Aprender y enseñaren colaboración

Begoña Gros

Eduardo Sánchez Carrizalez

Ideas aplicables

El estudiante no está sólo

¿Por qué aprender en colaboración?

¿Cómo aprender en colaboración?

El diseño de actividades colaborativas

EN LA RED • Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos

recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad.

• Encuentra información, hace consultas, prueba y evalúa si funciona su conocimiento.

• Comparte materiales, información, dudas, inquietudes, penas y alegrías. etc.…

El alumno tiene que compartir sus

opiniones, inquietudes, dudas

y crear conocimientos

junto al resto de la comunidad del

curso.

La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Cada vez más,los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje.

Preciso cambiar el sistema de formaciónmodificando el tipo de actividades que deben

realizar los estudiantes.

Los estudiantes tambiéntienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente

con espacios de interacción y trabajo en grupo.

La tecnología propia de la web social no ha

sido generada para el aprendizaje en

situaciones formales.

¿Por qué aprender en colaboración?

•Por el cúmulo de información existente •Dificulta el aprendizaje independiente

•Se hace necesaria la creación de comunidades de aprendizaje colectivo

•Se propicia la interacción entre estudiantes

•Se interactúa con el tutor

Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo

¿Cómo aprender en colaboración?

Tres elementos o factores básicos:

• Situación de aprendizaje

• Las características del grupo que colabora

• Tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

El cuadrante SE es donde los estudiantes están más preparados para desarrollar

confianza en la gestión de su propioaprendizaje en la vida y en el trabajo

Stephenson (2005)

Modelo Kirschner (2004) Aprendizaje Colaborativo Propiedad de la tarea

Los alumnos formulan los objetivos personales y colectivos de aprendizaje. Responsabilidad individual.

Compromiso personal con la actividad que debe realizar. Interdependencia positiva. Aprender y asegurarse de que los demás miembros del grupo también aprenden Control

de la tarea Depende del tipo de interacción que se dé entre los estudiantes, el nivel de responsabilidad asumido, sus

capacidades comunicativas y de autogestión. Carácter de la tarea Centra el trabajo y lo orienta a la realización de proyectos, a la resolución de casos y a situaciones de

construcción progresiva del conocimiento.

Diseño de actividades colaborativas

Conformación de los grupos de trabajo Actividad colaborativa. Planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo. Procesos de comunicación e interacción Procesos de negociación y gestión de

conflictos Evaluación, autoevaluación y coevaluación. Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

Los resultados de un trabajo grupal deben permitir profundizar mucho más adaptando las diversas

perspectivas y conocimientos de los participantes.

Evolución y retos

Contenidos y los objetivos de aprendizaje

• Estrategia de colaboración

• Coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo

Formación en línea

• Diseñar buenas actividades

• Promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Tecnología • Facilite la colaboración • Seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate. Evaluación, autoevaluación y coevaluación • Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados. • Contemplar herramientas de evaluación grupal.

Diapositivas con las ideas que para mi son aplicables, que expuso Begoña Gros en el Cap 4 de

Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI