berritzegunes de guipúzcoa jornadas de educaciÓn 2007

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Miguel A. ZabalzaUniv. Santiago de Compostela

Las competencias Como una nueva visión

del currículo escolar

Las competencias Como una nueva visión

del currículo escolar

Berritzegunes de GuipúzcoaJORNADAS DE EDUCACIÓN 2007

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TRES PUNTOS DE PARTIDAEducar en competencias en una escuela

abierta al entorno

1.-“Educación”.2.- “Competencias” 3.- “Escuela abierta”.

Donosti- Mayo 2007

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1.- “Educación”.•¿Qué significa “educar” hoy en día?.•¿Cuándo podríamos decir que alguien está educado/a? •¿Educar = formar = informar = adaptar = modelar = conformar= preparar para la vida?• ¿Qué significa “ser competente”?•El lifelong learning como horizonte.

“Educarse es poder desarrollar al máximo posible las propias capacidades”

Donosti- Mayo 2007

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2.- “Competencias”.

• ¿En qué se diferencia el conocimiento de las competencias? ¿Son incompatibles?• Competencia= saber + aplicación + actitudes.•Las competencias y sus condiciones.

•curriculares•organizativas•didácticas

DONOSTI – Mayo 2007

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3- Escuela abierta (a).

•Las escuelas como contexto de vida enriquecido•Las escuelas como “lugar de encuentro”•Las dos misiones básicas de las escuelas:

• potenciar el desarrollo equilibrado de las capacidades• enriquecer el encuentro: con personas, cosas, sucesos, ideas…


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3- Escuela abierta (b).

•Las escuelas como parte de un “sistema formativo integrado” que las trasciende.•Las escuelas como contexto de socialización y preparación para la vida.. Formarse desde y para una visión global de las personas: para la realización personal, para la convivencia, para el trabajo, para el ocio.


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EL RETO DE UNA

EDUCACION ESCOLAR

EQUILIBRADA

Contenidos básicos +

Conteindos variados


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DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA FORMACION ESCOLAR

1) Contenidos básicos y comunes.

. Relacionados con el dominio de los recursos necesarios para desarrollar una vida personal y social aceptable.

2) Contenidos variados (contextuales). Relacionados con la dinámica cultural del propio

entorno e con los nuevos recursos y condiciones que ofrece el momento actual.


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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (a).

A) Los enfoques más personalistas:-La madurez personal como objetivo-

Aprender a ser uno mismoAprender a convivir con los demás.Aprender a asumir responsabilidades.Impregnarse de los valores básicos:

LibertadIgualdadSolidaridadRespetoDiálogo

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B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas-

(Gardner, 1995):Las inteligencias múltiples

Inteligencia lingüística.Inteligencia lógico-matemática.Inteligencia espacial.Inteligencia musical.Inteligencia corporal e cinética.Inteligencia interpersonal.Inteligencia intrapersonal.

I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b).

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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b).

B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas-

(Gardner, 1995):

“El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis. La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que se puede aprender. Por lo tanto se hace inevitable la elección. Y una de las cosas que deseo argumentar es que las elecciones que hacemos para nosotros mismos y para la gente que está a nuestro cargo pueden ser elecciones bien fundamentadas”

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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (c).

C) Los enfoques más académicos:Parece claro que hoy no se puede realizar una correcta incorporación a la vida social activa sin ciertas competencias básicas:

Habilidad lingüística.Competencia en lectura y escritura.Alfabetización matemática.Alfabetización cultural.Alfabetización en los nuevos medios de comunicación. Alfabetización artística

(otros lenguajes).

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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d).

D) Enfoques de integración:10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):

1.- Buscar la información de manera crítica y selectiva2.- Leer siendo capaz de comprender y construir significados.3.- Escribir de manera argumentada.4.- Automatizar lo rutinario y dedicar el tiempo a lo relevante.5.- Analizar los problemas de forma rigurosa y concienzuda.

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I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d).

10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):

6.- Escuchar tratando de comprender.7.- Hablar con claridad, convencimento y rigor.8.- Crear empatía con los demás (compartir sentimientos, fines e estrategias).9.- Cooperar en el desarrollo de tareas comunes.10.- Fijarse metas razonables.

