/pp.
Biblioteca Biblioteca antigua de la escuela Normal y Preparatoria Benemérita
Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Editorial:
El pensamiento rector Lic. Adolfo López Mateos, Presidente
Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos
Ideario educativo del régimen Jaime Torres Bodet, Secretario de
Educación Pública
Una Reforma sin improvisaciones, pero sin demoras innecesarias. El
tipo de mexicano que habremos de preparar Profesor Celerino Cano,
Presidente del C.O.N.A.L.T.E.
Una escuela con espíritu de entrega activa a los más altos destinos de la
Patria.
Fuentes primarias
Programa de estudios de Educación Primaria 1960
Datos de una Conferencia de prensa
El señor Presidente de la República aprobó los trabajos llevados a cabo
para una revisión general de los planes y programas educativos en
materia de: Educación Preescolar y Enseñanza Primaria, Secundaria y
Normal.
Sinopsis
Informe del Comité directivo del Consejo Nacional Técnico de la
Educación.
Integración vertical de los programas de Educación Primaria
174
2011
La protección de la salud y el mejoramiento del vigor físico
Investigación del medio y aprovechamiento de los recursos naturales
La comprensión y el mejoramiento de la vida social
Actividades Creadoras: Juegos, Actividades Artísticas, Música, Canto
Coral, Danza, Dibujo y Modelado, Expresiones y tendencias literarias
Actividades Prácticas
Adquisición de los Instrumentos de la Cultura
Integración horizontal de los programas de educación primaria
175
2011
No. 92
Ficha bibliográfica
ROMERO Flores, Jesús (1971). La Reforma Escolar en Michoacán 1914-1917. México: B. Costa-Amic, editor, 164 pp.
Biblioteca No tiene el dato
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
A los lectores, Palabras preliminares; La Escuela Michoacana antes de la
Revolución; Escuela Normal para Profesoras; Escuela Normal para
Profesores; Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo;
Escuela de Medicina; Escuela de Jurisprudencia; Escuela Superior de
Comercio y Administración; Museo Michoacano; Bibliotecas; Escuela
Industrial para Señoritas; La Casa del estudiante; Escuelas Nocturnas
para Adultos y Escuelas para La Tropa; Municipalización de las Escuelas
Primarias; Intervención de las Escuelas del Clero Católico; Notas
complementarias, Jesús Romero Flores. Servicios prestados a la
Educación Nacional y Jubilación.
Fuentes primarias
Ley de Educación Primaria y su Reglamento de 1914. Primera Ley sobre
instrucción laica del 28 de abril de 1915. Ley sobre Estadística Escolar
del 14 de mayo de 1915.
Sinopsis
La obra que se comenta, es un folleto que Don Jesús Romero Flores
publicó en 1917 para dar cuenta de su labor, desarrollada en el gobierno
preconstitucional. Se refiere a los años 1914, 1915 y 1916 en los cuales
el Profesor Romero Flores ocupó diversos cargos en el ramo de la
instrucción pública. El mencionado folleto fue reimpreso 55 años
después y es la edición que aquí se presenta.
En el apartado que le concede a las Escuelas Normales para Profesoras y
Profesores, el autor refiere que la “antigua Academia de Niñas, […] fue
transformada en Escuela Normal para Profesoras el 7 de junio de 1915,
por el gobierno constitucionalista del general Alfredo Elizondo;…” La
176
2011
Escuela Normal para Profesores se inauguró el 5 de mayo de 1915,
siendo director, el autor de este informe.
La obra incluye una cronología de la vida del Profesor Jesús Romero
Flores.
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2011
No. 93
Ficha bibliográfica
ROSADO, Nidia Esther (1987). Introducción de la enseñanza normal en Yucatán. México: Ediciones del Gobierno del Estado, 92 pp.
Biblioteca Biblioteca de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Autónoma de Yucatán.
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Prólogo (Candelaria Souza de Fernández).
I La enseñanza en los albores de la independencia; II La enseñanza
normal en el estado de Yucatán; III Primera etapa. Inicio de la
enseñanza normal en Yucatán; IV Segunda etapa. (De 1882 a 1914).
Nace una escuela normal independiente; V Se abren nuevos horizontes
para la educación; VI Tercera etapa, a partir de 1915; VII La
organización de las instituciones de educación; VIII Primer reglamento
de la escuela normal. 30 de septiembre de 1869; Bibliografía.
Fuentes primarias
Distintos documentos de 1869, 1870, 1881 y 1882; (ubicados en el
Archivo General del Estado); Diario Oficial del Gobierno del Estado de
Yucatán correspondientes a los años 1907 a 1915 (ubicado en el Centro
de Apoyo a la Investigación Histórica de Yucatán-C.A.I.H.Y.); La Razón
del Pueblo, periódico de la vida peninsular; La Revista de Mérida, 15 de
enero de 1882; Revista Mensual “La Educación”, órgano del Instituto
Literario del Estado, Mayo de 1912; (todos ubicados en el C.A.I.H.Y.).
Fuentes secundarias: Enciclopedia Yucatanense (1977). Segunda edición
patrocinada por el gobierno del Dr. Francisco Luna Kan. Tomo IV,
Cap. I. Mérida, Yuc.; México a través de los siglos (1979), bajo la dirección
de Vicente Riva Palacio. Impresora Gráfica, S.A.; José Inés Novelo
(1907). Yucatán 1902-1907. Mérida, Yuc.: Imprenta Gamboa Guzmán.
Sinopsis La autora describe los hechos más relevantes relacionados con la
introducción de la enseñanza normal en Yucatán y con la fundación de
178
2011
la hoy Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana “Rodolfo
Menéndez de la Peña.
Para tal efecto, divide su exposición en tres periodos históricos: Primera
etapa: de 1868 a 1873; Segunda etapa: de 1882 a 1914; Tercera etapa: de
1915 hasta 1930.
Al abordar la primera etapa, se transcriben y comentan varios decretos
estatales referidos a la creación de la primera escuela normal de la
entidad (1868), denominada Escuela Normal de Profesores y adscrita
directamente al Instituto Literario del Estado, antecedente inmediato de
la hoy Universidad Autónoma de Yucatán. Dicha escuela fue antecesora
inmediata de la Escuela “Rodolfo Menéndez de la Peña”.
Al analizar la segunda etapa, se transcribe y cometa el decreto de
creación de la hoy Centenaria y Benemérita Escuela Normal Urbana
“Rodolfo Menéndez de la Peña” (octubre de 1881), creación que se
concreta el 15 de enero de 1882 al entrar en operaciones este centro
formador de docentes de manera independiente con respecto a su
anterior subordinación al Instituto Literario del Estado.
También se incluye en este apartado la relación de alumnos egresados
desde 1885 hasta 1913.
En la tercera etapa, la autora hace referencia a las instituciones
formadoras que existían hasta poco antes de la llegada del general
Salvador Alvarado, emisario del Jefe Constitucionalista V. Carranza.
Mediante decreto de 1912 se estableció que habría dos escuelas normales
para formar maestros de educación primaria elemental y superior, una
por cada sexo.
Seguidamente se describe el impulso que se dio a las instituciones
formadoras en el periodo del Gral. Salvador Alvarado, mediante la
transcripción de diversos decretos y ordenamientos al respecto,
destacándose la fusión de las dos escuelas en una, en diciembre de 1915,
adoptando el nombre de Escuela Normal Mixta del Estado. Se destaca
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2011
la participación del magisterio en el Primer Congreso Pedagógico de
Yucatán y los acuerdos derivados de éste en materia de enseñanza
normal.
La autora también aborda someramente el impacto de la orientación
racionalista en la Escuela Normal, ya bajo el mandato del gobernador
socialista Felipe Carrillo Puerto, refiriendo que había la intención de
transformar dicha escuela en Escuela Normal Racionalista.
En este apartado se menciona a los personajes que tuvieron una
actuación relevante en cuanto a la enseñanza normal, como funcionarios
educativos, pedagogos, ideólogos, directores de las normales, etc.
De igual manera, se incluye la relación de egresados de la Escuela
Normal de 1915 hasta 1925.
Asimismo, se señalan aspectos relevantes del plan de estudios de la
Escuela Normal Mixta que estaba vigente en 1925, poco después de la
caída del gobierno de Carrillo Puerto.
En el último apartado la autora describe las vicisitudes por las que
atravesó la enseñanza normal, a partir de las disposiciones legales
adoptadas por el gobierno estatal y las autoridades educativas.
Entre otros hechos, destaca la división de la Escuela Normal Mixta
nuevamente en dos escuelas, una para cada sexo (en marzo de 1926),
con sus correspondientes ordenamientos, y nuevamente la fusión de
estas dos en una sola Escuela, que a partir del 22 de abril de 1930 lleva el
nombre del eminente pedagogo cubano-yucateco Rodolfo Menéndez de
la Peña. Aquí refiere los distintos edificios que ha ocupado esta escuela.
El libro incluye varias fotografías de personajes relacionados con el
tema, entre las que destaca las de los egresados de las generaciones 1932-
1936 y 1936-1938.
