benemérita universidad autónoma de puebla...

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Vicerrectoría de Docencia

Dirección General de Educación Media Superior

Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario

Asignatura: Física para Ingenierías

Código: PR06 2801

Nivel: A03

Créditos: 4

Referente de aprobación: Programa de asignatura elaborado de acuerdo al análisis, discusión y acuerdos colegiados de la Academia General

de Física; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011).

13 Julio 2012


Comisión de Elaboración:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)

Flores Juárez Rosa

Guzmán Bravo Mauro C.

Hernández Sánchez Rene Oscar (ID: 100347511)

Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)

López País Teresita (ID: 100319700)

Orea Lara Alva Eugenia (ID: 100041699)

Osorio Santiago José Fernando (ID: 100261344)

Paredes Jaramillo José (ID: 100442044)

Paredes Jaramillo Rogelio (ID: 100470799)

Sánchez Castillo Ma. Yolanda (ID: 100005988)

Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)

Tenorio Cruz Fermín (ID: 100442122)

Vargas Rangel Oscar Rodolfo (100061499)

Zambrano Macías Ma. Adriana Yolanda (ID: 100210311)

Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)


Comisión de corrección y elaboración 2012:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)

Hernández Juárez Julio (ID: 100379477)

Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)

López País Teresita (ID: 100319700)

Paredes Juárez Alejandro

Reyes Hernández Eustaquio

Sacramento S. José Daniel

Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)

Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)

13 de julio de 2012


Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP

Programa Educativo: Plan 06/competencias

Modalidad Educativa: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Física para Ingenierías

Código: 2801

Ubicación en el mapa curricular: Tercer año. Área de Ingenierías. Nivel Propedéutico.

Correlación: Matemáticas, Química y Biología.

Asignaturas precedentes: Química, Bioquímica, Química para Ingenierías, Salud y medio Ambiente, Biología, Temas selectos de Biología y

Matemáticas I y II

Asignaturas subsecuentes: Física y Temas Selectos de Física.

Carga Horaria del Estudiante:

Teoría Práctica Trabajo independiente Total

Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos

2 4 0 0 4 0 6 4


Perfil del docente de la asignatura:

Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa:

Física, Ingenierías o electrónica.

Grado Académico Mínimo:

Licenciatura.

Experiencia Docente: 3 Años impartiendo la materia.

Competencias Docentes: 2 Años en trabajos de investigación y/o estudios de maestría (incluye práctica profesional) y el diplomado en competencias.

Rol del docente con relación al estudiante:

Saber proponer situaciones y ambientes de aprendizaje que permitan el desarrollo de secuencias didácticas mediante proyectos formativos, que serán los escenarios en el desarrollo de las competencias.

CONTENIDO ACADÉMICO

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:

1.- Aprender las nociones básicas de Física para Ingenierías mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos,

principios, leyes y modelos.

2.- Aplica los conceptos físicos fundamentales para la Ingeniería enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno.

3.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física para Ingenierías.

5.- Promover en el estudiante una cultura científica leyendo y escribiendo en ciencias.

6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA:

Genéricas

Disciplinares Básicas

Disciplinares Extendidas

Definidas por la

Academia 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias

1.- Diseñar prototipos y experimentos que permitan no solo resolver problemas sino la participación en eventos académicos donde se expongan y apliquen los conceptos, leyes y principios físicos aprendidos en el salón de clase y el laboratorio. 2.- Establecer por escrito mecanismos académicos y administrativos que permitan el intercambio académico entre los distintos planteles del bachillerato universitario y otras unidades académicas relacionadas con el aprendizaje de la


fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.

física.

BLOQUES DE APRENDIZAJE: FÍSICA PARA INGENIERIAS

ASIGNATURA: FISICA PARA INGENIERIAS

DOCENTES:

BLOQUE I: FÍSICA DE NEWTON EN LA INGENIERÍA TIEMPO: 25 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Aplica las Leyes de Newton en la ingeniería a través de la resolución de problemas que permitan valorar su impacto en el desarrollo técnico y científico.

SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genéricas/Atributos Disciplinares


1. Conoce la importancia de la aplicación de la física clásica en las ingenierías.

2. Se apropia de conocimientos relativos al cuerpo rígido y sus aplicaciones en las ingenierías

3. Aplicar conocimientos de la Física clásica al desarrollo tecnológico.

1. Interpretar literatura especializada en el tema.

2. Experimenta con prácticas de laboratorio y en computadora.

3. Observa y debate sobre material audio visual referente a los temas.

4. Construye prototipos y diseños experimentales aplicando la física Newtoniana.

1.- Desarrolla trabajo colaborativo. 2.- Respeto al medio ambiente aplicando de manera responsable la ciencia y la tecnología. 3.- Apreciar el valor del conocimiento científico y sus aportaciones.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Se apropia de los procedimientos para analizar sistemas físicos, con la finalidad de describirlos y explicar su comportamiento por medio de modelos matemáticos. 2. Aplica los conocimientos matemáticos sobre ángulos, funciones trigonométricas, geometría euclideana, que le permite el entendimiento de los modelos físicos clásicos.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

Por medio de un video da los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.