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2.-Contenidos variados (contextuales)

La escuela debe formar igualmente en los contenidos propios de cada momento histórico.

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II.-Contenidos variados (contextuales)

En el momento actual estamos :. En un contexto cultural y lingüístico abierto y plural.. Con un enorme desarrollo de las novas tecnologías y los nuevos lenguajes.. Con una gran variación de las condiciones laborales : tránsito de las competencias de primer nivel a otras de segundo y tercer nivel..Con una ampliación de las posibilidades de tiempo libre y de actividades de ocio.. Con posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

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III: El encaje curricular de las competencias

El trabajo por competencias requiere:

Integrar teoría y prácticaDefinir resultados-productosEspacios interdisciplinaresTrabajo en equipoPeriodos largos de aprendizajePlanificación multinivel

The shift from teaching to learning, from input to output

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Difícil ubicación en los curricula disciplinares.

Mejores posibilidades en los curricula de intersección

La utopía de los curricula modulares


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3.- Los dos ejes para la organización del mapa de competencias

Competencias académicas

Competencias para la vida

Com

pete

nci

as

esp

ecí

fica

s

Com

pete

nci

as

gen

era

les

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3.- Los 4 campos de competencias (Barnett,1996)

Competencias académicas

Competenciaspara la vida

Competencias específicas

Competencias generales

C. basadas en

disciplinas específicas

C. escolares

genéricas

Saberes prácticos

Para la vidaC. personales

transferibles

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VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO POR COMPETENCIAS

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LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS

APRENDER DEL MEIOFue una de las aportaciones más interesantes de la tradición de la Escuela Nueva y de los Grupos de Renovación Pedagógica de los años 70-80.

Una educación centrada en el medio.

El medio como objeto de aprendizaje

El medio como recurso didáctico interdisciplinar.

Vari

os

enfo

ques

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APRENDER DEL MEDIO: triple fundamento

a)- perspectiva cognitiva: “construir nuevos conceptos a partir de la experiencia cotidiana”.b)- perspectiva sistémica: organizar los conocimientos desde uno mismo (micro-ambiente), a través do medio próximo (meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a la sociedad en su conjunto (macro-ambiente).c)- perspectiva ecológica: vincularse a un proyecto de vida.

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UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO:

FISIS BIOS ANTROPOS

Espacios físicos

Componentesbiológicos

Todo lo humano

Agua – tierra- aire - fuego

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LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFÍAS PARA LOS APRENDIZAJES.

encuentro con elementos heterogéneos.-acceso directo a las realidades ambientales (conocimiento + vivencias)-empleo de una amplia gama de capacidades, habilidades y destrezas -posibilidad de trabajar actitudes y valores.-permiten integrar las diversas áreas de conocimiento y hacer interdisciplinaridad.

PROPICIAN:

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10 aprendizajes básicos:

1- Salimos a… (planificar)2- Cuidamos el medio ambiente…3-Cómo se hace… (medir, orientarse, hacer croquis, hacer gráficas, hacer entrevistas, etc…4-Exponemos con… (informes, presentaciones, etc.)5- Construimos… (taller línea verde)

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10 aprendizajes básicos:

6- Experimentamos con… (suelo, aire, plantas, agua, luz, sentidos, etc.)7- Para saber ver… (un animal, una fonte, u monumento, u árbol, un paisage)8- Sintetizamos… (textos, experiencias..)9- Proyectamos… (una salida, un viage, un projecto10- Valoramos… (nuestro trabajo, la conservación del medio, nuestras conductas, etc.)

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En definitiva, se trata de que…… al final de un ciclo los niños/as no solo sepan sobre sino sepan aplicar lo que han aprendedido

... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de aprendizaje y producción

… se acostumbren a realizar procesos completos y complejos de adquisición del conocimiento: planificar, documentarse, realizar la búsqueda, producir, presentar, evaluar.

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GRACIAS

¡¡¡Se acabó el tiempo!!!

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