180
2011
No. 94
Ficha bibliográfica
SANABRIA Ramírez, José de Jesús (1963). Guía Agropecuaria del Maestro. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. México: Secretaría de Educación Pública, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Primera Unidad: Los cultivos básicos.
Lección Primera: El Maíz.
Lección Segunda: El frijol.
Lección Tercera: El trigo.
Lección Cuarta: Ganado Caprino.
Lección Quinta: Ganado Ovino.
Lección Sexta: Ganado Porcino.
Lección Séptima: Gallinas.
Lección Octava: Guajolotes y Patos.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El autor de esta guía elaboró este segundo curso de enseñanzas
agropecuarias con la finalidad de que el maestro rural las enseñe al
hombre de campo y éste a su vez conozca los adelantos técnicos que le
permitan solucionar los múltiples problemas que sus actividades diarias
le plantean, mejorando sus ingresos al utilizar dichas técnicas.
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2011
No. 95
Ficha bibliográfica
SCHENSUL Jean, Jessica (1976). Enseñanza para el futuro y el futuro de la enseñanza. El papel de la educación en un área industrial de México. México: Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Divulgación, 183 pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I La historia de una experiencia de campo; II El papel de la educación
en la modernización económica; III El desarrollo de la educación
industrializada en México; IV Empleos modernos y cambios en el modo
de vida en el valle de Los Llanos; V El municipio Benito Juárez; VI El
crecimiento y Desarrollo de la Escuela Vasconcelos; VII La Escuela
Vasconcelos, estructura y personal; VIII Escuela José Vasconcelos: El
programa oculto; IX Alternativas de educación y ocupación en Benito
Juárez; X Conclusiones.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En relación a los capítulos VI, VII y VIII, se hace referencia a los
siguientes puntos:
Los primeros años de la Escuela Vasconcelos.
Relato de los directores de la escuela en 1947-1948, de cómo era
entonces la escuela y en qué condiciones tenían que trabajar los
maestros.
Periodo industrial de incrementación.
El crecimiento y el cambio de la Escuela Vasconcelos es un reflejo de
acontecimientos nacionales, regionales y locales que se afectan
mutuamente. Con el aumento de la población creció la demanda de
servicios educativos, lo cual a su vez, incrementó el número del
profesorado.
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2011
Las responsabilidades del personal docente: el director.
El personal docente: el profesorado: desde la Revolución una aura
mística rodea a los maestros mexicanos. Era él quien llevaba a las
comunidades rurales la realidad de una profunda reestructuración social,
la participación en la política nacional, los conocimientos modernos de
higiene y los métodos más eficaces para aprovechar el medio. Era el
enlace entre la comunidad y el nuevo sistema nacional y ser el
intermediario entre la gente y su ambiente social, económico e
inmediato.
Dos terceras partes del personal docente en este lapso de tiempo,
eran maestros normalistas.
Se presenta una tabla con “sueldos y experiencia de los maestros”,
escuela José Vasconcelos 1969-1971.
Programa y obligaciones de los maestros.
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2011
No. 96
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1927). El sistema de Escuelas Rurales en México. México: Talleres Gráficos de la Nación, 357 pp.
Biblioteca Francisco Zarco de la Escuela Normal Rural “José Guadalupe Aguilera”
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Acuerdo que dio vida a este libro, A quienes se debe la obra, palabras del
señor presidente de la República. I La doctrina. II La obra, III
Estadística.
Fuentes primarias Constituye una fuente primaria
Sinopsis
Transcribe los discursos pronunciados por el secretario de educación
pública J.M. Puig Casauranc, del señor presidente de la república
Plutarco Elías Calles, así como el discurso del subsecretario de
educación Moisés Sáenz acerca de cómo son y qué significan nuestras
escuelas rurales. Movimiento de alumnos durante el mes de septiembre
de 1926.
Conceptos de la escuela rural y principal función de las escuelas rurales
del país.
Fotografías de cómo era la vida y las condiciones físicas de los edificios
de las escuelas rurales.
Escuelas normales rurales. Bases, historia y funcionamiento. Bases que
señalan la organización, el plan de estudios y el funcionamiento de las
escuelas normales rurales.
Presenta principalmente la vida y funcionamiento de tres escuelas
normales que son: Escuela regional para maestros rurales de San
Antonio de la Cal, Oaxaca. Escuela normal para maestros rurales en
Tacámbaro Michoacán. Escuela normal rural para maestros en
Xocoyucan, Tlaxcala.
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2011
No. 97
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1941). La Educación Pública en México, desde el 1 de diciembre de 1934 hasta el 30 de noviembre de 1940. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
La Enseñanza Normal. Parte Primera. Planes de Estudios. Escuelas
Regionales Campesinas.
Parte Segunda. Programas de Enseñanza. Escuelas elementales Agrícolas
y Grado Preparatorio de las Regionales Campesinas.
Escuelas Regionales Campesinas.
Escuela Nacional de Maestros.
Preceptos Constitucionales, Leyes Orgánicas, Reglamentos y
Disposiciones Técnicas.
Escuelas “Artículo 123”
Consejo Nacional de la Educación Superior y la Investigación Científica.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Describe los programas de estudios, organización y administración de las
escuelas, con la intención de proporcionar a los alumnos una idea
general del problema educativo en su conjunto y capacitarlos para situar
la obra inicial de educación que el Gobierno les confiará al convertirse
en egresados.
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2011
No. 98
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1962). Homenaje a Don Justo Sierra. México: Biblioteca del Consejo Nacional Técnico de la Educación, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
En memoria del Maestro Don Justo Sierra
Guía del Homenaje
Semblanzas de Don Justo Sierra
El mensaje de Don Justo Sierra
Don Justo Sierra a través de esclarecidos escritores
Bibliografía
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Entre los temas que se incluyen en este documento, se encuentra el
apartado Guía del Homenaje en el cual se hace referencia a las escuelas
normales como encargadas de formar educadoras y maestros de
educación primaria quienes deberán llevar a cabo una acción cívica en
honor al maestro de América.
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2011
No. 99
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1963).Curso de Perfeccionamiento profesional para maestros misioneros y de asuntos indígenas. México: s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
La Sociometría y su utilidad
Metodología del Estudio de la Vida en Comunidad
Unidades Estadísticas.
Presentación Gráfica
Medidas de Dimensiones Regulares
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En este curso se incluyen importantes temas que redactados de manera
sencilla, aumentarán los recursos metodológicos de los maestros
(Misioneros y Asuntos Indígenas) lo cual permitirá la comprensión de
los textos y les sugerirá reflexiones sobre la mejor manera de aplicar los
conocimientos a la tarea específica de las Misiones Culturales, Brigadas
de Mejoramiento y Centros de Capacitación.
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No. 100
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1963). Curso de Perfeccionamiento Profesional para maestros misioneros y de asuntos indígenas. Tema: Antropología Social. (Primer Semestre). México: s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Introducción; II Evolución del Concepto; III Ramas de la
antropología; IV Conceptos utilizados en antropología; V Interpretación
del ambiente.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Ante la dificultad para encontrar materiales antropológicos que puedan
aplicarse satisfactoriamente al campo de las actividades que realiza el
personal técnico de Asuntos Indígenas y de Misiones Culturales, el
equipo, cuya responsabilidad se ha confiado al curso de Antropología
social, se vio en la necesidad de preparar el primer semestre de esta
materia, es un material integrado con síntesis y transcripciones textuales
de obras antropológicas y sociológicas de especialistas destacados, con la
seguridad de que los conocimientos impartidos deben ser aplicados en el
campo práctico del trabajo cotidiano tal como lo exige la labor que
realizan los maestros de los Sistemas Educativos.
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2011
No. 101
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1964). VII Asamblea Nacional Plenaria Consejo nacional Técnico de la Educación, México: Ediciones Oasis, S.A. Impresión al cuidado de Emilio Uranga y Rogelio Villarreal, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Convocatoria; Agenda de trabajo; Ceremonia de inauguración; Palabras
del profesor Celerino Cano; Declaratoria de apertura de Don Jaime
Torres Bodet.
Primera Sección: Educación Elemental
Educación Preescolar; Educación Primaria.
Segunda Sección: Educación Media
Introducción; La enseñanza secundaria; La enseñanza preparatoria; La
enseñanza profesional de nivel medio.
Tercera Sección: Educación Normal.
Cuarta Sección: Educación Superior.
Quinta Sección: Educación Extraescolar.
Recomendaciones de la VII Asamblea
Informe del Presidente del Consejo Nacional Técnico de la Educación.
Discurso de Clausura pronunciado por el Señor Jaime Torres Bodet.
Registro por secciones de participantes en la VII Asamblea Nacional
Plenaria.
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Tercera Sección. Página 58.
Se establecen una serie de acuerdos señalados en cinco apartados:
1° Debe fortalecerse la aplicación de los nuevos planes de estudio de la
educación normal.
2° Cuidarse de la preparación sistemática de los maestros de las
normales.
3° Deben buscarse los medios y mecanismos adecuados para la
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2011
actualización pedagógica permanente.
4° Deben buscarse los estímulos y recompensas adecuadas que
constituyan un aliciente para quien se supere en su labor.