Se dan indicaciones y ejemplos de cómo elaborar mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Indica los pasos de cómo resolver problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en equilibrio traslacional y en equlibrio rotacional.

Analizan el video y anotan los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.

Elaboran mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en equilibrio traslacional y en equlibrio rotacional.

Guía didáctica

Laboratorio (virtual y experimental)

Tics.

Juego de geometría.

Papel milimétrico

Fuentes bibliográficas

Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial anotados en la libreta.

Mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Resolución de problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en equilibrio traslacional y en equlibrio rotacional.

Por medio de una rubrica se evalúan los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.

Se utiliza un mapa

conceptual para evaluar las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y las características de estas.

Se evalúan los problemas por medio de una rubrica.


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE I: FÍSICA DE NEWTON EN LA INGENIERÍA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos

EVALUACIÓN FORMATIVA

Elaboración de mapas conceptuales Periódico mural de la aplicación de la física Newtoniana en la tecnología. Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio de evidencias

EVALUACIÓN SUMATIVA

Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

A. E., Fitzgerald, at el. (1988). Fundamentos de Ingeniería Eléctrica. México: Mc Graw Hill.

Academia General de Física (2007). Guía de física para Ingenierías. Puebla, Pue.: BUAP.

Aguilar Sahagún, Guillermo (2000). El hombre y los materiales. México: FCE.

Tippens, P. E. (2007). Física. Conceptos y aplicaciones. (7° Edición). México: McGraw-Hill.

Reporte de prácticas de laboratorio (virtual y experimental).


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Giancoli, D. (1997). Física Principios con aplicaciones (4° edición). México: Prentice Hall Hispanoamericana.

Hewitt G., P. (1999), Física Conceptual. México: Addison Wesley.

Holliday D. y Resnick R. (1994). Física para estudiantes de ingenierías. vol. 2., México: Continental S.A.

Pérez, Víctor M. et al. (1997). 100 problemas de la Mecánica. Madrid: Alianza.

Pinzon Escamilla, Álvaro (2000). Física I: Conceptos fundamentales y sus aplicaciones. México: Harla.

BLOQUE II: TERMODINAMICA

TIEMPO: 25 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza el intercambio de calor entre los cuerpos a través de las leyes que rigen la transferencia del mismo y el impacto que éste tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad.

SABERES

COMPETENCIAS




1. Reconoce los estados de la materia y sus características fundamentales. 2. Identifica las variables termodinámicas como temperatura, energía interna, calor, eficiencia, entropía. 3. Relaciona los mecanismos por medio de los cuales, el calor se transmite de un cuerpo a otro: conducción, convección y radiación. 4. Reconoce las Leyes de la Termodinámica: Ley Cero, Primera y Segunda Ley de la Termodinámica. 5. Evalúa los procesos industriales y sus consecuencias en el equilibrio con la naturaleza.

1. Representa dentro del laboratorio, la diferencia entre los fluidos y los sólidos a partir de sus propiedades físicas. 2. Diseña experimentos que pongan de manifiesto las escalas termométricas, utilizando materiales reciclables. 3. Investiga la diferencia entre temperatura y calor a partir de los conceptos de energía térmica, escalas termométricas y unidades de medición de calor. 4. Opera y resuelve problemas que involucran Dilatación térmica, Calor específico, Calor latente de fusión, calor latente de vaporización y equilibrio térmico. 5. Desarrolla por medio de experimentos en laboratorio, el principio de conservación de energía para procesos con transferencia de calor. 6. Investiga el origen de la máquina de vapor y su evolución a través de las diferentes fuentes de energía.

1. Promueve la curiosidad y el gusto por la observación de los fenómenos. 2. Muestra el interés por los trabajos experimentales. 3. Identifica el impacto que las maquinas térmicas tienen en la sociedad. 4. Identifica variables termodinámicas en la cocina. 5. Reconoce al agua como elemento catalizador de temperaturas.

4.1. Expresa conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los elementos, contribuye a construir un proceso. 5.3. Identifica los sistemas medulares que subyacen en los fenómenos de la vida cotidiana. 5.4. Diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Resumen con el comportamiento de la materia debido a los efectos producidos por el calor.

2. Clasifica en un mapa conceptual las variables físicas a partir de los diferentes procesos.

3. Realiza lecturas complementarias para relacionarlas con ciencias afines.

4. Participa en equipos de trabajo para elaborar una máquina hidráulica o térmica, valorando el uso de la energía alternativa, para la conservación del medio ambiente.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS

Y/O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Expone los conceptos

fundamentales para

comprender las

propiedades físicas de la

materia, tales como,

temperatura de fusion,

temperatura de

ebullición, calor,

densidad, calor

especifico, calor latente

de fusión y de

vaporización.

Explica problemas en los

que hay cambio de fase

y no.

Promueve la realización

de prácticas de

conducción de calor de

diferentes materiales,

tales como, cobre,

aluminio y acero.

Promueve la realización

Organiza lecturas para

comprender las

propiedades físicas de la

materia, tales como,

temperatura de fusión,

temperatura de ebullición,

calor, densidad, calor

especifico, calor latente de

fusión y de vaporización.

Utiliza expresiones

matemáticas y maneja

datos tabulados de calor

específico y calor latente

de diferentes materiales

para realizar cálculos en la

resolución de problemas.

Efectúa Prácticas de

laboratorio recogiendo

datos experimentales de

conducción y convección

de calor.

Resuelve los problemas en

Guía Didáctica

(Ramón, 2005)

Laboratorio

(virtual y

experimental)

Tics.

Fuentes

bibliográficas

Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Software

educativo.

Problemario

en los que hay

cambio de

fase y no.

Reporte de

prácticas de

laboratorio

(virtual y

experimental)

Problemario

en los que

haya ganancia

o perdida de

calor de

solidos o

líquidos.

Cuestionario

Máquina

hidráulica o

térmica.

Por medio de una rubrica

se evalúan los conceptos

de temperatura de

fusión, temperatura de

ebullición, calor,

densidad, calor

especifico, calor latente

de fusión y de

vaporización.

Se utiliza un mapa conceptual para evaluar la transferencia de calor, tal como, conducción, convección y radiacion.

Se evaluan los problemarios por medio de una rubrica.

Se evalúan los procesos

termodinámicos por

medio de una lista de

cotejo.

Se evalúa la Máquina


de prácticas de

conveccion de calor en

liquidos (agua) y gases

(aire).

Elabora una lista de

problemas a resolver en

los que haya ganancia o

perdida de calor de

solidos o liquidos.

Aplica un cuestionario: a) ¿Qué es un sistema? b) Propiedades de un

sistema? c) ¿Qué es el equilibrio

térmico? d) Mencione tres procesos

termodinámicos

Se promueven ideas de

cómo elaborar una

máquina hidráulica o

térmica.

los que haya ganancia o

perdida de calor de solidos

o líquidos.

Organiza lecturas para

comprender y resolver el

cuestionario:

e) ¿Qué es un sistema? f) Propiedades de un

sistema? g) ¿Qué es el equilibrio

térmico? h) Mencione tres procesos

termodinámicos

Diseña y produce su

prototipo de máquina,

valorando las necesidades

de entorno y respetando

la conservación del medio

ambiente.

hidráulica o térmica por

medio de una lista de

cotejo.


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE II: TERMODINÁMICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos Lluvia de ideas


Elaboración de mapa conceptual considerando las leyes de la termodinámica Bitácora de los conocimientos adquiridos en clase y de la solución a problemas de la vida diaria Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen (prueba objetiva)


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque



Aguilar Peris, J. (1989). Curso de Termodinámica. Madrid: Alhambra.


García-Colín S., Leopoldo (1986). De la maquina de vapor al cero absoluto (calor y entropía). México: FCE.

Peralta-Fabi, Ramón (2001). Fluidos, apellido de líquidos y gases. México: FCE.



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:




Pellicer J. y Manzanares (1996). 100 Problemas de Termodinámica. Madrid: Alhambra.


Rius de Riepen, Magdalena (1992). Calor y movimiento. México: FCE.

Tipler, Paul A. ; Mosca G. (2005), Física 1 y 2, (5ta).Madrid: Reverte.

Zemannsky H. W. y Dittman R. H. (1981). Curso de Termodinámica. México: Mc Graw Hill.

BLOQUE III: MAQUINAS MECÁNICAS, TÉRMICAS Y ELECTRICAS

TIEMPO: 25 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza los elementos que constituyen a las máquinas mecánicas, térmicas y eléctricas las leyes físicas que rigen su funcionamiento y el impacto que éste tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad.