5° Del análisis comparativo de los resultados obtenidos, capacidad y
calidad de los maestros formados en los Centros Regionales y en las
Normales Rurales, debe procederse a estudiar lo necesario, a efecto de
que desaparezca el sistema de internados.
6° Que las escuelas normales rurales y urbanas concentren toda su
atención en el ciclo profesional para lo cual se hace necesario que el ciclo
secundario, en todos los casos, pase a la Dirección General de Segunda
Enseñanza.
7° Debe proveerse al establecimiento de los anexos escolares y
laboratorios que aún faltan en algunas escuelas normales.
8° Es indispensable la dotación del equipo adecuado, tanto para los
laboratorios de estudio, como para los servicios técnico-especializados
que conforme a la reforma deben existir en todas las escuelas normales.
9° Para evitar la frustración de los jóvenes que están estudiando para
maestros y que no tienen campo profesional, es urgente que se tomen
las medidas adecuadas para evitar la sobreproducción de maestros que al
presente alcanza ya cifras alarmantes.
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2011
No. 102
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1980). Manual de Organización de Planteles de Educación Normal. México: s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Introducción
Objetivo
Diagrama de organización
Funciones
Dirección
Consejo Escolar
Sociedad de alumnos
Sociedad de Padres de Familia
Subdirección Técnica
Academias de Maestros
Oficina de Control Escolar
Sección de servicios de psicopedagogía
Sección de Acción Social
Sección de Biblioteca
Subdirección Administrativa
Oficina de Servicios Administrativos
Sección de Recursos Humanos
Prefectura
Sección de Servicios Generales
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2011
Sección de producción
Sección de Servicio Médico
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
En este manual se habla sobre las Escuelas Normales Urbanas las cuales
surgieron para satisfacer la demanda de educación que el país necesitaba
hacia 1820. La primera Escuela Normal Urbana se funda en el año de
1824, posteriormente, en 1887, se crea la Escuela Nacional de Maestros.
Para 1950 se incrementaron las escuelas normales urbanas, con el objeto
de: a) producir el número de maestros necesarios para satisfacer las
necesidades de educación básica del país, b) fortalecer la formación
profesional con una ideología acorde con los principios constitucionales
y políticos del Estado y c) lograr una educación que satisficiera las
necesidades de la población urbana que deseara estudiar la carrera de
maestro.
Para alcanzar tales objetivos, la Secretaría de Educación Pública, realizó
esfuerzos por llevar a cabo las disposiciones emanadas del Poder
Ejecutivo Federal, contenidas en los Programas de Reforma
Administrativa y Desconcentración a través de la Dirección General de
Educación Normal. Los Directores de los Planteles de este nivel
educativo y la Dirección General de Organización y Métodos,
elaboraron el presente manual, basado de un trabajo de investigación
realizado por un grupo de maestros conocedores del sistema que, con
visitas a las escuelas normales representativas, captaron información
basada en necesidades reales. Este Manual se convirtió en un
instrumento de consulta, que tuvo como finalidad, contribuir a elevar los
niveles de eficiencia en las instituciones donde se aplicaba.
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2011
No. 103
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1987).Cronología de la Escuela Nacional de Maestros. México: Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio, Mimeografiado, 25 pp.
Biblioteca No tiene el dato
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 Sus antecesoras en el Distrito Federal. 2 Las Escuelas Normales de
Profesores y Profesoras. 3 La Escuela Nacional de Maestros.
Fuentes primarias No se mencionan
Sinopsis
La obra que se comenta, es una síntesis del trabajo realizado por el
Departamento de Investigación Histórica de la Educación en México,
cuya obra en varios volúmenes lleva por nombre: La Escuela Nacional
de Maestros y su proceso histórico. Participando en ella las maestras:
Concepción Jiménez Alarcón, como coordinadora; Guadalupe Mendoza
Ramírez, Hilda de Anda Ramos y Caritina Téllez Salas y compañeros no
docentes auxiliares, más las señoritas mecanógrafas y la tipógrafa,
Griselda Hernández Flores.
Esta cronología abarca desde 1823, un año después de fundada la
compañía Lancasteriana, hasta 1987, fecha en que se llevó a cabo el V
Congreso Nacional de Educación Normal. La obra se presenta como
un aporte al Congreso, en el marco del Centenario de la Escuela
Nacional de Maestros, sede de la cuarta etapa regional.
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2011
No. 104
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. La Educación Pública en México a través de los mensajes presidenciales desde la consumación de la independencia hasta nuestros días. México, MCMXXVI, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Mensajes presidenciales:
El General victoria. 21 de mayo 1825
El General Victoria. 1º de enero de 1826
El General Victoria. 15 de septiembre de 1826
El General Victoria. 21 de mayo de 1827
Manifiesto del C. Vicente Guerrero. 1 de abril de 1829
El General Bustamante. 1 de enero de 1832
El Señor Don Valentín Gómez Farías. 1 de abril de 1833
El General Don Antonio López de Santa Anna. 16 de mayo de 1833
El Señor Gómez Farías. 31 de Diciembre de 1833
El General Bustamante. 1 de junio de 1837
El General Bustamante. 1 de enero de 1839
El General Don Valentín Canalizo. 1 de enero de 1844
El General Canalizo. 31 de marzo de 1844
El General Herrera. 1 de enero de 1851
El General Comonfort. 8 de octubre de 1857.
El Lic. Don Benito Juárez. 9 de mayo de 1861
EL Lic. Don Benito Juárez. 8 de diciembre de 1867
El Señor Juárez. 16 de septiembre de 1870
194
2011
El Señor Lerdo de Tejada. 1 de abril de 1873
El Señor Lerdo de Tejada. 16 de septiembre de 1873
El Señor Lerdo de Tejada. 1 de abril de 1874
El Señor Lerdo de Tejada. 16 de septiembre de 1874
El Señor Lerdo de Tejada. 16 de septiembre de 1875
El General Don Porfirio Díaz. 23 de diciembre de 1876
El General Díaz. 19 de septiembre de 1877
El General Díaz. 1 de abril de 1879.
El General Díaz. 16 de septiembre de 1879
El General Díaz. 1 de abril de 1880
El General Díaz. 16 de septiembre de 1880
El General Don Manuel González. 1 de abril de 1881
El General González. 1 de abril de 1882
El General González. 15 de septiembre de 1882
El General González. 1 de abril de 1883
El General González. 16 de septiembre de 1883
El General González. 1 de abril de 1884.
El General González. 16 de septiembre de 1884
El General Don Porfirio Díaz. 1 de abril de 1885
El General Díaz. 16 de septiembre de 1885.
El General Díaz. 1 de abril de 1886.
El General Díaz. 16 de septiembre de 1886
El General Díaz. 1 de abril de 1887
El General Díaz. 16 de septiembre de 1887
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El General Díaz. 1 de abril de 1888.
El General Díaz. 1 de abril de 1889
El General Díaz. 16 de septiembre de 1889
El General Díaz. 1 de abril de 1890
El General Díaz. 16 de septiembre de 1890
El General Díaz.1 de abril de 1891
El General Díaz.16 de septiembre de 1891
El General Díaz.1 de abril de 1892
El General Díaz.16 de septiembre de 1892
El General Díaz.1 de abril de 1893
El General Díaz.16 de septiembre de 1893
El General Díaz.1 de abril de 1894
El General Díaz.16 de septiembre de 1894
El General Díaz.1 de abril de 1895
El General Díaz.16 de septiembre de 1895
El General Díaz.1 de abril de 1896
El General Díaz.16 de septiembre de 1896
El General Díaz.1 de abril de 1897
El General Díaz.16 de septiembre de 1897
El General Díaz.1 de abril de 1898
El General Díaz.16 de septiembre de 1898
El General Díaz.1 de abril de 1899
El General Díaz.16 de septiembre de 1899
El General Díaz.1 de abril de 1900
196
2011
El General Díaz.16 de septiembre de 1900
El General Díaz.1 de abril de 1901
El General Díaz.16 de septiembre de 1901
El General Díaz.1 de abril de 1902
El General Díaz.16 de septiembre de 1902
El General Díaz.1 de abril de 1903
El General Díaz.16 de septiembre de 1903
El General Díaz.1 de septiembre de 1904
El General Díaz.16 de septiembre de 1904
Porfirio Díaz.1 de septiembre de 1905
Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1905
Porfirio Díaz. 1 de abril de 1906
Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1906
Porfirio Díaz.1 de abril de 1907
General Porfirio Díaz. 16 de septiembre de 1907
General Porfirio Díaz. 1 de abril de 1908
General Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1908
General Porfirio Díaz.1 de abril de 1909
General Porfirio Díaz. 16 de septiembre de 1909
General Porfirio Díaz. 1 de abril de 1910
General Porfirio Díaz.16 de septiembre de 1910
General Porfirio Díaz. 1 de abril de 1911
Lic. Francisco León de la Barra. 16 de septiembre de 1911
Francisco I. Madero. 1 de abril de 1912
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Francisco I. Madero. 16 de septiembre de 1912
General Victoriano Huerta. 1 de Abril de 1913
General Victoriano Huerta. 16 de septiembre de 1913
General Victoriano Huerta. 1 de abril de 1914
Venustiano Carranza. 15 de Abril de 1917
Venustiano Carranza. 1 de septiembre de 1917
Venustiano Carranza. 1 de septiembre de 1918
Venustiano Carranza. 1 de septiembre de 1919
Adolfo de la Huerta. 1 de septiembre de 1920
General Álvaro Obregón. 1 de septiembre de 1921
General Álvaro Obregón. 1 de septiembre de 1922
General Álvaro Obregón. 1 de septiembre de 1923
General Álvaro Obregón. 1 de septiembre de 1924
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Publicar la “Historia de la Educación Pública en México a través de los
mensajes presidenciales, desde la Independencia hasta nuestros días”,
fue idea original del Señor Profesor don Alberto Correa, Director
General de la Enseñanza Normal de la época de don Justo Sierra.
Se indica en esta obra el inicio y desarrollo de las Escuelas Normales,
como es el caso de la fundación de la Escuela Normal para Profesores
en 1887, por iniciativa del Gobierno de Porfirio Díaz quien lo presenta
a las Cámaras y eleva a la categoría de Ley en diciembre de 1885. Se
menciona además entre otros ámbitos el económico pues en el año de
1925 en la administración del general Calles, el Departamento de
Enseñanza Primaria y Normal tuvo y gastó un presupuesto de
$8.875,430.20 centavos.
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Se habla sobre los reglamentos para normar reconocimientos y
exámenes en las Escuelas Nacionales Preparatoria, de Jurisprudencia, de
Medicina, de Ingenieros, de Comercio y Normales, reglamentos que se
distinguen por las peculiaridades de cada una de dichas escuelas, además
de favorecer, por su medio, no solamente el aprovechamiento de los
alumnos, sino la formación de hábitos regulares de trabajo.
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2011
No. 105
Ficha bibliográfica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (1972). Cimientos para construir una sociedad moderna la reforma de la educación normal. México: Editorial Abeja, 84 pp.
Biblioteca Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, UANL, Monterrey, N.L.
México
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
12
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
“La reforma de la educación normal, adecuada a las exigencias de
nuestra época, generará cambios favorables en otros campos de la vida
social”. Con estas palabras inicia el texto que acompaña la portada del
folleto que presentamos. Éste se redactó después de la Asamblea
Nacional de Educación Normal, con la presencia del entonces
Presidente Luis Echeverría Álvarez. Además contó con la asistencia de
160 directores, supervisores y asesores de las escuelas normales del país,
cuya celebración se llevó a cabo en la residencia oficial de Los Pinos. La
finalidad fue dar a conocer la reforma educativa que se implementaría en
las escuelas formadoras de docentes. Los principales cambios de ésta,
respondieron a las necesidades que demandaba la educación básica. Para
este acuerdo se convino en adoptar el Plan Nacional de Formación de
Profesores de Educación Primaria.
Incluye cometarios realizados por el secretario de Educación Pública,
ingeniero Víctor Bravo Ahuja.
200
2011
No. 106
Ficha bibliográfica
SIERRA Partida, Alfonso (1964). Senderos Educativos. México: Ediciones Departamento Técnico de Enseñanza Normal, 102 pp.
Biblioteca Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas, Cd. Victoria, Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Maestro y Periodista. Una oz en Hecelchakán , Campeche
Deslealtad docente
A las jovencitas de Galeana
De la Educación Superior
De la bondad profesional
Presencia en San Diego Tekax, Yucatán
Civismo sí, catecismo no
A los pasantes de Iguala, Guerrero
Un nuevo tipo de maestro
Aniversario en el Mexe, Hidalgo
Razón y peligro del internado
Discurso en el Seminario de Cañada Honda, Aguascalientes
Lecturas y estudio
Realidad del Normalismo
Alocución deportiva en Zaragoza, Puebla
Fuentes primarias El documento
Sinopsis El presente texto recupera los artículos escritos por el Profesor Alfonso
Sierra Partida en su quehacer periodístico. Éstos se publicaron en el
201
2011
diario “El Nacional”, en la sección dominical “Poliedro del Pensamiento
en México”, desde esta página editorial el autor escribe su columna
“Balcón al viento”. Los temas están referidos a su experiencia como
Director General de Enseñanza Normal, particularmente escribe sobre
las escuelas Normales Rurales, de Hecelchakán, Campeche, San Diego
Tekax, Yucatán, El Mexe, Hidalgo, y el Seminario efectuado en Cañada
Honda, Aguascalientes. Al hablar de un nuevo tipo de maestro señala lo
que el Consejo Nacional Técnico viene aduciendo como perfil del
futuro docente. “Se requiere hoy; un hombre cabal, un ciudadano ejemplar, un
patriota insobornable, un trabajador incansable y valeroso, un profesional de gran
calidad, leal, honorable, enérgico, laborioso, que ame a la Patria, verás, ajeno a la
adulación y al servilismo, que juzgue con independencia y rectitud pero sobre todo que
tenga ética profesional”.
202
2011
No. 107
Ficha bibliográfica
SOCIEDAD EX-ALUMNOS (1985). Menciona con motivo del cincuentenario (1933-1983) de la Escuela Normal Rural de San Marcos, Zacatecas II volumen. Crónica del cincuentenario. México: Editorial del Magisterio, s/pp.
Biblioteca
Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna.
Cd. Victoria, Tamaulipas
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
El prólogo es del Profesor Enrique Olivares Santana, primer embajador
de México en el Vaticano y ex alumno distinguido, ex gobernador de
Aguascalientes, además de 17 apartados.
Fuentes primarias
Todas en sí mismas como producto de las actividades cotidianas del
plantel donde destacan las cívicas deportivas, culturales, pedagógicas y
vida social.
Sinopsis
Este libro relata la trayectoria de la Escuela Normal Rural San Marcos,
Zacatecas, con motivo del cincuentenario 1933-1983. El texto aporta
información acerca de su organización, formas de trabajo, planes y
programas de estudio. Incluye algunas fotografías.
203
2011
No. 108
Ficha bibliográfica
SOUZA de Fernández, Candelaria (1980). Educación pública y privada. Actualización, en: Enciclopedia Yucatanense (11Vols). Vol. XI. México: Gobierno del Estado de Yucatán, pp. 399-487
Biblioteca Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida,
Yucatán.
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Preámbulo.
I La alfabetización y la educación extraescolar; II La educación
preescolar; III La educación primaria; IV La educación secundaria; V La
educación normal; VI El Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio; VII La Escuela Normal Superior de Yucatán; VIII La
educación especial; IX La educación técnica; X La educación privada; XI
Nivelación de sueldos de los maestros estatales y federales; XII
Deportes.
Fuentes primarias
Fuentes primarias: Archivos personales de maestros mencionados en
el trabajo o de sus herederos; datos e información proporcionada por las
instituciones que se mencionan; Diario del Sureste; Diario de Yucatán;
Diario Novedades de Yucatán; Álbumes monográficos del Centro
Educacional “Felipe Carrillo Puerto” (1945); archivo personal de la
autora, quien fue secretaria por varios años del Dr. Eduardo Urzáiz
Rodríguez, rector de la Universidad de Yucatán; Boletín del I.F.C.M;
Boletín de la Universidad Nacional del Sureste.
Principales fuentes secundarias: Díaz Covarrubias, José: La instrucción
pública en México; Enciclopedia Yucatanense, T. IV; México, 50 años de
Revolución (F.C.E., T. IV); Álvarez, José Rogelio: Enciclopedia de México.
Sinopsis El estudio de la autora es una revisión panorámica de algunos aspectos
204
2011
generales del desarrollo de la enseñanza pública principalmente, desde
1945 hasta 1980 aproximadamente, constituyendo un esfuerzo de
continuación de la historia educativa yucateca abordada hasta 1944 en el
tomo IV de la Enciclopedia Yucatanense. El abordaje de la enseñanza
privada es marginal.
En el apartado II, Educación preescolar, la autora refiere el papel jugado
por la Profesora Amparo Carrillo de Buenfil en el desarrollo de la
educación preescolar y el establecimiento de los jardines de niños en la
entidad, siendo nombrada en 1946 como Jefa del Departamento de
Protección a la Infancia del que dependían estos establecimientos y la
Dirección de Educación Preescolar.
La educación preescolar en Yucatán va a tener un momento culminante
con la creación de la Escuela Normal de Educación Preescolar-
independiente de la Escuela Normal Urbana “Rodolfo Menéndez de la
Peña”, mediante decreto de octubre de 1973 emitido por el gobernador
Carlos Loret de Mola.
La autora refiere las primeras vicisitudes por las que atravesó este centro
formador y consigna que fue dirigido por los profesores Carlos Arana
Méndez y Nelly Rosa Montes de Oca Sabido (esta última desde
septiembre de 1975).
En el III, se hace referencia a las necesidades de mejoramiento del
profesorado de primaria y se mencionan importantes educadores que
dejaron honda huella en la conducción de los establecimientos escolares
y en las escuelas normales.
En el apartado V, referido a la educación normal, la autora describe
algunos aspectos que afectaron la operación administrativa y académica
de la Escuela Normal “Rodolfo Menéndez de la Peña” desde que ésta
fue adscrita a partir del 16 de septiembre de 1945 al Centro Educacional
“Felipe Carrillo Puerto”, complejo en el que coexistiría por varios años
con un jardín de niños, una escuela primaria y una sala de conciertos
205
2011
artísticos. También refiere que hubo un periodo de decadencia en el
prestigio de la Escuela Normal, por cuya dirección habían pasado de
1958 a 1968 seis titulares.