SABERES

COMPETENCIAS




Conocer y analizar los diferentes tipos de máquinas existentes en la mecánica la termodinámica y la electricidad y su utilización en la industria.

1. Interpretar literatura especializada en el tema.

2. Experimentar con prácticas de laboratorio y en computadora acerca de los temas de la unidad.

3. Observación de material audio visual referente a los temas de la unidad.

4. Utilizar prototipos y diseños experimentales de las diferentes máquinas mecánicas, térmicas y eléctricas.

1. Tomar conciencia de la correcta utilización de las maquinas mecánicas, térmicas y eléctricas en el mundo actual.

2. Actitud crítica ante el uso y abuso de las maquinas mecánicas, térmicas y eléctricas.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O

PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1. Grafica la relación entre presión y volumen y concluye en un reporte.

2. Reporta el comportamiento de la materia debido a los efectos producidos por el calor.

3. Clasifica en un mapa conceptual las variables físicas a partir de los diferentes procesos.

4. Realiza lecturas complementarias para relacionarlas con ciencias afines.

5. Participa en equipos de trabajo para elaborar una máquina hidráulica o térmica


1. Induce a los alumnos a la

investigación bibliográfica

2. Promueve la creación de

prototipos

1. Investiga en fuentes

bibliográficas,

electrónicas y revistas

especializadas los

conceptos básicos de

funcionamiento de las

máquinas, mecánicas,

térmicas y eléctricas.

2. Maneja

mecanismos para

armar prototipos

3. Aplica la

información recibida

en aplicaciones de

cambio y mejora de su

prototipo.

Guía Didáctica

(Ramón, 2005)

Laboratorio (virtual

y experimental)

Tics.

Fuentes

bibliográficas

Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Software

educativo.

Resumen de

investigación

bibliográfica.

Reporte de

prácticas de

laboratorio

(virtual y

experimental

)

Máquina

hidráulica o

térmica.

1. Rubrica que permita

visualizar la elaboración grafica

de procesos entre presión y

volumen.

2. Reporta el

comportamiento de la materia

debido a los efectos producidos

por el calor.

3. Mapa conceptual de las

variables físicas a partir de los

diferentes procesos mecánicos

y térmicos.

4. Rubrica para evaluar el

contenido del:

-Portafolio de evidencias

-Reporte de practicas de

laboratorio

-Proyecto


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE III: MAQUINAS MECÁNICAS, TÉRMICAS Y ELECTRICAS

EVALUACION DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos


Síntesis Bitácora de clase y resolución de problemas Portafolio Examen


Proyecto Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque


A. E., Fitzgerald, at el. (1988). Fundamentos de Ingeniería Eléctrica. México: Mc Graw Hill.


Aguilar Peris, J. (1989). Curso de Termodinámica. Madrid: Alhambra.


Braun, Eliezer (1992). Electromagnetismo: de la ciencia a la tecnología. México: FCE.

Chapman (2005), Máquinas Eléctricas (4ta edición). México: Mc Graw Hill.

Del Toro V. (1988). Fundamentos de Ingeniería Eléctrica., México: Prentice Hall.


García-Colín S., Leopoldo (1986). De la maquina de vapor al cero absoluto (calor y entropía). México: FCE.

Peralta-Fabi, Ramón (2001). Fluidos, apellido de líquidos y gases. México: FCE.

BIBLOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:




Pellicer J. y Manzanares (1996). 100 Problemas de Termodinámica. Madrid: Alhambra.

Pérez, Víctor M. et al. (1997). 100 problemas de la Mecánica. Madrid: Alianza.


Rius de Riepen, Magdalena (1992). Calor y movimiento. México: FCE.

Tipler, Paul A. ; Mosca G. (2005), Física 1 y 2, (5ta).Madrid: Reverte.


Zemannsky H. W. y Dittman R. H. (1981). Curso de Termodinámica. México: Mc Graw Hill.


REQUISITOS DE ACREDITACIÓN:

1.- Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP,

2.- Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta.

3.- Aparecer en el acta.

4.- El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6.

5.- Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

EXAMEN 50% 20 % DEPARTAMENTAL Y 30 % PARCIAL

PROCEDIMIENTOS 50 %

TRABAJOS DE LABORATORIO 20 %

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 %

ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Exámenes (pruebas objetivas), reportes de laboratorio, resúmenes, mapas conceptuales, v de Gowin, Línea de tiempo, ensayos, síntesis,

problemario, Prototipos experimentales, didácticos y tecnológicos. Así como proyectos formativos valorados por matrices de evaluación.

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