Señala que en el ciclo 1964-1965 se establecieron en la Normal los
exámenes de admisión para depurar su viciado ambiente minado por la
politiquería estudiantil y oficial.
En 1968 se hizo cargo de la dirección de la Normal la Profesora Effy
Negrón Pérez de Novelo y en 1973 hizo lo propio la Profesora Nidia
Esther Rosado de Figueredo; ambas, con el respaldo oficial, dieron
nuevo rumbo académico a la institución, al decir de la autora. A esta
directora, al jubilarse, la sustituyó en 1980 la maestra Narcedalia García.
Describe, asimismo, las orientaciones que se siguieron en materia de
planes de estudio en este centro formador hasta 1976, proporcionando
algunos datos de las matrículas que se registraron en el mismo hasta
1979.
Al final del apartado, se consigna la existencia de otras escuelas normales
en la entidad: Educación y Patria (privada confesional, fundada en 1944),
Experimentales de Ticul, Dzidzantún y Valladolid (por cooperación,
fundadas en 1977 y 1978); Escuela Normal semia-bierta de Peto (por
cooperación, fundada en 1977) y escuela Normal del S.N.T.E.
(cooperativa de consumo de eventos pedagógicos y culturales, creada en
1976).
En el apartado VI, Instituto Federal de Capitación del Magisterio, se
hace un brevísimo repaso de la operación de esta instancia en la entidad,
surgida por decreto presidencial para suplir la insuficiencia de maestros
egresados de las escuelas normales, También se relacionan a los
personajes que lo dirigieron desde 1945 hasta 1975, en que desapareció a
nivel nacional para dar paso a la Dirección general de Mejoramiento
Profesional.
En el apartado VII, la Escuela Normal Superior de Yucatán (E.N.S.Y.)
206
2011
la autora se refiere de manera sumaria al surgimiento de esta institución,
dado que cientos de maestros que querían profesionalizarse y trabajar en
las escuelas secundarias en pleno desarrollo tenían que trasladarse en
vacaciones a la Ciudad de México a estudiar en la Escuela Normal
Superior de la capital.
La creación de la E.N.S.Y. se produjo en 1971, a instancias del Gobierno
del Estado y del Profesor Carlos Carrillo Vega, Director de Educación
Pública. Su primer director fue el Profesor Antonio Betancourt Pérez.
El impacto de la Normal Superior de Yucatán se extendía en esos
tiempos hacia todo el sureste mexicano, llegando su matrícula a pasar de
595 alumnos en 1976 a más de 2000 en el siguiente año.
207
2011
No. 109
Ficha bibliográfica
SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO (1996). Varios autores. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Biblioteca: “Gregorio Torres Quintero”, de la Escuela Normal Rural
“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.
Tipo de obra Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Índice
Prólogo
Mario H. Aranda González
Fidel Canto Carrillo
Artemio Castillo Góngora
Pedro Coronado Medina
José Dolores Chan Ávila
Felipe Chi Uc
Eolo Durán Castillo
Janitzio Durán Castillo
Jorge Euán Tay
Adolfo González Salazar
Raúl Mendoza Rejón
Zenón Muñoz Martínez
Mario Pacheco Hidalgo
Baltazar Pinto Ávila
Ma. Guadalupe Pinzón Pacheco
208
2011
Rolando Pérez Rosado
Orlando Rodríguez Mijangos
Armando Toraya Lope
Andrés Uc Dzip
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
La obra que se presenta es producto del trabajo de ex alumnos de la
institución. Narra desde su fundación, el 13 de abril de 1930, así como la
proyección de la escuela Normal Rural a lo largo del tiempo. El texto
menciona el papel del personal docente así como el de los alumnos.
Incluye comentarios y anécdotas utilizando lenguaje coloquial.
209
2011
No. 110
Ficha bibliográfica
SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO Segunda Parte (1997). Varios autores. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Biblioteca: “Gregorio Torres Quintero”, de la Escuela Normal Rural
“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche.
Tipo de obra Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Índice
Prólogo
Comentario sobre las fotos
Ramón Berzunza Herrera
Algunas anécdotas vividas durante nuestra estancia en la Normal de
Hecelchakán
Ramón Berzunza Pinto
Origen de la Escuela Normal Rural en México
Nicolás Canto Carrillo
La Normal Rural de Hecelchakán precursora del seguro Social
Ramón Chan Núñez
Sanos consejos
María del C. Escalante B.
16 relatos de mi estancia en la Normal rural de Hecelchakán
Juan López Chuc
Recuerdos de nuestra vida estudiantil
María Brunilda López
Reminiscencias
210
2011
Francisco Luna Kan
La Normal Rural forjó educadores para la libertad
Mario Molina Brito
Rumbo a Hecelchakán
Efraín Pacheco García
La primera generación de 6 años
Juan Pacheco Torres
Un grano de arena
Rolando Pérez Rosado
Enseñanza ocasional ¿Con ge o con jota?
Inés Valencia Castro
La llegada
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
Al igual que la primera, esta segunda parte del texto, es producto del
trabajo de ex alumnos. Recupera trozos de la vida cotidiana de la
escuela, y su proyección como Normal Rural. Describe experiencias
tanto del personal docente como alumnos. En el texto reflexiona sobre
la relación entre historia y educación.
211
2011
No. 111
Ficha bibliográfica
SOY NORMALISTA ANÉCDOTAS Y COMENTARIO Tercera Parte (1999). Varios autores. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Biblioteca: “Gregorio Torres Quintero”, de la Escuela Normal Rural
“Justo Sierra Méndez”, de Hecelchakán, Campeche
Tipo de obra Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Índice
Nuestra portada y Enrique Herrera Marín; Prólogo
Mario H. Aranda González; Pedro Coronado Medina
María del Rosario Chan Puch; Felipe Chi Uc
Eolo Marte Durán Castillo; Janitzio Enrique Durán Castillo
Juan Durán Castillo; Jorge Euán Tay
Adolfo González Salazar; Socorro Hernández Barrios
Héctor Herrera Sierra; Zenón Muños Martínez
Armando Pacheco Hidalgo; Mario Pacheco Hidalgo
Baltazar Pinto Ávila y Mario Pacheco Hidalgo
Fidelio Quintal Martín; Andrés Uc Dzib
Sinopsis
Este tercer volumen presenta hechos cotidianos, vividos y comentados
por sus protagonistas: los ex alumnos de la Escuela Normal. Expresa y
refleja la vida de los estudiantes en el ambiente escolar.
212
2011
No. 112
Ficha bibliográfica
TEJEDA Puente, Rafael (1966). Guía del método ideo–visual. Instructivo para la enseñanza de la lectura y de la aritmética en el primer año escolar. México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas.
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Los nuevos mentores.
El maestro rural tipo.
Técnica general aplicable a los temas de enseñanza.
Primera lección.
Segunda lección.
Percepción y localización de colores.
Otra forma práctica visual con colores.
Tercera lección.
Ejercicios musculares.
Enseñanza de las vocales.
Enseñanza de las palabras generadoras.
Análisis de la palabra en sus sílabas.
Análisis visual-gráfico
Segunda lección.
Enseñanza de la palabra papá.
Tercera lección.
Enseñanza de la palabra mula.
Pláticas complementarias para el primer año elemental.
213
2011
Enseñanza de la letra mayúscula.
Escollos en esta enseñanza.
Enseñanza de la lectura en letra impresa.
Lectura oral.
Ejercicios relativos en la clase de la lectura.
Ejercicios de expresión concreta gráfica.
Práctica y perfeccionamiento de la lectura oral en el segundo grado del
primer ciclo.
Enseñanza de la narración.
Enseñanza de la composición en el primer ciclo.
Enseñanza de la recitación y la escenificación.
Enseñanza de la información gramatical.
Enseñanza de la escritura ortográfica.
Procedimiento empírico.
Procedimiento de memorización visualizada.
Conocimiento de palabras homófonas.
Principios generales que deben guiar la enseñanza de la aritmética.
Enseñanza de unidades y decenas.
Habilidades y hábitos que deben formarse en la enseñanza de la
aritmética.
Condiciones para el aprendizaje de las operaciones fundamentales con
enteros y fracciones decimales.
Enseñanza de la multiplicación, fracciones, división, números decimales
relativos a monedas.
Idea objetiva de mitad, cuarto y octavo.
214
2011
Fuentes primarias Constituye en sí mismo una fuente primaria.
Sinopsis
El texto saca a la luz estas modestas notas de Técnica de la Enseñanza
concernientes al primer ciclo, con el deseo de servir a los maestros
carentes de preparación docente, ya que año tras año, debido al aumento
de escuelas, se ha presentado la necesidad de ocupar servicios de
maestros preparados deficientemente, pagados unas veces por el Estado
y otras por el Patronato de Educación.
215
2011
No. 113
Ficha bibliográfica
TIRADO Porras, José del Carmen (1948). Apología Biográfica de la Escuela Secundaria, Normal y Preparatoria del Estado (1888-1948). México: S/E, s/pp.
Biblioteca Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
No los menciona
Fuentes primarias El documento en su conjunto representa una fuente primaria
Sinopsis
El documento describe la historia de la Escuela Secundaria, Normal y
Preparatoria, que también es parte de la ciudad pues en el Victoria de
antaño era punto obligado de paso para los que deseaban acrecentar su
preparación, bien fuera el magisterio o para continuar una carrera
universitaria, sobre todo para los que no podían desplazarse a proseguir
sus estudios, principalmente en la Escuela Normal y Preparatoria.
El Instituto Científico y Literario posteriormente Escuela Secundaria,
Normal y Preparatoria de Tamaulipas cumple cien años de haber sido
fundado.
216
2011
No. 114
Ficha bibliográfica
TORRES, Gregorio y DELGADILLO, Daniel (Comp.) (1907). Artículos pedagógicos del señor Don Carlos A. Carrillo. Tomo I. México: Herrero hermanos, s/pp.
Biblioteca Biblioteca pedagógica. Dirección General de Educación del Estado de
Chihuahua.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Organización y disciplina: I Clasificación de alumnos; II Programas; III
Empleo del tiempo; IV Muebles y útiles; V Libros de texto; VI Disciplina.
Legislación y administración escolar: I Leyes decretos y reglamentos; II
Congresos y consejos de instrucción, inspección escolar, nombramiento
de maestros; III Diversas clases de escuelas; IV Admisión de alumnos V
Exámenes.
Cuestiones diversas: I Creación e instalación de escuelas; II
Presupuestos; III Bibliotecas escolares; IV Pedagogos mexicanos.
Metodología general: I De la enseñanza; II Del método; III Principios
didácticos; IV Modos enseñanza; V Procedimientos generales
Fuentes primarias
Constituye en sí mismo una fuente primaria
Sinopsis
En este libro se compilan artículos teóricos coleccionados y clasificados
por los Profesores Torres Quintero y Delgadillo, que posteriormente son
publicados por los autores; en éstos se destacan las concepciones sobre
diversos temas pedagógicos.
Al iniciar el texto, se realiza una síntesis biográfica de Carlos A. Carrillo,
en la cual se destaca su participación como traductor de obras, editor de
revistas pedagógicas, dictaminador de libros de texto, autor, catedrático y
fundador de la Sociedad Mexicana de Estudios Pedagógicos.
A lo largo de la obra se realizan crónicas, análisis, descripciones, juicios,
217
2011
debates, justificaciones, críticas y comparaciones, en temas de diversa
índole; desde la justificación de la clasificación de los alumnos en la
escuela primaria, la elección de textos, crónicas de las sesiones del
Congreso de Instrucción, la supresión de los colegios preparatorios,
debates sobre metodología general, etc.
218
2011
No. 115
Ficha bibliográfica
TRUJILLO Holguín, Jesús Adolfo (2005). Sembradores: La Normal del Estado en la Historia Educativa de Chihuahua. México: Secretaria de Educación y Cultura, 231 pp.
Biblioteca
Biblioteca “Martin H. Barrios Álvarez” de la Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado de Chihuahua “Profesor Luis Urías
Belderráin”
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I La educación antes del surgimiento de la Escuela Normal del Estado;
II Fundación de la Escuela Normal para profesores de la ciudad de
Chihuahua; III La vida de la institución a partir de 1930; IV La época de
oro del normalismo; V La historia normalista reciente; VI Los directores
de la época independiente
Fuentes primarias
Documentos del Archivo Histórico de la Universidad Autónoma
de Chihuahua
Libro de correspondencia oficial emitida y remitida 1926-1927. Instituto
Científico y Literario.
Libro de Nóminas, Empleados y Catedráticos 1929-1930.
Libro del Proyecto de Ley para la Normal. Instituto Científico y
Literario.
Archivo Histórico del Municipio de Chihuahua
Lista de los gastos de la Escuela Normal Lancasteriana. Fondo
Independencia, Sección Secretaría, Caja 9, Expediente 41.
Sinopsis
Sembradores describe el transitar de la Escuela Normal del Estado de
Chihuahua “Profesor Luis Urías Belderráin” a lo largo de sus cien años
de existencia y se convierte en una ventana que permite mirar el
transcurrir de la institución a través del tiempo, los momentos más
219
2011
importantes y los personajes que supieron hacer de la educación un
motivo para esforzarse cada día, manteniendo vivos los principios del
normalismo mexicano.
Esta producción se ubica como el primer trabajo que describe los
antecedentes de la institución y los principales hechos y personajes que
formaron parte de la vida normalista en el periodo 1906-2006. Es un
acucioso documento sustentado en información recaba en los Archivos
Históricos del Municipio y de la Universidad Autónoma de Chihuahua,
en archivos institucionales de diferentes escuelas de la ciudad de
Chihuahua y en los archivos personales de maestros que laboraron en la
institución en diversas épocas. Se apoya de las entrevistas como técnica
para la recolección de datos con el fin de dar mayor claridad a la
información que aparece en los documentos bibliográficos y las fuentes
primarias consultadas para dicha tarea.
El recorrido histórico comienza con los antecedentes para el
establecimiento de una Escuela Normal en Chihuahua que datan del 9
de octubre de 1833 cuando se expide el primer decreto para la creación
de una Escuela Normal de la Compañía Lancasteriana que funciona de
1834-1836. Anteriormente, en diciembre de 1827, había iniciado labores
la primera institución de educación superior en Chihuahua denominada
Cátedra de Latinidad que más tarde se convierte en Instituto Literario
del Estado y a la llegada de las ideas positivistas, durante la segunda
mitad del siglo XIX, se le agrega la denominación de Científico. Anexo a
dicho plantel funcionaría la Escuela Normal del Estado a partir del 2 de
enero de 1906, cuando se logra el establecimiento definitivo de la
institución después de seis décadas de intentos.
El grueso de la obra centra su atención en los capítulos que abordan los
procesos históricos que se tejen alrededor de la institución normalista
durante las primeras décadas de funcionamiento y hasta 1937 cuando se
logra la separación física y administrativa de la Escuela Normal con
220
2011
respecto al Instituto Científico y Literario.
De 1937 hasta finales de la década de los setenta, se ocupa en mencionar
hechos y personajes que dieron origen a lo que el autor denomina Época
de oro del normalismo chihuahuense debido a que en ese periodo se tejen los
principales acontecimientos y aportaciones de maestros chihuahuenses
que actualmente son reconocidos como las figuras más sobresalientes de
la educación en Chihuahua, entre los cuales se encuentra el propio Luis
Urías Belderráin, creador de una metodología propia para la enseñanza
de la lectoescritura que más tarde impacta en el ámbito nacional. De
igual manera se exalta la figura de otros distinguidos maestros como
Salvador Martínez Prieto, José E. Medrano, Antonio Quevedo Caro,
Jesús Sánchez, Josefina Séañez de Avitia, Cosme Rico, Víctor Piñón
Ponce y muchos otros docentes cuyas aportaciones trascendieron más
allá de las aulas.
El libro concede un espacio a los acontecimientos políticos y sociales
suscitados en la década de los sesenta que culminaron con el
Movimiento Guerrillero de 1965 en ciudad Madera, Chihuahua, en el
cual participaron y perdieron la vida estudiantes y maestros egresados de
la Escuela Normal, quienes enarbolaron la bandera de la reivindicación
del campesinado y extendieron su labor social en la búsqueda de mejores
condiciones de vida para los habitantes de la región serrana del estado.
Entre estos figuran Pablo Gómez y Arturo Gámiz.
En el penúltimo capítulo, la obra hace un recorrido por lo que se
denomina historia reciente, inaugurada a partir de 1973 cuando la Escuela
Normal se traslada a las actuales instalaciones que se ubican en la colonia
Junta de los Ríos. Dicho periodo comprende los acontecimientos
recientes que han marcado al plantel, como es el caso de la entrada en
vigor de los planes de estudio para la formación de maestros de 1984 y
1997 que le vinieron a dar una nueva identidad al normalismo mexicano.
En el cierre del libro se hace un recuento biográfico de los maestros que
221
2011
figuraron como directores a partir de la época independiente del plantel,
iniciada en 1937, y hasta el 2006 en que se realizan los festejos
conmemorativos del Centenario de la fundación de la Escuela Normal.
222
2011
No. 116
Ficha bibliográfica
URZÁIZ, Eduardo (1977). “Historia de la educación pública y privada desde 1910”, en: Enciclopedia Yucatanense (11Vols). Vol. IV México: Gobierno del Estado de Yucatán, pp.197-259
Biblioteca Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A. Mérida, Yucatán.
Tipo de obra Producto de investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
I Primera época revolucionaria (De 1911 a 1920). Etapa maderista;
Etapa huertista; Gobiernos anteriores al de Alvarado; Alvarado y sus
reformas; El primer congreso pedagógico y la “escuela racional”; La
coeducación de los sexos; Equivalencias entre la Normal y la
Preparatoria; Otras innovaciones; Últimos acontecimientos de este
periodo.
II Segunda época revolucionaria (De 1920 a 1930). Gobiernos
relámpagos; La Universidad Nacional del Sureste; Otras innovaciones
bajo Carrillo Puerto; Después de Carrillo Puerto.
III Tercera época revolucionaria (De 1930 a 1944). Gobierno de
García Correa; Gobierno de Alayola Barrera; Gobiernos de López
Cárdenas y de Palomo Valencia; Gobierno de Canto Echeverría;
Gobierno de Novelo Torres.
Fuentes primarias
Fuentes primarias: La Voz de la Revolución (desde 1915 hasta 1918);
Diario del Sureste, 1935); Yucatán Escolar, 1919; Boletín de la Universidad
Nacional del Sureste (1922, 1923, 1925); Boletín del Departamento de Educación
Pública, marzo, 1916; conocimiento directo del autor por su intervención
personal en muchos de los sucesos relatados.
Principales fuentes secundarias: Novelo, José I.: Yucatán 1910.
Sinopsis
En el capítulo I, el autor refiere los cambios de titulares en la dirección
de la Escuela Normal de Profesores.
También se describen sucintamente algunos cambios que desde 1911 y
223
2011
hasta 1914 se produjeron en las Escuelas Normales existentes, como los
cursos que se impartían en ellas, el establecimiento de la clase de
Antropología Pedagógica, a cargo del Dr. Eduardo Urzáiz, y la creación
de la Escuela Primaria Anexa a la Normal de Profesores.
Se señala la emisión de una nueva Ley de Enseñanza Normal, en la que
se establecieron los títulos de Profesor de Enseñanza Primaria Elemental
(en dos años) y el de Profesor de Enseñanza Primaria Superior (en cinco
años).
Se describe el cambio de denominación del Instituto de Niñas, por el
nombre de Escuela Normal de Profesoras, cuyo plan de estudios se
equiparó al de la Escuela Normal de Profesores.
Se señalan asimismo algunos cambios en los funcionarios educativos y
de los directores de la Normal y se describe el impacto que tuvo el
Primer Congreso Pedagógico sobre la enseñanza en general y sobre la
educación normal en particular, todos ellos derivados de la llegada del
gobernador preconstitucional Gral. Salvador Alvarado en 1915.
Es importante la referencia al establecimiento de la coeducación de los
sexos derivado de los acuerdos del Primer Congreso Pedagógico de
1915, lo que implicó que mediante decreto del 22 de diciembre de 1915
se ordenara la fusión de las dos Escuelas Normales existentes (de
varones y de señoritas), fundándose así la Escuela Normal Mixta.
El autor abunda en los continuos cambios que se hacía de los
funcionarios educativos y de los directores de la Escuela Normal Mixta,
derivados ellos de cuestiones políticas y administrativas.
En el capítulo II (de 1920 a 1930), se describe el contexto político
general y los cambios de gobierno en que se desenvuelve la enseñanza
yucateca.
Se describen las vicisitudes por las que atravesó la creación de la
Universidad Nacional del Sureste durante el gobierno de Carrillo Puerto,
224
2011
aclarándose que a esta Casa de Estudios se le delegaron todas las
facultades referidas a la enseñanza Preparatoria, Profesional y Normal.
Es amplia la referencia a los funcionarios que el gobernador nombró
como directores de las distintas escuelas que dependían de la nueva
Universidad, entre ellas la propia Escuela Normal Mixta.
Se apunta que en el periodo de Carrillo Puerto (1922-1924) se promulgó
una ley para establecer la orientación racionalista de la Escuela Normal
Mixta, cuestión que había sido aprobada por el Consejo Universitario,
aunque no se analiza cómo se dio dicho proceso ni se consignan sus
alcances.
Después de Carrillo Puerto, un hecho relevante fue la desmixturización,
en 1926, de la Escuela Normal, es decir, su nueva división en escuela
Normal de Profesores y Escuela Normal de Profesoras, por impulso del
Jefe del Depto. de Educación Pública, el prominente educador Artemio
Alpizar Ruz, que era adversario de la coeducación y de las escuelas
mixtas. Estas escuelas dejaron de depender de la Universidad.
En el capítulo III (de 1930 a 1944) se refiere que el 22 de abril de 1930 el
gobierno de Bartolomé García, que nombró como Jefe del Depto. de
Educación al Dr. Eduardo Urzáiz, fusionó de nuevo las dos Escuelas
Normales, quedando como Escuela Normal Mixta “Rodolfo Menéndez
de la Peña”. Esta escuela estuvo a cargo del Dr. José Montes de Oca,
quien la ocupó hasta 1935.
La dirección de la citada escuela pasó a cargo del Profesor Artemio
Alpizar Ruz desde 1935 hasta 1943, quien a pesar de ser enemigo de la
coeducación sexual hubo de aceptar la unión de las escuelas Normales
decretada en 1930.
El autor también menciona, ya en el periodo cardenista, la creación de la
Escuela Normal Rural Socialista “Jacinto Pat”, en lo que fuera la Escuela
de Agricultura de Chacsikín, empezando sus labores el 1 de enero de
225
2011
1936.
La atención al periodo cardenista se centra en la educación universitaria,
sus orientaciones pedagógico-ideológicas y sus conflictos, sin que, a
decir del autor, hubiera cambios de relevancia en la enseñanza normal.
La última referencia a la Escuela Normal Urbana “Rodolfo Menéndez
de la Peña” hace alusión al último edificio al que se trasladó hacia 1943,
antes de ocupar el que hasta la fecha tiene, que era el complejo educativo
y artístico denominado “Centro Educacional Felipe Carrillo Puerto”, en
las inmediaciones del antiguo mercado municipal de Mérida.
El ensayo incluye varias fotografías de personajes y edificios
relacionados con el tema.
226
2011
No. 117
Ficha bibliográfica
V SEMINARIO DE EVALUACIÓN Y ESTUDIOS DE LAS ESCUELAS NORMALES (1964). México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Enseñanza Normal: Comisión de impresiones docentes, Documento mimeografiado, 58 pp.
Biblioteca Sin dato
Tipo de obra Institucional y Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Prólogo; I Los métodos en el nivel de enseñanza Normal; II
Instrumentos didácticos; III La evaluación del Trabajo escolar; IV La
orientación educativa y vocacional; V Técnica de la Enseñanza; VI
Organización y Objetivo de las actividades; Exposición General de las
Mesas de Trabajo y conclusiones
Fuentes primarias El documento en su conjunto representa una fuente primaria
Sinopsis
El documento describe los temas, exposiciones generales y conclusiones
de las seis comisiones de trabajo del V Seminario de Evaluación y
Estudios de las Escuelas Normales del calendario tipo “B”, que se
realizó con la participación del personal directivo, técnico,
administrativo y supervisores generales de las Escuelas Normales del
país en la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez” de Cañada
Honda, Aguascalientes, el mes de agosto de 1964. El Director General,
el Profesor Alfonso Sierra Partida en representación del Secretario de
Educación, Jaime Torres Bodet pronuncia el discurso de clausura de
los trabajos del V Seminario. El documento mimeografiado, cuyo
cuidado tipográfico estuvo a cargo del Profesor Higilio Álvarez
Constantino, incluye algunas fotografías institucionales.
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2011
No. 118
Ficha bibliográfica
VALDÉS García, José Santos (1982). Obras Completas Tomo I. México: Federación Editorial Mexicana A.C., Colección Pensamiento Actual, 360 pp.
Biblioteca Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Motivos socialistas de la educación; La religión y la Escuela Socialista;
Democracia y Disciplina Escolar; Meditaciones sobre el artículo
Tercero Constitucional; La Reforma Educativa; Participación de los
Maestros Mexicanos en la Revolución de 1910; El Movimiento Sindical
Magisterial Mexicano, Amelia Maestra de Primer año; Educación
Democrática y Perspectivas de la Educación Normal
Fuentes primarias Artículos periodísticos y manuscritos, acuerdos y reglamentos
Sinopsis
Esta obra se publica a instancias de ex alumnos de la Normal Rural de
San marcos, Zacatecas, constituidos en asociación civil, debido
fundamentalmente, a la importancia que revisten para la educación
mexicana , las obras del Profesor José Santos Valdés, y por otra parte a
que sus obras no han sido reeditadas ni puestas en el comercio. En este
tomo se recuperan artículos y manuscritos varios del Profesor Valdés,
entre otros, cabe destacar el de “Amelia. Maestra de primer año”, en el
cual se narra la experiencia de la maestra Amelia Casas Álvarez que
enseñó a leer a sesenta y siete niños de seis años en una escuela primaria
de la Región Lagunera, en el periodo escolar, 1963-64, cuando se
consideraba que a esa edad, los niños no estaban maduros para el
aprendizaje de la lecto-escritura. La obra pedagógica del Profesor Valdés
es resultado de una vida dedicada a la educación y en especial a la
juventud. Se desempeñó como profesor rural de las escuelas regionales
campesinas y normales rurales de San Marcos, Galeana, Nuevo León,
Tamatán, Tamaulipas, Tenería, Estado de México y El Mexe, Hidalgo.
228
2011
Al final se incluye la lista con los nombres de los ex alumnos de San
Marcos y simpatizantes que hicieron posible, con sus aportes
económicos, la edición de la obra que aquí se comenta.
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No. 119
Ficha bibliográfica
VALDÉS García, José Santos (1983).Obras Completas, Tomo II. México: Federación Editorial Mexicana, Colección Pensamiento Actual, s/pp.
Biblioteca
Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Cd. Victoria, Tamaulipas
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Contiene un prólogo de la primera edición 1940 del autor, prólogo de la
segunda edición a manera de nota del editor del Fondo de Cultura
popular 1946 del Profesor José Reyes Ayala.
Fuentes primarias Artículos y Narrativa producto de la experiencia y vivencias del autor.
Cada artículo representa una fuente primaria.
Sinopsis
En este libro titulado Obras Completas tomo II. Civismo y madera
encontramos en el Capítulo I La clasificación de los fenómenos del
universo; Capítulo II El origen del hombre y la familia y sus formas
históricas, así como la evolución histórica de la Sociedad; Capítulo III
El hombre y el estado de México; Capítulo IV, Las leyes del estado que
cristalizan el movimiento social mexicano; Capítulo V Las luchas por la
tierra; Capítulo VI Las Políticas de México; Capítulo VII Los
organismos obreros existentes y breve historia de los mismos y papel
que juegan en la vida el país; Capítulo VIII La vida del campo en México
y sus características; Capítulo IX La juventud campesina y sus tareas;
Capítulo X Algunas ideas complementarias; Capítulo XI Los deberes del
ciudadano en México; Capítulo XII Ciudadanía y Unidad Nacional;
Capítulo XIII Las tareas económicas de la ciudadanía; Capítulo XIV
Educación y Postguerra; Capítulo XV Alcoholismo y Ciudadanía;
Capítulo XVI El mundo de la postguerra.
230
2011
No. 120
Ficha bibliográfica
VELASCO y Frías, Toribio (1944). De las escuelas normales urbanas. México: S/E, 33pp.
Biblioteca Del C.I.C.S. y H. de la U.A.E.M.
Tipo de obra Testimonial
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
1 Ideales rectores de la Educación Normal Primaria; 2 Definición del
Plan de Estudios (propuesta); 3 El problema de la formación de
maestros; 4 Requisitos que deben reunir los catedráticos; 5 Funciones
específicas de las escuelas anexas; 6 Conocimientos sobre educación
preescolar para conectar con la primaria; 7 Anexos imprescindibles para
las escuelas normales primarias; 8 Conclusiones.
Fuentes primarias
Se podría considerar la ponencia como una fuente primaria en torno a la
visión que tenían los docentes sobre las escuelas normales a mediados
del siglo XX.
Sinopsis
Ponencia presentada por Toribio Velasco Frías, catedrático de la Escuela
Normal de Saltillo, con motivo del Congreso Nacional de Educación
Normal, celebrado en abril de 1944 en la Ciudad de México. La
ponencia es una propuesta sobre aspectos nodales de la formación de
docentes de educación primaria: filosofía de la educación normal, plan
de estudios, problemas básicos, perfiles de los formadores de docentes,
escuelas anexas, vinculación con educación preescolar y anexos de las
escuelas normales.
231
2011
No. 121
Ficha bibliográfica
VELÁZQUEZ Martínez, Jorge (1992). La normal para profesores y el normalismo, parte 1. México: G.E.M., 143pp.
Biblioteca Escuela Normal No.1 de Toluca
Tipo de obra Institucional
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Los síntomas que preceden al proceso (1824-1829); Empezaba a
germinar la formación de docentes (1830-1839); Entre la expectativa y
la contradicción (1840-1870); La integración de la experiencia en el
origen de la normal (1871-1882); Algunas consideraciones concluyentes.
Fuentes primarias
Cita algunos documentos del ramo de Educación del Archivo Histórico
del Estado de México, pero no por consulta directa sino a través de la
recuperación de citas de fuentes secundarias.
Sinopsis
Se hace una reconstrucción de los antecedentes del normalismo en el
Estado de México, desde su erección como tal, en 1824, hasta la
promulgación del decreto que crea la escuela normal motivo de estudio.
La reconstrucción se realiza a partir de fuentes secundarias y con datos
de carácter general. Cierra el último apartado con la transcripción del
decreto que crea la escuela normal para profesores, documento que
también extrae de una de sus fuentes secundarias.
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No. 122
Ficha bibliográfica
VIDALES, Flavio (1980). Escuela Normal “Miguel F. Martínez” Centenaria y Benemérita. C X Aniversario. México: Secretaría de Educación y Cultura, 109 pp.
Biblioteca Biblioteca Alfonsina. Ciudad Universitaria. U.A.N.L.
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Esta obra está compuesta por 18 temas breves, organizados en orden
cronológico, desde 1870 hasta 1980.
Fuentes primarias
Ordoñez, Plinio D. Historia de la educación en Nuevo León. Monterrey N. L., 1945.
Decreto de Creación de la Escuela Normal y la Síntesis Histórica de la Enseñanza Normal
Sinopsis
La obra inicia haciendo mención de los diferentes artículos que se
aprobaron en el Salón de Sesiones del Honorable Congreso del Estado;
siendo Gobernador Constitucional el Dr. José Eleuterio González, en
los que se decreta la creación de la Escuela Normal.
Posteriormente se pasa revista a los modelos de educación normal que
han existido en el estado de Nuevo león, desde esa fecha, en 1870, hasta
la época más reciente, el año de 1980; como complemento de esto se
describen los Planes de Estudio y se nombran cada una de las
materias/asignaturas/cursos, que los componen.
Los dos autores principales de esta obra son el Profesor Flavio Vidales
Jiménez y el Profesor José Ángel Faz Mendoza; Director y Maestro de
Planta, respectivamente, que laboraban en 1980 en la Escuela Normal
“Miguel F. Martínez”; dentro de la obra elaboran dos ensayos de
opinión uno que tiene que ver con la Reforma y el otro con el Cambio,
inscribiéndolos en ese panorama de Planes de Estudio por los cuales se
ha transitado.
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2011
No. 123
Ficha bibliográfica
VIDALES, Flavio, FAZ, José y VILLARREAL, Rogelio (1990). Generación 120 Aniversario. México: S/E, 117 pp.
Biblioteca Pablo Livas de la Escuela Normal “ Miguel F. Martínez”
Tipo de obra Conmemorativa
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Once apartados
Fuentes primarias No las menciona
Sinopsis
Este documento representa un homenaje a los 120 años de la expedición
del Decreto de Fundación de la Escuela Normal del Estado de Nuevo
León, Normal “Miguel F. Martínez” Centenaria y Benemérita.
En un primer momento se presenta el diario oficial con fecha del viernes
23 de marzo de 1984 donde se plasma el acuerdo que establece que la
Educación Normal en su nivel Inicial y en cualquiera de sus tipos y
especialidades tendrá el grado académico de Licenciatura. También se
aprecian fotos de gran valor histórico como el personal docente y
administrativo a 100 años de existencia, autoridades educativas de ese
entonces, de igual manera datos biográficos de los integrantes de la
Generación “120 aniversario”.
Esta obra es importante pues representa un testimonio de la graduación
de la primera generación en las carreras de Licenciados en Educación
Física y Educación Preescolar.
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No. 124
Ficha bibliográfica
ZAPATA Hernández, Adalberto (1993). Agenda de datos básicos de Educación Normal en México y actualización del Magisterio. México: Coordinación Nacional para la planeación de la Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública, antes de la Dirección General de Educación Normal y actual del Magisterio, s/pp.
Biblioteca
Particular del Profesor José Guadalupe Domínguez Luna
Cd. Victoria, Tamaulipas.
Tipo de obra Producto de Investigación
Índice
(capítulos, apartados, etc.)
Contiene una introducción donde se destaca el protagonismo del
maestro y la Educación Normal.
Fuentes primarias
Esta obra recurre a los Archivos de la Secretaría de Educación Pública y
Dirección General de Educación Normal y Dirección General de
Educación Normal y Actualización del Magisterio
Sinopsis
La obra presenta una introducción del Secretario de Educación el Lic.
Ernesto Zedillo Ponce de León. Está estructurado en 7 capítulos que
informan acerca de las transformaciones de la educación normal en
nuestro país.
En el primer capítulo se realiza un bosquejo histórico de la Formación
de docentes desde 1600 hasta 1993.
En el capítulo 2 muestra una cronología de los acontecimientos más
sobresalientes de la actualización del Magisterio desde 1923 hasta 1989 y
sus directores.
En el capítulo 3 se hace énfasis en la Legislación Educativa vigente del
subsistema de Formación y actualización de docentes.
En el capítulo 4 se hace una descripción de los distintos planes de
235
2011
estudio que se han implementado para la formación de docentes desde
1887 hasta 1984.
En el capítulo 5 se informa de las áreas de investigación y el status en
que se encuentra hasta 1993.
El capítulo 6 presenta una serie de datos estadísticos sobre matrículas de
las licenciaturas existentes.
Al final muestra estadísticas relacionadas con el número de escuelas
normales que existen en cada uno de los estados que conforman la
República Mexicana y su dirección o domicilio oficial.
237
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